2017 四川省中小学公开招聘教师教育公共基础笔试和复习大纲(详解)

2017 四川省中小学公开招聘教师教育公共基础笔试和复习大纲（详解）

说明：

①本大纲仅供参加四川省中小学公开招聘教师公共科目——《教育公共基础笔试》的考生复习和考试时参考。

②《教育公共基础笔试》题型包括选择、判断简析、案例分析、阅读分析和论述五种类型。

③有五角星、字体为红色的部分是考核要点要求重点掌握的

第一部分教育学基础

一、教育与教育学

（一）★1．教育的概念：

广义教育，泛指凡是能够增进人的知识和技能，发展人的智力和体力、影响人的思想品德的活动。

狭义教育，即学校教育，是教育者根据社会（阶级）的要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。

更狭义的教育：指思想品德教育活动P3

★2.教育的要素：教育者、受教育者、教育影响

教育者：指对受教育者在知识、技能和思想品德方面起教育影响的人。具有主体性、目的性和社会性。是教育活动的主导者

受教育者：指各种教育中从事学习的人，是教育的对象，学习的主体

教育影响：置于教育者和受教育者之间一切“中介”的总和，包括作用于受教育者的影响和运用这种影响的活动方式和方法

2.2三者关系：相互独立、相互制约，共同构成一个完整的实践活动系统，缺一不可。P4

［明确］3.教育的形态：非制度化和制度化；社会教育、家庭教育和学校教育；原始社会的教育、古代的教育和近代的教育 P4

［明确］4.教育的本质：教育的本质是有目的、有计划、有组织地培养人的社会活动，即根据一定的社会需

要进行的培养人的活动，也是教育的质的规定性。P5

［理解］5.教育的基本规律：一条是关于教育与社会发展关系的规律，-----外部关系规律；

一条是关于教育和人的发展关系的规律，-----内部关系规律P6

（二）［识记］6.教育起源：（1）神话起源（2）生物起源：法国利托尔诺英国沛西能（3）心理起源美国孟禄教育起源于儿童对成人无意识的模仿（4）劳动起源在马克思主义唯物史观指导下形成

［明确］7.教育发展的历史阶段：

（1）原始社会（无阶级性、水平低下、传递生产经验、言传身教、耳口相传），

（2）古代社会（鲜明的阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征功能占主导地位），

（3）近代教育（国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起、初等义务教育的普及、教育的世俗化、重视教育立法，以法治教） P7 8.教育改革和发展的趋势：终身化、全民化、民主化、多元化、现代化P9

（三）教育学的产生和发展

［了解］8．教育学的研究对象：教育学是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科学，因此研究对象是教育现象，重点是研究教育问题，目的是揭示教育规律。 P9

9.教育学的基本问题：（1）教育本质，解释教育与社会的关系问题，（2）教育与人的发展关系问题，

（3）教育目的问题，（4）教育制度问题，（5）教育过程的规律性问题，

（6）思想品德教学过程的基本规律性问题，（7）学校管理问题。P10

★10.教育学的产生与发展（代表人物和观点）：

（1）萌芽时期：奴隶社会和封建社会的教育学

①中国古代：孔子墨家道家春秋战国时期，世界上第一部教育文献《学记》

②西方古代：古希腊苏格拉底（雄辩和与青年智者的问答）柏拉图(客观唯心主义的创始人《理想国》)

亚里士多德（秉承了柏拉图的理性说，追求理性就是追求美德，是教育的最高目的《政治学》）《雄辩术原理》西方第一部教育著作。（2）独立形态时期：①教育学学科的建立：捷克夸美纽斯的《大教学论》标志独立形态的教育学的诞生。强调教育的自然性

法国卢梭《爱弥儿》倡导自然教育和儿童本位的教育观

瑞士裴斯泰洛齐教育要遵循自然英国洛克白板说和绅士教育

②规范教育学的建立：

1806年赫尔巴特的《普通教育学》现代第一部系统的教育学专著，标志教育学成为独立学科，提出四部教学法（明了、联想、系统和方法）

美国杜威《民主主义和教育》强调教育为现实生活服务，主张教育即生活。儿童中心主义

（3）20世纪以来的教育学：①实验教育学梅伊曼《实验教育学纲要》拉伊《实验教育学》

②文化教育学狄尔泰斯普朗格利特

③实用主义教育学杜威《民主主义与教育》

④马克思主义的教育学

⑤批判教育学鲍尔斯和金狄思《资本主义美国的学校教育》⑥制度教育学 F.乌里。 P10-15

二、教育的功能

［理解］（一）11.教育功能的含义：是指教育活动和教育系统对个体发展和社会发展产生的作用与影响。［识记］12.教育功能的类型：个体发展功能与社会发展功能；显性功能与隐性功能；正向功能与负向功能。★13.教育的个体功能与社会功能：P19

13.1个体功能（教育的基本功能）：指教育活动和教育系统对个体发展所产生的各种影响和作用，包括教育

的个体个性化功能和个体社会化功能。

(A)个体个性化功能: ①教育促进个体主体意识的发展②教育促进个体特征的发展③教育促进个体价值的实现

（B）个体社会化功能：自然人转化为社会人①促进人的观念社会化②促进人的智力和能力社会化③促进人的职业和身份社会化

13.2社会功能（教育的派生功能或工具功能）：指教育活动和系统对社会所产生的各种影响和作用，具体说来包括教育的经济功能、教育的政治功能、教育的文化功能、教育的科技功能和教育的人口功能。

（A）经济功能①教育把可能的生产力转化为现实的生产力②教育通过提高劳动者素质来促进经济发展③教育实现了科学知识的再生产④教育产生了新的知识新的生产力

（B）政治功能①通过培养一定社会所需要的合格公民和政治人才去实现教育的政治作用②通过宣传统治阶级的思想意识，制造一定的社会舆论来为政治服务③教育推进着政治民主化

（C）教育的文化功能①教育的文化传承功能②教育的文化选择功能③教育的文化批判功能④教育的文化交流和融合功能⑤教育的文化创新功能

（D）教育的科技功能①教育再生产科学技术②教育产生新的科学技术

（E）教育的人口功能：教育可以减少人口数量、提高人口素质、使人口结构趋于合理、有利于人口迁移。［了解］14.教育功能的限制：教育的个体发展的负向功能，教育对社会发展的负向功能。P21

★（二）15.影响教育功能发挥的因素：

15-1：个体身心发展与教育的个体功能：

①个体身心发展：指一个人由出生到死亡的全过程中，在遗传、环境和教育的作用和影响下，身体和心

理所发生的量和质的变化

②动因：单因素论和多因素论内发论和外铄论内因和外因交互作用论

③个体身心发展的一般规律---对教育个体功能的影响：

ａ发展的顺序性---教育要循序渐进

ｂ不平衡性---身心有关键期和最佳期，教育要抓住关键期

ｃ阶段性---教育需根据不同年龄的特点，分阶段进行，不能一刀切

ｄ互补性---要求对全体学生树立信心还需掌握科学的教育方法

15-2：教育的社会功能的影响因素

①生产力水平决定教育社会功能的发挥程度。生产力的发展状况制约教育的目的和培养目标的制定影响着

教学内容和课程设置制约教育发展的规模和速度制约着教学方法、手段和教学组织形式的改革

②政治制度对教育社会功能的影响：政治制度决定教育的性质、教育的领导权、受教育的权利和机会、教

育的目的和部分教学内容

③科技：能改变教育者的教育观念、影响受教育者的数量和质量、影响教学内容和教学方法的选择

④文化：教育学上的文化是狭义文化，指社会的精神文化。文化类型影响教育目标文化本体影响教育内容

文化观念影响人的教育观念

⑤人口：社会人口对教育功能有直接的制约和决定作用，人口数量影响教育规模、质量影响教育发展、

人口结构影响教育结构