高教版高二语文(基础模块)下册第16课《洛阳诗韵》

洛阳诗韵
□叶文玲
教学目的：
（一）整体感知课文，把握主题“洛阳诗韵”的内涵，激发学生对悠久灿烂的民族文化的热爱。

（二）抓住关键词语理清文章思路，教给学生阅读欣赏文章的方法。

（三）通过朗读欣赏和训练激发学生阅读文学作品的兴趣，培养品味语言的能力。

教学重点难点：理清文章思路，理解文章先果后因的逻辑关系。

教时安排：两教时
【第一教时】
教学重点：通读全文的基础上理清两部分结构与联系，培养学生整体感知课文的能力，体味作者对洛阳的偏爱和崇拜之情。

教学过程
一、导入新课
“江南忆，最忆是杭州”，唐代大诗人白居易写下了这样的词句；曾任浙江省作协主席的女作家叶文玲在河南工作24年，发出了“中原忆，最忆是洛阳”的感慨。

是什么让作家对九朝古都洛阳如痴如醉呢？我们一起来欣赏抒情散文《洛阳诗韵》。

（板书课题作者）
二、解题：①洛阳；②诗韵——诗一般的韵味
三、结合“课文导读”听朗读录音，初品诗韵，注意字词音义并思考：
①开头哪些语段抒写作者对洛阳的偏爱和崇拜？找出第一段中最能表达这种感情的一个字。

②文章从哪些侧面选取材料描绘洛阳“诗一般的韵味”？找出关键性语句回答。

读准加点字的音，掌握加横线词语的意义：
璀璨笑靥馈赠况味邙山笃诚天竺粗拙贬谪明媚娇妍姹紫嫣红赭铅釉谙熟夹峙伊阙岚气氤氲浊黄澄碧龛
摄人心魂棹
四、结合思考题理清文章结构思路
㈠〔1—5〕抒写对洛阳的偏爱和崇拜
㈡〔6—15〕叙写洛阳的古美和奇绝
△第6自然段在结构上的作用：领起下文（总说）
△关键性语句：洛阳古，她有…… / 洛阳美，她有…… /
洛阳绝，她有…… / 洛阳奇，更因她有……
△作用：重章复沓，从四个不同侧面展示洛阳辉煌的历史画卷（分说）
五、读析第1——第5自然段，体味作者对洛阳的偏爱和崇拜
△朗读设问：
⑴文章开头哪个字是作者对洛阳偏爱和崇拜之情的浓缩？（醉）
⑵作者对洛阳偏爱和崇拜的原因是什么？（特殊的况味）
⑶据上下文看，这“特殊的况味”指什么味？（文化味）具体表现：
璀璨明珠；历史沉积；文化遗产；文情诗意，才俊辈出
△品味第2、3两节比喻句的作用和不同
△找出第4、5两节关于“机遇和亲缘”的照应之处
六、作业：（1）在理清字词的基础上熟读课文，品位文章优美流畅的语言；
（2）从古、美、绝、奇的不同角度品味洛阳的诗韵。

【第二教时】
教学重点：抓住关键语句，从四个不同侧面进一步领略洛阳诗一般的韵味，培养学生品评语言和概括提炼的能力。

教学过程：
一、由上一教时内容回顾导入：
①两部分结构；②对洛阳“偏爱”和“崇拜”的原因；③“特殊的况味”指什么；
联系上下文，结合作者的亲身体验，“特殊况味”的具体表现即洛阳的古美和奇绝。

二、从古、美、绝、奇四个不同侧面再品诗韵
㈠以洛阳的第一个特点“古”为例，范讲
⑴朗读7、8两节，思考：
△白马寺的“古”体现在哪儿？（“天下第一寺”）
△为什么只有白马寺这个“第一”教我感到真切实在？（中国佛教之源）
△石塑白马有什么象征意义？（文化使者）
⑵语言品评：“白马寺门口那匹粗拙的石塑白马，便是文化使者的象征；……” （比喻、拟人，形象地写出了外来文化随着白马由域外“走”进了洛阳，加深了洛阳的文化味）
㈡抓取关键语句是品读文章的要诀。

①任选“美、绝、奇”其中一部分自由朗读，同桌间相互讲述所读这部分特点的具体表现。

②在学生个体陈述，集体评论的基础上整理成板书，并辅之以图片直观展示、知识补充；视课堂实际插入语言揣摩（例“卢舍那塑像”那一处）和爱国主义教育（第13节）
△美：与牡丹相关的哪些“美”事“美”景。

A奉为市花 B牡丹花会 C王城公园牡丹园 D洛水之畔看牡丹
△绝：
色彩：赭、白、绿 / 造型：优美、生动、逼真 / 用途：文化使者、馈赠亲友△奇：山水之奇（龙门两山与黄土地、伊水与黄河的对比）
石窟之奇（历时久，数量多，浩大辉煌 / 雄奇的奉先寺 / 卢舍那塑像）
沿途壮美大观
③找出最后一段点题句朗读，明确“诗韵”的内涵：
深厚的文化底蕴，使洛阳诗意浓郁，韵味悠长
三、完整欣赏课文的配乐朗读，三品洛阳浓浓的诗韵。

四、小结：文章两部分结构、表达方式、先果后因的逻辑思路、主题及思路（板书展示，略）
五、作业：1、反复朗读课文，仔细品味洛阳的诗韵，培养对民族文化的挚爱；
2、比较阅读《洛阳诗韵》与《我的空中楼阁》，填表（P158）；
3、完成《语文练习册》中的练习。