2017年春季学期苏教版五年级语文下册1.2暖流学案
五年级语文下册第一单元2暖流教案2苏教版
1、请同学们认真读课文第二到七自然段，思考江主席是一位怎样的领袖？
2、读完后，你的脑海中浮现出一位怎样的领袖风采？（平易近人）还可以换成什么词？江主席的平易近人，你是从哪些语句中体会出来的？你抓住这句中的哪些词来领悟的？ 重点指导朗读。
出示：江主席走到王辉身边，和蔼地问：“你在看什么书呀？”（温和、亲切）指导读出温和亲切的语气，齐读。
这时，同学们会有哪些言谈举止呢？请同学们结合课文插图，展开联想，四人小组内说一说，注意运用恰当的提示语，说好人物的对话。（推荐代表发言）
这些言谈举止表现师生对江主席怎样的感情？（敬佩）
教学内容
2、暖流(第一课时)
课型
新授课
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，学习按提示语提示的语气读人物语言的方法。
2．学会本课8个生字，两条绿线中的1个字只识不写。理解生字组成的词语。理解书后列出的8个词语。掌握勾画的用笔技巧，练习提手旁的写法。
3．能基本说出“暖流”的含义。
教学重点
理解生字组成的词语。理解书后列出的8个词语。
4、江主席的知识丰富在这篇课文中体现在哪个方面的知识上？（古典文学上）只有对古典文学的怎样，才能如此熟悉呢？（热爱）那江主席还是一位什么样的领袖？（对古典文学的热爱）
5、江主席来到南开大学主要与王辉等同学亲切交谈，并和他们一起背诵中国古代优秀文学作品，其实是对大学生，对青年人的一种(关怀、关心、鼓励、称赞)
课型
新授课
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，学习按提示语提示的语气读人物语言的方法。
2．说出“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
3、学习通过动作、表情、语言来反映人物性格的写作方法。
五年级语文下册第一单元2暖流教案设计苏教版
苏教版五年级下册?暖流?【教材分析】这是一篇简单易懂的记叙文，课文主要讲述了江主席看望南开大学师生员工，并和他们亲切交谈的事，反映了江主席对青年人的关心和对古典文学的热爱。
课文主要分为三个段落：第一段〔1〕写江主席来到南开大学看望师生员工。
第二段〔2-6〕写江主席和同学们亲切交谈，并和他们一起背诵中国古代优秀文学作品。
第三段〔7〕写同学们对江主席发自内心的敬仰。
学习本篇课文主要应该从两个方面切入：一是阅读，学习按照提示语的语气读人物的语言；二是写作：学习通过语言、动作、神态的描写反映人物性格的方法。
【学情分析】五年级的学生，语言感受能力还需要进一步提高，因此，教师应引导其反复朗读课文，通过对语言文字的斟酌和出声朗读体会其含义。
除此之外，他们对于人物刻画的几种方法还不是十分清楚，教师要善于引导和启发，让他们注意课文中通过语言、动作、神态描写刻画人物的方法，并为其创造时机进展实践，这不仅可以加深他们对这种描写方法的理解，也可以很好地提高其语言表达能力。
【教学策略与设计说明】本篇课文的教学主要是以学生自学为主，教师进展适当的引导，帮助学生扫清字词障碍，理清文章脉络，对课文内容有深刻的体会和理解。
学生的主要课堂活动是朗读，包括自读、齐读、分角色朗读等，这是为了提高学生的朗读能力，培养他们的语言感受能力和提高阅读理解能力。
除此之外，教师还要注意帮助学生学会通过语言。
动作、形态刻画人物的方法，让他们能够通过习作实践更深入地理解这种方法。
【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3.联系课文内容理解“暖流〞的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关心和对祖国古典文学的热爱。
4.学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
【教学重点】联系课文内容，结合语境，理解“暖流〞的含义，体会江主席的亲切友好和对古典文学的热爱。
【教学难点】学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
苏教版五年级语文下册《课文 2 暖流》研讨课教案_5
苏教版小学语文五年级（下册）第2课《暖流》第二课时教学设计学情分析：高年段的学生已具有了对文章阅读、分析的能力，对《暖流》这篇课文的内容通过自主阅读，是能较快的掌握的。
对于江泽民主席这一人物形象的深入理解，教者只要设计有价值的问题让学生去自主探究、分享交流，抓住关键的词句体会人物特征，是完全能掌握文意的。
但对于五年级的学生来说，不仅要关注文章的意思，还要关注文章的表达，教师在教学中一定要有篇章教学的意识，让学生一节课学下来，能言意兼得。
教材分析：《暧流》这篇课文讲的是江主席看望南开大学师生员工并和他们亲切交谈的事,说明了江主席对中国古典文学的热爱,表达了他对青年人的关怀。
怎样引导学生凭借语言文字来理解体会“暖流”在文章中的特殊含义,从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱,是本课教学的目标,也是教学的重点和难点。
教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.联系课文內容理解“暧流″的含义,从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
3.学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
4.了解提示语的作用并学会适当地运用。
教学重难点：1.借助文章语言体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
2.学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
3.了解揭示语的作用并学会适当地运用。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、复习导入，概括课文大意1.师：上一节课，我们学习了课文—--齐读课题，现在，我们来默写几个文中出现的词语：暖流视察抑扬顿挫和蔼涌动琼楼玉宇2.请对照屏幕上的词语进行批改。
（屏幕出示词语）全对的同学请举手，有错的同学请订正两遍。
3.谁能说说这篇课文主要写了什么？生自由答。
4.小结：国家主席江泽民到南开大学看望师生员工，使寒冬里的南开大学涌动着一股暖流。
事后，一个叫王辉的同学说：江主席是学工程的，……（出示）指名说。
师：从王辉同学的话中，你们能体会到什么？生答。
暖流苏教版五年级下语文优秀教学案例
1.情感导向：本节课紧密围绕亲情这一主题，通过丰富的教学活动和生动的语言，引导学生深入文本，感受亲情之暖。教师注重激发学生的学习兴趣，关注学生的情感体验，使学生在阅读中体验到亲情的力量，培养他们健康的心灵和正确的价值观。
2.互动性强：教师在教学过程中，充分运用情景创设、问题导向、小组合作等方法，引导学生积极参与课堂讨论，激发学生的思考。同时，注重学生之间的互动，让学生在讨论中相互启发，提高课堂活力。
（二）讲授新知
1.教师带领学生逐段阅读课文，指导学生理解课文内容，把握文章结构。
2.针对课文中的关键词语、句子，教师进行详细讲解，帮助学生深入理解亲情的内涵。
3.教师运用朗读、默读、讨论等方式，引导学生品味课文的语言特点，体会作者的情感表达。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个亲情场景进行讨论。
三、教学策略
（一）情景创设
1.课前，让学生搜集关于亲情的图片、故事等资料，引导学生初步感知亲情的美好。
2.课堂上，利用多媒体展示亲情场景，如一家人欢聚一堂、亲人间的关爱等，让学生身临其境地感受亲情。
3.创设互动环节，让学生分享自己身边的亲情故事，激发学生对亲情的热爱。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生深入思考，如：“课文中的亲情场景让你感受到了什么？”“作者为何选择这些细节来描绘亲情？”
（五）作业小结
1.教师布置作业：让学生结合自己的生活实际，撰写一篇关于亲情的短文。
2.学生通过作业，进一步思考亲情对自己的意义，培养写作能力。
3.教师对学生的作业进行批改，了解学生的学习情况，为后续教学提供参考。
在本节课的教学过程中，我将以导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳、作业小结五个环节为主线，注重激发学生的学习兴趣，关注学生的情感体验。通过丰富的教学活动和生动的语言，引导学生深入文本，感受亲情之暖。同时，注重培养学生的团队协作能力、思考能力和写作能力，使他们在课堂上得到全面的发展。最终达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一。
第二课暖流（教案）
苏教版语文五年级下册第2课《暖流》教学设计所有的情绪，融合在一起，就像一股暖流，温暖了大家的心。
5.拓展延伸：（1）现在我们再回过头来想一想，课题的“暖流”是什么意思？（温暖的感觉。
本文指江主席到南开大学看望师生员工，令师生们心里感到非常温暖。
）将课题“暖流”换成“江主席来到我们中间”或“江主席视察南开大学”好不好？为什么？（不好，文章以“暖流”为题，点出事情的意义，江主席对师生的关心、对青年人的关怀、对古典文学的热爱就行一股暖流，使大家感到温暖。
）（2）写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。
（示例：7：50,小刚搓着朦胧的睡眼拖着步子进了教室,课代表正在收作业,叫道：“小刚,你的作业!”小刚一听马上直起了腰,呆呆地立着,突然,他一拍自己的脑门,弓着腰从书包里翻找起来,课代表敲敲桌子：“还没找到吗?就差你的.”小刚一面找一面嚷着：“我做了,别着急.”好不容易小刚把作业本从书包里拽了6.课堂小结：寒冷的冬天，江主席在南开大学和同学们亲切交谈，让我们感受到了江主席对中国古典文学的热爱和对青年一代的关怀。
课堂小结四、课堂总结同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？（1）体会到了江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
五、课堂练习1.写出下列词语的近义词。
和蔼——（和气）满面春风——（笑容满面）热烈——（热切）情不自禁——（不由自主）2.填空。
（1）但愿人长久，（千里共婵娟）。
（2）落霞与孤鹜齐飞，（秋水共长天一色）。
六、作业布置1.熟读《滕王阁序》、《水调歌头·中秋》2.抄写课后练习题第三题词语。
回顾总结收获。
让学生学会概括总结。
五年级语文下册 1.2《暖流》教案 苏教版
暖流教学目标：1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、联系课文内容，理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
教学重点：学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
教学难点：体会“暖流”的含义。
教具、学具准备：文中插图投影仪教学时间：两课时第一课时一、设疑导入1、读课题，谈谈对暖流的理解。
2、寒冬里的南开大学涌动着一股暖流，这股暖流从何而来？二、初读课文，了解大意1．组织自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2．巡回检查学生自读情况，对有困难的学生给予帮助。
3．组织交流自读情况。
（1）出示生字，组织开火车读。
（2）请同学们画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读。
（3）指名分自然段朗读课文，要求把句子读通顺。
（4）读完后组织评议、正音。
4．组织再默读课文，思考：想想课文主要写了怎样的一件事。
5．组织交流课文的主要内容。
6．请大家按事情的发展顺序给课文分段。
（起因、经过、结果）（交谈前——交谈中——交谈后）第一段：（1）江主席来南开大学看望师生员工，大家都很激动。
第二段：（2-6）江主席对年轻人关怀备至，对古典文学十分热爱。
第三段：（7）同学们对江主席发自内心的敬佩。
三、指导写字1．出示全文生字，引导讨论：这么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个？2．指导用钢笔描红。
四、作业设计1、抄写词语。
2、朗读课文。
第二课时一、设置疑问，导入课文1、寒冬里的南开大学涌动着一股暖流，这股暖流从何而来？2、再读课文，划出你能感受到“暖流”的词句。
二、交流对话品读感悟1、交流感受“暖流”的语句。
2、从这些划出的句子中，你觉得江主席怎么样？找出有关句子读一读，细细体会。
平易近人：江主席来了，他满面春风，想同学们致意。
…和蔼……兴致勃勃……抑扬顿挫……对古典文学十分热爱：背《滕王阁序》、《水调歌头》（练习朗读，感受江主席平易近人、关心青少年、知识丰富。
苏教五年级下册《暖流》导学案
苏教版五年级下册?暖流?导学案学习目标：正确、流利、有感情地朗读课文，学习按提示语提示的语气读人物的语言。
学会本课8个生字，两条绿线中的1个字只识不写。
理解生字组成的词语。
理解书后列出的8个词语。
说出“暖流〞的含义，从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关心。
教学重点难点：学习按提示语提示的语气读人物的语言。
从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关心。
教学课件：PPT【课前预习学案】自学生字词语。
我要先把课文认真地读一遍，边读边用笔标画出我还不认识、读不准确、不理解的字词。
然后我再自学课后出现的生字词语，正确认读识记生字。
⑴我会读：读一读下面的字词，并注音。
孤鹜和蔼抑扬顿挫苏轼宫阙婵娟⑵我会写：我要把课文中难记难写的字认真地写在下面。
2.朗读课文。
我能正确流利地朗读课文，做到读准字音，第1 页读通句子。
至少朗读3遍课文。
课文内容我知道。
我能用自己的话概括出课文的主要内容:理解课文。
我能默读课文，边读边想还能按要求在课本上做批注，把重点语句的理解，质疑的问题，读书的感悟等用笔标画记录下来。
【课中导学案】一、导入新课。
谈话：上课之前，我先播送一那么天气预报：今天最低温度2摄氏度，最高温度12摄氏度，偏东风三级。
昨日，有一股暖流自西向东移动，潍坊地区气温近日将有所上升。
2.提问：在这那么天气预报中，“暖流〞指什么?导入新课：在1994年年底，寒冬里的南开大学里也涌动着一股暖流。
(板书课题)这是怎么回事呢?下面请同学们翻开书。
二、自主学习。
通过阅读，你知道江主席来到南开大学，主要做了什么呢?三、合作探究。
1、同桌分角色朗读，注意体会江主席是怎么问的，王辉又是如何作答的。
第2 页2、你觉得江主席怎么样?找出有关的句子来读一读，并谈谈你的体会。
四、精讲点拨。
1、课文写江主席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的，请同学们找出有关的词句读一读，并说说这样写的好处。
五年级语文下册《暖流》教学设计(分段学习)(苏教版)
《暖流》教学设计（分段学习）教学目标：1、会认1个生字；会写8个生字；理解“和蔼、抑扬顿挫、琼楼玉宇、婵娟”等由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和地青年人的关怀。
3、体会“暖流”在课文中的特殊含义。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和地青年人的关怀。
教学难点：体会“暖流”在课文中的特殊含义。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、揭示课题“暖流”是什么意思？本文中的暖流是指天气情况吗？二、初读课文1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、检查：（1）出示生字词卡片，开火车读。
（2）指名分自然段朗读，正音。
3、默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（江泽民主席看望南开大学师生员工并和他们亲切交谈的事）三、学习课文第一段1、齐读第一段，思考：读了这一段你知道了什么？（时间、地点、人物、事情）2、从“涌动”一词你体会到了什么？（南开大学师生员工心情十分激动）为什么会这么激动？（江主席看望师生员工）3、有感情地朗读课文。
四、指导写字1、再读生字词。
2、讨论识记方法。
3、描红、临写。
五、作业1、抄写词语。
2、朗读课文。
第二课时一、复习1、看拼音，写词语。
和蔼抑扬顿挫沉浸阅览致意视察指名读第一段，说说这一段写了什么。
二、学习第二段1、轻声读第二段，思索：江主席来到了南开，主要做了什么？（具体写了江主席与王辉等同学交谈）2、分角色朗读，注意体会江主席是怎么问的，王辉又是怎样回答的。
3、结合课文谈感受。
（1）你觉得江主席怎么样？找出有关句子读一读，细细体会。
平易近人：江主席来了，他满面春风，向同学们致意……走到王辉身边，和蔼地问、兴致勃勃、抑扬顿挫。
对古典文学十分热爱：背《滕王阁序》、背《水调歌头·中秋》。
（2）分组朗读、讨论。
（3）以小组为单位汇报。
程序：分角色读——说感受——再次有感情朗读。
4、课文写江主席平易近人，关心青年，对古典文学十分热爱，但并没有直接讲出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。
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2、暖流
主备学校：南徐小学审核：实验片区五语教研组课型：阅读授课时间：两课时
【教材分析】
这篇记叙文讲述了江主席看望南开大学师生员工，并和他们亲切交谈的事，反映了江主席对中国古典文学的热爱，表达了他对青年人的关怀。
学习本课，主要有两个切入点，一是阅读：学习按提示语提示的语气读人物的语言。
二是写作：学习通过动作、表情、语言来反映人物性格的写作方法。
【学习目标】
1.正确、流利的朗读课文。
2.学习本课8个生字，尤其要注意“蔼、滕、轼、阙”的字形，读准“宫阙、苏轼、和蔼、婵娟、滕王阁序、抑扬顿挫、琼楼玉宇”等词语，能查字典或联系上下文理解“和蔼、抑扬顿挫”等词语的意思。
3.学习按提示语提示的语气读人物语言的方法，学习通过动作、表情、语言来反映人物性格的写作方法。
4.能明白“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
【学习重难点】
1.学习按提示语提示的语气读人物语言的方法，学习通过动作、表情、语言来反映人物性格的写作方法。
2.能明白“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
【知识链接】
1.元曲和唐诗、宋词的区别：
唐诗、宋词和元曲在句法和风格上都是不同的。
曲比较通俗，诗和词则雅一些。
唐诗主要是五、七言诗，词则要按词牌填词，句型长短不一，所以又叫长短句。
曲和词类似，要按曲牌填写。
所以唐人作诗可以叫写诗，宋人作词和元人作曲则叫填词、填曲。
2. 《水调歌头》作者: 苏轼
明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人
长久，千里共婵娟。
3、苏轼是“唐宋八大家”之一，另外七位是：韩愈、柳宗元、苏洵、苏辙、曾巩、欧阳修、王安石。
4、《滕王阁序》是王勃写的，他与杨炯、卢照邻、骆宾王一起并称为“初唐四杰”。
《滕王阁序》中的名句是“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。
第一课时
班级姓名作业评价
【课时目标】
1.正确、流利的朗读课文。
2.学习本课8个生字，尤其要注意“蔼、滕、轼、阙”的字形，读准“宫阙、苏轼、和蔼、婵娟、滕王阁序、抑扬顿挫、琼楼玉宇”等词语，能查字典或联系上下文理解“和蔼、抑扬顿挫”等词语的意思。
3.学习按提示语提示的语气读人物语言的方法。
【学习过程】
一、预习导学
1．认真地朗读课文3遍，做到正确、流利。
填空：课文记叙了1994年年底，主席在天津视察期间，到南开大学看望师生，使南开大学师生感受到。
这篇课文是按照顺序来写的。
2．将下列词语工工整整地抄写2遍。
暖流视察和蔼涌动致敬阅览沉浸强调
二、课堂助学
1.谈话导入
2.预习反馈
3.整体感知
围绕“暖流”，课文写了一件什么事情？
4.合作探究
请同学们认真读课文第二到七自然段，思考江主席是一位怎样的领袖？
三、当堂训练
1.多音字组词。
xīng（）qū（）jīn（）兴曲
禁
xìng（）qǔ （）jìn（）
2.将下面句子中画线部分换成课文中的成语写在后面的括号内。
⑴此时，如果游人来到这里，就仿佛进入到神秘的仙境，顿时感到心旷神怡，激动的感情不能抑制地喊出：“啊，神奇的蝴蝶，多么可爱！”（）
⑵张老师给同学们范读课文，他朗读的声调高低曲折，和谐而富有节奏。
（）
⑶书中人物的悲伤、欢乐、别离、聚合等种种遭遇会让读者神驰天外，同喜同泣。
（）
四、巩固练习
文章中对江主席的形象是通过语言、动作、表情来描写的，你能各找一句，并摘录下来吗？
语言：
动作：
表情：
第二课时
班级姓名作业评价
【课时目标】
1.继续学习按提示语提示的语气读人物语言的方法，学习通过动作、表情、语言来反映人物性格的写作方法。
2.能明白“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
【学习过程】
一、温故预习
1.填空并背诵。
⑴落霞与孤鹜齐飞，。
⑵抄写《水调歌头》。
2．在括号里填上用“察”组成的词语。
①经过多次（），我们终于知道蜗牛是怎样爬行的。
②地质队员在南极（）时，发现了很多有价值的东西。
③1994年底，时任国家主席的江泽民曾到天津（）工作。
二、课堂助学
1.导入
2.预习反馈
3.合作探究
上节课我们通过品读课文中描写江主席的语句，从正面感悟了江主席的领袖风采。
课文中还有不少语句是描写王辉的动作、语言、神态、心理的，浏览课文第二到七自然段，想想，王辉的心理有什么样的变化？
三、当堂训练
1.根据拼音，在括号里填上合适的字。
①shì（）卷苏（）爱不（）手
② cuò（）误（）手不及抑扬顿（）
2.根据句子中的语气，填上合适的词语。
①江主席（）地说：“不错，不错。
”
②王辉（）地说：“江主席是学工程的，没想到他对古典文学如此熟悉，我真打心眼里佩服他！”
③乔昕（）说：“妈妈，我的文章发表了！”
④小明低着头，（）说：“老师，我错了！”
四、巩固练习
同学们，在生活中，你有没有也感到过“暖流”呢？写一段话，通过对人物语言、动作、神态的描写，表现这个人物所带给你的“暖流”。