《Where is my car》 教学反思
人教版三年级英语下册Unit 4 Where is my car教学设计及教学反思
人教版三年级英语下册Unit 4 Where is my car教学设计及教学反思教学目标：1. 能够听、说、读、写单词car、bus、bike、train和where。
2. 能够运用句型Where is my car?来询问物品的位置，并能够正确回答。
3. 能够听懂、理解并能够正确运用句型Where is my car?来进行简单的对话。
教学准备：教学课件、实物车、公交车、自行车和火车模型、图片、卡片等。
教学过程：Step 1: Warm-up1. Greeting: Greet the students and ask them how they are doing today.2. Sing a song: Sing the song "The Wheels on the Bus" to review the vocabulary words car, bus, bike, and train.Step 2: Presentation1. Show the pictures of different vehicles (car, bus, bike, and train) and introduce the new words to the students. Use gestures and actions to help them understand the meanings.2. Use the real objects and models to demonstrate the words car, bus, bike, and train. Repeat the words several times and ask the students to repeat after you.Step 3: Practice1. Play a game: Hide the toy car and ask the students "Where is my car?" Encourage them to use the sentence pattern "Where is my car?" to ask questions and help them find the car.2. Show pictures of different locations (e.g. park, school, supermarket) and ask the students to use the sentence pattern "Where is my car?" to ask questions and answer using the correct prepositions (e.g. It's in the park, It's at the school).Step 4: Consolidation1. Role play: Divide the students into pairs and ask them to take turns asking and answering questions using the sentence pattern "Where is my car?" Encourage them to use the correct prepositions.2. Use flashcards or pictures to play a game of "Find the car". Show a flashcard or picture and ask the students to find the corresponding car model or toy car.Step 5: Extension1. Sing the song "The Wheels on the Bus" again and ask the students to act out the actions mentioned in the song.2. Play a memory game: Show pictures of different vehicles and locations on the board. Ask the students to close their eyes and remove one picture. Ask them to open their eyes and guess which picture is missing.Step 6: Summary and Homework1. Review the vocabulary words and sentence pattern with the students.2. Assign homework: Ask the students to draw a picture of their favorite vehicle and write a sentence using the sentence pattern "Where is my ______?".教学反思：通过本节课的教学，学生能够正确听、说、读、写单词car、bus、bike、train 和where，并能够运用句型Where is my car?来询问物品的位置，并能够正确回答。
人教版PEP三年级下册英语第四单元Unit4Whereismycar教学反思
人教版 PEP三年级下册英语第四单元Unit 4 Where is my car? 授课反省人教版 PEP三年级下册英语第四单元Unit 4 Where is my car?授课反省Unit 4 Where is my car?单元授课反省第一课时这节课教师经过创立真实的情镜，激发学生的学习兴趣，增强语言的合用性。
课一开始先让学生复习了学习用品的词汇，再经过找东西引入新知识，把要学习的语言知识在学生的活动参加中表现出来，最后经过做游戏来牢固语言知识，增强学生学英语的兴趣。
第二课时本课集听、说、读、写、做为一体，在新知识教授的过程中，教师运用实物和简笔画的形式形象直观地把所要学的知识表现在学生眼前，尔后经过听指令做动作的形式来牢固新知识，这样不但一治了课堂的气氛，而且加深了学生对所学的知识的印象。
第三课时本课以会话授课为主，教师经过设置情境来导入新课，使学生有身临其境的感觉。
尔后经过做代替练习来牢固知识，一方面观察了学生的听闻能力和反应能力，另一方面增强了学生的竞争意识，使学生在比赛中有所提高，有所进步。
第四课时本课最优秀的部分在单词授课的引入上，由于小学生的好奇心强，喜欢奇特的方式，在设计授课时，教师采用口语交流，排球猜物品，听声音猜物品，只看物品的某个部分猜物品等多种形式来张开授课，经过说一说、做一做、听一听，猜一猜等多种方式来全面调动学生的多种感官参加，使学生积极主动地投入到学习中去。
第五课时本课以口头练习和书面练习相结合，学生在笔试练习的过程中已对图片有一个深刻地印象，再配以口头练习，学生就能轻松自如地回答问题，这样降低了学生的学习难度，帮助学生成立起自信心。
尔后以唱歌的形式来加深学生对句子的印象，牢固了知识，又调治了课堂的气氛。
第六课时在课的一开始，教师就利用球和盒子的不同样摆放地址来复习介词 in ，on，under ，从而引出新的介词 behind ，让学生形象地理解 behind 的含义。
Unit 4 Where is my car反思
Unit 4 Where is my car ?
Part A第一课时课后反思
本节课是Unit 4 Where is my car? Part A的第一课时教学内容，主要是掌握Where is …?和It`s on /in/under…句型，课本通过学生寻找物品的场景让学生感知该句型的语义及语言情境。
通过总结，自己认为比较成功的地方：
1.整堂课，能够做到学生为主导，活动为主线，比较充分的体现了学生的主体地位；
2.本节课过程设计比较流畅，各个环节比较流畅；
3.能够熟练的运用多媒体进行教学。
不足之处：
1.各个环节的过度不是很自然，缺少过度语言；
2.时间安排的不合理，整节课节奏比较平缓。
3.教师领读示范较少，导致学生对知识的运用不够熟练。
4.缺少评价，评价方式单一。
5.不能熟练的运用英语进行教学。
改进措施：
1.各环节之间的过渡语要到位，使各环节紧密衔接。
2.教学过程中加大教师示范，做到让学生多读多练。
3．教学中能做到及时评价，并且进行多样的评价，充分调动学生的积极性。
小学英语_Unit4 Where is my car教学设计学情分析教材分析课后反思
教学目标一、知识目标1.能够听、说、认读单词：desk, chair, on, in, under.2.能够熟练运用句型Where is…? It’s on/in/under….3.能够听懂Let’s do的指令，并根据指令做出正确动作。
二、能力目标能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型Where is…? It’s on/in/under…询问物品位置并准确回答。
三、情感目标1.养成自己整理和收拾书包、书桌或者房间的好习惯。
教学重难点教学重点：听说、认读in, on, under三个方位介词和单词desk, chair.对句型: where is…? It’s in /on/under the…的理解。
教学难点：通过本课的学习，帮助学生熟练掌握这几个单词的发音。
教具准备单词卡片 PPT.教学过程一、Warm-up师生之间对话，复习旧知，为新知学习做好铺垫。
二、 Presentation1.教学desk和chair（1） Show a picture of desk and chair, 板书并书空，拼读单词。
（2）听录音模仿单词发音。
【设计意图：学生先认读字母及字母组合的发音，再拼读整个单词，以更好的掌握单词的正确读音。
】2.教学on, in, under（1）由Where is my car? 引出方位介词，进行听说读写的操练。
（2）Play a game: Find a ball.在游戏中复习巩固知识，让学生在玩中熟练掌握和运用语言。
(3)音义匹配。
3.引出课文句型Where is the ruler？操练句型。
【设计意图：回归课本，训练听和说的能力。
】4. 活动：Pair workS1: Where is the ruler?S2：It’s on/ in/ under the desk/chair.【设计意图：提供情境，让学生根据图片对话，培养实际运用语言的能力。
】三、Consolidation1. Let’s do2. 活动：学会整理自己的文具，并进行情感教育。
PEP版三年级下册英语《unit4 Where is my car-》教案教学反思
PEP版三年级下册英语《unit4 Where is mycar?》教案教学反思PEP版三年级下册英语《unit4 Where is my car?》教案教学反思Unit 4 Where is my car?Part A教学内容 Let’s talkLet’s playLet’s learnLet’s doLet’s spell（B Let’s sing）教学目标【知识目标】1.能够掌握A部分Let’s learn中的三会单词和Let’s talk 中的重点句子；2.能够掌握Let’s spell中元音字母o在闭音节中的发音规律并正确发音。
【能力目标】能用所学的词汇与句型“—Where is...？—It’s in/on/under...”来询问并回答物体的位置。
【情感目标】养成收拾自己的物品的好习惯。
教学重点 1.掌握元音字母o在闭音节中的发音；2.掌握词汇on，in，under，chair，desk的听、说、认读；3.句型“—Where is ...？—It’s in/on/under ...”的运用。
教学难点 1.元音字母o在闭音节中的发音规律;2.会根据具体情境问答物品的位置；3.能听懂Let’s do部分的指令并做出相应的动作。
教学准备课本、录音机、磁带、相关单词卡片、相关文具、课件等。
课时安排 3课时。
第一课时教学过程批注一、Warm-up Revision1.游戏：Guess what it is.出示三个动物图片分别给三名学生看，学生看图描述动物，其他学生猜动物。
2.播放B Let’s sing部分的歌曲“Where is the toy car？”，学生学唱。
复习第三单元的知识。
二、Presentation Practice1.Let’s learn（1）通过实物教授单词。
教师指着学生的课桌教授desk，指着学生的椅子教授chair，板书单词并带读三遍。
（2）教师先将一本书放在桌子上，说：“Look！The book is on the desk.”反复说几遍on the desk，板书单词on并带读。
人教版三年级下册英语Unit4《Where is my car-》 教学设计说课稿教学反思
人教版三年级下册英语Unit4《Where is my car?》教学设计说课稿教学反思人教版三年级下册英语Unit4《Where is my car?》教学设计说课稿教学反思加来中心校平乐小学唐南东一、教学目标(Teaching Aim):1. 能够听、说、认读on, in, under, chair, desk五个单词。
2. 能够在教师提供的语境中运用所学知识来询问物品的方位并作出回答。
3. 能够在图片的帮助下听懂指令并做出相应的动作。
4．通过一系列TPR活动，形成一定的空间意识，养成自己收拾文具的好习惯。
? Main teaching point（教学重点）1. 三会单词 in, on, under, desk, chair。
2. 句型 Where is ...?及其回答It’s in /on/under ....。
? Difficult teaching point（教学难点）单词 under 的读音。
二、教学策略(Teaching Strategy):1. Teaching Aids: 教学卡片，实物，复印好的课堂作业，多媒体课件。
2. Teaching Method: 运用TPR教学法，实物教学法等教学方法，引领学生口动、手动、眼动、脑动、身动，引导学生合作学习，自主探究。
三、教学过程(Teaching Steps):Step One：Warm-up and Revision1. Greetings and free talk2. Let’s sing: On In Under3. Let’s review: 借助实物复习学过的8种文具。
Step Two：Presentation and practice1. 学习单词on1）由上导入：教师将尺子放在书上，问：Look, where is the ruler?，引导学生回答，从而进入单词学习。
2）读单词：先教师带读（结合字母在单词中的发音），然后伸手指读（教师伸出一根手指读一次，以此类推），之后拼读单词，最后跟老师书空（教师板书，学生书空）。
三年级下Unit4Whereismycar反思
三年级下Unit4 Where is my car?教学反思梧桐花中心小学段艳茹本课时为本单元的第一课时，在整个单元中具有承前启后的作用。
第一课时的教授对于学生学习整个一单元的知识而言，尤为重要。
这个单元是“寻物”话题，第一课时是从寻找文具开始的，因为文具是学生们所熟悉的事物。
于是教师首先要引导学生复习文具类单词。
学生虽然已经学过文具类单词，却已遗忘不少，这要占据一部分教时。
其次，学生之前学习的英文单词的词性大都是名词、形容词和动词。
而On 、in、under是学生们初次接触到的介词，介词对于三年级的学生而言，还比较抽象。
对于这三个介词，学生容易拼读正确，但是并不容易使用正确。
教师需要运用多种教学方法，并联系学生的生活实际，使学生能够熟练掌握这三个介词的使用。
再次，句型“Where's ... ? It's in/on/under...”不仅是这一课时的重难点，也是本单元的重点。
尤其是答句：“It's in/on/under...”的使用，学生在进行实际操作中，会遇到很多问题。
如何化难为简，如何分解难点，是本堂课应该处理好的问题。
学生如果在本堂课上接受好这些单词和句型，那么将为整个单元内容的学习打下良好的铺垫。
本课时分为六个环节。
在第一部分热身环节中，在进行日常对话练习之后，通过用TPR活动复习文具类单词入手，自然过渡到教师寻找自己的课本。
其中特别用目标语言改编成一首儿歌，促使学生积极在情境中感受新句型，思索新句型的含义。
教师用夸张的动作和表情演绎，激起学生的注意力和学习兴趣。
在教学过程中强调师生之间的互动互演，通过教师的幽默感和机智发挥对学生发散思维和性格的影响。
第二部分是呈现环节。
这一部分主要是教师对单词的处理。
由句子中的新单词，进而过渡到单词的教学。
单词的教学也不是依据卡片机械教读，而是发挥实物直观教学的优越性，结合简单易学的手势和动作，使学生在简短的时间内，心情愉悦地学会新单词。
where is my car教学反思
where is my car教学反思
“哎呀，我的车钥匙放哪儿啦？”我一边嘟囔着一边在房间里到处翻找。
今天早上，我像往常一样准备去上学。
吃完早饭，我就开开心心地背上书包准备出门。
可是到了门口才发现，车钥匙不见了！我着急地在桌子上、沙发上找了个遍，就是不见车钥匙的踪影。
我赶紧跑去问妈妈：“妈妈，你看到我的车钥匙了吗？”妈妈一边忙着收拾厨房一边说：“没有啊，你自己好好找找。
”我又跑去问爸爸：“爸爸，你有没有看到我的车钥匙呀？”爸爸正在看报纸，抬起头说：“我没注意呀，你再仔细想想放哪儿了。
”哎呀，他们怎么都不帮我好好找找呢！我心里那个急呀，这要是找不到车钥匙，我可怎么去上学呀！
我又回到房间，把书包里的东西都倒了出来，还是没有。
我都快急哭了，这可怎么办呀？突然，我想到昨天好像把车钥匙放在外套口袋里了，我赶紧跑去衣柜找外套。
哈哈，果然在口袋里！我高兴地拿着车钥匙跑出去，对爸爸妈妈喊：“我找到啦！”妈妈笑着说：“你这小迷糊，以后可别再乱放东西啦。
”爸爸也笑着说：“就是呀，下次记得放好。
”
通过这件小事，我明白了一个道理：自己的东西一定要好好保管，不能乱丢乱放。
不然，就会像今天这样着急上火。
以后我可一定要养成好习惯，再也不这么马虎啦！。
Unit4Whereismyca反思)
观千剑而后识器,操千曲而后晓声Unit4 Where is my car?A. Let’s learn Let’sdo教后反思我执教的内容是PEP新版教材Unit4 Where is my car?第二课时。
在设计课时，我把词的教学不仅和语音紧密联系，而且融入到了句子的教学中，遵循有趣、有效、有用的原那么，通过游戏、歌谣、动画、大量的TPR活动及丰富的肢体语言来激发孩子们的学习兴趣、调动身体的多种感官参与学习，以提高课堂效率。
课上我认为自己做的满意的几点是：1、新词的发音根本上是孩子们在掌握短元音的根底上自己拼读出来的，这种尝试有利于把孩子们从枯燥的记忆单词中解放出来，音形对应，见形知音，听音知形，为中高年级提笔能写奠定良好的根底。
2、词不离句，句不离篇。
在掌握发音的根底上，根据具体的语境，我输入了大量的语言，Put the……in/on/under……Where is ……？在大量输出语言的根底上才有了学生的少量输出。
3、游戏、TPR、等大大激发了孩子们的学习兴趣，使他们从一开始注意力就很集中，能全身心的投入到课堂学习中，在玩中学，在做中学，在快乐中学。
4、语言的训练遵循由易及难、由浅入深、由机械性操练向意义性操练过度的语言学习规律。
由问答到编歌谣，由看图说话到编对话，语言学习不断深入、拓展。
本课中也有让我感觉遗憾的地方：1、课堂的组织能力。
比方TPR活动时，我只照顾到前面的学生，后面做的错的孩子我也没能及时纠正，这样使得知识的学习还不够扎实、深入。
2、备课时每个单词正音后，都是从个体读到组读或队读，再到全体读。
上课时只顾着省点时间，只有整体和单个孩子的读，读音的指导没有跟上。
3、根本功欠扎实。
因为常规课时经常不写板书，以词卡代替，所以讲课时丢落了一处板书。
研讨课中的一些问题其实就是我们常规课中该反思的地方。
泰戈尔曾说过:“只有经历过地狱般的磨练，才能炼出创造天堂的力量；只有流过血的手指才能弹奏出世间的绝唱。
《Whereismycar？》教学反思
《Whereismycar？》教学反思《Where is my car?》教学反思在社会发展不断提速的今天，教学是我们的任务之一，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
反思我们应该怎么写呢？下面是店铺帮大家整理的《Where is my car?》教学反思，希望对大家有所帮助！《Where is my car?》教学反思篇1本部分通过Mike外出前，在家寻找帽子的语境呈现了核心句型Is it in/on/under...? Yes, it is. /No, it isnt. 通过本课的学习，学生能够简单地就“某个物品位置”这一话题展开问答。
本节课布置的作业是让学生自己编创一段小对话，通过批改作业发现有些学生存在着一些问题：把一般疑问句说成了陈述句，还做了肯定或否定的回答，说明学生对这个知识点还是没有掌握。
针对以上存在的问题，我将Unit4 A部分Let’s talk和B部分Let’s talk放在一起进行比较，做了一个简单的总结，让学生能更加直观地了解两个句子的不同之处。
Where is my pencil? It’s in your desk.和Where is my cap? Is it in your bag? Yes, it is. /No, it isn’t.从句型上来说，一个是陈述句，一个是一般疑问句；从用法上来说，一个是询问物品在哪里，一个是确认物品是否在那个位置；从句子构成上来说，一个是主语+be动词+介词短语，一个是Be动词+主语+介词短语并要做肯定或否定回答。
《Where is my car?》教学反思篇2本节课是PEP三年级下册UnitfourWhereismycar?学习有关物品摆放的有关内容，方位介词及Whereis句型是教学的重点内容。
课后，通过反思，本节课基本达到了预期的教学目标，完成了教学任务，课上我认为自己做的满意的几点：1、为了让学生更直观的参与到语言的运用，整节课语言的训练遵循由易及难、由浅入深、由机械性操练向意义性操练过度的语言学习规律。
人教版三年级英语下册Unit4Whereismycar教学反思1
Unit 4 Where is my car?单元教学反思第一课时这节课教师通过创设真实的情镜，激发学生的学习兴趣，增强语言的实用性。
课一开始先让学生复习了学习用品的词汇，再通过找东西引入新知识，把要学习的语言知识在学生的活动参与中呈现出来，最后通过做游戏来巩固语言知识，增强学生学英语的兴趣。
第二课时本课集听、说、读、写、做为一体，在新知识教授的过程中，教师运用实物和简笔画的形式形象直观地把所要学的知识呈现在学生面前，然后通过听指令做动作的形式来巩固新知识，这样不仅调节了课堂的气氛，而且加深了学生对所学的知识的印象。
第三课时本课以会话教学为主，教师通过设置情境来导入新课，使学生有身临其境的感觉。
然后通过做替换练习来巩固知识，一方面考查了学生的听说能力和反应能力，另一方面增强了学生的竞争意识，使学生在比赛中有所提高，有所进步。
第四课时本课最精彩的部分在单词教学的引入上，由于小学生的好奇心强，喜欢新颖的方式，在设计教学时，教师采用口语交流，排球猜物品，听声音猜物品，只看物品的某个部分猜物品等多种形式来展开教学，通过说一说、做一做、听一听，猜一猜等多种方式来全面调动学生的多种感官参与，使学生积极主动地投入到学习中去。
第五课时本课以口头练习和书面练习相结合，学生在笔试练习的过程中已对图片有一个深刻地印象，再配以口头练习，学生就能轻松自如地回答问题，这样降低了学生的学习难度，帮助学生树立起自信心。
然后以唱歌的形式来加深学生对句子的印象，巩固了知识，又调节了课堂的气氛。
第六课时在课的一开始，教师就利用球和盒子的不同摆放位置来复习介词in，on，under，从而引出新的介词behind，让学生形象地理解behind的含义。
然后通过听录音来了解故事的大概意思，通过跟读故事来纠正自己的语言、语调。
最后让学生分角色表演故事，这样很容易消除学生面对老师时的紧张心理，让他们轻松地完成学习任务。
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春学期小学三年级英语下册Unit4Whereismycar教学反思1人教PEP版
Unit 4 Where is my car?单元教学反思第一课时这节课教师通过创设真实的情镜，激发学生的学习兴趣，增强语言的实用性。
课一开始先让学生复习了学习用品的词汇，再通过找东西引入新知识，把要学习的语言知识在学生的活动参与中呈现出来，最后通过做游戏来巩固语言知识，增强学生学英语的兴趣。
第二课时本课集听、说、读、写、做为一体，在新知识教授的过程中，教师运用实物和简笔画的形式形象直观地把所要学的知识呈现在学生面前，然后通过听指令做动作的形式来巩固新知识，这样不仅调节了课堂的气氛，而且加深了学生对所学的知识的印象。
第三课时本课以会话教学为主，教师通过设置情境来导入新课，使学生有身临其境的感觉。
然后通过做替换练习来巩固知识，一方面考查了学生的听说能力和反应能力，另一方面增强了学生的竞争意识，使学生在比赛中有所提高，有所进步。
第四课时本课最精彩的部分在单词教学的引入上，由于小学生的好奇心强，喜欢新颖的方式，在设计教学时，教师采用口语交流，排球猜物品，听声音猜物品，只看物品的某个部分猜物品等多种形式来展开教学，通过说一说、做一做、听一听，猜一猜等多种方式来全面调动学生的多种感官参与，使学生积极主动地投入到学习中去。
第五课时本课以口头练习和书面练习相结合，学生在笔试练习的过程中已对图片有一个深刻地印象，再配以口头练习，学生就能轻松自如地回答问题，这样降低了学生的学习难度，帮助学生树立起自信心。
然后以唱歌的形式来加深学生对句子的印象，巩固了知识，又调节了课堂的气氛。
第六课时在课的一开始，教师就利用球和盒子的不同摆放位置来复习介词in，on，under，从而引出新的介词behind，让学生形象地理解behind的含义。
然后通过听录音来了解故事的大概意思，通过跟读故事来纠正自己的语言、语调。
最后让学生分角色表演故事，这样很容易消除学生面对老师时的紧张心理，让他们轻松地完成学习任务。
《Whereismycar》教学反思
《Where is my car》教学反思《Where is my car》教学反思我设计的这节课主要是根据小学生好表现、爱唱、爱演、爱讲、爱动的特点，因人制宜地激发学生的学习热情，启发学生的想象力和创新意识，以学生运用英语进行情景交际或角色表演为目的而设计的。
我班大部分学生已有一些英语经验，对英语学习比较感兴趣。
本次活动是有一定情节，便于理解和表演，符合小学三年级的兴趣和发展水平。
要求学生会根据具体的场景把所学到的对话练习能实际的运用。
整堂课下来思路很清新，每个环节都是为下一个环节做铺垫的，每个环节都能激发学生的兴趣和表演。
课前的in on under这首歌是为本课时做铺垫的，主要通过两个游戏使学生很好的掌握要求掌握的单词和句子。
因此目标上主要以理解和感受为主，更重要的是激发学生的兴趣，所以我制定了以下两个目标：1、积极参加guess这个英语游戏活动，复习单词cap, ball, car, boat, map。
2、通过每组让学生帮助witch Dizzy寻找扫帚在哪里这个游戏让学生掌握一个对话练习，where is my broom? is it in your…? No , it isn’t.坚持尽量用英语直接组织教学，有助于发展小学生直接使用英语的能力和利用英语思维的习惯。
让其在感知和理解的基础上，自然而然的学习英语，产生学英语、说英语的动机和兴趣。
活动中，运用TPR教学法、多种英语游戏等形式，创设了宽松愉快的学习环境，通过直观动作、图片、故事情境、游戏帮助小学生理解活动内容。
最后再把所学的内容融入到教材中去，通过多媒体的.理解和跟读，学生就很自然地对所学的内容掌握了。
这些方法既符合小学生的年龄发展特点，又符合他们在自然交际和游戏中习得英语的规律，与新得教育观念是吻合的。
整堂课下来学生对要掌握的内容掌握的较好，大部分学生都能对教材上的对话练习离开书本进行表演。
当然在成功的教学背后经过仔细的推敲发现也存在着以下一些问题，这是我今后应该努力的方向，如：1、在用全英文给学生上课时也碰到了一个问题，在做游戏时学生听不懂我的意思，我越解释就越糊。
Where is my car？教学反思
Where is my car？教学反思教学反思：Where is my car?在三年级下册Unit four Where is my car?的教学中，我们重点研究了物品摆放的方位介词、玩具类单词以及Where is句型。
我在设计课时时，根据小学生好表现、爱唱、爱演、爱讲、爱动的特点，因人制宜地激发学生的研究热情，启发学生的想象力和创新意识，在小组合作中练、协作，以学生运用英语进行情景交际或角色表演为目的。
大部分三年级学生对英语研究比较感兴趣，因此我创设了一定情节，便于学生理解和表演，符合小学三年级的兴趣和发展水平，要求学生能够根据具体的场景把所学到的对话练能实际的运用。
在课堂上，我感觉我的教学思路很清晰，每个环节都是为下一个环节做铺垫的，环环相扣，每个环节也都能激发学生的兴趣和表演欲望。
活动是为本课的英语研究做铺垫的，所以这节课我主要是通过两个游戏使学生很好的掌握要求掌握的单词和句子。
因此教学目标上主要以理解和感受为主，更重要的是激发学生的兴趣，调动身体的多种感官参与研究，以提高课堂效率。
在这堂课上，我认为自己做得比较满意的几点是：1.学生能够在掌握短元音的基础上自己拼读出新词的发音，这种尝试有利于把孩子们从枯燥的记忆单词中解放出来，音形对应，见形知音，听音知形，为中高年级提笔能写奠定良好的基础。
2.在掌握发音的基础上，根据具体的语境，我输入了大量的语言，如Put your……in/on/under……Where is……？在大量输出语言的基础上才有了学生的少量输出。
词不离句，句不离篇。
3.游戏、歌曲等激发了孩子们的研究兴趣，使他们从一开始注意力就很集中，能全身心的投入到课堂研究中，在玩中学，在做中学，在XXX。
4.语言的训练遵循由易及难、由浅入深、由机械性操练向意义性操练过度的语言研究规律。
由问答到编歌谣，由看图说话到编对话，语言研究不断深入、拓展。
然而，也有一些让我感到遗憾的地方：1.在新游戏中，学生听不懂我的意思，需要费好大力气解释。
Unit4-Where-is-my-car教学反思
Unit4 Where is my car?
B Let’s talk
教学反思
我执教的这节课是三年级下册第四单元B部分的对话课。
本课的重点是使用一般疑问句Is it...?询问物品的位置及其答句：---Is it in your bag? ---No, it isn’t. --- Is it in your toy box? ---Yes, it is. 本节课我把重点放在了复习和新知呈现上，有效地给学生创设了较为真实的情景教学重点句型，为学生的理解和运用降低了难度，但是学生的操练不够充分，直接导致在后续的语用环节里学生结结巴巴；同时在教学中没用体现小组合作学习，老师讲的过多，学生练得太少；另外，教学过程中的分组比赛活动我也没做好记录，导致学生积极性不高；也没来及做设计好的跟踪练习。
总之，这节课没有达到预期的教学效果！下节课需要再强化操练本课的重点句型，并处理相关的练习题！同时用好光盘，尽量让学生多多参与小组合作学习，从而发挥学生在学习中的主体地位，把课堂还给学生！
-可编辑修改-。
英语 三年级 Where is my car教学设计反思小学英语人教版(PEP)三年级起点三年级
Activity1: 通过歌曲，初步理解目标语言1.Watch the song and choose【学习过程】借助热身环节里的歌曲和情境，提出问题Where is the pencil?并出示3个选择题in,on,under,带领学生用手势做一做，跟读单词，2次感受目标语言。
Where is the book?的选择则是让学生直接独立思考汇报答案。
desk符合自然拼读规则，则是让学生集体根据规则拼读，锻炼拼读能力。
2.Ask and answer in pairs.Finish the blanks.T指着教室里的桌椅提问What’s this?引出chair. 再让同桌对话问答，4次感受重点句型。
Activity2: Let’s singStudents chant about the thingsWhere is the pencil? Inthe box.Where is the book? On the desk.Where is the ruler? Under the chair.【学习成果】有节奏的目标语言诵读活动，使学生乐于朗读，学得愉快，记得牢固。
5次感受目标语言。
Activity3: match and say【学习方式】S-SIII. Hands-off activity（综合运用活动）核心任务：Clean up Zoom’s room情境：Zip到Zoom家玩，她想和Zoom一起画画，但是Zoom的房间太乱了，找不到学习用品。
1.Zoom can’t find the ruler.Guess,What would he ask? 引导学生自主提问Where is the ruler? 再听音，回答问题。
2.What’s Zoom like? 学生会用中文说，老师帮忙用英文翻译。
Maybe zoom is careless/lazy. Zoom is not good at cleaning up.3.Show Zoom’s messy room ,make a dialogue.教师先和一优生扮演情境，再2人小组角色扮演，再反馈。
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《Where is my car》教学反思
《Where is my car?》教学反思
本节教材是人教版英语三年级第四单元；Where is my car?第二课时的内容。
这堂课的重点是掌握句型；Where is the…? It’s on /in/ under…并能灵活运用。
根据三年级学生好表现，爱唱，爱动的特点，因人制宜的激发学生的学习热情，启发学生的想象力和创新意识。
在小组合作中练习，协作，以学生运用英语进行情景交际为目的。
考虑到上一单元学生学的是 at the zoo, 在动物园这一课，对动物较为熟悉，所以我创设了寻找鸭子在哪里？这个情境，便于学生理解和表演。
备课时，我信心满满的设计了两个活动，觉得这两个活动一定会提高课堂效率。
1、单词跟读；设计了“炸弹”游戏，改变了以往较为枯燥的单词跟读，激发学生的学习热情和兴趣。
可是课堂上，由于我过于紧张，这个游戏时间占得比重过大，以致于后面句型的操练时间大大缩短了。
当个别学生读单词不顺利时，我没有及时的体现教育的机智性和果断性。
只是站在一边心里不停地着急，身上不断的冒汗。
2、用实物玩具操练句型；由于上一单元学的关于动物的内容，我借了一些动物玩具。
让孩子们通过寻找动物的位置来操“Where is the…?” “It’s on /in /under…”这个句型，他们一定会更感兴趣。
我预想的是，孩子们一定高兴的把玩具放到桌子里，椅子下面。
然而事实却是孩子们只是局限于放在桌子上面，而没有像我预想的那样，放到椅子下面，放进桌子里面。
所以这部分“It’s in /under…”这两个句型的操练不到位。