司马光砸缸看图作文教学
大班语言活动司马光砸缸教案与反思
大班语言活动司马光砸缸教案与反思1. 教案描述1.1 教学目标1.知道《资治通鉴》中的“司马光砸缸”故事；2.了解“感同身受”的教育理念；3.提高大班幼儿的语言表达能力和沟通能力。
1.2 教学准备1.《资治通鉴》；2.相关的图片、视频或绘本等简单易懂的素材。
1.3 教学步骤1.导入：教师出示相关素材，引入“司马光砸缸”的故事，提出问题“为什么司马光要砸缸？”2.讲解：教师向幼儿讲解《资治通鉴》中的“司马光砸缸”故事背景及情节。
3.体验：要求幼儿跟随故事情节，用自己的方式体验“感同身受”的教育理念。
4.分享：鼓励幼儿分享自己的体验，教师帮助幼儿正确表达。
5.拓展：开展相关朗读、认字、绘画等活动，增强幼儿对故事的理解和表达能力。
2. 教案反思2.1 教学反思1.故事选择：考虑到孩子们的认知能力以及文化背景，选取了非常适合他们的《资治通鉴》故事，使得孩子们能够轻松地理解故事内容。
2.情感引入：通过培养孩子们的情感，让他们理解“感同身受”的教育理念，并将它应用到实际生活中，加深孩子们对教育的认识。
3.语言表达：通过分享和拓展活动，鼓励幼儿多参与讨论，加强幼儿的语言表达能力和沟通能力。
2.2 教学优化1.明确教育目标和任务：在教案编写之前，要明确教育目标和任务，并根据幼儿的认知水平制定具体的教学内容。
2.结合幼儿生活经验：教案制定过程中，要从幼儿的生活经验和认知水平出发，让故事更加接地气，让幼儿更容易接受。
3.多种形式的教学方式：在教学过程中，结合幼儿的兴趣和特点，采用多种形式的教学方式，如游戏、朗读、绘画等，以增强幼儿的参与度和学习效果。
3. 总结通过本次教学活动，孩子们对“感同身受”这一教育理念有了更深入的理解，同时也提高了他们的语言表达能力和沟通能力。
教师要根据幼儿的认知水平和文化背景，选择适合他们的故事，引导幼儿理解故事情节中的教育意义，并通过多种形式的教学方式，提高幼儿的学习效果。
司马光砸缸ppt课件
故事背景介绍
故事发生在一个普通的家庭， 司马光与一群小伙伴在玩耍时 不慎导致一口水缸破裂。
面对突发情况，司马光迅速思 考并采取行动，用石头将缸砸 破，成功救出了被困的小伙伴 。
这一事件展现了司马光的机智 勇敢和责任心，成为他一生的 光辉事迹。
故事的教育意义
故事教育我们要在遇到困难时保 持冷静，勇于面对并解决问题。
一位小伙伴不慎掉入装满水的 缸里，其他小朋友惊慌失措。
司马光迅速思考，决定用石头 砸破缸救出小伙伴。
最终，小伙伴被成功救出，大 家都称赞司马光的机智勇敢。
03
司马光砸缸的故事影响
对后人的启示
遇到问题要冷静思考，寻找最佳解决方案。 在困难面前，要有勇气和决心去克服。
智慧和勇气往往比蛮力更有效。
对现代教育的启示
司马光砸缸ppt课件
目录 CONTENTS
• 司马光砸缸的故事背景 • 司马光砸缸的故事内容 • 司马光砸缸的故事影响 • 司马光砸缸的故事意义
01
司马光砸缸的故事背景
故事起源
故事起源于北宋时期 ，是古代中国的一则 著名民间故事。
故事在民间广为流传 ，成为后世传颂的佳 话。
故事以北宋名臣司马 光为主角，讲述了他 小时候砸缸救人的事 迹。
教育孩子要注重培养创新思维和解决问题的能力。 鼓励孩子勇于尝试新事物，不畏难。
强调团队合作，共同解决问题。
对社会的影响
弘扬了中华优秀传统美德。 增强了社会对智慧和勇气的崇尚。
促进了社会道德风气的提升。
04
司马光砸缸的故事意义
对个人成长的意义
培养独立思考能力
司马光砸缸的故事启示我们，在面对 问题时，应勇于打破常规，独立思考 ，寻找最佳解决方案。
司马光砸缸案例
《司马光》案例分析师：如果不砸缸，还可以用哪些方法救人（学生讨论，交流）生１：用梯子爬到缸上，把小伙伴拽上来。
生２：去喊大人救他上来。
大人个子高，能够着缸沿。
（其他学生：等大人来，小伙伴早淹死了。
）师：对了，时间来不及。
生３：找一根长竹竿，让小伙伴抓着爬上来。
生４：给他一个救生圈。
（其他学生：当时没有救生圈。
）师：好的，大家想了不少好办法，现在我们来比较一下，司马光的办法和大家想的办法有什么不同（教师演示复动投影片①：小伙伴被大人从缸中拉出来，人离开了水。
）师：请大家想一想：用梯子，用竹竿，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方（教师又一次演示“人”离开“水”，人离开了“水”，就不会被淹死了。
）师：真好。
大家给他鼓励。
（学生一起鼓掌。
）师：那么司马光用的方法和我们的有什么不同呢（教师演示复动投影片②：水从碎缸中流出，小伙伴得救。
）（学生七嘴八舌议论。
）生５：司马光用的方法是砸坏缸让水流出。
师：这样水就……生：（齐）离开了人。
师：现在我们可以看出来，我们想的办法是让“人”离开“水”。
当时，司马光急中生智砸缸救人，让“水”离开“人”。
设法让“人”离开“水”是正向思维，常规思路；砸缸让“水”离开“人”是反向思维，超常思路。
我们在学习和生活中要学习从不同的角度思考问题、解决问题。
【分析】语文教学的目的是什么传授语文知识，训练听、说、读、写的语文能力，渗透思想教育，培养健康情感，这些固然都很重要，但开发学生思维也是不容忽视的。
１、明确目标，找准思维训练的落脚点：在语文教学中开发学生思维，首先要有明确的目标意识，在备课时找准思维训练的落脚点。
我准确地把握了《司马光》一文思维训练的切入点与落脚点，抓住"水"与"人"的关系来开启学生的思维。
“思维定势”又称“习惯性思维”，指的是沿着固定的思路思考问题、分析问题的思维模式。
这种思维模式具有两重性，积极的方面是慎重、稳妥；消极的方面是缺乏创新精神。
《司马光砸缸》的教学设计
《司马光砸缸》的教学设计以下是关于《司马光砸缸》的教学设计，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
《司马光砸缸》的教学设计磐石市牛心中心学校张丽学习目标：1、通过读书，认识“司”、“终”等生字，积累一些新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。
3、启发学生遇到问题时，开动脑筋想办法，养成积极动脑的良好品格。
重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：感悟司马光勇敢、机智的品格，并从中受到启示。
教学过程与教学策略：一、揭题走近人物1、今天我们来认识一位新朋友，他是谁呢？（板书课题，让学生跟主人公打打招呼，产生亲近感，并从中认识生字“司”）·2、司马光自我介绍：我是古时候的宋朝人，姓司马，名光，比你们早出生几百年呢！（1）听了他的自我介绍，你知道了什么？（指导了解复姓，理解“古时候”）（2）把写这个意思的句子读读。
（出示第一自然段）（3）对司马光你还想知道些什么？（鼓励质疑，梳理问题，板书：事？人？）3、司马光生活在古代，他不能来和我们见面，如果我们想要认识他，和他交上朋友，可以从读懂课文开始。
二、初读观察人物1、自读课文：边看插图边读课文，要读准字音。
多读几遍，读到自己满意为止。
2、同桌交流会认的生字，挑自己喜欢的自然段相互读读评评。
三、朗读感悟人物1、我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了。
看图，这里谁是司马光？你是怎样认出他的？2、说说在课文里司马光做了什么事？（先同桌小声交流，再全班交流）和同伴玩：出示：有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。
（机动）·砸缸救人（重点）：出示第五自然段（1）自己读读，根据句子的意思你会做做动作吗？（2）讨论：你学着司马光做了什么动作？（师走到学生群中，询问了解学情）（3）情景感悟：请一学生上台做做。
①你做这样的动作想说“砸”是什么意思？其余学生再作补充。
②通过朗读体会，让学生提建议怎样把砸这个动作做得再好些。
《司马光砸缸》教案大班语言
《司马光砸缸》教案大班语言一、教学目标：1. 理解《司马光砸缸》的故事内容，了解司马光的聪明才智和勇敢品质。
2. 能够表达自己对故事的理解和感受，培养语言表达能力。
3. 通过故事，培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 故事《司马光砸缸》的阅读与理解。
2. 故事中的重点词汇和句型的学习。
3. 学生通过小组讨论，思考并解决问题。
三、教学准备：1. 故事《司马光砸缸》的文本或图片。
2. 白板或黑板，用于书写重点词汇和句型。
3. 小组讨论的材料，如纸张和笔。
四、教学过程：1. 引入：引导学生观察故事图片，引发学生对故事的兴趣。
2. 阅读故事：带领学生阅读故事《司马光砸缸》，引导学生关注故事中的重点词汇和句型。
3. 理解故事：通过提问，帮助学生理解故事的内容和主题，引导学生思考故事中的问题和解决方案。
4. 小组讨论：将学生分成小组，给予他们一定的时间，让他们讨论如何解决问题，并鼓励他们发表自己的观点和想法。
五、教学评价：通过学生的参与度、表达能力和问题解决能力来评价学生的学习效果。
观察学生在小组讨论中的表现，以及他们能够表达自己对故事的理解和感受的程度。
六、教学延伸：1. 组织学生进行角色扮演，让学生扮演故事中的不同角色，如司马光、小朋友等，增强学生对故事的理解和表达能力。
2. 引导学生进行故事创作，让学生发挥想象力，创作自己的故事，培养学生的创造力和表达能力。
七、作业布置：1. 让学生回家后，与家长分享故事《司马光砸缸》的内容，鼓励家长参与学生的学习。
2. 让学生回家后，思考自己在生活中遇到的问题，尝试用小组讨论的方法来解决问题，并写下解决问题的过程和结果。
八、教学反思：在课后，教师应反思教学过程中的优点和不足，如学生参与度、理解程度和表达能力等方面，以便在今后的教学中进行改进和提高。
九、教学资源：1. 故事《司马光砸缸》的视频或音频版本，用于学生不同的学习需求。
2. 与故事相关的图片或插图，用于学生对故事的理解和表达。
《司马光砸缸》
司马光没有慌，他举起一块石头，使 劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。
缸里的水流出来了，掉进 缸里的小朋友得救了。
司马光是一个遇事不慌、
善于动脑筋、聪明勇敢的孩子。
马 光 砸 缸
司马光
sī
司马光，姓司 马，名光，是北宋 时期的人，离现在 有900多年，是我国 古代的历史学家。
古时候
有个孩子， 叫司马光。
有一天，他跟几个小朋友在花园里玩。花园里有假山， 假山下有一口大水缸。
大水不小心,掉进了 大水缸。
小朋友都慌 了,有的吓哭了,有 的叫着喊着,跑去 找大人。
司马光砸缸的教案
司马光砸缸的教案司马光砸缸的教案1活动目标1、能认真倾听故事，理解故事的主要内容，并大胆表达自己的理解。
2、在与老师、同伴共同观看、讲解并描述和商量图片的过程中，复述出故事的主要情节。
3、知道遇到困难要镇静冷静、动脑筋想方法解决，学习司马光坚决、才智的良好品质。
重点难点活动重点：知道遇到困难要镇静冷静、动脑筋想方法解决，学习仆人公的才智和坚决。
活动难点：依据故事的主要情节线索图，复述故事内容。
活动预备故事主要情节的图片(嬉戏场景、水缸里、司马光砸缸)。
故事视频、黑板、人物名字角色牌、大白纸、画笔。
活动过程一、导入出示故事封面〔今日老师带了了一个好听的民间故事，我们要认真听清晰，了解故事里发生了什么？〕二、倾听故事，理解故事内容1、〔播放故事视频前半部分，到孩子掉到水缸暂停〕提问：——故事的名字是什么？故事里有谁？他们发生了什么事？2、分步骤出示图片，讲解并描述故事的主要内容。
〔1〕观看、讲解并描述第一幅图片，大胆表达故事情节的进展。
师：小伴侣们看看第一张图片，认真观看后请小伴侣说说，图片上发生的故事。
幼：幼儿大胆讲解并描述图片故事〔2〕出示观看、讲解并描述其次幅图片。
师：呀？图片上的这个孩子掉进水缸里了，那司马光小伴侣想的是什么方法呢?其他小伴侣在做什么呢？小伴侣觉得司马光遇到事情怎么样的呢？幼：幼儿观看后回答师：假如是你会怎么做呢？幼：幼儿自由回答救人方法。
3、结合生活实际，迁移故事阅历师：假如是你的好伴侣，掉到河里，你会想什么方法救他呢？〔1〕分组商量记录绘画〔老师发放记录纸笔〕〔2〕幼儿5分钟商量记录后回答。
老师小结：司马光遇到事情能够镇静冷静的思索问题，小伴侣在遇到事情也要向司马光学习多开动自己的脑筋来查找解决问题的方法哟。
4、猜测和创编故事的结尾，尝试依据图片讲解并描述故事。
〔1〕猜测和创编故事的结尾问题：最终一张图片，司马光把小伙伴救出来之后，小伴侣们想想他们可能会发生什么呢?如今给大家3分钟时间商量后请小伴侣回答这个问题。
三年级上册美术课外班课件-10司马光砸缸-全国通用(16张幻灯片)(完美版)
课后小结（二）
2 在总结时，我重点强调了学生们的理解情况和问题所在，同时注意发现和纠正学生在 学习过程中出现的问题。我鼓励学生通过朗读和写作，提高自己的阅读和写作能力， 同时也激发他们对历史的兴趣和关注。
通过这次课程，学生们不仅了解了司马光砸缸救人的故事，也提高了自己的阅读和写 作能力，同时也激发了对历史的兴趣和对优秀品质的追求。我相信，在未来的教学中 ，我会继续引导学生探索和发现历史人物和故事，提高他们的文化素养和审美能力。
司马光砸缸
主讲：
知识点：
教学对象：8-10岁
教学材料：白色卡纸、水彩笔、勾边笔、油画棒
教学目的：
心式构图。
1）本节课通过学习《司马光砸缸》的故事，让学生学习并了解聚
2）人物动态特征的夸张处理。
2）学习画面构图中大小、疏密、单色与多色的对比结合。
教学重点：
1）聚心式构图，抓住人物和水缸大与小之间的对比。
课后小结（一）
2023-2024学年秋季统编教材（部编版）《司马光》课文，主要讲述了司马光小时候 砸 背景介绍：我向学生们介绍了司马光的历史背景和时代背景，让他们了解司马光生活 的时代和环境，为理解课文故事做铺垫。 故事讲解：我通过讲解和演示，让学生们理解司马光砸缸救人的故事情节和重点，引 导学生们理解课文的主旨和作者的表达意图。 语言点讲解：我针对课文中的生字、词语和语法点进行讲解，帮助学生掌握语言知识 ，提高他们的阅读理解和语言能力。 朗读训练：我让学生们进行朗读训练，通过朗读感受课文的韵律和节奏，进一步理解 课文的情感和艺术价值。 小组讨论：我组织了小组讨论，让学生们互相分享自己的感受和理解，进一步加深对 课文的理解和记忆。 在课后，我布置了一些相关的作业，比如写一篇短文，描述自己喜欢的一个历史人物 或者一个历史故事。同时，我也鼓励学生们通过图书馆、网络等渠道，了解更多关于 历史人物和历史故事的知识。
长春版一年级语文下册《司马光砸缸》教案
司马光砸缸活动过程：一、情景导入，激发幼儿兴趣欣赏前奏，引出司马光砸缸的故事。
师：很久以前，小朋友很早就起来读书，司马光小朋友和他的小伙伴一样也很早就起来读书，读书读累的时候，他们还会做游戏呢!我们一起听一听他们在做什么游戏?二、分段分析和欣赏音乐，尝试用动作和表情表现音乐情境情节一：快乐游戏1. 围着水缸尝试玩游戏。
小椅子来当我们的大水缸。
2.我们一起捉迷藏。
看谁又轻又快藏得好。
3.一起表演。
情节二：伙伴落水1.不好了，有人掉到大水缸里了，伙伴们快出来吧。
2.他该怎么办呀?3.其他的小朋友都吓坏了，吓坏了是什么样子?情节三：砸缸救人1.司马光是怎么救小朋友的?2.你是司马光你会怎么砸缸?3.刚破了，小朋友得救了快点钻出来吧。
4.小朋友得救了，真开心!看来和好朋友玩游戏，可不能做危险的事，你们记住了吗?情节四：向司马光学习司马光可真聪明，我们要向司马光学习。
遇事不慌张动脑筋。
三、完整欣赏表演歌曲，并表演游戏1.完整欣赏歌曲，集体表演师：我们来完整地听一听歌曲，想一想刚才我们是怎么玩游戏的。
2.集体完整表演游戏请把椅子移到教室旁边，和好朋友找个空地方围成圈，做一个结实的大水缸。
请两个小朋友当落水的小朋友，老师当司马光，玩游戏。
教师总结：玩了这么久我们也该休息了，回去后，可以把这个游戏带给你身边的人，让更多的人都知道这个故事。
设计思路：歌曲选自我国传统的《司马光砸缸》的故事，音乐也再现了这一故事。
通过音乐游戏的方式让孩子们在说说、听听、玩玩的过程中感受音乐、表现音乐，增强孩子们对故事的了解，同时也让孩子们知道当遇到意外的时候要冷静、机智、勇敢。
活动目标：1.感受歌曲轻松、活泼的情绪，理解歌词内容。
2.根据歌曲情节大胆想象，尝试根据不同的角色，用合适的表情和动作变现故事情节，感受音乐游戏的趣味性。
活动重点：感受歌曲轻松、活泼的情绪。
活动难点：根据歌曲情节大胆想象能用合适的表情和动作变现故事情节。
活动准备：《司马光砸缸》完整的音乐、自制大石头等。
幼儿故事司马光砸缸
幼儿故事司马光砸缸司马光砸缸。
很久很久以前，有一个小男孩叫小明，他非常调皮捣蛋，经常惹得爸爸妈妈生气。
有一天，小明听到了一个关于司马光砸缸的故事，他觉得非常有趣，于是决定向爸爸妈妈讲这个故事。
小明对爸爸妈妈说，“爸爸妈妈，我听说了一个很有趣的故事，叫做司马光砸缸，你们要不要听听？”爸爸妈妈看着小明，笑着说，“好啊，我们就听听你讲这个故事。
”。
小明高高兴兴地坐在爸爸妈妈面前，开始讲述司马光砸缸的故事。
他说，“很久以前，有一个很聪明的人叫司马光，他有一个很好的朋友叫范仲淹。
有一天，司马光去范仲淹家做客，他看到范仲淹家里的一个很大的缸，就问范仲淹这是做什么用的。
范仲淹说这是用来装水的。
司马光问他，如果缸里的水满了，你还往里面加水会发生什么？范仲淹说当然是会溢出来。
司马光又问，如果缸里的水满了，你还往里面倒油会怎么样？范仲淹说当然是会把水挤出来。
司马光笑着说，你这个缸就像一个人，如果你的头脑已经满了，还往里面加东西，就会把原来的知识挤出去。
”。
爸爸妈妈听完了小明讲的故事，都觉得很有道理。
爸爸说，“小明，你知道为什么这个故事叫司马光砸缸吗？”小明摇摇头，好奇地问，“为什么呢？”爸爸说，“因为司马光用这个故事来告诉人们，学习就像缸里的水，如果满了就不要再往里加东西，要及时整理自己的知识，不要让自己的头脑变得杂乱无章。
”。
小明听了爸爸的解释，恍然大悟。
他决定要好好学习，不再调皮捣蛋，要像司马光一样，及时整理自己的知识，不让自己的头脑变得杂乱无章。
从那天起，小明变得很用功，不再惹爸爸妈妈生气了。
他知道，只有通过不断学习，才能让自己的头脑变得更加聪明，让自己变得更加优秀。
司马光砸缸的故事告诉我们，学习是一个不断整理知识的过程，只有及时整理，才能让自己的头脑保持清晰，才能让自己不断进步。
希望每个小朋友都能像司马光一样，保持学习的热情，不断提升自己，做一个优秀的人。
最新语文S版一年级语文上册课文14《司马光砸缸》教案(教学设计、说课稿)
去湖滨公园的路很近，大约需要走十分
钟。
去湖滨公园的路很近，前面路口向左一拐就
学生在讨论和交流中，明
到了。
白：横线上的词语，用不同的
●风真厉害，水面上涌起了波浪。 更具
说法把前面的意思说的
风真厉害，碗口粗的大树被它连根拔起。 体，更清楚。风
真厉害，逆风行走很费劲。
（2）讨论与交流这两组句子在表达上有什 么相同和不同。
课时安排：
3 课时
教学过程：
教学过程
设计说明
第一课时
一、谈话导入
1. 导语：同学们，这节课，老师将带着 大家
到语文百花园里逛一逛，比一比，看谁 的
收获大。
2. 板书课题：语文百花园一 二
、语海畅游（百词竞放园）
过渡语：我们首先来到的地方是“百词竞放
园”
（一）请同学们自由朗读词语，你会发现词语 真有趣。
1．词语：（展示课件第三屏） 瞧 看 瞅 扫视 盯着 看望 注 视
鼓励孩子们个性化地 识 记，放手让孩子们去学， 相信 他们能学会。
谈 讲 说 商量 告诉 劝告 倾诉 2
．学生自由朗读，仔细观察，说说你发现
了什么？
培养学生养成使用工具书
3．学生借助字典和词典理解这两组词语的意 的习惯。
思。
“（瞧”“瞅”“看望”“注视”“扫视”“盯
⑤齐读第一、二小节。
(2)学习第三、四小结。 ①学生自由朗读课文。
朗读要求:
a.找出小朋友慌了的句子,用“ ”划出来,找出小朋友表现的句子,用“------”划出来。
b.看这个练习,想想该怎么填?
都慌了。司马光
一块石头,使劲
那口缸,缸
②交流从小朋友们慌了的句子中圈出的表示动作的词语。
长春版语文一年级下册司马光砸缸-课件1
2、小朋友们都慌了。有
的叫着喊着跑了，有的跑去 找大人。
Байду номын сангаас
2、小朋友们都慌了。有
的叫着喊着跑了，有的跑去 找大人。
。
司马光没有跑。他拿起一块 石头，使劲砸那口缸，几下子就 把缸砸破了。
司马光没有跑。他拿起一块 石头，使劲砸那口缸，几下子就 把缸砸破了。缸里的水流出来， 掉进缸里的小朋友终于得救了。
叫喊司机经常水出缸入流水笑口常开 使劲 救人 终于 砸破 假山
司 马 光 砸 缸
1、从前有个人叫司马光。他小时候， 常跟小朋友们在花园里玩儿。花园 里有一座假山，假山旁边有一口大 缸。有一回，有个小朋友在假山上 玩儿，不小心掉到大水缸了。
1、从前有个人叫司 马光。他小时候，常 跟小朋友们在花园里 玩儿。花园里有一座 假山，假山旁边有一 口大缸。有一回，有 个小朋友在假山上玩 儿，不小心掉到大水 缸了。
司马光和几个小朋友 在 花园里 玩，一个小朋友掉
到了大水缸里 ，其他小朋 友 慌了，司马光没有 跑 ，
他搬起一块大石头，使劲砸 那 口缸，掉在缸里的小朋
友 得救了 。
终于
幼儿园大班语言活动《司马光砸缸》获奖教案
幼儿园大班语言活动《司马光砸缸》获奖教案作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的幼儿园大班语言活动《司马光砸缸》获奖教案，欢迎大家分享。
活动目标1、能仔细倾听故事，理解故事的主要内容，并大胆表达自己的理解。
2、在与老师、同伴共同观察、讲述和讨论图片的过程中，复述出故事的主要情节。
3、知道遇到困难要沉着冷静、动脑筋想办法解决，学习司马光果断、智慧的良好品质。
重点难点活动重点：知道遇到困难要沉着冷静、动脑筋想办法解决，学习主人公的智慧和果断。
活动难点：根据故事的主要情节线索图，复述故事内容。
活动准备故事主要情节的图片(游戏场景、水缸里、司马光砸缸)。
故事视频、黑板、人物名字角色牌、大白纸、画笔。
活动过程一、导入出示故事封面（今天老师带了了一个好听的民间故事，我们要仔细听清楚，了解故事里发生了什么？）二、倾听故事，理解故事内容1、（播放故事视频前半部分，到孩子掉到水缸暂停）提问：——故事的名字是什么？故事里有谁？他们发生了什么事？2、分步骤出示图片，讲述故事的主要内容。
（1）观察、讲述第一幅图片，大胆表达故事情节的发展。
师：小朋友们看看第一张图片，仔细观察后请小朋友说说，图片上发生的故事。
幼：幼儿大胆讲述图片故事（2）出示观察、讲述第二幅图片。
师：呀？图片上的这个孩子掉进水缸里了，那司马光小朋友想的是什么办法呢?其他小朋友在做什么呢？小朋友觉得司马光遇到事情怎么样的呢？幼：幼儿观察后回答师：如果是你会怎么做呢？幼：幼儿自由回答救人方法。
3、结合生活实际，迁移故事经验师：如果是你的好朋友，掉到河里，你会想什么办法救他呢？（1）分组讨论记录绘画（教师发放记录纸笔）（2）幼儿5分钟讨论记录后回答。
教师小结：司马光遇到事情能够沉着冷静的思考问题，小朋友在遇到事情也要向司马光学习多开动自己的脑筋来寻找解决问题的办法哟。
4、猜想和创编故事的结尾，尝试根据图片讲述故事。
大班司马光砸缸教案
大班司马光砸缸教案【篇一：司马光砸缸教学反思】司马光砸缸教学反思法块小学付云才一、教材《司马光砸缸》写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，他急中生智，举起石头砸破水缸救出小朋友。
通过对这个故事的学习，启发小朋友遇事不慌，善于动脑筋，做个聪明勇敢的孩子。
考虑小朋友年龄较小，他们在认知、发音、阅读和理解上存在一定的困难的特点，给本文制定了以下教学目标及重难点。
二、目标教学目标1．读准本课14个生字词2．正确流利地阅读课文。
3．通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢的孩子。
4．从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，动脑筋创造性地解决问题。
教学重点1．读准本课的生字词。
2．正确流利地朗读课文。
3．让小朋友理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。
教学难点学习司马光这种逆向思维的方法教材中司马光砸缸救人本身就是一个创造，为了充分发挥教材的示范作用，培养儿童愿意动脑的精神，使儿童主体得到发展，结尾处设计了较为简单明了的发散思维训练。
三、教法。
采用看图法、质疑法、演示法，比较法，在具体的语言环境中培养儿童思维的多样性，体现以儿童为主的人文情怀。
四、学法。
授之以鱼，不如授之以渔。
以质疑为主线，运用演示反馈法，引导儿童质疑——表演反馈解疑——想象，培养儿童善于观察、善于比较、善于表演的思维方法。
五、教学过程。
针对我班儿童的情况，进行分层教学：a类儿童能够看懂图、学会质疑并思考，b类儿童能够看图说话，c类儿童能够说出个别简单词语如“司马光”“救人”。
以下我主要针对a类儿童的教学三大版块：从课件中质疑、通过自读、讨论，突破重点解疑、创造性思维的训练进行阐述。
1、从课件中质疑。
苏霍姆林斯基说过：“兴趣是学习的最好老师”，儿童的思维是具体形象为主的，课件生动的展示可以吸引儿童的注意力，有利于进入课堂情景。