浅谈教学中如何利用小组合作学习

浅谈教学中如何利用小组合作学习

合作学习是新课程所倡导的一种有效的学习方式，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

有效地实行小组合作学习，既培养了学生的合作精神和竟争意识又在全员参于的互动中，让学生得到了锻炼，同时也活跃了课堂气氛，提升了学习兴趣！长期有效地使用合作学习，定能培养学生的学习水平,提升学习效率，把合作学习，研究性学习，综合实践活动结合起来，实现多样化学习形式的结合能培养学生的创造性，个性化思维，又有助于培养学生团队精神，团结协作这样一种时代精神！

合作学习已作为一个有效的学习方式，在课改实践中使用,怎样在教学中有效地使用合作学习，充分实现合作学习的实效性呢？下面我就课堂教学中的体会，谈谈我的理解。

一、要科学的分工，便于公平竟争

合作学习小组一般以4-6人为宜，人太少、太多都不利于提升合作学习效率。其次，要让学习上属于不同特质、不同层次的学生实行优化组合，以利优势互补，互相促动，组与组之间尽量保持相对平衡的水平，这样有利于形成各组学习过程中的“公平竟争”，也便于教师辅导。

二、建立小组管理评价机制

我们班是小组管理模式，我认为小组管理有助于培养学生的协作意识和团队精神。在教室黑板的左边我们有个明星小组评比栏，从三方面来评价：①发言积极②遵守纪律③整洁卫生。这三方面的评价即时跟踪记录反映课堂、眼保健操、课后这些情况。

为了使评价表覆盖面更广，我班把它更加细化，以此让二年级的孩子便于操作，比如在发言积极这个项，不但比哪一组讨论最热烈，还要比发言时候见解独特，思路新颖，为了培养学生细心检查的习惯和速度，学生板演时，谁最先发现其他同学的错误，都会在小组分数上反映。所以学生的积极性很高；遵守纪律则包含课上别人发言全组在安静的倾听，讨论完比哪个小组最快的坐好，眼保健操哪组背立的直等等；整洁卫生则分为桌椅整齐和地面卫生，放学后实行检查，桌椅摆放一条线给予加分，对于地面有垃圾的小组实行扣分，当然对于小组内有同学主动能在校内捡拾纸片的行为也会加分奖励。

所以，有些孩子因自己扣分会很自责，如此每位孩子都会感到自己是集体的一员，自己的一言一行都会影响到小组，从而更加严格的要求自己，而上课时有个别学生不守纪律，旁边也会有同学即时的提醒。学生也非常期待一周一次的班会课，所以我谈的第二点就是上好班会课。

三、利用班会平台，推动小组评价的效果

班会课上实行“两个评比三个总结”。评比什么？①评比出本周的明星小组，得分最高的小组获得。②评比小组明星-----每组选一名同学。当然我会引导学生不能仅仅从学习这个层面片面来看，还能够是劳动积极、遵守纪律、爱协助人等好的品德方面来看，记得有次我班一名成绩最差的冯靓悠也被当选为小组明星，因为这孩子智力有些障碍，每次考试只能在二十分左右，当时我要他们组谈谈选择冯靓悠的原因，同桌的杨天一就说了，最近她会背

5的乘法口诀了，并且也不爱乱扔卫生纸了，(因为爱流鼻涕，地上常见她随手丢在用过在卫生纸)，我当即都她的发现给予了肯定，我想，作为老师，我们是否也应该引导学生用发展的眼光看待自己的同学，用一颗包容的心去接纳他人，赢得友谊呢？并且那次班会课后，我发现冯靓悠的桌子下再也没有出现过脏兮兮的卫生纸了。

为了树立典型，正面引导学生，我在班会课上还要孩子们实行三个总结。

①总结优胜组成功经验。因为在班会课上我们会请组长自己对本组各项分数

实行汇总，并对三项实行一个排名，然后请各项得分最高的小组谈谈他们是怎么做的。记得一次有个组代表说：“我们组每次都会把桌子摆的很整齐才离开！”还有个组的同学说：“我们为了让桌子很直，用尺子量了每张桌子和旁边墙壁的距离。”还有组同学说过：“因为我们组分工，每人管一个，所以一有人做小动作，就赶快提醒，所以我们纪律得分最高。”我不但为孩子们的小心思所感动，这些孩子，真是自己想出千方百计，而这并不是老师所制定的制度，而是主观能动自觉自愿的啊！而这些好的方法经过介绍，也会为其他小组所借鉴。不是起到了榜样的作用吗？

②各组总结本周“小组明星”的优点。大家都来夸夸他，先本组内说，

然后其他小组补充，让学生学会欣赏他人，而被评为小明星的同学，也会在这个集体中更加自信，并逐渐把优点放大，也以此来辐射影响他人，把班级的正能量得到放大传递。

③全班总结本班这周表现好、有进步的地方，最后还要找出需要努力改

进的、下周要强化的地方。让全班同学能统一思想，心中有共同的明确目标，也以此增强班级的凝聚力和向心力。

四、讲究时机，不要流于形式

合作学习仅仅课堂教学中的一种方法，它不是教学方法的全部。我们应根据教学内容、要求，根据学生的学习状况设置合作学习的环节，而这个环节中要解决问题，要达到的目的，必须通过合作学习的方法才能佳达成，而不要当成一种课堂教学的插花点缀，在课堂上过一会用一次，以显示课堂形式的多样和课堂表面气氛热烈，这样的合作学习实在是一种形式主义，是一种典型的无效学习。如在教学《找次品》时，学生通讨论对找次品的最优策略出现意见分歧，引起激烈争论，这时，我再让学生通过小组合作，动手实践去共同验证，让学生在思维的碰撞中，求同存异，从而修正自己的看法，达到结论的一致。教学中我抓住学生的好胜心和急切的求证这个时机让学生去合作，共同探索，而达到知行统一，从而使合作学习有效的促动学生知识形成过程。

五、让学生明确任务，有的放失

课堂教学时间有限，所以在设置的合作学习环节中，教师一定要把这段时间中实行合作学习的任务、要求布置清楚，要让每个小组都明确自己要完成的任务，并且明确通过怎样的“合作”才能完成任务，让学生有的放失，不要盲目地操作，这样不但耽误了学习时间，又降低了学习兴趣。如在教学《找次品》时，我在小组活动前，先提出问题：用天秤从9个物品里找出一个次品有几种方法呢？你想怎么分？让学生先明白合作的目的，再让他们去实践验证，并要求用老师板书的方法记录下来，从中选出你认为最优的一种。这样学生明确了任务，有的放失，提升了课堂效率。

六、给学生提供积极思考、合作交流的空间

在合作学习中要根据“合作学习”的任务、要求留给学生充分的讨论，探究