高中学生物理实验激情的激发
如何激发高中学生学习物理学习兴趣
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
下学生能牢固地掌握物理知识。学生通过 自主探究性的实验 ， 弥补了课本书刊上只有实验结果 的缺憾 ．自悟 知识的个中真 谛 ，自寻摆脱挫折达到成功的蹊径 ，自谋解决实际问题 的良 方， 更是培养了学 生实事求是 、 严谨 求实的科学精神 ， 一丝 不 苟 的科学态度和团结协作的科学作风 ，从而使学生初步掌握 科学的研究方法 ， 形成终身学 习的意识和能力 ， 养了学 习兴 培
五、 采用成功教学法。 提供成功体验 所谓成功 ，即行为者达到了预定 的 目标或获得 了预期的 结果 。 为者一旦取得成功便会产生 喻快的情绪和体验 。 初 行 在 中物理教学中 ， 功意味着学生在学 习上获得进步和好评 。因 成 此， 教师 的表扬与 肯定显得格外重要 ， 尤其是对那些学 习有困 难的学生 ， 一次好成绩 的取得 ， 教师 的一句表扬和赞赏 ， 或是 种信任的 目光 ，都会给他们以无穷的力量 ，使他们 兴奋 不 已。教师对学生的评价应关注学生的发 展 ， 体现学生主体 ， 尊 重学生个体差异 。 孔子说 ：知之者不如好之者 ， “ 好之 者不如 乐之 者” 。由知 之 到好之 ， 由好之到乐之 ， 再 这是人 的认识过程的三个“ 的 质” 飞跃 ， 三层学 习的台阶 。当学生进 入“ 知之” 段时 。 阶 教师通过 精心、 刻意 的引导和培养 ， 形成学 习物理 的浓厚 兴趣 ， 促使学 生在物理学 的殿堂里越学越有劲 ， 乐此不疲地勤奋 上进 ， 在他
关键 词 ： 兴趣 ； 习 ； 理 学 物
兴趣是最好的引导老师 。 在高 中物理教学中 ， 教师幽默滑 稽的语言 ， 知识于娱 乐， 寓 寓理论 于生活实践 的方法 无不是激 发学生兴趣 ， 引导学生学 习的好方法 。而兴趣是需要培养的 ， 在物理教学中 ， 的教学思想指导着教师不断地推陈出新 ， 新 改 进教学方 式 ， 从而激发学生学 习的热情 ， 高课堂 的实效 。因 提 此如何促使学生对物理 产生兴趣 ， 促使 学生进行 自主 、 究 、 探 合作式的学习 ， 成为物理教师工作的重点 。因此 ， 中物理学 高 习过程 中教师要从不 同角度来激发学生 的学 习兴趣 ．从而提 高学 习质量。对 此笔者总结如下 ： 通过物理实验 。 有效激发学 生的好奇心 １ 用学生常见 的，不知道原理 的现象激发学生 的学 习兴 ． 趣。 学生的兴趣与好奇心紧密相联 。 培养好奇心的关键在于使 新信 息的刺激 出乎学生 已有的“ 知结构 ” 认 之外 ， 出乎学生 即 的意料之外。 ２以实验 的方法引入新课 ， ． 先使学生产生悬念 ， 生解 决 产 悬念的欲望 ， 然后通过教师讲解解决问题。 ３ 日常生活 中的常见的现 象跟物理实验结合起来 ， ． 把 使学 生对现 实生活 中的现 象感到奇妙又有规律。 ４通过新颖有趣 的物 理实验 ， ． 诱发 学生好奇的心理 ， 激发 学生的求知欲望 。
“六小妙招”点燃学生学习物理课激情
“六小妙招”点燃学生学习物理课激情1. 引言1.1 介绍学生学习物理课激情的重要性学习物理课对学生的重要性不言而喻。
物理是一门研究自然界规律的科学，通过学习物理，学生可以深入了解世界的运行机制，培养归纳、分析问题的能力，培养逻辑思维和创新能力。
而学生学习物理课的激情，则是学习效果和学习成就的关键。
只有激发学生对物理的兴趣和热情，才能引发他们主动探究的欲望，提高学习动力，增加学习的积极性。
学生对物理课的热情和兴趣不仅会使学习变得更加轻松愉快，还会激发学生进一步深入学习的欲望。
引导学生培养对物理的兴趣和热情，激发学生学习物理课的激情，对学生的发展和成长至关重要。
为此，我们需要采取一些有效的方法和措施，帮助学生建立起对物理的浓厚兴趣，从而推动学习效果的提高，为将来的学习和发展打下坚实基础。
2. 正文2.1 理解学生学习物理的困难和挑战物理的概念和理论往往需要通过数学进行描述和解释，这对于一些数学基础较弱的学生来说是一个挑战。
他们可能会感到数学运算繁琐或难以理解，导致对物理知识的理解存在困难。
物理问题往往具有一定的抽象性，需要学生具备较强的逻辑思维能力和想象力才能理解。
这对于一些学生来说可能是一个难题，需要进行更多的实践和训练才能逐渐掌握。
物理知识通常需要在实验中进行验证和应用，但是学校实验室设备和条件的限制可能会影响学生的实践机会，增加了学习的难度。
了解学生学习物理的困难和挑战能够帮助教师更有针对性地制定教学策略，针对性地帮助学生克服困难，激发学生对物理学习的兴趣和热情。
2.2 提出“六小妙招”点燃学生学习物理课激情学生学习物理课激情的重要性不言而喻，在学习物理这门学科的过程中，学生可能会遇到各种困难和挑战。
为了帮助学生克服这些困难，激发学生学习物理课的激情，我们提出了“六小妙招”。
这六小妙招旨在帮助学生更好地理解物理知识，增强他们的学习兴趣和动力。
通过引入趣味性和新奇性，可以激发学生的好奇心，让他们对学习物理产生浓厚的兴趣。
构建高中物理高效课堂的四种策略
构建高中物理高效课堂的四种策略作者：韦锡彦来源：《广西教育·B版》2016年第01期【摘要】阐述构建高中物理高效课堂的四种策略：激发兴趣、利用实验、联系现实、反馈交流。
【关键词】高中物理高效课堂策略【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2016）01B-0152-02当前环境下，课程改革活动正如火如荼地进行，新兴课堂模式席卷物理课堂。
要实现物理课堂教学改革的全面优化，促进全体学生全面发展，课堂模式创新是有效的教学手段。
下面，笔者就自己的些许经验、感悟与诸位分享，谈谈模式创新在物理课堂上的应用。
一、激发兴趣，创建高效课堂学习兴趣是学生学习的主要驱动力，也是激发学生学习激情的主要源泉，物理老师如果想要自己的物理课堂引人注意且备受关注，就应该学会在教学的过程中激发学生的兴趣，吸引他们的注意力，让他们的思维跟着你的思路来进行学习。
当然，这些需要方法，需要一个改变的过程。
在课堂教学之初，我们可以通过创设贴切的问题情境来进行物理教学，把学生的求知欲激发出来，让他们在老师所创造的求知情境中意识到自己的探究欲望，从而才能够创建高效的学习课堂。
例如，我们在讲授《自由落体运动》这一章节的时候，老师要多思考，在课前多做准备。
想方设法通过引入课程来吸引学生的注意力，这样在之后的学习中学生才能够全身心地投入到自由落体运动的学习当中去。
我们可以通过讲述小故事的形式来吸引他们，比如伽利略的两个铁球同时落地的这个故事。
在上课伊始，老师运用自己的演讲技巧，将这个故事娓娓道来吸引同学们注意，这样就会让同学们眼界大开，创建高效课堂，从而达到自己想要达到的目的。
当然，激发学生的学习乐趣的方法很多，笔者所说的讲故事只是其中一种比较普遍的方法，我们可以开阔自己的思维来研究更多的方法来吸引同学们的注意，激发学生学习兴趣，丰富课堂内容，创建高效课堂。
二、利用实验，创建高效课堂实验教学是物理教学的重要组成部分，以往我们在上课的时候往往会忽视实验的存在，认为做试验并没有什么太大的作用，对学生将来的高考没有太大的益处，所以在实验这个环节我们执行的力度都是比较小的。
如何激发高中生学习物理的兴趣
抓住 了学生的眼球 ， 也 抓 住 了 学 生 的 如果课堂上总ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ模 式化 ， 缺乏激情 ， 语 言缺乏艺术性 ， 学 生学习的 时 也 增 加 了 学 习 的 趣 味 性 ， 求知心。如 ： 我们可以组织学生观看 我国卫星发射实况 ， 也可以从 热情 肯定会大打折扣 ， 学习 的兴趣 自然也会慢慢丧失。
的个人魅力 。教师在课堂上的风趣幽默 ， 把枯燥的知识讲得通俗 探究 、 学生间合作学 习的时 间和空 间。只有学生在 遇到十分 难于 易懂 。 平 日里和蔼可亲 、 平易近人 ， 完全没有教师架子。 在课堂上， 跨越 的障碍 时 ， 教师 再加 以必要 的引导 ， 当然 ， 方 式上 是点 到为
的兴 趣 。
四、 利用多媒体教学 ， 变抽象为形象 。 进一步激发学生的学 习 当今社会 ， 科学技术 正在飞速发展 ， 信息 化时代 已经来到我
能把 自己仅仅 定位 于教学任务 的完成 上 ， 而要把对学生 知识 的传 兴趣
利用 自己敏锐的洞察力 ， 注意积 累可 下， 作为一名优 秀的教师 ， 要不拘泥 于课 本 ， 也就是说 ： 要用 教材 们身旁。教师在 日常生活中 ，
大大提高课堂的效率 。所 以， 在学习生活 中， 教师要关心爱护每一 绳 留的较短 。如果发现此类情况 ， 教师先观察 ， 之后 ， 引导学 生分
物理教学中如何激发学习兴趣
物理教学中如何激发学习兴趣作者：董全禧俞昌化来源：《中学教学参考·理科版》2013年第11期兴趣是探求知识的重要意向，它能引起学习需要，是学习动机中最现实、最活跃的部分。
所以只要引导学生对所学内容产生浓厚的兴趣，就能提高学习效果，大量的教学研究和实践表明：兴趣是可以通过教学过程培养和激发的。
教师在平时的教学中，可以通过不断地改变教学内容，改进教学方法，优化教学结构，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
笔者结合多年物理教学实践谈谈如下几种培养方式。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣物理来源于生活，教学中运用生活中的物理现象或者由学生的生活经验所创设的物理教学情境，不仅使学生感受到生活中物理知识无处不在，还能培养和提高学生的观察能力。
例如，在讲解摩擦力时，通过巧设问题情景，联系生活中常见的现象：（1）春天有些路面长藓苔，这样的路好走吗？（2）你能很轻松地用象牙筷子夹起光滑的小铁球吗？（3）用力推一个大木箱子，为什么有时候会推不动？在加大力气后，当木箱动起来时，推起来就变得容易了？学生结合各自的生活经验，自由发表意见。
结合日常生活经验，提出关于摩擦的相关问题，目的就是创设问题情境，激发学生对摩擦力的兴趣。
再如，在讲解重力时，首先运用多媒体课件展示：（1）成熟的苹果落向地面；（2）向各个方向抛出去的石子最终落到地面；（3）我们上楼梯会很累。
引导学生说出为什么会出现这样的情况？学生会不约而同地回答，因为他们都受到了重力的作用。
继续追问：谁还能举出生活中和重力有关的例子？学生踊跃发言，教师及时给予鼓励表扬和肯定。
关于重力，你想知道些什么呢？有学生会说：想知道什么是重力？重力是怎样产生的？重力的方向、大小怎样以及重力有哪些应用？等问题。
引入本节，板书课题。
上课伊始，利用生活中的场景，不仅调动学生的积极性、主动性，同时燃起学生探究的热情。
二、运用实验，激发学生的学习兴趣物理实验不仅是物理学研究的基础，而且是物理教学的重要手段，实验教学是激发学生学习兴趣的最有效方法。
如何激发高中生学习物理兴趣
如何激发高中生学习物理的兴趣摘要：学习兴趣是推动学生有效学习最直接的原动力。
随着新课程改革的全面推行，教师的角色已经发生了很大的改变。
教师在教学中发挥着主导作用，学生才是学习的主体、学习的主人。
教师是学生学习的有力合作者。
关键词：兴趣；知心朋友；合作者如何充分调动学生的积极性，显而易见就是激发学生的学习兴趣。
在教育活动中，不难发现中学生的学习兴趣与非智力因素紧密地联系着，其学习兴趣直接影响其智力水平的提高。
在实践中，兴趣对学生的活动将产生巨大的推动作用。
一旦对学习发生兴趣，浓厚的兴趣将是学生刻苦学习、勇于探究的强大原动力。
一、亲其师，方能信其道，做学生的知心朋友课堂四十五分钟，是学生获取知识营养的主渠道，而课堂教学是的师生的双边活动，需要教师与学生双方面的积极配合，方能提高学习的效率。
要想学习好物理，必须发挥学生自己的主观能动性去深入探究、自主学习。
在教学实践中，学生的学习兴趣，很大程度上是取决于教师的个人魅力。
教师在课堂上的风趣幽默，把枯燥的知识讲得通俗易懂。
平日里和蔼可亲、平易近人，完全没有教师架子。
在课堂上，学生的心理更加放松，学生的学习兴趣更浓，学生的学习热情更加高涨。
使学生单调的、被动的学习变成在谈笑中不知不觉潜移默化中汲取营养，把枯燥的课堂学习变为一种美的享受，这必将大大提高课堂的效率。
所以，在学习生活中，教师要关心爱护每一个学生，尊重每一个学生，尤其要做到一视同仁，千万不能歧视学习有困难的学生。
而应做到与学生平等交流，与学生心灵沟通；了解他们的学习情况、生活情况、家庭情；关心他们的思想动态，解决他们在学习和生活中的实际困难。
这样才能使自己成为学生的知心朋友，作为教师一定要牢记：亲其师，方能信其道。
二、学高为师，身正为范，做学生学习的合作者在这个知识、信息快速发展的时代。
作为一名优秀教师，就不能把自己仅仅定位于教学任务的完成上，而要把对学生知识的传授、能力的提升，作为自己的工作目标。
高中物理教学中激发学生学习兴趣的实践与思考
高中物理教学中激发学生学习兴趣的实践与思考【摘要】物理教学的核心是注重培养学生的能力，教会学生研究物理问题的方法，训练学生的物理技能。
教师在教学中要根据高中生的心理和生理特点，激发学生学习物理的浓厚兴趣。
【关键词】激发兴趣实践思考现代教育心理学认为：兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动，它能引起学习的需要，是学习动机中最现实、最活跃的成份，是学习的一种动力。
所以只有当学习者本身对学习发生浓厚兴趣时，才能使整个学习积极起来。
而兴趣是需要培养的，在物理教学中，新的教学思想指导着教师不断地推陈出新，改进教学方式，从而激发学生学习的热情，提高课堂的实效。
因此如何促使学生对物理产生兴趣，促使学生进行自主、探究、合作式的学习，成为物理教师工作的重点。
我根据自己的教学实践谈谈如何在教学中激发学生学习物理的兴趣。
一、创设情景，激发学生兴趣。
“学起于思，思源于疑”。
生活是思维的源泉，生活处处有学习。
对学生而言，利用学生熟悉生活实际，营造氛围、创设情境，激发学生的学习兴趣例：人教版第十章第四节波的衍射上课前安排一个学生，故意在铃声响起时报告进入。
问题：教室门关着，你看到了迟到的同学吗？听到了声音吗？用一个成语来描述这种现象？怎样解释这种现象？由闻其声而不见其人创设物理情景，引发学生学习兴趣和思考。
不同的学生，不同的背景，不同的教师，不同的阶段，不同的课程内容，要采取不同的引入方式。
但都要达到一个目的：创设物理情境、制造认知冲突、激发学生兴趣、引起学生思考、提高教学效果、实现教学目标、提高学生的能力和素养。
二、运用多媒体教学手段，增强教学生动性。
多媒体技术融文字、图形、动画、声音为一体，利用多媒体技术的直观性和趣味性，可以激发学生的兴趣，大大地提高教学质量和效果。
在物理学中有许多用常规手段难以演示的微观实验，利用多媒体强大的功能，可在大屏幕上显现出来，给人一种新、美、妙的感觉。
例如，在讲解原子核式模型时，先利用多媒体模拟大量α粒子从粒子源中发射出来的实验，一粒粒α粒子宛如流星雨；然后再将其定格在三个特殊位置（中间处、大角度偏转处、几乎反弹处）进行讨论，α粒子射在荧光屏上，使学生仿佛进入了原子内部，看清了其内部结构。
关于高中生对物理学习兴趣的探讨
关于物理学习兴趣的几点认识研究报告2008-11-01 08:44:23 阅读433 评论0 字号：大中小订阅物理学习兴趣，即学生学习物理的兴趣，是指学生力求认识物理现象和了解物理过程，获得有关物理现象的规律性认识，并带有积极情绪色彩的认识倾向。
（1）物理学习兴趣的本质是认识兴趣学生的学习是一种特殊的认识活动[26]。
物理学习过程，从根本上讲是一种认识过程，是学生个体与物理环境相互作用中认识世界的过程，亦即学生的物理认识结构发生变化的过程[27]。
因此，我们认为物理学习兴趣的实质是认识兴趣。
兴趣是一种选择性倾向，学习兴趣也是一种选择性倾向，只不过它是指向学习领域。
所以说学习兴趣是指向学习领域的认识兴趣。
前苏联教育家休金娜[28](P314-315)对认识兴趣做了深入研究，她认为认识兴趣是“学生的一种选择性倾向，它指向认识领域，指向该领域的对象内容及掌握知识的过程。
”认识兴趣的实质在于人不满足于对事物表面现象的了解，要求深入、全面、扎实地研究事物的本质并揭示其规律性。
认识兴趣的心理结构是以人的智力、情绪、意志过程的统一体为基础的特殊“合金”，其核心是思维过程。
（2）物理学习兴趣的核心是探究兴趣探究是个体在新的环境中通过自主的探索、调查和研究来发现和认识新事物、解决新问题的活动[29]。
探究的实质就是发现问题、解决问题。
探究有广义和狭义之分，广义的探究是指一切发现和认识活动。
人们通常所说的追根究底、好奇、好问、爱琢磨，实际上是广义探究的日常表现[30]。
狭义的探究则是指个体围绕着一个明确的问题或任务，通过假设、推理、验证等一系列的探究过程而最终解决问题或完成任务的各类活动。
我们在这里所说的探究主要指广义的探究。
人的认识有感性认识和理性认识，其中感性认识是基础，理性认识是关键。
人的认识活动，不可能像动物反映外界事物那样，仅仅停留在直接感受的水平，而是要通过现象认识本质、形成概念，并运用概念进行判断、推理，这就产生了人所特有的能动的抽象活动和创造性思维。
物理实验与学生的实践能力的培养
物理实验与学生的实践能力的培养汝城六中：游吉文《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
”因此，以培养学生的创新精神和实践能力为重点全面实施素质教育，是当前基础教育改革的重点。
如何培养学生的创新精神和实践能力是摆在我们教育工作者面前急需探讨的问题。
一、创设实验情境，激发学生参与实践的兴趣心理学家研究表明：恰当的问题情境能唤醒学生的学习热情，把教学活动安排在合乎实际的教学情境中，可以使学生积极进入问题情境中，自觉地参与数学实践活动。
教育家苏霍姆林斯基说过：“在手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用，手使脑得到发展，使它更加明智；脑使手得到发展，使它变成创造的、聪明的工具，变成思维工具和镜子。
”兴趣是最好的老师，有了兴趣学生才能全神贯注地投入，创设出具体的情境，激发学生的好奇心和求知欲，使学生进入“心求通而未达，口欲言而未能”的境界，从而培养学生实践能力。
比如在讲授重力时，我对同学们说：千百年来，“苹果”不知“落地”多少次了，而人们只看到“苹果落地”就可以吃了，但有一个人──牛顿却独具慧眼看到了“重力”，并由此推广到宇宙间的万有引力，再介绍后来人们根据这一引力定律推导出了海王星的运行轨道，并导致海王星的发现。
这样，让学生感受知识产生的过程及知识的力量所在，从而产生学习的兴趣和创新的激情。
同时也能让学生感受科学家为追求真理而不怕艰辛、百折不挠的研究精神，从而激发学生知难而上，不怕挫折和失败的坚强意志。
从中充分开拓学生的创造能力，以及在创造背后所隐藏着的鲜明的个性。
二、重视学生的自主实验探究、培养学生的实践探究能力。
以学生为本，让学生在学习中能够不拘泥课本，不依常规，标新立异、别出心裁、积极地提出自己的新思想、新观点、新思路、新设计、新意图、新途径、新方法。
以“科学探究”为主要形式，通过探究性实验增加学生探究过程体验，学生能够保持对自然界的好奇，领略自然现实中的美妙与和谐；能够保持对科学的求知欲，乐于探索自然现实和日常生活中的道理。
物理教学中激发学生兴趣初探
物理教学中激发学生兴趣初探姚集中学姚维平八年级是物理学科开始学习的起始点，好的开头是成功的一半，无论是老师还是学生都要从心理上重视。
在如今素质教育的改革大潮中，作为实施者——教师，则更应该积极探索以适应新教材的改革，社会的需要。
激发学生兴趣是指激发人的动机的心理过程，通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋的、积极状态之中。
心理学研究成果表明，动机是在需要刺激下直接推动人进行活动的内部动力。
动机作为心理倾向具有引起或发动活动的功能；也具有维持活动达到目标的功能；同时还具有调节人的行为的功能。
因此在素质教育中充分激发学生兴趣是势在必行。
在八年级物理教学中我积极探索快乐学习教育，发现兴趣教育在物理教学中能起非常重要的作用，运用之中，教与学将是一片阳光明媚。
激发兴趣教育是指：根据中学生的心理特点，满足其心理需求充分调动学习积极性的教育。
其宗旨是以“情”为主体，感化或促进提高。
笔者通过实践、反复调整、修正，最后总结出以下几个方面。
包括：①启发式教学、奖励式授课。
②层次性、渐进性提问与追问。
③赞许式评价。
④反馈式聊天。
⑤激励式谈话。
⑥作文式反馈。
⑦激励性评语。
⑧满足学生的好奇心理和好动性。
变“被动”为“主动”，便“要我学”为“我要学”，自觉主动的担负起建国保国创业的重任，用知识武装自己的大脑。
一、启发性教学、奖励式授课：在课堂教学中，充分利用45分钟，使这45分钟高质量高效率！1 指导学生如何预习新章节。
预习是学习好物理的起点，首先通读全文找出重点，用红笔将重点画出来，并将这些重点记在预习本上。
其次，寻找疑点也是预习的精华，是经过反复思考，依然寻找不到解答的知识点，将这些疑点都写在疑点本上，并用红笔勾画出，作为标记，上课要注意听。
再者，将预习到的知识和后面的小试验小制作联系起来，如果能做，自己做一做，锻炼自己的动手与动脑、逻辑思维、判断能力。
最后，做一下预习反馈，将本、书合上，分析这一章节讲了什么，头脑中要有一个知识网络，并和相应的习题做一下对照，看一看自己是否能解答。
论教师应如何培养学生物理学习兴趣
论教师应如何培养学生的物理学习兴趣摘要：激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
新课程改革背景下的中学物理教学，要求教师应当立足于每一位学生当前客观存在的个体差异，全面把握学生成长的各个要素，采取个性化的教学指导策略，科学而有针对性地帮助他们扬长避短，教师的主导作用在于教师充分发挥教材的教育功能为学生掌握知识创造条件，设置愉悦的学习环境。
关键词：培养兴趣高中物理一、创设宽松的课堂氛围物理课堂教学愉悦的学习环境的创设需要设置看、做、想、用等一系列活动，让学生感受到学物理知识学得有趣有用，从而喜爱物理学科。
在课堂上，教师必须理解和尊重学生，重视学生的认知程度、情感体验以及潜能的发挥，承认学生的个性差异，每个学生都是有差异的，其学习态度、学习效果也有所不同。
教师要面向全体学生，关注每一位学生的学习，针对不同的学生提出不同的要求，肯定他们的进步，使他们能在课堂上积极、主动、有效、和谐的发展，老师对好的学生要时时鼓励，对差的学生要重视发掘他们的闪光点，大胆肯定，及时表扬。
在指出学生的不足时要委婉，拒绝简单粗暴，从而挫伤学生的积极性和自尊心。
教师要尽量为全体学生提供表现机会，让每位学生都在自己原有的基础上获得发展。
不管是什么样的学生教师鼓励性语言会增强他们的自信心，从而增强他们的学习积极性。
教师在教学中要体现出对不同学生有不同的要求。
因为任何一位学生都潜藏着无限的发展可能。
教师的职责应当是“面向全体学生”，启动他们每一个人的内在动力，为他们提供学习成功的适当条件，引导并帮助他们把潜在的能力变成现实的水平，促进他们素质的协调发展和个性的充分发展。
教师在教学活动中，要努力营造宽松、和谐的良好氛围，创设多样化的学习情境，着眼于使全体学生通过教学活动都能在原有的基础上得到提高。
二、艺术性的教学语言“教师教学语言修养水平的高低在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率高低”。
所以在课堂教学中应注重教学语言的准确性和艺术性。
物理实验趣味原理教案高中
物理实验趣味原理教案高中
实验目的：通过观察小球在斜面上运动的轨迹，加深学生对力、速度、加速度等物理概念的理解，培养学生的观察和思考能力。
实验器材：斜面、小球、尺子、秒表
实验步骤：
1. 将斜面倾斜放置在实验台上，并用尺子测量斜面的倾角。
2. 将小球放置在斜面的上方，用手指轻轻推动小球使其滑下斜面。
3. 观察小球在斜面上的运动轨迹，并记录下滑行的时间和距离。
4. 分析小球在斜面上的加速度、速度等物理量之间的关系。
实验原理：小球在斜面上的运动可以分解为水平和垂直两个方向的运动。
根据牛顿第二定律和斜面上的重力分解成分，可以推导出小球在斜面上的加速度和速度之间的关系。
实验结果：学生可以发现小球在斜面上的运动轨迹不是简单的直线运动，而是一个弧线运动或者抛物线运动，通过实验数据的分析和计算，可以得出小球在斜面上的加速度和速度之间的关系。
延伸实验：可以让学生尝试使用不同倾角的斜面或者不同质量的小球进行实验，观察小球在斜面上的运动轨迹是否有所变化，进一步探讨斜面上的运动规律。
实验总结：通过这个实验，学生可以直观地感受到物理规律在日常生活中的应用，激发学生对物理学的兴趣，培养学生的实验能力和科学思维。
高中物理常用教学方法
高中物理常用教学方法物理作为一门科学学科，对于高中学生来说是一门重要的学科之一。
为了提高学生的学习兴趣和实际应用能力，教师需要采用一些有效的教学方法。
以下是一些常用的高中物理教学方法，旨在提升学生的学习效果和理解能力。
一、实践探究法实践探究法是一种以实际操作和实验为主导的教学方法。
通过实验、观察和测量等实际操作，学生能够亲身体验物理原理和实验现象，从而更好地理解物理概念。
在实践探究中，教师可以提供相关实验器材和指导，引导学生进行自主探究和发现，让学生在实践中加深对物理原理的理解。
二、讨论互动法讨论互动法是一种通过学生之间的互动和讨论来促进学习的教学方法。
通过组织小组讨论和提问，教师可以激发学生思维的活跃性，培养学生的分析和解决问题的能力。
在讨论中，教师可以提出问题引导学生思考，学生可以分享彼此的观点和见解，促进知识的交流和碰撞。
三、多媒体教学法多媒体教学法是一种以多种媒体形式进行教学的方法。
教师可以利用投影仪、视频、动画等多媒体工具，向学生展示物理实验过程和具体现象，使学生能够更直观地理解抽象的物理概念。
通过多媒体的运用，可以提高教学效果，吸引学生的注意力，并且帮助学生更好地理解物理原理。
四、案例分析法案例分析法是一种通过分析实际问题和案例来教授知识的方法。
教师可以选取一些与学生生活经验相关的案例，结合物理原理进行讲解和分析，让学生从实际问题中理解物理概念。
通过案例分析，学生能够将所学的知识应用于实际情境中，加深对物理原理的理解。
五、游戏模拟法游戏模拟法是一种通过游戏和模拟实验来进行教学的方法。
教师可以设计一些与物理原理相关的游戏和模拟实验，让学生在游戏中进行探索和解决问题，提高学生的动手能力和合作意识。
通过游戏模拟，学生能够在轻松有趣的氛围中学习，加深对物理概念的理解。
在教学过程中，教师可以根据具体的教学目标和学生的实际情况选择合适的教学方法。
以上所提到的高中物理常用教学方法都是经过实践验证的有效方法，能够提高学生的学习兴趣和理解能力。
在物理教学中如何激发学生的学习兴趣
在物理教学中如何激发学生的学习兴趣作者：肖建来源：《中国校外教育·基教版》2009年第02期【摘要】在物理课堂教学上，要想提教学质量，关键是要激发学生的学习兴趣。
浓厚的兴趣是学生刻苦钻研、勇于攻关的强大动力，是学生学习活动的推动力。
【关键词】物理教学学生学习兴趣随着新课程改革的逐渐深入，为适应形势的发展，课堂教学改革实现新的突破势在必行。
通过课堂教学提高教学质量是实现新突破的关键所在。
在物理课堂教学上，要想提高教学质量，关键是要激发学生的学习兴趣。
浓厚的兴趣是学生刻苦钻研、勇于攻关的强大动力，是学生学习活动的推动力。
为了提高学生学习物理的兴趣，笔者主要通过以下三个方面做初步探讨：一、通过创设情境，激发学生的学习兴趣针对新课改理念，结合物理教学自身的特点，创设物理教学情境可以激发学生的好奇心。
所以，教师在课堂教学过程中，设置带有启发性的物理情境，是激发学生学习兴趣的有效手段。
1.通过实验创设情境物理实验教学的功能之一是“丰富感性认识，提高学习兴趣”。
由于物理实验具有形象性、生动性、新颖性和刺激的高强度性，所以实验能最大限度的引起学生的兴趣。
在物理教学中，演示实验是连接认识主体（即学生）和认识客体（物理规律、现象）的纽带。
在课堂教学中，用实验也是导入新课的好方法之一。
以欧姆定律教学为例。
以调光台灯切入，问：调光台灯是调节了电路里的什么物理量，使灯的亮暗发生变化的？再通过演示实验观察电流的变化与灯亮暗变化的关系，问：“电流的变化与哪些因素有关？”鼓励学生大胆猜想，电流与电阻、电压有关系。
这样就确定研究方向。
从而在上课开始就引起学生对课题的浓厚兴趣，为本课后续学习创造了良好的条件。
实验能让学生动脑、动手、动口。
一方面，学生通过亲自操或亲自设计实验满足他们的好奇心和求知欲；另一方面，学生会因为自己验证了某个物理规律或因自己通过实验加深了对概念的理解而感到高兴，因而增加了学习的兴趣。
2.通过质疑创设情境古人说：“学起于思，思源于疑”。
高中物理兴趣实验教案
高中物理兴趣实验教案
实验目的：通过实验探究光线在不同介质中的折射现象，了解光的折射规律。
实验器材：光源（手电筒）、直尺、一块平面玻璃板、一块透明的塑料板、一支橡皮筋
实验步骤：
1. 将直尺放在实验台上，确保其水平放置。
2. 将玻璃板平放在直尺上。
3. 将光源放在玻璃板的一侧，使光线垂直射向玻璃板表面。
4. 观察光线射入和穿过玻璃板的情况。
5. 移动光源或者改变玻璃板的位置，观察光线在不同角度射入时的变化。
6. 将透明塑料板放在玻璃板上方，利用橡皮筋将它们固定在一起。
7. 重复以上步骤，观察光线穿过玻璃板和塑料板时的折射情况。
实验原理：当光线由一种介质射入另一种介质时，由于两种介质的光速不同，会导致光线的折射现象。
按照折射定律，入射光线与法线的夹角和折射光线与法线的夹角之比等于两种介质的折射率之比。
实验总结：在本实验中，我们观察到光线在不同介质中的折射现象。
根据实验结果可以发现，光的折射遵循一定的规律，并且可以利用折射定律进行计算和预测。
这表明光的传播受到介质的影响，不同介质的光速不同，导致了光线的折射现象。
通过这个实验，我们加深了对光的折射规律的理解和掌握。
高中最美物理实验教案
高中最美物理实验教案
实验目的：通过这个实验，让学生通过观察光线在不同介质中的折射现象，了解光的折射
规律，培养学生的观察力和实验技能。
实验材料：
1. 光源（例如激光笔或手电筒）
2. 一块透明直尺
3. 一杯水或透明玻璃杯
实验步骤：
1. 将水倒入杯中，并将透明直尺倒立在水杯边缘，直尺的一端应悬空在水的上方。
2. 将光源对准直尺的悬空部分，激活光源，使光线射入水中。
3. 观察光线在直尺和水之间的折射现象，记录观察结果。
4. 根据观察结果，让学生总结光在不同介质中的折射规律。
实验原理：光线在通过两种介质界面时，会因为介质密度和光的速度不同而发生折射现象。
根据斯涅尔定律，入射角、折射角和介质的折射率之间存在一定的关系。
实验拓展：
1. 可以尝试使用不同的介质（如油、玻璃等）进行折射实验，观察光线在不同介质中的折
射情况。
2. 可以利用正弦定律和折射率的关系公式，进行更深入的数学分析和计算。
实验注意事项：
1. 注意光源的使用安全，避免直接照射眼睛。
2. 实验时谨慎操作，防止水杯倾倒或直尺破损。
3. 实验结束后及时清理实验场地，保持实验室整洁。
通过这个实验，不仅可以帮助学生理解光的折射规律，还可以培养他们的观察力和实验技能，帮助他们更好地学习和理解物理知识。
希望学生能够在实验中获得乐趣和启发，不断
提升自己的实验能力和科学素养。
【谈物理实验课教学如何激发学生的激情】物理实验课
题，使之简洁、生动、自然、流畅。激起了学生想知道变阻器是如何转变 觉〞，“包有棉花的温度计示数更低〞得出蒸发要吸热，这样通过直观感
灯泡亮度的好奇心。
觉较易理解和把握蒸发吸热这一难点。
学习兴趣很大程度上取决于外部条件的刺激。怎样刺激进展这种非智
⒊科学的处理习题让学生感到试验课的欣慰
力因素，不是单靠教师的苦口婆心，也不是靠多做几道题而能到达的，而
C、在此过程中，两车和人的总动量守恒。
D、在此过程中，两车和人的总动能守恒。
在这里，习题所提供的模型与课本提出的典型小球相比，已面目全非。
但我们若把题中 A 车与人视为甲球，把 B 车视为乙球后，就不难发觉，人
在两车之间尽管来回几次跳来跳去使人目不暇接，这不过是施行障眼法，
借以扰乱你的视线，干扰你的定势思维。其物理本质是：人从两车间跳来
教学，已成为当今物理教学中不行缺少的重要环节。正确处理好试验可以 去认识和把握新、旧模型物理本质上的共性，从而望题兴叹，无处下手。
使教师从繁重的教学任务中解脱出来，可以培育学生的多种能力，起到水 对此，教师应当通过组织有效的习题教学，关心学生在形态各异的模型分
到渠成的作用。如何加強物理的试验教学已迫在眉睫地摆在物理教师面前 析和对比中，抽象出共性，洞察共同的物理本质，从而跨越思维障碍，促
一、激发学生兴趣是物理试验教学的第 功和内能的转变中》，重点是做功转变内能的两个层面。通过压缩空气使
一要素。
棉花燃烧这一现象进行指导分析；从燃烧到温度升高再到内能增加，像剥
一堂课的好坏，师生在双边活动中的激情发挥程度如何，很大程度上 蒜一样分析，层层上升为理性认识。
取决于课题引入。通过肯定的试验可以使引入自然、流畅，激发学生热情，
浅谈如何提高学生学习高中物理的兴趣
浅谈如何提高学生学习高中物理的兴趣发表时间：2012-03-12T10:04:45.373Z 来源：《素质教育》2012年2月总第78期供稿作者：高灵芝[导读] 兴趣能把精力集中到一点，其力量好比炸药，立即可以把障碍物炸得干干净净。
高灵芝广西柳州市鹿寨中学545600摘要：心理学和教学实践都表明，就大多数学生而言，导致其学习成绩分化的一个重要原因就是由于非智力因素的发展存在较大差异。
非智力因素中，兴趣又有着举足轻重的作用。
本文即针对物理教学方面如何激发学生学习物理的兴趣并进一步提高和稳定学习兴趣、坚定学习的信心谈了几点体会。
关键词：兴趣物理教学实验教学教学艺术实践活动杨振宁博士说过：“成功的真正秘诀是兴趣。
”昆虫学家法布尔也说：“兴趣能把精力集中到一点，其力量好比炸药，立即可以把障碍物炸得干干净净。
”可见，兴趣的力量是极其巨大的，浓厚的兴趣是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。
学生如果对学习产生了兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性，变得想学习、爱学习、会学习。
因此，要提高物理教学的质量，关键在于激发学生学习物理的兴趣。
本文即对此提出几点建议，望能帮助学生提高学习物理的兴趣，使老师教好物理，学生学好物理、用好物理。
一、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣物理是一门以实验为基础的自然科学、实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。
实验是物理学中的重要研究方法，它在物理知识的教与学中的作用是不容忽视的，所以重视实验能使物理教与学均获得成功。
1.用新奇好玩或惊险意外的演示实验导入新课，通过学生的好奇心理产生悬念，进而激发他们思索的欲望。
例如在讲力的合成与分解时学生大都会认为一根绳子拉东西会比两根绳子拉东西容易断，这时我们可以用两根同样轻的细线系住较重的东西。
只用手拉住一根绳子可以勉强把东西提起来，再换成两个同学分别拉一根绳子把东西提起来，并不断增大两根绳子间的夹角，同学们就会意外地发现拉到比较大的角度时绳子就断了。
中学物理课堂教学高潮的创设方法
中学物理课堂教学高潮的创设方法教学高潮是指在一堂课的教学过程中，教师在教学的重难点交叉处，通过引导、启发、点拨、激发，使师生产生一种共同的愉悦和冲动，思维进入最活跃阶段，从而使师生都获得一种情感上的满足。
一般说来，当学生处于课堂教学高潮中时，学生对教学反应是敏感而强烈的：或是因急于想知道结果而凝神思考；或是因解决了某一重点难题而释然愉悦；或是为有了新发现而惊奇、欣喜；或是为领悟到知识内涵的情理而激动自豪……此时，学生处于异常的激情和成功的体验之中；学生的认知与激情促进，实现了知、情、意的飞跃与升华。
下面就对中学物理课堂教学高潮的创设方法做具体讨论。
创设物理课堂教学高潮的方法大致有以下几种：一、巧设悬念创设高潮如在讲授“机械能守恒定律“时，教师设计了一个“铁球碰鼻”的演示实验:将一个适当的铁球悬挂在教室天花板上，让铁球与垂直线成一定角度且刚好接触鼻子释放铁球，铁球摆过去，又摆回朝教师鼻子打来时，学生为教师捏了一把汗，不知老师能否避免这一“劫难”。
但教师那安详的神态又激起了他们求知的欲望，学生的兴趣与好奇心已被唤醒，情不自禁地思考其中的奥秘。
这样就创设了一个导入课堂教学的小高潮，为讲授机械能守恒定律做了一个良好的开端。
二、引导思考创设高潮例如，在学习了牛顿第一定律之后，解释原来运动的物体不受力后的运动状态一直是一个难点，学生理解起来比较困难。
教师可以设计这样一个问题：“你坐在沿平直铁路匀速行驶的火车里，将手中的苹果竖直向上抛出，当苹果落下时，是落在你的手里，还是落在你的手后面?为什么?”引导学生跟生活实际相结合，通过讨论，认识到苹果在竖直方向虽然先上后下，但水平方向由于抛出后不受力，保持原来的运动状态，所以随火车一起匀速运动。
这就克服了认识上的难点，纠正了“运动需要力来维持”的错误观点。
三、创设认知冲突产生教学高潮例如，在探究压力的作用效果与哪些因素有关时，教师首先用多媒体演示一个气功表演中的例子:气功师平躺在地面上，身上压了一块大石板，然后让助手用大铁锤打击石板，学生看到石板碎了而气功师安然无恙。
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高中学生物理实验激情的激发
作者：郑国伟逄红红
来源：《商情》2013年第14期
【摘要】根据“90”后学生的年龄特点和心理特点，针对这一年龄段的学生有着强烈的求知欲和好奇心，思维活跃，感情丰富，运用好恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，是提高物理实验教学效果的关键。
结合教学实践，对如何培养调动学生对物理实验的学习兴趣就创设实验情景、加强学生实验课堂中的参与意识的培养、强调自主活动与合作学习三个方面做了简单的说明。
【关键词】物理实验兴趣自主学习合作交流
一、90后学生特点简析
现在的高中已经全部是“90”后的天下，这些“90”后学生有什么特点呢？
（一）“90”后的高中学生好奇心强，知识面广，表现出极强的学习能力、思辨能力、表达能力。
“90”后的学生几乎没有不会电脑的，在网络世界里，学生的知识面被极大的扩张了。
从个体来看，他知道的越多，他想知道的就越多，这就导致了“90”后的学生普遍好奇心强，表现出极强的学习能力、思辨能力、表达能力。
所不同的是“90”后的学生普遍关注的问题并没有全部纳入高中的课程当中，作为教师你会感到学生关注的许多问题与学习无关，而这些东西对于许多老师就显得很陌生，已经不能满足他们的求知欲了。
（二）“90”后的高中学生一般都有自己的绝活，争强好胜。
“90”后的学生一般都从幼儿园就开始接受正规教育，他们一般都有自己的爱好，再加上从幼儿园就开始接受的“我是最棒的，我是独一无二”的思想，进入高中，争强好胜便成了必然，一旦学校给了他们展示的机会，他们便会踊跃报名，即使是失败后独自落泪也无怨无悔。
在学习上他们也是你追我赶，但由于大多数学生缺乏毅力，除少数学生外，大部分学生的成绩总是会起伏不定。
二、高中物理实验教学的现状
物理是一门实验的科学，高中物理实验及其教学是物理课程和物理教学的一个重要组成部分，它既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要内容、方法和手段，在培养学生科学素养的教育中具有独特的地位和全方位的功能。
然而在物理实验教学的课堂上，经常可以看到一些见怪不怪的现象。
现象一：照本宣科，程式化实验，虽然学生动手，但以单纯的机械操作为主。
学生根据教师讲解的实验目的、器材、步骤，像做广播操那样，按照规定的程式进行操作，去获取教师（或书本）所要求得到的实验数据（或实验结果），而不需要去考虑实验为什么要这样做，怎样去做，更不必考虑实验中可能会存在什么问题，以及需要如何去解决。
现象二：纸上谈兵，试题实验，就是学生用笔“做实验”。
由教师编制的大量实验试题不仅增加了学生的学业负担，而且挫伤了学生动手实践的积极性，使实验教学在“应试”的泥潭里越陷越深。
现象三：以看代做，媒体实验就是学生通过媒体“看实验”。
过去的实验“看黑板”，如今的实验“看录像”、“看投影”。
这些现象直接反映了高中物理实验教学存在的问题，那就是“重知识、轻方法；重讲授、轻活动；重结论、轻过程；重机械训练、轻实质体验”。
长期如此，学生实验学习的积极性必然会受到打击，实验教学也将流于形式。
因此如何根据“90”后学生的自身特点，更新教学观念，转变陈旧的教学方式，激发学生的实验激情，成为了一个摆在我们面前的又一个问题。
下面就这一问题，简单说一下个人认为在物理实验教学中比较可行的做法。
三、应对策略
（一）创设实验情景：（1）创设问题情境，导入新课。
如：在光折射实验中可以提出光能不能拐弯？（2）创设具有探索性的活动情境，导入新课。
如：在研究平抛运动中让学生先讨论怎样测定玩具枪射出子弹的速度？（3）创设有趣的教学情境，导入新课。
如：在单摆实验中，看一下摆动的单摆到底能不能碰到教师的鼻子等。
物理新课的情境导入，在优化课堂教学，活跃课堂气氛，营造亲切、和谐的师生关系，引导学生由被动学习转变为主动学习，促使学生全面发展方面有显著的优势，对落实三维目标尤其是情感目标，激发学生终身的学习兴趣和探索自然的热情，对构建快乐、主动、高效的物理新课堂具有重要的引导作用。
（二）加强学生学生实验课堂中的参与意识的培养。
在实验课堂上发扬教学民主，平等互动交流。
互动交流的形式主要有：教师——学生、学生——学生两种形式，课堂上发扬教学民主，师生展开真心诚意的平等交流，学生和学生之间互相讨论，让学生们在和谐、民主的融洽气氛中协同完成物理教学。
养成良好习惯，营造交流氛围。
在实验课堂上，学生是课堂的主人，学生就会以主动的态度和自己的方式去探究知识，会以主人的身份与教师如他们的伙伴、朋友一样一起切磋、探究其中的问题，即在师生、生生之间的一种民主、有序的交流。
在课前，教师应先设计好“哪些问题应作必要的启发指导，哪些问题应由学生自由充分地讨论”。
重视学习方法，推动教学过程。
在教学中，教师不但要教给学生知识，还要教给学生如何“学习知识”。
教学中教师不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”。
学生在参与建立概念和发现定理等教学活动中，学生能体验到发现者和创造者的快乐，心中产生强烈的探求知识的欲望，使新知识成为他们物理认知结构中的一部分，最终形成物理素质，使素质教育落到实处。
（三）强调自主活动与合作学习。
物理课实验多、制作多，与实际联系紧，学生比较感兴趣，充分发挥小实验、小制作提高学生动手创新能力。
提高全体学生的科技素质，必须提高学生生实际动手能力。
我们必须让学生扎扎实实做好每一个课后小实验、小制作。
很多时候，讲一节课不如学生做一个实验收获大，理解得透彻。
一个亘古不变的道理，“兴趣是最好的老师”作为教师。
在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，激发起学生对物理实验强烈的求知欲和好奇心，点燃学生的实验激情，就能使使物理实验课堂变成魔力的课堂，就能获得令人满意的教学效果。
参考文献：
[1]张瑞琨.物理学研究方法和艺术[M].上海：华东师范大学出版社，1999.
[2]许风琴，董永华，赵娟.教师进行素质教育的实践策略.素质教育理论与实践[M.辽宁师范大学出版社，2000，（4）.
[3]普通高中物理课程标准（实验稿）.人民教育出版社.
[4]物理实验数字化展望与未来.人民教育出版社.。