药学专业病原生物学与免疫学实验教学的反思

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大一病原生物与免疫学感想

大一病原生物与免疫学感想病原生物与免疫学是生物医学专业中必修的一门课程。

通过学习该课程，我深刻认识到病原微生物对人类造成的危害，以及人体免疫系统的重要性。

下面，我将从课程内容、学习方法、思考方向三个方面来谈一下我的感受和收获。

一、课程内容在课程中，我学习了许多关于病原微生物、人体免疫系统、免疫应答等方面的知识。

例如，病原微生物主要包括细菌、病毒、真菌、寄生虫等，它们进入人体后会引起不同的疾病，如艾滋病、结核病、流感等。

人体免疫系统由多个器官、细胞和分子组成，它能够识别并摧毁入侵人体的病原微生物，同时还能记忆这些病原微生物，以便下一次再遇到时能够更快更准确地反应。

此外，我还学习了很多免疫相关的基础概念和实验技术，如抗体、淋巴细胞、免疫反应、ELISA等。

二、学习方法在学习该课程时，我认为要抓住两个关键点：记忆和理解。

由于内容较为抽象，记忆很重要。

同时，理解也是必不可少的。

只有深入理解了课程内容，才能够做到运用自如并且能够为后续学习打下扎实的基础。

对于记忆方面，我采用了多种方法，如制作Mind Map、整理笔记、复习课件等。

在理解方面，我注重查找相关的科普文章、视频等素材，通过自主学习来进一步加深对内容的理解。

此外，与同学组队进行讨论和互相答疑也是一个不错的学习方式。

三、思考方向学习一门课程，不仅仅是为了应付考试，更是为了让自己能够将所学的知识应用到实践生活中。

在病原生物与免疫学中，我们学习了很多细胞、蛋白质、分子等微观的东西，但是我们也需要思考这些知识如何与疾病的防治联系在一起。

例如，我们可以思考如何采取科学有效的防控措施来控制病原微生物的传播，如何通过建立合理的疫苗接种计划来预防某些疾病等等。

此外，我也认为，“为什么会得这种病”比“这种病怎么治”更为重要，因为只有深入了解了病原微生物的传播途径、发病机制、免疫应答等，才能更好地预防与治疗相关病症。

总之，病原生物与免疫学是一门涉及多方面知识的课程，我们需要全面、深入地学习并理解其中的内容，掌握相关的实验技术。

《病原生物学与免疫学实验》教学实践的几点体会

《病原生物学与免疫学实验》教学实践的几点体会病原生物学和免疫学是医学院现代医学领域重要的两个分支学科，它们至关重要地影响着现代医学对疾病的认识和治疗。

本文试图从实践中汲取病原生物学与免疫学实验教学体会，以期提升学习和教学的效率。

首先，从实践中可以体会到实验教学的重要性。

实验教学既可以帮助学生掌握理论知识，也能够使学生更好地理解病原生物学和免疫学的原理，对对疾病相关知识有更深层次的理解。

其次，实验教学还有助于培养学生的实际动手能力，增强学生运用知识实施真实实验的能力，使知识在实践中得以体现，做出真实的研究成果。

此外，实验教学还可以丰富学生的体验，让学生了解疾病的发生机制和预防控制，从而更好地运用实验教学达到学习的目的。

从本次实验教学体会可以看出，要掌握足够的病原生物学和免疫学知识，实验教学是必不可少的。

首先，应该从教材中系统学习病原生物学和免疫学的基本理论，并结合实验实践逐渐加深对病原生物学与免疫学的了解。

其次，要培养学生对实验的兴趣，注重学生实验前的准备工作，明确实验要求，提高学生实验技能。

此外，针对不同学生，应尽可能调整实验内容，让学生能够从实践中更好地理解病原生物学和免疫学的原理和方法。

在实践中发现，在教学中，无论是在教材的学习、实验的实施还是教学的指导，教师都应该严格把握实验操作的要求，确保每个步骤的准确执行，让学生能够掌握实验的基本操作步骤。

此外，在教学中，应引导学生积极参与实验，尊重学生的主观能动，自觉参与实验，及时发现问题，并分类整理、进行总结。

总之，病原生物学与免疫学实验教学是提高学生科学能力的重要手段，实践中的体会使我们受益匪浅。

在实验教学中，无论是学习还是教学，都必须发挥实验的特殊作用，系统地把握病原生物学和免疫学的知识要点，加深学生对病原生物学和免疫学的理解，培养学生科学研究的能力，从而更好地掌握病原生物学和免疫学的理论知识。

病原生物学与免疫学整合课教学的体会与思考

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８・
ＢａｓｉｃＭｅｄｉｃｌａＥｄｕｃａｔｉｏｎ，Ｊａｎ．２０１７．Ｖｏ１．１９Ｎｏ．１
病原生物学与免疫学整合课教学的体会与思考
殷讳隆，聂蕾，赵晋（西北民族大学医学院病原生物学与免疫学教研室，兰州７３００３０）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｍｅｄｉｃａｌｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ，ｎａｍｅｌｙｉｎｔｅｇｒａｔｅｄｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ，ｉｓｏｆｐｒｉｍｅｉｍｐｏｒｔａｎｃｅａｍｏｎｇｏｔｈｅｒｐｉｒｏｉｔｒｉｅｓｉｎｍｅｄ — ｉｃａｌｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｆｏｒｍ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｍｅｄ，ｉｎｔｅｇｒａｔｅｄｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｏｆｐａｔｈｏｇｅｎｉｃｂｉｌｏｌｏｇｙａｎｄｍｅｄｉｃｉｎｅｉｍｍｕｎｏｌｏｇｙｉｓｓｕｍｍａｒｉｓｅｄｉｎｆｏｕｒａｓ — ｐｅｃｔｓ：ｉｎｔｅｒａｇｔｉｏｎｉｄｅａｓ，ｍｅａｓｕｒｅｓｏｆｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ，ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔｏｆｅｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓｓａｗｅｌｌａｓｒｅｓｕｌｔａｎａｌｙｓｉｓｉｎＭｅｄｉｃａｌＣｏｌｌｅｇｅｆｏＮｏｔｒｈｗｅｓｔＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｆｏｒＮａｔｉｏｎａｌｉｔｉｅｓ．Ｔｈｅｉｎｔｅｒａｇ — ａｃｈｉｎｇｂｙｍｏｄｕｌａｒ — ｂａｓｅｄｔｅａｃｈｉｎｇｔｏｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｔｈｅｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｏｆｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｋｎｏｗｌｅｄｇｅａｎｄｃｅｒｔａｉｎｌｙｂｅｍｏｒｅｈｅｌｐｆｕｌｔｏｔｒａｉｎａｂｉｌｉｔｉｅｓｏｆｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔｓｔｕｄｙ．Ｍｅａｎｗｈｉｌｅ，ｉｔｐｕｔｓｆｏｒｗａｒｄｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓｏｒｆｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔａｎｄｅｘｐｅｃｔａ－

病原生物学与免疫学课程教学体会

病原生物学与免疫学课程教学体会病原生物学与免疫学课程教学体会学习完这门课，我有以下几点体会：这门课程不仅要求掌握理论知识，还要实际操作。

在刚开始的时候我感觉特别吃力，所以在实验课上经常出错，导致老师讲解和演示的重点都没能听到。

通过一次又一次的实验课，经历了每个环节，虽然失败了很多次，但是只要坚持做好每一步，最后总会成功的。

通过这种方法，我对这门课产生了浓厚的兴趣，因为可以把实验当作一种游戏，如果把游戏和练习看成平常事，就会提高学习效率，减少学习疲劳，而且还可以帮助大家及早发现问题，并且自己去找到答案，增强了对自己的信心。

这种实践的过程，可以充分调动起大脑皮层中相应区域的活动，使其更加积极地工作，从而更加迅速、准确地接受新知识。

只有平时反复操作，才能熟能生巧。

再者，掌握基本理论，建立完整的免疫概念是学习好这门课的前提条件。

这门课程的内容比较丰富，但同时也比较杂乱无章。

例如，我们都知道细菌的基本结构是细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核。

而有的人却将细胞壁排除在外，不明白细胞壁存在的意义。

根据定义，细胞壁起着保护细胞的作用，是一层紧密连在一起的生物膜，它能阻止细菌细胞之间的溶解酶侵入到细胞里面，在人的生活中起着非常重要的作用，包括提供营养、保护组织和器官等。

这些知识学习后，并不代表掌握了，因为在以后的学习过程中随时都有可能碰到，所以我们必须随时记忆，同时联系实际。

理论和实践要相结合。

病原生物学与免疫学课程教学体会这门课程涉及到很多具体实例，如呼吸系统疾病、肠道疾病、消化系统疾病、泌尿系统疾病、神经系统疾病、心血管系统疾病等。

其中最重要的两个系统——呼吸系统和消化系统，对于每个人来说是每天都要与之打交道的。

而且，一旦感染了疾病，除了给身体带来痛苦外，严重的还会威胁到生命。

医院人满为患，由此可见它的重要性。

这就要求我们在日常生活中，要提高防范意识，尽量避免各种危险因素。

病原生物学与免疫学课程教学体会病原生物学与免疫学是医学专业的一门基础课程。

病原生物学与免疫学教学中存在的问题及改革探讨

病原生物学与免疫学教学中存在的问题及改革探讨
病原生物学与免疫学是医学和生命科学中重要的基础学科，涉及疾病的发生机理、病原体的特征、免疫系统的功能等方面。

然而，在教学过程中，存在一些问题：
首先，教学内容过于繁杂，难以掌握。

病原生物学和免疫学都是广泛的领域，包含了大量的知识点和细节，学生往往难以消化和吸收。

其次，教学方式较为传统，缺乏互动和创新。

大多数教师仍然采用传统的讲授方式，缺乏与学生的互动和沟通，难以激发学生的学习兴趣。

最后，实验课程存在不足。

病原生物学和免疫学都与实验室密不可分，但是实验课程的设计和实施存在一些不足，难以满足学生的需求和培养学生的实践能力。

为了解决这些问题，需要进行一些改革。

首先，教学内容应当更加精简和实用。

教师应当抓住重点，让学生掌握核心的概念和原理，而不是记忆大量的细节。

其次，教学方式应当更加多样化和互动化。

教师应当采用多种教学方式，如讲授、讨论、案例分析等，增加互动和创新元素。

最后，实验课程应当更加贴近实际和开放式。

教师应当设计更加贴近实际的实验，让学生能够感受到科学的魅力和实验的乐趣。

同时，应当鼓励学生自主探究和合作实验，培养学生的实践能力和创新精神。

综上所述，病原生物学与免疫学教学存在的问题可以通过改革来解决，让学生更好地掌握和应用这些知识，为未来的临床实践和科研工作打下坚实的基础。

对病原生物与免疫学实验教学中心实施过程的反思

多。实验教学中心不是简单的多学科组合，是多而学科的有机整合，利于学科之间的交叉与渗透，有有
利于学科建设。
两个专题实验组成。以病案为线索，以学生实验设
计出的方案为方法，以基本技能为手段，进行全面的系统实验，实验结果对相关病案进行确诊。用
２２有利于学科之间的相互交叉与渗透医学教．
育的学科越分越细，特别是边缘学科、叉学科越来交
综合性实验：各临床专业、验专业学生开对检
设。由病案讨论与实验设计、临床标本病原学检测
学生一对一面对面考试形式，要考查学生实验操主
年，在医学本科２０并００—２００４级学生中进行了五轮
次实验教学模式改革的尝试，得了一定的经取验＿Ｊ也找到了一些问题，１，反思如下。
验教学中心的成立是医学教育改革的必然产物。病
原生物与免疫学实验教学中心成立后已独立运作五
子生物学技术检测、细菌生化反应技术、病毒检测技术和其他微生物学检测技术五个专题实验组成。１３考核方式．考核成绩总分１０分，０由平时成绩（０分）实验考试成绩（０分）笔试成绩（０分）３、３与４三部分组成。平时成绩由考勤、堂表现、课动手情况和实验报告完成情况决定。实验考试为监考教师与

浅谈《病原生物与免疫学基础》的教学心得

２０１４年３月
浅谈《病原生物与免疫学基础》的教学心得
ｌ４５
浅谈《病原生物与免疫学基础》的教学心得
徐佳舒云
（南昌理工学院，江西南昌３３００４５）
摘
要：《病原生物与免疫学基础》是护理专业学生必修的－－Ｎ医学基础课程。由于
目前，我国基础医学教学存在的突出问题是教学和临床脱节，理论和实际脱节。案例教学法是指教师在教学过程中，以真实的临床案例或生活情境为题材，引导学生相互讨论，以激励学生主动参与学习活动的
一
自如，取舍得当，重点、难点选得准，讲得透。例如，第
１．１备教材，精选教学内容本门课程我们所使用的教材２１世纪医学专业 “ 十二五” 规划新教材，全书共二十个章节，共分为两部分：
创造具体生动的整体形象比喻就是打比方，它是拿具体形象的事物来比喻与其相似的事物，以某种已知事物去说明相类似的尚未认识的事物。＜病原＞的教学中借助比喻，可使抽象的概念具体形象，更易于学生理解，也能激发学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效
果。例如，在讲授细菌的结构时，联系学生熟悉的鸡
第一部分施病原生物学基础，内容包括微生物学和人体寄生虫学；第二部分是免疫学，内容主要是免疫学基
础… 。按３２学时编写，学时少、内容多，如第四章 “ 常

大专中西医结合专业免疫学与病原生物学教学的几点体会

大专中西医结合专业免疫学与病原生物学教学的几点体会[摘要]大专中西医结合专业免疫学与病原生物学教学中，学生在学习过程中普遍反映该门课程医学免疫学部分概念多、内容抽象，学生对其不易理解，医学微生物学和人体寄生虫学部分内容繁杂、容易混淆、比较枯燥，从而产生负面情绪。

笔者以在江西中医药高等专科学校的免疫学与病原生物学教学实践为例，阐述几点教学体会。

[关键词]中西医结合专业免疫学与病原生物学教学体会免疫学与病原生物学是中西医结合专业学生的一门必修医学基础课程, 是联系基础医学与临床医学的桥梁。

学生通过本门课程课堂理论与实验教学，应达到的教学目标是：能够较熟练地运用本学科基本理论及基本技能分析传染病发生过程中的具体问题：利用各种有效方法控制或降低病原微生物及人体寄生虫的感染，并增强人体对它们的免疫力。

同时还为学生后期学习各科临床课程提供必要的相关知识。

笔者担任江西中医药高等专科学校2010届所有中西医结合班的该门课程。

在教学实践中，笔者体会到，要想使学生牢固掌握本学科知识，完成教与学的协调统一，应从以下几个方面做起。

一、课前认真备课备课是教学工作全过程中的一个重要环节,备好课是上好课的前提，尤其是第一堂课的教学效果直接影响他们对该门课程的兴趣与否。

若此环节存在问题,将影响整个教学过程。

卫生部教材办公室以安徽、湖北、山东、湖南、江西、重庆、黑龙江等7个省市的中医药高等专科学校为主体，由全国27所中医药院校400余专家共同参与编写的第一版基础上重新组织第二轮修订工作，书名仍为《免疫学与病原生物学》，教材编写更加遵循专业培养目标，具有明显的中医药特色[1]。

全书分为3篇，按72学时编写，本校根据实际情况，中西医结合专业该门课程总学时为51学时，其中理论课39学时，实验课12课时。

在教学内容多，学时有限的情况下，教师在备课过程中需要认真研究教学大纲，吃透教材，根据教材的深度和广度进行周密的分析、编排，对教材做出取舍、简化、补充，把书本内容和本学科前沿知识和跟临床联系总结出来，写出一个内容精练、重点突出、切实可行的教案，才能把教材内容系统地传授给学生，并使其牢固地掌握。

《免疫学实验技术》教学的思考

《免疫学实验技术》教学的思考免疫学实验技术作为免疫学领域中的重要部分，对于了解免疫反应的机制、疾病的发生以及药物研发等方面具有重要意义。

对免疫学实验技术的教学也显得尤为重要。

在教学过程中，教师需要不断地思考和探索，如何更好地传授这一知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的实验技能和科研能力。

本文将围绕着《免疫学实验技术》教学的思考展开讨论。

教学方法的灵活运用也是教学的关键。

在教学过程中，教师可以采用多种教学方法，比如讲解、案例分析、实验操作、小组讨论等，使学生从不同角度去理解实验技术的原理和操作步骤，培养学生的创新思维。

免疫学实验技术本身就是一门实践性很强的课程，教师还可以借助实验室设备和条件，引导学生开展小型实验项目，培养他们的实验设计和操作能力，锻炼他们的动手能力。

教师的示范和指导也至关重要。

教师不仅要具备扎实的理论基础和丰富的实践经验，更要具备良好的教学能力和沟通能力，能够根据学生的学习特点，有针对性地进行实验操作示范和技术指导。

通过示范和指导，学生能够更快地掌握实验操作的技巧和注意事项，有效地提高实验操作的效率和准确性。

实验课程的设计和管理也需要得到重视。

教师们需要认真设计实验课程的内容和实验项目，确保教学过程中培养学生的实验技能和科研素养。

教师还需要做好实验室安全教育和管理工作，教导学生正确使用实验设备和化学试剂，确保实验过程中的安全性和规范性。

评价和反馈是教学质量的重要保障。

在教学过程中，教师需要建立科学、合理的评价体系，对学生的实验操作能力、数据处理能力和实验报告能力进行全面评价，及时给予学生反馈，帮助他们发现不足，及时改进。

通过评价和反馈，激发学生的学习兴趣，促进他们的学习动力和创新能力。

病原生物与免疫学实验教学的几点体会

病原生物与免疫学实验教学的几点体会病原生物与免疫学是一门重要的医学基础课程，是学习其它医学知识的重要的桥梁和保证。

但这门课程的研究对象都是一些肉眼看不见的微小生物以及抽象的免疫学知识。

整个教学过程中，理论知识显得枯燥乏味，因此，实验教学成为提高学生学习这门课程积极性的重要环节，下面将谈谈在这门课程实验教学中的几点体会。

1 让学生带着问题进实验室，对即将观察到的现象充满好奇学生在理论课堂学习的知识枯燥、生硬、难理解，比如说在讲到病原微生物的形态时，理论上有球形、杆形、砖形甚至还有蝌蚪形，学生即使配合挂图、教材也还是很难想象那些我们用肉眼看不见的微小个体究竟是什么样的，那就让学生带着这些疑问走进实验室，在显微镜下观察到各种形态的病原微生物时，才使他们确信这些微生物的存在；另外讲到病原微生物分布非常广泛，为了证实这一点，让学生们走进实验室，用无菌棉签分别蘸取工作台面、工作服以及自己的呼吸道，然后用划线接种法接种在培养基上进行培养，当学生们亲眼看见从上面这些材料上取的标本经培养后有菌落生成的时候，自然产生一种学习这门课程的强烈兴趣，激发他们进一步去探究这些微生物的生存方式以及对人类的危害等相关知识。

2 重视动手操作能力，让理论知识的记忆从操作的过程中得到强化病原生物和免疫学虽然是一门重要的医学基础课，但许多医学专业的学生认为这是一门考察课，所以在实验课时懒于动手，认为只要观察一下实验结果就行了，结果造成所学的理论知识在课后迅速遗忘甚至根本就没有理解的局面，从而觉得这门课程难学而不愿继续学习。

笔者认为让学生自己动手制作各种标本，不但可以促进理论知识的学习，还可以培养学生独立思考和操作的能力。

如通过在不同性质培养基上培养细菌的过程，学生可以更深刻理解细菌的生长条件、生长特点以及如何通过观察这些生长现象来对这些微生物进行鉴别。

并在教师的提示下去思考如何阻断其中某一个环节能抑制这些病原微生物的生长、繁殖，这样又和临床的防病治病结合起来，从而增强了学生对这门课程的学习兴趣，有力提高了学生对学习这门课程必要性、重要性的认识。

病原微生物学与免疫学教学思考

病原微生物学与免疫学教学思考病原微生物学与免疫学是高等医药院校的重要基础学科，是研究免疫系统的结构与功能，病原微生物的生物学特性、致病性与免疫机制，以及特异性诊断、防治措施，实现防病、治病的目的的科学。

本学科所涉及的各种机理、知识和实验方法与临床诊治、科研密切相关，学好微生物学与免疫学可以为学生进入临床实践及科研打下扎实的基础。

一、结合教学实际，重新编排教材教材是教师传授知识的载体，是学生学习知识的重要工具，在教材选择上要能体现基础性、实用性、科学性、先进性，同时要以专业培养目标为导向，最大限度地满足不同专业学生对本课程的教学需求。

卫生部颁布的教学大纲，虽然是具有法定意义的纲领性指导文件，与之相配教材，它们都是我们进行教学的主要依据。

但是，在内容的安排上，教学内容与教学实践相脱节的实际情况会发生。

因此，在实际教学过程中。

对于所讲授内容的先后顺序和重点不能死搬硬套大纲和数材。

可根据需要灵活处理。

加以适当调整。

及时补充新知识、新内容。

介绍学科发展新方向、新动态。

吃透教材是上好课的前提，是对教师教学的最基本要求。

教师要熟练地掌握教材的全部内容，理解教材编排的逻辑结构和层1/ 5次结构，把教材的基本思想、基本概念，每一个字、每一句话都弄清楚，在反复认识、全面领悟的基础上对教材进行剖析和重新，把整个内容处理成一个结构清晰、层次分明的知识链，然后根据不同专业特点，精选精讲，讲深讲透。

讲稿是对教材的再创作，是教师进行课堂表述的主要依据，是讲课取得成功的重要保证。

讲稿既不能照搬照抄教材的全部内容，也不能脱离教材，而是根据不同的教学目标、教学对象，对教材内容进行重新构思和创作。

讲稿基本思路可以按照教材的框架结构，层次要分明、条理要清楚、脉络要清晰，着重在重点、难点、热点问题上进一步展开，展开的深度和广度要根据学生的需求来决定，临床专业学生更关注病原生物的致病性及疾病诊治，而护理专业的学生则对消毒灭菌、标本采集等内容更感兴趣，因此在撰写讲稿时，应结合专业特点来补充资料或案例。

病原生物学与免疫学课程教学体会

病原生物学与免疫学课程教学体会病原生物学与免疫学是一门理论性和实践性都很强的基础医学课程，需要我们将病原微生物、免疫和微生物学三者结合起来。

本人通过教学实践和教学理论学习，对这门课程的教学模式、教学方法和考核评价等几个方面谈一些自己的体会。

病原生物学与免疫学具有三个特点：第一个特点，该学科包含了病原微生物学、免疫学和微生物学三门课程的内容，所以该学科中必然涉及到以上三门课程的知识。

而且，由于每门课程的重点和难点不同，在教学中也就不能只停留在教授其中的某一个知识点或单独讲解某一种技术，必须将三门课程相互渗透、相互联系起来才行。

例如在教授病原微生物学时，教师可向学生介绍微生物学的相关知识，特别是从一种细菌的细胞壁分离出一种酶，根据这种酶使蛋白质水解的化学反应原理，将蛋白质变性沉淀，就能测定出细菌细胞壁中肽聚糖的含量；教师也可在讲解免疫学基础知识时提示学生思考微生物与人类疾病的关系等。

第二个特点，病原生物学与免疫学是一门专业课，是学生毕业后继续深造、考取执业医师证书的主要依据，因此在教学中必须注重基础，既要突出各章节的重点，又要兼顾整个课程的完整性和连贯性，帮助学生形成一个较完整的知识体系。

为此，在教学过程中应加强学生的动手能力，多让学生动手操作和演练，并辅以必要的指导和讨论，以期达到掌握各章节知识的目的。

第三个特点，病原生物学与免疫学是一门实验性较强的学科，它不仅有大量的微生物实验课程，而且还有较多的免疫学实验，两门课程的实验课占了课程总学时的60%。

所以在教学中必须明确地区分好基础理论课与实验课的关系，在传授基础理论知识的同时，更多地注意学生动手能力的培养，引导学生掌握科学的研究方法，做到理论联系实际，强化学生的动手能力，并激发学生对这门课程的兴趣，增强他们进一步学习的信心。

病原微生物与免疫学实验教学体会

病原微生物与免疫学实验教学体会发表时间：2016-11-28T14:08:01.883Z 来源：《健康世界》2016年第21期作者：袁利[导读] 在病原微生物与免疫学实验教学过程中，教师应该不断促进学习积极性，应该根据教改要求不断促进实验内容以及顺序的调整。

大庆医学高等专科学校黑龙江大庆 163312摘要：在病原微生物与免疫学实验教学过程中，教师应该不断促进学习积极性，应该根据教改要求不断促进实验内容以及顺序的调整，进而有效促进实验的串联，帮助学生采用合适的学习策略。

本文主要结合笔者的教学经验，总结病原微生物与免疫学实验的教学体会，为病原微生物与免疫学实验教学效果的提高提供参考。

关键词：病原微生物；免疫学；实验教学病原微生物与免疫学是一门具有很强实践性以及应用性的基础学科，在医学院进行教学改革的过程中，该课程的课时被不断削减[1]。

如何在有效课时中，实现良好的实验教学效果，需要不断探究有效的教学策略。

一、病原微生物与免疫学课程微生物与免疫学是中药学专业基础课，属限选课程。

微生物学与免疫学的基本任务是使学生掌握微生物学与免疫学的基本概念、基本技术及其初步应用。

重点任务是使学生明确病原微生物的生物学特性、致病与免疫机制、检验诊断要点及特异性防治原则，通过本课程的学习，培养学生实验操作能力，良好的学习习惯与严谨的科学思维方式，为进一步学习生物制药工艺学、分子生物学、药理学等学科打下良好基础。

同时也为开发研制与微生物有关的药物，保证和控制药品质量提供良好技术人才，从而更有效地防治疾病，保障人民身体健康。

本文主要结合笔者的教学经验，总结病原微生物与免疫学实验的教学体会，为病原微生物与免疫学实验教学效果的提高提供参考，笔者在多年的教学工作相关经验基础上，提出应该从以下方面来展开教学。

二、病原微生物与免疫学教学策略（一）刺激学生的学习积极性，培养主主观能动性在实际的教学过程中，部分学生对理论比较忽视，只重视分数，不重视技能的培养，教师应该有效转变学生的这些思想，促进教学的不断改进。

中西医结合专业《免疫学基础与病原生物学》实验教学现状与思考

中西医结合专业《免疫学基础与病原生物学》实验教学现状与思考实验技能的培养是高校本科教育的重要内容，我校卢芳国教授等对《免疫学基础与病原生物学》的教学学改革进行过很好的探索[1-2]，但针对中西医结合专业的该课程实验教学改革尚在摸索中，本文就中西医结合专业《免疫学基础与病原生物学》实验教学改革的思考进行论述，以期抛砖引玉。

1.实验教学的现状《免疫学基础与病原生物学》是中医类院校中西医结合专业的医学基础课，由于课程内容知识点多、涵盖面广，理论与实验教学均有一定的难度，笔者认为目前中医院校中西医结合专业的《免疫学基础与病原生物学》实验课程实验教学存在的不足主要有以下方面：1.1实验课课时明显不足：Z例如，我校中西医结合专业的本课程总课时为72个课时，实验课仅为15个课时，这对实践操作要求比较高的医学生来说，显然不够，不利于学生实验操作能力的提升。

1.2.教学内容欠合理：一是实验内容仍然以验证性实验为主，综合性实验偏少。

例如，我校中西医结合专业的本课程共设置6次实验，其中4次验证性实验（免疫学实验，革兰染色法，抗酸染色法与真菌，常见寄生虫与虫卵观察），2次综合性实验（细菌人工培养、消毒、灭菌和药敏实验，化脓性球菌和肠道杆菌的观察与鉴定）。

二是实验内容以西医基础知识为主，未能体现中医学知识，不利于学生理解中西医结合专业的内涵。

1.3教学方法欠恰当：由于《免疫学基础与病原生物学》课程内容多、庞杂，实验课时老师讲授原理、演示操作的时间过长，学生操作时间减少，实验课有理论课化的趋势。

例如，免疫学实验，老师讲解直接凝聚反应（玻片法）、间接凝聚反应（试管法）、单向琼脂扩散实验、双向琼脂扩散实验、酶联免疫吸附实验等的原理和演示部分操作，占去大部分时间过，学生只能利用剩余的少量的时间完成直接凝聚反应（玻片法）的操作。

这种实验课理论化教学方法不利于学生综合素质的提升。

2.实验教学改革的思考2.1适当增加实验课教学课时：在总课时不变的情况下，适当增加实验课课时数，目的不仅仅是帮助学生理解与巩固理论知识，更主要是为培养学生的动手能力、理论联系实际的能力。

医学病原生物学和免疫学实验改革的探索与思考

医学病原生物学和免疫学实验改革的探索与思考【摘要】医学病原生物学和医学免疫学涉及的知识领域极其广泛,是现代医学课程中实践性极强的学科之一,是医学生的必修课。

为培养创新性医学人才,我们对医学病原生物学和医学免疫学实验教学做了几方面的改进,包括建立综合实验体系,规范实验方法,注重能力培养,做好实验课前的准备工作,完善考核制度。

【关键词】病原生物学免疫学综合实验1根据学科特点,建立新的综合实验体系2规范实验方法,注重学生能力的培养病原生物学和免疫学理论知识比较枯燥,抽象,不易记忆。

这就要求我们在教学中不但要重视基础理论的讲授,更要加强实验教学环节。

在注重学生创新思维培养的同时加强自学能力、独立工作能力和开拓创新能力等诸多方面的培养。

我们进一步规范了实验方法,强化无菌观念及无菌操作。

多数医学病原生物个体微小,肉眼看不见,存在广泛,并可以通过多种途径感染机体。

实验过程既要防止实验受污染,又要防止同学在实验室受感染。

因此规范实验方法,树立无菌观念,强调无菌操作,创造良好的无菌实验条件和氛围是非常重要的。

如接种环的使用、细菌接种培养等。

在这些实验的示教中一定要讲清技巧和注意事项,使学生在实验过程中养成良好的实验习惯,从而达到实验目的。

通过规范实验方法,培养学生科学的实验态度,对实验数据实事求是,养成良好的习惯,是培养具有创新能力、高素质人才的重要环节。

规范实验方法,有助于集中学生的注意力和开拓学生的思维想象力,激发学生的学习兴趣,从而有助于培养学生的科学素养。

3做好课前准备工作,确保实验课的顺利进行做好实验前的准备,是保证实验教学效果成功与否的关键。

开课前,全体带教老师和技术人员集体备课,共同研究讨论实验指导中的实验原理和实验过程,实验课前开展各项实验项目的预实验,预示可能出现的结果并能够分析处理。

其次提高带教老师和技术人员的责任意识,强化实验前各项准备工作的管理,全面检验仪器、实验用具、材料等,以保证学生操作不会因器材等质量问题而影响结果。

病原微生物与免疫学实验教学体会

病原微生物与免疫学实验教学体会段林【摘要】：病原微生物与免疫基础是一门重要的医学基础课,具有较强的实践性,主要研究与人类疾病有关的病原微生物的基本生物学特性、致病机制、机体的感染免疫、检测方法以及相关感染性疾病防治措施,是一门与临床医学与感染性疾病密切联系的基础学科。

实验教学是其重要组成部分。

所以,在加强理论教学的同时应加强实验教学,以进一步提高教学质量,培养实用型人才。

激发学生的学习兴趣和主观能动性医学微生物学既是一门重要的医学基础课,同时又与其它临床学科如:内科学、外科学、传染病学、妇产科学、儿科学有着非常严密的联系。

微生物学的基本技术在临床医学中的应用也非常广泛。

临床上绝大多数传染病是由微生物引起的,微生物所引起的发现教学法在中职护校病原微生物与免疫学基础中的运用【摘要】目的探讨发现教学法在《病原微生物与免疫学基础》教学中的运用。

方法对照组采用传统教学法，实验组采用发现教学法，并通过主观评价和客观评价的方法，对学生的综合素质及教学效果进行评价。

结果实验组的成绩优于对照组，两组存在显著性差异（p<0.05），通过问卷调查，实验组学生的学习积极性有所提高，其发现问题、分析问题、解决问题的能力有所增强。

结论发现教学法在中职护校病原微生物与免疫学基础中的运用取得了良好的教学效果。

【关键词】问题发现教学法发现教学法亦称假设法和探究法，是指教师在学生学习概念和原理时，不是将学习内容直接提供给学生，而是向学生提供一种问题情境，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。

这种教学方法是以中职学生强烈的求知欲、思维活跃的心理特征为出发点，引导学生根据教师和教材所提供的材料，自己去发现问题、分析问题、解决问题，学生成为学习的主动者，教师扮演着“助产师”的角色。

现将教学中的做法和取得一些经验与大家分享一下。

1 研究对象及方法1.1 研究对象选择我校2011级农村医学专业两个班级的学生，农村医学一班作为实验班，人数为69人，二班作为对照班，人数为76人。