浅谈分组教学

浅谈分组教学

7410002 天水市秦州区店镇中学张望林

近年来，农村初级中学大部分学生文化课基础较为薄弱，层次的差异也越来越大，这给各科教学带来了较大的因难。怎样帮助、指导学生增强学习的信心，变厌学为乐学，提高学生的整体水平，已成为教师们探讨的重要课题之一。分组教学的方式，为教师的教和学生的学提供了一个很好的平台。

分组教学，就是更多的依靠学生分组活动来完成各个教学环节的教学方式。分组教学是对班级授课制的改革和完善。它是介于班级教学与个别教学之间的一种教学组织形式。

分组教学最显著的优点在于它比班级授课制更切合学生个人的水平和特点。不象班级教学那样使学生的主体地位或独立性受到一定的限制。分组教学的活动多由学生直接参与和实践，学生动手的机会较多。学生的学习主要是自主探究和自我发现，有利于培养学生的探索精神和创造能力。

其次，分组教学是教师在全面掌握学生的实际情况和教学特点的基础上，对不同的学生提出不同的要求，制定切实可行的分组教学目标，实现最优化的教学效果，从而达到“培优，促中，转差”的教学目的，使全体学生在原有基础上学有所得。便于因材施教，利于人才的培养。并且可以大面积提高基础课薄弱的学生的学习水平。照顾学生的个别差异，活化传统教学的程式。使教学面向全体，让学生学习均衡发展。

因此，针对学校学生认知的个体差异与学校的实际情况，实施分组教学有着十分重要的意义与作用。

可以在调查了解摸清底细的基础上，将学生分成人数大约均等的若干小组，有针对性地进行课堂教学。

分组教学时，要注意以下几个方面的问题：

一、先摸底，后分组，分组之前，教师对全班学生的学习情况进行全面了解与分析。要了解他们知识究竟掌握多少，实际运用能力有多高，他们的学习态度、学习习惯，学习方法如何？了解的方法可采用问卷、测验、谈话、看学习档案等形式，在此基础上进行分组。根据学生的个别差异，可分为若干个小组，并分别提出适当的教学目标。

二、实行小组互帮互学，每个小组内要有不同学习层次的学生，以达到互帮互补的目的。当然，也要建立一些简单的活动规则以规范小组活动，避免学生的无效活动。让学生在小组内自主学习知识，不管是质疑还是解惑，都将使学生之间和师生之间的交流变得更加灵活和容易。这样就形成优生带差生，差生促优生的良好学风，利于增加班内凝聚力，启动学生的内部活力。既提高了整体的教学效果，又可以培养学生的合作精神，很好地延伸课堂教学。

三、实行组员轮换制度

分组后，各组成员并不是一成不变。每隔一段时间，经过达标检测分析后，各组成员间个别调整。如将①组个别学生调到②

组，将②组学生调到①组。由于调整是在表扬鼓励的基础上进行的，增强了差生进步的信心，充分调动了学生的学习积极性。

四、在课堂教学设计中，教师一定要安排好这样几个阶段：出示教学目标、教师启发引导、课堂分层练习、反馈矫正提高等。在课堂教学活动中，教师必须以小组组员的身份参与到小组学习中去，适时进行引导和启发，帮助学生完成学习任务。让各个教学环节紧扣分组活动，为突破教学内容的难点和重点而灵活变换。

五、利用信息化教学手段辅助分组教学，扩充课堂容量、提高教学效率，进一步创新和发展分组教学的方式，让现代教育技术和分组教学方式紧密结合起来。

总之，分组教学不仅是教学方法的改革，而且是由“传统教育”转为“素质教育”过程中的一项有益的改革。实践证明，实施分组教学调动了学生的学习积极性，充分挖掘了学生的学习潜能，让学生体验学习成功的乐趣，但还有待于我们教师在教学中不断完善和改进，真正让我们的课堂教学为学生的学习成长服务。