“人机对话,电脑评分”背景下给初中英语教学带来的思考
人机对话背景下的初中英语听说课堂教学初探
人机对话背景下的初中英语听说课堂教学初探近年来，随着科技的发展和人工智能的应用，人机对话逐渐成为了人们日常生活中的常态。
在教育领域，人机对话也逐渐应用于语言学习中，特别是英语听说课堂教学。
本文将探讨人机对话背景下的初中英语听说课堂教学问题，并提出相关解决方案。
1. 背景介绍在传统的初中英语听说课堂中，学生往往只能通过教师的示范或者与同学的实际对话来进行听说训练。
然而，由于教师资源和时间的限制，学生的个体化需求无法得到有效满足。
而人机对话技术的出现，为初中英语听说课堂带来了新的可能性。
2. 人机对话在初中英语听说课堂的应用人机对话技术可以通过智能听力系统和智能口语系统两个方面的应用来促进初中英语听说课堂教学。
2.1 智能听力系统智能听力系统通过语音识别和语义理解技术，可以全程跟踪学生的听力表现，并给予实时反馈。
通过分析学生的听力错误模式和语感问题，教师可以有针对性地调整教学内容，帮助学生提升听力水平。
同时，学生可以在系统的引导下，自主参与听力训练，并通过与系统的互动来提高英语听力技能。
2.2 智能口语系统智能口语系统可以通过自然语言处理和对话生成技术，与学生进行仿真对话。
学生可以通过与系统进行口语练习，提高英语口语表达能力。
系统可以根据学生的口语表达准确度和流利程度，给予实时评价和指导。
同时，通过与系统的互动，学生可以提高英语思维的灵活性和应对各种口语情境的能力。
3. 人机对话背景下的教学设计在人机对话背景下的初中英语听说课堂教学中，教师应采取有效的教学设计，确保学生能够充分参与到课堂中。
3.1 设计个性化的学习任务教师可以根据学生的个性化需求和水平差异，设计不同难度和类型的学习任务。
通过人机对话系统的智能分析和反馈，教师可以针对学生的学习进度和问题进行个别指导，帮助学生实现个性化的英语听说训练。
3.2 提供真实语言环境为了增强学生的英语口语实践能力，教师可以设计真实的语言情境，并引入人机对话系统进行角色扮演。
人机对话考试背景下初中英语口语教学策略的研究
人机对话考试背景下初中英语口语教学策略的研究1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的迅猛发展和智能设备的普及，人机对话技术在教育领域的应用逐渐受到关注。
在英语教学中，口语能力一直是学生们比较薄弱的环节之一。
传统的英语口语教学模式往往存在教学资源匮乏、教学过程单一、教学效果难以量化等问题，难以满足学生的个性化学习需求。
而人机对话技术的出现为英语口语教学提供了新的可能性。
通过人机对话系统，学生可以随时随地进行口语练习，不受时间和地点的限制。
人机对话系统可以根据学生的口语表达情况进行实时评估和反馈，帮助学生及时发现和纠正语法错误和发音问题，提高口语表达能力。
本研究旨在探讨人机对话技术在初中英语口语教学中的应用，研究初中英语口语教学现状，提出相应的口语教学策略，并探讨人机对话考试在口语教学中的作用，从而优化初中英语口语教学策略，为提高学生的口语表达能力和语言沟通能力探索新的途径。
1.2 研究意义初中英语口语教学是培养学生口语表达能力、促进语言交流的重要环节，而随着人机对话技术的不断进步，我们可以看到这一技术在口语教学中发挥越来越重要的作用。
本研究将围绕人机对话技术在初中英语口语教学中的应用展开讨论，探索如何更好地利用人机对话技术来提升初中生的英语口语表达能力。
研究意义主要表现在以下几个方面：人机对话技术可以为初中英语口语教学带来更多的可能性，帮助教师实现个性化、精准化的教学。
人机对话技术可以提供更多实时反馈和个性化指导，帮助学生更好地掌握口语表达的技巧和规范。
人机对话技术可以有效提高初中生的学习兴趣和积极性，激发他们的学习动力，促进口语表达能力的提升。
研究人机对话技术在初中英语口语教学中的应用，对于促进英语教学的创新和发展具有积极的意义，有利于提升英语教学的质量和效率，培养更加适应未来社会发展需求的英语人才。
通过本研究，我们可以更好地认识人机对话技术在初中英语口语教学中的应用和发展趋势，为今后的教学实践提供有益的借鉴和参考。
“人机对话,电脑评分”背景下给初中英语教学带来的思考
“人机对话，电脑评分”背景下给初中英语教学带来的思考作者：李胜三来源：《校园英语·上旬》2018年第02期【摘要】当前新课改革下的英语教学在要求全面发展学生听、说、读、写能力的同时，更加注重用英语与他人进行沟通交流的实践能力的培养，高考实行“人机对话，电脑评分”，采用这种人工智能技术正是顺应了新时代的发展。
中考自推行听说考试以来，也一直没有改变“人工批改”的模式，而这种新模式能够将人工误判减少到最低，因此，英语中考的评改迟早也会选择电脑评分。
作为初中英语教师，应该尽早投身到新课程改革之中，不断创新课堂教学方式，适应“人机对话，电脑评分”的考试模式。
【关键词】人机对话；初中英语；教学模式改革；课程整合【作者简介】李胜三，深圳市福田区教科院附中。
一、计算机信息技术在初中英语教学中的优势1.有利于创建真实情景。
英语是一门要求学生需要实践参与的语言课程，但如果离开了一定的情景，实践活动就很难开展，学生要在真实的语言环境或者模拟的场景中才能更好地理解具体情境中所包含的信息。
信息技术教学具有集声音、文字、动画和图像于一体，直观生动的特点，有时候还能够模拟教材难以体现的场景，比如问路、购物、旅游等，有助于改善学习环境，优化教学机构。
2.扩大了课堂容量，使训练形式多样化。
保障课堂质量，是教学的中心任务。
传统的英语课堂教学，忽视了学生的主体地位，学生参与度低，语言实践机会少。
而语言能力的形成需要依靠实践。
运用信息技术教学，可以充分调动学生学习英语的主动性，将教法和学法融为一体，加大了语言的输入量，扩大了课堂容量，提升了教学质量。
3.人机对话，及时监控和反馈。
学生可根据自身的学习情况，运用计算机查询英语学习中的重难点，边看边读，学习标准的语音、语调。
用计算机进行学习，用视屏动画替代了传统的教材、板书，生动的画面、文字激发了学生学习英语的积极性。
同时，教师可以通过网上跟踪学习的方式，掌握学生的学习情况，及时为学生答疑解惑。
人机对话考试对初中英语听说教学的启示
2132020年36期总第528期ENGLISH ON CAMPUS人机对话考试对初中英语听说教学的启示文/谈芳菊第四，彰显系统性优势。
基于人机对话模式的英语听说能力测试，可以对学生的学习成绩进行系统化的整理和汇总，为每个学生都呈现一个个性化的考评轨迹，使学生可以更加系统地了解自己各部分的掌握情况，方便后续开展个性化训练。
二、当前初中英语听说教学存在的问题分析1.教师的讲解时间比较多。
目前学校对于口语课程的重视程度已经显著提升，基本上每个学校每周都会开设一节专门的口语课，但在口语教学开展的过程中，还存在教师讲解过多，学生进行听说训练的时间比较少的问题。
尤其是很多听说训练带有很大的局限性，教师多指导学生单纯进行看图说话训练、典型句式训练等，由教师给出听说训练的主题，学生往里填充一些词汇。
在这样的教学模式之下，学生对于听说训练的理解并不灵活，很多内容都是在教师指导之下生硬地接受，学生自身的学习能动性不能得到有效发挥。
在这个训练的过程中，知识的掌握主要集中在了词汇和句型层面，但是学生自身对于一些语法、结构、时态、语态等并不能充分理解，还有学生并不懂老师讲解的重点何在，只是机械性模仿教师提供的对话或句型，使听说训练变成了团体模式下的背诵训练。
教师对学生开展指导的目标性过强，影响了学生创造性的发挥。
2.学生课外进行口语学习活动的尝试比较少。
现在很多初中生还没有建立起英语学习的积极性，课外开展听说训练的自主性非常差，基本上英语听说训练主要集中在了课内，这就导致学生自身的学习能动性不能有效发挥。
脱离了教师的指导之后，学生不知道需要训练哪些项目，也不能积极主动开展阅读或口语训练，学生的口语基础不好，将直接影响学生综合能力的发展。
3.教师自身对于人机对话的技巧研究不够透彻。
在人机对话模式之下，教师不仅要指导学生开展听说训练，更要对人机对话的一些技巧进行有效的指导。
但很多学生自身并不知道人机对话的技巧，在人机对话环境之下，常出现紧张、胆怯等问题，影响了人机对话的顺利发挥。
人机对话背景下的初中英语听说课堂教学初探
人机对话背景下的初中英语听说课堂教学初探在当今数字化和人工智能的时代背景下，人机对话的应用正逐渐渗透到教育领域。
初中英语听说课堂的教学方式也在不断变革中，探索着适应新时代的需求。
本文将探讨在人机对话背景下，初中英语听说课堂教学的初步尝试，以期挖掘和优化教学模式，提高学生的学习效果。
一、人机对话元素的引入在传统的初中英语听说教学中，师生之间的互动主要依赖教师面对面的教学和学生的课后书面作业。
而在人机对话的背景下，可以引入智能语音交互工具进行教学，例如语音助手、智能学习软件等。
这些工具能够与学生进行真实的对话交流，提供即时反馈和指导。
二、学生参与度的增加传统听说课堂教学中，学生参与度有限，主要由教师进行控制。
而在人机对话环境下，学生可以积极参与到对话中，通过与语音助手的交流来提升听力和口语能力。
学生在对话中不仅能够获得语言输入，还能够通过口语练习输出，提高语言表达能力。
三、个性化学习的实现人机对话背景下的初中英语听说教学，可以根据每个学生的不同水平和需求，提供个性化的学习内容和反馈。
通过智能学习软件的分析和评估，可以精准地了解学生的学习情况，然后为其推荐适合的学习材料和练习内容，帮助学生更好地提高听说能力。
四、问题与挑战在初中英语听说教学中引入人机对话元素也面临一些问题和挑战。
首先是技术层面的挑战，包括智能语音交互工具的使用和系统的稳定性。
其次是教师的角色转变，教师需要不断学习和更新自身的知识和技术，并适应人机对话教学的方式。
同时，对于学生来说，要适应新的教学方式和与人工智能交互的方式也需要一定的时间和过程。
五、展望与建议在未来的发展中，人机对话背景下的初中英语听说课堂教学还有很大的创新空间。
我们可以进一步完善智能交互工具，提升其对学生的反馈能力和教学功能；同时，还可以将人机对话与其他教学资源相结合，例如教学视频、在线教材等，创造出更丰富和多元化的学习体验。
此外，学校和教师应加强对新教学模式的培训和引导，以适应和推动教育的创新发展。
人机对话测试背景下的初中英语听说教学建议
人机对话测试背景下的初中英语听说教学建议一、引言人工智能技术的快速发展正在对教育领域产生深远的影响。
在这种背景下，人机对话测试成为评估学生英语听说能力的一种重要方式。
本文将探讨如何在人机对话测试背景下进行初中英语听说教学，并提出相应的建议。
二、激发学生的学习兴趣1. 创设情境：在课堂上提供丰富多样的情境，如模拟商店、餐厅等场景，激发学生的学习兴趣。
2. 多媒体资源：利用多媒体资源，如音频、视频等，让学生感受到真实的语言环境。
三、提高学生的听力能力1. 听力训练：通过听音辨图、听力填空等方式，培养学生捕捉关键信息的能力。
2. 听力素材：选用有趣、生动的听力素材，激发学生的学习兴趣和动力。
四、加强学生的口语表达能力1. 对话角色扮演：设计真实对话情境，让学生分角色进行对话练习，提高口语表达能力。
2. 口语训练：开展口语练习活动，如话题演讲、口语对话等，增加学生口语输出的机会。
五、优化人机对话测试环节1. 设计合理的测试内容：根据学生的学习进度和能力水平，设计符合他们能够理解和回答的问题。
2. 控制测试难度：适当调整测试的难度，确保学生能够在测试中有所收获，提升学习兴趣和积极性。
六、开展有效的评估与反馈1. 及时反馈：对学生的测试结果及时进行评估和反馈，指导学生深入了解自己的不足和提升的方向。
2. 学习计划调整：根据评估和反馈结果，调整学生的学习计划，重点培养他们的听说能力。
七、培养学生的学习策略1. 学习目标设定：引导学生制定明确的学习目标，并帮助他们制定相应的学习策略。
2. 学习资源利用：教授学生如何有效利用各种学习资源，如词典、语法参考书等，提高自主学习能力。
八、培养学生的自主学习意识1. 培养阅读习惯：引导学生阅读英语原版故事、文章等，培养他们的阅读兴趣和能力。
2. 学习交流分享：鼓励学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，提升他们的学习信心和自主学习意识。
九、总结人机对话测试为初中英语听说教学提供了新的评估手段，教师应根据学生的具体情况，采取有效的教学方法和策略，提高学生的听说能力。
人机对话测试背景下的初中英语听说教学建议
人机对话测试背景下的初中英语听说教学建议随着科技的快速发展，人工智能技术在教育领域的应用越来越广泛。
人机对话测试作为一种基于人工智能技术的新型教学评估方式，能够辅助教师进行学生的英语听说能力测试和教学评估。
在初中英语教学中，如何充分发挥人机对话测试的优势，提高学生的英语听说能力，是我们关注的重点。
本文将针对人机对话测试背景下的初中英语听说教学，提出以下建议：一、合理设置人机对话测试环节1.确定测试目标：在进行人机对话测试之前，教师应明确测试的具体目标。
例如，测试学生的听力理解能力、口语表达能力、交流能力等。
2.选择合适的测试题型：根据测试目标，选择适合的测试题型。
例如，可以设置听力理解题、口头回答题、对话练习题等不同类型的题目。
3.设置适当的测试时长：测试时长要根据学生的实际情况合理进行设置，既能保证学生完成测试，又能避免过长时间的测试对学生的注意力产生消耗。
4.提供良好的测试环境：为了保证测试结果的准确性，需要提供安静、无干扰的测试环境。
降低背景噪音对学生听力理解的干扰。
二、提倡多样化的听说活动1.听力活动：针对初中生的听力特点，可以设计多样化的听力活动，如听录音材料进行理解、听取说明进行操作等。
通过这些活动，不仅可以提高学生的听力水平，还可以培养学生的听力注意力和快速反应能力。
2.口语活动：鼓励学生进行口语表达的训练，可以设计角色扮演、小组讨论、情景对话等活动。
通过这些活动，学生能够锻炼口语表达能力，培养自信心和沟通能力。
3.互动活动：结合人机对话测试技术，可以设计互动式的教学活动，如与机器人进行对话练习。
通过与机器人的对话练习，学生可以获得及时的反馈，更好地掌握和运用英语知识。
三、引入科技辅助教学工具1.使用智能学习平台：教师可以选择合适的智能学习平台，提供在线英语听说教学资源。
学生可以通过自主学习、互动学习等方式提高英语听说能力。
2.利用智能设备：充分利用学生身边的智能设备，如智能手机、平板电脑等，结合相关的英语学习应用程序和资源，提供个性化的英语听说训练。
人机对话考试背景下初中英语口语教学策略的研究
人机对话考试背景下初中英语口语教学策略的研究人机对话技术的发展使得语言教学方式发生了革命性的变化，初中英语口语教学也正逐渐向数字化、智能化的方向发展。
本文旨在探讨在人机对话考试背景下初中英语口语教学的策略，通过对人机对话技术及初中生英语口语特点的分析，提出相应的教学策略，以期为初中英语口语教学提供一定的借鉴和帮助。
一、人机对话技术的发展与初中英语口语教学的挑战人机对话技术是一种基于人工智能和自然语言处理的技术，使得计算机能够像人一样进行语言交流。
随着人机对话技术的不断发展，智能语音助手、在线智能教育等应用已经渗透到我们生活的方方面面。
在语言教学领域，人机对话技术也为口语教学提供了新的可能性。
人机对话技术的发展也给传统的初中英语口语教学带来了挑战：1. 传统的口语教学主要以师生互动为主，但随着人机对话技术的进步，学生可以通过智能语音助手进行口语练习，这使得传统的口语教学模式变得相对单一和受限。
2. 人机对话技术的出现加剧了教师在口语教学中的角色转变，教师需要更多地扮演引导者、协助者的角色，而非传统的知识传授者。
3. 人机对话技术的普及也意味着初中生对口语教学资源的需求和期望值会发生变化，他们更倾向于通过数字化、智能化的方式进行口语练习。
二、初中生英语口语特点初中生作为英语学习者，在口语学习方面具有一些特点：1. 口语表达能力不足，缺乏自信心。
初中生英语口语表达能力通常较弱，缺乏自信心，不善于用英语进行日常交流。
2. 口音和语调不准确。
受母语干扰较大，初中生在英语口语的发音和语调方面存在许多问题。
3. 缺乏实际练习机会。
传统的口语教学模式大多局限在课堂内，学生缺乏足够的实际练习机会。
三、初中英语口语教学策略针对人机对话考试背景下初中英语口语教学的挑战和初中生英语口语特点，我们需要根据实际情况提出相应的教学策略：1. 引入人机对话技术，开展智能口语练习。
为了让学生更多地接触人机对话技术，学校可以引入智能语音助手进行口语练习。
人机对话考试背景下初中英语口语教学策略的研究
人机对话考试背景下初中英语口语教学策略的研究摘要：在人机对话考试背景下，初中英语口语教学策略是一个具有挑战性的问题。
本文通过研究分析现有的人机对话技术和初中英语口语教学策略，提出一系列有效的教学策略，以提高学生的口语表达能力和人机对话能力。
其中包括创设真实的沉浸式情景、提供个性化的语言学习支持、引导学生主动参与等。
通过以上教学策略的应用，可以有效提高初中学生的口语表达水平，提升人机对话考试的成绩。
2. 人机对话技术与初中英语教学策略2.1 人机对话技术人机对话技术是一种基于语言理解和生成技术的人机交互技术，通过模拟人类对话的方式实现计算机与人类的沟通。
它可以分为自然语言处理和语音识别两个部分。
自然语言处理是指将人类语言转换为计算机语言的过程，语音识别是指将人类语音转换为计算机语言的过程。
人机对话技术在教育领域得到了广泛的应用，可以通过模拟对话情景，提供个性化的语音学习支持等方式促进学生的语言表达和沟通能力的提高。
3. 有效的初中英语口语教学策略3.1 创设真实的沉浸式情景创设真实的沉浸式情景是指在教学中模拟真实的语言环境，让学生置身于其中。
可以通过角色扮演、情景对话等方式，让学生感受到真实的语言环境，提高他们的口语表达能力。
3.2 提供个性化的语言学习支持通过人机对话技术，可以为学生提供个性化的语言学习支持。
根据学生的不同水平和需求，提供不同的语音训练、听说训练等，帮助他们有针对性地提高口语能力。
3.3 引导学生主动参与在教学中，应该引导学生主动参与，激发他们的兴趣和积极性。
可以通过问题引导、小组讨论等方式，让学生发言和交流，提高他们的口语表达能力。
人机对话考试背景下初中英语口语教学策略的研究
人机对话考试背景下初中英语口语教学策略的研究
近年来，随着人工智能的快速发展和智能化教育的兴起，人机对话已经在教育领域得
到了广泛应用，其中口语教学是其中的一个重要方向。
初中英语口语教学作为教育的基础
环节，对于学生的英语能力的培养起着关键作用。
本文将以人机对话背景下初中英语口语
教学策略的研究为主题，探讨如何利用人机对话技术提高初中生的口语能力。
人机对话技术的应用可以大大提高初中生的英语口语练习机会。
在传统的口语教学中，学生的练习机会较为有限，很多学生在口语表达方面存在障碍。
而通过人机对话技术，学
生可以和虚拟的机器人进行对话，提高他们的口语表达能力。
机器人可以根据学生的语音
输入进行文字分析，并根据学生的语法和发音情况提供相应的纠正和建议，帮助学生纠正
发音错误，提高口语流利度。
机器人还可以根据学生的不同水平和学习需求，提供不同难
度的对话内容，帮助学生逐步提高口语能力。
人机对话技术可以提供实时的口语评估和反馈。
在传统的口语教学中，学生的口语表
达往往得不到及时的评估和反馈，学生很难了解自己的口语表达是否正确，也很难及时纠
正错误。
而通过人机对话技术，机器人可以实时对学生的口语表达进行评估，提供准确的
反馈。
机器人可以根据学生的发音和语法进行评估，并在学生发音或语法错误时给出相应
的纠正建议。
这样，学生可以及时了解到自己的口语表达是否正确，并及时改进。
人机对话测试背景下的初中英语听说教学建议
人机对话测试背景下的初中英语听说教学建议摘要：本文旨在探讨在人机对话测试背景下，如何有效地进行初中英语听说教学。
随着技术的不断进步，人机对话测试在语言学习领域的应用越来越广泛，这为教育者提供了更多的教学机会和挑战。
本文将介绍一些教学建议，帮助教师更好地利用人机对话测试工具，提高学生的英语听说能力，同时也关注了如何保持人际互动和学生情感投入的重要性。
关键词：人机对话测试；初中英语；听说教学前言：初中英语听说教学一直是英语教育的重要组成部分，而随着技术的进步，人机对话测试作为一种新兴的教学工具，为教育者提供了全新的教学机会。
本文旨在帮助初中英语教师更好地理解和应用人机对话测试工具，以提高学生的听说能力。
通过本文提供的建议，教师们可以更好地满足学生的学习需求，培养他们的英语听说技能。
一、人机对话测试工具的介绍在初中英语听说教学中，人机对话测试工具扮演着重要的角色。
首先，人机对话测试是一种基于计算机技术的语言测试方式，旨在评估学生的口语表达和听力理解能力。
通过与计算机程序进行虚拟对话，学生可以在真实场景中练习英语口语，并接受实时反馈，有助于提高他们的听说技能。
这一工具的优势在于它的灵活性和可定制性，可以根据不同的教学目标和学生水平进行调整[1]。
人机对话测试工具多种多样，包括语音识别软件、在线对话模拟平台和虚拟语音助手等。
不同的工具具有不同的特点和功能，一些工具注重口语训练，而其他工具则更侧重于听力测试。
选择合适的工具需要考虑教学目标、学生的需求和教育资源。
二、人机对话测试背景下的初中英语听说教学建议（一）在教学中运用语音识别技术利用语音识别技术可以为初中英语听说教学带来创新的元素。
通过使用各种语音识别软件和应用，教师可以更轻松地监测学生的发音和语调。
例如，一款名为“Speak English”的应用可以录制学生的发音，然后与标准发音进行比较，以便提供针对性的反馈和建议。
这种实时的、个性化的评估有助于学生更快地纠正发音错误，并提高口语流利度。
人机对话考试背景下初中英语口语教学策略的研究
人机对话考试背景下初中英语口语教学策略的研究一、引言随着社会的发展和教育的进步，英语口语能力日益成为学生学习英语时的重要组成部分。
在初中英语教学中，口语教学的重要性不言而喻，而随着科技的不断发展，人机对话考试成为了评价学生口语能力的一种新方式。
本文旨在通过研究初中英语口语教学策略，探讨在人机对话考试背景下的教学实践，以期改进学生的口语表达能力。
二、人机对话考试的背景和特点人机对话考试是指通过人工智能技术进行口语考试，评估学生的口语表达能力。
与传统的口语考试相比，人机对话考试具有以下几个特点：1. 交互性强：人机对话考试能够与学生进行真实的对话交流，更加贴近生活实际，更容易发现学生的口语表达能力。
2. 个性化评估：人机对话考试通过人工智能技术，能够根据学生的口语表达情况，进行个性化的评估，更加客观公正地评价学生的口语水平。
3. 考试方式多样化：人机对话考试可以通过文字输入、语音输入等方式进行交流，更加符合学生的口语表达方式，适应性更强。
三、初中英语口语教学策略研究在人机对话考试背景下，初中英语口语教学需要结合具体的教学策略，使学生更好地适应这一新的考试方式。
下面将对初中英语口语教学策略进行探讨：1. 提高学生口语积极性在英语口语教学中，学生的口语积极性对于学习的效果至关重要。
教师可以在课堂上设置各种情境对话活动，鼓励学生积极参与，提高口语交流能力。
教师应该给予学生更多的口语表达机会，可以通过小组讨论、角色扮演、情景表演等形式，激发学生的口语兴趣。
2. 提升学生口语表达能力在口语教学中，提升学生的口语表达能力是关键的一环。
教师可以通过听力材料的选取，培养学生的听力和口语表达能力。
教师可以设置模仿练习，让学生模仿各种语音语调，提高口语表达的自然性和流畅性。
3. 注重语境营造在口语教学中，语境营造对于学生口语表达的准确性和流畅性有着重要作用。
教师可以通过情景模拟、实地教学等方式，创造更丰富的语境，使学生更好地融入英语环境，提高口语表达的自然性。
“人机对话”下初中英语口语教学的思考
“人机对话”下初中英语口语教学的思考作者：陈书友来源：《中学生英语·教师版》2016年第08期从2009年起，江苏省中考开始实行英语听力和口语“人机对话”自动化考试，将信息技术与口试有机整合，设定科学程序、评判标准，自动生成分数，这样口试的公正性就得到了保证。
在这样的考试模式下，教师和学生将不得不重视起来，因而学生的口语水平也必然得到真正的提高。
1. 多读勤记，广泛吸收口语倾吐之营养1.1让学生“读”起来让学生“读”起来能更好地培养学生的语感，通过“读”来促进学生“说”英语。
因此，在英语教学中我们必须关注学生的“读”，在让学生“读”起来的过程中要重视以下两点：（1）重视语音，确保发音标准语音是语言的三大组成部分之一，在语言学习中起着重要的作用。
因此，教师要十分重视语音教学。
教师不仅要系统地教给学生48个国际音标，同时还要教给他们相应的拼读规则，如：开音节、闭音节、字母组合、-r音节、-re音节等；不仅要教给学生必备的朗读技巧，如：重音、连读、失去爆破，同化、语气语调等，还要鼓励他们多听原版的英语磁带，多模仿；同时要求学生把自己的朗读录下来与原版磁带比较，找出自己语音中不正确之处，再模仿纠正，直到说出一口标准地道的英语为止。
（2）重视朗读技巧的培养朗读短文不是简单的读准每一个单词，是要注意朗读的技巧的。
首先，教师在课堂上应有意识地按课本要求去传授语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。
还要加强学生对连读、重读、失去爆破等句子朗读技巧的训练，使他们达到切实掌握和熟练运用的程度。
其次，教师应多示范领读，多放录音让学生跟读，并要求学生在课外多朗读、多背诵，以培养良好的语感。
1.2 让学生“说起来”英语是一门语言同时也是也是一种交际工具，“说”是最基本的语言交际行为之一。
如果能使学生能在听懂的基础上，能用英语进行交流，表达自已的思想；在课外也能和教师，学生及他人进行口头交谈，那么学生学习英语的积极性将会有很大的提高，进而促进其听、读、写能力的提高。
人机对话考试背景下初中英语口语教学策略的研究
人机对话考试背景下初中英语口语教学策略的研究随着人工智能技术的发展，人机对话已经成为一种新的考试形式。
在这种考试形式下，学生需要和人工智能机器人进行口语对话测试他们的英语口语能力。
对于初中生来说，要应对这种考试形式，他们需要掌握一定的口语表达能力和语言应对策略。
本文将探讨在人机对话考试背景下初中英语口语教学策略的研究。
学校和教师需要认识到人机对话考试形式的要求和特点。
在这种考试形式下，学生需要和机器人进行实时的口语对话，机器人会根据学生的语言表达能力和逻辑思维能力进行评分。
学校和教师需要重视学生的口语训练，帮助学生掌握日常交流所需要的基本语言表达能力。
针对人机对话考试的特点，教师可以采用一些特殊的口语教学策略。
可以通过模拟真实场景进行口语训练。
教师可以设计一些真实的场景情境，让学生在这种情境下进行口语练习，比如在购物、旅行、订餐等情况下进行角色扮演，这样可以帮助学生更好地掌握实用口语表达。
可以通过对话视频学习。
教师可以引导学生观看一些英语对话视频，并让学生模仿视频中的对话内容，这样可以帮助学生提高口语表达的自然度和流利度。
教师还可以设计一些针对性的口语训练活动，比如口语游戏、口语竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语练习。
教师还可以采用一些多媒体教学手段，比如使用音频、视频等多媒体资源进行口语教学。
这样可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
教师还可以设计一些针对性的口语测试题目，让学生在实际对话中进行口语测试，及时发现学生口语表达中的问题，帮助学生针对性地进行口语训练。
学校和教师还可以通过开展一些口语角色扮演比赛、口语交流展示等活动，提供一个更加真实的语言交流环境，让学生在实践中提高口语表达能力。
在人机对话考试背景下，初中英语口语教学策略的研究可以帮助学校和教师更好地开展口语教学工作。
通过加强口语训练，灵活运用多媒体教学手段，设计多样性的口语训练活动，提供真实的口语交流环境，可以帮助学生更好地应对人机对话考试，提高他们的口语表达能力。
人机对话考试背景下初中英语口语教学策略的研究
人机对话考试背景下初中英语口语教学策略的研究随着人工智能技术的不断发展和普及，人机对话考试已经成为一种常见的英语口语考试形式。
在初中阶段，学生的口语能力培养尤为重要，因此如何利用人机对话技术来进行英语口语教学，成为了当前教育领域内的研究热点。
本文旨在探讨在人机对话考试背景下初中英语口语教学的相关策略和方法。
一、背景分析二、口语教学策略的研究1. 创设真实对话情境在人机对话考试背景下的口语教学中，给学生创设真实的对话情境尤为重要。
教师可以通过播放录音、视频等形式，模拟真实的英语口语对话场景，让学生通过观看和倾听来感受真实的口语交流氛围。
教师还可以设计一些情景对话活动，让学生在模拟的情境中进行真实对话练习，以提高他们的口语表达能力和交际能力。
2. 注重口语表达技巧的培养在人机对话考试背景下的口语教学中，教师还应当注重培养学生的口语表达技巧。
通过分析人机对话测试题型的特点，教师可以有针对性地进行口语表达技巧的训练，包括语调、语速、语音准确性等方面。
教师还可以教授一些口语交际技巧，如如何开始对话、如何引导对话、如何结束对话等，以帮助学生更好地应对人机对话考试。
3. 组织实践性活动在人机对话考试背景下的口语教学中，教师还可以组织一些实践性的口语活动，如口语角色扮演、口语对话比赛、口语小短剧表演等。
通过这些活动，学生不仅可以在模拟的情景中进行口语表达练习，而且还可以培养他们的合作意识和团队精神，从而更好地提高他们的口语表达能力。
4. 开展实时评估在人机对话考试背景下的口语教学中，教师可以借助人机对话技术进行实时评估。
通过录音、视频等技术手段，教师可以记录学生的口语表达情况，及时进行评估和反馈。
这样不仅可以让学生了解自己口语表达的不足之处，而且还可以帮助教师更好地调整教学内容和方法，从而更好地提高学生的口语水平。
三、结语在人机对话考试背景下的初中英语口语教学中，教师需要根据具体情况，灵活运用各种教学策略和方法，以更好地提高学生的口语表达能力。
人机对话对初中英语听说教学的启示
人机对话对初中英语听说教学的启示摘要：2018年宁波市将实施听力口语自动化考试(人机对话)，很大程度上将改变中学英语教学中长期存在的“重知识，轻能力；重笔试，轻口试和听力测试”的倾向，对初中英语教学发挥了良好的导向作用。
在平时教学中，教师应以课标为依据，以课堂为主阵地，充分利用教材中各个单元的听说资源，有效指导听说技巧，提高学生的听说能力。
关键词：人机对话；听力；口语；导向；听说教学一、问题的提出自从教育局发布2018年起宁波市实施人机对话考试以来，教师对听说教学投入的时间和精力明显加大。
由于之前中考不考口语，领导只看重期末和中考成绩。
在这种形势下，许多英语教师认为口语费时费力，为了提高学生的成绩，大搞题海战术，学生学到的是十足的“哑巴英语”。
笔者对所执教学校的学生就“听说技能”情况作了专项调查，35﹪以上的学生认为自己缺乏听力技巧，不会在英语课堂中表达自己的想法和思想。
15﹪的学生不善于通过听力获取相关信息。
30﹪的学生认为词汇量不足，使听力理解、口头表达有困难。
此项调查表明，学生在听力口语方面存在不足。
人机对话的实施，必能在某种程度上促进英语教学的改革，哑巴英语的时代戛然而止。
二、人机对话考试题型及测试意图1.听力测试听力测试分三个题型：听对话，选择图片、听对话，选择答案、听独白，完成信息记录表。
听力主要测试考生对某个话题或独白的理解能力。
话题涉及到的有“天气”“学校生活”“饮食”“喜欢与不喜欢”“健康”“未来计划”等。
《Go for it》初中英语教材后面的听力材料涵盖了这些话题，教师在平时教学中，引导学生合理利用这些听力材料。
2.口语测试口语测试部分有三个题型：朗读短文、情景回答、话题阐述。
(1)朗读短文。
主要对考生连读、句子重音、句子意群划分、语音、语调及流畅程度的检测。
(2)情景回答问题。
主要对考生听力能力及用英语表达的检测。
(3)话题阐述。
话题阐述即口头作文。
主要对考生语法及作文条理性的检测。
人机对话考试背景下初中英语口语教学策略的研究
人机对话考试背景下初中英语口语教学策略的研究随着科技的飞速发展，人机交互已经成为当今社会中不可忽视的一部分。
在教育领域，人机对话技术已经开始应用于语言学习，通过语音识别、语音合成等技术实现了真正的口语交互。
而初中英语口语教学也开始不断地引入人机交互模式，这使得提高学生的口语交流能力变得更加容易。
本文将探讨人机对话考试背景下初中英语口语教学策略的研究。
传统的英语口语教学模式集中在老师与学生之间的互动，而随着人机交互技术的发展，越来越多的初中英语教师开始使用智能辅助教学软件来进行口语教学。
这种教学方式不仅可以在表达上更方便，更快捷，并且可以真正让学生感受到口语对话的氛围，使得他们更容易进入口语对话的状态。
在此基础上，初中英语教学策略需要针对性地调整，以更好地发挥人机交互技术的效果。
在人机交互技术支持下，如何提高初中英语学生的口语表达能力，是目前一项亟待解决的任务。
首先，英语教师应该利用口语教学软件，针对学生的能力水平进行分类分级，以便从能力方面的差异出发，更好地提高学生的口语交流技能。
其次，教师应该以口语教学软件为支撑，制定合适的教学计划。
在选择教材时，教师应该根据学生的常规口语交流情况，根据不同情景设置口语教学任务，使得学生更好地体验情景对话，培养自主学习能力。
教师还应该针对性地调整口语教学活动来提高学生的口语表达能力。
例如，可以采用“朗读绕口令”来提高学生的语音表达能力，或者采用“感受音乐”来提高学生的语音节奏表达能力。
此外，在交流口语表达方面，教师可以采用“小组合作交流”活动，让学生之间互相交流探究，同时可以增强学生之间的沟通技能。
与此同时，学生自身也应该采取一些有效的学习策略来提高口语表达能力。
例如，学生可以利用智能辅助教学软件提供的交互式课堂，实现口语外显自我，积极地参与口语对话。
在此基础上，学生应该对自己的口语表达进行梳理总结，发现和解决自己的口语问题。
此外，学生还可以利用课余时间阅读、翻译英文文章，逐渐提高口语表达的运用能力。
中考英语“人机对话”环境下的教学新思路
1222018年50期总第438期ENGLISH ON CAMPUS中考英语“人机对话”环境下的教学新思路文/唐艳人机对话英语听力口语自动化考试是由江苏省教育厅与中科院自动化研究所、牛津大学出版社合作开发的项目，它通过建立大型题库和评价标准系统，实现对话、考试、判卷、结果反馈全部由计算机完成。
自2009年以来，江苏省各市中考英语都已经全面采用英语听力口语自动化考试，即“人机对话”。
一、人机对话发展的必然性在实行“人机对话”之前，传统的 “人人对话”模式在人力的消耗、考试信度、评分机制等方面暴露出越来越多的弊端，已不能满足新时代英语教学的需求，而新的考试模式相对于以往听力口语分开考、师生面对面的口语测试模式有着独特的优势，出题、考试、判卷、结果反馈全部由计算机完成，能有效减少人价必须以考查学生综合语言运用能力为目标，力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。
测试应包括口试、听力考试和笔试等形式。
”但是因为口语测试的操作性相对较复杂，其中的主观因素较强，很多地方没有把口试列入中考范畴，导致口语教学流于形式，不少教师在授课时相对于教学内容较少的课堂会穿插口语训练，以此丰富课堂形式，提高学生学习兴趣。
但在复习应试阶段，由于课堂内容量增加，再加上考试没有口试，口语训练就被完全忽略了，英语教学就成了“哑巴”教学。
在这样的教学影响下，学生的英语口语交际能力差，无法正常用英语进行交流。
中考增设口语考试，必然会促进英语口语教学，提高学生的口语表达能力，这样也能促使教师不断探索口语【摘要】江苏省各市的英语中考已经全面采用英语听力口语自动化考试，即“人机对话”。
出题、考试、判卷、结果反馈全部由电脑完成，电脑程序从考生答题录音中提取出完整性、准确性、流利性、韵律性等特征，在这些特征基础上，根据预先设置的门限，经过综合评判，给出最终的口语评分。
此项改革能促进初中英语口语教学的进一步完善，提高学生的口语表达能力及听力技巧，同时也能促使教师不断探索教学的新思路和新方法。
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2018年05期总第393期
基础教育研究
ENGLISH ON CAMPUS
“人机对话，电脑评分”背景下给
初中英语教学带来的思考
文/李胜三
【摘要】当前新课改革下的英语教学在要求全面发展学生听、说、读、写能力的同时，更加注重用英语与他人进行沟通交流的实践能力的培养，高考实行“人机对话，电脑评分”，采用这种人工智能技术正是顺应了新时代的发展。
中考自推行听说考试以来，也一直没有改变“人工批改”的模式，而这种新模式能够将人工误判减少到最低，因此，英语中考的评改迟早也会选择电脑评分。
作为初中英语教师，应该尽早投身到新课程改革之中，不断创新课堂教学方式，适应“人机对话，电脑评分”的考试模式。
【关键词】人机对话；初中英语；教学模式改革；课程整合
【作者简介】李胜三，深圳市福田区教科院附中。
一、计算机信息技术在初中英语教学中的优势
1.有利于创建真实情景。
英语是一门要求学生需要实践参与的语言课程，但如果离开了一定的情景，实践活动就很难开展，学生要在真实的语言环境或者模拟的场景中才能更好地理解具体情境中所包含的信息。
信息技术教学具有集声音、文字、动画和图像于一体，直观生动的特点，有时候还能够模拟教材难以体现的场景，比如问路、购物、旅游等，有助于改善学习环境，优化教学机构。
2.扩大了课堂容量，使训练形式多样化。
保障课堂质量，是教学的中心任务。
传统的英语课堂教学，忽视了学生的主体地位，学生参与度低，语言实践机会少。
而语言能力的形成需要依靠实践。
运用信息技术教学，可以充分调动学生学习英语的主动性，将教法和学法融为一体，加大了语言的输入量，扩大了课堂容量，提升了教学质量。
3.人机对话，及时监控和反馈。
学生可根据自身的学习情况，运用计算机查询英语学习中的重难点，边看边读，学习标准的语音、语调。
用计算机进行学习，用视屏动画替代了传统的教材、板书，生动的画面、文字激发了学生学习英语的积极性。
同时，教师可以通过网上跟踪学习的方式，掌握学生的学习情况，及时为学生答疑解惑。
有的英语练习内容被做成了游戏的形式，计算机可以根据学生的作答做出判断，答错会显示“again”或者“sorry”，答对会显示“win”，并出现一张笑脸或掌声。
这样的及时反馈，能使学生感受到学习英语的乐趣和成功的喜悦，对于英语学习的信心和兴趣都有很大帮助。
二、计算机信息技术在初中英语教学中的应用
1.运用计算机信息技术提升英语听说能力。
听说训练是为初中英语教学内容的重要组成部分，在传统的课堂教学中，教师只是通过播放英语听力录音材料的方式，组织学生机械反复地训练口语表达，可见，初中英语听说训练的形式与内容相对单一，学生无法实现英语听说能力提升。
通过将信息技术与英语课堂教学的有机结合，教师就可以发挥计算机信息技术的强大优势对英语听说训练进行创新和改革。
在训练听力时，运用计算机信息技术资源的有力支撑，突破教材的限制和束缚。
比如，教师可以通过为学生播放英语广播、组织观看无字幕的英文原声电影，让学生感受到学习英语的乐趣。
在训练口语时，教师可以引导学生使用“语音入门软件”等类似的英语口语练习资源，让学生直观地感受到某个音节发音的嘴型、口腔位置、是否有声带震动等，上述关于如何正确练习听力的方式都可以通过动画与图片的形式来呈现，避免了学生不爱张口说、容易发错音等情形，打破了传统初中英语口语训练的限制和束缚，让学生的口语水平得到了切实的提升。
同时，英语听说练习两方面都可以通过运用类似口语100等英语学习软件来进行，以软件作为听说训练工具，准确衡量学生的实际发音、问答和复述能力。
2.运用计算机信息技术有效提高学生英语阅读能力。
在英语阅读教学中使用计算机信息技术，可以有效提升教学质量。
首先，教师可以通过运用信息技术把阅读材料的段落分层，用红线划出每一段的关键词句，通过这种方式就可以帮助学生找到文章的关键点，从而能更好地引导学生进行归纳概括，解决问题，实现阅读效率和质量的提高。
其次，教师也可以通过利用信息技术来组织学生进行课外阅读，英语学科作为一门语言类学科，学生要想全面提升英语综合能力，就必须要经过长时间的训练和积累。
所以，在初中英语阅读教学中，教师对学生的课外阅读引导也显得尤为重要，教师可以通过互联网为学生搜集和整理与课文内容有关的阅读素材，为学生准备中英互译的经典小说进行课外阅读，也就是说计算机信息技术为初中英语课外阅读提供了丰富的素材资源。
3.运用计算机信息技术提升学生的写作能力。
教师可以利用计算机人技术为学生收集与初中英语教学内容相关的优秀范文，通过指导学生借鉴、仿写、拓展写作等方式让学生掌握英语作文的写作逻辑和结构。
同时，教师可以利用计算机信息技术引导学生在英语作文写作进行更加广泛的合作、交流，让学生通过网络进行交流与学习，不断发现自己的优点和不足，从而提升英语作文写作水平。
三、总结
人机对话，电脑评分的英语学习评估方式对于提升初中学生英语能力是积极有效的，因此，在以后的初中英语教学中应该将计算机信息技术与英语教学进行有机结合，丰富英语教学资源，营造良好的英语学习环境，拓展英语学习平台，提升学生学习的参与度和积极性，进一步推动初中英语教学的改革与发展。
参考文献：
[1]陈雯.信息技术与英语教学整合才能出效益[J].考试周刊,2015 (74):103-104.
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