八年级语文下册第一单元2背影教案语文版
初中语文背影优秀教案设计(优秀5篇)
初中语文背影优秀教案设计(优秀5篇)八年级语文《背影》教案篇一教学目标1．帮助学生养成默读习惯，提高默读速度2．理解文章中父亲的四次“背影”3．感受父爱的伟大教学重点1．望父买橘2．情境教学教学过程一、导入本文作者是朱自清。
《春》朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。
五岁时去了扬州，在那里时间较长，所以说他是扬州人。
他是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。
生于光绪二十四年十月初九(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。
朱自清有很多散文，他的散文第一次结集时，是以《背影》作为他的整部散文集的名字的。
可以看得出来，他自己对《背影》这篇散文也是比较看好的。
可以说，《背影》是能够让我们终生受益的一篇散文。
《背影》到底是一篇怎么样的文章呢？为什么会这么有名？到底写了些什么呢？请同学们把课文翻开，我们一起去看一看。
二、默读课文请同学们快速默读课文，并思考下面两个问题：1.文章写的什么事？事情发生的背景是什么？2.文章一共几次写到背影？作者想表达什么样的中心？三、生字新词好了吗？同学们上课之前一定预习过课文的生字新词，那我们来做一个小小的检查。
请一位同学上来给生字新词注音，其他同学可以在自己的本子也注一注。
交卸奔丧踌躇迂腐蹒跚颓唐琐屑晶莹差使狼藉簌簌拭关于生字新词的解释，同学们可以参照书本下面的注释去掌握一下。
四、整体感知好，那我们就针对刚才的问题，一起来看一下。
首先，文章写了一件什么事情啊？父子二人在车站送别。
那从文章中，我们可以看出送别的背景吗？哪里？对，第2自然段。
第2自然段怎么说的？“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。
”一方面，祖母死了，另一方面，父亲的差使也交卸了，也就是说，父亲下岗了。
另外，告诉大家一个不幸的事实，那就是，当时刚好是军阀割据，帝国主义明争暗斗的时期，想要重新找到工作是非常不容易的。
而朱自清，作为父亲的长子，还在学校读书，还没有能力承担起家庭的重担，于是乎，整个家庭的担子一下子落到了下了岗的父亲的身上，所以，对父亲来说，找工作是最迫切的一件事。
背影教案教学设计(共5篇)
第 1 篇：《背影》教学设计教案教学设计《背影》教学设计教案教学设计教材分析：《背影》是语文版教材〔八年级下〕第一单元的一篇讲读课文。
这是朱自清先生写于 1925 年 10 月的一篇回顾性记叙散文。
文章深刻的表现了父亲的爱子之心和作者的念父之情。
背影是全文描写的焦点，也是叙事的线索。
作者除了对背影作了笔酣墨畅的细致描写外，还以背影为中心，安排了许多精彩的衬托和铺垫。
《背影》无论记人、叙事、抒情都十分平实，语言淳朴自然，毫无矫揉造作之处, 却打动了几代读者的心。
在一个平庸、朴素的背影上刻下了两个质朴而深沉的大字“父爱〞。
而这一主题的表达在物质充裕的今天，无论对我们还是学生都具有极其现实的教育意义。
教学依据: 《背影》是一篇家喻户晓的名篇，作者以洗尽铅华的质朴演绎了中华传统文化的精义：亲情、孝道与感恩。
新课标中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域影响是深广的，学生对语文材料的反响往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
〞因此，我在教学中利用多媒体充分调动学生的学习兴趣和积极性，强调情感体验，让学生在学习课文的过程中得到审美愉悦和道德情感的熏陶。
教学理念：阅读教学是学生、教师和文本之间的平等对话。
教学目标：根据语文课程标准的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：知识目标：走近作者，认识生字、生词。
抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；散文的特点及散文的选材。
能力目标：学习在平实的表达、抒情中蕴藏着的极其精致的构思；关键语句含义的理解。
情感目标：，认真体味文中所表现的父子之间的深厚的感情，理解语文与家庭生活的关系。
教学重点：背影是全文描写的焦点，但背影不仅是父亲的形与行；要深刻理解父亲的爱子之心和作者的念父之情，不能不顾及父亲所说的话。
因此，我把父亲的形、行、言作为相互联系的整体进行分析并以此为重点引导学生体味作者的思想感情。
2017_2018学年八年级语文下册第一单元2背影教案1语文版
背影教学重点：学习本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法教学内容：体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法学习本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言体会本文表现的民族传统美德，父亲对儿子的一片深情教学要求：掌握本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法教学步骤：第一课时一、引入新课《背影》是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，同《这不是一颗流星》一样，属于记叙文。
本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。
对于过样的名篇，我们应认真阅读、学习。
本文作为一篇记叙文，与《这不是一颗流星》有很多相同点，如都是写家庭亲情，都是从生活中选取典型的、生动的材料、都是通过一定的情节线索来组织材料、通过场面和人物的描写来表现中心意思。
在这些相同点中，又各有不同的表现方法。
阅读时要善于在学习新课文的过程中，联系旧课文，比较鉴别，从中融会贯通，得到一些新的启发。
我们在阅读《这不是一颗流星》时，是从分析结构形式入手，弄清故事情节及其表现形式。
本课的学习也应该这样。
二、读准字音，解释词义。
交卸（ｘｉè）：卸，解除、除去。
“交卸”，用于某种职务。
“推卸”，用于某种责任。
奔丧（ｓāｎｇ），有关死人的事，名词。
奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。
丧，别读ｓàｎｇ，丢掉，失去。
动词。
踌躇（ｃｈóｕｃｈú），犹豫不定。
另意，形容得意。
迂腐（ｙū），拘泥保守。
迂腐，拘泥于旧的准则。
迂，另意“迂迴”，曲折、绕远。
蹒跚（ｐáｎｓｈāｎ）走路缓慢、摇摆的样子。
颓唐（ｔｕí），精神委靡，意气消沉。
琐屑（ｘｉè），指细小繁杂的事。
晶莹（ｙíｎｇ），光洁透明。
三、朗读课文找学生朗读课文，最好分三个部分，找三个同学分别朗读，提出朗读要求。
语文版八年级语文下册教案：第1单元2背影
2背影【导学目标】1.掌握关键语句在文中的作用及所蕴含的情感。
2.整体感知课文内容,体会朴实语言所饱含的丰富情感。
3.感悟本文所表现的父子情深。
4.品味朴实无华的语言,体会深情无限的意蕴。
【课时计划】2课时第一课时完成步骤一、二,第二课时完成步骤三、四、五。
情景导入生成问题同学们,在我们的生活中,有许多不经意的细节,会引发我们内心的感动。
比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽,秋日里远处传来的一首怀旧的老歌,周六回到家,父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事,也许还有很多很多。
今天我们要学习的就是一篇令人感动的文章《背影》。
自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1.读准字音,记住字形。
交卸(jiāo xiè)奔丧(bēn sāng)狼藉(láng jí) 簌簌(sù sù)典质(diǎn zhì) 赋闲(fù xián)颓唐(tuí táng) 琐屑(suǒ xiè)差使(chāi shǐ) 亏空(kuī kōng)勾留(gōu liú) 蹒跚(pán shān)2.记住重点词语的意思。
蹒跚：因为腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。
簌簌：纷纷落下的样子。
狼藉：乱七八糟的样子。
琐屑：细小而繁多(的事)。
颓唐：衰颓败落。
3.作者简介朱自清(1898—1948),字佩弦,江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者。
名篇有《绿》《春》《荷塘月色》。
作品收在《朱自清全集》里。
《背影》是纪实散文,写于1925年。
作者曾说：“我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来信那句话。
当时读了父亲的信,真是泪如泉涌。
我父亲待我的许多好处,特别是《背影》里所叙述的那一回,想起来跟眼前一般无二。
我这篇文只是写实,……”步骤二整体感知走进文本1.听录音,范读课文(多媒体播放),思考：课文写了哪些事？重点写哪件？(找表示时间的词语)【交流点拨】写的事：“奔丧”“车站送别”“别后思念”等。
语文版八年级语文下册第一课《背影》教案
语文版八年级语文下册第一课《背影》教案教学目标：1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文内容。
（2）分析课文中的重点词语和句子，体会文章的表达技巧。
（3）学习作者通过景物描写和人物刻画表现父爱的写作方法。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入解读课文。
（2）学会欣赏散文的美，培养阅读散文的兴趣。
（3）学会通过写作表达自己的情感。
3.情感态度与价值观：（1）感受父爱的伟大，学会关爱家人。
（2）培养自己的责任感和担当精神。
教学重点：1.理解课文内容，体会文章表达的情感。
2.分析课文中的重点词语和句子，学习写作方法。
教学难点：1.理解课文中的景物描写和人物刻画，体会父爱。
2.学会通过写作表达自己的情感。
教学过程：一、导入新课1.教师简要介绍课文背景和作者。
2.学生分享对作者的了解和感受。
二、自主学习1.学生自读课文，理解课文内容。
2.学生圈出课文中的重点词语和句子，体会文章的表达技巧。
3.学生分享自读心得。
三、合作探究1.教师提出探究问题：（1）课文中的景物描写有哪些特点？（2）课文中的父亲形象是如何刻画的？（3）课文表达了怎样的父爱？2.学生分组讨论，形成共识。
3.各小组汇报讨论成果。
四、课堂讲解1.教师针对课文中的重点词语和句子进行讲解，帮助学生理解。
2.教师分析课文中的景物描写和人物刻画，引导学生体会父爱。
五、课堂练习1.学生根据课文内容，完成课后练习。
2.教师批改练习，反馈讲解。
2.学生分享自己的学习收获。
3.布置作业：（1）熟读课文，背诵重点段落。
（2）以“父爱”为主题，写一篇作文。
教学反思：本节课通过自主学习、合作探究的方式，让学生深入解读课文，体会父爱。
在教学过程中，教师注重引导学生分析课文中的重点词语和句子，学习写作方法。
学生在课堂上积极参与，课堂气氛活跃。
但在课堂练习环节，部分学生对课后练习的完成情况不够理想，需要在今后的教学中加强训练。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
语文版八年级下册初二下《背影》教案
语文版八年级下册初二下《背影》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文内容；（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中；（3）分析课文中的写作技巧，提高写作能力。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入解读课文；（2）通过讨论、分享，提升表达能力和思维品质。
3.情感态度与价值观：（1）体会父母对子女的关爱，培养孝顺父母的品质；（2）感悟生活中的美好，珍惜与家人相处的时光。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确理解课文内容；（2）分析课文中的写作技巧；（3）培养孝顺父母的品质。
2.教学难点：（1）如何引导学生深入体会父母对子女的关爱；（2）如何指导学生运用课文中的写作技巧进行创作。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的课文，如《背影》的作者、主题等；（2）简要介绍《背影》的写作背景，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习（1）学生自主朗读课文，感知课文内容；（2）学生自主查找生字词，理解词义；（3）学生自主分析课文结构，概括段落大意。
3.合作探究（1）分组讨论，分析课文中的写作技巧；（2）各小组汇报讨论成果，全班交流；4.课堂小结（2）引导学生体会父母对子女的关爱，培养孝顺父母的品质。
5.作业布置（1）熟读课文，背诵课文；（2）运用课文中的写作技巧，写一篇关于父母的作文。
四、教学反思1.本节课的教学目标是否达到，学生对课文内容的理解是否到位；2.学生是否能够运用课文中的写作技巧进行创作；3.学生是否能够体会到父母对子女的关爱，培养孝顺父母的品质。
五、教学拓展1.组织学生开展“我与父母的故事”主题活动，分享彼此与父母相处的美好时光；2.引导学生阅读更多关于亲情的文章，提升对亲情的认识和理解；3.邀请家长参加课堂活动，共同探讨如何更好地教育子女。
六、教学资源1.课文《背影》；2.生字词表；3.课文结构分析；七、教学评价1.学生对课文内容的理解程度；2.学生运用课文中的写作技巧进行创作的能力；3.学生对亲情的认识和理解程度；4.学生在课堂活动中的参与度和表现。
八年级《背影》语文教案
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《背影》；（2）理解文中的关键词语和句子的含义；（3）掌握文章的基本情节和主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的语文素养；（2）通过分析文章的结构和语言特点，培养学生的阅读理解能力；（3）通过讨论和写作，培养学生的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受父爱的伟大和无私，培养学生的感恩情怀；（2）树立正确的人生观和价值观，培养学生积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）文章的基本情节和主题思想；（2）关键词语和句子的含义；（3）正确的朗读和背诵。
2. 教学难点：（1）文章深层含义的理解；（2）父亲形象的分析；（3）学生个性化阅读的引导。
1. 导入新课：（1）简介作者朱自清及其作品《背影》；（2）引导学生关注文章的，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受语言美；（2）让学生结合注释，理解文中的关键词语和句子；（3）让学生概括文章的基本情节和主题思想。
3. 合作学习：（1）分组讨论，分析文章的结构和语言特点；（2）各组汇报讨论成果，互相交流，取长补短。
四、教学评价：1. 课堂表现评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度；（2）评价学生在讨论和表达中的语言组织和思维能力。
2. 作业评价：（1）检查学生课后作业的完成情况，包括朗读和背诵；（2）评价学生对文章内容和技巧的理解和运用。
五、课后作业：1. 朗读并背诵《背影》；2. 结合课文，分析父亲的形象，写一段心得体会；3. 推荐阅读朱自清的其他作品，如《春》、《荷塘月色》等，下节课分享阅读感悟。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究文章的深层含义；2. 运用情感教学法，让学生体验父爱的伟大，培养感恩情怀；3. 采用案例分析法，分析父亲的形象，引导学生树立正确的人生观和价值观。
精品八年级语文下册第一单元2背影教案1语文版
【最新版】2019八年级语文下册第一单元2背影教案1语文版教学重点：学习本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法教学内容：体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法学习本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言体会本文表现的民族传统美德，父亲对儿子的一片深情教学要求：掌握本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法教学步骤：第一课时一、引入新课《背影》是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，同《这不是一颗流星》一样，属于记叙文。
本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。
对于过样的名篇，我们应认真阅读、学习。
本文作为一篇记叙文，与《这不是一颗流星》有很多相同点，如都是写家庭亲情，都是从生活中选取典型的、生动的材料、都是通过一定的情节线索来组织材料、通过场面和人物的描写来表现中心意思。
在这些相同点中，又各有不同的表现方法。
阅读时要善于在学习新课文的过程中，联系旧课文，比较鉴别，从中融会贯通，得到一些新的启发。
我们在阅读《这不是一颗流星》时，是从分析结构形式入手，弄清故事情节及其表现形式。
本课的学习也应该这样。
二、读准字音，解释词义。
交卸（ｘｉè）：卸，解除、除去。
“交卸”，用于某种职务。
“推卸”，用于某种责任。
奔丧（ｓāｎｇ），有关死人的事，名词。
奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。
丧，别读ｓàｎｇ，丢掉，失去。
动词。
踌躇（ｃｈóｕｃｈú），犹豫不定。
另意，形容得意。
迂腐（ｙū），拘泥保守。
迂腐，拘泥于旧的准则。
迂，另意“迂迴”，曲折、绕远。
蹒跚（ｐáｎｓｈāｎ）走路缓慢、摇摆的样子。
颓唐（ｔｕí），精神委靡，意气消沉。
琐屑（ｘｉè），指细小繁杂的事。
晶莹（ｙíｎｇ），光洁透明。
三、朗读课文找学生朗读课文，最好分三个部分，找三个同学分别朗读，提出朗读要求。
八年级语文下册 第一单元 2 背影教案1 语文版
背影教学重点：学习本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法教学内容：体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法学习本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言体会本文表现的民族传统美德，父亲对儿子的一片深情教学要求：掌握本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法教学步骤：第一课时一、引入新课《背影》是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，同《这不是一颗流星》一样，属于记叙文。
本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。
对于过样的名篇，我们应认真阅读、学习。
本文作为一篇记叙文，与《这不是一颗流星》有很多相同点，如都是写家庭亲情，都是从生活中选取典型的、生动的材料、都是通过一定的情节线索来组织材料、通过场面和人物的描写来表现中心意思。
在这些相同点中，又各有不同的表现方法。
阅读时要善于在学习新课文的过程中，联系旧课文，比较鉴别，从中融会贯通，得到一些新的启发。
我们在阅读《这不是一颗流星》时，是从分析结构形式入手，弄清故事情节及其表现形式。
本课的学习也应该这样。
二、读准字音，解释词义。
交卸（ｘｉè）：卸，解除、除去。
“交卸”，用于某种职务。
“推卸”，用于某种责任。
奔丧（ｓāｎｇ），有关死人的事，名词。
奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。
丧，别读ｓàｎｇ，丢掉，失去。
动词。
踌躇（ｃｈóｕｃｈú），犹豫不定。
另意，形容得意。
迂腐（ｙū），拘泥保守。
迂腐，拘泥于旧的准则。
迂，另意“迂迴”，曲折、绕远。
蹒跚（ｐáｎｓｈāｎ）走路缓慢、摇摆的样子。
颓唐（ｔｕí），精神委靡，意气消沉。
琐屑（ｘｉè），指细小繁杂的事。
晶莹（ｙíｎｇ），光洁透明。
三、朗读课文找学生朗读课文，最好分三个部分，找三个同学分别朗读，提出朗读要求。
八年级语文下册第一单元2背影教案语文版(2021年整理)
湖南省桑植县八年级语文下册第一单元2背影教案语文版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（湖南省桑植县八年级语文下册第一单元2背影教案语文版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为湖南省桑植县八年级语文下册第一单元2背影教案语文版的全部内容。
背影课题：背影第3—4 课时教学目标1、掌握关键语句在文中的作用及所蕴含的情感。
2、整体感知课文内容,体会朴实语言所饱含的丰富情感.3、感悟本文所表现的父子情深。
重点、难点1、透过文章细致的人物描写，品味文章深沉的父子情。
2、品味朴实无华的语言,体会深情无限的意蕴。
3、注意体会作者的心理变化，从父子的表现来比较。
教学方法、手段1、导入法。
2、解读法。
教学过程（教学设计）:步骤、内容、教学活动二次备课一、导入新课请同学们打开课本第60页，今天我们一起来学习朱自清的这篇散文《背影》。
二、作者简介简要介绍朱自清的相关情况。
设计：我们在七年级时学过他的一篇非常精美的散文《春》，对于作者的相关情况应该是有所了解了.请大家看到课文的注释部分，这里有朱自清的相关资料，朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实,江苏扬州人，是我国著名的散文家、诗人、学者和民主战士，他一生之中共著有诗歌、散文、评论、学术研究26种,约二百多万字。
《背影》是他的散文代表作之一,他的文章大都收在《朱自清全集》里.这篇《背影》写于1925年,作者28岁,当时作者在清华大学任教。
“那年冬天”就是指1917年冬。
三、生字词语，扫清阅读障碍交(jiāo)卸(xiè) 奔（bēn)丧（sāng) 狼（láng)藉(j í) 簌（sù）簌（sù）典（diǎn）质(zhì）赋（fù)闲（xián) 颓（tuí)唐(táng）琐（suǒ)屑（xiè）差(chāi）使(shi) 亏(kuī)空(kong)勾(gōu）留(liú）拣（jiǎn）搀(chān）蹒(pán)跚（shān)四、课文解读按段落顺序讲解这篇课文.1、第1自然段这两句交待了作者的写作原因，用一个“最不能忘记”表现了父亲的“背影”给“我”留下的是无比深刻的印象，显出“背影”非同寻常的意义。
八年级语文下册 第一单元 2背影教案 语文版
2 背影第一课时【学习目标】1．理清文章脉络，理解父子情深的主题。
(重点)2．学习本文抓住“背影”这一感情聚焦点展示人物心灵的写法。
(重难点)【教学过程】一、新课导入父母对子女的爱是最无私的。
一直以来，文人墨客都喜欢歌颂无私的母爱，父爱似乎要被人们淡忘。
其实，父爱无言，它就像空气一样时刻包裹着我们、滋养着我们，默默生成，慢慢积淀，静静流淌……今天，我们将跟随朱自清，与他一同注视父亲的“背影”，敞开心扉去感悟这份真情。
二、自主预习1．走近作者。
朱自清(1898－1948)，原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦；原籍浙江绍兴，生于江苏东海；现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。
创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见真情，洋溢着一股清新气息。
代表作品：诗集《踪迹》，散文集《背影》《你我》《欧游杂记》等。
2．朗读课文，读准下面加点字的字音。
交卸．(xiè)奔丧．(sāng)狼藉．(jí)簌簌．(sù) 赋．闲(fù) 琐屑．．(suǒ xiè)颓．唐(tuí) 踌躇．．(chóu chú) 蹒跚．．(pán shān)有点迂．(yū) 游逛．(guàng) 勾．留(gōu)马褂．(guà) 栅．栏(zhà) 晶莹．(yíng)3．理解词义。
祸不单行：不幸的事接连发生。
踌躇：犹豫，拿不定主意。
颓唐：文中指衰颓败落。
不能自已：不能控制自己的感情。
已，停止，这里是控制的意思。
触目伤怀：看到某种情况或景象心里感到悲伤。
怀，心怀，胸怀。
4．阅读课文，思考问题。
本文以什么为线索？记叙的主要事件是什么？主要写谁？反映的主题是什么？明确：背影。
两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景。
主要写“我”的父亲。
反映的是“父爱”这一永恒的主题。
三、合作探究(一)整体感知这篇文章的课题是“背影”，那么文中几次提到了背影？又各是在怎样的情形下提到的？着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影？明确：文中共四次写到背影：第一次是在文章的第一段“我最不能忘记的是他的背影”。
八年级语文下册第1课《背影》教学案（新版）语文版
八年级语文下册第1课《背影》教学案（新版）语文版第一篇：八年级语文下册第1课《背影》教学案 (新版)语文版1、《背影》教学目标1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。
2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。
3.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。
教学重点1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。
2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。
教学难点学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。
第一课时教学过程一、创设情景，导入新课播放音乐《父亲》，渲染气氛。
在音乐的节奏声中，教师絮语般地导入：父亲是一颗星，陪我放飞童年的梦想；父亲是一把伞，为我撑起无雨的晴空；父亲是一池湖水，包容我的无知和娇嗔；父亲是一座桥，渡我从悲伤飞向快乐。
是啊，深情的话语饱含着我们对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真实的写照。
今天，我们就来学习一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清先生的《背影》。
二、介绍作者及写作背景1、朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者。
名篇有《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》。
《背影》是记实散文，写于1925年。
作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。
当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。
我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。
我这篇文只是写实，……”2、《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。
1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。
文中的“祸不单行”正是指这两件事。
作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。
丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。
三、初读课文，整体感知1、读准字音，理解字词交卸（ｘｉè）：卸，解除、除去。
八年级语文下册 第一单元 第1课《背影》优秀教案 语文版
背影朱自清目的要求：1、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
2、通过关键词语，句子表达特殊感情。
3、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。
4、感受父子之间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂。
重点：望父买橘{、重点语段(第六段父亲买橘子的过程的描写)阅读，感受理解父亲的爱子之情。
} 难点：情境教学、朴实的语言的表达效果。
教具准备：u盘教材分析：《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用记实的写法，通过一个特定的角度描写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，写得真挚而动人。
这是一篇最典型的亲情教育文章，是颂扬父爱的经典之作，最适宜用来对学生进行“爱”的教育。
1、通过此文去引导学生关注父母的生活与情感，从而体察那种深厚而动人的父子深情，激发学对父母的爱。
要求引导学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。
2、品味全文寓深情于质朴的语言描写，父亲的话言浅意丰，语短情长，寓浓郁的情感于平淡似水的对话中。
因此，教师要引导学生仔细揣摩，悉心体察，提高鉴赏品位，感受父子深情。
3、训练学生整体上学习与运用语文的能力。
4、强调语文学法的指导、最基础的语文能力的形成与良好语文习惯的培养。
教学过程：第一课时课型：新授。
方法：讲述、讨论。
过程:一、导入作者是谁？对，是朱自清。
那我们学习曾经学习过他的一篇什么课文啊？对，《春》。
好，在学习《春》的时候，我们已经向大家介绍了朱自清，那今天，我们一起来回忆一下，好吗？（补充）朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。
五岁时去了扬州，在那里时间较长，所以说他是扬州人。
他是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。
生于光绪二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。
朱自清有很多散文，他的散文第一次结集时，是以《背影》作为他的整部散文集的名字的。
可以看得出来，他自己对《背影》这篇散文也是比较看好的。
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2 背影第一课时【学习目标】1．理清文章脉络，理解父子情深的主题。
(重点)2．学习本文抓住“背影”这一感情聚焦点展示人物心灵的写法。
(重难点)【教学过程】一、新课导入父母对子女的爱是最无私的。
一直以来，文人墨客都喜欢歌颂无私的母爱，父爱似乎要被人们淡忘。
其实，父爱无言，它就像空气一样时刻包裹着我们、滋养着我们，默默生成，慢慢积淀，静静流淌……今天，我们将跟随朱自清，与他一同注视父亲的“背影”，敞开心扉去感悟这份真情。
二、自主预习1．走近作者。
朱自清(1898－1948)，原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦；原籍浙江绍兴，生于江苏东海；现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。
创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见真情，洋溢着一股清新气息。
代表作品：诗集《踪迹》，散文集《背影》《你我》《欧游杂记》等。
2．朗读课文，读准下面加点字的字音。
交卸．(xiè)奔丧．(sāng)狼藉．(jí)簌簌．(sù) 赋．闲(fù) 琐屑．．(suǒ xiè)颓．唐(tuí) 踌躇．．(chóu chú) 蹒跚．．(pán shān)有点迂．(yū) 游逛．(guàng) 勾．留(gōu)马褂．(guà) 栅．栏(zhà) 晶莹．(yíng)3．理解词义。
祸不单行：不幸的事接连发生。
踌躇：犹豫，拿不定主意。
颓唐：文中指衰颓败落。
不能自已：不能控制自己的感情。
已，停止，这里是控制的意思。
触目伤怀：看到某种情况或景象心里感到悲伤。
怀，心怀，胸怀。
4．阅读课文，思考问题。
本文以什么为线索？记叙的主要事件是什么？主要写谁？反映的主题是什么？明确：背影。
两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景。
主要写“我”的父亲。
反映的是“父爱”这一永恒的主题。
三、合作探究(一)整体感知这篇文章的课题是“背影”，那么文中几次提到了背影？又各是在怎样的情形下提到的？着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影？明确：文中共四次写到背影：第一次是在文章的第一段“我最不能忘记的是他的背影”。
(怀念父亲，惦记背影) 第二次是在父亲给“我”买橘子时的背影。
(望父买橘，刻画背影)第三次是在父亲和“我”分别时，“我”看到的背影。
(父子分手，惜别背影)第四次是在最后一段“又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。
(别后思念，再现背影)着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。
(二)深层探究1．本文是通过写“我”与父亲在车站离别的场景来表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的第二、三段？明确：这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情做铺垫。
当时，祖母去世，父亲失业，祸不单行。
父亲还账缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。
家中境况可想而知。
丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。
父亲背着沉重的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。
2．我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主，比如：“皱纹很深”“两鬓苍苍”等等。
本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？(学生的答案可能是多方面的，教师适当予以肯定)明确：朱自清先生的散文特点是擅长选取表达感情的聚焦点。
本文的聚焦点就是“背影”。
这个“背影”就凝聚着“深深的父爱”，日常生活中，蕴含父爱的事例还有很多，而作者只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。
这个聚焦点——“背影”，留给我们的印象也就十分深刻了。
四、板书设计背影线索：背影重点：车站送别买橘子时的背影背景：祖母去世父亲失业祸不单行——家境惨淡五、拓展延伸同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。
一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。
正像父亲的背影一样，永远感动着我们。
请同学们回到家里，用你自己独特的方式：给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……向你的父母、亲人表达你对他们的理解，感谢他们给予你的无微不至的关怀。
第二课时【学习目标】1．学习本文朴实的语言特点。
(重点)2．学习本文以捕捉生活中的细节、平凡的小事来刻画人物的方法。
(难点)3．体会文章中表现的父子深情，培养“关爱他人”的优良品德。
(重点)【教学过程】一、复习导入同学们，通过上一节课的学习，我们深深感受到了父亲对儿子无微不至的关爱和儿子对父亲的百般怀念之情，我们在感情上被打动，在思想上被影响，在写法上受教益。
这一节课我们进一步来研究探讨，定会有更多更深的、不同层面的收获。
二、自主预习《背影》中作者流了几次泪？表达了怎样的情感？请分别指出。
明确：四次。
第一次是见父亲，睹家境，想祖母——难过的泪；第二次是望父亲买橘，父子分别——感激的泪；第三次是背影远去，依依惜别——惜别的泪；第四次再现背影，泪光莹莹——辛酸的泪。
三、合作探究(一)赏析语言1．本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。
请问：父亲一共说了几句话？(学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里面蕴含的深厚感情。
在学生自主探究、讨论的基础上，教师加以适当引导、点拨)明确：①“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这是在做什么？(这是在宽慰儿子。
)这时最悲痛的人是谁？(是父亲。
)为什么宽慰儿子？(怕家庭的变故会影响儿子的学业。
)父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊！②“不要紧，他们去不好！”父亲为什么这样说？(学生讨论回答后明确：父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心。
)③“我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。
”父亲为何买橘子？(担心儿子路上口渴。
)这个父亲对儿子是多么体贴入微啊！④“我走了，到那边来信！”这句话说明了什么？(说明父亲担心儿子是否能顺利地到达北京。
)⑤“进去吧，里边没人。
”这句话的言外之意是什么？(父亲担心行李的安全。
)同学们看，这真是“儿行千里父担忧”啊！2．体会加点动词的精妙：语句“我看见他戴着黑布小帽……慢慢探．身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀．着上面，两脚再向上缩．；他肥胖的身子向左微倾．，显出努力的样子”中：①加点的词都是什么词？运用了什么描写？有何作用？②为何用“攀”不用“抓”？③用“缩”字有什么好处？④“倾”字妙在哪里？明确：①动词。
动作描写。
强调了父亲买橘子的困难，表现了父亲深沉的爱子之情。
②因为无物可“抓”，只能用手按住，然后用力支撑身体向上“攀”，这需要力量，而对于一个上了年纪的父亲，这一“攀”字多么令人揪心啊！③“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险，这时儿子的心情该多么紧张啊！④“倾”字用得十分巧妙。
父亲的身体微胖，行动自然不像小伙子那样灵便，这个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。
这是一个艰难努力的背影。
(二)探究情感1．“我看见他戴着……显出努力的样子”几句话中，虽没有华丽的辞藻，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心和体贴之情，也展现了父亲在特定的环境中对儿子的深沉而含蓄的爱。
同学们都能深刻地领会文中父亲对儿子的爱，那么，文中的儿子理解了吗？儿子是用什么方式来表达对父爱的理解和领悟的呢？明确：第一次流泪——悲哀之泪(见父亲睹家境想祖母)(为家庭的不幸而流泪)第二次流泪——感动之泪(望父买橘，父子离别)(被父亲的爱感动而流泪)第三次流泪——惜别之泪(与父分别，惜别背影)(为父亲身影的消逝而流泪)第四次流泪——伤心之泪(再现背影，泪光莹莹)(为疼惜父亲而流泪)“感人心者，莫先于情”，作者的四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉，泪水说明了一切，泪水也表达着对父爱的理解、感激。
2．作者为什么以“背影”为题？在咀嚼“背影”意象的同时，我们不能忽视与之相伴而生的泪水。
请细读课文，说说“背影”与泪水之间的关系？明确：“背影”是文章的线索，“背影”体现了父亲的爱子情深，“背影”的表现角度新颖独特，所以本文以“背影”为题。
文中的“背影”与泪水互为表里，相互引导，共同贯穿于全文的结构之中。
作者抓住了自己难以忘怀的瞬间感受，选取“背影”作为刻画重心，角度独特而感情真挚。
而这种难以忘怀的瞬间感受，正是作者以充盈泪水的双眸追寻审视父亲的“背影”的结果。
在这里，“背影”与泪水所代表的父子情感的双向流动，组成了这篇文章独特的艺术构思方式，也构成了这篇文章特有的情感结构空间。
四、板书设计背影开篇设疑惦记背影(思念父亲)回忆往事悲凉气氛铺垫背影刻画背影惜别背影父子情深别后思念再现背影(别后怀念)五、拓展延伸有人说：“本文过于伤感，失之真实。
一个20岁的大男孩是不是还要父亲这么照顾？面临离别，是不是会这么容易流泪？我很怀疑。
”你的看法呢？请表述理由。
示例：①我觉得这种观点很有道理。
一个20岁的人已经不是孩子了，况且还在北京大学读书，不论文化层次，还是家庭出身，“我”的形象都令人怀疑。
北京他已经来往过两三次了，怎还让父亲如此照顾？他应该更体谅父亲，本来就不应该让父亲去买橘子，他那么年轻，腿脚又快，为什么不自己去买？看见父亲爬月台的动作又流出了眼泪，流眼泪还怕别人看见，这样的儿子太脆弱了，他应该坚强一些。
②这样说没有道理。
应结合当时动乱的社会背景和颓败的家庭境况来理解。
当时作者虽然20岁了，但家中发生了一系列的变故，祖母去世了，父亲也失业了，这双重的打击使全家人的心情都不好，作为一个知识分子，就更敏感、脆弱了。
再加之父亲对他放心不下，所以他接受照顾也是可以理解的了。
至于流眼泪，那是自然现象，谁能说这眼泪不包含愧疚和感恩呢？无须怀疑。
六、教学反思可取之处：对于八年级的学生来说，深刻理解父爱比较难，所以本教案从散文中的细节描写展开，再结合学生的生活实际，这样他们理解起来就比较容易了。
不足之处：教学时间没有把握好，把各个环节的时间延长了，出现了课堂松散、重难点不突出的情况，教学计划也没有完成。
另外，教学过程中各个环节之间的过渡语、教师点评不够精彩，没有真正体现出教师的素质。