2016年秋季版2017春一年级语文下册7.1燕子妈妈笑了课例研究

燕子妈妈笑了

【背景与主题】

《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，就是识字和阅读必须结合，在理解的基础上识字。在阅读教学中，教师应恰如其分地运用各种方法分析汉字，使识字教学在阅读的语言情景中获得生命。教师在授课过程中应注意把汉字的工具性和文化性统一起来，重视文化，尤其是思想感情在语文课当中的潜移默化的作用识字、写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。1-3年级是识字的高峰。要抓好这个阶段，应该把识字放在教学的重要的位置上。鉴于以上原因，我们在教学中通常采用的识字方法就是随文识字。

同时，我们也认识到，“随文识字”也有其自身的优缺点。优势：创设温馨而富有情趣的识字环境，注重儿童学习过程中的愉悦心理体验，字不离词，词不离句，字义在课文语境中得到明确深入的开掘，有助于培养提高学生的语言感悟能力，运用心理学衰退理论研究成果，实施笔画笔顺、字形结构的机械记忆。不足：忽略汉字本身的构字规律和科学系统，对识字的难点字形的理解、认知、记忆缺乏科学性。不能成批识字，影响识字效率。

对低年级的学生来说，把一篇课文中要求认识的十多个汉字的音、形、义集中在一起解决，难度大，效果差。我们认为识字教学，尤其是要求会认识的字，不过于注重字形的分析，对不同的字，认识的侧重点有所不同。有的重音，有的重形，还有的侧重于意思的理解，分散识字的重难点，有效地随文识字；同时应强调整体上记忆，个别有规律的可以分析，但适可而止。所以，在教学的时候，通过反复与生字见面的方式让学生识字，应该是主要的教学手段。教师不要急功心切，不要指望着一课的生字，在一节课内都让学生掌握，允许学生之间有差异，允许在经后的学习中逐渐的巩固。

《燕子妈妈笑了》是北师大版一年级下册“认真”这一主题下的一篇主体课文。本文要求学生会认9个生字，注意识字教学与朗读教学的结合，会写6个生字，重点指导书写“瓜、细”两个字。有感情地朗读课文，回答“燕子妈妈为什么高兴地笑了？”，使学生懂得做事情要认真仔细的道理。

第一次关键事件

【情景与描述】

课前，黄老师设计了两处分散识字的训练点。

第一处——通过拆字的方法，识记“燕”字。

师：昨天，孩子们预习了课文……今天我们要学习《燕子妈妈笑了》。请你和老师一起写写燕子的“燕”字。（师板书“燕”，生跟写）一笔横，二笔竖，三笔竖，四笔……十六笔点。写这个的时候要注意哦。

生：机械地根据老师的指导在空中画了几笔。

师：请你读读课题。

生：有气无力的读了一遍课题。（反思：学生的学习积极性未被很好的调动起来，“燕”字究竟要注意生字的什么，教师指向不明确。是字音吗？是字形吗？还是字意？）第二处——通过学生自读学习生字，理解“躺”和“挂”的意思。

师：自己小声，快速读课文。

生：自读课文。

师：自己读一读生字。

生：读生字。

师：出示生字卡片：真、皮、瓜、次、细

生：齐读生字卡片。（反思：孩子们是不是都认识这些字，为什么选这几个字单独认？）生：齐读课文。

师：在这篇课文中，燕子妈妈让小燕子找什么？

生：冬瓜、茄子

师：冬瓜长在什么地方？茄子长在什么地方？读了第一自然段，你知道了什么？

生认读1自然段的生词：冬瓜、茄子、躺、菜园

师：课文里，冬瓜躺在地上，（出示冬瓜图）那冬瓜怎么贴呢？为什么这样贴？

生：冬瓜是躺在地上的，所以我这样贴。

同样的方法学习茄子。

【研究与讨论】

课后，教研组的老师们及时进行了讨论。随文识字的魅力来源于它根据儿童的语言思维发展水平与特点，从儿童的兴趣与接受能力出发，建构学习体系与内容；同时把识字与阅读及发展语言结合起来，以识字与学习书面语言互相促进的方式，贯串于整个小学语文教学之中。大家都认为，这种方法可以有效提高学生的识字效率，激发学生的学习积极性。同时，它有效地分解了一堂课要求学生认识10多个字的难度。学生与学生之间的相互启迪、帮助，有效地完成了本课的识字任务。

我们认识到“随文识字”是我们小学语文一二年段比较常用的识字方法，但是从黄老师的这堂课中，我们用必要分散教学重难点，让学生更容易掌握生字。黄老师的这节课中，她有意识的把“燕”“躺”“挂”，三个字分解到课题和课文第一自然段中学习。因此，我们把原来确立的研究主题——“怎样有效随文识字的策略研究？”修改为“分散重难点，有效随文识字。”

【初次认识】

我们在集体反思与讨论的基础上，共同认识到：识字教学中需要教师有意识地分散识字重难点，让学生更容易掌握生字新词。教师必须做到心中有数：哪些字词的意思是必须教的，哪些字词的意思是不需要教的，教到什么程度；哪些字的字形与字义有密切联系需要分析字理，哪些字词可以用来作为精读教学的支撑点，哪些字不具备这样的特征等等。

第二次关键性事件

【情景与描述】

执教的高老师在上一次集体教研的基础上，对北师大版一年级下册《燕子妈妈笑了》这一课识字教学有了新的认识：本课要求会认字9个，会写字6个。其中“燕、菜、园”3个字，孩子在以往学习的经验中已经基本会认了，个别孩子甚至会写了。在学习过程中，可以以词语的形式出现，让学生整体识记生词“菜园、屋檐、不错、很好、燕子”。本课要求会写的6个字，“瓜、认、真、次、皮、细”孩子们早就会认了并能在生活中正确的运用。本节课只要求写正确、写美观即可。

第一处——通过分解“燕”字的字形，记忆生字。此外，老师注意在范写的同时讲解燕子的部件构成，更明确了“燕”的教学点。

师：播放歌曲《小燕子》激趣。这首歌的名字叫什么？出示生词：燕子。引出课题。

生：很有兴趣的倾听歌曲。

师：你会写“燕”吗？师生齐写“燕”字。注意，燕子的“燕”字，上面有点像草字头，可不是草字头，中间的“口”是燕子的“身子”，两边的“北”是燕子的“翅膀”，最后的四点底是燕子的“尾巴”。

生：一边听老师声情并茂的讲解，一边跟着老师认真的书空。