《给予是快乐的》教学设计_26

《给予是快乐的》教学设计

【教材分析】

《给予是快乐的》是课程标准实验教材四年级上册中的课文。这篇课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到给予的快乐。

课文篇幅短小，结构紧凑，语言朴实，人物对话集中;文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜;文章结尾点题，提示中心。全文内容浅显易懂，但却在字里行间洋溢着感人致深的人间真情，融思想性与人文性于一体。

【学生中国能力分析】

1、现在的学生大部分是独生子女，在不同程度上普遍存在着心胸狭窄、以自我为中心的不良心理。他们往往从父母、长辈那里得到很多快乐，但是给予别人的快乐不多。对本文的“给予”，多数人有一些类似的体验和经历，但肯定有不同程度的心理积淀，会给教学带来难度。

2、四年级的学生已初步具有阅读和感悟文本的能力，在课堂教学中要继续培养学生对文本感知、感悟的能力。

【教学目标】

1、学会生字、新词。能联系上下文理解“饶有兴趣”、“宽裕”

等词语的意思。

2、读懂课文内容，能从字里行间感受小男孩美好的心灵，能获得“给予是快乐的”的体验。

3、能正确流利、有感情地朗读课文。

4、领悟“给予是快乐的”这句话的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚的情操。

【教学重点】

从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

【教学难点】

凭借课文的具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

【教学策略】

1、教师以共同生活者和伙伴身份出现在学生中间，以建立良好的师生关系，创设安全自由的心理环境。注意倾听学生真实的内心体验和独特的感悟，不随意中断，并以宽容的心态对待学生有异于文本解析的看法。

2、确切把握体验与建构的逻辑关系，在学生活动体验中，教师进行适时的、相对隐性的点拨和引导。并敏锐地把握住情感的亢奋点或思维的生长点，引导学生由此出发进行拓展性的延续思考，让他们在淋漓尽致地展现内心世界过程中得到新的领悟与发展。

3、引导学生自主探索、合作交流，让学生经历、体验”获得的快乐和给予的快乐”两个过程。在学生交流读书感受、阐述见

解时，指导学生通过有感情的朗读感受“给予是快乐的”，在不同层次、不同方法的朗读中表达出自己的理解，并加深情感体验。

【教学准备】

课文教学课件及小卡片。

【设计理念】

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。课程改革与学习主题构建的宗旨是“为了每一位学生的发展”。因此，学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视情感态度与正确价值观的导向。尊重学生的人格，充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。

【教学时数】

一节课(40分钟)。

【教学流程】

一、导入课文

1、同学们，在生活中什么事让你感到快乐?

2、小结：

是的，我们得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快乐的。但有一种快乐不是物质的获得，而是心理上的获得，如春风吹过，涟漪荡开，给人精神上的愉悦享受。今天我们一起来学习《给予是快乐的》，我想通过这篇课文的学习，大家一定会获得另一种快

乐。

3、揭题、指名读课题：

《给予是快乐的》(正音：给予jǐyǔ，理解词义)

4、齐读课题。

二、初读课文

1、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心聆听这感人的故事!

(出示。)

2、谁来说你此时的心情?

3、过渡：

带着你们的感动，打开课本，轻声地读课文，找出让你感动的内容。

4、学生自学。

5、全班讨论：

⑴故事中出现了几个人物?哪两个是主要人物?

⑵哪些内容让你感动、让你觉得出乎意料?

(学生自由说。)

三、精读课文

1、学习第一处出人意料的段落：

⑴出示：

“你是说这车是你哥哥白白送给你的?天哪!我希望……”

指名读。评价指导。

(读出“羡慕”。)

女生齐读。男生齐读。

⑵同学们认为小男孩会希望什么?

过渡：保罗是怎么想的呢?小男孩又究竟希望什么呢?我们来看：

出示：

①保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥……

②小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……”

这里有两个省略号，都是老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗?先自己读读，再告诉我。

⑶小男孩的回答出乎我们的意料?对于保罗呢?你们怎么知道的?

⑷试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来?分角色读。

2、过渡：

出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圏。我们来看这几段：

⑴出示课文8～11自然段：

①指名分角色读。

②再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比，你们能得到什么结论?

③保罗错在哪儿?

⑵这件事中出现了一个什么节日?谁知道这个节日?(出示“圣诞节”)

⑶师：圣诞节，一个多么令人期待的节日，每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来，然而小男孩却一心想着他那脚有残疾