4、教师教学评估工作纸
河北省教师教学评估档案项目
教师教学评估档案项目一、本人简介表（含教师照片）二、本页包括我的发展规划、我的座右铭、教学历程等。
1、如果教师硬笔字写得很好，可手写，否则打印。
2、配以合适的插图，力求美观。
3、排版、内容灵活多样，突出个性。
4、切忌相互抄袭，千篇一律。
三、我的教学经历详述从教伊始至今在教学管理、教学方法、教学理念等方面的经历发展，突出对课改的认识，及其对自己的影响。
四、所任学科教学计划（13—14学年一、二学期）1、统一题目格式。
如：小学数学一年级下册教学计划，下一行为2013-2014学年度第二学期，接着下一行为教师姓名。
2、统一项目内容。
指导思想、基本情况、教材分析、教学目标（三维目标）方法措施、进度安排（依照校历表统一时间和假日安排）3、必须打印。
4、避免雷同，尤其是指导思想。
5、指导思想的撰写要紧靠当前形势和课改要求，用词不要太陈旧。
6、最后体现学校的检查五、教师学期工作总结（13—14学年一、二学期）1、统一题目格式。
（加上姓名）2、总结的各方面尽量要全。
3、在必须打印的基础上，不能雷同。
六、教师出勤率一览表（13—14学年一、二学期）1、此表由学校自己印制。
2、（过去的）每学期一张，和校历表必须一致。
3、必须在保证合格的情况下，尽量合乎实际。
4、认识必须到位，此表不仅是迎检所必须的，更是教师评估档案所必须的，而且必须成为长期的操作程序。
七、学校教师工作量表（13—14学年一、二学期）1、此表自主设计印制。
2、详细统计每位教师每学期任教科目、周课时数、学期课时数等情况。
3、课时数要与相关规定为准，避免不符现象。
4、不出现包班现象。
八、毕业证书复印件1、最高学历证书复印件。
2、注意教师所任学科和所学专业的相关要求。
九、普通话等级证书复印件注意教师普通话等级与所任学科的相关规定。
另外还要加上教师的教师资格证和微机过关证复印件。
加上普通话等级证和最高学历证共4个证件的复印件。
十、作业批改手册（13—14学年一、二学期）1、每学期一本。
河北省义务教育阶段县域教学评估工作纸
1、基本情况
单位名称
邯郸市武安市教育局
义务教育阶段学生人数
97935人
市级评估
（或自评）等级
达标
省级
评估
2、学校水平
类别
总数
达标
基本达标
不达标
数量
（%）
数量
（%）
数量
（%）
小学275ຫໍສະໝຸດ 12545.5%150
54.5%
0
初中
24
13
54%
11
46%
0
合计
299
138
46%
5
3
5
工作创新
6
3
5.5
活动创新
6
3
5.5
教材培训
4
2
4
考试研究
4
1
4
总计
18项
100分
50分
96
注：达标：90分以上；基本达标：89-60分；不达标：60分以下
一级指标
二级指标
等级权重
评估结果
备注
A
B
自评
评估
宏观管理（30%）
管理目标
5
3
5
管理机制
5
3
4.5
经费保障
6
3
6
评估机制
6
3
6
课程管理
4
2
3.5
教材管理
4
1
4
发展策略（40%）
学校现状
10
5
9
发展规划
6
3
6
校长管理
7
4
7
教师教学评估方案优秀7篇
教师教学评估方案优秀7篇为进一步加强小学教育教学管理，增强学校实施新课程的能力，提高学科教学水平，以全面实施素质教育，提高教育教学质量，使教学评估工作顺利完成并推进我县小学教学工作科学、规范、均衡发展，特制定本实施方案。
一、评估内容学校教学评估包括教学管理、校本研修、校本课程、考试与评价和业绩成果5个一级指标15个二级指标。
一级指标“业绩成果”本次教学评估只做为加分项目。
教学管理包括管理、教学准备、课堂教学、作业、辅导、考试和课外活动6个二级指标；校本研修包括研修规划、研修制度和校本研修3个二级指标；考试与评价包括教师评价、学生评价2个二级指标；业绩成果包括骨干教师、课题研究和学生竞赛3个二级指标。
二、组织实施本次教学评估由各乡镇完成对本单位所有学校的评估，并将评估结果按成绩排序后，报小学教研室。
县局将按乡镇评估结果，组织优秀学校的展示活动。
县直小学进行自评，参加县级展示活动。
对学校的教学评估，主要通过评估人员听取汇报、查阅相关资料、现场听课与评课、与师生座谈等途径实施。
1、听取汇报：评估人员集中听取校长关于本校教学工作的汇报（10分钟）。
2、现场听课与评课：学校推荐语文、数学、英语三个学科各一名教师，评估人员抽签确定1名教师上课。
学校领导与2—3名教师要随同听课，听课后，讲课教师进行教学反思，学校领导和听课教师进行评课，评估人员按照《课堂教学评价标准》给所听的课和学校领导、教师评课情况赋分，并在听课记录纸上写出对课的评价。
3、查阅资料：分小组查阅相关资料并赋分，每小组两人所查项目赋分的平均分，为被评估学校该项目的最后得分。
4、统计汇总。
查阅资料、听课、评课后，组长召集评估人员汇总有关情况，与被评估学校的领导交换意见。
三、组织领导为使今年的教学评估确实能够提高教师专业发展水平，增强学校实施和建设新课程的能力，全面深化素质教育。
乡镇要加强评估的领导，分别成立由各乡镇总校长任组长的。
领导小组和各乡镇小学视导员任组长的评估组，评估组成员由各乡镇所辖小学教导主任组成，成员不少于6人。
彭局长在教学评估现场会上的讲话
精心谋划务求实效确保教学评估高标准通过——彭局长在全县中小学教学评估现场会上的讲话各位校长：今天，我们召开全县中小学督导评估、教学评估工作现场会，我所讲的主要内容是就省教学评估工作所面临的任务和要求，如何做好、做实迎检前的各项准备工作，确保高标准通过第三轮省教学评估做具体的部署和安排。
省评估组到我县的时间是11月15日左右，掐指而算仅仅还有二个月的时间，可以说是时间紧、任务重。
因此，从现在开始，我们就要进入迎检的一级准备状态，强化工作措施，实施重点突破，按照“评估标准细则”扎扎实实地、逐条逐项地落实到位，确保评估验收中不出任何纰漏。
下面，我就迎检工作具体讲六个方面的内容。
一、我县中小学教学评估工作进展情况。
（一）所做工作及成效：1、上学期开学初召开了全县中小学教学评估工作的动员会，制定下发了《景县教育局关于迎接省教学评估的实施方案》及要求和说明，然后针对要求进行督促指导检查。
2、进行了全县中小学校长教学评估的培训会，针对全县教学评估工作存在的问题，邀请市教学评估视导员进行业务指导和培训，接受了市对我县教学评估的过程性评估。
3、组织全县中小学教育干部80多人到枣强、桃城区等兄弟学校参观学习，各乡校自发组织教师300多人到枣强一小、枣强四中、桃城大葛村小学、邓庄中学取经学习，通过学习发现差距，积极改进，极大推进了全县教学评估工作。
4、制定了《景县教育局关于进一步加强校本课程建设的实施意见》，编写了景县义务教育阶段教学评估资料汇编》，暑假期间对全县中小学教学评估档案进行指导和检查。
5、各学校基本完成了中小学教师评估和学校自评。
6、针对教学评估，积极打造课改亮点，开展全县中小学课改优质课评选活动。
通过以上活动的开展，教学评估工作有了一定程度的进展，突出表现在：1、全县教育干部教师对教学评估进一步提高了认识。
2、课改教学改革得到了全县教育干部教师的一致认可并渐成规模。
3、学校教学进一步规范，评估逐渐步入正规。
学校评估工作纸
2
总评
22项
分
分
分
分
评估人：
6
3
教务管理
4
2
学生管理
5
3
课程管理
（20%）
实施方案
3
2
课程实施
12
4
课程评价
5
2
教学条件
（20%）
教师队伍
7
3
经费保障
5
2
教学设施
4
2
教学资料
4
2
校本研修
（20%）
研修规划
4
2
组织建设
4
2
制度建设
5
3
教学研究
4
2
主题研究
3
1
评价研究
（15%）
教学考察ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3
2
教师评价
3
2
学生评价
3
2
命题研究
3
2
质量评价
义务教育阶段教学评估工作纸（学校评估）
被评估单位：评估时间：
班级数：学生人数：
（一）学校职工现状
项目
教职工
管理人员
兼课领导
专职教师
人数
%
（二）教师队伍评估
项目
总数
优秀
良好
一般
较差
人数
%
（三）学校评估标准
一级指标
二级指标
等级权重
评估结果
备注
A
B
自评
评估
教学管理
（25%）
管理能力
6
3
管理目标
4
2
管理机制
本科教学工作合格评估材料格式规范和要求
本科教学工作合格评估材料格式规和要求评估材料是帮助评估专家对学校本科教学工作做出正确判断的重要依据。
为保证我校本科教学合格评估材料建设工作的科学化、规化，充分展示本科教学工作的评建成果，特制定评估材料格式规和要求。
各单位要在深刻理解指标涵的基础上做好材料的归类、整理和保管工作，如有特殊要求，可在此基础上，自行调整。
一、材料建设注意事项和基本要求（一）落实任务责任到人评估材料原则上根据观测点，由相应单位完成，涉及到多个单位的，由牵头单位整理汇总，其它相关单位须密切配合。
各单位负责人必须亲自格把关，材料要求单位负责人负总责。
（二）佐证材料有理有据各单位提供的佐证材料必须做到有“据”可查，要注意收集、整理原始“依据”材料，应确保材料的真实性。
各责任人经认真审查所提供的材料，并对材料的真实性负责。
（三）数据资料专人分管学校对外公布的数据、材料必须由相关部门专人统计、专人负责，负责相关数据的人员必须格把关，认真对照，保证数据和材料的完整性、一致性。
（四）保质保量完成工作评建工作是全校上下的统一行动，材料整理与归档是其重要组成部分，各责任人必须要有全局观念，按照学校的统一部署，根据材料整理的统一要求，配合各评建专项组工作，确保按时保质保量完成各项任务。
二、材料的构成我校本科教学合格评估材料由校级材料、职能部门材料和院部材料构成。
（一）校级材料校级材料包括：一是学校自评报告；二是评估专家评估时审读的案头材料；三是评估专家到校时检阅的学校各类支撑材料（如39+1个观测点的支撑材料及亮点或特色材料等）。
（二）职能部门材料职能部门材料包括：一是39+1个观测点中归口负责的支撑材料；二是职能部门根据部门职责日常积累的原始材料。
（三）学院（中心）材料院系材料主要包括：一是自评材料，包括自评报告、材料目录等；二是支撑材料，主要是院部教学管理档案材料、教师个人教学档案材料，包括学生试卷、毕业论文（设计）、实习报告、实验报告等。
城关镇中小学教师教学常规工作量化考核表(模板)
Hale Waihona Puke 351.严格按课表上课，未经教务处同意，不得随意调课、代课，更不准随便缺课。上课不得迟到早退，不得中途离开教室，不得拖堂；
2.教师在预备铃响时应站在教室门口，目视学生做好上课准备，同时清点学生人数，弄清学生缺席情况，对非正常缺席学生应及时报告学校或班主任。上课开始和结束，师生应相互问候致礼；
3.教学过程中，教学内容应紧扣教学目标，教学活动要面向全体学生，对不同学习基础的学生，在教学目标和教学内容上应尽可能体现不同的层次要求，采用不同的教学方法，以适应他们的学习需求；
作业布置与批改
25
布置和批改作业是课堂教学的继续，是教学活动不可缺少的有机组成部分，是学生巩固所学知识和教师反馈教学信息、改进教学的重要手段。
1.布置作业严格按照教育部、省教育厅的有关规定和《毕节市教育局关于进一步规范中小学作业布置与批改行为的通知》等相关规定执行，必须有明确的目的性和针对性，以利于巩固所学知识，掌握“四基”,培养“四能”，发展智力。作业布置要适时适量，难易适中，要重视对学生预习、复习的指导和检查。一般课堂作业的难易程度应以多数学生学习水平为基础；
加减分
由学校组织开展对教师进行满意度调查，综合评定为优、
良、中、差四个等级，优加5分，良好加3分，中一般不加不减分，差减5分。
检查人员签字：教师签字：
合计得分：
2.要适度控制课作业的总量。作业内容可根据学生实际进行分类，因人而异，分为选做题和必做题。作业形式要灵活多样，不仅布置读、写、算的作业，还要布置听、画、唱、操作、实验、实践、调查、考察、观察等方面的作业。坚决杜绝惩罚性作业、随意性作业、大量机械重复的作业；
3.教师必须及时检查和批改学生的作业，要保持一定比例的面批，日期要明确。教师批改作业要注意示范性，教师书写要工整，标点要准确，符号要规范。作文的眉批、总批评语要得当，指示要具体，富于激励和指导作用：
2023教师职称评审民主测评表
2023教师职称评审民主测评表一、引言教师职称评审是对教师专业素养和教育教学水平的一种认定和评定，是教师职业生涯中的重要标志和评价指标。
为了保证教师职称评审的公正性和客观性，提高评审结果的科学性和可信度，本文特编撰了2023年教师职称评审民主测评表，以供广大学校和评审机构参考使用。
二、评审范围2023年教师职称评审民主测评表适用于各类教师职称评审，包括初中高中教师、大学教师、中小学校长等，涉及各个学科和领域。
三、民主测评表内容1. 教育教学能力1.1. 教学设计和组织能力1.2. 教学方法和手段运用能力1.3. 教学效果评估和改进能力2. 教育教学成果2.1. 教育教学科研成果及其应用情况2.2. 指导学生参与科研和竞赛成果2.3. 教改成果和教学经验3. 教育教学态度3.1. 师德和教风3.2. 与学生之间的师生关系和师生情感3.3. 教育教学职业道德和敬业精神4. 教育教学影响4.1. 教学名师工作室及其影响力4.2. 教育教学公开课及其示范效应4.3. 教育教学领域的学术影响力四、测评方法1. 由评审机构或学校组织专家和教师代表共同对被评审教师进行实地观摩教学、听课评课、教学案例展示等多种形式的评审。
2. 排除一己之私和人云亦云的情况，采用综合评分规则，将专家和教师代表的评审结果加权统一计算，形成综合评审结论。
3. 对于教师的课题研究或教学改革成果，实行督导评审，确保评审结果真实可信。
五、测评标准1. 教育教学能力的评定主要考察教师的课堂教学设计和教学方法运用，以及教学效果评估和改进能力。
2. 教育教学成果的评定主要考察教师在教育教学研究和指导学生科研竞赛方面的成果。
3. 教育教学态度的评定主要考察教师的师德和教风、师生情感关系，以及教育教学职业道德和敬业精神。
4. 教育教学影响的评定主要考察教师在教学名师工作室、公开课示范和学术影响力等方面的表现和影响。
六、测评结果的使用1. 测评结果主要用于教师职称评审的参考依据，但不是唯一的评定标准，还需结合其他指标进行综合评定。
教师教学活动记录与档案管理规定
教师教学活动记录与档案管理规定一、背景介绍随着教育改革的不断深入，教师的教学活动记录和档案管理也变得越来越重要。
教师教学活动记录是对教学过程的全面记录和评价，而档案管理是对教师个人和教学发展的综合评估和管理。
本文将详细介绍教师教学活动记录与档案管理规定。
二、教师教学活动记录的重要性教师教学活动记录是教师工作中必不可少的一环。
通过记录教学过程，能够使教师及时发现自己的教学问题，及时调整和改进自己的教学方法，提高教学效果。
同时，教师教学活动记录也能够作为教师个人发展的依据，为教师评职称、评优评先等提供重要参考资料。
三、教师教学活动记录的内容教师教学活动记录的内容应包括教学计划、教学过程、学生反馈以及教学反思等。
教师应详细记录每一次教学过程中的教学设计、教学方法、教学资源的使用情况，同时还要记录学生在课堂上的表现和反馈意见，以及教师对课堂教学的反思和总结。
四、教师教学活动记录的方式和形式教师教学活动记录可以采用书面记录、数字化记录或多媒体记录等不同形式。
其中，书面记录是最常见的方式，可以用笔记本、纸质教案等进行记录；数字化记录可以使用电子教案、电子课件等进行记录；多媒体记录可以使用录像、录音等进行记录。
五、教师教学活动记录的要求教师教学活动记录应具备客观、准确、全面的特点。
教师应准确记录每一次教学过程中的重要环节和关键点，避免主观臆断和片面性评价。
同时，教师还应全面记载学生的表现和反馈意见，为教学改进提供参考。
六、教师教学档案管理的目的教师教学档案管理旨在对教师个人和教学发展进行全面评估和管理。
通过建立和完善教师教学档案，可以提供教师综合素质和业绩的证明，为教师的晋升和发展提供依据。
七、教师教学档案管理的内容教师教学档案管理的内容主要包括基本信息、教育背景、教学经历、教学成果、教学方法、师德师风建设等。
教师应完整记录个人的基本信息和教育背景，详细记录自己的教学经历和教学成果，并反思教学方法和教育教学实践，同时关注自己的师德师风建设情况。
全等五边形的判定—边角边优秀教案
全等五边形的判定—边角边优秀教案一、教案目标本教案旨在帮助学生通过研究全等五边形的判定方法，提高他们的几何思维能力和问题解决能力。
二、教学内容1. 全等五边形的定义和特点2. 边角边（SAS）判定法的理论原理和应用方法3. 利用边角边判定法判定五边形是否全等的示例和练三、教学步骤1. 导入：通过展示一些具有五边形形状的图片或实物，让学生回顾五边形的定义和特点。
2. 讲解：简要介绍边角边判定法的理论原理和应用方法，重点解释其中的几何推理过程。
3. 演示：给出一个边角边判定五边形全等的示例，详细展示解题过程，引导学生理解和掌握边角边判定法的应用。
4. 练：提供一些练题，要求学生利用边角边判定法判定五边形是否全等，并解释他们的解题过程和思路。
5. 总结：归纳边角边判定法的关键步骤和要点，检查学生是否掌握。
6. 拓展：提供更复杂的例题挑战学生，激发他们的研究兴趣和思考能力。
四、教学工具1. 五边形形状的图片或实物2. 教师演示板或电子白板3. 练题册或工作纸五、教学评估1. 利用练题和解题过程，评估学生对边角边判定法的理解和应用能力。
2. 观察学生在实际解题中的几何推理过程和思维能力，评估他们的几何思维水平和问题解决能力。
六、教学延伸1. 引导学生思考其他全等五边形判定方法的可能性，并鼓励他们自主探索和研究。
2. 鼓励学生应用全等五边形判定方法解决实际生活和职业中的问题，培养他们的应用能力和创新思维。
3. 推荐相关的几何研究资源和参考书籍，供有兴趣的学生深入研究和研究。
该教案旨在通过简明扼要地介绍全等五边形的判定方法，帮助学生掌握这一几何概念并提高他们的问题解决能力。
教案结构清晰，包含了导入、讲解、演示、练习、总结和拓展等几个教学步骤。
通过练习和评估，可以检查学生对边角边判定法的理解和应用水平。
此外，教案还提供了教学工具和延伸部分来帮助学生拓展学习和应用全等五边形判定方法的能力。
教学布局评定量表
教学布局评定量表一、背景教学布局评定量表是一种用于评估教学布局质量的工具。
教学布局是指课程中各个要素的组织和安排方式，包括教学内容、教学方法、教学资源等。
教学布局的质量直接影响学生的研究效果和教师的教学效果。
二、评定目的教学布局评定量表的目的是为了帮助评估教学布局的质量，并提供改进建议，以优化教学过程和提升学生研究效果。
三、评定要素教学布局评定量表包括以下要素：1. 教学目标：评估教学目标的明确度和与课程内容的匹配程度。
2. 教学内容：评估教学内容的科学性、完整性和针对性。
3. 教学方法：评估教学方法的多样性、灵活性和互动性。
4. 教学资源：评估教学资源的充足性和适用性。
5. 教学评估：评估教学评估的科学性和客观性。
四、评定标准教学布局评定量表根据以上要素，设定了一套评定标准，以便对教学布局进行定量评估。
每个要素都根据一定的指标进行评分，最后得出综合评分。
五、使用方法教学布局评定量表可以由教务部门、教研组或教师自行使用。
使用时，根据具体课程的特点和需要，对每个要素进行评分，并计算综合评分。
评定结果可以作为改进教学布局的参考依据，从而提升教学质量。
六、注意事项在使用教学布局评定量表时，需要注意以下几点：- 评定量表仅供参考，评定结果并不代表绝对的教学质量。
- 评定量表需要根据具体课程和教学环境进行适当调整和补充。
- 评定结果应当结合其他教学评估方法和学生反馈进行综合分析。
七、总结教学布局评定量表是一种用于评估教学布局质量的工具。
通过使用评定量表，可以帮助教师和教育管理者改进教学布局，提升教学质量，促进学生的研究效果。
评定量表的使用需要谨慎，并结合其他教学评估方法进行综合分析和决策。
中班数学教案我知道的纸
中班数学教案我知道的纸一、引言在学前教育中，数学是一个重要的学科。
通过数学的学习，幼儿能够培养逻辑思维、数学概念和解决问题的能力。
纸是一个简单而常见的教学工具，它能够帮助幼儿进行数学学习和实践。
本文将介绍一些适用于中班的数学教案，旨在帮助幼儿建立数学基础并提高解决问题的能力。
二、教案一：纸上的数学游戏1. 教学目标：- 帮助幼儿认识数字和数量。
- 发展幼儿的观察力和注意力。
- 提升幼儿的数学思维和问题解决能力。
2. 教学准备：- 数字卡片（1-10）。
- 一些小纸片。
3. 教学过程：- 认识数字和数量：教师给每个幼儿发放一定数量的小纸片，然后依次出示数字卡片，让幼儿说出相应数量的纸片。
这个过程帮助幼儿认识数字与数量之间的关系。
- 观察和注意力：教师在一片纸上画出一些图形（例如圆形、三角形、正方形等），然后让幼儿仔细观察这些图形并数一数，最后让他们用小纸片覆盖住相应数量的图形。
这个活动能够提升幼儿的观察力和注意力。
- 数学游戏：教师给每个幼儿发放一张纸，并请他们将纸对折、撕裂或折叠成不同的形状。
然后，教师给幼儿出示一个形状，要求幼儿用他们的纸尽快模仿相同的形状。
这个游戏可以培养幼儿的几何形状认知和操作能力。
- 数学问题解决：教师可以出示一些数学问题，例如：用纸片做两个数字之间的比较、用纸片做简单的加法或减法等。
通过这些问题，教师能够鼓励幼儿思考和解决问题的能力。
4. 教学评估：- 教师观察幼儿的参与程度，看是否能够正确地回答问题和执行相应的活动。
三、教案二：纸板迷宫游戏1. 教学目标：- 帮助幼儿理解方向与位置的变化。
- 培养幼儿的空间想象能力。
- 发展幼儿的问题解决和创造性思维。
2. 教学准备：- 纸板。
- 剪刀。
- 胶水或胶带。
3. 教学过程：- 纸板迷宫制作：教师将纸板分为多个小格子，并在纸板上用剪刀切割出不同形状的通道，然后使用胶水或胶带将纸板拼接起来。
教师可以根据幼儿的能力和兴趣调整迷宫的难度。
职称教案纸
职称教案纸职称教案纸是指用于学校教职员工申报职称评审的相关材料。
它是教职工个人申报职称的重要依据，也是评审委员会评定职称的重要参考资料。
职称教案纸的准备工作对于教职工的职称评审至关重要，因此，每位教职工都应认真对待并认真准备。
职称教案纸的准备工作包括以下几个方面。
首先，教职工应详细了解所申报的职称的评审标准和要求，明确自己需要达到的条件和指标。
其次，教职工应认真梳理自己的工作经历和工作成果，将其分类整理并具体描述。
教职工在撰写过程中，应注重突出自己的亮点和创新点，以及与所申报职称相关的工作成绩和贡献。
此外，教职工还应注意材料的真实性和可信度，应提供必要的证明材料和相关文件。
最后，教职工应认真检查和审阅自己的材料，确保其准确、完整、清晰，并及时提交。
对于职称教案纸的内容，一般包括以下几个方面。
首先是个人信息，包括姓名、性别、出生年月、籍贯、学历、职称申报的学科专业等基本信息。
其次是工作经历，包括教育从业时间、工作单位及任职情况等。
再次是教学工作情况，包括所授课程、教学方法和教学效果等。
此外，还应包括教育教学科研成果，包括论文、专著、教材、科研项目、科研成果等。
最后是个人发展和学术交流情况，包括参加学术会议、学术报告、学术交流、学术讲座等。
在准备职称教案纸的过程中，教职工应注重以下几个注意事项。
首先，材料要准确、真实、客观，不夸大、不虚报。
其次，要突出自己的创新点和亮点，突出自己在教学、科研和学术交流方面的优势。
再次，要注意材料的排版和格式，确保整齐、清晰、易读。
此外，要注意材料的语言表达和逻辑结构，确保表达准确、简明扼要，逻辑清晰、连贯。
最后，要确保材料的完整性和及时性，避免遗漏关键信息和延误提交时间。
总之，职称教案纸的准备工作对于教职工的职称评审至关重要。
教职工应认真对待、精心准备，以确保材料的准确、完整、清晰，并及时提交。
只有如此，才能为自己的职称评审提供有力的支持和保障。
次序规律教案
次序规律教案教案标题：次序规律教案教案目标：1. 学生能够理解和识别次序规律的概念。
2. 学生能够应用次序规律解决问题。
3. 学生能够通过实际操作和练习巩固次序规律的学习。
教学重点：1. 次序规律的概念和特点。
2. 次序规律的应用。
教学难点：1. 学生能够独立应用次序规律解决问题。
2. 学生能够将次序规律与实际生活联系起来。
教学准备：1. 教师准备一些具有明显次序规律的物品或图片。
2. 准备学生练习册或工作纸。
教学过程：引入活动：1. 教师出示一些具有明显次序规律的物品或图片，如大小递增的球、颜色渐变的图案等。
2. 引导学生观察这些物品或图片，让学生讨论它们之间的规律。
探究活动：1. 教师向学生介绍次序规律的概念，并给出简单的定义。
2. 教师通过示例向学生展示次序规律的特点，如数字的递增或递减顺序、字母表的顺序等。
3. 学生进行小组活动，观察和讨论给定的物品或图片，找出它们之间的次序规律。
4. 学生向全班展示他们发现的次序规律，并进行讨论。
拓展活动：1. 教师出示一些没有明显次序规律的物品或图片，让学生尝试找出它们之间的次序规律。
2. 学生进行小组活动，互相出题，让其他小组成员找出次序规律。
巩固活动：1. 学生完成练习册或工作纸上的练习题，巩固次序规律的学习。
2. 教师检查学生的作业，并给予必要的指导和反馈。
总结活动：1. 教师和学生一起总结次序规律的概念和特点。
2. 学生分享他们在实际生活中发现的次序规律。
教学延伸：1. 学生可以通过观察日常生活中的事物，继续探索和应用次序规律。
2. 学生可以尝试设计自己的次序规律练习题，与同学们分享。
教学评估：1. 教师观察学生在小组活动中的表现和讨论。
2. 教师检查学生完成的练习册或工作纸，并给予必要的评价和反馈。
教学资源：1. 具有次序规律的物品或图片。
2. 学生练习册或工作纸。
教学反思：本教案通过引入、探究、拓展、巩固和总结等环节，帮助学生理解和应用次序规律的概念。
趣味添笔顺教案
趣味添笔顺教案教案标题：趣味添笔顺教案教学目标：1. 学生能够正确书写汉字的笔顺。
2. 学生能够通过趣味活动提高对笔顺的记忆和理解。
3. 学生能够在书写中提高注意力和专注力。
教学准备：1. 教师准备一份包含不同汉字的练习册或工作纸。
2. 教师准备一张大型白板或黑板。
3. 教师准备一些有趣的图片或卡片，上面印有不同的汉字。
教学过程：步骤一：导入1. 教师向学生展示一张卡片或图片，上面印有一个汉字。
2. 教师鼓励学生观察该汉字的形状和笔画顺序。
3. 教师引导学生回忆已学过的笔顺规律。
步骤二：讲解笔顺规律1. 教师在白板或黑板上写出一个汉字，然后逐笔解释其正确的笔顺。
2. 教师可以使用数字、箭头或其他符号来表示每一笔的顺序。
3. 教师通过示范慢慢书写该汉字，同时解释每一笔的起始点和结束点。
步骤三：趣味活动1. 教师将学生分成小组，每个小组分配一份练习册或工作纸。
2. 教师向每个小组发放一些卡片或图片，上面印有不同的汉字。
3. 学生根据卡片或图片上的汉字，按照正确的笔顺在练习册或工作纸上书写。
4. 教师可以设置一定的时间限制，鼓励学生尽快完成。
步骤四：展示和评价1. 教师邀请学生展示他们书写的汉字。
2. 教师鼓励学生互相评价，讨论每个汉字的笔顺是否正确。
3. 教师对学生的书写进行评价和指导，帮助他们改进。
步骤五：巩固和拓展1. 教师布置一些书写练习作业，要求学生按照正确的笔顺书写汉字。
2. 教师可以使用一些在线教育资源或应用程序，提供更多的趣味笔顺练习。
教学延伸：1. 教师可以邀请学生设计自己的趣味笔顺游戏或活动，与同学分享。
2. 教师可以组织一次汉字书写比赛，鼓励学生在比赛中展示他们的笔顺技巧。
教学评估：1. 教师观察学生在课堂上的参与度和书写表现。
2. 教师检查学生完成的练习册或工作纸，评估他们对笔顺的掌握程度。
3. 教师与学生进行交流和讨论，了解他们对笔顺规律的理解和记忆情况。
教学反思：教师可以根据学生在课堂上的表现和评估结果，调整教学策略和活动安排，以提高学生对笔顺的掌握和记忆能力。
幼儿园必知必用资料：软件资料情况表
幼儿园软件资料情况表
幼儿园成熟型教师课堂教学活动评价表
教师专业成长档案表****年幼儿园教师评估情况
评价方法：
阶段性自我评价；阶段性教育对象评价；阶段性家长评价；阶段性同行评价；教育教学情况评价记录中个人自评、教研组互评、学生及家长评价、学校领导评价、教学评估工作纸
市级骨干教师情况一览表
幼儿园图书登记表
2015-2016年度上学期
幼儿园月计划班级：月
注：1、月计划中领域目标的制订请参考《教师用书》各主题后的“学习与发展评价与分析参考表”拟定。
2、备注里可填各月生活活动重点或是组织开展的系列活动，比如“三八”、“六一”、“运动会”等。
幼儿园炊事员工作考核表01
食堂人员姓名：考评月份：
后勤主任：日期：
园长：日期：
幼儿园炊事员工作考核表02
幼儿园炊事员工作考核表03
姓名：
日期： 年 月 日
说明：1.考核综合得分=自评分×15%+他评分×50%+考核小组评分×35%。
+加分
2.考核得分自高而低排位，排位前30%为园优秀工作者。
3.同一人同一项目（或作品）获奖多次以成绩最优的一次加分。
4.他评分计算方法：去掉一个最高分和一个最低分，再算出平均分。
幼儿园教师备课检查表
时间：评价人：幼儿园外来人员出入登记表 1
幼儿园外来人员出入登记表2
幼儿园外来人员出入登记表3
幼儿园外来人员出入登记表4
幼儿园外来人员出入登记表5
幼儿园社区活动记录表
记录人：记录时间：
身高（身长）体重登记表。