五年级语文上册 1.3 九寨沟教案设计 长春版

九寨沟

一、教材概述

《九寨沟》这篇课文主要是描写了九寨沟的美丽的景色，条理很清楚。课文的开头和结尾相呼应，给读者留下深刻的印象。进行本课教学的时候，可以结合前两课认识课文叙述顺序的方法和经验，引导学生独立理出课文的叙述顺序。同时我们还要重点引导学生结合课后活动的内容，认识课文是怎样围绕概括句，从哪些方面进行描写，并且写具体的。

二、学习目标分析

1．学生能在正确、流利的基础上有感情地朗读课文。

2．学生在熟读课文的过程中感受到九寨沟的秀美与神奇，受到美的熏陶，激起对大自然的热爱之情。

三、学习者特征分析

通过对学生的观察和了解，我班同学兴趣广泛，课堂上能够积极发言，表现自己，但学习的知识基础参差不齐，有条理的表达能力能力有待提高，因此需要借助一定的教学课件，引导学生进入特定的情境，从而引导学生积极地投入到课堂学习中。

四、教学策略选择与设计

（一）直观情境法

情境教学法就是充分利用形象，创造具体生动的场景，激发学生的学习情绪，从而使学生从整体上理解和运用语言的一种教学法。教学时我以歌曲《神奇的九寨沟》导入，让学生以听的感官感受九寨沟的美丽、神奇。在教学不同的景观和动物时，配合出示图片课件，帮助学生直观感受九寨沟的美丽及九寨沟动物的特点。

（二）抓重点词句法

（三）方法渗透教学法

方法的渗透，有利于培养学生的自学能力，本篇课文思路清晰，三、四、五、六自然段段的结构基本相同，都是先概括后具体的写法，因此，可引导学生在学习第三自然段时归纳出学习方法，而后运用所归纳出的方法自学四、五、六自然段。

（四）感情朗读法

《九寨沟》这篇课文语言生动、形象，教学中引导学生欣赏课件展示的优美风景，结合感情朗读，细心品味，加深对课文的理解。

五、教学资源与工具设计

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六、实施过程

（一）创设情境，铺垫情感

1、欣赏歌曲《神奇的九寨》

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2、谈话引入

上节课我没已经初步学习了课文，今天我们跟随作者李绍华一起来领略那风景如画的九寨沟。

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（二）直奔重点，品读文本

1、作者都写了九寨沟的哪些景物？（学生读后汇报）

2、文中哪个自然段描写了五花海？（请同学们默读课文第三自然段，看看哪句话突出了五花海景物的特点？并用笔画出来）

3、再读这段文字，从哪些语句能看出五花海色彩美呢？结合具体的语句谈你的体会，可在书上做批注。（自主学习后全班交流）

重点语句：

⑴在同一水域，呈现出鹅黄、墨绿、深蓝、藏青等色，五彩缤纷，斑驳迷离。

⑵透过清澈的水面，可见湖底有泉水上涌，湖面上便泛起一个个圆形彩环，一圈圈从里到外，从小到大，荡漾开去，不断产生，不断消失，令人目不暇接。山风徐来时，湖里各种色彩相互渗透、浸染，整个湖泊更是充满了活力。

读这两个句子谈体会，感受作者动静结合的这一写法。让学生进一步体会五花海的美。相机出示图片：百度收索：

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4、课文是怎样具体而生动地描写五花海这一景物的呢？请同学们细读本段。（总结出先概括后具体这一写法）再引导学生有感情地朗读。

5、小结学法：先读课文，找出这一景物的特点，再体会作者是如何来描写这一景物的，再感情朗读，整体感知这一自然风光的美。

6、运用这一学法，自学第四、五、六自然段。交流汇报，找出有关的句子读一读，给大家谈一谈。教师随机出示相关的图片，并指导朗读。

7、九寨沟不仅景美，而且动植物资源也十分丰富，所以作者说它是“一尘不染、自然纯净的‘童话世界’——九寨沟。”请同学们齐读课文的第一自然段，生读后，师：作者在领略了九寨沟的美丽风景后，从心底发出赞叹，请同学们齐读课文最后一自然段“我们感谢大自然，愿美丽神奇的九寨沟永驻人间。”

8、总结，升华感情。想一想，课文的开头和结尾有什么联系？（首尾照应）这样写有

、课外延伸：课外阅读有关九寨沟文章

动物种类多

动植物

植物面积大

六、教学评价设计

叶圣陶说：“不拿现成的解决办法来传授给学生，而是要指导学生以最短的时间去找到这种办法并利用这种办法来找到别的办法，解决别的问题。”这些话正好体现了《语文课程标准》的“全面提高学生的语文素养，倡导合作、探究的学习方式，掌握基本的语文的学习方法”。在学习第3自然段的时候，教师教给学生学习方法，然后再用这一学习方法学习四、五、六自然段，让学生在学习小组内合作学习，并学习后汇报交流，教师放手让学生自己学习，学生就会把前面学到的方法迁移到后面的学习中来，教师在教学中落实了学法指导，真正做到了“教是为了不教”的目的。

八、教师个人介绍

省份：吉林省学校：通榆县第二小学姓名：于桂芝

职称：小教高级电子邮件：1092724308@

通讯地址：吉林省白城市通榆县第二小学（137200）

个人简介：于桂芝，女，吉林省白城市通榆县第二小学教师。市级骨干教师。市级电教课比赛中获一等奖。全国小学作文批改大赛获奖。荣获“县级中小学教师文化业务能力考核语文学科成绩突出”证书。