小组合作学习在教学中的有效运用

小组合作学习在教学中的有效运用

自2008年我校“以疑为轴，三环互动”的教学模式正式开始实施，伴随着新的教学模式，小组合作学习也迅速开展起来。经过几年的实践活动，已经取得初步成效。小组合作学习使学生在学习方面、生活方面以及劳动和纪律、卫生等方面得到了充分的锻炼。同学们能走出自己生活的小圈子，逐步建立起与其他同学的合作关系。在学习中不断增强学生的自信心和自我约束能力以及自我管理能力，提高学生自我表现力，增强组织凝聚力，让学生在小组合作学习中真正体会到“我学习，我快乐”。下面是我在小组合作学习实践中的几点感受。

一、合作学习小组的组建

在班主任老师的协调下，主要按成绩由高到低蛇行排列进行分组，个别成员也会在成绩相当的情况下，因性别或地域的不同进行调整。班容量较小的班级每组约4～6人，班容量较大的班级每组约6～8人。小组成员过多或过少都会影响小组合作学习的实施效果。小组长的产生一般可由三种方式：1. 由各方面表现突出的学生担任，因为他在学生面前有说服力，学生都很佩服他；2. 可由学生推荐，这样一来，组长有一定的责任感，组员也会更加支持组长的工作，容易形成凝聚力。3. 毛遂自荐，以培养学生的自信心和自我表现力，更加有利于培养学生的组织能力。在分组过程中，组长可以挑选已分好的组员，组员也可自由选择组长。这样的组合能减少组内矛盾，有利于开展和谐、温馨的小组合作。

二、小组合作学习在教学中的应用

面对农村中学，学生原有知识水平参差不齐，接受能力也参差不齐的现状。我在数学课的教学中主要想发挥数学成绩较好的同学的作用，在课堂上主要通过分组讨论，课下采用兵教兵的策略，以达到以好带差的目的。在课堂教学讨论中，同学们各抒己见，敢想、敢说，通过讨论，激发学生思想的火花，通过辩疑解难，让学生主动去发现知识，获得知识，应用知识，获得成功的学习

体验，进一步激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。充分发挥学生的潜能，培养学生的创新精神。同时，也制造了一个宽松愉悦的课堂学习氛围，调节紧张的情绪，有利于学生对知识的理解和掌握。小组合作学习也大大减轻了教师的负担。如，减少了单独辅导的压力；小测验时，小组成员互批试卷，组员分工明确，并对所批试卷进行详细总评。通过以上活动让学生亲身就体验教师的辛苦，懂得感恩，同时也锻炼了学生的表达能力和总结能力，整体素质不断提高。作为数学教师，通过小组合作学习也让我充分认识到学生的潜能是教师无法预见的，课堂上学生经常会提出教师预想不到的问题；也经常会在几何证明问题的教学中，通过小组合作学习自己研究出更多、更好的方法，既锻炼了能力，又充分地挖掘了学生的潜能。

三、小组合作学习在班级管理中的应用

在班主任看来，班级的学习、纪律、卫生是班主任工作的重点和难点。往往是吃了很多苦，挨了很多累，却没有收到良好的效果。

自从小组合作学习实施以来，班级化整为零，以组为单位，组内分工明确，各担其职：有收作业的，有管纪律的，有管卫生的。小组成员人人有事做，从各个方面体现了每一名学生的价值，从不同角度锻炼了学生的能力。为了调动积极性，对学习小组采取捆绑式管理，如学习小组，既是劳动小组，同时也是纪律管理小组。定期进行各方面的评比。如，每学期进行的阶段测试后，学校都要开全校师生大会，对各班各项评比第一名的小组进行隆重表彰，发放奖状和奖品以表彰先进，鞭策后进。营造人人加强自我约束、为小组争光的氛围。渐渐地课间打闹的现象不见了，说脏话的人找不到了，班级的卫生情况再也不用班主任操心了。

四、小组合作学习中存在的困惑

小组合作学习应用于课堂教学中，讨论占据了课堂的大部分时间。从任课教师的角度出发，我认为个别课节会无法完成教学任务，不适合进行小组合作学习。所以，我认为教学中不必每一节课都用；另外，作为任课教师，是学生学习的引领者和合作者，要及时、准确地把握教学的脉搏，既不能干预太多，也不能自由放纵，这个度不容易把握。要想做到收放自如，课堂效率高，要求教师不断提高自身素质，加大备课量，以收到更好的教学效果。