苏教版小学科学一年级上册：1.小小科学家教案

苏教版小学科学一年级上册：1.小小科学家教案
第一单元走进科学单元分析
本单元作为整个小学阶段科学课程的起始单元，其目的在于将学生领进科学之门。

“走进科学”既有走进科学课堂的意思，也有走进科学学科的意思.更有走进这个引起学生无限遐想与探究兴趣的科学领域的意思。

由于《义务教育小学科学课程标准》（以下简称《课程标准》）将“技术与工程”作为科学课程的内容领域之一，因此学生所走进的科学课堂，其实包含了科学和工程这两个既有联系又有区别的领域。

科学课程不仅要教给学生具体的各领域的科学概念，还要教给学生关于科学的概念。

后者涉及科学研究的对象，研究的方法和程序；科学与技术、与生活、与社会的关系等方面的认知。

它们是完整科学概念的重要组成部分，也是科学素养的重要组成部分。

教材编写者试图在教材开篇就给学生一个初步的有关科学和工程的本体论知识，作为本课程学习的开端。

但是，科学和工程这两个概念非常抽象，直接对儿童从理性的角度讲“什么是科学”“什么是工程”显然是不合适的，而通过对人——对科学家对工程师所做工作的感知与儿童既有经验的回顾，通过自己动手做实验制作小物件等来感性地体验什么是科学、什么是工程技术还是有可能的。

教材以“小小科学家”、“小小工程师”为题，从“科学家、工程师做什么”这样的具体问题出发，来帮助学生获得对科学、工程的体验性认识，让学生感觉到小学生也能做科学、做工程，同时激励学生从上好科学课开始，努力成为小小科学家、小小工程师。

本单元由三课组成：《小小科学家》《小小工程师》《上好科学课》前两课是并列关系，是对科学本体的认识。

通过了解科学家和工程师都干些什么工作，初步建立科学是什么、工程技术是什么的概念，知道科学家是发现大自然奥秘的人，工程师是设计创造产品的人。

同时，通过学生的动手实验和制作活动，打破科学的神秘感，明白小学生也可以做科学、搞制作。

本单元中对于科学探究和工程实践两大领域的关注，将在整套教材中持续下去，并且不断深人。

第三课，在引发了学生学科学的兴趣之后，将焦点引向如何上好我们的科学课，通过从活动中发现问题，从而制定出一份具有班级特色的科学课规则。

只有明确规则意识并努力遵守，才能保证科学课的正常进行。

考虑到刚进一年级的小学生都要接受入学教育和课堂纪律训练，科学课因为经常会有动手做的活动和实验器材的使用，课堂纪律问题更显得重要，因此教材将其也纳人科学课程起始课的内容。

在《上好科学课》一课中，期望通过一个有可能造成“混乱”的实验情境——
水泼了一桌子、争抢器材、吵闹不堪……让学生意识到制定和遵守规则的重要性。

本单元对《课程标准》的落实
本单元通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》低年段的课程目标。

科学知识：
利用身边可制作加工的材料和简单工具动手完成简单的任务。

科学探究：
在教师指导下能用语言初步描述信息；有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。

科学态度：
能在好奇心的驱使下，对生活中的科学现象表现出探究兴趣；愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。

科学、技术、社会与环境：
了解生活中常见的科技产品及其给人类生活带来的便利。

本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“技术与工程领域”的低年段要求。

16.2工程和技术产品改变了人们的生产和生活。

体会生活中的科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适。

18.3工程设计需要考虑可利用的条件和制约因素，并不断改进和完善。

利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并完成任务。

单元教学目标
能通过交流科学家与工程师的工作，知道科学家与工程师分别是干什么工作的人。

通过科学小实验与设计制作活动，体验科学研究与工程实践的过程，获得发现与制作的乐趣。

通过经历具体的操作活动，意识到制定与遵守科学课规则的重要性。

单元活动框图：
苏教版小学科学一年级上册：4.认识感官教案（2课时）
第2单元用感官观察
单元设计意图
本单元主题的提出
观察是人认识自然的基本方法，也是小学生学科学的重要方法。

在科学探究过程中，我们在观察的基础上提出问题，再借助观察获得发现，进而形成合理的解释和结论。

科学离不开事实的证据，而事实证据的获得则离不开观察。

观察是所有科学的基础。

从个体的认识来看，观察是儿童认识世界的基本方法。

婴儿呱呱坠地，就开始用感官从周围世界获取信息。

随着年龄的增长，儿童的观察能力逐步发展，这不仅增强了他们获取信息的能力，更有助于他们区分主观的世界和客观的世界，为学习小学科学课程做准备。

所以本套教材在指导学生初步了解科学是什么之后，即以观察为起点，着力于小学生科学思维的培养。

一年级学生对自然事物充满了好奇心和求知欲，对周围的事物总是想摸一摸、看一看、闻一闻……这些都是人类探究世界的本能的观察行为。

本单元将以学生感兴趣的游戏活动为载体，在解决一个又一个他们感到好奇的小问题的过程中，使学生明白观察伴随着今后科学探究的每一步，逐渐学会各种观察的方法，养成认真观察的好习惯，培养良好的观察能力和观察品质。

本单元对《课程标准》的落实
(1 )本单元通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》低年段的课程目标。

科学知识：
观察、描述常见物体的基本特征。

科学探究：
在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。

科学态度：
能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。

科学、技术、社会与环境
了解生活中常见的科技产品及其给人类生活带来的便利。

(2)本单元学习内容基于《课程标准》低年段的课程内容。

9.1动物通过不同的器官感知环境。

举例说出动物"丨以通过眼、邱、鼻等感知环境。

10.1人体有感知各种环境刺激的器官。

识别眼、邱、鼻、舌、皮肤等器官。

1.1物体具有质量、体积等特征。

通过观察，描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等特征。

工具是一种物化的技术。

描述肉眼观察和简单仪器观察的不同。

本单元次级主题的构成及逻辑关系
本单元由三课组成：《认识感官》《感官总动员》《借助工具观察》。

对于感官功能的认知和体验，采用了由分到总，由单一到综合的设计思路，三课之间也具有层层递进的内在逻辑。

总体上来说，是对科学方法，即观察能力的训练。

第一课，从明确什么是感官人手，分别用眼、耳、鼻、舌、皮肤进行察，认识感官的功能。

第二课，用两种、三种感官来品茶和观察蜡烛，并在|察细观察的基础上尽可能多地描述物体的特征。

第三课，当学生发现用肉眼和放大工具看到了不一样的指纹，用耳朵和借助听诊器听到了不一样的声音后，会引发对观察工具浓厚的兴趣。

通过了解各种各样的观察工具，知道是越来越先进的工具提高了人类的观察能力和解决问题的能力。

这三课也呈现了人类观察活动不断深入、观察工具不断完善、观察能力不断提高的过程。

单元教学目标
识别感觉器官，运用某种感官观察并描述事物的特点。

通过做动用多种感官观察物体的活动，获得关于事物的更多信息。

使用简单的工具帮助感官观察事物，发现工具延伸了感官的功能。

与同学共同完成观察活动，交流自己的发现，感受发现的乐趣。

单元活动框架。