自信心培养与初中英语教学的相关性解析

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浅谈初中英语学习学生自信心的培养

浅谈初中英语学习学生自信心的培养摘要：自信心是初中英语学习的重要因素之一。

学生学习英语缺乏自信的原因很多。

尊重学生、信任学生、体贴学生，激发学生学习动机、增强学习英语的兴趣，形成良好的情感交流氛围，使学生不断体验成功，促进自信心的不断提高。

关键词：英语学习自信心一、影响学习英语自信心的原因分析1.不良的心理暗示影响自信心有的同学性格内向，自我意识和自尊心比较强，尤其注意自己与别人的关系以及别人对自己的评价，表现为多思多虑而多疑。

当他们在屡受挫折后，开始怀疑自己的能力，容易对自己学好英语感到悲观失望，缺乏信心。

自我认识不足，常常觉得“我不行”，消极的自我暗示影响了自信心。

2.负面评价影响自信心负面评价必定对青少年产生负面影响。

家长和老师有意无意中实施着不当的、负面的评价。

如在生活和学习中，家长对孩子过于挑剔，对孩子的成绩不仅不予肯定，反而过分指责对孩子的不足；如现在的班级人数多，某些教师只关注少数成绩好的学生，而对其他同学没有客观的评价和充分的肯定，使这些同学很少体会过成功的喜悦，或极少得到过他人的赞赏，他们的自信心就会受到压抑。

二、提高学习英语自信心的探讨1.从“心”做起，进行良好的师生交流学习英语自信心的提高，还是要从“心”做起。

和家长积极配合形成良好的情感交流心理氛围。

心理学认为：情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。

积极的情感对英语学习会产生积极的影响。

相反，消极的情感态度则影响同学学习潜力的正常发挥。

教师一个关注的眼神，一句赏识的话语或是一个赞许的表情无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，鼓起他们的勇气，增强他们的自信。

首先，教师要信任每一名学生。

由于班级人数较多，有的教师往往比较注重那些思维活跃、性格较外向的学生或学习成绩较好的学生，而对于那些性格内向的学生或学习成绩较差的关注较少。

要注意由于社会家庭情况、生理和学习特点不同而带来的差异，相信每一位学生，开发他们的潜能，放手让他们做学习的主人，做一切活动的主人。

浅议初中英语教学中学生自信心的培养

第ｌ０卷第８期Ｖｏ１．１０Ｎｏ８
读
与
写杂
志
ＲｅａｄａｎｄＷｒｉｔｅＰｅｒｉｏｄｉｃａｌ
２０１３年８月Ａｕｇｕｓｔ２０１３
浅议初中英语教学中学生自信心的培养
刘平
（江苏省沐阳县怀文中学江苏沭阳２２３６００）摘要：本文主要阐明了自信心在英语学习中的重要地位，分析了在英语教学中，教师巧用教学手段来增强学生学习英语的自信心的
１让学生担任教师角色．带领同学学习
生的自信心。这样，外倾型学生乐意担当此项工作，内倾型学生也会积极参与。经过一个轮回我们可以发现：即使是缺乏自信心的学生也会精心准备，认真模仿录音机内的语音、语调，声音洪亮地领着同学们朗读。当他（她）得到同学们一致赞扬时特别是在赞扬声中感悟到英语学习的快乐时，这个同学学习英语的自信心肯定会得到巩固和加强。久而久之，对一些复习性的口语提问、对话练习，几乎全班同学都跃跃欲试，踊跃回答，似乎每个同学都变成了外倾型学生。
策略。自信心的养成不仅有助于提高学生英语成绩，更重要的是有助于学生品格和性格的完善，使学生在课堂教学内赢得自尊，在课

浅谈在初中英语教学中如何增强学生自信心

浅谈在初中英语教学中如何增强学生自信心影响学生学习英语效果因素众多，其中自信对学生英语水平提高具有不容置疑的作用。

现代教育教学研究表明：一种积极的情感因素可以激发个人技能，而一个自信的人，往往思维活跃，记忆力强，观察能力强，想象力丰富，这些都是品学兼优的学生必备的因素。

英语教学的一大任务应该是促使学生树立和增强自信心。

作者结合多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀成果，特作以下探析，权作引玉之砖，以期为自信推动学生有效学习英语做出自身贡献。

一、初中英语教师应革新教育理念我们英语教师要积极革新那种过于注重知识传授而忽视学生个人情感的做法，取而代之的是唤醒学生情感因素，充分利用积极情感来推动学生有效学习，为此，我们英语教师需要革新教育理念，转变教育角色，促使自己从高高在上的讲台上走下来，打破一言堂。

在教学过程中师生的地位是平等的，我们英语教师应积极树立学生学习的主体性，而不能将学生看做流水线上的标准产品。

积极激发他们的学习兴趣，增强他们学习英语的积极性和主动性。

一般而言，学习兴趣可以有效地转化为一种学习动力，还可以显著提高学生的智力水平。

进而达到优化课堂教学的目的。

然而由于初中学生的独特的年龄特征和认知思维水平，再加上他们阅历有限，除了增强他们学习英语的目的性以外还要增强他们学习英语的兴趣，促使他们在轻松愉悦的学习氛围中感受学习英语乐趣。

此外，对于学生开口说英语，我们英语教师都要进行鼓励，充分挖掘他们身上闪光点，为他们构建更多成功体验的时间和空间，促使他们亲身体验英语成功愉悦感，帮助他们树立学习自信心。

另外，我们英语教师还应尊重学生的情感因素，对于学生遇到的一些疑问或者困难，多一份赞扬，少一份批评。

教学方式也要灵活运用，英语具有一定的抽象性，而英语学习是一种长期、复杂和乏味的学习过程，为了又快又好地促使教师乐教和学生乐学，我们可以从英语表情达意的本质出发，积极构建生动和形象的学习氛围，将那些抽象的英语词汇或者语法具体化和情境化，进一步降低学习难度，强化记忆和增强学生求知欲。

让学生在中学英语教育环境下变得自信

让学生在中学英语教育环境下变得自信引言英语作为一门世界语言，对于许多人来说，学好英语早已成为了一种追求。

对于中学生来说更是如此，因为中学阶段是人生的重要阶段，英语的学习也是如此。

在中学英语教育环境下，学生的自信心受到了严峻考验。

在这种环境下，我们应该如何让学生在英语学习中变得更加自信呢？自信的重要性自信是成功的必要条件之一。

自信心能够让人更好地面对挑战和压力，增加积极的人生态度，提高学习和生活的效率。

在英语学习中，自信心也是非常重要的。

如果缺乏自信心，学习者会面临种种困难，甚至会感觉无法跨越，从而使学习效果大打折扣。

因此，如何培养学生的自信心是中学英语教育的重要任务之一。

措施一：引导学生学会自我评价让学生具备自我评价能力是培养自信心的重要一步。

在中学英语教育环境下，教师可以通过不同的方式进行指导，例如：让学生记录自己的学习成果、以及记录自己的学习状况等。

同时，教师要鼓励学生在学习过程中多自我思考、多提出问题，并对自己所犯的错误进行正确的反思，从而不断提高自己的学习能力。

措施二：营造良好学习环境良好的学习环境对于培养学生的自信心来说至关重要。

首先，教室的氛围应该阳光、积极、宽松。

其次，教师的教学方式也要灵活、生动、有趣，这样能够激发学生的兴趣，使学生更自信地学习英语。

此外，高品质的教学管理和良好的互动学习氛围也是营造良好学习环境的重点。

措施三：注重实践、提高学生的实际应用能力学生的语言能力与实用能力并不总是一致，注重实践是培养学生实际应用能力和信心的重要手段之一。

通过选择适合学生的实践、活动和项目等形式，使学生掌握英语知识和语言技能，并在实践中应用、巩固所学知识。

这不仅可以提高学生的学习兴趣，更能够增加学生的自信心，让学生在英语学习中更加自信。

总结在中学英语教育环境下，教师应该帮助学生建立自信心，让学生在英语学习中能够快速提高，更好地适应社会发展的环境。

引导学生学会自我评价、营造良好学习环境、注重实践等措施都是培养学生自信心的有效方式。

浅析初中英语教学中培养学生自信心的途径

点，针对初中英语教学中如何培养学生自信心进行浅析，并列举一些适当的途径。关键词：初中英语；学生；自信心
现阶段，英语是全球通用性语言，在国际交流和经济贸易中关爱家人、孝敬父母以及关心身边人的情感意义。接着，教师可与
自由畅谈家庭中都有哪些成员？是否知越来越重要。在初中英语教学中，教师需要意识到培养学生自信学生一起平等对话交流，包括父母、祖父母和兄弟姐妹等，借此传递情感教心的重要性和意义，让他们充分感受到英语语言内在的人文精道他们的生日？在课堂上营造积极的学习氛围。如此，教师放低身态和学生交神，形成乐观进取、积极向上的学习态度，并产生良好的学习效育，为他们传递亲Ｊ清情感认知，能够缩短彼此之间的心理距离，果。为此，初中英语教师应着重培养学生自信心，使其敢于开口讲流对话，英语，得到充分的语言输出和输入训练。
然后模拟情境进行对话练习，逐步提升学习目标的深度，不断诱发学习动力，树立自信。另外，有的学生性格较内向，教师应善于发现他们的特长，提供更多表现个人能力的机会，产生自我认同
感；有的则父母工作繁忙，缺乏亲情关爱，教师应多关注他们的生
一
并为后续语言输入教学做好铺垫，使其满怀信心，踊跃参与学习。
三、因人而异，激发学生学习动机
、
积极暗示。进行良好的师生交流
在初中英语教学过程中，教师可运用积极心理暗示法，诱发

在初中英语课堂上培养学生的学习兴趣和自信心

在初中英语课堂上培养学生的学习兴趣和自信心在初中英语课堂上，培养学生的学习兴趣和自信心是非常重要的。

本文将围绕这一主题展开讨论，从分析当前问题、具体实践方法和实施效果三个方面阐述如何更好地激发学生的学习热情，提升他们的自信心。

一、当前问题分析当前，初中英语课堂存在一些问题，导致学生学习兴趣不高，自信心不足。

首先，教学内容过于单一，缺乏生动有趣的素材，无法吸引学生的注意力。

其次，教学方式单一，缺乏互动和交流，导致学生参与度不高。

此外，教师对学生的评价方式过于单一，缺乏激励和肯定，导致学生自信心不足。

二、具体实践方法为了解决上述问题，我们可以采取以下具体实践方法：1.丰富教学内容：引入更多生动有趣的素材，如英语歌曲、电影片段、故事等，激发学生的学习兴趣。

2.多样化教学方式：采用游戏、角色扮演、小组讨论等方式，增加课堂的互动性和趣味性。

3.建立积极的评价机制：采用多元评价方式，关注学生的点滴进步，给予及时的肯定和鼓励，增强学生的自信心。

三、实施效果通过上述实践方法的应用，我们可以看到以下实施效果：1.学生兴趣提升：丰富多彩的教学内容吸引学生的注意力，使他们更加投入地学习英语。

2.自信心增强：多样化的教学方式和积极的评价机制，使学生感受到自己的进步和成就，从而增强自信心。

3.学习效果改善：学生更加积极主动地参与课堂活动，提高了他们的英语听说读写能力，学习效果明显改善。

为了更好地在初中英语课堂上培养学生的学习兴趣和自信心，教师还需要注意以下几点：1.关注个体差异：每个学生都有自己的特点和优势，教师要关注学生的个体差异，因材施教。

2.创设良好的学习环境：营造轻松愉悦的学习氛围，让学生感受到英语学习的乐趣和价值。

3.不断学习和提升：教师自身也要不断学习和提升教学技能，以满足学生的学习需求。

综上所述，通过丰富教学内容、多样化教学方式和建立积极的评价机制等具体实践方法，我们可以有效地在初中英语课堂上培养学生的学习兴趣和自信心。

浅谈自信心培养与英语教学

浅谈自信心培养与英语教学自信心的培养对英语语言学习有着极其重要的促进和辅助作用。

语言的交际性本质决定了英语教学是实践性很强的活动，它既要求教师传授语言知识，又要求教师引导和鼓励学生参与语言实践，通过大量的实践巩固已学到的语言知识，发展交际能力，从而达到教学的目的。

因此，英语的实践性决定了自信心在英语教学中的重要地位。

学生的语言交际表现在：一是课堂英语教学中，教师与学生在口语方面的问与答，学生与学生之间的对话、讨论等语言互动，以及做作业、考试等；二是课后的英语活动和简单交流中口语和书面表达。

我通过长期观察、了解发现，大部分学生在这两种英语交际活动中表现出自信心不足。

如担心在使用英语时出错，害怕由于出错而被讥笑、被老师批评等。

在相识或不相识的学生之间的自由对话中，我们常常会发现如果其中某学生先说，而且英语讲得很流利，其他学生就有可能觉得他（她）英语学得好、用得好，认为自己不如别人并对自己的英语水平产生怀疑而不敢开口。

这种学习心理误区的产生是学生对学习中的挫折认识不清，教师对学生的这种心理把握和认识不足造成的，导致了学生不敢使用所学语言，也导致了教师的教学无法取得真正意义上的实效。

学生在英语学习和使用中存在的心理误区如不引起重视并加以改变，其发展的结果最终会导致许多学生出现厌学和不敢使用英语的心理障碍。

这种心理障碍一旦形成，学生就会怀疑自己的英语学习能力，就不能很好地或不敢表现自己的语言交际能力；因羞怯而不敢与人进行英语交往，回避参与语言的交际性集体活动，从而影响学校的英语教学和效果，同时也会影响学生的语言学习和使用。

那么，该如何培养学生的自信心呢？首先要尊重、鼓励学生。

在教育、教学活动中，对学习成绩差的学生，要注意教师自身的期望值，无论是积极的还是消极的，不要将教师自己的意识强加于他们身上，坚决不能有讽刺挖苦的言行，而是要多注意发现每个学生的优点，同时指出他们的智力水平、能力并不弱，而是他们的学习方法及学习意志比较薄弱。

在初中英语教学中培养学生的自信心

【关键词】英语教学自信心培养
在初中英语教学实践中，一些同学智力水平较高，但在英语学习方面却显得非常困难。造成这一情况的原因很
多，学生的自信心不强是主要原因之一自信心就是实现
三册Ｌｅｓｓｏｎ３４．ＥｎｇｌｉｓｈｉＳｗｉｄｅｌｙｕｓｅｄ时，在导入课文时，
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在初中英语教学中培养学生的自信心
四川省旺苍县五权初级中学校陈志军
【摘要１自较多。尊重学生、信任学生、体贴学
生，激发学生学习动机、增强学习英语的兴趣，形成良好的情感交流氛围，使学生不断体验成功，促进自信心的不断提高。
可以问道：ＷｈｉｃｈｌａｎｇｕａｇｅｉＳｓｐｏｋｅｎｂｙｔｈｅｌａｒｇｅｓｔｎｕｍｂｅｒ
ｏｆｐｅｏｐｌｅｉｎｔｈｅｗｏｒｌｄ？学生一定会很自豪地回答：Ｃｈｉｎｅｓｅ．
又当问及：Ｗｈｉｃｈｌａｎｇｕａｇｅｉｓｔｈｅｍｏｓｔｗｉｄｅｌｙｓｐｏｋｅｎｉｎｔｈｅ
例来证明Ｅｎｇｌｉｓｈｉｓｖｅｙｉｒｍｐｏｔｒａｎｔｔｏｔｈｅｍ。例如，可以结合２００８北京奥运会。学生只有把英语学习的目的与自己全感对个性心理特征和行为动机都有较大影响．是影响学习部生活的目标联系起来．才能把英语学习真正作为自己生也才能真正增强自己的主体意识。充者行为和学习效果的重要因素。积极的情感对英语学习会活的一个组成部分．产生积极的影响相反．消极的情感态度则影响同学学习分运用挂图、实物、模型、录音、幻灯、简笔画、多媒体等直潜力的正常发挥。教师一个关注的眼神，一句赏识的话语观手段，创造良好的英语教学环境，利用表演、竞赛、游戏或是一个赞许的表情无疑能促进他们积极上进．激发他们等丰富多彩的情景教学方式，发挥教材的趣味性，调动学的求知欲．鼓起他们的勇气。增强他们的自信。生的学习热情，培养学习兴趣。首先，教师要信任每一名学生。由于班级人数较多。三、体验成功。提高学生学习英语的自信心成功是每个学习者所追求的学习目标。运用所学知有的教师往往比较注重那些思维活跃、性格较外向的学生体验成功带来的愉悦，形成自我学习、自我或学习成绩较好的学生．而对于那些性格内向的学生或学识与别人交流．习成绩较差的关注较少。要注意由于社会家庭情况、生理教育的内部动力。提高他们学习英语的自信心和积极性。和学习特点不同而带来的差异，相信每一位学生，开发他英语教学的成功决不仅是学生考试分数的成功。而们的潜能．放手让他们做学习的主人．做一切活动的主人。是学生英语素质的全面提高。学生说对的每个单词、每句回答对的每一个问题，都可能成为成功的一次表现。我其次。教师要采用积极的语言．为学生树立能学好英话、语的坚定信心。及时肯定和鼓励同学进行语言交流。经常们不但要善于发现学生的成功，还要创造机会让学生获得使用Ｖｅｒｙｇｏｏｄ，Ｇｒｅａｔ。Ｗｅｌｌｄｏｎｅ等。对于回答不对的学成功。生．也不要训斥．对于自尊心强自信不足的学生要适当安（１）设置多层次的教学目标教学目标的制定要考虑各个水平的学生．为每个学慰。在学生给出的答案欠妥时．你可以使用Ｙｏｕｒａｎｓｗｅｒｓｅｅｍｓｔｏｂｅｒｉｇｈｔ．ＣａｎｙｏｕｇｉｖｅＵＳａｂｅｔｔｅｒｏｎｅ？总之．我们生创造获得成功的机会。目标过高，难以达到，会打击学生对学生应该采用积极的，维护其自尊，树立其自信的积极学习英语的积极性：目标过低．不利于能力的提高。适当的言语。降低学习目标就能为一些成绩较差的同学创造多一些成再次。教师要善于正确表露自己的情感。当学生回答功尽管是低层次的成功．但它能促使学生乐于配合教师问题时认真倾听。面带微笑，眼光里流露出热情。教师的话去攀登新的学习高峰，从而去获得更大的成功。如写一篇会给予孩子成功的喜悦，使之产生积极的情绪，从而不断英语作文，好的学生可要求写１００～１２０词，中等学生可要０～１００词．而有些同学则可要求写６０ — ８Ｏ词，其它方强化参与交际的意识。在教学实践中，应该给予不同学生求写８不同的情感态度。对性格内向、不善于表达的学生，教师要面的要求也可适当放低．这样各个层次的学生可能都有机付出更多的关爱和鼓励．多给他们具体的指导和帮助。课会获得成功。堂上多给他们开口的机会．提高他们说英语的勇气：对因（２）引入竞争机制．创造更多成功机会心理障碍造成口语表达较差的学生，可以适当降低要求．中学生都有较强的竞争意识。课堂上我们可以进行听写比赛、造句比赛、抢答比赛等。比赛的内容让他们从简单的英语说起，由易到难；对学生的点滴进步演讲比赛、应及时给予肯定和表扬，使他们获得成就感．产生上进的要多层次。尽量把相对容易的问题留给成绩较差的同学。动力；学生遇到困难时，教师要及时引导．帮助他们排除心每节课都可以评选出若干个 “ 英语之星 ” ，对优胜者给予表理障碍，减少顾虑。树立正确的学习态度．增强学生的自尊扬．这样能充分调动学生学习英语的积极性．特别是成绩不断地成功可以激发学和自信．促进学生的积极参与：学生跃跃欲试愿意接受任较差的同学也能获得成功的机会，建立自信心。务时，要及时予以锻炼的机会：学生的学习情绪不高时，要生学习英语的热情．予以鼓励，肯定成绩；学生在学习上取得成绩时，要及时提四、结论出更高的要求在我的英语教学实践中，学生学习英语自信心的提二、结合课本内容。激发学习动机，增强学习兴趣高取得了一定的成效。教师应该尊重信任每一位学生，赏确定具体的目的和任务是激发个体自身动机的有效识他们，在家长的配合下，为他们驱除不良的心理暗示。要活泼的教学氛围。鼓励学生多开口说话，对他们手段。因此，在英语教学中，教师要让学生了解学习的目营造民主、的语言行为给予及时的肯定和鼓励，让学生获得成就感，标，激发其内部动机，以唤起学生的积极行动。在英语课堂中，教师可挖掘课本内容。结合学生的实提高自信心。际。激发学生的学习动机．明确学习目标。在教授旧教材第

浅析英语课堂中学生自信心的培养

浅析英语课堂中学生自信心的培养英语教学中，我们发现一些学生在英语学习中常出现这种现象,即由开始的感兴趣到后来的逐渐失去兴趣和信心,最后产生畏惧及厌烦情绪。

我们又常常会听到“我怕学英语”、“我最讨厌学英语”和“我真希望英语老师今天生病，不用上英语课”等这样的抱怨声。

那么，造成以上情况的原因是什么呢？心理学告诉我们，学习是人在生活过程中获得个体的外部行为经验的过程，人类学习是有目的、有计划、自觉地进行的，具有积极主动性，即学习动机。

动机是人的生理和社会需要所引起的一种心理状态，是激发人去行动以达到一定目的的内在原因。

学习动机就是直接推动学生进行学习活动的一种内部动力。

当学生的学习动机出现偏差，学生的学习心理就出现了障碍，丧失学习的信心。

丧失信心是一种心理的失衡。

情绪和认知的失衡是造成学习心理障碍，使一部分学生成为后进生的主要原因。

人是一个高度自我调节的系统，一切外来的影响都要通过自我调节发生作用。

人们大都根据对自身力量的自我分析、自我评价来指令自己的行为，由此而来的行为积极程度又直接影响着活动的效能。

在现实生活中，盲目自信，企求过高，力不从心，导致失败的事固然时有发生，但在学生当中，更多的却是自我评价过低，在能够完成的事情面前，认为自己干不了，于是畏缩犹豫、裹足不前，压抑了内在能力的发挥。

过强的自我否定评价就是通常所说的自卑感。

有自卑感的学生行为怯懦，处处依赖老师、父母和同学，活动效率低微。

中小学生处于生理发育和自我意识迅速发展的阶段，情绪的两极性较为明显。

老师的疏忽或入教育误区很容易使孩子产生自卑感。

那么，作为英语教师在课堂上怎样培养学生的自信心呢？笔者借此谈谈自己的见解：一、改变教学模式，铲除学生依赖心理由于学困生的基础差，学习缺乏主动性和积极性，教学活动中，激发不出师生情感的共鸣、思维活动的共振，双边活动不能协调进行，学生自身丧失了学习中主体作用的发挥，最终变成被动接受知识的容器。

这就要求教师改变教学理念和教学模式，杜绝填鸭式教学。

英语学习中学生自信心的培养

浅谈高效课堂如何让高中数学更精彩
新课程改革开始近十年了，课堂的改革却没有实质性的进展，具问卷调查现在学生存在以下四类突出问题：是学生学业负担过重，现在的孩子每时每刻都在与书本打交道，从眼睛一睁一直忙到熄灯，从学校忙到家里，从家里又忙到学校。家长老师成了监工，长期以来，孩子眼睛近视了，心理出现问题了，身心俱损。二是学业成绩不佳。由于孩子的成绩总是达不到家长老师的期盼水平，达不到优秀，达不到重点学校分数线，家长学校就会对孩子抓的越紧，孩子的逆反心理和压力就越大，形成恶性循环，最终孩子也考不上令家长老师满意的学校。心。三是学习能力不强，高分低三、采用合作式的学习方式能。有的孩子虽然考上了名校，英语教学的主要目的是培养学生用英但操作技能较差，只会做一些书语进行口头或笔头的交际能力。因此，英语本上的 “ 死题目” ，对实践性较甘教学中应鼓励学生之间相互合作，进行英语强的题目则知之甚少，无能为力。肃交流；注意师生之间的交流，激励学生有信这些孩子分数虽高，但能力太弱，省心、有勇气地投入到英语学习活动中。课堂有的连起码的自理能力都没有，卓尼就是活动场所，我们常常会结合教材内容，这是题海战术的训练和分数至上县组织学生就某一热门话题进行配对活动或的观念下的必然产物。柳小组活动。由于这些话题紧密结合学生的学四是情感不到位。学生的林由习生活，能表达出他们学习生活中的喜怒哀自我管理能力差，在学校、在老乐，又能起到巩固复习的作用，学生会非常师的眼皮底下表现还不错，可到学积极地参与。这样，学生在学中用、在用了社会行为和情感上出现诸多问逯中学，出现了一种生动活泼、积极主动的题，比如与家人关系不和、我行昌林学习局面，学生的自信心也就逐步增强了。我素等问题。此外，我们在进行配对活动或小组活动时，造成上述问题的根本原因是为了激励学生进行更有效的学习，常常会采 “ 课堂不和谐”小课堂如同大社用竞赛的方式；但前提是，我们必须对所教会，课堂上的各种关系如果处理班级学生的英语学习情况有一定的了饵。如不好，问题就会产生和蔓延，以果这个班的男生和女生的英语学习能力整至于一发不可收拾。所以构建 “ 和体差异太大，我们就不适合采用男女生之间谐课堂 ”势在必行。竞赛的方式，而应该采用大组竞赛的方式；那么怎样构建和谐高效的而如果大组之间，学生英语学习能力不均课堂呢？像高中数学知识多题型衡，甚至太过悬殊时，就宜采用男女生之多，如果用题海战术训练可能解间竞赛的方式。否则，学生如果总是经历决一时的问题，可长期下来，学失败的体验，他们的自信心就会受到打击，生负担太重，就会失去学习兴趣，进而出现只有少数人参与竞赛的尴尬局面。结果事与愿违。所以高效和谐课竞争是为了更好地发挥他们身上蕴藏的学堂走进高中数学尤为重要。那么怎样才能使课堂习潜力，更有效地促进学生英语学习，更有真正和谐高效呢？利于树立学生的自信心。首先，教师要处理好以下转变：总之，要让学生相信自己的记忆能力。（１）教师角色、观念的转变。教师的角色应只要自己努力学习，采用科学的记忆方法，由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的没有记不住的知识。此外，还应开展心理咨组织者、参与者、共享者，在这个学习过程中，询，让学生学会自我心理调节，正确对待挫教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己折，帮助他们在学习中克服困难，建立信心，的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的提高学习英语的兴趣。语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而 “ 自信是成功的一半。”学生有了足是学生积极主动探究知识

浅析自信心培养与初中英语教学的相关性

自信心是一种心理品质、是情感因素之一，它对其他情感因素的养成有促进作用，在语言教学活动中也起着重要的作用。研究表明，自信心和学习之间有着一定的关系，自信心的培养是情感教育的重要内容之一。如果在英语教学过程中注重学生自信心的培养，就能促进英语教
教学交流】
浅析自信心培养与初中英语教学的相关性
◇ 江苏省金湖县枫叶国际学校／Ｎ连珍
【摘要】从融洽师生关系、营造良好的学习氛围入手，尊重
可以创造出一种让学生感到轻松愉悦的气氛，排除学生学
学生个性差异，引导学生表现自我，让学生体验成功，从而让每个学生拥有学好英语的自信，在提高英语教学效率的同
表扬，要对学生多说几句 “ Ｇｏｏｄ！你真棒！”哪怕是竖竖
大拇指，一个肯定的眼神，一个会心的微笑，都会让学生
感到自己被赏识、重视，这对他们来说都是莫大的鼓舞，从而信心百倍地投入学习。一个人只有对自己充满自信，才能渴望成功，才能去拼搏与奋斗。大家都知道在英语教
而不是将自己的意志强加于学生，不是 “ 我教你做，我说
“ 我能行 ’ 的自信心，激发他们的学习热情。在英语教学
中，教师应积极创造条件和环境，使学生尽可能多地使用
你听，我管你改 ” ，学生必然没有压力，与老师、同学相英语，更让他们在运用中尝到乐趣，如课前３分钟演讲，处时，会感觉轻松、自信。良好的师生关系，可以帮助学课上开展一些情景对话，多组织一些英语游戏等。上好英

论学生自信心培养与初中英语教学的相关性

同于高中生和大学生，教师的影响是巨大的。二、培养学生英语学习自信心的有效措施
导致学生产生不健康的心理，在学习中分心，没有自信心。而良好的社会
风气可以促使学生热爱学习、保持健康心态、为获得成功而孜孜不倦、努力
交自信心要弱一些；性格外向的学生对外部环境则比较乐观，对自我肯定子进行沟通，给他们买增强自信心的书籍、报刊等。家长关心孩子的生活。能力也比较强，他们的自信心不仅表现在社会交往上，而且对学业信心和不应只停留在Ｒ头之上，而是要给予他们实质性的帮助，孩子在生活中遇
参考文献：
在学校之中，教师在接收一个班级的英语教学时，教师要事先做好调奋斗，良好的社会风气是自信心的天然屏障。
２．教师的行为及其个人素质对学生英语学习自信心的影响响，在日常的学习过程中，学生与教师接触的时间长达三分之二，因此学生
教师的教学行为和个人素质对学生的英语学习的自信心有一定的影健康的方向上。
的学习行为对严重受到教师的影响，教师的行为会给学生造成外部的影对外工作和交流中的作用是不言而喻的，伴随着我国经济向世界不断扩展响，因为学生会根据教师的行为进行自我的肯定或者否定，教师在课堂上的过程中，国家对外部人才的需求越来越大，这种社会大背景、大环境必然的语言使用、书面语言和教学方法的选用以及情感、态度以及对学生评价会给学生的英语学习带来了自信。当今社响到学生的自信心和自尊心，教师的个人素质也会对用会让学生在日常生活中大量的和英语打交道，着在无形中增强了其英语学生的学习行为产生影响。因为在中小学阶段，学生对教师还存在着崇拜学习的动机，英语学习的自信心也就建立了起来。于此同时。整个社会的的心理，教师的言行会在潜移默化中影响学生的行为，还会内化为学生的风气要良好，不良的社会风气只会挫伤学生英语学习的自信心，当学生沉行动力，增强学生的学习自信心，中小学的学生在自信心的形成过程中不迷在网吧、游戏厅等不良场所时，就会养成一些生活恶习，这些生活恶习会

学生自信心培养与初中英语教学的相关性

论学生自信心培养与初中英语教学的相关性自信心和学习效果之间存在密切联系，自信心的培养是促进情感教育的重要手段之一。

目前，我国在初中生英语学习和自信心培养的相关性的研究上还不够成熟，许多理论问题和实际问题急需解决。

情感因素自信心培养初中英语一、影响初中生英语学习自信心的因素1.学生个体差异对其英语学习自信心的影响首先是智力水平的影响。

智力是影响着学生学习效果和学习能力的最重要因素，观察发现，智力水平高的学生，对学习策略掌握的比较好，对知识的理解程度和掌握能力也比较强，他们的自信心强；相反，智力水平低的学生，在知识掌握能力和学习策略运用上表现比较差。

因此，他们学习的自信心比较差。

性格也是影响中学生英语学习自信心的重要因素，不同的学生个性不尽相同。

据相关调查显示，性格内向的学生不喜欢在人前讲话，他们羞涩于进行英语对话，他们对自我的肯定较弱，自信心较弱；也有一部分性格内向的学生不缺乏对自我的肯定，但是他们不善于和人交往，因此，他们的社交自信心要弱一些；性格外向的学生对外部环境则比较乐观，对自我肯定能力也比较强，他们的自信心不仅表现在社会交往上，而且对学业信心和身体上的信心都比较强。

2.教师的行为及其个人素质对学生英语学习自信心的影响教师的教学行为和个人素质对学生的英语学习的自信心有一定的影响，在日常的学习过程中，学生与教师接触的时间长达三分之二，因此学生的学习行为对严重受到教师的影响，教师的行为会给学生造成外部的影响，因为学生会根据教师的行为进行自我的肯定或者否定，教师在课堂上的语言使用、书面语言和教学方法的选用以及情感、态度以及对学生评价时采取的方式都会影响到学生的自信心和自尊心，教师的个人素质也会对学生的学习行为产生影响。

因为在中小学阶段，学生对教师还存在着崇拜的心理，教师的言行会在潜移默化中影响学生的行为，还会内化为学生的行动力，增强学生的学习自信心，中小学的学生在自信心的形成过程中不同于高中生和大学生，教师的影响是巨大的。

自信心培养与初中英语教学相辅相成

德育园地新课程NEW CURRICULUM在教学活动中，要以情感为主线，使学生提高政治思想素质。

前苏联教学论专家斯卡特金认为，未经人的积极情感强化和加温的知识将使人变得冷漠，由于它不能拨动人的心弦，所以很快会被遗忘。

感情是反映人们对客观事物需要的条件，能够满足学生需要的东西，就会使他们产生积极的态度，愿意接受你所传授的知识。

“我们每一个中国人都要牢记这血的教训，为祖国的繁荣昌盛和富强付出我们的勤劳和汗水，用自己的铮铮铁骨筑成我们的钢铁长城。

”这里就抓住了学生对香港历史回顾和了解的感情的要求，满足了他们的愿望，也就激起了学生热爱祖国、建设祖国、保卫祖国的信念。

在讲三资企业时，有人认为会导致质变，正在走向私有化。

我根据党的有关方针政策，明确指出，公有制主导地位体现在公有资产在社会总资产中占优势、国有经济控制国民经济命脉，对经济发展起主导作用，即控制力上。

这样既利用了历史知识，又了解和掌握了党的政策，使学生提高了政治思想素质和学科知识渗透的能力。

在教育教学活动中，教师要注意语言的感染力，以培养学生的道德素质、审美素质。

在传授知识的过程中，理论的说服力、感召力、鼓舞力主要来自教师的语言魅力。

因此，教师应该增强自己的语言基本功，做到语言精练准确，形式多样。

如，在讲质量互变规律时，我引用了“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”的古训，引用了“只要功夫深，铁杵磨成针”的俗语。

在讲集体与个人的关系时，我运用了比喻：每个人就像一滴水，离开江河湖海，很快就会干涸、枯竭。

此外，还可采用名言、古诗或用些耐人寻味、幽默风趣的语言，使学生领略到语言的美感，从而兴趣盎然，从中受到道德、审美的教育和启发。

在教学中要注意知识的系统性，培养学生归纳、概括和综合的能力。

马克思主义理论是把真理性的知识系统化、理论化的科学。

在传授理论知识的过程中，不要忽视知识的系统性和知识之间的内在联系，如政治、经济、哲学之间的联系，唯物论、辩证法、认识论之间的联系，世界观、人生观、价值观之间的内在联系等。

怎样在初中英语教学中培养学生的自信心

教法研究新课程NEW CURRICULUM会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这个主旨。

花美在精神，而精神是要人用心去感悟的。

所有这些描写都对文章刻画人物、表现主题起到了作用，因此都是必要的，对刻画人物、表现主题起不了作用的描写，则是多余的———它们是文章的累赘，当然应毫不犹豫地予以消除。

如果中学生也能像课文那样，有条理地记叙的同时注意有目的地描写，对描写做到用而不滥，又何愁不能使自己写的文章既精练、纯净、清晰，又充实、形象、生动呢？3.感官的运用人有视觉、听觉、味觉、嗅觉和触觉五种感觉。

调动这“五觉”，多方位地凸显事物的特征，增强记叙文的生动性，能给读者产生一种闻其声、临其境的感觉，从而达到与读者的共鸣。

如《社戏》中的这段话：“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。

淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。

他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。

”这段文字中，糅合了嗅觉、视觉、听觉的描写。

从一个儿童的感觉诠释了想看戏的喜悦心理，这样的描写，不仅凸显了事物的个体特征，还让记叙文变得有血有肉、生动精彩。

三、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流李煜的绝唱千古不绝，正是因为他的用情至深。

如果你是有认真阅读、分析文章的学生一定会发现，任何一篇记叙文不可能完全是叙述。

它一定是有抒情与议论的成分，这些虽然占的笔墨不多，却是至关重要的，它往往能使文章的主旨得到升华，有“画龙点睛”的作用，如赵丽宏的《周庄水韵》，在文章的结尾，用“我很难忘记这样一个奇妙的夜晚，这是一个梦幻一般的夜晚，周庄在宁静的夜色中变得像神奇的童话”这么一个凝注感情的语句来抒发感情。

同时教师在指导学生学习这篇文章时应该强调写景的目的：即抒发自己的思想感情，向学生讲明作者就是抓住景物的特征———周庄具有特别的“水”的特点，从自身的感受写出了周庄的“水”对自己的“吸引”，自己三次去周庄三次不同的感受。

初中英语学期教学计划：培养学生英语学习的兴趣和自信心

初中英语学期教学计划：培养学生英语学习的兴趣和自信心初中英语学期教学计划：培养学生英语学习的兴趣和自信心在如今的社会中，英语已经成为了一种全球通用的语言，而对于一个处在全球化趋势中的国家来说尤为重要。

因此，对于初中学生而言，学好英语就显得尤为必要。

但是，英语学习对于初中生来说并不是一件简单的事情。

对于大多数初中生来说，英语学习主要是副科，并且不同于母语，学习起来需要超过母语学习的四倍。

因此，在英语教学中，如何培养学生的学习兴趣和自信心就变得尤为重要。

在此，我们提出了一份初中英语学期教学计划。

第一阶段：了解学生的英语学习情况在教学开始之前，首先要了解学生的英语学习情况。

我们可以通过组织一些小测验或问卷调查等方式来了解学生的英语学习情况。

这样，我们就可以更好地针对每个学生的需要来展开教学。

第二阶段：提高学生对英语的兴趣在学生对英语产生兴趣之后，他们会更愿意学习英语。

所以，提高学生对英语的兴趣十分至关重要。

我们可以通过以下方式来提高学生对英语的兴趣：1. 利用音乐、电影、诗歌等吸引学生的注意力，让学生在听音乐、看电影等的过程中，感受到英语的美妙。

2. 通过游戏等方式来开展教学。

对于初中生而言，游戏是他们最熟悉和最感兴趣的东西之一。

因此，我们可以通过游戏等方式来教授英语，从而让学生在愉快的游戏中掌握英语知识。

3. 创造良好的教学氛围。

在课堂上，我们可以采用一些有趣的教学方法，比如使用图片、视频、音频等，让学生产生一种在欣赏美景的感觉，这样，学生在学习中就会感到轻松和愉快。

第三阶段：建立学生的自信心建立学生的自信心同样也十分重要。

只有自信心的建立，学生才会愿意去学习和掌握英语。

我们可以通过以下方式来建立学生的自信心：1. 鼓励学生提问。

在教学中，学生对于问题的提出是一种有益的互动过程。

通过鼓励学生提问，我们能够建立起学生对英语学习的自信心。

2. 鼓励学生参加英语活动。

学生的自信心不仅仅要通过学习来建立，同时还需要在实践中进行建立。

自信心培养与初中英语教学的相关性解析

由于对自身要求较低分数适中得不到较大提升的问题得以解决遥同时袁英语教师在确定教学目标的过程中袁必须要充分考虑
学生们的真实情况袁目标不可过于简单袁同时也不能太过复杂袁争取设定的目标学生们经过一定的努力便可达到袁同时教师必须要定期检查并对自己的教学方法进行完善袁仔细分析各个层次学生所产生不同情况的原因所在袁针对不同学生提出适宜的教学目标袁做到因材施教遥这样使所有学生都能够体会到完成目标的喜悦袁进而使学生们的自信心都能够得到提升遥
揖关键词铱自信心初中英语教学方法
揖中图分类号铱G633.41
揖文献标识码铱A
揖文章编号铱2095-3089渊2015冤09-0092-01
所谓自信心其实是心理上的一种品质袁同时也是情感因素中的一种遥能够促进学生其他因素的养成袁并且对于语言教学活
. A动在l发着l挥密着切Ri无的g法联h代系t遥替s培的养R作e自用s信遥e属通r于v过e情调d感查.教显育示中袁自重信要心的与组学成习部之分间遥存若在进行英语教学的过程当中重视对学生自信心的培养袁能有有效提高英语教学的效果遥因此袁下面主要对培养学生自信心和英语教学相关性进行探讨遥一尧建立良好师生关系增强自信心教师必须和学生之间保持一个良好的关系袁这也是教育成功的关键所在遥只有具备良好的师生关系教师才能够和学生之间进行相互的沟通袁把教师和学生之间存在的隔阂消除干净袁使学生们更加相信教师遥如果师生之间的关系不融洽就会使学生产生厌烦的情绪袁进而不爱学习英语遥英语教学的过程从本质上看来讲就是利用人和人之间的交往袁进而相互作用于影响的一个过程遥学生对于英语学习采取的态度很大程度取决于学生们和教师之间的关系遥因此袁必须要建立一个良好的师生关系遥在课堂教学的过程中袁教师必须要利用自身肢体语言以及表情这些方式袁使学生们感受的亲切与鼓励以及尊重等情感方面的信息遥鼓励学生们使用英语对话袁不要因为怕说错而不去说袁将学生们的积极性充分的激发出来遥进而给学生们自信心以及自尊心的树立提供一定的帮助袁让学生们在愉悦的课堂环境中感受成功的喜悦遥二尧分层学习增强自信心由于学生们英语水平存在着一定的差异袁因此袁教师在设计教学教学目标的过程中必须要具有分层意识遥若教师仅设置一个教学目标袁很显然无法满足所有学生袁水平较高的学生会因为教学目标过于简单袁感觉到幼稚和枯燥袁甚至会导致其产生骄傲感遥而水平较低的学生会觉得教学目标过高袁自己无法完成袁进而对其学生的自信心造成打击袁打消学生学习的积极性遥所以袁在教学的过程中要制定多层次的教学目标袁这样能够取得良好的教学效果遥例如袁在写作教学的过程中袁采用分层教学的形式袁针对一个作文题目袁为学生提供一个写作模板袁要求基础较差的学生完成 A 层的教学目标袁也就是能够将作文的模板默写下来遥而基础相对较好的学生要求其完成 B 层的目标袁也就是在默写模板的前提下自由的进行进一步的拓展遥针对那些基础十分扎实的学生要求其完成 C 层的目标袁也就是袁在默写模板的前提条件下袁进行自由的发挥袁要运用经典的语文写出出色的作文遥这样能够使基础较差学生时常交白卷的问题遥同时也可以使基础较好的学生窑92窑

新编整理自信心与中学生英语学习-

自信心与中学生英语学习:摘要：本文通过对自信心与中学生英语学习的关系、影响及表现的分析，全面阐述了培养中学生英语学习自信心的几种途径。

关键词：英语学习自信心在英语教学过程中，提高学生的英语语言能力有多条途径，其中非常重要的一条，就是培养他们英语学习的自信心，这对于以汉语为母语英语作为第二习得语言的中国中学生来说，显得尤为必要。

人的学习过程是受人的心理支配的。

人的心理状态包括自信心、情绪、动机、注意、精力等许多方面的内容，所谓自信心，就是充分相信自己，相信自己的能力和智慧，相信一般人能做到的事情，自己也一定能做到。

在学习过程中，自信所进发出来的勇气和毅力，可以帮助克服学习中的种种困难和障碍，可以最大程度地帮助挖掘自己的潜力，去完成学习任务，达到预期的学习目标。

一、自信心和中学生英语学习的紧密联系自信心是人们通过内在的自我认识而产生的一种对自我能力的肯定心理。

H.Dulay等人的研究表明，没有一定的自信心，任何实践活动都不可能获得成功。

语言的交际性本质决定了外语教学是一种实践性很强的活动。

外语教学的实践性决定了自信心在外语教学中的重要地位。

AudreyLent)，性格(codeoftprehensiueinput)，对外语教学颇有价值。

他们认为，学习者首先必须能理解所学语言的输入信息，然后通过情感过滤到达语言习得器而完成语言知识的习得。

所以，只有当学生真正理解了教师讲授的内容，语言习得才能进行。

一旦学生理解了讲授的内容，就会做出积极的情感反应，自信心和学习积极性也会随之增强。

相反，学生不能理解教师讲授的内容，不但语言习得的过程不能进行，而且学生还会怀疑自己学习语言的能力，产生焦虑，压抑甚至恐惧的心理，对学外语产生厌恶甚至反感。

鉴于此，教师授课所用的语言必须通俗易懂，所用的外语必须尽量控制在学生已掌握的语言知识范围内。

在讲授过程中教师的语言应力求简明生动中肯。

教学内容的安排应由简及繁，由易到难，由具体到抽象。

培养初中学生自信心与英语教学的相关性

培养初中学生自信心与英语教学的相关性
李俊
【期刊名称】《科教导刊-电子版（中旬）》
【年(卷),期】2016(000)009
【摘要】影响初中学生学习英语的因素有很多，但主要一方面是学生学习英语缺
乏自信心。

英语教师应在个性化英语教学中采用正确的方法和策略后，激发学生的性格优势，构建有效的师生情感互动，为学生提供展示的机会，培养学生的坚强意志，从而增强学生的自信心，提高学生的英语能力，才能充实学生英语学习的基础，培养自信心。

只有充分激发学生英语学习兴趣和树立学习自信心，学生的英语学习才能找到出路。

【总页数】1页(P85-85)
【作者】李俊
【作者单位】贵州省黔西南州兴义市第九中学贵州·黔西南 562400
【正文语种】中文
【中图分类】G633.41
【相关文献】
1.论学生自信心培养与初中英语教学的相关性 [J], 刘国萍
2.论学校对初中学生自信心培养的策略 [J], 肖波
3.运用积极心理学理论培养农村初中学生自信心的实践研究 [J], 崔向明;张骅;
4.运用积极心理学理论培养农村初中学生自信心的实践研究 [J], 崔向明; 张骅
5.通过提升自信心和体验成功感培养初中学生健康心理实践研究 [J], 陈景辉[1];杨梅[2]
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