有效使用多媒体,彰显语文课堂魅力
有效运用多媒体教学提升语文课堂效果
有效运用多媒体教学提升语文课堂效果随着科技的不断进步和教学手段的创新，多媒体教学在语文教育中被广泛应用。
多媒体教学以其丰富的图像、动画、声音和视频等形式，为学生提供了更加生动、直观的学习资源，有效地提升了语文课堂的教学效果。
本文将探讨如何有效运用多媒体教学来提升语文课堂效果。
一、极大拓展教学资源多媒体教学通过引入图像、动画、声音和视频等丰富的媒体形式，极大地丰富了教学资源。
教师可以利用多媒体软件和工具，呈现语文课程中的文学作品、诗歌、名言警句等内容，通过图像和声音的交织，使学生在情感上产生共鸣。
同时，多媒体教学还能为学生提供更多样化的学习方式，比如利用互动课件设计游戏、测验等，以增强学生的学习兴趣和参与度。
二、提供多样化的学习体验传统的语文课堂教学主要以讲授为主，学生在被动接受的过程中难免产生疲劳和厌倦感。
然而，多媒体教学打破了这种模式，为学生提供了更加丰富多样的学习体验。
通过多媒体教学，学生可以通过观看视频、听取音频、互动操作等方式，主动参与课堂，激发学习兴趣和积极性。
此外，多媒体教学还可以通过搭配音乐、声音效果等手段，创造出更加浸入式的学习环境，使学生更好地体验课堂内容，提高语文学习的吸收效果。
三、培养学生的综合素养多媒体教学不仅能够提高学生的语文学习效果，还能够培养学生的综合素养。
在多媒体教学中，学生需要通过观察、思考、分析等一系列操作，获取新知识和信息。
这种互动式的学习方式，可以促进学生的思维发展和创造力培养。
同时，多媒体教学还能够培养学生的信息素养和表达能力，通过多媒体工具的运用，学生可以学会如何搜索、评估和利用网络资源，提高信息获取和利用的能力，为将来的学习和工作打下良好的基础。
四、加强语文教学的互动性多媒体教学为语文课堂带来了更加互动和活跃的氛围。
传统的语文教学往往是教师单向讲授，学生被动听说，互动性较低。
而通过引入多媒体教学，可以在课堂上进行互动式的讨论、辩论和演示等活动，激发学生参与课堂的积极性和主动性。
巧用多媒体使语文课堂独具魅力
容 比较 抽象 ，单 靠 文字 的描 述 ，老 师很难 将要 讲 授 的 内容讲 透
彻 ，加 上 学生 自身 阅历 、经 验 的欠 缺 ，所 以学生 更难 以理解 和 把 握内容 。 如说 明文在 表达 上 重在说 明 事物 的特 点 、性 质 、成 因 、作 用 等 ，在语 言 上 注重科 学性 、准确 性 、缺 少 生 动性 ，学 习说 明 文 时往 往 受时 间 、空 间 的限制 ，显 得抽象 难 懂 。我们 利 用多 媒 体 教学 手 段就 能化 抽象 为具 体 ，增 强教学 的直 观性 ，弥 补文 字 之 不 足 ，突 破 难 点 ，促 进 学 生 对 教 学 内 容 的理 解 和体 会 。 比 如： 《 中 国石 拱 桥 》这 一课 的教学 重点 是 对赵 州桥 和 卢沟桥 的 结 构特 点 进行 了专 业化 的精 确 介绍 。利 用 多媒体 教学 ，我搜 索 到 这两 座 桥及 其 相关 的 图片 ，但是 不 能光 “ 看 图说话 ” ，让 同 学 们欣 赏 各式 各样 的桥 。我 在教学 过程 中利用 桥 的图 片和桥 的 剖 面 图制 成课 件 ，给 学生讲 授建筑 学方 面 的知 识 ，这样 学生 很 轻 松地 了解 了它们 的构造 ，从 而收 到事半 功倍的 效果 。 总 之 ，做好 多媒 体 技术 与传 统教 学手 段 的整 合 ，利 用 多媒
多种 多媒 体材 料 ，或 用 来辅 助课 文 的教学 ，或 用来 作 为课文 的
拓 展欣 赏 。 比如 学 习 《 琵 琶 行 》一 文 ，最 出 彩 的 就是 音乐 描 写 。可音 乐 又是 一 门听 觉的 艺术 ，没有 声 音 ，光靠 想 象 又怎 么
பைடு நூலகம்
理解 琵琶 声音 的特点 ？我 找 到 了 《 琵琶怨 》 《 十 面埋 伏 》 这 样
激发语言艺术潜能,彰显语文课堂魅力
激发语言艺术潜能，彰显语文课堂魅力语言艺术是语文课的重要内容，它包括语言音韵、词汇语法、修辞手法、作文等多个方面，是培养学生语言表达能力、语感和审美价值观的重要途径。
如何激发学生的语言艺术潜能，让他们愉悦地学好语文，彰显语文课堂魅力，是我们教师们不断思考和探索的问题。
首先，教师应注重培养学生的语言感知能力。
语言是感性的，只有通过感知、体验和欣赏，才能更好地理解和掌握语言艺术。
教师可以通过课前预习、影视欣赏、文学鉴赏等多种形式，让学生在情境中感受语言的美妙，引发学生的兴趣和激情。
如有一道音韵题，教师可以从日常口语和歌曲等场合中，引导学生听出其中的音韵规律，从而让学生获得音韵艺术的感性认识。
其次，教师应注重培养学生的语言运用能力。
语言运用能力是语言艺术的基础，只有通过词汇使用、语法运用和修辞技巧的练习，才能使学生在表达中能够准确、生动、丰富。
教师可以通过丰富的词汇教学、语法运用训练、句式变换练习等实践性操作，让学生逐渐熟练掌握语言运用的技巧，提高语言表达的水平。
如在作文中，教师可以引导学生充分挖掘素材，运用多种修辞手法进行表达，这不仅能让学生感受到语言的魅力，也能提高他们的语言表达能力。
再次，教师应注重培养学生的语言审美能力。
语言审美能力是指对语言艺术的价值和美感进行观察、分析和判断的能力。
教师可以通过文学鉴赏、课外阅读、多媒体教学等多种手段，让学生领略不同文学作品的风采，学会欣赏语言之美，不断丰富自己的审美视野。
如在教授课文时，教师可以让学生通过朗读、背诵、演讲等方式加深对文本的理解和感受，从而激发学生对语言艺术的兴趣和热爱。
用多媒体为语文课堂教学增添魅力
用多媒体为语文课堂教学增添魅力多媒体教学以其声像图文并茂的方式吸引学生，使学生总是怀有一颗好奇与期待的心去面对课堂教学。
所以，我们在语文课堂上可以利用多媒体这些特点和优势来辅助教学，以取得良好的教学效果。
那么，我们应该怎样发挥多媒体在语文课堂教学中的作用呢？一、多媒体教学在初中语文教学中的重要性语文课经常会被安排在下午，下午是人的注意力不容易集中的时间点，加之我们的课堂陈旧、枯燥，所以我们经常会看到午后语文课堂中学生趴在桌子上恹恹欲睡的现象。
然而自从使用多媒体进行教学，打破了语文课堂的常规，改变了传统的注重认知、灌输、封闭的语文课堂教学模式，从而使课堂教学更具感染力、直观性和启示性，也使得学生的注意力被集中起来，使学生产生了学习兴趣。
这个时候教师通过对传统和多媒体教学资源、教学行为进行有机整合，可以大大提高课堂教学效率和质量。
由此可见，多媒体教学在初中语文教学中是举足轻重的。
二、多媒体教学在初中语文教学应用的现状多媒体教学在初中语文教学中的重要性不言而喻，那么当前我们语文教学中运用多媒体又是否是科学、完善的呢？当然不是。
当前语文教学中，多媒体运用还存在着以下几点不足。
1. 多媒体教学通常单纯成为教师板书的替代品我们课堂上利用多媒体是为了增强学生兴趣，增大教学容量，突破教学重难点，使得知识更加形象、直观。
然而有一部分教师由于多媒体可以迅速、多角度、大容量地展示教学内容，所以将多媒体当成了黑板，在多媒体教学中仅仅是改变形式，把所讲述内容由黑板上搬到多媒体中，其实是换汤不换药，使得多媒体单纯地成为了教师板书的替代品，大大降低了多媒体的作用。
2. 多媒体教学资源研究与运用过于单纯片面多媒体中包含着声、像、图、文等四种形式，其教学资源十分丰富，十分广泛，包罗万象。
而且多媒体教学是在不断更新的，这就决定了多媒体教学的资源研究应该是丰富而多样的，但是现在很多教师都对其缺乏正确的认识，对多媒体的运用过于片面，认为它只是一个展示声音、图画和视频的教学工具，从而扼杀了多媒体教学的思路。
活用教学方法,打造充满魅力的语文课堂
以有效拉 近教 师与学生之间 的距离 ， 还能更好地 起到知识传递
的作 用 。
２ ． 多种教学方法相结合打造魅力课堂
在多媒体 的配合下 ， 笔者使用 Ｐ Ｐ Ｔ分析 了古典诗词 常见的 题材 、 总结了文化意象常识 、 介绍 了古 诗词常用 的表 现手法 、 讲 授了诗歌鉴赏 的技巧 。在播放 Ｐ 的过程 中， 还适 当地配 以插
活用教学 方法 ， 打造充满 魅力 的语 文课 堂
福 建 省 南安 市第 四 中学 刘 飞鹏
社会 的发 展 日新月异 ， 为传统的语文教学 带来 了新 的挑 战。 语 文教师既要 培养具有创新能力 的人才 ，又要尽量减轻学生的 学习负担 ， 还要发挥学生的主动性 ， 让学生成为初 中语文课堂教 学的主体 。 以在实际教学 中广泛运用 ， 上文 中的“ 魅力古诗词 ” 系列 Ｐ Ｐ ｒ ｒ的 运用就是一个例子 。 （ ２ ） 视听媒体 ： 音频 、 视频等
音频 和视频的使用能辅 助课 堂教学 、 营造 教学情境 、 补充教 学信息 ， 将无声的书面语言变为有声语言 ， 并将课文中的场景加
以立体再现 。
因此 ， 教师要改变传统的教学方 法 ， 用崭新的教育观念去引
导学 生感受 中国传统文化 的魅力 ，让他们满怀兴趣地去学习语
文呢？笔者结合 自己的教学实践 ， 以一堂多媒 体诗歌鉴赏课 为 例， 谈谈对 中学语文教学的一些看法 。
行小组交流展示 ，再进行全班交 流展示 ，逐渐扩大交流展示 的
面。
例如 ， 组织学生课外开展找错别字 、 病句修改的交流与展示 活动 ， 还可 以对教材某部分 的重点章节组织学生开展讨论 。
（ ２ ） 趣 味 互 动
巧用信息技术,打造小学语文高效课堂
巧用信息技术，打造小学语文高效课堂信息技术在当今的教学中扮演着越来越重要的角色，特别是在小学语文教学中，信息技术的应用能够极大地提高教学效率和教学质量。
本文将从多个方面探讨如何巧用信息技术，打造小学语文高效课堂。
一、多媒体教学信息技术最直接的应用就是多媒体教学。
通过多媒体教学，教师可以利用图片、视频、音频等多种形式的资料，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。
在教学《三个和尚》这篇课文时，教师可以通过多媒体设备播放相关的视频，让学生直观地感受和尚的生活，提高学生对课文内容的理解和记忆。
教师还可以利用多媒体展示相关的图片和音频，让学生更加生动地感受语文的魅力。
二、电子课件辅助借助电子课件，教师能够更加直观地展现课文内容和知识点，将抽象的语文知识通过图表、图像等形式具体呈现出来，帮助学生更好地理解和记忆。
在讲解汉字时，教师可以通过电子课件展示汉字的结构和笔顺，让学生清晰地了解汉字的书写规则。
教师还可以设计一些小游戏和互动环节，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。
三、网络资源应用在小学语文教学中，网络资源的应用也非常重要。
教师可以利用互联网资源，收集和筛选与课文内容相关的音频、视频、图片等资料，为学生提供更加全面和多样化的学习资源。
教师还可以设计一些在线练习和测试，帮助学生巩固课堂所学内容。
教师还可以通过网络资源，让学生了解一些与课文相关的历史文化知识，拓展学生的知识面，提高学生的综合素养。
四、智能教学辅助随着人工智能技术的不断发展，智能教学辅助系统也逐渐成为了教学的新利器。
在小学语文教学中，教师可以通过智能教学辅助系统，为学生提供个性化的学习方案，根据学生的学习情况和特点，精准地安排教学内容和方法。
智能教学辅助系统还可以对学生的学习情况进行实时监测和分析，为教师提供科学的教学反馴，帮助教师更好地指导学生。
信息技术的应用为小学语文教学带来了许多新的可能性和机遇。
通过巧用信息技术，教师能够更加有效地激发学生的学习兴趣，辅助学生理解和记忆语文知识，提高教学效率和质量。
多媒体教学在语文课堂中的魅力
多媒体教学在语文课堂中的魅力【摘要】本文通过分析和举例展现了多媒体教学在语文课堂中发挥的作用，它对激发学生的兴趣，加强阅读的能力，培养学生的思维都起到了举足轻重的作用，作为教师要灵活巧妙的运用多媒体教学手段，让它在自己的语文课堂上展现出无穷的魅力。
【关键词】多媒体教学；学习兴趣；阅读；识字；思维随着信息技术的不断发展，多媒体教学以其特有的科学性和形象性，在现代教育中的作用愈来愈重要，并显示出其独特的内在魅力。
在课堂这一特定的空间，教师灵活地运用多媒体教学手段，会给学生创造了一个积极、轻松、快乐的学习氛围，尤其是在语文的课堂教学中，恰当巧妙的运用多媒体，对学习基础知识，激发学生的情感非常有益。
一、运用多媒体教学手段激发学生学习兴趣教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。
”激发兴趣是推动学生学习的一种最实际的动力，激发兴趣的有效手段之一，就是运用对媒体教学手段创设不同的情境和不同的教学设计，激发学生学习和参与的兴趣。
在教学中，特别是低年级的学生，由于年龄的关系，注意力比较差，对事物关注的时间较短。
如果只是采用单一的教学方法，往往是教师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味。
我尝试利用多媒体手段，激发低年级学生的学习兴趣，让兴趣变为求知的动力。
如教学《黄山奇石》，我就放映了多媒体教学课件，一张张秀丽神奇的黄山美景给学生带来了强烈的视觉冲击，在学生一声声的赞叹中感受到大自然的神奇和无穷的力量。
学生一边看着屏幕上的美景，一边听配乐朗读，就好像真的身临其境一般。
学生被美丽的画面、优美的音乐吸引住了，激发了学生的学习兴趣，通过多媒体，学生欣赏了黄山奇形怪状的岩石，情不自禁的发出了对大自然的赞叹，升华了情感，激发了学生对大自然的热爱，从而优化了课堂教学。
二、运用多媒体教学手段激发学生阅读兴趣在语文阅读教学过程中结合教材，巧妙的运用多媒体教学手段，对语文朗读训练非常有益。
在阅读教学中，要让学生通过文字后面那一幅幅生动的画面，品味其中之美。
运用多媒体打造语文魅力课堂
运用多媒体打造语文魅力课堂当前，随着新课程理念的进一步深入，培养学生的自主学习能力已越来越得到广大教师的重视。
《新课标》明确指出：“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。
”可见，新课改下必须改变学生的学习方式，未来的文盲已不再是不识字的人，而是不会学习的人。
而多媒体教育技术的广泛应用，为语文教学改革提出了一种新的模式，它为把整个语文教学过程变成学生“主动参与、探究发现、合作交流”的过程，创造了广阔的空间。
电教媒体与语文课程的整合是时代发展的趋势，是教育现代化的必然选择，它已成为教育改革一道亮丽的风景，合理运用，能使教学如虎添翼、如鱼得水。
一、电教媒体教学有利于小学生集中注意力，激发学习动力小学语文教材贴近学生生活、内容丰富、富有形象性和趣味性。
传统的语文教学是以学生的阅读和教师的传授讲解为主。
而小学生的有意注意能力还很差，注意力不容易集中。
所以，教师在授课期间需要调动小学生的注意力，引导他们跟着教师进行学习。
而多媒体能够轻易、便捷地汇集图像、文字、声音、动画于一体，多角度地调动学生的兴趣、情绪和注意力。
呆板、单一、被动的学习由此转变为生动、多彩、主动的学习。
电教媒体给语文教学注入了新的生机与活力，具有直观、生动的效果。
课堂教学由静态的灌输变为动态的传播，学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点。
通过“声、图、文、色”等方面，全方位多渠道地激发学生学习的积极性和主动性。
它不仅能多渠道地刺激学生感官器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易。
它打破了课堂四十分钟的时空限制，有助于创设崭新的审美时空。
从而内化学生的素质，最大限度地提高语文课堂教学效率。
如在教学《燕子》一课时，课始播放《小燕子》歌曲，学生在美妙的音乐声中，兴致盎然，积极主动地投入到学习中，形成和谐的学习氛围，拉近了学生与文本的距离。
二、电教媒体教学有利于调动多种感官，提高学习效率教育心理学家特瑞赫拉研究得出这样的结论：人的信息，2.5%来自味觉，7.5%来自嗅觉，32%来自听觉，58%来自视觉。
巧用多媒体使语文课堂绽放光彩
教改 ・ 教 研
课 程壅 研窑
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巧 用 多媒 体使 语 文课 堂绽放 光彩
贺霄杰
（ 洛阳市第二十六 中学 河南 洛 阳 ４ ７ １ ０ ０ ０ ）
【 摘要 １ 多 媒体教 学集 图象、 声音于一体 ， 能够 变枯燥为 生动 、 变抽 象为形 象， 能从 听觉、 视 觉等方面 引起 学生的 审美愉 悦 ， 为学生的想 象插上翅膀 ， 让 学生在 欣赏美、 感 受美的 同时， 更 牢 固的掌握 语文知识 ， 提 高语文能力。巧用 多媒体辅助教 学 ， 创 设情境、 激发学 习兴趣， 能使语 文课 堂充满 活力， 绽放 光彩 。 【 关键词 】 多媒 体 语 文课 堂 情境 知识 能力 【 中图分类号】 Ｇ ６ ３ ３ ． ３ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ０ ６ ４ 一 Ｏ １ 学生的学 习激情 高涨 。 收到 了良好的效果 。 多媒 体教 学 图文并茂 ， 有 声有 色， 一经 问世就 受到 了广 的主题 思想 ． 大教 师的青昧 。它以其 高效 、 便 捷 的特 点为语文教 学注入 了 三、 多媒体答疑解 难 ， 达到难点 的突破 活 力， 提 高了学生学 习语 文的兴趣 ， 成为新课 改 中一个 亮点。 初 中课 本 中有 一些课 文哲理 深刻 ， 对学生的人 生观和价 但有 些语 文老师在语 文教 学中 ， 过度依 赖或不 当使 用 多媒体 值 观都 有积极 的影 响 ， 但 这些课 文往往 显得 深奥枯 燥 。 加 大 教 学手段 ．以令人 眼花 缭乱 的 图像视 听代 替 学生的理 解分 了学生接受知识 的难度 。 传统教 学 中教 师教 授这些课文 时显 析． 却 忽视 了学生对语言文字的品味 。 课 堂上学生看看 图像 ， 得力不从 心 ， 而多媒体 教 学可以把课 文 内容 变成 直观形 象的 听听音 乐 。 谈谈 感 想 。 似 乎有 声有 色 ， 过后却 如过 眼烟云 ， 对 画 面 ． 使 学 生从 形 象 内容入手 ， 从而达 到 对抽 象 内容的理 解 课 文 内容一 知半解 。教师在课 件制作 上煞 费苦 心 ， 教 学效 果 和把握 。如茨威格 的传 记文 学作 品《 伟 大的悲剧 》 ， 是初 中语 却 不尽 人意 。 所 以。 笔者认为 ， 多媒体始终只是一 个辅助教 学 文教材 中公 认的难 点． 学生很难 理解本 文作 者为何把 关注点 的＿ Ｔ － 具． 要合 理适 度地 运用 ． 才 能使 语 文教 学既能承 传传统 放在 失败 的一方 ， 为失败者树碑 立传 ， 为解决这 一难题 ， 我 设 教 学的精髓 ． 又能绽放耀眼的光彩 。 计制作了课件 ， 将人类现代探险史上感人的故事、 人类探 索 多媒体 导入 。 引领学 生走进 语文知识的圣殿 自然奥秘 的现状和前景 、 南极 恶劣的环境和 迷人和风 光等有 俗 话说 “ 好 的 开始是成 功 的一半” ， 对一 堂课 来说 ， 巧妙 关的信 息。 让学生 自主加 以 了解 。 的导入设计 ．能激起 学生强烈的求知欲和 浓厚 的学习兴趣 。 借助 多媒 体 ， 学生认识到人 类探 险事业 的伟 大之 处不仅 并创 造 良好 的 学 习氛 围 ，为课 堂教 学的成 功奠 定 良好 的基 仅 在 于探 险成 果 ， 更在 于过程 ： 在 于科 学家们战 胜 困难 的 勇 础。 气和为科学事业的决心 。 让 学生在课 文 中找 出英 国探 险队斯 《 台阶》 是一篇展 示农 民父亲形 象的短篇 小说 ， 文章 质朴 科 特一行有 关的动 作、 行 为、 心理 等描 写． 体会他们伟 大的人 中饱含 着深情 ， 平淡的描述 中流露 出辛酸。城 市的学生对农 格 ， 加深对课文 内容 的 了解。 民的生 活知 之甚 少 ． 理解起 来稍有 难度 。 怎 么导入 才 能既 突 在 本课的教 学 中。 多媒 体手段 的使 用很 好地 帮助 学生解 出文章 的主题 ， 又 能引起 学生的 阅读兴趣 呢？教 学时， 多媒体 决感知课 文这 一难题 ，使 学生在 学 习的过 程 中不仅化 繁 为 充分 显示 了它的辅助 作用。导入 时 。 我 先请 同学们欣 赏 罗中 简、 化难 为易， 而且获得 了审美的愉悦 和精神 的 陶冶。 旭的 油画《 父亲》 ， 用词语概括 自己的欣 赏感 受， 接 着我请 同学 四、 拓展延伸 。 为学生提供更广 阔的学习空间 们 听崔京浩 演唱的歌 曲《 父亲》 ： “ 父 亲是 儿那登 天的梯 ， 父亲 初 中学生 由于受年龄 特 点、 认 知能 力的 限制 ． 仅 凭课 本 是 那拉 车的牛忘不 了粗茶 淡饭将 我养大， 忘不 了一声 长叹 半 知识 的学 习还不足 以对社会 有较深刻 的认识 。因此 。 在教 学 壶老酒” ， 深情婉 转的旋律和 感人 至深 的歌 词 ， 创 设 了生动 的 中， 适 当地运 用多媒体 教 学， 能拓展他 们的视野 。 丰 富他们 的
在语文课堂中彰显多媒体魅力
在语文课堂中彰显多媒体魅力【摘要】现代化多媒体教学手段能打破时空限制，展现宏大与细微，“现古今于一瞬，抚四海于须臾”。
语文课堂一改传统的“黑板+粉笔”的单一呈现方式，实现了教学过程的可视化、互动化、个性化，课堂教学变得“活”起来，变得更加生动和高效。
多媒体在语文教学上的使用就象蓓蕾初开一样正慢慢散发着它的芬芳，彰显着它独特的魅力。
【关键词】多媒体；小学语文课堂；安塞腰鼓语文学科是一门具有浓郁的美育特色的课程，小学语文课文文质兼美，无不熏陶着学生的情操、发展着学生的个性、培养着学生的人格素质。
传统的语文教师凭借一支粉笔、几幅图画就能驰骋于三尺讲台之上，一堂堂精彩的语文课就这样产生于平凡的粉笔和寻常的课本中。
但不少语文教师也常常面临这样的情景：课前充分准备，课上讲的唇干舌燥，而学生却昏昏欲睡。
批评学生学习不认真，学生却委屈的说：“不是不想听，实在是提不起兴趣。
”这使得教师既伤心又尴尬。
然而，随着现代科技的飞速发展，现代教育技术也越来越接近现代信息技术。
现代化多媒体教学手段能打破时空限制，展现宏大与细微，“现古今于一瞬，抚四海于须臾”。
语文课堂一改传统的“黑板+粉笔”的单一呈现方式，实现了教学过程的可视化、互动化、个性化，课堂教学变得“活”起来，变得更加生动和高效。
多媒体在语文教学上的使用就象蓓蕾初开一样正慢慢散发着它的芬芳，彰显着它独特的魅力。
下面就以《安塞腰鼓》一课的教学为例，让我们来共同感受多媒体的魅力。
《安塞腰鼓》是六年制小学语文第十一册第三单元的内容。
本单元的主题为“民风民俗”，是教育孩子们对祖国的民风民俗有个直观的了解，通过学习，感受祖国的地大物博。
激发学生对祖国的爱戴之情。
《安塞腰鼓》是诗一样的散文，是文字化的舞蹈。
文章气势恢弘、感情激越，主要通过作者对安塞腰鼓场面、鼓声、后生们、舞姿等方面的描述，表现了安塞腰鼓磅礴大气的、壮阔的生命力之美。
但学生对安塞腰鼓这种产生于北方黄土高原、充满原始意味和浓郁乡土气息的民间艺术缺乏形象的直接的感受，不了解这种舞蹈艺术的内涵。
让多媒体彰显语文课堂教学
让多媒体彰显语文课堂教学【摘要】运用多媒体技术进行语文课堂教学是一项意义深远的语文课堂教学改革。
恰当地使用多媒体技术可以让语文课堂亮起来。
激发学生的情感，启发学生的思维，培养学生的能力，将语文课堂教学引入和谐教育。
多媒体技术调动了学生的主动参与意识彰显和谐，将抽象、直白的知识生动形象、灵活多样的展现在学生面前；多媒体技术提高了学生的观察分析能力彰显和谐；学生的综合素质在多媒体参与的和谐课堂中得到了提高；多媒体以其特有的形象性和科学性，激发了学生的学习兴趣，陶冶了学生的情操。
培养了学生的思维能力，给新课改下的语文课堂注入了新的生机和活力，使语文课堂和谐起来。
【关键词】多媒体技术彰显和谐和谐教育是一种既能满足社会需求和个人需求，又能协调两者相互关系的教育。
语文教学要实现和谐教育，能将抽象的教材展现出多彩的生命力，使语文教学更加具有生命力从而充分发展学生个性，激发学生的潜在智能。
随着信息技术的飞速发展，多媒体辅助教学被越来越多的教育同仁认可和采纳。
多媒体能将诸如文字、图像、声音等多种素材完美结合。
生动形象地将所要表达的内容展现出来，使学生能更直观、更准确、更快捷地接受教师所表达的信息，从而提高课堂效率。
同时，多媒体课件涵盖了文学素养、美术素养、审美品位等诸多要素，也可以潜移默化地对学生进行审美教育。
就语文教学活动来讲，多媒体课件的应用可以使学生提高文化品味和审美情趣“发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。
可见，运用多媒体技术进行语文课堂教学是一项意义深远的语文课堂教学改革。
恰当地使用多媒体技术可以让语文课堂亮起来，激发学生的情感，启发学生的思维，培养学生的能力将语文课堂教学引入和谐教育。
１多媒体技术调动了学生主动参与意识彰显和谐语文教学是一门艺术，在传统的教学中，教师的讲授往往占据着课堂教学的大部分时间。
学生往往被作为一个需要填充的容器，被教师牵着鼻子走路。
学生没有被看成是一个需要点燃的火把，教师的教学过程没有把学生自主学习的欲望激发出来并加以培养，反而使得很多学生失去了学习的兴趣。
活化语文课堂 彰显媒体魅力
活化语文课堂彰显媒体魅力摘要多媒体作为教学辅助工具走进小学语文课堂，改变了陈旧的教学手段，打破了教师、课本、学生三位一体的教学模式。
阐述运用多媒体辅助教学能激发学生兴趣，提高语文能力，更好地为社会服务。
关键词小学语文；多媒体教学；高效课堂中图分类号：g434 文献标识码：b 文章编号：1671-489x（2013）10-0058-02语文是一门工具学科，又是一门基础学科。
活化语文课堂是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
多媒体教学在教学过程中集图片、声音、图画、文本、动画、影视等为一体，图文并茂，声像俱佳，动静结合，在现代小学语文教学中发挥了巨大的作用。
作为小学语文教师，首先应从自身角度出发，转变教学理念，提高语文教学艺术水平，充分调动学生学习语文的积极性，让学生自主地学、充满激情地学，对于提高教学质量，至关重要。
教师要充分尊重学生的主体地位和主体人格，让每一位学生真正动起来：敢想、敢说、敢质疑，充满求知欲望和表现欲望学习，尊重学生的独特感受、体验和理解，授之以“渔”，让学生真正成为学习的主人。
下面就结合自己的教学实践，谈谈多媒体在小学语文课堂教学上的应用。
1 巧用多媒体导入，激活学生探究欲望运用多媒体对文本、图像、视频、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理与控制，是能实现人机交互式操作的一种信息技术。
学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
导入是新课教学的先导，俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”教师精心安排的导入可以使学生迅速进入角色，激发学生的学习兴趣。
用影视片段来辅助课堂导入，能增强教学的直观性和可感性，能让学生产生丰富的联想，激发学生学习的兴趣，能创设一个让学生积极思考的氛围，唤起他们的情感体验，达到语言所难以企及的效果。
如教学《长征》一课时，教师运用影视课件导入，播放《难以忘却的长征》录像片段，让学生初步了解红军二万五千里长征：“伟大领袖毛泽东率领中国工农红军，创下中国革命史上一个伟大的奇迹——二万五千里长征。
避开误区,让课件彰显语文课堂魅力
避开误区,让课件彰显语文课堂魅力随着现代教育技术与课程整合的不断深入，语文作为一门兼有工具性和人文性特点的重要学科，呈现出一派新的气象，而语文课件的有效运用也成为新课程改革中的一道亮丽的风景线。
语文课件能够调用多种媒体，实现配乐朗诵、图像显示、录象播放等多种功能，使得声情并茂、形象可感，从而最大限度地调动学生的想象和联想，引导他们透过语言文字这一“思维外壳”，去接受作者的审美经验，感知形象，体会情味，领悟理趣。
但是，在语文课件的使用中经常出现由于运用过滥，导致结果适得其反的现象：课件展示的内容多而繁杂，看的、听的，画的、唱的、演的能有尽有，铺天盖地，光怪陆离，令学生眼花缭乱，应接不暇。
一节课下来，学生在课堂上是轻轻松松、快快乐乐，下课后却发现课堂上并没有留下多少有用的东西，对课文并未深入下去，甚至于一节课下来，部分学生还不能准确、流利地读通文本，更谈不上掌握思想主题、理解文本的丰富内涵、感受艺术特色并进行有效的语言训练了。
这样的语文课件只是迎合了学生的追求新鲜的猎奇心理，某种程度上也刺激了学生的浮躁情绪。
这样的语文课件冲淡甚至代替了学生对文本的接触和深入，本末倒置。
使语文课低效甚至是失败的原因是多方面，但语文课件的内容展示不当也是一个重要原因。
那么，语文课件应该展示什么呢？一、重要作家的介绍。
阅读中“知人论世”是个重要的读书方法。
了解作者的人生经历，了解作者的思想观念、创作风格等等，可以帮助学生站在作家的立场上解读文本，真正地去把握作者的写作意图，从而领略意趣理趣。
另外，作家尤其是创作大家的经历、创作总是与时代风云紧紧结合在一起，了解一些作者（尤其的创作的大家）的特殊经历，对于丰富学生的文史知识、文学史知识、激发学生的读书兴趣大有裨益。
在语文课件中，作者的重要经历、创作风格、成就、经典的话语、别人的代表性评价等等都可以作为课件展示的内容。
同时，精选、展示几幅作者的经典照、故居照、手迹照等会带给学生历史感，为学生创造出有利于学习的情境，并可以激发学生课后进一步了解作者和他的作品的兴趣。
多媒体在小学语文课堂教学中的魅力
姜 赛 科
（ 江 县 沾 溪 乡廖 家 坝 完 小 ， 桃 湖南 桃 江
摘 要 ： 小 学语 文 课 堂 教 学 中 ， 师 充 分 运 用 多媒 体 在 教 辅 助教 学 能激 发 学 生 的 学 习 兴趣 ， 速 抓 住 学 生 的 注 意 力 ， 迅 开 阔学 生 的视 野 。 富 学 生 的 情 感 ， 养 学生 的 表 达 能 力 。 丰 培 关键 词 ：小 学语 文 课 堂 教 学 多媒 体 辅 助教 学 运 用 教 育 部 明 确 提 出 ： 各 地 要 积 极 创 造 条 件 ，逐 渐 实 现 多媒 “ 体 教 学 进 入 每 一 间 教 室 ．积 极 探 索信 息 技 术 与 其 他 学 科 教 学 的整 合 。” 用 电 教 多 媒 体 教 学 ， 运 是优 化 小 学 语 文 课 堂 教 学 的 有 效 手 段 ，可 使 语 文 课 堂 彰 显 无 穷魅 力 ：激 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 速 抓 住 学 生 的 注 意 力 ， 阔 学 生 的 视 野 ， 富 学 生 的情 迅 开 丰 感 ， 养 学 生 的 表 达 能 力 ， 而 提 高 教 学 效 率 ， 进 教 学 质 量 培 从 促 全 面 攀 升 ． 素质 教 育 护航 。 教 师 在 小 学 语 文 课 堂 教学 中 ， 为 应 大胆 尝 试 运 用 多 媒 体 辅 助 教 学 。 运 用 多媒 体 辅 助 教 学 能 能 激 发 学 生 的 学 习积 极 性 爱 因 斯 坦 说 过 。 趣 是 最 好 的老 师 。 育 ， 学 也 告 诉 我 兴 教 １理 ２ 们， 兴趣 是 组 成 学 习动 机 的 因 素 之 一 ， 且 在 动 机 中 处 于 中心 并 地 位 ． 动 机 中最 活 跃 的成 分 。 运 用 现 代 信 息 技 术 ， 媒 体 辅 是 多 助 教 学 可 以 把 文 字 、 像 、 音 融 于 一 体 ， 象 生 动 地 呈 现 教 图 声 形 学 内容 ． 孩 子 们 尤 其 是 农 村 孩 子 兴 趣 大 增 。 使 低 年 级 识 字 课 ，教 师 可 运 用 多 媒 体 设 计 各 种 各 样 的 识 字 游 戏 。 小 猫 钓 鱼 ， 条鱼 上 有 一 个 汉 字 ， 钩 上 有 一个 音节 ， 如 每 钓 鱼 钩 钩 对 鱼 ， 猫 会 欢 喜 地 “ ， ！” 声 。还 有摘 苹果 （ 结 小 喵 妙 三 把 构 相 同 的汉 字 从 树 上 摘 下 来 ）小 鸡 找 妈 妈 （ 独 体 字 组 成 合 、 用 体 字 ，木＋目十１ 想 ） ＝ ２ ， 、搭 城 堡 （ 同一 偏 旁 的 字搭 成 一 座 城 将 堡 ） 七 色 花 和换 衣服 等 。学 生 学 习兴 趣 浓 厚 ， 知 欲强 烈 。 、 求 二 、 用 多媒 体 辅 助 教 学 能 迅 速 抓 住 学 生 的 注 意 力 运 小 学 生 自制力 差 ， 意 力 不 集 中 。 利 用 多 媒 体 辅 助 教 学 ， 注 吸 引 学 生视 听 ． 常 必 要 非 人 的 注 意分 为有 意 注 意 和 无 意 注 意 。教 师 既要 培养 学 生 的 有 意 注 意 ． 要 调 动 学 生 的无 意 注 意 ， 又 以使 学 生 自觉 主 动 地 学 习 。 用 多 媒 体 辅 助 教 学 ， 静 为 动 ， 无 声 为有 声 ， 利 于 运 化 化 更 学 生 自觉 主 动地 学 习 。 同 时 ， 合 体 态语 言 面 部 表 情 ， 热 打 配 趁 铁 ， 时 间 维 持 学 生 的 注 意 力 ， 显 多 媒 体 辅 助 教 学 优 势 。 况 长 凸 且 ． 认 识 论 的 角 度 看 ． 生 对 于 新 事 物 新 知 识 的认 识 过 程 的 从 学 起 点 是 基 于对 事 物 的感 性 认 识 。 多 媒 体 丰 富 生 动 的感 性 材 料 和 学 习 信息 造 成 的刺 激会 使 人 产 生 新 颖 感 和 惊 奇 感 ，这 种 刺 激 能 引起 或 进 一 步 唤 起 人 的注 意 和 感 知 。 如在指导学生写作 “ 自己 拿 主 意 ， 己有 主 见 ， 自 己 的 自 做 主 人 ” 中心 的 习 作 导 入 时 ． 播 放 亲 自剪 辑 和 制 作 的 多媒 体 为 我 视 频 《 肯 买 鞋 》 美 国 前 总 统 林 肯 ， 轻 时 去 一 家 制 鞋 店 订皮 林 ： 年 鞋 。皮 鞋 匠拿 两 种 新 款 给 他 看 ， 并 没 有 直接 答 复 ， 他 而是 说 让 他 想想 。一 个 星 期 后 ， 当鞋 匠 再 问林 肯 还 是 没 得 到 答 复 。最后 鞋 匠按 照尺 寸 给 他 做 了两 种 款 式 的 一 双 鞋 ， 肯 大 吃 一 惊 ， 林 哭 笑 不得 。 我适 时点 拨 ： 什 么 会 闹 这 样 的 笑 柄 ？ 们 身 边 有 “ 为 我 林 肯” 的人吗？ 打算怎样做？ 式 你 同学 们 在 充 满 快 感 的视 听 中 ， 观 赏 并 思 考 提 问 ． 中注 意 力 ， 受 到 作 文 课 堂 的 乐 趣 ， 下 来 集 感 接 习作 就 文 思 如 泉 涌 、 笔 如 有 神 。 下 三 、 用 多媒 体 辅 助 教 学能 开 阔 学生 视 野 ， 大 知 识 面 运 扩 关 联 主 义 认 为 ． 习 是 一 种 将 不 同专 业 节 点 ， 信 息 源 连 学 或 接 起 来 的过 程 ． 习 可 能 存 在 于 非 人 的工 具 设 施 中 ， 促 进 持 学 为 续 学 习 ， 要 培 养 与 保 持 各 种 连 接 ， 阔 学 生 视 野 ， 加 教 学 需 开 增 内容 ， 进 学 生 全 面发 展 。 促 多 媒 体 辅 助 教 学 能 弥 补 传 统课 堂 教 学 的 不 足 ，能 开 阔学 生视野 。 如教 人 教 版 四年 级 下 册 中《 金华 的 双龙 洞 》 课 ， 记 一 随
合理使用多媒体,语文课堂高效率
合理使用多媒体，语文课堂高效率一、运用多媒体，可以激发学生的学习兴趣。
兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。
在以教师教为主导的传统的语文教学中，学生的主体地位一直没有落实。
随着新课改的推进，信息技术的介入，这种整合使得这种局面有了转变的机会。
多媒体技术以其鲜明的图像、生动的形象和灵活多变的特点引起了学生的注意，激发了学生的学习兴趣和动机。
多媒体技术能使呈现的教学内容声、画同步，视、听结合。
教师可运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，创设教学情境，使教学形象化，把学生带进与教学内容相应的气氛中，使学生如身临其境，最大限度地激发学生的学习兴趣和求知欲望。
在语文教学过程中，教师不仅要激发学生的兴趣和欲望，而且要让学生主动获取语文知识，变被动学习为主动学习。
以人机交互为显著特征的多媒体计算机的交互式学习，能够改变传统的静态学习方式，让学生从课本中走出来，主动参与，并通过多媒体信息内容的引导，从贴近生活角度出发接触社会，这样就避免了学生一切听从教师的局面。
利用多媒体信息技术，还可以灵活地把学生所学的知识，通过图像、声音、影视等方式传达，改变传统的单一制，发挥学生的主动性、积极性，使他们获得有效的认识，兴趣浓厚。
多媒体计算机的交互性所提供的多种主动参与性活动为学生积极主动发挥创造了良好条件，真正使学生的主体地位得到了体现。
二、运用多媒体，可以提高学生的想象能力，培养学生的思维能力和信息技术素养。
多媒体课件不仅能帮助学生理解、记忆信息技术知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；教会学生通过分析、综合、概括、判断、推理，培养思维能力和信息技术素养。
教学中，运用多媒体可促使学生形成正确的、全面的动手动脑本领。
例如：利用多媒体的动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，从而培养观察能力、想象能力、综合分析能力和解决问题的能力，形成正确的信息技术概念，促进思维向纵深发展，提高信息技术素养。
彰显多媒体魅力 提升语文课堂实效(全文)
彰显多媒体魅力提升语文课堂实效信息技术日新月异的进展，使多媒体越来越多地走入教学课堂。
在教学中运用多媒体技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段的有益改进和完善，是教学改革质的飞跃。
多媒体教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的优势，是传统教学无法比拟的。
在教学中充分应用多媒体技术，将使语文课堂教学效果得到极大提升。
一、运用多媒体创设教学氛围，激发学生的学习冲动孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学习兴趣是学生学习活动中的一种自觉能动的心理状态，是学生主动学习、积极思维、探究知识的内在动力。
在语文教学中，怎样才能调动学生的学习兴趣，让他们乐于学习呢？事实证明：运用多媒体是行之有效的方法。
它可以充分调动学生猎奇心理，引发学生学习冲动，帮助学生深入理解课文。
中小学生的思维方式决定了他们对直观形象、色彩鲜亮事物的高涨情绪。
多媒体能提供动感画面、动听的音乐、宽松的学习环境，营造浓厚学习氛围等图文声并茂的特点，恰好符合学生的思维特点。
我们可以以此触动学生的心灵，点燃学生思维的火花，使学生处于思维的兴奋状态。
在学习《海燕》这篇文章时，我利用多媒体显示勇猛搏击于惊涛骇浪中的海燕形象时，马上吸引了学生的注意力，激起了学生的积极反应，不少学生不约而同地发出惊叹，情随境生，大家对海燕的赞美之情油然而生，学习冲动立刻被调动起来。
这样，多媒体把无声的教材内容变得有声有色，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层处于了最积极、最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。
二、运用多媒体指导学生思维，帮助学生突破重难点在教学中，难免会遇到远离学生生活实际、极其抽象不可言传的问题，老师讲得喉咙冒烟，学生仍不知所以然。
利用多媒体就能有效地化抽象为具体，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，为释疑解难创设巧妙的突破口，使学生学得轻松愉快。
课文《斑羚飞渡》中，“斑羚飞渡”的场景是学生难以理解的重难点，我就利用多媒体通过动画模拟斑羚飞渡的场景，小斑羚在老斑羚背上用力一蹬，纵身跳到对面，老斑羚葬身悬崖的一幕，让学生无不为之感动。
多媒体在语文教学中的魅力
多媒体在语文教学中的魅力多媒体电教手段显示其速度快、信息储存量大、交互强等优势，展现出育人的魅力。
一、激起兴趣、启发学习传统的教育方式和手段使学生往往产生厌倦、被动的情绪，使教学收不到良好的效果，多媒体却能改变这种现状，为学生提供新颖、神奇、趣味性的材料，刺激学生感官、激发学生好奇心，使学生注意力集中。
1、课前激趣。
课前根据本节课中的需要，设计好有关激发学生学习兴趣的情景画面、音乐等，激发学生好奇的涟漪，点燃学生思维的火花，进入新课。
如：上古诗文前将有关资料图片放出来给学生欣赏，就能促使他们带着激情进入新课的最佳状态。
2、课中激趣。
一天连连上课，可能会使学生疲劳、乏味，影响教学效果和进程，这时多媒体是最好的调味能手。
如：上《出师表》一文时，将《三国演义》电视剧中有关剧情画面在显示屏上放出来，使学生顿生学习的积极性和主动性。
二、直观演示、促进学习能促使学生深刻记忆和透彻理解知识的最佳途径还是多媒体，可以利用它图、文、声多元化的功能，给学生提供丰富、直观的感知表象、形成正确的表象信息，实现知识内化。
1、图画演示。
这种演示既直观又形象，起到图文同源、互补的作用，易吸引注意力和思维。
如上《岳阳楼记》时，先将里面文字勾画的图景一幅幅设计出来，上课时，分步与读讲结合，教学效果一定很好。
2、词句演示。
就是把重点词句通过多媒体演示出来，与光色结合，用翻动、飞跃入面的形式，给学生一个奇特的印象。
3、框架演示。
是将分散零乱的知识、概念，通过电脑的界面用图表、文字、序号等系统，集中、科学、简洁化地排列出来，给学生简洁严整的印象。
三、形象艺术、感染学习纵观前两点就知道，无论是图片展现，画面再现，还是实物展示，情景演示，都出奇制胜地把万物变化的本质概念和内涵提示得维妙维肖，将学生善闻乐见的内容渲染得五彩缤纷，使学生思想认识产生飞跃。
四、创造思维、开发学习教学的辅助工具多媒体，在语文这门广阔的学科里，通过多种形式的演示，大大引发学生的创造思维，激起学生充分感知问题实质的所在，探索解决问题的欲望、兴趣和途径。
多媒体在语文教学中的魅力
多媒体在语文教学中的魅力多媒体在语文教学中的魅力《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。
这就要求我们在语文教学中，必须建立适应新课程体系需要的教学理念，走到学生中去，了解学生，指导学生，帮助学生，与学生对话，哼着调，现代科技带来的美妙声光变幻后，再捧起书本细细地品味书中的内容，肯定能再次让学生感受到其中的乐趣。
多媒体给语文教学注入了新的活力，利用多媒体可以使学生激发联想，激活思维，激起情感。
它以直观、形象、生动、灵活的特点和特有的感染力与形象性创设了一种良好的意境，激发了学生对学习语文的极大兴趣，同时也增强了语文教学的多样性，赢得了广大师生的喜爱，达到了良好的教学效果。
二、适宜引导，突破教学重点。
小学生在语文学习中的障碍主要是由于缺乏必要的情趣创设和形象思维的帮助造成的。
而多媒体教学手段可以借助图形和动画，变抽象为具体，使学生如同身临其境。
不仅可以接受到大量的教这一多媒声中，让学生体会：流水淙淙、万物复苏的春天；树木茂盛、雾气浓浓的夏天；落叶飞舞、累累硕果的秋天；白雪皑皑、万籁俱寂的冬天，感受那仙境一般的童话世界在多媒体所创设的情境中，学生感受到了实实在在的美，心中的爱油然而生。
同时，使学生感受到语言文字的美，赞叹祖国河山美，陶冶思想感情美，收到了良好的效果。
传统的语文教学把学生定格在书本里，禁锢在课堂中。
随着科学技术的进步，计算机应用更进一步深入到社会的各个层面。
信息技术与学科课程整合成为教育的一个重要环节，多媒体教学更成为教学的一个不可缺少的部分。
三、辅助教学，优化课堂结构。
多媒体能够直观地反映事物的发展变化，有机地拓展思维空间，为学生的观察、分析、推理、花四溅，使空气中弥漫着大量水气在眼前漂浮，如烟如雾，就像腾起的紫色云烟，使学生脑海中的静态画面化为动态画面，进而受到美的熏陶。
接着再次播放录像，并配上音乐，让学生有感情地朗读古诗，感受大自然雄伟壮丽的景观。
当我们感悟喧种竟境时，就很容易领会文意，体会作者感情，达到“物我合一”的境界。
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有效使用多媒体，彰显语文课堂魅力
作者：王义平
来源：《教师·上》2014年第06期
摘要：有效地使用多媒体可以使师生关系得到质的改善和提高，形成良好的课堂气氛，引起学生的好奇心和求知欲，使课堂成为他们学习语文的乐园。
本文从四个方面对多媒体在语文课堂中的有效使用进行了阐述。
关键词：多媒体；语文教学；有效
随着现代科技的飞速发展，多媒体辅助教学走进小学语文课堂，让课堂更加丰富多彩。
有效合理地运用多媒体对文字、图像、声音以及动画、影视等综合处理，达到了声、图、文并茂的情景教学效果；通过对时间、空间的多维创新，使抽象深奥的问题直观形象化。
1.多媒体利于创设浓厚的学习氛围，让学生在课堂上兴趣盎然
兴趣是最好的老师，它是促使学生积极思考、不断探究的不竭动力。
学生只有真正爱上我们的课堂，产生愉悦感，才会学有所获。
《草原》是著名作家老舍写的一篇散文。
作者初入草原，草原的美丽与纯净深深地吸引了作者。
课的开始，教者先播放歌曲《美丽的草原我的家》，同时展现明朗湛蓝的天空，一碧千里、翠色欲流的草原，悠闲的牛羊，骏马奔驰，如珍珠散落的蒙古包等美好的画面，给学生视觉、听觉上的感知。
看完后，引导学生用自己的语言来描述草原。
在刚才美好景象的熏陶感染下，学生内在的情感被调动起来，说得生动，说得动情。
在学生兴趣盎然之时，教者引入课题：那么，作家老舍笔下的草原是一幅什么样的美景？今天，就让我们一起跟着他走进美丽的大草原，领略那里独特的风土人情。
这时学生的情感已被吸引，读时会更用心、更用情，品读课文的欲望会更强烈。
2.多媒体利于培养学生审美情趣，让学生受到美的熏陶
（1）运用多媒体再现景色的自然美，领略祖国的山河美。
小学语文教材中有许多写景的优美课文，从不同的角度对祖国美丽的自然风光、民族建筑、悠久的历史文化等方面作了深刻的描述。
如北京的天安门、庐山、景色迷人的九寨沟、秦兵马俑、莫高窟等，学生未能亲眼目睹所写的美景，因此，在教学中利用多媒体无比强大的功能，跨越时间和空间，带领学生在课堂内任意浏览、欣赏各地自然风光，真切感受、直觉体验自然美，引导学生审美情趣，激发爱国热情。
（2）运用多媒体，启发学生感受人物的品格美。
语文课堂教学中，充分利用网络信息资源可以为学生提供与教学内容相适应的、丰富的、典型的具体经验和感性材料。
例如：教学《钱学森》，由于故事叙述的时间与现在相差较远，学生无法了解当时的社会背景，此时，可
以引导学生从网上下载有关钱学森的生平事迹及当时的社会环境等资料，这样既能拓展教学内容，又能激起学生对钱学森的敬佩之情。
3.多媒体利于启迪学生的创新思维，让学生思维自由驰骋
在语文课堂教学中，我们可以适时合理地运用多媒体辅助教学手段，为学生插上想象的翅膀，启迪学生的创新思维。
如教《宿新市徐公店》一课，在学生充分理解感悟诵读这首诗后，我创设情境，播放了精心制作的视频，一幅充满乡村风光的画面出现在学生面前，加上我有声有色的描述，学生更是入情入境，仿佛自己也是其中一个，沉浸在捕蝶的乐趣中了。
在此基础上，我让学生练笔想象画面，学生的思维就如清泉汩汩涌来。
有位学生这样写道：“……这时，从不远处传来阵阵银铃般的欢笑声。
作者循声望去，只见一个身穿蓝色衣服的小男孩正飞奔着追赶一只黄色的蝴蝶。
那黄蝶儿忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意与他捉迷藏。
这时，那只黄蝴蝶突然停在了一朵黄得透明的油菜花上。
小男孩立刻停住了脚，眼睛紧盯着蝴蝶，屏住呼吸，两步、一步……小孩猛地朝蝴蝶扑去。
…哈哈，捉到了！‟可是当他打开手时，那黄蝴蝶见机扇动着翅膀飞进油菜花丛里，和那金黄的菜花融为一体，再也找不到了……”借助多媒体为学生提供了想象的材料，架起一座表象与思维的桥梁，使学生快速进入文章的情境之中，对文章内容的理解层层深入，对情感的体验步步加深，学生在趣中探索，在乐中求知。
4.多媒体利于增添作文课的感召力，丰富学生写作情感
在教学实践中我们往往忽略一个重要因素——创设情境。
老师指导学生写景时仅仅纸上谈兵，没有创设一定情境让学生融入景物，感悟意境，没有搞清楚学生对写景作文倍感头痛的关键所在。
在“介绍家乡的一处美景”的作文教学中，我把学生带到电脑房，充分利用校园网的优势，通过视频把金湖的风景名胜一一呈现给学生：宁静而美丽的白马湖，水产丰富的宝应湖、高邮湖，迷人的荷花荡风光，以及有名的小吃和土特产品，伴着优美旋律，把学生自然而然地带入一个如诗如画的意境之中。
如此巧妙地用音乐和画面导入作文教学，让学生充分感受课件意境美，使学生有了表达的欲望后，再充分调动其生活积累，捕捉自己最感兴趣的东西，自由选择习作素材，帮学生成功地跨越写景作文这道难关。
总之，在语文课堂教学中有效巧妙地运用多媒体教学手段，能够使教学达到最优化，取得理想的教学效果，从而提高教学效率。
（作者单位：江苏省金湖县涂沟镇中心小学）。