“7的乘法口诀”教学研究课反思课程教学研究杂志
7的乘法口诀教学反思
7的乘法口诀教学反思【篇一：7的乘法口诀教学反思】学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太容易。
因此根据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对本课的教学目标进行了重新的定位。
让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。
培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。
本节课我分以下几个层次进行教学一、创设情境我运用去水族馆看鱼，把一只由7个三角形组成的小鱼介绍给学生，展示数小鱼，是学生对小鱼的兴趣非常浓，所以这节课我就把这个题材引入到课堂上，使学生置身于生活的氛围中，产生强烈的求知欲望，使学生颇有兴趣地投入的到新课的学习之中。
二、利用学生原有的经验新课标的一个重要理念就是课堂学习要与学生原有的经相联系，要从学生已有的认知结构和原有的生活经验出发。
在教7的乘法口诀时，考虑到学生已有2~6的乘法口诀的基础，所以让学生自主编7的乘法口诀，找出它的特点，并用多种形式进行记忆，让学生联系以往的学习经验，去学习新的乘法口诀。
三、巩固练习，强化新知设计了一些不同形式的练习来巩固知识，练习的趣味性较强，形式也比较丰富，希望能借此让学生体会数学学习的趣味性以及数学与生活的密切联系。
反思本课的教学，从整个流程来看，还算顺畅，基本上完成了教学任务，大多数学生能背出7的乘法口诀。
但我知道，这只是教学的最基本要求，仅此而已还远远不够。
通过评课时的交流、沟通，从细节处分析，发现了其中的不足之处：一、练习时应强化乘法的意义，在熟练7的乘法口诀的同时，也要强化乘法的意义。
如在解决问题到练习中，7个5相加，可以先列出7+7+7+7+7=35，再强调列乘法算式7×5=35。
《7的乘法口诀》教学反思(15篇)
《7的乘法口诀》教学反思(15篇)《7的乘法口诀》教学反思1在第一次上完上次“7的乘法口诀”后，我根据课堂中师生的表现及课后老师的评课反馈意见，在第二次实施教学后得出几个方面反思：1、本课中的情境创设以激趣为主，动画内容与本课具体学习内容无关，因此动画播放时间不宜超过30秒。
为顺利引出课题，在播放动画时电脑出现一些问题。
提问应以设疑激趣为主。
如：每张电影票7元，2张票要几元？3张呢？一共要多少元呢？这样的提问可以有效的激发学生的学习热情和探索新知的欲望。
2、第二环节自主探索7的乘法口诀的编排时，让学生填好表后要多让一生学生表达自己的想法，说说是怎样填的。
3、在记忆口诀的形式要多样化，可以师生对口令，同桌对口令，男女生对口令，但是在这里记忆的方法的时间用太长，导致后面的练习完成不了。
不足之处：在例题交流我不够放手让学生试编口诀，可以独立完成，也可以同桌交流编的方法。
而且在这里填表格和编制口诀的设计的问题重复了，花费太多时间编制口诀，在评价反馈中多让学生表达自己的想法，没有体现到个性的同时兼顾共性。
在记忆口诀花费时间太多了，导致练习时间不够。
《7的乘法口诀》教学反思2一、挖掘生活中的数学素材，提高学生解决问题的能力。
数学源于生活，但又高于生活。
数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题。
在进行7的乘法口诀的练习时，我找到了很多生活中的例子，如计算“古诗”的字数、算出七星瓢虫的黑点等等，把数学知识与生活现象有机地联系在一起，学生倍感亲切。
这些练习都紧扣了教学的重点和难点，给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息，给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的生活实际。
通过这些练习，学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性，达到了知识、能力、过程与方法，情感与态度多维目标的整合与统一，可谓别具匠心。
《7的乘法口诀》教学反思(15篇)
《7的乘法口诀》教学反思(15篇)《7的乘法口诀》教学反思1《7、8的乘法口诀解决问题》教学反思本节课是人教版二年级数学上册78页《表内乘法二》例3解决问题,本课例题是运用学生在学习并掌握7、8的乘法口诀后，初步建立“单价×数量＝总价”这一数学模型。
新课标中提出了学生能够理解和掌握“基本的数学思想和方法”获得“基本的数学活动经验”增加了发现和提出问题能力的要求。
因此教材非常注重用学生熟悉的事例创设情境，为学生发现数学问题，探索解决问题的方法提供了生动的资源。
一、学情分析在学习了7、8的乘法口诀基础上，其中建立“单价×数量＝总价”这一数学模型是解决问题的关键，是学生感到比较困难的地方。
为学生创设发现数学问题的情景，组织学生用所学知识、方法与策略解决问题，不但关注学生解决问题的结果，更关注他们解决问题的过程。
二、教学目标1.学生能够初步学会根据乘法的意义，解决生活中有关求总价是多少的实际问题，学生能够初步建立“单价×数量＝总价”这一数学模型。
2.学生从具体的生活情境中发现问题，根据问题筛选有用信息进而解决问题的能力得到初步的培养。
3.在解决问题的过程中学生能够感受到数学知识与日常生活的联系，学生的应用意识得到培养。
三、教学重难点运用7、8乘法口诀解决问题。
根据乘法的意义解决求总价是多少的实际问题，引导学生能根据问题筛选有用的信息，正确解决问题。
本节课我以新课标倡导的理念为指导，在教学设计上主要体现以下几点：1、数学问题生活化、情境化。
数学________于生活，数学学习中解决问题是很重要一部分，就是要解决现实生活中的实际问题。
本节课在组织教学材料时，围绕逛超市的事情，创设一个现实的生活情景，将学生置身于现实问题的情景中，把学生的学习活动同现实生活紧密联系起来，激发了学生的好奇心和求知欲望，体验到生活是数学的源泉，了解了数学的价值，增强了应用数学的意识。
2、学生主动建构新知。
《7的乘法口诀》教学反思21篇
《7的乘法口诀》教学反思《7的乘法口诀》教学反思21篇《7的乘法口诀》教学反思1在学习了2-6的乘法口诀的基础上，编制7的乘法口诀并非难事，学生基本上知道了如何归纳总结乘法口诀的方法。
较短的教学时间，较大的思维空间，充裕的展示机会，多向的交流互动，轻松的学习氛围，高涨的学习热情，取得了良好的教学效果。
1.把学习的主动权交给学生，学习的内容让学生自己提出。
在教学中，为了提高学生的学兴趣。
我让学生通过拼摆七巧板。
去发现七巧板中的数学问题，并提出数学问题，造成认知冲突，用我们以前学的乘法口诀无法直接得出得数，这就造成了学习7的乘法口诀的需要。
学习的内容让学生自己提出，提高学生探究的欲望。
2、充分挖掘学生的学习潜力，培养学生的迁移思维。
为了挖掘学生的学习潜力，培养学生的迁移思维，我放手让学生结合图画去探索“7的乘法口诀”的秘密，去积极尝试自编口诀，有了编制6的乘法口诀的经验，学生基本知道如何去归纳总结7的乘法口诀，只不过是速度快慢的问题，方法优劣的问题。
3、让学生合作学习，取长补短。
在介绍每一句口诀是怎么得来和怎样记忆口诀时，请学生说说你是怎样算出得数的？学生可真是八仙过海，各显神通：有的说是根据乘法的`意义一个一个相加得来的，还有的同学是运用上一句口诀的得数再加上1个7而得出下一句口诀的得数，还有的同学说可以用2个7加3个7得出5个7的得数，也有的说可以用7个7减去1个7得到6个7的得数。
通过交流，学生明白了怎样提高编制的速度。
为了提高自己学习的效率，他们也会应用别的同学的经验，使自己变得和他们一样快。
4、在生活中寻找数学学习的素材，并用数学去解决生活中的数学问题。
不足的是在教学中，为了提高学生的兴趣而开设的课前拼摆七巧板的活动，使他们都异常兴奋，以至于不能自抑，好长时间都不能将心收回，还一心扑在那神奇的七巧板上。
另外，在学生独立编制口诀的过程中，由于时间的关系，有些没有编完的同学还不忍放手，别人介绍时，总是只顾自己写而忽视了听，课堂教学的有效性大打折扣，在今后的教学中，我还要加强课堂上的倾听与回应，努力提高课堂教学的有效性。
《7的乘法口诀》教学反思(通用16篇)
《7的乘法口诀》教学反思(通用16篇)(实用版)编制人：__审核人：__审批人：__编制单位：__编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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7的乘法口诀教学反思
7的乘法口诀教学反思一、对课题及其内容的反思：在教学《7的乘法口诀》这一课题时，我认为学生熟练地掌握乘法口诀并不难，但更重要的是培养学生的数学思维能力和运算能力。
因此，我在编写课件和设计教学过程时，针对学生的认知特点，在口诀的纯记忆的基础上，注重提高学生的推理和思考能力，鼓励学生发散思维，继而促进学生的数学学习效果。
教学内容方面，我选择了“7的乘法口诀”作为主要内容，从整体上让学生了解乘法运算不止是通过简单记忆口诀就能掌握的，必须通过不断的演算才能真正掌握，我营造出了一个良好的学习氛围，帮助学生充分领悟并掌握这一乘法口诀。
二、对教学过程的反思：我采用了适当的教学方法来推进教学过程，其中包括课堂演示、实例讲解、思路讲解等，辅以翻转课堂和小组合作学习的方法，最大程度地调动了学生的积极性和主动性，让学生很好地完成了本堂课的学习任务。
1、课堂演示我在讲解口诀时，采用了动态演示，通过硬件设备来展示口诀的运算过程，让学生不仅仅关注口诀的生硬表现，而是通过实际运算来掌握口诀的本质。
在演示过程中，我充分体现了学生的主体作用，让学生自主完成加减等基本运算，鼓励学生有多元思考角度，并适时发现口诀记忆的不足，并采取对症的治疗。
例如：在演示1*7的过程中，我并没有在历数口诀的基础上告诉学生，首先先记忆1+0=1，然后再接着运用“个位规律”“整数规律”等口诀进行快速计算。
而是通过思考方式的引导，让学生自主思考如何将1*7转化成一个容易计算的问题，使学生在思考过程中感受到了思考的快乐。
2、实例讲解在口诀的掌握过程中，我还采用了实例讲解方法，从具体的例子入手，举例说明口诀的实际应用。
我讲解了几个例子，让学生通过实际的例子来领悟口诀的实用性和可行性，并且解决了学生对口诀的质疑和不理解的问题。
例如：我给学生示范了一个5位数乘3位数的乘法运算题目，借此继续深化学生对口诀的记忆和理解，同时帮助学生更好地掌握口诀的实际运用。
3、思路讲解在教学过程中，我发现有部分学生在掌握口诀后，还没能运用口诀进行解题，因此我采取了思路讲解的方法。
《7的乘法口诀》教学反思(精选6篇)
《7的乘法口诀》教学反思（精选6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《7的乘法口诀》教学反思(优秀3篇)
《7的乘法口诀》教学反思（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《7的乘法口诀》教学反思
《7的乘法口诀》教学反思7的乘法口诀是我们在小学学习数学时必须要掌握的内容之一。
掌握了乘法口诀，可以帮助我们快速地计算数字的乘积，提高计算效率。
然而，在教学过程中，我发现学生们对于7的乘法口诀掌握地并不牢固，为此我进行了反思，并尝试了一些新的教学方法。
首先，我注意到学生们对于乘法口诀的学习有时会感到枯燥乏味，缺乏兴趣。
为了激发学生们的学习热情，我决定采用一些趣味性的教学方法。
例如，我将乘法口诀制作成了一张卡片，每张卡片上都标有一个乘法算式和其对应的结果。
我让学生们分成小组，进行游戏比赛。
每个小组派一名学生翻开一张卡片，然后其他成员尽快算出结果。
这种竞争性的学习方法吸引了学生们的注意力，他们积极参与其中，并且很快就能够熟练掌握7的乘法口诀。
其次，我还采用了多媒体教学的方式。
在课堂上，我使用了幻灯片展示7的乘法口诀，并辅以动画效果，帮助学生们更加直观地理解和记忆。
我还找到了一些与乘法口诀相关的有趣视频和音频资源，并与学生们分享。
这样的教学方式不仅提高了学生们的学习兴趣，同时也增强了他们对于乘法口诀的记忆和理解能力。
此外，我在教学过程中还注重了实际应用的训练。
我设计了一些与日常生活相关的乘法口诀问题，例如购物计算、时间转换等。
通过实际应用的训练，学生们更容易理解乘法口诀的实际意义，并能够将其灵活运用到生活中。
这样一来，学生们对于乘法口诀的学习也更有动力和兴趣。
在进行教学反思的过程中，我发现学生们对于7的乘法口诀的理解和记忆往往存在困难。
针对这个问题，我在课后布置了一些习题作为巩固练习，鼓励学生们进行反复练习，直到熟练为止。
我还设置了奖励机制，鼓励学生们主动参与练习，提高学习动力。
通过这样的反思和改进，学生们的乘法口诀掌握情况有了明显的提高。
总结一下，教学反思是我提高教学效果的重要方法之一。
在教授7的乘法口诀过程中，我注意到学生学习兴趣不高的问题，采用了趣味性教学和多媒体教学的方式激发学生的学习兴趣；同时，我也注重了实际应用的训练，提高了学生对于乘法口诀的理解和记忆能力。
2023年《7的乘法口诀》教学反思6篇
2023年《7的乘法口诀》教学反思6篇《7的乘法口诀》教学反思17的乘法口诀这一课时的主要教学目标是让学生经验编制7的乘法口诀的过程,能背出7的乘法口诀,能应用7的乘法口诀正确计算有关的乘法式题,并能解决相应的简洁实际问题。
使学生进一步增加自主学习的实力以及与同学合作沟通的意识,获得一些胜利的体验。
学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太简单。
因此依据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对本课的教学目标进行了重新的定位。
让学生自主参加编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，驾驭编制乘法口诀的方法，让学生经验探究数学学问的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信念。
培育学生视察、比较、分析、概括、推理及自主学习的实力，与同学合作沟通的看法，并从中体验到胜利的欢乐。
学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如小数在前面，大数在后面，还有积的.一些改变规律。
还有的学生已经抢先背了起来。
所以我放手让学生自己编口诀。
然后指名反馈。
在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式。
再引导学生视察这些口诀，找一找口诀的规律，利用规律记忆口诀。
低年级小学生的身心发展还很不成熟，很难长时间地保持充足的学习精力。
假如教学活动机械单调，学生的感受确定难言欢乐和华蜜，但假如一味追求趣味性而不留意引领他们真正体验数学学问发生发展的过程，感悟数学的内在魅力，这样的教学终将成为形式上活跃、内涵上苍白的病态课堂，因此，怎样在“好玩”和“有益”的结合上做出成效来也是我倾心追求的。
这堂课我采纳了开放的课堂组织形式，注意老师和学生的信息传递，学生之间的沟通反馈，学生与老师的对话互动等等，在学习过程中，有老师指导下的口诀记忆，有同桌、小组探讨商议，强调了学生的合作探究、自主实践、沟通探讨。
学生通过动手、动脑、动口等多种感官参加学习，营造了人人主动参加学习的局面，有效地培育了学生主动探究、自主创新的学习精神。
七的乘法口诀教学设计反思
七的乘法口诀教学设计反思引言：乘法口诀是数学教育中的重要内容，不仅有助于提高学生的运算能力，还能培养学生的逻辑思维和记忆能力。
其中，七的乘法口诀是基础口诀之一，本文将对设计一个有效教学设计方案进行反思和总结。
一、教学目标的设定针对七的乘法口诀的教学，教学目标应设定为：1. 理解七的乘法口诀的运算规律和意义；2. 掌握七的乘法口诀的记忆方法和口诀表达；3. 运用七的乘法口诀解决实际问题。
二、教学内容的选择1. 七的乘法口诀的运算规律：通过引导学生观察7的倍数的数列，帮助学生发现并总结规律，如7×1=7，7×2=14，7×3=21等。
2. 七的乘法口诀的记忆方法：通过互动游戏、口诀表达等方式帮助学生记忆七的乘法口诀，如使用韵律诗的形式进行记忆。
3. 运用七的乘法口诀解决实际问题：设计一些与七的乘法口诀相关的实际问题，让学生运用所学知识解决问题，增强知识的实际应用能力。
三、教学方法的运用1. 活动教学法：通过设计各种活动，如小组讨论、角色扮演、实验、游戏等，提高学生参与度和兴趣，促进知识的积极习得。
2. 连续教学法：将七的乘法口诀教学分为多个连续的教学环节，让学生逐渐掌握知识，形成完整的学习过程。
3. 合作学习法：鼓励学生之间的合作学习，通过小组合作探究、互帮互助等方式，促进学生的自主学习和合作精神的培养。
四、教学资源的利用1. 教学工具的运用：利用黑板、白板、教学卡片等多种教学工具，辅助教师讲解和学生的学习。
2. 多媒体教学资源的应用：利用计算机、投影仪等多媒体设备，展示七的乘法口诀的相关图表、动画等，提升教学效果。
3. 课外资源的开发：通过寻找相关绘本、教学视频等资源，拓宽学生的学习途径，增加学习乐趣。
五、教学评价的方法1. 自我评价：教师根据学生的学习反馈，反思自己的教学效果，总结教学经验和不足，为后续教学做好准备。
2. 同伴评价：鼓励学生互相评价和交流，通过小组合作和互动讨论，提出建设性的意见与建议，促进学习的共同进步。
2023最新-《7的乘法口诀》教学反思【优秀4篇】
《7的乘法口诀》教学反思【优秀4篇】身为一名人民老师，教学是重要的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是壶知道整理的4篇《《7的乘法口诀》教学反思》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
《7的乘法口诀》教学反思篇一“7的乘法口诀”是在学习了2－6的乘法口诀的基础上进行教学的，这样安排有助于学生利用迁移规律学习新知。
本课的教学目标有三：1、让学生经历编写7的乘法口诀的过程，知道7的乘法口诀是怎样得来的，体验7的乘法口诀的意义；2、使学生熟记7的乘法口诀，会用口诀计算乘法；3、以学生已有的知识背景和生活经验为基础，通过编写口诀，培养学生的探索意识和类推能力。
本课的教学重点是引导学生推导7的乘法口诀；教学难点是让学生用7的乘法口诀解决问题。
在课题的引入上，我选取了学生喜欢的童话题材，白雪公主和小矮人，引出课题；然后，通过通过七个小矮人头上七个与7有关的数，让学生会说一个7是7两个7是14，三个7是21，四个7是28……初步理解7的口诀的意义；由于学生已经学过了1－6的惩罚口诀，已经知道了口诀的特点，如小数在前，大数在后，还有积的一些规律。
所以我根据学生的学习起点，放手让学生自己编制口诀，然后指名反馈，在检验口诀时渗透两个乘法算式，引导学生观察口诀，理解口诀的意思和作用，亮出教学重点；最后，我设计了一些不同形式的练习来巩固知识，练习的趣味性较强，形式也比较丰富，希望能借此让学生体会数学学习的趣味性以及数学与生活的密切联系。
反思本课的教学，从整个流程来看，还勉强算顺畅，基本上完成了教学任务，大多数学生能背出7的乘法口诀。
教师的评价语言也比较自然，到位。
课件设计得比较漂亮，学习得较高。
但我知道，这只是教学的最基本要求，仅此而已还远远不够。
通过与各位老师的交流、沟通，从细节处分析，我发现了其中的诸多不和谐之处：首先，7的乘法口诀是在学生学习了1－6的乘法口决基础上进行的。
《7的乘法口诀》教学反思15篇_1
《7的乘法口诀》教学反思15篇《7的乘法口诀》教学反思11、学生已经初步学会编1~6的乘法口诀，在理解乘法口诀________的基础上引导学生自己编制7的乘法口诀，进一步掌握编制乘法口诀的方法，获得成功的体验。
2、在学生经历了计算几个7相加的过程之后，通过“几个7相加是多少”等问题，引导学生初步记忆几个7连加的结果，从而适当分散后面记忆口诀的难度。
3、记忆口诀的难点在于能否正确确定每一道相应乘法算式的积，在编制口诀之后，让学生体会相邻乘法口诀之间的联系，利用乘加、乘减的计算加深理解并记忆乘法口诀。
4、对于7的乘法口诀，学生应该在理解的基础上熟记，这不管是对计算，还是对以后解决实际问题都是需要的。
在具体实施的过程中基本完成预定的目标，达到预期的效果。
但也有一些不足，课堂上的气氛不够热烈，学生积极参与的热情不高，在帮助学生记忆口诀环节的处理上过于急躁。
5、在理解口诀的过程中用时太多。
《7的乘法口诀》教学反思2一、“7的乘法口诀”教学课现状现阶段,在口诀教学中,教职人员常常会走入一个误区,就是学生列出7×7=49的算式,老师会问:“为什么这样算?”学生很自然的会根据一些定势回答:“因为七七四十九”。
这就犯了一个逻辑上的错误。
因为七七四十九是新课,学生用新课来解释旧知了。
而49的来由应该是学生通过查表,或根据前面的42再增加7得来的。
而口诀是我们为了容易记住这个答案而编出的顺口溜。
二、“7的乘法口诀”教学课存在的问题(一)概念知识区别不明确。
比如,在教学课堂上,关于主题图方面,淘气和笑笑的问话出现了:再过几个星期,就事我的生日。
那么“再过几个星期”和“有几个星期”是不一样的概念。
在这节课中需不需要教授学生相关的知识进行区分?(二)教学老师在注重生活教育的渗透的同时,忽略了学生对7的乘法口诀的推导和验证,学生的推理能力没有得到充分的培养。
三、“7的乘法口诀”教学对策(一)关注学生回答,调控教学思路。
7的乘法口诀教学反思
7的乘法口诀教学反思7的乘法口诀教学反思7的乘法口诀教学反思1一、“7的乘法口诀”教学课现状现阶段,在口诀教学中,教职人员常常会走入一个误区,就是学生列出7×7=49的算式,老师会问:“为什么这样算?”学生很自然的会根据一些定势回答:“因为七七四十九”。
这就犯了一个逻辑上的错误。
因为七七四十九是新课,学生用新课来解释旧知了。
而49的来由应该是学生通过查表,或根据前面的42再增加7得来的。
而口诀是我们为了容易记住这个答案而编出的顺口溜。
二、“7的乘法口诀”教学课存在的问题(一)概念知识区别不明确。
比如,在教学课堂上,关于主题图方面,淘气和笑笑的问话出现了:再过几个星期,就事我的生日。
那么“再过几个星期”和“有几个星期”是不一样的概念。
在这节课中需不需要教授学生相关的知识进行区分?(二)教学老师在注重生活教育的渗透的同时,忽略了学生对7的乘法口诀的推导和验证,学生的推理能力没有得到充分的培养。
三、“7的乘法口诀”教学对策(一)关注学生回答,调控教学思路。
在教案设计中,备课除了备教法,更重要的要备学法,要从学生已有的生活经验出发实施教学——以学定教。
学生由于已有的知识经验,家庭教育不同,对知识的掌握也出现层次区别。
在实际教学过程中我们要关注学生回答问题,通过学生的回答了解学生的现实的反映,及时调控课堂教学。
如在教学中教师出现7的9个乘法算式,教师设计的目的是想学生只说乘法算式,不说结果,列出乘法算式后在全班学生独立计算,出现算法的多样化,这个环节回避个别学生用口诀计算7×7=49。
结果学生由于低年级的学习中算式和得数是一体的,列算式时都回答了得数,这时教师应该调控自己的教学思路。
学生说出得数也没关系,教师不板书得数,对列算式的孩子进行肯定后问学生:你们都能算出这些算式的得数吗?试一试。
而不是教师不断的提醒“只列式,不计算”。
(二)关注学生活动,调整教学方式。
学生活动是现代课堂不可缺少的部分,特别是低段学生更需要在活动中体验,在操作中感知,在交流中构建。
人教版小学数学二年级上册《7的乘法口诀》教研课反思.docx
抓住数学教学的本质，凸显学生的学习能力一一人教版小学数学二年级上册《7的乘法口诀》教研课反思课前思考：这次的教研课上《7的乘法口诀》，它是在学习了2-6的乘法口诀的基础上, 编制7的乘法口诀并非难事，学牛基木上知道了如何归纳总结乘法口诀的方法。
这节课的重点应该是记7的乘法口诀。
难点如何有效编制乘法口诀。
如何在一堂课中教给学生更多的知识和方法呢？如何让学生的学习最优化呢？这是我拿到《7的乘法口诀》第一时间内跳出来的问题。
于是我就想到了转化的思想，另外一个是思维的多样性。
如何渗透转化思想呢？我想到了6个7可以看做4个7 和2个7相加，或看做1个7和5个7等，列出算式，为四年级学生学习乘法分配律做提前铺设。
这里面就包含了转化的思想。
如何落实思维的多样化，一题多解。
可以放在解决问题时落实。
怎样提高全班的参与度，小组讨论，题目中多釆用同桌互说过程，这样就能最大限度让学生参与数学学习。
第二个年头就是找亮点得方法学迁移。
有了以上的思考，第一次教案设计如下：见附件1.第一次试教在二（02）,这班的孩子实在聪明，我提岀的问题学生都能给你想给的答案。
为此我加快了学习的脚步，在编写《7的乘法口诀》时我让全体学生都写7句口诀。
学生找出规律后，我并没有花过多的时间让学生记7的口诀，因为我发现他们班的7的乘法口诀背的滚管烂熟，于是脑子一热，我加快脚步挑战难题，把木质的东西给忘了。
第一次试教后的问题和措施：一、编口诀时花时间太多，汇报时可以让一个小组的学生每人编一条，这样会更节省时间，能取得教学最优化。
编口诀环节设计可以改为一七得七这句口诀可以有老师自己编，自己出示，导学单改为：（1）1号位求拼7个图案要几块？其余的你的座位号就是拼的案图的个数，有几块？列式并编口诀。
（2）填完小组交流。
二、记口诀是要花点时间，毕竟我们要而对的是每一位学生，要考虑到班级中的学困生，而不是一见那班学生的底子特别好而忘了教学的本质。
读口诀，同桌互相抽口诀，教师和学生互对口诀，时间要花长一点。
《7的乘法口诀》教学反思优选
《7的乘法口诀》教学反思优选(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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“7的乘法口诀”教学研究课反思课程教学研
究杂志
7的乘法口诀”;教学研究课反思
在教学中，教师按照教材的编排来设计并实施教学内容，是毋用置疑的。
但也常会遇到这样的情况：学生在上新课之前就已经知道了新课所要学习的内容，但是在学习中只能按照老师的设计，当作不知道，一步一步从零开始学习。
比如我们现在正在进行的乘法口诀学习，很多学生早已经自己会背口诀，如果忽视学生已有的基础，只顾按照教材内容上课，学生就会缺少兴趣。
在这次公开课中，我选择了7的乘法口诀”;作为自己的研究课，为了解学生已有的知识基础，在教学之前，我对全班学生进行了前测。
·你知道7的乘法口诀吗？请你写下来。
·你知道7-6的口诀是什么？
·你知道四七二十八”;这句口诀所表示的意思吗？（你可以画一画）
·请你计算。
5-7＝7-3＝7-6＝7-7＝
从预测中可以看到，学生们基本上对7的乘法口诀已经有所了解，有几句口诀学生已经非常熟悉，但同时发现学生对于口诀的含义不是很理解，因此在设计这节课时，我对原有教学材料进
行了创新设计，一开始教学，我就开门见山，直接让孩子编出7的乘法口诀”;，在此基础上教师引导全班学生完整的板书7句口诀，然后让学生选择其中连续的两句进行探究，从中引出口诀所表示的意义；为了突出重点、突破难点，我还引导学生用画图的方式表示口诀所表示的意义。
短短的四十分钟转瞬即逝，学生们还沉浸在学习的气氛中，久久回味着。
我的教学任务也圆满完成。
这节研究课是在了解学生起点的基础上进行的，找到了学生的最近发展区”;，使教学设计更具有针对性和生成的意义。