教材分析

【教材分析】本组教材以“我国的世界遗产”为专题，选编了精读课文《长城》《颐和园》、略读课文《秦兵马俑》。

《长城》一课表现了长城的高大结实与宏伟壮观。

也赞美了我国古代劳动人民的勤劳、聪明和气力；《颐和园》描绘了北京颐和园的漂亮景观；《秦兵马俑》详尽先容了秦兵马俑。

３篇课文都配有精美的实景或实物图片，展现了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。

【学生分析】四年级的学生对长城、颐和园和秦兵马俑有些了解，但更深进的东西尤其是体现古代劳动人民聪明和才干更是知知甚少。

除教学３篇课文外，教师应调动学生已有的阅读经验，进行资料收集、整理，进一步了解中国文化在世界上的重要地位。

【教学建议】一、《长城》本课的重点在于理解长城的宏伟气魄和高大结实，体会作者在联想中所表达的思想感情。

在阅读感悟课文重点内容时，可以放手让学生质疑问难，教师再对学生提出的题目进行梳理、指点。

对学生提出的题目，教师要引导学生通过反复阅读课文、相互讨论等得到答案，在要害处教师应当给予点拨。

本课对长城的描写比较详细，其中包含了很深的感情。

因此，朗读第一、二自然段时，要指导学生读出轻重缓急，表现出长城的气魄，朗读第三自然段时要带有惊叹的情感，朗读最后一个自然段要带有自豪的语气。

教学本课前，假如有条件，可以布置学生搜集关于长城的故事、传说或图片（这也是为完成课后选作题做预备），在同学间交流。

在学习课文的过程中，要充分利用文中的两幅插图，使学生加深对“崇山峻岭”“蜿蜒盘旋”等词句的理解，同时借助看图了解“瞭看口”“射口”“垛子”“城台”等的位置、样子及作用。

在引导看图的过程中，要指导学生学习由远及近、由整体到部分，从不同的观察点观察事物的方法。

二、《颐和园》教学中，要引导学生把整体感悟和重点探究结合起来。

学生在初读课文，大致了解课文主要内容后，老师应要求学生再读课文，把游览的景点画下来，然后说一说。

作者游览过的景点都有哪些？接下来，可分小组学习，每组一个景点，再读课文，结合插图，展开想象，了解景物特点。

然后，分小组汇报。

可按课文描写的顺序汇报。

每汇报一个景点，要引导学生有感情地朗读课文，体会景色的美，还要引导学生探究课文是怎样描写景物的特点的。

在朗读中，可以通过探究重点句子，体会课文描写景物的方法。

对句子的探究，不必讲得过多，还是以读为主，在读中详细感受，学生不明白，老师稍加指点。

在小组汇报和探究重点语句的意思后，要引导学生有感情地朗读全文，体会作者的思想感情。

本课好词佳句比较多，除在课堂上朗读、欣赏外，课后可要求学生摘抄自己喜欢的词语、句子。

课后可要求学生搜集有关颐和园的文字资料，在班上交流；老师搜集的资料，要与学生共享。

三、《秦兵马俑》《秦兵马俑》是一篇说明性的文章，课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

教学中假如想仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷聪明，好像有点难度。

如借助现代教育信息技术，一定会达到事半功倍的教学效果。

教学导进可通过放课件导入。

学生自主探究，同桌相互合作，通过读文，挑选自己最感爱好的一种兵马俑进行深入研究，说说它的特点。

讨论交流时，指名学生说出各种类型兵马俑的特点，并谈谈体会。

也可指名学生上台交流自己最喜欢的兵马俑，谈谈自己研究的收获。

四、语文园地五1．口语交际：保护文物。

让学生在语文实践中进步文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。

2．习作：自选内容、自由表达、自主习作：写写先容“世界遗产”的导游词。

把说和写充分结合起来，写好后安排模仿导游讲解，给学生创设表达的机会。

在习作活动中，体会“世界遗产”的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。

3．我的发现：读一读2个例句和小林、小东的对话，引导学生发现一种表达的方法：描写事物时，用大家熟知的事物作比照，就会使事物变得十分具体、形象，使读者很轻易想象出所描写事物的特征。

在思索、交流中使学生体会到这样写的好处，并能有意识地运用到自己的习作中往。

4．日积月累：熟读并背诵4个风景名胜区的著名对联，交流自己对这几副对联的大体理解，感受风景名胜的柔美。

5．宽带网：课外搜集与中国的“世界遗产”有关的图片、诗词、楹联或故事、传说，让学生进一步感受“世界遗产”的魅力，培养学生搜集资料并与同学分享信息的习惯。

单元学习活动名称为：中国的“世界遗产”之旅这一组课文，都是写我国的文化遗产的文章。

是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。

在学习过程中让学生尽可能多地了解我国的“世界遗产”，引起探究我国的“世界遗产”的兴趣，激发学生的爱国情怀，培养保护文物古迹和风景名胜的意识。

因此，训练的重点一是理解内容，增长见闻。

二是品味语言领悟表达。

三是通过朗读感受文章表达的情感。

整个单元的学习分为四个模块：1．“交流平台”。

（1课时）因为学生通过读书、看电视、上网、旅游等途径，对于祖国的文化遗产有了一定的了解、感受和认识，所以在本单元学习开始设计一次交流活动。

目的是让学生课外搜集“世界遗产”的资料，可以是图片、诗词、楹联，也可以是历史知识、故事传说，在交流平台中交流展示，从中感受这些“世界遗产”的魅力。

以激发学生的学习兴趣，也便于教师了解学情。

2．“理解内容增长见闻”（1课时）目的是通过对三篇课文的学习，让学生了解长城高大坚固、气势雄伟，感受颐和园美丽的景色，了解秦兵马俑的宏伟气势。

3．“品味语言，领悟表达”。

（1—2课时）三篇课文中，既有说明描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着强烈的民族自豪感。

让学生通过语言文字的品评有感情地朗读来感受这些。

4．“我是小导游”（3—4课时）这一部分主要包括口语交际、习作和实践活动。

口语交际的话题是保护文物，习作内容是写导游词，通过习作让学生把课文中的语言，表达方法，转化为自己的实用语言。

在习作中进一步体会“世界遗产”的魅力。

实践活动中模拟导游讲解，把说和写充分结合起来。

模块一交流平台一、亲身感受1．回忆一下自己都去过哪些地方观光旅游，选择自己印象最深的介绍一下。

2．按照你去过什么地方，印象最深的一处景物，有什么特点这三个方面，在小组内互相交流。

3．选代表全班交流。

二、交流搜集的资料。

1．你知道中国有哪些自然景观和文化遗产被列为世界遗产？请说一说。

2．介绍课本中85页资料袋。

3．通过读课外书、上网、看电视你搜集了哪些关于“世界遗产”的资料？4．学生分组交流。

三、图片展示学生把搜集的图片资料在视频展台上向大家一一介绍。

四、谈一谈交流的感受，自己的收获。

模块二理解内容，增长见闻导语：为了保护人类社会的共同财富，联合国教科文组织将全世界最突出的自然和文化遗产评为“世界遗产”，到现在为止我国已有30项被列入其中，本组课文将带领我们观赏我国的“世界遗产”。

第一站：长城（一）通读全文，整体感知1．初读课文，读准生字的读音。

2．通过第一遍读，长城给你留下了什么印象？3．你有哪些疑问，请提出来?教师把问题归纳后写在黑板上。

（二）再读课文，图文结合。

1．了解长城的特点与构造。

让学生充分朗读课文，把有关语句画出来，借助书上的插图，引导学生领会并通过朗读把长城的雄伟气势表现出来。

如，“有一万三千多里”让学生在地图上看一看那些省市有长城，算一算日夜不停地走要多长时间，谈一谈登长城的感受，从而真切地体会出长城的万里雄姿。

2．了解长城的构造时，根据课文文字，参照插图了解“垛子”“瞭望口”“射口”“城台”的位置及其作用。

画一画长城的结构图，以加深对课文的理解。

（三）品读课文，体会感悟选择自己喜欢的方式读课文，可以通篇读，也可以选择自己喜欢的段落细品，并把自己喜欢的原因批注在空白处。

（四）小组合作，解决问题针对学生提出的问题，以小组的形式合作探讨，做好记录，教师巡视并参与共同讨论。

（五）抄写生字。

自主记忆字形，同桌合作互相听写检查。

第二站：颐和园导语：我们已经领略了长城的雄伟气势，北京的颐和园是个美丽的大公园，我们接着游览。

（一）初读课文，了解内容。

1．把课文读正确，读流利。

2．指名认读生字。

3．理清思路，画出游览的示意图。

4．通过读课文，颐和园给你留下了怎样的印象？（二）图文结合，形象感知。

结合教材的3幅图片，让学生边读文边看图片，形象地感受颐和园的美丽。

加深对课文的把握。

（三）细读课文，深入体会1．你最喜欢哪一处景物，说说喜欢的理由，并把它有感情地朗读出来。

2．选择一两个自然段指导学生美读，初步达到有感情的朗读，感受作者的赞美之情。

（四）练习生字生词。

同桌合作，互相听写，检查纠正。

第三站：秦兵马俑带着登长城和游览颐和园的美好心情，我们前往西安，那里有令世界震撼的秦兵马俑。

（一）自读课文，整体感知1．通读课文，了解课文内容。

读的过程中不认识的字不理解的词语，查字典解决。

2．概括秦兵马俑的特点。

（二）再读课文，品味语句。

根据学习前两课的经验，自己把表现兵马俑的“规模宏大”与类型众多，个性鲜明的语句和段落画下来。

（三）以读为主，读中体会。

选择自己喜欢的段落，反复品读，用心体会，每组选派代表在全班朗读，评价。

总结回顾：谈谈自己的收获和感受。

模块三品味语言，领悟表达导入：上节课我们初步学习了《长城》《颐和园》《秦兵马俑》了解了文章的内容，并且也对其中的部分问题进行了讨论，今天，我们这节课的重点是，深入体会文章怎样用优美的语言把这些“世界遗产”描述的如此生动，让人有身临其境之感，作者又是通过怎样的方式表现出来的。

一、整体回顾，概括介绍你印象最深的一篇课文或是一个片断。

二、赏析词句，品味语言。

（围绕重点，读书讨论，感情朗读）1．浏览全组课文，把自己觉得写得好的地方多读几遍，并与同学交流读书的感受。

2．指名读自己画出的句子或段落，说出理由，然后有感情地朗读。

（1）抓重点段落赏析：在《长城》这一课中抓住这两句话“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。

”“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

让学生找出有关语句体会作者为什么会发出这样的感慨。

在学生充分朗读、勾画、批注的基础上再全班交流。

（2）迁移运用：在《颐和园》、《秦兵马俑》这两篇课文中，让学生继续运用抓重点段落和句子的方法，通过指名读、赛读、评价读、想象画面读、配乐读等多种形式，读出欣赏、赞美、自豪的情调。

在反复朗读的过程中体会颐和园的美，兵马俑的规模宏大，个性鲜明。

（3）咬文嚼字：下面句子中加点的词语用得真好，我们来体会体会。

幻灯片出示句子：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。

一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上……游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。