探究式教学模式在初中物理课堂中的应用

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探究式教学在物理教学中的应用

１．创设情境．提出问题
导学生分析每一种实验方案分别控制什么变量，使其保持不变，以排除其他因素的影响和干扰，去研究与另一个变量的关系。例如在研究浮力大小和液体密度的关系时，必须将相同体积的同种金属块，分别浸没在酒精和水中的同样深度处，即保持物体密度不变，物体体积不变，浸入液体深度不变，这样才能得出浮力大小和物体密度的正确关系。
４．进行实验与搜集证据
艘雄伟的万吨巨轮正在湛蓝的大海中航行。（用多媒体引起了兴奋，学生们进入了学习知识的情境。这艘满载货物的轮船受到浮力有多大呢？有几个学生马上提出了这个问题。 “ 用前面学过的用弹簧测力计测量浮力的方法来测量，能行吗？ ” 我这样问道。面对这个庞然大物，弹簧测力计已经无能为力，问题的提出在学生心中引起了困惑，激起了求知的新的 “ 浪花” 。此时为了解决轮船在海中航行时所受浮力大小的问题，必须先研究浮力大小和哪些因素有关。恰如其分的点拨将学生对解决轮船所受浮力大小的直接兴趣，引导到研究和浮力大小有关因素的问接兴趣上去。
创新课堂
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探究盛裁学在物理教攀的应期
■ 孟东军
科学探究是物理课程标准提出的新要求，是物理新课程的一大突出特征。在课程标准中，科学探究是与科学内容并列处于重要地位的内容。因而，科学探究贯穿于新课程始终。在上世纪６０年代初，由布鲁纳首先倡导的探究式教学法（又称“ 发现法 ” ），经过后人的不断研究、发展完善，逐渐形成一套理科教学的新模式，恰好与物理课程标准提出的新要求相辅相成，与科学探究相伴而生，现在已经越来越多地被广大物理教师所接受和应用。以探究为特色的课堂教学，它的教学效果是比较明显的。作为物理教师，应当努力实现新课程改革的目标，不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，更应该重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。本文结合人教版九年级物理第十四章《压强和浮力》第五节《浮力》中“ 探究浮力的大小等于什么 ” 就初中物理教学中如何应用探究式教学谈点个人的做法和体会。首先，科学划分合作探究小组。其次，合理安排划分教学内容。以下是《探究浮力的大小等于什么》这节课探究式教学的过程和体会。

浅析探究式教学模式在初中物理教学中的应用

2020年第28期教育教学5SCIENCE FANS 探究式教学模式是在当前教学形势下探索出的一种新教学模式。

将探究式教学方法应用于初中物理教学有着诸多优势，教师为学生创设问题情境，能够使学生积极参与教学，激发学生的学习兴趣，满足学生的探知欲，加强师生之间的互动，进而提高教学质量和教学效率。

1 探究式教学法在初中物理教学中的应用现状探究式教学模式在初中物理教学的应用中，存在一些问题。

第一，学生缺乏学习的兴趣。

教师一时改变不了传统的教学方式，还是以提高学生的物理成绩为主，忽视了学生自主学习能力和探究意识的培养，不能很好地调动学生的积极性，造成学生学习效果不理想。

第二，探究式教学趋于形式化。

探究式教学方法是新教育背景下提出的一种新方法，许多教师还没能完全理解其真正含义，没有正确地应用，造成学生没有自主探索的机会。

第三，缺乏教师的正确引导。

探究式教学模式下需要教师给予学生正确的、及时的引导，而有些教师忽略了这点，在提高学生自主探究意识和解决问题能力上没有起到很好的作用[1]。

2 探究式教学在初中物理教学中的应用策略2.1 激发学生的学习兴趣，提升教学效率对初中生来说，他们拥有自己的想法，并希望这些想法得到其他人的认可或尊重。

一旦教师没有站在学生的角度和立场看待问题，一口否定其想法，有可能会打击学生学习物理的积极性，使其从此不再喜欢物理、不再愿意钻研物理问题。

同时物理课程对学生逻辑思维能力要求比较高，一旦某个知识点没有掌握，后面很难弥补，容易造成学生学习上的脱节，导致学生学习效率下降。

探究式教学模式改变了传统的“填鸭式”教学，遵从学生的心理和想法，促使一些学生更愿意主动表达自己的想法。

学生的想法被尊重和肯定后，能增强学生的自信心，进而激发学习兴趣。

如在教学“欧姆定律中探究——电流与电压、电阻的关系”时，教师可以利用课本上的问题与猜想，让学生猜一猜电流与导体两端的电压、导体的电阻之间的关系，并大胆说出自己的想法。

探究式学习在物理教学中的应用

探究式学习在物理教学中的应用在中学物理教学中，课堂教学是实施创新教育的主渠道，也是实施创新教育成功的关键。

为此确立培养学生创新素质的课堂教学策略至关重要。

而探究式学习提倡“以学生发展为本”、“强调科学探究过程”的课程理念，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一，让学生亲历以探究为主的学习活动，是学生学习物理的主要途径。

如何在现有条件下积极转变教学观念，以新课程的理念指导和改进我们的教学，为学生创造良好的探究学习机会，使他们真正体验到学习的乐趣，自主地获取科学知识，形成正确的科学态度。

一、激发学生探究的兴趣“学习的最好动机，乃是对所学知识本身的兴趣”；学生在学习活动中，对自己感兴趣的一切现象、事物、生活等，总是主动、积极地去认识、探究。

因此，在教学中，应设法激趣，以诱发学生的探究动机。

那么要激发学生的兴趣，就要把握物理和生活的关系，有着密不可分的联系，要学生掌握好物理，必须注意生活→物理和物理→生活这一辩证关系。

如在教学初中物理第一章第一节《声音的产生和传播》时，如果提前一天布置学生在家寻找一些能够发声的简单物体如木片、梳子、铃铛、纸哨、笔套、橡筋、纸盒等。

在课堂上先让学生尽情地摆弄，想怎样玩就怎样玩，走进“声音的世界”，创设“生活走向物理”的情景。

学生通过看、听、摸，动手做各种发声的实验，再经学生讨论，老师点拨，得出物理结论：声音是因物体的振动而产生的。

然后注重引导学生“从物理走向生活”。

如让学生用手触摸自己讲话时的喉咙振动，观察和解释蝉鸣现象等，把学生得到的物理知识一般化。

同时引导学生，让学生了解物理就在身边，物理知识无时不有，无处不在。

二、形成探究式学习方法在课堂教学中教师应创设一种有利于激发与调动学生自主性、主动性和创造性的良好学习氛围，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，使学生能根据探究需要自主开展学习活动，帮助学生建立起科学的探究方法。

作为教师可这样给学生创设探究式学习环境：有计划提出问题，有意识地设计错误，让学生去发现、去探究，创设师生交互、生生交互的氛围。

初中物理教师在探究式教学中的作用

合课程资源。一方面，以教材为基础，用好教材。要过程、课程评价和教学资源的开发等方面都要突出以根据课程标准的要求与学生的实际情况，有目的、有针学生为主体的思想。 ”在制定教学目标时，要以学生
“ 制订计划与设计实验 ”过程中，教师启发、引导学生但加强教学效果，也是物理探究式教学的必然要求。
先从宏观上提出总体思路，设计总体方案，再对每个局７ “ 估 ”环节中教师的作用。由于学生探究活）评
意识的提高。教师引导学生参加各项活动，帮助他们成灵，让每一个学生都有发展，那么和谐的师生关系就指功，予以真诚的祝贺，这也是和谐师生关系的润滑剂。３）利用多种方式，渗透心理辅导，提高班级管理
位，安排出每一天的学习和作息时间。督促他们对照自己的计
自我体验与自我控制力３心理成分。种
爱学生，不仅体现在人格上的尊重、生浯中的关
怀，还要让他们面对批评，经历挫折，这对学生今后走把握尺度的 “ 爱 ”更伟大。严
学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。
不能包办代替，注意方案设计不仅仅为解决问题，要在
在探究式教学中，教师是教学活动的组织者、设设计过程中整合学生的知识，发展学生的能力，培养创计者、探究过程的参与者、提供咨询服务的顾问、和学新精神。有时方案可能并不完善，可留给学生在具体操生一起活动的伙伴。教师为学生营造良好的探究环境，

探究性教学在初中物理中的应用

主动地去探究，给学生一种科学有效趣，自主地获取科学知识，增长能在平时的教学活动中，我们应尽的探索真理的途径和研究问题的方力，形成正确的科学态度，笔者认为可能创造条件，引导学生通过自主的法，培养学生的兴趣和动手技能，不需要做到以下几点。活动，在科学探究中去体验、去学能只满足于验证一条规律或发现一则改变教育观念，塑造新型的习、去感悟，从而真正领悟科学的思已被证实的理论。教育模式想和精神，在愉快而轻松的氛围中获在这一过程中，教师要尽可能增理念是行动的灵魂，有什么样的得科学知识、科学方法和基本技能。加学生自己探索知识的活动量，给学理念，就有什么样的行动，要培养学在学习 “ 光的折射 ”一节时，笔者给生一定的自由，充分展示他们这一年
可以是完全正确的设计方案，也可以是正确、错误兼备的方案交给学生，
起让学生进行思维，使学生在教师的
会，让学生通过个人、小组、集体等动激发学生学习的积极性、主动性、引导学生分析实验的设计原理，进行多种解难释疑尝试活动，将自己所学能动性及创新意识；通过科学探究了正确的探究判断，形成科学探究的能知识应用于解决实际问题的一种教学解并解决与物理有关的生活问题和社力。
的启发诱导下，以学生独立自主学习供自我探究、自我思考、自我创造、过不断尝试，从学生学习的每一个方和合作讨论为前提，以现行教材为基自我表现和自我实现的空间。通过科面展开探究活动，一方面可使他们更本探究内容，以学生周围世界和生活学探究活动获取物理知识与技能，认好地领悟科学思想和精神，经历发现实际为参照对象，为学生提供充分自识和理解物理现象，从物理角度认识科学的过程；另一方面，也可激发学由表达、质疑、探究、讨论问题的机科学、社会和生活；通过科学探究活生的学习兴趣，培养他们探究能力，为其终身发展夯实基础。四、重视引导，教给探究方法

浅谈探究式学习方法在初中物理课堂的运用

教师在课堂教学中要敢于放手，学给引入平面镜。第二步：学生照镜子，一看，有让看你生提供充分的科学探究机会，正地做到真你可让学生成为课堂的主体。他们在科学探什么发现？还想知道什么？能的发现使究的过程中，验学习的乐趣，体增长能力，有：获取科学知识，成善于发现问题、形勇于提（）与物左右相反；１像
验证。
我也被他们的学习热情感染。究性学习探使学生获得亲身参与研究探索的体验，培养学生发现问题和解决问题的能力，养培学生搜集，析和利用信息的能力，分让学生学会分享与合作，养学生的科学态度和培科学道德，养学生对社会的责任心和使培
１问题与疑问是探究式学习的起点，也是探究式学习的一个基本特征
观察现象，报结果，出规律。汇找
力？着让学生自己动手感知压力的存在，探究过程的反思，步培养和提高学生反接逐让学生用大拇指和中指同时接触圆珠笔的思能力，固探究所取得的成果。巩两端，于两手指的疼痛感不同，生的学由学例如在学习欧姆定律的应用时，出我分为什么向前冲？为什么学生助跑越快，～跳习兴趣被激起，的学生反应很快，有马上发示了这样一道题目给你三个电阻，别为得更远？为什么飞机不是同一时间空投现两手指的凹陷程度不同，想进一步探ｌ欧、０、０，有１伏的电源电压， … 就０２欧３欧还０根的物资下落时轨迹却是一条直线？等一系究凹陷程度与什么有关？于我课前准备据以上条件，能求出哪些物理量？时， ” 由你同橡图钉，包装的牛奶几袋，我用比赛的方法激发他们：看谁提出的问软 “ 列物理问题情境，学生在问题情境中产的气球，皮泥，让

浅谈探究式教学法在初中物理实验教学中的应用

这个知识运用到生活中，在生活中去探究影响压强大小的因素。当然这就不能在实验室完成，而是需要对学生进行分组，以小组为单位在课下开展探究，探究完成后写出实验报告交予
老师，然后可以全班进行交流与讨论。
总结
学生不应该仅仅是课堂上听老师讲课，学生的综合能力应及早培养，学生应该有科学家的研究精神，把自己当做 “ 小科
学家 ” ，主动发现问题并解决问题，在此过程中获取知识，培养创新能力。同时受到科学价值观的教育来发展自己的思维和个性。作为一名教师，不能只让学生被动无条件的接受那些作为预先确定的知识，而应该锻炼学生自主解决问题的能力，让
位和自主能力。２、探究式教学在物理实验教学中的重要性
学生做而忽略了教师的指探究性实验教学的最高层次。学生有很大的自主性，
包括选择确定课题、制定方案、操作实验、分析处理结果、总结结论等。比如，学生已经学习了关于压强的知识，便可以把
引导、启发学生参与探究学习。
１、什么是探究式教学探究式教学也叫研究法，是一种教学方法。它指的是让学
生自己进行实验、思考、独立探究、发现并掌握相应原理和方法。教师的作用非常简单，只讲一些示例和问题即可。这种方法中教师起的是指导作用，学生不再是被动的学习，而是需要主动去探索，掌握认识和解决问题的步骤，探究事物为什么是这么发展以及事物内部有什么联系，并找出其中规律进行总结。由此可以看出，探究式教学的过程中加强了学生的主体地

探究式教学在初中物理教学中的应用

探究式教学在初中物理教学中的应用摘要：探究式教学着眼于学生的发展，关注学生自主学习的过程，培养学生的创新精神和品质。

它在物理教学中的实施，教师可通过创设良好的探究氛围、发挥实验的探究功能、联系实际强化探究等方法实施探究式教学。

关键词：探究式教学；物理教学；应用中图分类号：g633.7文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）04-0225-01探究式教学又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。

1.创设良好的探究氛围，鼓励学生自主探究英国哲学家约翰·密尔曾说过”天才只能在自由的空气里，自由自在的呼吸”。

课堂探究性学习应注意营造宽松的氛围，鼓励学生独立思考，特别是学生在阶段性活动中取得成果时，要予以充分的肯定或表扬，鼓励其继续深入探索。

比如我在讲《凸透镜成像》一节后，有些同学对凸透镜成像是否还有其他规律提出了疑问，我不仅赞同这个想法，而且还鼓励他们大胆探索，通过实验和认真讨论最后得出了一些教材上没有的结论，如物体的移动方向与所成实像的移动方向相反等。

这种教学效果是传统的教学模式所难以达到的。

教师要放手、”放权”给学生，这样，学生才能被广泛调动起来，才能暴露其思维过程，教师在此基础上因势利导，当一名好”导”师，使学生的思维在广泛的交流中被激活，实现真正意义上的全班学生的共同研讨。

我在进行”滑动摩擦力与哪些因素有关”这个教学内容时，大多数同学回答”与接触面的粗糙程度、压力的大小有关”，也有一部分同学认为”与接触面积有关”。

我当时并没有急于肯定或否定，而是引导学生通过亲自动手实验得出结论。

所以教师一定要尊重学生，不能简单的肯定或否定，而要因势利导，培养其通过探究抓住矛盾、深入分析寻找原因得出结论的习惯，尽可能使每一位学生在自由的探究中都能获得不同程度的成功体验。

探究式教学在初中物理课堂中的应用

式散
海丰街道第一中学
趣
李利用了什么原理？接着引导学生列出 “ 杠杆平衡条件 ”表达式，画出杆秤杠杆示意图。通过这个例子，学生对 “ 杠杆平衡的条件 ” 会有更深的理解，从而运用自如。学习了 “ 家庭电路和家庭用电”这章内容后，安排指导学生在家中观察电路，利用家用电笔辨别火线和零线，学习灯头线接法，了解保险丝的作用并会选用。此外，还可安排学生根据家用电器的数值算出家中各种电器每天或每月的耗电量。在学习光学内容时有一个学生提出一个问题：为什么毛玻璃贴上透明胶就能从教室看到外面了？通过与学生一起找答案，对折射的知识又有了更深的理解。又如在学习凝华和液化时，用塑料饮料瓶装半瓶水，放到冰箱的速冻室里，一段时间后拿出来，可以观察到 “ 霜” 和“ 露” 的再现：手握铅笔探究压强等实验，都能使学生体会到物理与现实生活的联系，激发学生探究问题的意识。只有当问题情境与学生原有任知结构紧密相联，并相互作用时，实验现象、探索规律，才能转化为知识和能力。只有这样情境教学才会有一个更高层次的升华。事实证明，问题设置得好就可以带领学生以已知知识的情景为基础进入更新知识的情景，学生随着设置恰到好处的问题，不断开启知识宝库的一个又一个大门，充分享受获取知识的喜悦。二、通过习题。使探究更深入教育对学生的能力要求越来越高，探究式习题更是层出不穷，样式越来越活，但其宗旨是要求学生对所学过的知识要领悟的透彻。为此，在教学中，不时的引入一些探究性的习题，让学生时刻体现物理学科的特点，不时地体验物理学家的角色，体验成功的快感与喜悦。从而培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。在学习《声现象》时，遇到这样一道题：给开水瓶灌水时，发出声音的音调是逐渐变高还是逐渐变低？学生通过实验得出结论：音调变高了。然后引导学生分析音调变高的原因，明确是什么在发声？灌水过程中是什么发生了变化，而改变了发声物体的什么？通过探究学生明确了以上问题，自然对声现象有了更进一步的理解。三、通过实际，使探究升华拓宽了知识面，增强了分析问题、解决问题的能力，但这并不是教育的最高宗旨。倘若在学习、探究的同时，加以创新，那将是教育的升华。浩瀚的宇宙，

探究式教学在初中物理课堂中的应用浅析

探究式教学在初中物理课堂中的应用浅析发布时间：2021-09-23T06:46:07.958Z 来源：《中小学教育》2021年5月第14期作者：刘永峰[导读] 在近些年的教育发展中，物理学科的学习难度渐渐增加，从而增加了学生的学习压力，并且在初中物理方面体现的尤其明显。

刘永峰南京市金陵中学西善分校江苏省南京市 210000摘要：在近些年的教育发展中，物理学科的学习难度渐渐增加，从而增加了学生的学习压力，并且在初中物理方面体现的尤其明显。

因为初中物理的理论知识太多而且难以理解，所以在初中物理教学阶段存在许多待解决的问题，主要集中在自然现象中蕴含的物理规律中。

探究性学习针对目前初中学生物理学习的不足之处，能够引导学生对一些物理现象进行探究，为学生未来的物理学习打下理论基础和思维基础。

关键词：中物理；探究式教学；应用浅析在初中的教育模式探究过程当中，对于所有的学科应该进行分类的讨论，由于学科的特殊性，所以对于学科的教学探究也需要有一些不同的针对模式。

其中在初中的物理教学方面，则需要进行一些适合物理学科发展的教学模式，探究性学习对于学生自主能力的培养十分重要。

因为初中的物理对于学生来说是一个非常难理解的科目，也是一个难以学好的科目。

因此，如何更好地教会学生学会物理已经成为初中物理老师主要探究的方向，文章将通过探究性学习方式在物理教学过程中应用出现的问题进行研究并且提出一些相对的解决方法。

1 中物理课堂进行探究式教学的相关途径1.1结合生活展开网络物理教学在进行初中物理教学的过程中，教师扮演着至关重要的角色，学生在课堂上进行的学习以及各项活动都是由教师设计和引导的。

初中物理教学的展开不仅仅是需要老师具备较高的课堂讲述能力，也要善于结合现实，将物理知识生活化，所以，教师要有生活化教学的思想和行动，意识到生活化的价值所在。

在初中的课程教学当中，物理的重要性是不言而喻的，但是它的难度较大，对大部分学生来说在物理学科的优势是较少的。

探究式学习在初中物理课堂中的应用

探究式学习在初中物理课堂中的应用摘要：物理课程标准明确提出：以学生为主体，注重学生发展，注重科学探究。

物理是一门以实验为基础的自然科学，许多物理规律、物理概念都是在实验的基础上概括出来的，实验是物理教学的基础。

因此，教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，注重培养学生的独立性、自主性，有效引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。

关键词：初中物理；探究学习；课堂应用随着新的课程改革的不断深入，探究式学习越来越显示了巨大的生命力。

显然，科学探究既是物理课程的目标，又是物理教学的重要内容。

由此可见，开展探究式学习在物理课堂中是多么的重要。

通过学习和实践，我有以下几点体会。

一、教师要改变观念，融洽气氛新课程改革的基础出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养，通过物理知识的学习，获得基础知识和技能，为终身可持续发展打下良好的基础。

新教材首先对教师的教育观念提出了挑战，教师不再作为知识的权威，将预先准备好的知识体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。

不再是“授之以鱼”的填鸭式学习，应是“授之以渔”，使学生有广阔的发展空间，使课堂上有融洽的课堂气氛、和谐的师生感情，学生能放心地学习，放心地思考，不用担心老师的责怪、同学的讥讽。

这样的环境下学生回答问题的准确率最高，最易产生灵感，语言最易有光彩，见解最易独到。

同时教师要深入到学生中去，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切可利用的方法，激发学生对物理学的热爱之情。

二、创设情境，营造探究式课堂教学情境创设物理问题情境是探究式课堂教学的良好开端。

探究式学习是通过发现问题研究探索，从而获得知识和技能的一种学习形式。

探究式学习关注的不仅仅是问题的结果，更重要的是关注学生主动探究问题结果的过程，关注培养学生的思维能力，特别是创造性思维的方法和途径。

因此，实施初中生物理探究式课堂教学，所有问题应启迪学生充分思考。

浅谈探究式教学在初中物理实验教学中的应用

【关键词】探究式教学初中物理实验教学应用【中图分类号】Ｇ６３３．７【文献标识码】Ａ
实验是物理学科的研究基础，也是物理教学的重要组成内容。初中物理是学生接触这门学科的初始阶段．教学方法引导直接关系着学生对物理学科的兴趣和学习效果如何因此．探究式教学在初中物理实验教学中的应用举足轻重，在实施过程中，教师要有自己的见解，尽量遵从灵活、宽松、主体性的
【摘要】新课程大力提倡培养学生自主学习理念，初中物理实验教学是其中的重点实施目标。如何将这一理念导入教学中，
探究式教学是值得研究和拓展的教学新方向。在初中物理实验中实施探究式教学，目的是为了更好地激发学生学习的欲望和培养学生的科学素养，以及加强科学实践能力。本文从探究式教学的原则和应用策略方面总结了几点看法。
究的欲望与激情例如在人教版八年级物理上册《声音的产生与传播》的学习中，笔者便结合了情境实验模式课前准备不
初中物理实验探究式教学的定义及特点物理实验探究式教学就是指在物理实验教学中以科学探究的理念为支持，有效地结合物理实验课程，确立学生在教学过程中的主体地位，旨在锻炼学生的探究精神、实践能力，以及综合素养。 ห้องสมุดไป่ตู้ 中阶段的物理实验探究式教学特点主要表现在两个方面：一方面是重视探究过程，减淡探究结果。以学生为主体的实验探究过程能够加强学生的实践能力、锻炼思维主动性，而过多地重视结论只会让学生的探究精神受限。另一方面，物理实验探究式教学与学生的心理关注密切相关。实验教学如果引导正确，就能够让学生将被动的学习心态变为主动，体验实

探究性教学模式在物理教学中的应用

探究性教学模式在物理教学中的应用关键词：初中物理；探究性教学；问题；实验；开放《义务教育物理课程标准》指出：“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。

改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中。

”而且，物理课程的价值也在于通过科学探究，使学生形成尊重事实、探索真理的科学态度。

也就是说，在物理教学中，教师要借助多样化的教学模式，通过科学探究活动，提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展。

一、创设问题情境，鼓励学生探究对于初中阶段的学生来说，思维活跃，求知欲旺，对事物有着强烈的好奇心，这一特点就是培养学生问题意识的基础。

然而，在以往教学中，我们通常采用的都是教师简单的知识传授，课堂呈现的都是被动式的教学模式，使得学生缺乏问题意识，因此，在探究式教学模式的实施过程中，教师要转变教学观念，要给学生营造和谐的课堂氛围，鼓励学生积极探究，以充分发挥学生课堂主体性。

例如，在教学《光的折射》时，为了提高学生的探究兴趣，在授课的时候，我引导学生思考了以下问题：问题一：为什么带上老花镜的老人，看清了近处的东西；问题二：照相机的工作原理；问题三：为什么平静的海面、江面、湖面、雪原、沙漠或戈壁等地方会出现海市蜃楼的美景。

这三个问题既出自于实际生活，又能调动学生的学习欲望。

而且，当学生结合教材独自解决有关的问题的过程中，不仅可以提高学生的独立思考问题的能力，而且还可以提高学生的探究能力。

二、借助自主实验，调动探究欲望物理科学是一门实验科学，在义务教育阶段应让学生通过观察、操作、体验等方式，经历科学探究过程，逐步学习物理规律，构建物理概念，学习科学方法，逐步树立科学的世界观。

但是，部分教师总认为到最后的总复习阶段再抽出几节课统一地进行讲解即可，这样不仅可以节省时间，而且还可以让学生更好地应对考试。

科研课题论文：28157 探究式教学法在初中物理教学中的应用

物理学论文探究式教学法在初中物理教学中的应用探究式教学方法是根据学生从形象到逻辑的思维模式，使学生能够对学习内容进行从感性到理性的认识，它强调培养学生的全面素质，使学生学习自主思考，培养学生自身对问题的钻研精神。

教学实践证明，探究式教学法一方面有助于培养学生的主体意识和主体能力，另一方面有利于塑造学生的独立人格品质。

下面笔者结合多年的教学实践经验，探讨了探究式教学法在初中物理教学中的应用。

1.探究式教学法在导入新课中的应用物理知识与实际生活有非常紧密的联系，因此当代物理教师可以通过课堂演示实验、学生动手实验及电化教学等各种教学方式，激发学生的好奇心，增强学生的探究欲。

例如，在讲解“压强”概念时，笔者首先播放一段“胸口碎大石”的视频，然后向学生提问：如果用同样的力度，将锤子直接打在人的身上，那么人会怎么样？为什么大石碎了而人没有受伤呢？为什么锤子直接打人，人会受伤呢？笔者看到学生一脸茫然，便话锋一转：只要你们好好学习有关“压强”的知识，就可以理解这些“奇怪”的现象。

最后，笔者让学生打开课本，进行新知识的学习。

由于视频和问题已经激发了学生的好奇心，因此在整个课堂教学过程中可以发现，学生带着疑问学习，有针对性地探究，既提高了学生学习的积极性，又活跃了课堂氛围，有助于放飞学生思维。

2.探究式教学法在复习教学中的应用探究式课堂教学，就是以探究为主的教学。

具体地说，它是指教学过程中在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生的周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。

教学实践证明，科学地设置问题，能够激发学生的学习兴趣，还能够对探究性学习起到导向作用。

因此，在日常初中物理课堂教学中，教师要充分发挥自身的主导作用，使学生少走弯路，沿着正确的方向进行探究性学习。

探究式教学在初中物理实验课的应用

中图分类号：Ｇ６３２文献标识码：Ｂ文章编号：１００２ — ７６６１（２０１３）２８ — ２３１ — ０１
物理教学实验课是物理学科在学校教育当中的重要表现形式，其与基础课程共同构成了物理课堂教学内容。物理作为科学学科当中的重要组成部分，其从学科诞生到如今的发展始终坚持着 “ 实践出真知 ”这一科学道理，由此可见实验课在物理学科当中的重要性是不言而喻的。在传统应试教育的影响
教学探讨
探究式教学在初中物理实验课的应用
史晓洪
（新疆精河县初级中学新疆精河８３３３００）
摘
要：培养具有多元化知识水平的人才，是我国基础教育阶段的重要任务在此基础之上，我国进行了基础课程教育
改革，其对于初中物理教学实验课改革所提出的要求，给初中物理实验课教学工作带来新的挑战。笔者结合实践工作
学生通过自己的实际动手来鉴别和分析哪些假设是错误的，从而帮助学生认识问题和解决问题，并最后通过分析和整理得出探究结论。这个环节既可以训练学生的实重视对学生理论知识方面的培养，从而忽视了对学生在实践动手能力方面的培养。这种教学情况的出现，不仅不利于实践为基础的物理学科的教学工作的有效展开，更不
一
的过程。它让学生从实验中获得知识并进行整合，使知识变得条理化和系统化，使学生从实验中获得更为广泛和全面的体

初中物理教学中应用探究式教学方法浅谈

初中物理教学中应用探究式教学方法浅谈首先，探究式教学方法重视学生的主动参与和自主学习。

在物理课堂中，教师可以组织学生进行实践操作和实验探究，引导学生提出问题、设计实验、观察现象、分析数据等。

通过自主学习，学生能够积极思考和探索，培养学生的自主学习能力和创新精神。

其次，探究式教学方法能够激发学生的学习兴趣和求知欲。

通过引导学生主动发现问题和解决问题的过程，能够提高学生的学习积极性和主动性。

在课堂上，可以设置一些趣味性的实例、故事或问题，激发学生的好奇心和学习兴趣，让学生主动参与讨论和思考，增强学习的乐趣。

再次，探究式教学方法能够加强学生的实践能力和动手能力。

初中物理涉及许多实验操作和现象观察，而探究式教学方法能够让学生亲自动手进行实验，观察现象，分析数据，并得出结论。

通过实践操作，学生能够巩固理论知识，培养实践动手能力和科学研究方法。

最后，探究式教学方法能够培养学生的合作精神和团队意识。

在学习过程中，学生可以组成小组进行合作探究，互相合作、交流、讨论，共同解决问题。

这不仅能够培养学生的合作精神和团队意识，还可以提高学生的沟通能力和组织协调能力。

然而，在应用探究式教学方法时，也需要注意以下几点。

首先，教师要在课堂安排上合理控制时间。

探究式教学需要学生进行实践操作和探究分析，因此时间控制要合理安排，不能过于拖延。

其次，教师要在课前进行充分准备。

探究式教学需要教师提前准备好相关实验器材和资料，确保教学实施的顺利进行。

同时，教师还要具备较强的领导管理能力，确保学生在实践中的安全和顺利进行。

综上所述，探究式教学方法是初中物理教学中一种有效的教学手段。

通过学生的主动参与和自主学习，能够激发学生的学习兴趣和求知欲；通过实践操作和合作探究，能够培养学生的实践能力和合作精神。

然而，在应用探究式教学方法时，教师要注意时间控制和充分准备，确保教学效果的达到。

式教学在初中物理课堂教学中应用

探究式教学在初中物理课堂教学中的应用长期以来，中学物理教学采用的都是传授式教学模式，这一教学模式具有便于教师操作、传授知识快的优点，在特定的历史环境下曾经起过相当重要的作用。

然而随着时代的发展、科技的进步，这一教学模式已越来越不能适应为社会培养具有竞争力的新型人才的要求。

探究式教学强调学生的主体地位，强调学生自主构建知识，能在最大程度上培养学生的创新精神和实践能力。

所以，开展探究式教学势在必行。

本文就开展初中物理探究式教学中教师需要注意的几个问题，提出作者的一些观点。

第一，开展初中物理探究式教学，教师要注重设置恰当的物理问题情境。

众所周知，良好的物理问题情境，能够激发学生的学习欲望，提高学生的探究效率。

在学生进行探究学习过程中，教师应当为学生的学习活动提保障。

现代教学理论认为，在教学过程中，教师不再是知识的提供者，而是学习道路上的“引路人”。

所以，教师要把握好自己的角色，注意为学生创造良好的学习环境，设置恰当的问题情境，诱发学生在认知上的冲突，引导学生通过自主活动去构建起自己新的认知结构。

物理问题情境的创设，可以是几个实验活动，可以是多媒体展示，可以是学生的调查或小制作，也可以是教师用语言描述营造的物理氛围。

教学过程中，教师要引导学生在情境中获取信息，以供思维加工。

同时，教师要适时调控学生思维，激活学生的思考空间。

例如，在学习物态变化时，教师可以用多媒体向学生展示夏天早晨山谷间的大雾，深秋早晨房屋上的白霜，鹅毛大雪飘飘洒洒，冬天树枝上的冰凌，烧水时壶嘴冒出的白气等现象。

向同学提出“你看到了哪些自然现象？雾、霜、雪、冰各是什么状态的？它们是由哪种状态变化而来的？它们各自形成的条件是什么？它们有哪些共同特征？水蒸气与白气是不是相同？水蒸气为何会变成白气？壶嘴冒出白气的现象与哪种自然现象形成过程基本一致？你还希望知道哪些内容？”等一系列发生在现实生活中的物理问题，让学生在问题情境中产生疑问，发现问题，解决问题。

浅谈“探究式教学”在物理中的运用

３学生主体特征．够在教师的指导下，有意识通过自己查阅科普杂志、物理杂志和利用互联
探究式学习以发展学生个性、养创造性人才为目的。因此，中物网上的信息等资料认识物理作用、培初地位与人类生活的关系，激发学生学对理探究式课堂教学，必须保证学生的主体地位，现学生主体特征，体使学生习物理的兴趣无疑具有积极的意义。在教师的组织、指导下，独立思考，自主实践，主动学习。
浅谈 “ 究式教学 ’ 物理中的运用探 ’在
◆钟学
（四川省简阳市同合乡九年义务教育学校）
【摘要ｌ物理新课程标准提出：物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，学生经历科学探究过程，习科学研究方法，养学生的探让学培
索精神，实践能力以及创新意识。改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式。【关键词】中学物理
一
探究式教学
运用
三、生的科学探究的独特性学
、
科学探究的定义
科学探究是给学生提供充分思维活动空间，让学生通过手脑并用的探究活动，验探究过程的曲折和乐趣、体学习科学的方法、发展科学探究所需
１体会科学方法，解科学知识，．理培养科学素养和能力学生的科学探究是为了通过探究的过程，体会科学方法，理解科学知
快慢因素的探讨” ‘ “ 蒸发 ’ 研究实验报告” 大量研究报告和小论文。教自由，等充分展示他们这一年龄阶段所特有的好动性、现欲，表从而有效地发

浅谈“探究性”学习在初中物理教学中的运用

为基础的学科，大量的物理实验能显现各种奇异的物理观念，因此，在初中物理探究教学中，运作。教师一定要充分利用实验手段，采取直观形象【关键词】探究性；探究性学习；实中物的教学方法，运用生动准确的语言，不断创设理问题情境，引导学生去探索解决问题的途径，使学生对学习的内容产生深厚的兴趣。《新课标》中明确指出： “ 物理课程价值３．运用现代教育技术，创设探究环境的一个重要表现是通过科学探究，学习科学探在课堂教学过程中，适当地利用多媒体技究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重术，在感性体验的基础上又启发性地提出问题，事实、探索真理的科学态度。” 《新课标》阐把新知识作为问题呈现出来，明了科学探究是学生的学习目标，又是重要的使学生认知结构中已有的知教学方式之一。那么什么是探究性学习呢？探识建立起联系，让学生通过究性学习，是指在教师指导下，学生运用科学思考，获得新知识。如在 “ 光探究的方法进行学习，主动去获取知识、发展的传播 ”新授课时，用 Ⅱ ａｓｈ科学探究的能力、形成科学概念、培养探索未制作一幅光的传播动画课件，知世界积极态度的实践活动。探究性教学的目通过详细展示光在均匀介质的在于培养学生的创新精神和实践能力，因而中沿直线传播的路径，引人知识与能力的获得主要不是依靠教师的强制性人胜的动画增加学生的好奇灌输，而是在教师的指导下由学生通过主动探心。促使学生在问题情境中索、主动思考、亲身体验而获得的。产生疑问，进行探究。探究性学习对初中物理教学的意义４．开展合作学习，调动首先，有利于培养学生的主体意识和主动探究思维精神。通过探究学习使学生获得亲自参与研究合作学习能够促进学生探索的积极体验，他们的独立精神和合作精神间在学习上的互相帮助、共０得到了发扬，学生的问题意识得到了加强，激同进步。教师应在科学探究河发了学生的学习兴趣，获得亲身体验，产生积的教学活动中，采用小组合北极情感，逐步形成一种在日常学习与生活中喜作探究的模式，让学生在合省爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，激作学习中，彼此之间进行充发探索和创新的积极欲望。分交流、切磋，对所提出的其次，有利于让学生掌握探究方法，培养问题进行充分讨论、交流，第学生的创新精神和实践能力。创新精神和实践相互启发，相互争论，创造二能力的培养离不开主体的实践活动，离不开主良好的 “ 合作交流”氛围，翟体对解决问题方法的领悟。该模式十分重视学充分调动学生思维的积极性。生的主体活动，其核心是 “ 探究 ”，即让学生在引导学生开展讨论和交流皇参与到知识的形成过程中，由于学习方式也是中，让学生发表自己的探究多种多样的，创造了人人参与、人人成功的教成果和方法、倾听他人的探学氛围，因而气氛非常活跃，学习变成了学生究经验，进行客观的比较和的自觉行动。鉴别，不断改进自己的学习曲最后，有利于建立民主、平等的师生关系。方法，克服独立探究中的片阳探究性教学模式使教师在课堂上成为学生的 “ 服面性和局限性，促进对所获．务者”，与学生共同研讨的 “ 参与者”。这样，得知识的正确、全面地理解，为创新教育创造了良好的课堂氛围。有利于教从而使自己的探究能力得到师课堂教学的再创造。探究性教学模式适合当进一步的提高和培养。教师今新课程教学改革的实际，概括较为适度，具在实施教学活动过程中，要有相对的稳定性和较大的灵活性、兼容性和可多方位、多途径地培养学生操作性，为教师课堂教学再创造提供了条件。的合作意识。二、探究性学习的教学方式总之，物理是一门以探ｌ＿建立和谐的师生关系、激励学生积极探究究为基础的学科，探究式教由于受尊师重道的传统教育观念影响，一学在问题研究和问题解决中直存在老师权威不容侵犯的观点。即使老师犯所用到的科学方法也正是物了错误，学生也不能在公开场合反对。这种不理学科课程目标所要求的。平等的师生关系，导致课堂气氛不活跃。学生因此在物理学科教学中培养有一种无形的压抑感，不仅降低了教学质量，学生的探究能力，对于学生而且直接导致了学生学习主动性的萎缩，影响从整体上认识自然界中的各参考文献：到学生创新精神的培养和发展。所以教师应该种物理现象，掌握相关知识，提高自学能力，［１］王晓辉．小学体育教学中运用体放弃权威思想，与学生建立和谐的师生关系，培养科学探究能力和科学方法具有十分重要的育游戏的策略研究［Ｊ］．学周刊，２０１２，营造一种轻松、愉快的课堂气氛，鼓励学生大意义。１２（０７）：４３胆地参与和创新，最大限度地调动学生学习的参考文献：［２］张国字．浅谈体育游戏在小学体主动性和创造性。［１］陆红军．探究性教学在初中物理课堂育教学中的应用［Ｊ］．文体用品与科技，２．创设探究情境，激发学生兴趣教学中的应用．中学教学参考，２０１３年第３２２０ｌ３，１２（１０）：ｌ２４兴趣是最好的老师。兴趣作为一种非智力期［ ห้องสมุดไป่ตู้ ］海鹏．小学体育教学中体育游戏的心理因素在教学中能促进学生去思考、去探［２］贺银兰．初中物理探究教学法的意的几点思考［Ｊ］．文体用品与科技，２０１３，索、去创新。它是激发学生主动探究的催化剂，义．青少年日记：教育教学研究，２０１３年第１２（０３）：ｌ０３是调动学生自重探究的一种内在动力，可见兴１１期本文浅谈 “ 探究性”学习在实中物理教学中的

浅谈探究式实验教学在初中物理教学中的应用

浅谈探究式实验教学在初中物理教学中的应用1. 引言1.1 引言现阶段，初中物理教学中存在着一些问题，如学生对抽象概念的理解能力较弱，兴趣不高，学习动力不足等。

传统的教学方法往往难以激发学生的学习兴趣和积极性。

而探究式实验教学在初中物理教学中的应用，有助于解决这些问题，提高学生的学习效果和学习兴趣。

探究式实验教学在初中物理教学中具有诸多优势，如能够激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新精神，提高学生的自主学习能力等。

通过实践操作，学生能够更深入地理解物理知识，并培养解决问题的能力。

探究式实验教学在初中物理教学中的实际应用具有重要意义。

教师可以通过设计具体的实验活动，引导学生主动探索，从而提高教学效果。

接下来，我们将详细探讨探究式实验教学在初中物理教学中的具体应用和成功案例。

2. 正文2.1 探究式实验教学的概念及特点探究式实验教学是一种基于学生主体性和探究性的教学方法，其核心理念是通过实际操作和探究来促进学生的学习。

与传统的教学方式相比，探究式实验教学更注重学生的参与和体验，尊重学生的个性和思维方式，培养学生的探究精神和科学思维能力。

探究式实验教学的特点主要包括：强调学生的主体地位，通过让学生亲自动手进行实验操作，培养他们的观察力、思维能力和实践能力；注重问题驱动，通过设计具有启发性和挑战性的问题，激发学生的好奇心和求知欲；强调合作学习，让学生在小组中共同讨论、合作实验，培养他们的团队合作意识和沟通能力；重视知识的整合与应用，通过实验探究过程，引导学生将理论知识与实践操作相结合，深化对知识的理解和应用能力。

探究式实验教学是一种符合现代教育理念的教学方式，可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的创新精神和解决问题的能力。

在初中物理教学中，探究式实验教学的应用能够有效地激发学生对物理学科的兴趣，提高他们的科学素养和实践能力，值得广泛推广和应用。

2.2 初中物理教学中的现状初中物理教学目前存在一些问题，主要表现在以下几个方面：传统的教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动参与和实践的机会。