初三上册《雨说》优秀教案

初三上册《雨说》优秀教案

一、导入新课

淅淅沥沥、缠缠绵绵的雨点在大地干涸、草木枯萎、鲜花萎蔫之时,她轻轻地来了,用她温柔之手抚慰大地,用她的水滴滋养万物;淅淅沥沥、缠缠绵绵的雨点在人们的心灵禁锢、世界失去活力、万物少了生机之时,她轻轻的来了,用她甘甜的乳汁滋养着他们的心田。

她是温柔亲切的爱的使者,同学们,让我们扬起脸去亲迎她,让我们踩着她脚步的拍子一起去探访大地吧！

(板书:雨说——-为生活在中国大地的中国儿童而歌)

二、了解作者

１9３3年生于山东济南,童年时随军人父亲走遍大江南北、长城内外,15岁开始写作,其人其诗都给人一种神秘感,诗既有李商隐的婉约,又有李白的豪放,多描写旅人的心情,故又称浪子诗人,其中的《错误》被喻为现代抒情诗的绝唱、

三、写作背景请同学们看课题,探究一下,有何发现？请结合《雨说》的写作背景进行探究。(见《探究之旅》) 生:《雨说》是为中国儿童而写的一首歌,抒发了作者对儿童浓浓的关爱之情,表达对祖国未来真诚的祝福、

四、学习目标

１、激发学生阅读诗歌的兴趣,启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。

２、初步培养学生解读意向与品味意境的能力。

五、整体感知

您们认为学《雨说》最好的方法是什么？以读为主,在读中品味。

那让我们边读边感受作者蕴藏在其中的那份真挚情感

1、听读课文注意诗歌的语气,语调,语速,节奏,以及读准字音感受全诗洋溢着音乐美

田圃(ｐǔ)禁锢(ｊìngù)留滞(zhì)喑(yīn)哑(ｙǎ)襁(ｑiǎng)褓(ｂǎｏ)学生齐读,识记

语调:如第一节应读得急切,表达出对春雨的企盼之情;第二节应读得轻柔、温与,以示“雨”之关爱;第五节可读得欢快一些,传达喜悦之情;第八节应读出高昂之气,把全诗感情推向高潮;第九节读出欣慰之情,显示全诗的主旨。

2、自由朗读,小组为单位考虑《雨说》,雨究竟说了些什么呢？

六、赏析诗歌

1、齐读第七、八节,品味其中的“笑"。

明确:第七节中,诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵,抓住它们生动的一刹那,抒发自己对勇敢、乐观、自信的赞美。第八节,用两句气势高昂的对仗句“只要旗子笑,春天的希望就有了／只要您们笑,大地的希望就有了"将感情推向高潮。有了爱,才会有勇敢的笑,只有勇敢地

笑,才有希望,“笑”体现了诗人乐观、积极的人一辈子态度、

2、找出您认为最能体现本诗主旨的一些诗句,反复吟咏,细细品味。

明确:如“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”“只要您们笑,大地的希望就有了"“当您们自由地笑了,我就快乐地安息/有一天,您们吃着苹果擦着嘴／要记着,您们嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意"。

3您觉得诗歌中那些诗句好?找出来品味一下

我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。"

赏析:“爱心”点明“雨”之所指,而“丝缕”则形象描

绘出爱之细之柔,“天地”包括田园、牧场、山峰、白云等,极言爱之广之浓,无私、博大,使人读后如沐春雨。把如此一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中,境界全出。

拟人化的艺术手法

诗人赋予“雨”人的思维与行为,她时而“温声细语”,

时而欢呼雀跃,一会“探访”大地,一会“亲近”小孩,田圃、牧场、山峰、云端,到处都有她的身影,既亲切又生动,这浑身散发的灵气与展现的真情,怎不让人与之产生强烈的共鸣？

七、拓展延伸

雨对中华大地的儿童说了那么多话,假如我们就是生活

在中华大地上的儿童,那您对雨有些什么话要说呢?请以小组为单位每人对雨说一句话,看看谁说得最精彩？

生:(刘露组)当大地干涸/没了绿色的华衣/是您的来临唤醒了他们的灵魂/是您带来了美丽的世界/安抚了人们烦燥的心灵/给予了世界芬芳/让人们陶醉于您的身旁/ 生:(王成组)雨/当您迈着轻盈的脚步来到时/您驱走了冬日的残喘/带上了春日的生机/您用爱改变了土地的荒凉/用真诚唤醒了沉睡的池塘/大地的微笑因您更加灿烂/ 生:(王宏吉组)雨/您是万物之泉/雨/您是生命之灵/满山的鲜花／满山的绿草／一切的一切/都是您伟大的佳作/

八、延伸作业课下搜集古诗词中写雨的诗句

细雨鱼儿出,微风燕子斜

渭城朝雨悒轻尘,客舍青青柳色新

春潮带雨晚来及,野渡无人舟自横

好雨知时节,当春乃发生,随风潜入夜,润物细无声

天街小雨润如酥,草色遥看近却无

青箬笠,绿蓑衣,与风细雨不须归。