《西门豹》教学设计(第一课时) 教案教学设计
西门豹教学设计教案6篇
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《西门豹》优秀教学设计一等奖3篇
《西门豹》优秀教学设计5[教学目标]1、指导学生会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”等14个字，能正确读写“管理、田地”等词语。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3、指导学生分角色表演这个故事。
4、指导学生学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信、尊重科学的教育。
[重点难点]1、教学重点：引导学生理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
2、教学难点：引导学生理解西门豹的办法妙在哪里。
[课时安排]3课时[教学过程]第一课时：一、谈话导入，揭示课题1、今天我们一起来读一段精彩的历史故事，故事的主人公叫“西门豹”。
（教师板书课题）西门为复姓，名豹。
2、对于西门豹这个人，你想了解些什么呢？（此环节设计旨在引导学生从了解人物入手，拓展思路，进入阅读。
）二、初读课文，学习字词1、轻声地读一读课文，画出带有生字的词语，多读几遍。
2、准确地认读生字词。
（1）同桌合作读一读，有困难的地方互相帮助。
（2）出示生字卡片，指名认读，集体正音。
（3）用生字组词。
（4）出示词语卡片，指名认读。
3、指名分自然段读课文，巩固生字词的读音，把句子读通顺。
在检查学生的朗读时，把课文中出现的人名列在黑板上。
河伯巫婆官绅卫士教师：关于这些人物，你们了解多少呢？（学生结合课文的朗读理解。
）河伯：巫婆和官绅捏造出来用来骗人钱财的漳河里的神。
巫婆：装神弄鬼骗钱的老女人官绅：地方上有权有势的人。
卫士：课文指帮助巫婆、官绅干坏事的小喽罗。
4、默读全文，边读边想：课文讲了西门豹的什么事？（西门豹通过调查，知道了邺这个地方贫穷的原因，巧施妙计和群众一起破除迷信、兴修水利，使庄稼年年得到好收成的事。
）三、指导写字1、观察田字格中的14个字，你觉得哪些字不好写？2、教师示范写“腾”“跪”“渠”“灌”“溉”几个字。
3、学生练写，教师巡视指导。
四、布置作业1、抄写本课的生字新词。
2、熟读课文。
五、板书设计西门豹腾跪渠灌溉西门豹是什么时期的人？西门豹是一个怎样的人？西门豹做了什么事？第二课时：一、复习导入1、出示字词卡片，学生认读。
西门豹教学设计(第一课时精选
西门豹教学设计(第一课时精选西门豹教学设计(第一课时篇一教学目标：1、使同学了解西门豹是怎样破除河伯娶媳妇迷信的，并且使同学受到敬重科学的教育。
2、学会本课17个生字，会写其中的14个。
能正确读写新词。
3、正确、流利地朗读课文。
教学重点：了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。
教学难点：了解西门豹破除迷信的方法的奇妙之处。
教学设计：(一)导语。
师：通过上节课的学习，我们初步学习了课文，并依据课文内容划分了段落，还写出了小标题。
你们还记得小标题的内容吗?生答，师板书。
(调查讨论惩恶除害兴修水利)师：这节课我们就来围绕这些小标题，对课文深化学习，更深层次地了解西门豹这个人物。
(二)品读其次部分。
1、出示思索题：西门豹向老大爷问了几个什么问题?他了解到哪些状况?生自读1-9自然段，回答问题。
(分析四问、四答。
)2、出示思索题：西门豹用了什么方法惩治巫婆和官绅?他的方法妙在哪里?(1)生齐读10-15自然段，了解惩恶除害的过程。
课件展现：以姑娘不美丽为由救下姑娘。
(支配周密)以"麻烦"巫婆向河伯通报状况为借口，将巫婆投进漳河。
(不动声色) 以巫婆久久不归，麻烦催一催为借口，将官绅头子投进漳河。
(假戏真做)以巫婆和官绅头子很久不回来为借口，有意要将官绅们投进漳河，官绅跪地磕头求饶，最终让官绅回家。
(区分对待)(2)西门豹为什么说那个新娘不美丽，要说换一个美丽的?生：西门豹说新娘不美丽，只是找一个理由让巫婆去告知河伯，实际上想淹死她。
就是新娘特别美丽，西门豹也要这样说。
由于他打定办法要惩办恶人。
(3)西门豹是邺这个地方的大官，别人都得听他的。
他下一道命令不许再给河伯娶媳妇，把巫婆和官绅头子抓来砍头，这有多简洁，为什么还费那么大劲去装着送新娘?生：当地老百姓很迷信，不想方法让他们不迷信，就是杀了巫婆，或许他们还不服气呢！下命令也不顶事。
死了一个巫婆，还会再来一个巫婆，只要有人迷信，巫婆就有人去当。
最新《西门豹》教学设计第一课时(精品)
《西门豹》教学设计第一课时教学目标：1.认识生字，积累词语。
2.正确流利有感情地朗读课文。
3.抓住描写人物言行的语句，体会人物品质，使学生受到破除迷信、尊重科学的教育。
教学重点：了解西门豹是如何巧妙的将计就计、破除迷信的。
教学难点：理解西门豹的方法妙在哪里。
课前准备：多媒体课件教学设计：一、激趣导入师(说书形式)：话说战国时期，魏国有一位地方官，此人姓西门，名豹，全名叫做——西门豹(出示图片)据说此人长得浓眉似剑，面目威严，眉宇之间透着凛然正气。
一日，西门豹接到魏王的一纸调令，名他前去管理漳河边上的邺。
这西门豹快马加鞭，很快便到了任，都说新官上任三把火，他又会做哪些事情呢?(课件出示：课文写了西门豹__________的事?)预知后事如何，咱们这就拿起笔坐端正去课文中分解分解。
二、初读，检查预习1.带问题自由出声朗读课文，读准字音，读通句子，标出不懂的地方。
2.检查生字词，分组出示：漳河河伯渠道灌溉淹旱(补充字理，观察规律，交流记字方法，指导写“淹”)巫婆官绅硬逼百姓眼睁睁 (相机指导造句，借此调查学生对课文内容的掌握情况。
)3.交流问题答案，随机板书调查除害开渠三、精读，理解感悟1.课文那些自然段写了西门豹调查当地情况?引生默读1-9自然段，想一想他是怎么调查的，知道了什么?全班交流，师生互动，启发：你认为西门豹应该怎么做?(旨在激发学生的'愤怒之情，辩清是非)2.过渡：咱们书接上回，可这西门豹却不急不躁，反而夸起了河伯，说了这样一句话：“这样说来，河伯还真灵啊。
下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。
”他葫芦里到底卖的什么药呢?转眼间，河伯娶亲的日子就到了，这天漳河边上沾满了百姓，西门豹说来还真的来了，这不，巫婆和官绅正在迎接他呢(课件动画演示10-15段内容，以看代讲，为下面合作探究做准备。
)你看到了什么?听到了什么?生简单汇报，全班交流。
⑴课文那些自然段描写了这大快人心的场面?引生朗读10——15自然段，读后同桌或小组合作讨论：西门豹用了什么方法惩治巫婆和官绅?他的办法妙在哪里?(课件出示)师提示学习习惯，用——画出你认为西门豹做法巧妙的有关句子，并细细体会妙在哪里。
《西门豹》第一课时教学设计1
《西门豹》第一课时教学设计1 【教学目标】１、在读通、读顺课文中整体感知课文内容，学会概括并借此理清课文思路。
２、在畅谈阅读感受、畅想现实体验中激发大部分学生内在的情感，在印象中逐渐建立起一个善于为民除害的西门豹形象。
【教学准备】课前预习：读通课文，独立学会本课生字，并运用工具书或联系上下文理解“荒芜、提心吊胆、面如土色、眼睁睁”和三个“闹”。
【教学过程】一、谈话揭题，感知复姓１、谈话：我姓王，名军明，你愿意向大家介绍一下自己的名字吗？２、发现：你发现刚才介绍的名字姓数都是几个字的？（单姓）但是中国人还有姓两个字的叫复姓，今天咱们就来学习这样一个人物３、揭题：西门豹４、争议：你还知道别的复姓吗？（上官、司马、柳佳……）姓西门的你还知道有谁（西门庆──是个坏蛋，后来叫武松给杀了）５、延伸：今天咱们学习的西门豹可是战国时期一个深受百姓尊敬和爱戴的地方官。
（怀着崇敬的心情读课题）二、读通课文，感知内容１、检查词语预习：（投影１）（自读、指名读、齐读）荒芜巫婆官绅磕头求饶苇席绸褂跪下提心吊胆开凿娶媳妇灌溉面如土色引语：课前读过课文没有？读过几遍了，还想读吗？２、尝试读通课文：（遇到朗读困难可随时主动请教）引语：大家读书的劲头很高，也十分珍惜学习的机会，又读了一遍对课文有印象了吗？３、交流汇报，引导概括：西门豹去了邺这个地方他做了几件事？摸清底细──查因、摸底。
为民除害──惩恶（预──把巫婆和官绅投进了漳河──他们都是坏蛋，凶恶不凶恶，按这样的思路想下去可以说惩什么？）兴修水利──治水（预──大禹治水）４、分段说理。
三、细读课文，激发情感引语：又读了一遍还想读吗？（表扬：真了不起，那么爱读书）１、各自以自己最喜欢的方式再读课文：可朗读带表情，可与他人共读，可遇到好句多读──想怎么读就怎么读。
２、引导学生畅谈阅读感受：⑴读了两遍课文，你内心深处激起了哪些感情？产生了哪些感受？重点预案：痛快：找官绅极其害怕的句子、练读、找关键词：“提心吊胆”“面如土色”“磕头求饶”分别是说。
《西门豹》教学设计(第一课时)教案教学设计
教具学具补充材料 1. 教材 127 页图制作成动画的课件。 2. 写有生字、 生词的卡片。 3. 指导书写的田字格。 4. 学生准备空白卡片。 教学准备 教学流程（第一课时） 一 . 创设情境，导入新课。 1. 播放课件，学生欣赏。 2. 看了这些画面，你想知道些什么？ 3. 学生根据画面内容自由提问。 （如：画面上的人是谁？他 们在干什么呢？） 4. 教师激趣导入：要想解开这个谜底，学了《西门豹》这篇 课文，你们就会明白了。并板书课题： 30 西门豹 [ 设计说明：有人说兴趣是最好的老师，因此播放课件一是 激发兴趣，二是引领学生快速进入阅读状态，从而提高阅读 效率。 ] 二 . 尝试读文，理解感知 1. 回顾过去尝试读文要求完成的任务： 读通句子， 读准字音， 了解课文大意。 2. 学生根据要求自由读文，完成任务。
面如土色 收成
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
写什么，提示学生不动笔墨不读书。 （ 2）批注本课应重点研究的问题和不懂的问题。 （ 3）批注好词佳句，联系上下文或借助词典等方法弄明白 不懂的词意。 2. 小组交流汇报自学成果。 3. 学生质疑。 （ 1）简单的问题有学生互相帮助解决。 （ 2）“邺在什么地方？西门豹姓什么？西门豹如何开凿十 二条渠道？”等问题，由学生借助资料解决。 [ 设计说明：让学生读书学做批注是为了培养学生良好的读 书习惯； 让学生自主读书， 自主观察， 自主理解生词的意思， 小组交流学习，既是尊重学生的主体地位，也是为了培养学 生的合作精神；“授人鱼，不如授人以渔”，好的老师应该 教给学生良好的学习方法，而不是把现成的知识硬塞给学 生，因此这一环节的设计旨在教给学生学习方法和培养学生 的各种能力。 ] 四. 集中交流，梳理问题 1. 提出本课应重点研究的问题及不明白的问题，全班讨论。 学生可能提出的问题有： （ 1）“面如土色、提心吊胆”等词语。 （可由学生联系上下 文，借助图理解，并随机引导学生有感情朗读相关句子，并
《西门豹》第一课时教案
30、西门豹教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。
3．学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
教学过程一、尝试读，整体感知。
1．板题激趣：板书“西门豹”，谁知道这三个字怎样读？知道是什么意思吗？请学生自由说。
没听说过“西门豹”的人肯定会认为这是一种动物——豹子的种类。
那么，西门豹是一个怎样的人呢？请同学们来读课文。
2．自由读文，把字音读准确、句子读通顺。
这一课生字比较多，请同学们反复读一读。
3．我相信同学们一定能读得正确、流利。
你们愿意试一试吗？谁想读哪段就读哪段。
4．默读，想一想这件事的起因、经过、结果分别是什么。
试着连起来说几句话，概括出课文的主要内容。
二、思考读，体会感悟。
1．边读书边思考边批注。
(l)批注读书感受、读书心得。
教师引导学生想到什么就写什么，提示学生不动笔墨不读书。
(2)批注本课应重点研究的问题和不懂的问题。
2．小组交流。
“邺在什么地方？西门豹姓什么？西门豹是如何开凿十二条渠道的？”等问题由学生借助资料解决。
三、集中交流，梳理问题。
1．提出本课应重点研究的问题及不明白的问题，全班讨论。
学生可能提出的问题有：(l)“面如土色、提心吊胆”等词语是什么意思？（可由学生联系上下文、借助插图理解，并随机引导学生有感情地朗读相关句子。
）(2)邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因是什么？(3)西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的？他的办法妙在哪里？(4)西门豹为什么“等了一会儿川‘站了很久川‘再等一会儿”？(5)西门豹为什么不把官员也扔进漳河？2．对于学生提出的问题进行梳理，确定(1)(2)为重点研究的问题。
四、有感情地朗读课文。
《西门豹》第一课时教学设计
《西门豹》第一课时教学设计《西门豹》第一课时教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《西门豹》第一课时教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《西门豹》第一课时教学设计1【教学目标】１、学习生字新词，重点理解：荒芜、人烟稀少、提心吊胆、面如土色、磕头求饶、灌溉。
２、熟读课文，能按照提纲展开想象，详细复述西门豹惩治巫婆和官绅的经过。
３、学习课文，了解西门豹为民除害的故事，懂得解决问题必须调查研究，摸清情况才能有的放矢地办好事的道理【重点难点】通过了解西门豹为民除害的故事，懂得解决问题必须调查研究，摸清情况，才能有的放矢的道理。
【教学过程】一、解题激奇１、解题：介绍西门豹。
２、激奇：一个小小的县官，历史上曾有“西门豹治邺民不敢欺”的记载。
课文讲的就是他管理邺县时的一些事，他做了哪些事？为什么，后来民不敢欺他？二、放手自学１～９自然段：１、调查时，他问：“___________________________”，这是要了解_______________________。
老大爷的回答中有３个“闹”字，西门豹明白了吗？他明白了“①闹”是_________“②闹”是___________“③闹”是___________。
（天灾人祸）２、造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢？西门豹权力很大，派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛！西门豹是这样做的吗？西门豹为什么不这么做？你觉得西门豹的做法巧妙在哪里？三、充分研读，感悟语言１、“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。
”（西门豹投巫婆时的话）⑴ 这句话巧妙在哪里？生１：这些话表面意思是因为新娘不漂亮，西门豹叫巫婆去跟河伯说一声。
其实，西门豹真正的目的是救出新娘，惩治巫婆。
《西门豹》教学设计(第一课时),教案教学设计 西门豹教案和教学设计
《《西门豹》教学设计（第一课时）,教案教学设计西门豹教案和教学设计》摘要：能正确写管理、田地、人烟稀少、老姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成等词语，对学生提出问题进行梳理确定（）、（）重研究问题，（说明剩下问题下节课探讨）3教师引导学生（）（）两问题教学容课题名称西门豹学科语总课数3课单元节名称八单元页码59执教者王传芬版名称人民教育出版社年级三年级册次三年级下册教学分析教材简析课故事发生战国代讲是魏王派西门豹管理邺这地方西门豹巧施妙计和群众起破除迷信兴修水利带动当地济发展历史故事刻画了老姓做事、办实事古代地方官形象赞扬了他反对迷信尊重科学品质选编这课目是让学生学习课初步掌握作者通对人物语言行动描写表现人物品质写作手法再就是让学生故事受到破除迷信尊重科学教育因教学我采用学生感悟组合作探究老师重拨方法学习课以达到实现教学目标目教学目标知识目标学会认7生会写生能正确写管理、田地、人烟稀少、老姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成等词语；正确流利有感情朗课能力目标能用上面词语造句；能运用课生动形象语句分角色表演这故事学习课描写人物言行、表现人物品质写法并能运用到己写作情感目标让学生通课学习从明白要尊重科学破除迷信道理从而树立正确人生观教学重理西门豹是如何巧妙破除迷信体会理描写人物言行神态词句3理人烟稀少、提心吊胆、面如土色等词语思并学会用这些词语说话教学难理西门豹办法妙哪里表现人物品质写作方法教具学具补充材教材7页图制作成动画课件写有生、生词卡片3指导写田格学生准备空白卡片教学准备教学流程（课）创设情境导入新课播放课件学生欣赏看了这些画面你想知道些什么？3学生根据画面容由提问（如画面上人是谁？他们干什么呢？）教师激趣导入要想开这谜底学了《西门豹》这课你们就会明白了并板课题30西门豹[设计说明有人说兴趣是老师因播放课件是激发兴趣二是引领学生快速进入状态从而提高效率]二尝试理感知回顾尝试要完成任通句子准音了课学生根据要由完成任3位由所应完成任教师检学效（）我相信学们定能得正确、流利愿试试吗？谁想哪段就哪段（教师相机正音）()生说说哪些句子不教师或领学生再练（3）屏幕出示带有生句子让学生试集体别等（）出示生生词卡片以各种方式让学生认并说说如何记住这些音形义（5）男女生接全5学生默全想想这课起因、和结6鼓励学生试着用连贯几句话概括出课起因、和结[设计说明让学生熟课了课训练语感掌握生音也是节课必须实现教学目标因用各种方式遍其义见嘛也是面教学目标完成打基础］三思考体会感悟边边思考边批（）批感受、心得教师引导学生想到什么就写什么提示学生不动笔墨不（）批课应重研究问题和不懂问题（3）批词佳句系上下或借助词等方法弄明白不懂词组交流汇报学成3学生质疑（）简单问题有学生相助（）邺什么地方？西门豹姓什么？西门豹如何开凿十二条渠道？等问题由学生借助[设计说明让学生学做批是了培养学生良习惯；让学生主主观察主理生词思组交流学习既是尊重学生主体地位也是了培养学生合作精神；授人鱼不如授人以渔老师应该教给学生良学习方法而不是把现成知识硬塞给学生因这环节设计旨教给学生学习方法和培养学生各种能力]四集交流梳理问题提出课应重研究问题及不明白问题全班讨论学生可能提出问题有（）面如土色、提心吊胆等词语（可由学生系上下借助图理并随机引导学生有感情朗相关句子并能仿照课用这些词语说话）（）邺这地方田地荒芜、人烟稀少原因是什么？（3）西门豹是怎样惩治巫婆和官绅？他办法妙哪里？（）西门豹什么等了会儿了很久再等会儿？（5）西门豹什么不把官员也扔进漳河？对学生提出问题进行梳理确定（）、（）重研究问题（说明剩下问题下节课探讨）3教师引导学生（）（）两问题并让学生学会用这几词语说话[设计说明总是有老师提问题学生这样就限制了学生能力培养因这环节设计主要是培养学生提问题能力能根据课提出问题说明课容也已很熟悉了学生上课热情也得到了限激发]五指导写制卡出示课要会写让学生观察说说那些可以走捷径很快记住形（如女+生姓；日头晒干了水就是旱等）然把这些比较容易记分类放起让学生观察它们写特再练练写正确美观指导写腾、催、灌三学生先观察老师写法然描红再练写几遍学生把会写生进行扩词并工整写空白卡片上3展示学生法作品学生赏析[设计说明良写习惯培养是漫长程因每节课写教学不容忽视让学生赏析法作品旨培养学生发现美审视美创造美能力]六总结收获布置任说说这节课你收获（学生由谈）几伙伴根据课容编演课剧下节课展示[设计说明我认节课总结是很有必要让学生明白每节课都要有所收获而不要虚光阴]板设计30西门豹起因官府给河伯娶媳妇词语集锦西门豹智止恶习田地荒芜人烟稀少眼睁睁结开渠引水姓获利提心吊胆面如土色收成。
《西门豹》教案
•••••••••••••••••《西门豹》教案《西门豹》教案作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《西门豹》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《西门豹》教案1一、教材简说课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻划了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。
课文按照事情发生发展的顺序，先写了西门豹到邺这个地方后，通过调查研究，弄清这里贫穷的原因;随后重点写了西门豹是怎样巧妙破除迷信的;最后略写西门豹发动老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。
选编这篇课文的目的，一是学习运用抓住描写人物言行的词句，体会人物品质;二是使学生受到破除迷信、尊重科学的教育。
教学重点是理解西门豹是如何巧妙破除迷信的，难点是理解西门豹办法妙在哪里。
二、学习目标17个生字，会写14个生字。
能正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语。
2流利有感情地朗读课文。
3形象的语句分角色表演这个故事。
4本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
三、教学建议1可引导学生借助拼音读准字音，注意“淌”(后鼻音);会写的字，注意区别形近字，如“淹”与“掩”、“官”与“管”、“旱”与“早”，注意“淹、渠、灌、溉”中三点水在田字格的不同位置。
2把握主要内容。
西门豹治邺的事迹，表现在三个方面：调查→除害→开渠。
如果按照故事情节发展变化，可分为：故事发生(邺地田园荒芜、人烟稀少)→故事发展(调查原因、掌握证据)→故事高潮(严办首犯、为民除害)→故事结局(兴修水利、改变面貌)。
课文大量运用人物对话，展开情节，表现人物。
因此，分析体会人物对话是理解课文、把握主要内容的重要途径。
《西门豹》教学设计(第一课时) 教案教学设计-word
《西门豹》教学设计（第一课时）教案教学设计教学内容课题名称西门豹学科语文总课时数3课时单元章节名称第八单元页码125——129执教者王传芬版本名称人民教育出版社年级三年级册次三年级下册教学分析教材简析课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信尊重科学的品质。
选编这篇课文的目的是让学生在学习本课时初步掌握作者通过对人物语言行动的描写来表现人物品质的写作手法，再就是让学生在故事中受到破除迷信尊重科学的教育。
因此在教学中，我采用学生自读感悟，小组合作探究，老师重点点拨的方法来学习课文，以达到实现教学目标的目的。
教学目标知识目标：学会认7个生字，会写14个生字。
能正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语；正确流利的有感情朗读课文。
能力目标：能用上面的词语造句；能运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。
学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，并能运用到自己的写作中去。
情感目标：让学生通过本课的学习，从中明白要尊重科学，破除迷信的道理，从而树立正确的人生观。
教学重点1.理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
2.体会理解描写人物言行神态的词句。
3.理解“人烟稀少、提心吊胆、面如土色”等词语的意思，并学会用这些词语说话。
教学难点1.理解西门豹办法妙在哪里2.表现人物品质的写作方法。
教具学具补充材料1.教材127页图制作成动画的课件。
2.写有生字、生词的卡片。
3.指导书写的田字格。
4.学生准备空白卡片。
教学准备教学流程（第一课时）一.创设情境，导入新课。
1.播放课件，学生欣赏。
2.看了这些画面，你想知道些什么？3.学生根据画面内容自由提问。
（如：画面上的人是谁？他们在干什么呢？）4.教师激趣导入：要想解开这个谜底，学了《西门豹》这篇课文，你们就会明白了。
《西门豹》第一课时教学设计
西门豹第一课时教学设计教学背景本课时的教学对象是初中生，主要学习内容围绕《西门豹》这篇古文展开。
通过本节课的学习，学生将会了解到《西门豹》的作者、作品的内容和意义，以及古文的阅读技巧。
教学目标•了解《西门豹》的作者及其写作背景；•阅读并理解《西门豹》这篇文章的内容和含义；•掌握古文阅读技巧；•建立起对于古文的兴趣和认知。
教学过程导入环节1.教师介绍《西门豹》的历史背景及作者资料，让学生对《西门豹》的文化背景产生浓厚兴趣。
2.导入古文阅读的重要性，让学生明确自己的阅读需求并且为古文阅读做好心理准备。
主体环节1.学习《西门豹》的内容和意义•教师带领学生念课文，让学生简要了解故事情节。
•针对文章中的关键词汇、句子理解、文中的寓意含义等展开解读。
•通过探讨教材与时代的关系，引导学生思考古文的时代背景和作者的写作目的。
2.学习古文阅读的技巧•通过让学生自主完成单句短语意思的归纳、文章的大体思路梳理等练习，提高学生阅读古文的技巧。
•引导学生在阅读中学习到一些阅读策略，如快速阅读、逐个句子分析阅读、重点句子细读等。
归纳总结1.教师对于课文的精彩点进行总结，让学生对于整个课文的内容和含义有更深的认识。
2.教师给学生展示古代常见的阅读技巧和策略，让学生认识到古代人的智慧和阅读方式。
3.教师与学生共同总结出本节课的收获和感想。
教学评估在本节课之后，教师可以通过以下方式对于学生的学习效果完成评估：•课后布置阅读作业，以考察学生的古文阅读能力。
•通过课堂询问、练习、小组讨论等方式考察学生对于古文的情感态度与阅读技巧的掌握情况。
总结本节课的教学设计旨在引导学生了解《西门豹》这篇文章的作者、作品的内容和意义，进而通过掌握古文阅读技巧，建立起对于古文的兴趣和认知。
通过此次教学，学生将会学会如何在阅读中领略到古文的魅力和智慧，提高学生的古文阅读能力和人文素养。
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《西门豹》教学设计（第一课时）教案教学设
计
教学内容
课题名称西门豹学科语文总课时数3课时
单元章节名称第八单元页码125——129执教者王传芬
版本名称人民教育出版社年级三年级册次三年级下册
教学分析
教材简析课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事
、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信
尊重科学的品质。
选编这篇课文的目的是让学生在学习本课时初步掌握作者通过对人物语言行动的描写来表现人物品
质的写作手法，再就是让学生在故事中受到破除迷信
尊重科学的教育。
因此在教学中，我采用学生自读感悟，小组合作探究，老师重点点拨的方法来学习课文，以达到实现教学目标的目的。
教学目标知识目标：学会认7个生字，会写14个生字。
能正确读写“管理、
田地、
人烟稀少、
老百姓
、眼睁睁、
旱灾、
迎接、
徒弟、
扑腾、
提心吊胆、
渠道、
灌溉
、收成”等词语；正确流利的有感情朗读课文。
能力目标：能用上面的词语造句；能运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。
学习本课描写人物言行
、表现人物品质的写法，并能运用到自己的写作中去。
情感目标：让学生通过本课的学习，从中明白要尊重科学，破除迷信的道理，从而树立正确的人生观。
教学重点1.理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
2.体会理解描写人物言行神态的词句。
3.理解“人烟稀少
、提心吊胆、
面如土色”等词语的意思，并学会用这些词语说话。
教学难点1.理解西门豹办法妙在哪里
2.表现人物品质的写作方法。
教具学具补充材料1.教材127页图制作成动画的课件。
2.写有生字、
生词的卡片。
3.指导书写的田字格。
4.学生准备空白卡片。
教学准备
教学流程（第一课时）
一.创设情境，导入新课。
1.播放课件，学生欣赏。
2.看了这些画面，你想知道些什么？
3.学生根据画面内容自由提问。
（如：画面上的人是谁？他们在干什么呢？）
4.教师激趣导入：要想解开这个谜底，学了《西门豹》这篇课文，你们就会明白了。
并板书课题：30
西门豹
[设计说明：有人说兴趣是最好的老师，因此播放课件一是激发兴趣，二是引领学生快速进入阅读状态，从而提高阅读效率。
]
二.尝试读文，理解感知
1.回顾过去尝试读文要求完成的任务：读通句子，读准字音，了解课文大意。
2.学生根据要求自由读文，完成任务。
3.同位互帮互查自由读文时所应完成的任务。
4.教师检查自学效果：
（1）我相信同学们一定能读得正确、流利，愿意试一试吗？谁想读哪段就读哪段。
（教师相机正音）
(2)
生说说哪些句子不好读，教师范读或领读。
学生再练读。
（3）大屏幕出示带有生字的句子，让学生试读，集体读，个别读等。
（4）出示生字生词卡片，以各种方式让学生认读，并说说如何记住这些字的音形义的。
（5）男女生接读全文。
5.学生默读全文，想一想这篇课文的起因、经过和结果。
6.鼓励学生试着用连贯的几句话概括出课文的起因、经过和结果。
[设计说明：让学生熟读课文，在读文中了解课文大意，在读文中训练语感，在读文中掌握生字的读音，也是本节课必须实现的教学目标。
因此用各种方式读文，“书读百遍，其义自见”嘛，也是为后面教学目标的完成打好基础。
］
三.
思考读文，体会感悟
1.边读书边思考边批注。
（1）批注读书感受、读书心得。
教师引导学生想到什么就
写什么，提示学生不动笔墨不读书。
（2）批注本课应重点研究的问题和不懂的问题。
（3）批注好词佳句，联系上下文或借助词典等方法弄明白不懂的词意。
2.小组交流汇报自学成果。
3.学生质疑。
（1）简单的问题有学生互相帮助解决。
（2）“邺在什么地方？西门豹姓什么？西门豹如何开凿十二条渠道？”等问题，由学生借助资料解决。
[设计说明：让学生读书学做批注是为了培养学生良好的读书习惯；让学生自主读书，自主观察，自主理解生词的意思，小组交流学习，既是尊重学生的主体地位，也是为了培养学生的合作精神；“授人鱼，不如授人以渔”，好的老师应该教给学生良好的学习方法，而不是把现成的知识硬塞给学生，因此这一环节的设计旨在教给学生学习方法和培养学生的各种能力。
]
四.
集中交流，梳理问题
1.提出本课应重点研究的问题及不明白的问题，全班讨论。
学生可能提出的问题有：
（1）“面如土色、提心吊胆”等词语。
（可由学生联系上下文，借助图理解，并随机引导学生有感情朗读相关句子，并
能仿照课文用这些词语说话）
（2）邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因是什么？（3）西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的？他的办法妙在哪里？
（4）西门豹为什么“等了一会儿”“站了很久”“再等一会儿”？
（5）西门豹为什么不把官员也扔进漳河？
2.对于学生提出的问题进行梳理，确定（1）、（2）为重点研究问题。
（说明剩下的问题下节课探讨）
3.教师引导学生解决（1）（2）两个问题。
并让学生学会用这几个词语说话。
[设计说明：过去总是有老师提问题学生来解决，这样就限制了学生能力的培养，因此这一环节的设计主要是培养学生提问题的能力，能根据课文提出问题，说明课文内容也已经很熟悉了，学生上课的热情也得到了最大限度的激发。
]
五.指导书写，自制字卡
1.出示本课要求会写的字，让学生观察，说说那些字可以走捷径很快记住字形（如：女+生=姓；日头晒干了水就是“旱”等）然后把这些比较容易记的字分类放在一起，让学生观察它们的书写特点，再练一练，注意写的正确美观。
2.指导书写“腾
、催、
灌”三个字。
学生先观察老师写法，然后描红，再练写几遍。
2.学生把会写的生字进行扩词，并工整的写在空白卡片上。
3.展示学生书法作品，学生赏析。
[设计说明：良好书写习惯的培养是一个漫长的过程，因此每节课的写字教学不容忽视，让学生赏析书法作品，旨在培养学生发现美，审视美，创造美的能力。
]
六.总结收获，布置任务
1.说说这节课你的收获。
（学生自由谈）
2.找几个小伙伴根据课文内容自编自演课本剧，下节课展示。
[设计说明：我认为一节课后的总结是很有必要的，让学生明白每一节课都要有所收获，而不要虚度光阴。
]
板书设计
30.西门豹
起因：官府给河伯娶媳妇
词语集锦
经过：西门豹智止此恶习
田地荒芜
人烟稀少
眼睁睁
结果：开渠引水，百姓获利
提心吊胆
面如土色收成。