实验2.2 分支程序设计
实验二 分支结构程序设计实验
实验二 分支结构程序设计实验1、实验目的和要求：掌握汇编语言分支程序的设计方法；2、实验内容：编程序求分段函数Y 的值。
已知变量X 为16位带符号数， 分段函数的值要求 保存到字单元Y 中。
函数定义如下：1 （当X>0）Y = 0 （当x=0）—1 （当X<0）3、实验仪器与器材：计算机及EMU8086汇编软件等。
4、实验原理：分支结构的程序设计方法的关键在于构造合适的分支条件和分析程序流程，根据不同的程序流程选择适当的分支语句。
分支结构适合于带有逻辑或关系比较等条件判断的计算，设计这类程序时往往都要先绘制其程序流程图，然后根据程序流程写出源程序，这样做把程序设计分析与语言分开，使得问题简单化，易于理解。
程序流程图是根据解题分析所绘制的程序执行流程图。
5、实验过程与测试数据（含电路图/程序流程框图）：6、实验分析：自己分析7、实验体会：自己总结实验参考程序：DATA SEGMENTX DW -128Y DW ?DATA ENDSCODE SEGMENTASSUME CS:CODE,DS:DATA START: MOV AX,DATAMOV DS,AXMOV AX,XCMP AX,0JG ISPNJZ ISZNMOV Y,-1JMP FINISHISPN: MOV Y,1JMP FINISHISZN: MOV Y,0FINISH: MOV AH,4CHINT 21HCODE ENDSEND START思考题：把程序修改成如下的分段函数的值—1 （当X>=0）Y=1 （当X<0）。
分支程序设计实验
分支程序设计实验在计算机科学领域中，分支程序设计是一种重要的概念。
它是指在程序执行过程中，根据不同的条件选择不同的执行路径。
这种设计方法可以使程序更加灵活和智能，提高程序的执行效率和准确性。
在本文中，我们将探讨分支程序设计的原理和实验。
一、分支程序设计的原理分支程序设计的核心原理是根据条件的真假来选择不同的执行路径。
在程序中，我们可以使用条件语句来实现分支程序设计。
常见的条件语句有if语句和switch语句。
if语句是一种基本的条件语句，它根据条件的真假来选择不同的执行路径。
if语句的基本结构是：if (条件) {执行语句} else {执行语句}。
当条件为真时，执行if语句中的代码块；当条件为假时，执行else语句中的代码块。
switch语句是另一种常见的条件语句，它根据条件的不同值来选择不同的执行路径。
switch语句的基本结构是：switch (条件) {case 值1: 执行语句1; break; case值2: 执行语句2; break; default: 执行语句3;}。
当条件的值与某个case的值相等时，执行对应的执行语句；当条件的值与所有case的值都不相等时，执行default语句。
二、分支程序设计的实验为了更好地理解和应用分支程序设计的原理，我们可以进行一些实验。
下面是一个简单的实验示例：实验目的：根据用户输入的成绩，判断其等级。
实验步骤：1. 定义一个变量grade，用于存储用户输入的成绩。
2. 使用scanf函数获取用户输入的成绩，并将其赋值给变量grade。
3. 使用if语句判断成绩的等级，并输出相应的结果。
实验代码：```#include <stdio.h>int main() {int grade;printf("请输入您的成绩：");scanf("%d", &grade);if (grade >= 90) {printf("您的等级为A\n");} else if (grade >= 80) {printf("您的等级为B\n");} else if (grade >= 70) {printf("您的等级为C\n");} else if (grade >= 60) {printf("您的等级为D\n");} else {printf("您的等级为E\n");}return 0;}```在这个实验中，我们根据用户输入的成绩判断其等级，并输出相应的结果。
2.2作出判断的分支(分支结构)教学设计教科版高中信息技术必修1
4.学生上机实践，教师巡回指导，解答学生疑问。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将从以下方面进行：
1.让学生回顾本节课所学的内容，总结分支结构的基本概念、分类、应用场景及编程规范。
2.教师对学生在课堂上的表现进行评价，强调团队合作、勇于尝试、善于思考等品质的重要性。
1.生活实例引入：向学生展示一个与分支结构相关的日常生活中的例子，如“根据天气情况决定是否出门游玩”。通过这个例子，让学生感受到分支结构在生活中的应用，从而引出本节课的主题。
2.提问方式：询问学生：“你们觉得在编程中，如何根据不同的情况执行不同的操作呢？”让学生思考并尝试回答，为后续讲解分支结构做好铺垫。
3.各小组分享讨论成果，展示程序运行结果，其他小组给予评价和建议。
4.教师对各组讨论情况进行点评，指出优点和不足，引导学生进一步优化程序。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我将设计以下任务：
1.编写一个判断学生成绩等级的程序，要求使用分支结构实现。
2.编写一个计算个人所得税的程序，根据收入范围和税率，计算出应缴纳的税费。
2.2作出判断的分支(分支结构）教学设计教科版高中信息技术必修1
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解分支结构在程序设计中的重要性，掌握分支结构的基本概念和分类；
2.掌握使用条件语句（如if-else语句）实现分支结构，并能够运用到实际问题中；
3.学会分析问题，根据问题需要设计合适的分支结构，培养解决问题的能力；
3.教学方法：
-采用任务驱动法，激发学生的学习兴趣和主动性；
-结合讲授法、讨论法、实践法等多种教学方法，提高学生的知识掌握程度和实际操作能力；
实验2 分支结构程序设计
实验二分支结构程序设计一、目的和要求1.熟悉关系表达式和逻辑表达式的使用2.熟悉多路分支程序设计3.了解断点调试程序的方法。
二、实验内容1.断点调试1)分析本程序段，请用不同颜色标记出存在错误或不妥的地方。
2)修改本程序段，使之成为正确的程序。
3)在上机过程中熟悉断点调试。
/* 求一元二次方程根的程序*/#include <stdio.h>#include <math.h>int main(void){double a, b, c,d;printf("Enter a, b, c \n");scanf("%lf%lf%lf", &a, &b, &c);d = b * b - 4 * a * c;if(a= =0){if(b = 0){if(c = = 0)printf(“参数都为零，方程无意义!\n”);elseprintf(“a和b为0，c不为0，方程不成立\n”);}elseprintf(“x = %0.2f\n”, -b/(2*a));}elseif(d >= 0){printf(“x1=%0.2f\n”, (-b+sqrt(d))/2*a);printf(“x2=%0.2f\n”, (-b-sqrt(d))/2*a);}else{printf(“x1=%0.2f+%0.2fi\n”, -b/(2*a), sqrt(-d)/(2*a));printf(“x2=%0.2f-%0.2fi\n”, -b/(2*a), sqrt(-d)/(2*a));}return 0;}2. 程序填空。
计算分段函数。
输入x ，计算并输出y 的值。
公式如下：⎪⎩⎪⎨⎧≥<+++=)0()0(12)1(2x x x xx x y提示：可以使用数学函数：sqrt （）求平方根，pow （）求幂。
请勿改动主函数main 的任何内容，仅在main 函数的对应序号位置上填入所编写的若干表达式或语句，并上机调试运行。
《2.2 做出判断的分支》作业设计方案-高中信息技术教科版19必修1
《做出判断的分支》作业设计方案（第一课时）一、作业目标通过本次作业，学生将：1. 理解和掌握分支结构的基本概念；2. 实践使用分支结构进行程序设计和判断；3. 提高问题解决能力和编程技能。
二、作业内容1. 基础练习：a. 编写一个简单的分支结构程序，要求根据输入的数字大小，输出不同的结果（如数字小于10，则输出“数字小”，否则输出“数字大”）。
b. 根据以下题目描述，编写分支结构的程序进行判断：如果学生的成绩大于或等于60分，则该生及格；否则不及格。
2. 提高练习：a. 编写一个游戏程序，游戏中有多种分支结构（如移动、跳跃、得分等），要求学生能够根据游戏进展的情况，正确地设计和编写分支结构。
b. 对一篇新闻报道进行评价，并使用分支结构展示自己的判断过程和理由。
三、作业要求1. 作业需独立完成，不得抄袭；2. 作业应包括清晰的代码或文字说明，以便他人理解和评价；3. 作业完成后请将文件保存在指定文件夹内，以便教师检查和评分。
四、作业评价1. 评价标准：a. 代码逻辑是否正确，是否符合题目要求；b. 程序运行结果是否正确；c. 判断过程是否清晰、合理。
2. 评价方式：教师批改和评分，同时提供反馈和建议。
3. 评分比重：代码逻辑和结果正确性占60%，判断过程合理性占40%。
五、作业反馈教师将在批改完作业后，将反馈和评分结果及时通知学生，指出作业中的优点和不足，并给出改进建议。
同时，鼓励学生之间互相交流、学习，分享自己的经验和技巧。
六、其他注意事项1. 学生应按时提交作业，如未按时提交，可能会影响最终成绩；2. 在编写程序时，建议使用适合初学者的编程语言（如Python），以便更好地理解和掌握分支结构；3. 鼓励学生多做尝试，勇于创新，不断提高自己的编程技能。
通过本次作业，学生将进一步巩固和深化对分支结构的理解和应用，提高自己的问题解决能力和编程技能。
同时，教师也将根据学生的完成情况给予及时的反馈和建议，帮助学生更好地提高自己的编程水平。
分支程序设计实验实验报告
分支程序设计实验实验报告————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期:ﻩ实验二分支程序设计实验实验报告实验名称：分支程序设计实验指导教师罗志祥专业班级光信1006 姓名张博学号U2０101３3３9 联系方式一、任务要求:熟练掌握K ｅil Ｃ环境下汇编语言程序的调试方法，加深对汇编语言指令、机器码、寻址方式等基本内容的理解，掌握分支程序和简单程序的设计与调试方法,了解并行ＩO 口的使用。
１． 设有8bits 符号数X 存于外部R ＡM 单元,按以下方式计算后的结果Y 也存于外部RAM 单元，请按要求编写程序。
240/2204020X X Y X X XX ⎧≥⎪=<<⎨⎪≤⎩当当当２． 利用51系列单片机设计一个24小时制电子时钟,电子时钟的时、分、秒数值分别通过P ０、P １、Ｐ2端口输出（以压缩B ＣD 码的形式）。
P3．0为低电平时开始计时,为高电平时停止计时。
提高部分(选做)：a ． 实现4位十进制加、减1计数，千位、百位由P1口输出;十位、个位由P ２口输出。
利用P3.７状态选择加、减计数方式。
b. 利用P3口低四位状态控制开始和停止计数,控制方式自定。
二、设计思路:1.分支函数程序设计：首先将X 赋给累加器A ，与4０比较大小，将大于或等于40的执行乘方操作；小于40的再与20做比较，大于２0的执行取除法操作,小于或等于20的执行取反操作。
最后将计算结果Y 存于片外的RAM 上。
2.电子时钟程序设计思路:首先用循环程序的嵌套实现一个1s 的延时,同时让记秒的端口P2同步加一,到6０后清零;再让此循环执行60次实现1min 的延时,同时让P1同步加一，到6０后清零；再让分钟的循环执行24次,实现1hour 的延时，同时让P ０同步加一。
至此循环，即可实现24小时的时钟功能。
(注:本计算机的晶振频率为1２MHz)3.4位十进制加、减1计数程序思路：低位的个位和十位赋给一个寄存器,而将高位即百位千位赋给另外一个寄存器,通过循环程序使低位数循环100次即向高位进位或借位，高位循环1０0次后即回归初始状态，同时设计两个子函数分别执行加一、减一操作。
实验二 分支程序实验
实验二分支程序实验1、实验目的1）掌握分支程序的设计方法。
2）掌握利用DEBUG修改参数、检查结果的方法。
3）掌握汇编语言源程序的编辑、汇编、连接及调试过程。
2、实验内容1）编写一个程序，显示AL寄存器中的两位十六进制数2）编写一个程序，判别键盘上输入的字符；若是1-9字符，则显示之；若为A-Z或a-z字符，均显示“c”；若是回车字符<CR>(其ASCII码为0DH)，则结束程序，若为其它字符则不显示，继续等待新的字符输入。
3、实验准备1）编写实验内容要求的两个程序。
2）写出调试以上程序，即修改程序参数，检查结果的操作方法。
3）熟悉源程序汇编、连接命令的使用方法即要回答的内容。
4、实验步骤1）用EDIT或其它编辑软件，编写.ASM源程序，例如HEXASC.ASM及DSPKEY.ASM。
2）对其进行汇编及连接，产生.EXE文件。
3）对.EXE文件进行调试运行。
（1）用DEBUG调试运行，学会修改AL内容的方法。
（2）对DSPKEY.EXE键入不同的字符，分别进行调试。
（3）在MS-DOS下运行这两个.EXE文件。
5、实验报告要求1）画出两个程序的流程图，若要独立编写程序，应列出相应的程序清单。
2）说明本实验是如何利用DEBUG进行调试的。
6、参考程序清单1）显示AL中两位十六进制数程序：；DISPHEX.ASMCODE SEGMENTASSUME CS:CODESTART: MOV AL,3EHMOV BL,ALMOV DL,ALMOV CL,4SHR DL,CLCMP DL,9JBE NEXT1ADD DL,7NEXT1: ADD DL,30HMOV AH,2INT 21H ;显示高位ASCII码MOV DL,BLAND DL,0FHCMP DL,9JBE NEXT2ADD DL,7NEXT2: ADD DL,30HMOV AH,2INT 21H ;显示低位ASCII码MOV AH,4CHINT 21HCODE ENDS ;返回DOSEND START2）显示键入字符程序;DISPKEY.ASMCODE SEGEMENTASSUME CS:CODESTART: MOV AH,1INT 21H ;等待键入字符,送ALCMP AL,0DH ;是否是回车符？JZ DONE ;是则转DONE退出程序CMP AL,’0’JB NEXTCMP AL,’9’JA CHARUPMOV DL,ALMOV AH,2INT 21HJMP STARTCHARUP: CMP AL,41HJB NEXTCMP AL,5AHJA CHRDNDISPC: MOV DL,’C’MOV AH,2INT 21HNEXT: JMP STARTCHRDN: CMP AL,61HJB NEXTCMP AL,7AHJA NEXTJMP DISPCDONE: MOV AH,4CHINT 21HCODE: ENDSEND START。
2.2做出判断的分支第一课时教学设计 2023—2024学年教科版(2019)高中信息技术必修1
```python
def is_valid_leave(employee_id, days):
if employee_id % 2 == 0 and days <= 2:
return True
elif employee_id % 2 != 0 and days <= 3:
return True
教学资源准备
“四、教学资源准备”，1.教材：确保每位学生都有《2023—2024学年教科版（2019）高中信息技术必修1》教材。2.辅助材料：准备与“2.2做出判断的分支”相关的大量示例和练习题，以及条件语句的图示和动画演示。3.实验器材：准备电脑、编程软件和相关的计算机设备，以供学生编程实践使用。4.教室布置：将教室座位按照小组合作的形式进行布置，设置讨论区和编程实践区，确保学生有足够的空间进行合作学习和技术操作。
核心素养目标分析
“二、核心素养目标分析”，本节课的核心素养目标在于培养学生的信息意识，让学生能够理解信息技术在解决问题中的应用。同时，通过学习条件语句和判断逻辑，培养学生的问题解决能力和创新思维能力，提高学生的信息技术素养。
重点难点及解决办法
“三、重点难点及解决办法”，本节课的重点是让学生理解条件语句的概念和运用，难点是理解判断逻辑和如何运用分支结构解决问题。为了突破这些难点，可以采用以下方法：1.通过实例讲解和练习，让学生反复实践，加深对条件语句的理解。2.通过设计具有挑战性的练习题，让学生在解决问题的过程中自然而然地理解判断逻辑。3.利用信息技术工具，如编程软件，让学生亲自动手编写程序，体验分支结构在解决问题中的应用。
学生活动：
-完成作业：学生独立完成作业，尝试将所学的条件语句应用到实际编程中。
单片机-实验二-分支程序设计实验
实验二实验报告·将00-99的十进制数据转换成二进制进行开关量的输入，L0灯亮将100的十进制转换为01100010的二进制开关量进行输入，L1灯亮将101-127的十进制转换为二进制进行开关量的输入，L2灯亮完整的接线图实验操作1、正确连接实验板子和电脑，将点源接入，数据线连接到电脑的USB接口，在电脑端运行软件，取消勾选模拟器，按照实验装置的名称正确的选择响应的系统。
2、在软件内部按照输入分支程序结构。
3、打开点源开关。
4、调整输入的各个断口的开关量，着重关注在二进制数01100010附近的变化.5、整理实验器材。
思考题1 写出分支程序设计的要点分支结构也成为选择结构。
在程序中每个分支均为一个程序段。
为分支需要，程序设计时不要忘记给程序段的起始地址赋予一个地址标号，以供选择分支使用。
这次实验使用的是一个多分支程序结构，可以通过一系列的JC\JNC\JB\JNB的判断，进行逐级分支。
并且可以使用CJNE进行实现。
80C51中没有专门的多分支转移指令，可以使用的变址转移指令“JMP @A+DPTR”，但是这样的指令需要数据表格配合。
思考题2 8051单片机有几个并行口，写出各并行口的特点8051单片机有4个并行I/O口，分别为P0\P1\P2\P3，以实现数据的并行输入与输出。
这4个并行口均是8为双向口线，各占8个引脚，在P3口线上有着引脚复用，均有第二功能信号，这些第二功能信号都是重要的控制信号，在实际使用中总是先按需要优先选用第二功能，剩下的不用的再当作口线使用。
并行可以有效的提高单片机的工作效率。
思考题3 实验中遇到的苦难在这个实验中和实验一显着不同的是我们需要重新认识硬件与软件的配合，一些数据线的链接，点源的通断都是我们学习的要点，我们也第一次接触到了输入口和输出口相互之间的区别。
这个实验我们一定要将十进制的思维转换过来转换为二进制的思维，在机器语言中只有开关量的通断，而这个题目也是很好的应用了开关量的通断完成了这个实验。
分支程序设计实验报告
分支程序设计实验报告
实验名称：分支程序设计实验报告
实验目的：通过分支程序设计的实验，深入理解程序运行的基本
原理，掌握分支语句的应用方法，提高编写程序的能力和水平。
实验原理：分支程序设计是一种基于逻辑运算的程序结构，它可
以根据不同的条件，选择不同的执行路径，从而实现程序不同的输出
效果。
实验过程：首先，确定需要实现的程序功能，并根据程序逻辑设
计分支语句。
然后，使用编程工具编写代码，调试程序，运行程序。
最后，对程序进行测试和优化，达到预期的效果。
实验结果：通过实验，我深入理解了分支程序设计的基本原理和
应用方法。
我能够设计和编写简单的分支程序，实现不同的输出结果。
我还学会了如何测试和优化程序，以达到最佳的执行效果。
通过实验，我提高了编写程序的能力和水平。
实验总结：分支程序设计是计算机编程中非常重要的一部分，掌
握分支语句的应用方法可以提高编写程序的效率和质量。
通过实验，
我能够利用分支语句来设计程序，实现复杂的逻辑运算和条件判断。
我对编程语言的掌握和应用能力也有了进一步的提高。
我相信，凭借
自己的勤奋努力和不断的实践，我一定能成为一名优秀的程序员。
实验二 顺序分支程序设计
顺序分支程序设计
2、实验目的
利用二进制加法运算和符号函数实例， 利用二进制加法运算和符号函数实例，了 解顺序与分支结构程序，掌握顺序/ 解顺序与分支结构程序，掌握顺序/分支结构 程序的编程方法，掌握运算类指令、 程序的编程方法，掌握运算类指令、跳转指令 的使用， 的使用，了解运算类指令对各状态标志位的影 响及其测试方法， 响及其测试方法，进一步了解汇编程序上机调 试的方法，检查结果的正确性。 试的方法，检查结果的正确性。
附录
编写计
1）顺序/分支结构程序框图 顺序/
开始 开始 为X赋初值 为Y赋初值 X与Y相加 和送Z 结束 -1→Y X≥0？ N
为X赋初值
Y A=0? Y 0→Y 结束 N
1→Y
顺序结构
分支结构
2）参考程序
DATA SEGMENT XL DW ？ ；在此给 X 低位赋值 XH DW ？ ；在此给 X 高位赋值 YL DW ？ ；在此给 Y 低位赋值 YH DW ？ ；在此给 Y 高位赋值 ZL DW ? ZH DW ? DATA ENDS CODE SEGMENT CS：CODE，DS： ASSUME CS：CODE，DS：DATA START： AX， START： MOV AX，DATA AX， MOV AX，XL AX， ADD AX，YL ZL， MOV ZL，AX AX， MOV AX，XH AX， ADC AX，YH ZH， MOV ZH，AX A1： A1： JMP A1 CODE ENDS END START 低位送AX ；X 低位送AX 低位加Y ；X 低位加Y 低位 ；存低位和 高位送AX ；X 高位送AX 高位加Y ；X 高位加Y 高位
数据分析并记录
3）根据上机操作进行记录（内容2）参考程序P110） 根据上机操作进行记录（内容2 参考程序P110） P110 对于内容1 对于内容1）设置几组数据进行记录 内容1 内容1） XH XL YH YL
分支程序设计实验
分支程序设计实验1. 实验目的本实验旨在通过编写分支程序，加深对分支结构的理解，并掌握使用分支语句进行程序设计的能力。
2. 实验背景分支结构是计算机程序中的一种重要控制结构，它根据条件的真假来选择执行不同的代码块。
分支结构通常使用if语句、switch语句等来实现。
掌握分支结构的使用对于编写复杂的程序非常重要。
3. 实验内容本次实验要求编写一个分支程序，根据用户输入的成绩判断其对应的等级，并输出相应的提示信息。
4. 实验步骤步骤一：定义变量和输入首先，定义一个变量score来存储用户输入的成绩。
然后，通过输入函数从用户处获取成绩，并将其赋值给score变量。
步骤二：编写分支程序根据成绩的不同范围，使用if语句来判断其对应的等级，并输出相应的提示信息。
以下是一个示例代码：if score >= 90:print("你的成绩为A级，非常优秀！")elif score >= 80:print("你的成绩为B级，很不错！")elif score >= 70:print("你的成绩为C级，还可以！")elif score >= 60:print("你的成绩为D级，勉勉强强！")else:print("你的成绩为E级，需要努力！")步骤三：输出结果根据用户输入的成绩，程序将会根据判断条件输出相应的等级和提示信息。
5. 实验结果假设用户输入的成绩为85，根据上述分支程序，程序将会输出以下结果："你的成绩为B级，很不错！"6. 实验总结通过本次实验，我们学习了如何使用分支结构来编写程序。
分支结构是一种非常重要的控制结构，能够根据不同的条件选择执行不同的代码块。
合理使用分支结构可以使程序更加灵活和智能。
在实际编程中，我们可以根据具体需求设计不同的分支程序，以实现更复杂的功能。
2.2做出判断的分支(第二课时)教学设计教科版高中信息技术必修1
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节“2.2做出判断的分支（第二课时）”的教学中，学生将掌握以下知识与技能：
1.理解分支结构在程序设计中的重要性，了解其在解决实际问题中的应用。
2.学会使用条件语句（如if-else语句）编写简单的分支程序，并能够根据实际问题设置合理的条件。
-采用问题驱动的教学方法，引导学生通过解决实际问题来学习和掌握条件语句和逻辑运算符。
-使用案例分析法，通过剖析经典案例，帮助学生理解分支结构的原理和应用。
-实践为主，理论为辅，大量时间留给学生进行编程练习和讨论交流。
2.教学过程设计
-导入阶段：通过一个生活中的实例引入条件判断的概念，激发学生的兴趣。
2.设计由浅入深的编程任务，帮助学生逐步掌握分支结构的编写方法，培养其问题解决能力。
3.加强课堂互动，鼓励学生提问、分享心得，及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题。
4.注重个别辅导，针对不同学生的实际情况，提供有针对性的指导，帮助其克服学习困难，提高编程能力。
三、教学重（二）讲授新知
在讲授新知环节，我会先从最基本的概念讲起，确保学生能够理解条件语句的原理和使用方法。
1.条件语句：我会介绍if-else语句的语法结构，并通过简单的示例代码来展示其功能。同时，我会强调条件表达式的重要性，以及如何正确编写条件表达式。
2.逻辑运算符：我会讲解逻辑运算符（与、或、非）的作用，并通过实例展示它们在条件表达式中的组合使用。
2.提高题：设计一些更复杂的实际问题，让学生运用所学知识进行解决，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
3.调试题：提供一些含有错误的代码，让学生找出并修复错误，提高学生的编程调试能力。
2.2做出判断的分支第一课时教学设计2023—2024学年教科版(2019)高中信息技术必修1
1.理解条件语句的概念及作用。
2.学会使用条件语句编写程序，解决实际问题。
3.培养学生的逻辑思维能力和编程能力。
教学重点：
1.条件语句的概念及语法。
2.条件语句在程序设计中的应用。
教学难点：
1.条件语句的嵌套使用。
2.逻辑运算符的应用。
教学方法：
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究条件语句的用法。
2.计算思维：讲解条件语句的语法和用法，让学生学会运用条件语句分析问题、设计算法，培养学生的计算思维能力。
3.编程实践：让学生动手编写程序，运用条件语句解决实际问题，培养学生的动手实践能力和问题解决能力。
4.数据观念：在编程实践中，让学生理解数据的变化和处理过程，培养学生的数据观念。
5.团队合作：通过小组讨论、合作完成编程任务，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
-引导学生阅读相关的编程书籍或教程，深入了解条件语句的原理和应用，提高理论水平。
-组织学生进行小组讨论，分享学习条件语句的心得和体会，互相学习和交流，提高学习效果。
-鼓励学生进行条件语句的编程实践，尝试解决实际问题，培养问题解决能力和创新思维。
教学反思
今天上的这节课是关于条件语句的教学，我感到非常充实，也有些许遗憾。我尝试了多种教学方法，希望能够让学生更好地理解和掌握条件语句的知识。
4.编程实践：学生动手编写程序，运用条件语句解决实际问题。
5.课堂小结：总结本节课所学内容，强调条件语句的概念和应用。
6.课后作业：布置相关编程练习，巩固所学知识。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生以下核心素养：
1.信息意识：通过生活中的例子，引导学生认识到条件语句在解决问题中的重要性，培养学生主动寻求解决方案的意识。
《2.2 做出判断的分支》作业设计方案-高中信息技术教科版19必修1
《做出判断的分支》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业旨在帮助学生理解和掌握分支结构程序设计的概念，提高他们的编程技巧和问题解决能力。
二、作业内容1. 编写一个程序，根据输入的摄氏温度，输出对应的华氏温度。
程序应使用分支结构实现。
2. 编写一个程序，根据用户输入的选项，输出不同的菜单选项。
程序应使用分支结构实现。
3. 尝试解决一些实际问题，如根据学生的成绩等级进行分类，或者根据天气情况决定是否需要穿外套等。
使用分支结构设计程序来解决这些问题。
三、作业要求1. 每个问题都需要使用分支结构进行程序设计，并写出相应的程序代码。
2. 代码应简洁、明了，符合编程规范。
3. 每个问题完成后，需进行自我检查，确保程序的正确性。
4. 提交作业时，请附上你的思考过程和解决问题的策略。
四、作业评价1. 评价标准：程序的正确性、逻辑的清晰性、解决问题的策略等。
2. 评价方式：教师评价和学生互评相结合。
教师将对所有提交的作业进行批改，给出评价；同时，学生之间可以相互学习、交流，进行互评。
五、作业反馈1. 反馈形式：作业反馈包括对代码的点评和建议，以及对思考过程和解决问题策略的指导。
2. 反馈内容：* 对代码的点评主要关注逻辑的正确性、代码的简洁性和规范性；* 对思考过程和解决问题策略的指导将根据不同的问题类型给出相应的建议，如对于温度转换问题，应引导学生关注算法的效率，对于菜单选择问题，应强调程序的人机交互友好性等。
3. 反馈时间：在作业提交后的几个工作日内完成反馈，并通过信息科技课程平台或直接通知学生。
通过本次作业设计方案，学生将有机会在实际编程中应用分支结构，提高他们的编程技巧和问题解决能力。
同时，通过自我检查和教师评价，学生可以对自己的作业进行反思和改进，进一步提高他们的编程水平。
希望这个作业设计方案能对你有所帮助，如果有任何疑问或建议，欢迎随时与我交流。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标通过本次作业，学生将进一步巩固和理解做出判断的分支结构，能够在实际编程中应用，提高编程能力和问题解决能力。
分支程序设计实验报告
一、实验目的1. 理解分支程序设计的概念和作用。
2. 掌握分支语句（如if语句）的使用方法。
3. 通过实际编程练习，提高编程能力和逻辑思维能力。
二、实验环境1. 操作系统：Windows 102. 编程语言：Python3.83. 开发工具：PyCharm三、实验内容本次实验主要涉及分支程序设计的基本概念和编程实现。
具体内容包括：1. 理解分支程序设计的基本原理。
2. 掌握if语句、elif语句和else语句的使用。
3. 编写分支程序，实现特定功能。
四、实验步骤1. 理解分支程序设计的基本原理。
分支程序设计是一种根据不同条件执行不同操作的程序设计方法。
在Python中，分支语句主要是指if语句、elif语句和else语句。
2. 编写分支程序，实现特定功能。
以下是一个简单的分支程序示例，用于判断用户输入的数字是正数、负数还是零。
```python# 用户输入一个数字num = float(input("请输入一个数字："))# 使用分支语句判断数字的正负if num > 0:elif num < 0:print("输入的数字是负数。
")else:print("输入的数字是零。
")```3. 分析实验结果。
根据上述程序，当用户输入一个正数时，程序会输出“输入的数字是正数。
”；当用户输入一个负数时，程序会输出“输入的数字是负数。
”；当用户输入零时，程序会输出“输入的数字是零。
”4. 修改程序，增加更多功能。
为了提高程序的实用性，我们可以增加一些功能，如：- 判断用户输入的是整数还是小数。
- 根据用户输入的数字，输出对应的中文数字。
以下是修改后的程序：```python# 用户输入一个数字num = float(input("请输入一个数字："))# 使用分支语句判断数字的正负if num > 0:print("输入的数字是正数。
2.2做出判断的分支第二课时教学设计20232024学年高中信息技术教科版必修1
知识讲解—分支语句
程序中需要根据不同的条件判断来决定程序执行走向的，可以使用if分支语句实现。
1.基本格式
（1）单分支
if条件：
语句或语句组
（2）双分支
if条件：
语句或语句组A
else：
语句或语句组B
2.举例：number=input(“请输入一个数”)
If number%2==0:
Print(“这个数为偶数”)
项目引入
男性最适宜运动心率＝（220－年龄数－安静心率）×（60%～80%）＋安静心率
女性最适宜运动心率＝（210－年龄数－安静心率）×（60%～80%）＋安静心率
以上计算最适宜运动心率的公式是有性别差异的，那么如何修改程序可以实现根据性别给出结果呢？
直接与上一节课内容相衔接，思考问题时就要先判断我们输入的内容，再根据判断作出不同的输出。这体现的就是分支结构的思想。开门见山告诉学生这节课我们就尝试使用分支结构实现“不同性别最适宜运动心率”的程序学习。
3.数字化学习与创新：学会使用if语句进行简单的程序编写并运安全，形成信息道德。
教学重难点
重点：理解分支语句的工作原理；掌握分支语句的格式和使用方法。
难点：能够使用分支语句解决实际问题。
教学方法
任务驱动 讲授演示
学习活动设计
教学环节
教学过程
设计意图
评价设计
过程性评价：
1.观察学生是否认真阅读、积极回答问题；
2.在学生回答问题过程中，对学生的回答进行评估反馈;
3.学习结束后，通过访谈了解学生的掌握情况。
总结性评价：
对学生完成思考练习的准确程度进行记录
教学设计（1课时）
课题
2.2做出判断的分支（二）
2.2做出判断的分支(第二课时)教学设计高中信息技术教科版(2020)必修1
2.教学内容：讲解逻辑运算符（与、或、非）的使用，以及如何构造复杂的判断条件。
教学方法：通过实例演示，让学生掌握逻辑运算符的运用，并能编写出相应的程序代码。
（三）学生小组讨论
1.教学活动：将学生分成若干小组，每组针对一个实际问题进行讨论，探讨如何利用分支结构解决问题。
设计意图：培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。
2.教学内容：各小组展示讨论成果，分享解决问题的思路和程序代码。
教学方法：教师点评各1.教学内容：布置一些具有代表性的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
教学方法：采用个别指导和集体讲解相结合的方式，帮助学生解决练习过程中遇到的问题。
7.针对不同学生的学习情况，实施差异化教学，关注每个学生的成长。
8.结合课后作业和实践活动，巩固所学知识，提高学生的综合运用能力。
9.教学评价方面，采用多元化评价方式，关注学生的知识掌握、能力提升和情感态度价值观的培养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：教师通过展示一个与学生生活密切相关的实例，如“智能灯光控制系统”，引入本节课的主题——分支结构。
3.引导学生通过小组合作、讨论交流的方式，共同分析问题，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.在教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动探究，发现问题，解决问题。
5.创设实践环节，让学生在实际操作中掌握分支结构的运用，提高学生的动手能力。
6.加强课堂互动，鼓励学生提问，及时解答学生的疑问，确保学生能够跟上教学进度。
设计意图：激发学生对本节课的学习兴趣，让学生认识到分支结构在实际生活中的应用。
分支程序设计实验报告
实验二分支程序设计一、实验目的：1、学习分支程序的设计方法2、熟悉在PC机上建立、汇编、连接、调试和运行汇编语言程序的过程二、实验环境：硬件环境IBM/PC 及其兼容机软件环境操作系统DOS编辑程序EDIT或其他编辑程序汇编程序MASM.EXE连接程序LINK.EXE调试程序DEBUG.EXE三、实验内容：1、在屏幕上显示如下信息：1------------------------Panda2------------------------Cat3------------------------Rabbit4------------------------Pig5------------------------EXIT(Please choose 1,2,3,4or 5)-----若输入1，显示“I like panda”后程序结束；若输入2，显示“I like cat”后程序结束；若输入3，显示“I like rabbit”后程序结束；若输入4，显示“I don’t like pig”后程序结束；若输入5，程序直接结束；若输入其它字符，显示“You press an error key!”后程序结束。
1）流程图2）源程序DA TA SEGMENTINFOR1 DB 0AH,0DH,"1-----------Panda:$"INFOR2 DB 0AH,0DH,"2-----------Cat:$"INFOR3 DB 0AH,0DH,"3-----------Rabbit;$"INFOR4 DB 0AH,0DH,"4-----------pig:$"INFOR5 DB 0AH,0DH,"5-----------EXIT:$"INFOR6 DB 0AH,0DH,"(please choose 1,2,3,4 or 5---):$"INFOR7 DB 0AH,0DH,"I like Panda:$"INFOR8 DB 0AH,0DH,"I like Cat:$"INFOR9 DB 0AH,0DH,"I like Rabbit;$"INFOR10 DB 0AH,0DH,"I like pig:$"INFOR11 DB 0AH,0DH,"you press an error key!:$"DA TA ENDS ；数据段结束CODE SEGMENT ；代码段开始ASSUME CS:CODE,DS:DATA ；段寻址START: MOV AX,DATA ;将data的数据存入ax中MOV DS,AX ；为ds赋值MOV DX,OFFSET INFOR1 ；返回变量INFOR1段内偏移地址【运行后在屏幕上显示字符1-----------Panda:】MOV AH,09HINT 21H ；执行九号功能调用MOV DX,OFFSET INFOR2MOV AH,09HINT 21HMOV DX,OFFSET INFOR3MOV AH,09HINT 21HMOV DX,OFFSET INFOR4MOV AH,09HINT 21HMOV DX,OFFSET INFOR5 ；返回变量INFOR5段内偏移地址【运行后在屏幕上显示字符5-----------EXIT:】MOV AH,09HINT 21HMOV DX,OFFSET INFOR6MOV AH,09HINT 21HMOV AH,01HINT 21HCMP AL,'1'JE PandaCMP AL,'2'JE CatCMP AL,'3'JE RabbitCMP AL,'4'JE PigCMP AL,'5'JE PENDJMP OtherPanda:MOV DX,OFFSET INFOR7MOV AH,09HINT 21HJMP PENDCat:MOV DX,OFFSET INFOR8MOV AH,09HINT 21HJMP PENDRabbit:MOV DX,OFFSET INFOR9MOV AH,09HINT 21HJMP PENDPig:MOV DX,OFFSET INFOR10MOV AH,09HINT 21HJMP PENDOther:MOV DX,OFFSET INFOR11MOV AH,09HINT 21HJMP PENDPEND: MOV AH,4CHINT 21HCODE ENDSEND START2、从键盘输入一字符，判断该字符是小写字母、大写字母、数字或其它字符。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
实验2.2 分支程序设计1 实验目的(1) 掌握if语句的使用，掌握if语句的嵌套编程特点；(2) 掌握条件的表达技巧；(3）掌握switch语句的使用；(4) 了解从键盘获取数据的方法。
2 知识要点.1 if语句的两种形式条件语句根据条件的真假控制程序的执行流程。
编写程序时要注意与if与else的搭配。
（1）无else分支if (条件表达式){statement1;}（2）有else分支if (条件表达式){statement1; // if块}else{statement2; // else块}注意：要执行的分支含有多个语句时一定要用大括号{ }.2. if语句的嵌套（1）最近匹配原则：else分支总是与最靠近它的if匹配。
（2）条件的表达技巧●理解else分支的内含，进入else分支表示的隐含条件。
●注意逻辑与、或、非的运用.3 switch语句—多分支语句语句格式：switch (表达式) {case 表达式1：语句组1；break;case 表达式2：语句组2；break;……default: 语句组；break;}功能：计算switch表达式的值，与后面case中哪个表达式匹配就从执行相应的语句组。
注意：（1）表达式结果只能是整数（byte、short、int、long）或字符两种；（2）break的作用是退出switch语句;（3）default的含义是所有case不匹配情形。
.4 从键盘获取数据的办法（1）利用命令行参数获取数据。
参数之间用空格分隔。
（2）利用System.in.read()从键盘读一个字符。
（3）从键盘读一行字符串的方法。
以下方法返回从键盘获取的输入串,该方法可作为通用方法安排在程序中使用。
public static String inputLine() {String x=null;BufferedReader br=new BufferedReader(newInputStreamReader(System.in));try {x=br.readLine();} catch(IOException e) { }return x;}（4）数据输入程序中要含有IO异常处理代码（try...catch）。
（5）如何将数字串转换为整数和双精度数。
Integer.parseInt(String)Double.parseDouble(String)3 样例程序样例1：从键盘输入x，根据以下情形求y的值:y=0；当x≤0时y=2x+1; 当0<x<5时y=X2-1; 当x≥5时【参考程序1】import java.io.*;public class Fxy{public static void main (Stringargs[]){double x=0, y;BufferedReader br=newBufferedReader(newInputStreamReader(System.in));try {String s= br.readLine();x=Double.parseDouble(s);} catch(IOException e) { }if (x<=0)y=0;elseif (x<5)y=2*x+1;elsey=x*x-1;System.out.println("y="+y);}}【参考程序2】public class Fxy{public static void main (String args[]){ double x,y;x=Double.parseDouble(args[0]);if (x<=0)y=0;if (x>0 && x<5)y=2*x+1;if (x>=5)y=x*x-1;System.out.println("y="+y);}}【说明】参考程序1的执行流程见图3-1，输入数据的办法是运行后从键盘输入，程序中使用了嵌套if语句，在最外层if语句已判x<=0则其else分支就隐含x>0，所以针对0<x<5的情况就只要判x<5即可，只后的else也同理，这样可简化判断；参考程序2是从命令行输入数据，它的3个if语句各自独立，针对各种情况分别用if进行判断，这样无论x为何情形，均要执行所有的if语句，因此程序执行效率差。
【编程技巧】(1)记住两种获取一个输入整数的办法；(2) if语句的条件表达，逻辑运算符的使用，else分支隐含着什么情况。
(3)if的嵌套与非嵌套的执行差别。
样例2：输入一个学生的成绩，给出相应的等级（分别用if和switch语句实现）。
85分及以上为A级；70分及以上为B级； 60分及以上为C级；60分以下为D级。
【参考程序1】public class Score{public static void main(String args[]){int s=Integer.parseInt(args[0]);if(s<60)System.out.println("D");else if(s<70)System.out.println("C");else if(s<85)System.out.println("B");elseSystem.out.println("A");}}【参考程序2】public class Score{public static void main(String args[]){int s=Integer.parseInt(args[0]);int x=s/10;switch (x) {case 0: case 1: case 2: case 3: case 4:case 5: System.out.println("D");break;case 6: System.out.println("C");break;case 7:case 8: if (s <85) { System.out.println("B"); break; }case 9:case 10: System.out.println("A");}}}【说明】参考程序1是一种简单的实现方式，使用了阶梯if语句，流程见图3-2。
参考程序2采用switch实现，但对于80分～89分的情形还需要特别考虑，因为上了85分即为“A”，所以其中又安排了一个if语句。
【编程技巧】(1) 阶梯if的嵌套关系；(2) case语句情况表示，如何将问题域的各种情形转化为整数值。
4 上机练习✧基本题1）从键盘输入4个学生的成绩，找出最高分和最低分。
【提示】引入两个变量分别存放最高分和最低分，根据比较改变这两个变量值。
2) 输入一个百分制分数，输出其对应的五分制成绩，包括：优、良、中、及格、不及格。
✧提高题1）设有一元二次方程如下：aX2+bx+c=0试根据从键盘输入的a，b，c求解方程的根。
【提示】要考虑各种情形：一是a为0的情形，方程根为-c/b。
还有就是根据判别式Δ=b2 - 4ac进行判断，如果Δ.>0有两个实根；Δ=0，有一个实根；Δ<0，无实数解。
另外，求x的平方根可用Math.sqrt(x)方法。
2) 输入某人的应纳税所得额，计算个人所得税。
税率表如下：计算公式是：应纳个人所得税税额=应纳税所得额×适用税率-速算扣除数例：王某当月应纳税所得额6400元。
则应纳个人所得税税额=6400×20%-375=905元。
5 思考题1）下列语句片段的结果为int result;int a=17,b=6;result=(a%b>4)? a%b:a/b ;System.out.println(result);A. 0B. 1C. 2D. 52）以下程序的运行结果为：1. public class Conditional {2. public static void main(String args [] ) {2.2. int x = 4;4. System.out.println( "value is " +((x >4) ? 99.99 : 9));5. }6. }A. 输出：value is 99.99B. 输出: value is 9C. 输出: value is 9.0D. 在第4行出现编译错误3）以下代码段的输出结果为1. int x = 0, y = 4, z = 5;2. if (x > 2) {2.2. if (y < 5) {4. System. out .println ( "message one" );5. }6. else {7. System.out.println( "message two");8. }9. }10. else if (z > 5) {11. System.out.println("message three");12. }12.2. else {14. System.out.println( "message four");15. }A. message oneB. message twoC. message threeD. message four4）以下程序的输出结果为：public class test {public static void main(String args[]) {int x=1,y=1,z=1;if (x--==1&&y++==1||z++==1)System.out.println("x="+x+",y="+y+",z="+z);}}A． x=0,y=2,z=1B． x=1,y=2,z=1C． x=0,y=1,z=1D． x=0,y=2,z=25）编译和运行以下代码结果为：1. public class EqualsTest{2. public static void main(String args[]){2.2. byte A=(byte)4096;4. if(A==4096) System.out.println("Equal");5. else System.out.println("Not Equal");6. }7. }A．在第3行出现转换丢失精度的编译错误.B．输出 "Not Equal".C．输出 "Equal".6）关于以下程序哪条叙述正确?1. int j = 2;2. switch ( j ) {2.2. case 2:4. System.out.println ("value is two");5. case 2 + 1:6. System.out.println ("value is three");7. break;8. default:9. System.out.println("value is " + j);10. break;11. }A. 第5行的表达式不合法；B. 变量j是可接受的，switch中表达式可以是byte, short, int,或long的任何类型；C. 输出为value is twoD. 输出是value is two 后跟value is threeE. 输出是value is two 后跟 value is 27）以下程序的编译运行结果为：1: public class Q102: {3: public static void main(String[] args)4: {5: int i = 10;6: int j = 10;7: boolean b = false;8:9: if( b = i == j)10: System.out.println("True");11: else12: System.out.println("False");13: }14: }A. 第9行出现编译错误；B. 第9行出现运行错误；C. 输出 TrueD. 输出 Fa lse8）以下程序的编译和运行结果为？class test {static boolean check;public static void main(String args[]) {int i;if(check == true)i=1;elsei=2;if(i=2) i=i+2;else i = i + 4;System.out.println(i);}}A. 3B. 4C. 5D. 6E. 语句if(i=2)编译出错9) 以下代码：if (a >4)System.out.println("test1");else if (a >9)System.out.println("test2");elseSystem.out.println("test3");a为何值将有输出结果test2 ？A. 小于 0B. 小于 4C. 4 和9之间D. 大于9E. 无任何可能10）有如下代码段：switch ( x ){case 1:System.out.println("One");break;case 2:case 3:System.out.println("Two");break;default:System.out.println("end");}变量x的取值下列哪些情形时，能使程序输出"Two" 。