《中外教育名著选读》共100页文档
中外学前教育名著选读
中外学前教育名著选读教育是一个国家的未来，而学前教育则是孩子健康成长的重要环节。
在中外的学前教育领域中，有许多经典的著作，它们不仅对教育理论的发展有着深远的影响，更是为教育工作者提供了宝贵的经验和指导。
本文将为您带来几本中外学前教育名著的选读，探索其中的智慧和启示。
《摩天楼的大脑：低年级教育的本质》本书是美国教育家Howard Gardner的经典之作。
Gardner认为，儿童的学习是由内在的兴趣和驱动力推动的，而不是被动地接受知识。
他强调了培养学生的创造力和思维能力的重要性，并提出了多元智能理论。
他认为，每个孩子都有不同的智能类型，教育者应该发现和培养他们的潜能。
通过提供多样化的学习环境和教学方法，教育者能够激发孩子们的兴趣和动力，使他们更好地适应未来的挑战。
《艺术和创意的教育》《艺术和创意的教育》由英国教育家和作家Herbert Read编写。
这本书强调了艺术教育对于幼儿发展的重要性。
Read认为，艺术不仅是一种创造力的表现，更是孩子们开发自己潜力的途径。
通过艺术活动，孩子们能够培养想象力、观察力、表达能力和解决问题的能力。
他还提到，艺术教育可以促进孩子们的情感发展和社交交往，培养他们的审美意识和自信心。
教育者应该将艺术活动纳入学前教育的课程中，为孩子们提供更多丰富多彩的学习体验。
《蒙台梭利：儿童教育的科学方法》意大利教育家Maria Montessori的《蒙台梭利：儿童教育的科学方法》是一本不可忽视的学前教育名著。
Montessori提出了一套独特的教育方法，强调了儿童自主学习和自我发展的重要性。
她认为，儿童是天生的探究者和学习者，教育者的角色是为他们提供合适的学习材料和环境，引导他们探索世界、发展自己的潜力。
Montessori教育注重个别差异的尊重和关怀，通过自主学习、实践活动和社会互动，培养孩子们的自律能力和社会技能。
除了这几本名著之外，还有许多其他的著作也对学前教育产生了重要影响。
《中外教育名著选读》教学大纲
《中外教育名著选读》教学大纲第一部分大纲说明一、课程的性质和任务本课程是中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点”公共事业管理专业教育管理方向(本科)的一门选修课，省自开。
本课程的主要内容是中国古代、外国近现代的部分著名教育家、思想家的重要教育论著。
开设本课程，旨在促使学员们通过阅读中外一些教育名著，更真实清晰地了解教育史上的重要教育思想，理解其思想实质和教育家们思考教育问题的立场、方法及时代背景;能运用马克思主义的思想观点、立场、方法来分析历史上中外教育家们的教育思想，取其精华，去其糟粕，从而对分析和思考当前我国教育改革的实际问题有所启发。
二、先修课要求本课程为选读类课程，学习时应有相应的教育学、教育史的相关知识作为基础，因此，在本专业教学计划中，《现代教育原理》是它的基础课程。
三、课程教学基本要求本课程是一门名著选读课，大纲框定的阅读篇目有限，但涉及古今中外，时间跨度很大。
各篇目往往分属不同的历史阶段和不同的教育思想流派。
因此，要较好地理解各篇中的教育思想或观点，除应认真阅读原文外，还应了解教育史，尤其是教育思想史。
应了解和理解各篇作者(教育家)教育思想的全貌和其所属的教育思想流派的全貌。
四、教学方法和教学形式建议在学习中，应以学生自己阅读原著及与原著相关的一些教育史资料为主，并注重学生之间的讨论、交流。
教师的指导应着重于介绍各教育家教育理论的特点和教育理论流派的特点，并进行一些比较，以帮助学生理解。
要结合我国当前的教育改革实际，分析各家教育理论的得失，力求对我国当前教育改革的理论和实践有所启发。
五、课程教学要求的层次本课程的教学要求分两个层次，即了解和理解。
了解层次主要是针对各篇论著及其作者的背景知识的了解和把握;理解则是对各篇论著反映的重要教育思想或观点的理解、领会，对一些较重要的教育家及其思想的背景知识也要求理解。
第二部分学时分配本课程课内学时54，现对各篇目学时分配作如下建议:序号教学内容课时数1 5 孔子:《论语》(节选)2 3 荀子:《解蔽》(节选)13 3 《学记》4 2 王守仁:《教约》5 2 黄宗羲:《学校》6 3 夸美纽斯:《大教学论》(节选)7 2 洛克:《教育漫话》(节选)8 3 卢梭:《爱弥儿》(节选)9 4 赫尔巴特:《普通教育学》(节选)10 2 斯宾塞:《教育论》(节选)11 4 杜威:《民主主义与教育》(节选)12 3 蒙台梭利:《儿童教育》(节选)13 2 怀特海:《教育的目的》(节选)14 3 科南特:《知识的堡垒》(节选)15 2 赫钦斯:《普通教育》16 2 布贝尔:《品格教育》17 2 斯金纳:《学生的动机》18 2 皮亚杰:《教育原则与心理学的论据》19 2 布鲁纳:《教育过程》(节选)20 3 奥康纳:《教育哲学引论》(节选)54 总计第三部分教学内容和教学要求一、孔子:《论语》(节选)(一)教学内容1、《论语》一书的概况。
张蕖《中外教育名著选读》大纲
黄淮学院《中外教育名著选读》课程教学大纲（2018版）二、课程教学目标（一）知识目标1.通过本门课的教学使学生对中外著名教育家的主要教育思想及代表性作品有所掌握；2.了解中外教育名著的写作背景，把握其中的主要教育思想，使学生自觉树立科学的教育理念；3.通过有选择的名著学习，拓展学生的专业知识，牢固其专业思想。
（二）能力目标1.使学生通过对古今中外教育经典著作的品读、鉴赏和评析，了解作者生平及名著产生的时代背景，掌握名著的教育思想，重点掌握其教育思想的现实意义；2.学会使用教育专业文献的研究方法，养成钻研教育名著的习惯，培养严谨的治学态度，提高学生的自主学习、分析判断的能力。
总之，这门课程的任务在于帮助学生了解古今中外教育家的教育思想和现实意义，提高其专业素养。
（三）素质目标通过这门课的教学，使学生初步了解中外教育名著中影响较大的教育思想和教育理念，能运用马克思主义的思想观点、立场、方法来分析历史上中外教育家们的教育思想，从而培养学生自觉主动地学习和继承人类优秀的教育遗产，并通过知古识今，更好地认识分析和思考当前我国教育改革的实际问题，增强教育的革新意识。
三、课程教学基本要求（一）教学模式的基本要求本课程采用理论讲解与实践教学相结合的教学方法，在理论教学中要求学生对基本知识点做到了解、理解和掌握，在实践教学中，要求学生能够运用所学知识，分析、解决实际问题。
（二）课堂教学的基本要求了解中外教育名家生平、写作背景，掌握教育名著的主要教育思想，树立科学的教育理念，培养学生自主学习以及分析判断能力，为后续的小学教育其他学科提供必要的理论和方法学支持。
主要教学环节包括课堂讲授、案例分析、小组讨论、社会调查、科研训练等。
其中以课堂讲授为主，研制电子教案和多媒体幻灯片以及CAI课件，在教学方法和手段上采用现代教育技术。
四、课程教学条件（一）网络教学环境1.授课教室要配备多媒体设备，以便及时展示各种补充资料、图片等配合教学。
中外教育名著选读
中南民族大学公共管理学院课程论文学院：公共管理学院学期：2010 --2011 学年第 2学期专业：教育学班级：1班学生姓名：杨园林学号：10123004题目: 儿童的自我创造课程名称：中外教育名著选读任课教师姓名：胡炳仙2011年6月30日儿童的自我创造——“中外教育名著选读”期末论文教育学1班杨园林10123004论文摘要通过对儿童个性形成的思考与感悟，突出童年时期的重要性，关注儿童的心理生活，启发成人从生活的细微之处出发，关注儿童伟大的创造力。
从德、智、体三个角度详细并有侧重地阐述自然教育的方法，希望成人给予儿童自由，并为他们营造适宜、温馨的学习环境，从他们的身心规律出发，引导他们自然、健康、有创造性地生活与成长。
关键字儿童、创造性、心理生活、自然教育正文“儿童是成人之父。
”1——这意味着，儿童不仅创造了自己，还创造了成人，最终创造了历史。
“我们幼小的时候得到的印象，哪怕极其微小、几乎察觉不到，都会对一生产生长久而深远的影响，正如江河的源头，水性柔和，稍用一点人力就能将它引向别处，使河流的方向发生根本的改变，只要最初从根源上这么引导一下，河流就有了不同的趋向，最后流到十分遥远的地方去了。
”2“现在，人们已经认识到，在所有疾病的治疗中，不管是身体的还是心理的，都应该考虑一个人童年时期所发生的事情。
那些可以追溯到童年时期的疾病，通常说来都是最严重和最难治愈的。
其原因是成人的个性特征早在他的早期就已经确定了。
”3这两段话无不说明了童年时期的重要性。
其对于童年的重视程度让我感到很意外，因为我的童年似乎是在懵懂的状态下度过的，身为农民的父母没有对幼年的我多加干涉，但是可以幸运地说，正是由于父母赋予我的民主与自由，让我拥有了幸福与快乐的童年。
因此，身为成人的我们，应该足够重视童年——那是一段饱含生机与秘密的神奇岁月。
“成人的鲁莽是令人吃惊的，他们对自己的子女麻木不仁，这已是一种根深蒂固和由来已久的现象。
【图文】中外幼儿教育名著
名段选读对于一个出生到世界上的正在行成中的人来说至关紧要的仅仅在于他的身体、器官、四肢的运动，仅仅是为了运用、应用和练习，而并不是为了从身体、感官和四肢的运用和通过其运用而产生的结果。
运用的结果对他来说是完全无关紧要的，或更确切的说他还根本没有预感到这一点。
及早地引导孩子学会思考，我认为这是儿童教育的第一和首要任务。
专家点评该著作提出了教育的目的、任务、途径、该著作提出了教育的目的、任务、途径、儿童的发展性教育顺应儿童自然性的教育原则,并在一系列教育理展性教育顺应儿童自然性的教育原则并在一系列教育理论的支撑下,将人的发展划分为婴儿期幼儿期、将人的发展划分为婴儿期、论的支撑下将人的发展划分为婴儿期、幼儿期、少年期和学生期,对各个时期进行了详细而具体的论述对各个时期进行了详细而具体的论述.福禄倍尔和学生期对各个时期进行了详细而具体的论述福禄倍尔认为一切真正的发展、所有真正的教育,就是一种自导的、认为一切真正的发展、所有真正的教育就是一种自导的、就是一种自导的帮助儿童内部发展的过程,教育的任务是促进儿童的自我帮助儿童内部发展的过程教育的任务是促进儿童的自我活动和内在本质力量的和谐发展. 活动和内在本质力量的和谐发展福禄倍尔是教育史上第一个承认游戏的教育价值并将游戏列入课程之中的教育家,因此他被誉为” 因此,他被誉为游戏列入课程之中的教育家因此他被誉为”近代幼儿社会教育理论的奠基人” 幼儿教育之父” 会教育理论的奠基人”和“幼儿教育之父”。
Thank you。
外国幼儿教育名著选读
外国幼儿教育名著选读第一章古代希腊、罗马幼教名著柏拉图《理想国》（约公元前370年）柏拉图《法律篇》（约公元前350年）亚里士多德《政治学》（约公元前330年）昆体良《雄辩术原理》（96年）普鲁塔克《论儿童教育》（约1世纪末）奥古斯丁《忏悔录》（约5世纪初）第二章文艺复兴及宗教改革时期幼教名著伊拉斯谟《一个基督教王子的教育》（1516年）维夫斯《论教育》（1531年）蒙田《蒙田随笔》（1580年）康帕内拉《太阳城》（1602年）夸美纽斯《母育学校》（1630年）夸美纽斯《大教学论》（1632年）第三章近代幼教名著（上）洛克《教育漫话》（1693年）卢梭《爱弥儿》（1762年）裴斯泰洛齐《林哈德和葛笃德》（1787年）裴斯泰洛齐《葛笃德如何教育她的子女》（1801年）康德《教育论》（1803年）老卡尔·威特《卡尔·威特的教育》（1818年）第四章近代幼教名著（下）赫尔巴特《普通教育学》（1806年）赫尔巴特《教育学讲授纲要》（1835年）欧文《新社会观，或论人类性格的形成》（1816年）福禄倍尔《人的教育》（1826年）乌申斯基《儿童世界》（1861年）亚米契斯《爱的教育》（1886年）第五章现代幼教名著（上）爱伦·凯《儿童的世纪》（1900年）杜威《我的教育信条》（1897年）杜威等《明日之学校》（1915年）杜威《民主主义与教育》（1916年）蒙台梭利《蒙台梭利方法》（1909年）蒙台梭利《童年的秘密》（1936年）罗素《论教育——特别是早期教育》（1926年）尼尔《萨默希尔——一种激进的儿童教育方法》（1960年）第六章现代幼教名著（中）克鲁普斯卡雅《克鲁普斯卡雅教育文选》（20世纪40年代）马卡连柯《儿童教育讲座》（1940年）苏霍姆林斯基《我把心给了孩子们》（1969年）第七章现代幼教名著（下）霍尔《青年期的心理与教育》（1904年）弗洛伊德《精神分析引论》（1910年）华生《行为主义的幼稚教育》（1928年）斯金纳《科学与人类行为》（1953年）布鲁纳《教育过程》（1960年）皮亚杰《教育科学与儿童心理学》（1969年）马斯洛《人性能达的境界》（1971年）。
中外名著选读
人的职业》《圣女贞德》、海明威《老人与海》、川端庸成《爱国》、马尔克斯《百年孤独》、肖洛霍夫《静
静的顿河》、罗素《哲学—数学—文学》、罗曼`罗兰《约翰—克利斯高传》、《邱吉尔传》、莫泊桑《漂亮朋友》、哈代《德伯家的苔丝》、劳伦斯《儿子情
中国
《论语》、孟柯《孟子》、庄周《庄子》、《东周列国志》、左丘明《左传》、吕不韦《吕氏春秋传》、
孙武《孙子兵法》、孙膑《孙膑兵法》、司马迁《史记》、班固《汉书》、范晔《后汉书》、陈寿《三国
志》、司马光《资治通鉴》、《唐宋八大家散文》、《古文观止》、冯梦龙《三言》、凌蒙初《二拍》、吴承
恩《西游记》、罗贯中《三国演义》、曹雪芹《红楼梦》、蒲松龄《聊斋志异》、吴敬梓《儒林外史》、王国
人》、帕斯捷尔纳克《日互戈医生》、艾米莉`勃朗特《呼啸山庄》、夏绿蒂`勃朗特《简`爱》、玛格丽特彻
尔《飘》、果戈里《死魂灵》、托尔斯泰《战争与和平》《复活》《安娜卡列妮娜》、高尔基《我的大学》
高尔基《童年》《在人间》、弗洛伊德《性爱与文明》、《达芬奇密码》
泽东诗词》、毛泽东《毛泽东选集》1-4卷、《周恩来传》、茅盾《子夜》、巴金《家》《春》《秋》、史铁
生《记忆与印象》、王蒙《青春万岁》、《这边风景》、汪曾祺《汪曾祺短篇小说选》、贾平凹《浮躁》《闲
人》、陈忠实《白鹿原》、路遥《平凡的世界》、路遥《人生》、金庸《射雕英雄传》、琼瑶《彩霞满天》、
琼瑶《在水一方》、叶圣陶《稻草人》、三毛《骆驼为什么哭泣》、三毛《撒哈拉的故事》、舒婷《舒婷诗
维《人间词话》、朱光潜《悲剧心理学》、朱光潜《谈修养》、余光中《左手的掌纹》、鲁讯《呐喊》、鲁讯
中外教育名著选读学习辅导(三)
《中外教育名著选读》学习辅导（三）杜威：一、什么是教育这是任何一位教育思想家首先必须回答的问题，杜威的回答是：教育即生活；教育即生长；教育即经验的持续不断的改造。
这个命题标示出杜威的教育观不同于以往教育家的教育学说，是一种崭新的教育观。
什么样的生活才是美好的、才是值得向往的?教育怎样为创造美好生活尽力?教育又怎样对待社会生活中的不足与弊端?尤其是，教育本身怎样才能成为美好生活的典范?这些是“教育即生活”理论关注的基本问题。
生活无所不在，包罗万象，种类繁多。
“教育即生活”命题并非将教育与各式各样的生活相混同，杜威提出该命题时，他关注的主要是正规的学校教育与社会生活及个人(儿童)生活的关系。
杜威认为教育是生活的过程，学校是社会生活的一种形式，亦即学校生活也是生活的一种形式。
怎样的学校生活才算是理想的呢?杜威认为，首先，学校生活应与儿童自己的生活相契合，满足儿童的需要和兴趣，使校园成为儿童的乐园而不是囚笼和监牢，使儿童在现实的学校生活中得到乐趣；其次，学校生活应与学校以外的社会生活相契合，适应现代社会变化的趋势并成为推动社会发展的重要力量，校园不应是世外桃源而应积极参与社会生活。
19世纪末20世纪初，美国正处于激烈变革的时代，而当时美国的学校教育却因袭过去，既脱离儿童生活，使儿童在学校颇受压抑，又脱离社会生活，跟不上社会变革的节拍。
杜威所要做的，就是要使学校生活成为儿童生活和社会生活的契合点，从而使教育既合乎儿童需要亦合乎社会需要。
实质上是要改造不合时宜的学校教育和学校生活，使之更富活力，更有乐趣，更具实效，更能有益于儿童发展，更能有益于社会改造。
教育不能脱离社会变革而独行独往，杜威因之进一步提出“教育即社会”的命题。
此命题并未将学校与社会相混同，杜威也看到了社会生活中诸因素的错综复杂、良莠并存，杜威的“学校即社会”，意在使学校生活成为一种经过选择的、净化的、理想的社会生活，使学校成为一个合乎儿童发展的雏形的社会。
中外教育名著选读中外教育学名著
中外教育名著选读中外教育学名著中外教育学经典名著提要（李天凤编列）一、精读部分（一）中国教育名著精读1.四书（1）《论语》（研究孔子教育思想的第一手材料。
先秦儒家教育思想经典著作，又称“东方圣经”，是中国一部伟大的圣书，作者是孔子的弟子。
）（2）《孟子》（研究孟子的第一手材料，先秦儒家教育思想的经典著作。
作者是孟子的弟子。
）（3）《大学》（先秦儒家论述大学教育的一篇经典论文。
作者不详。
）（4）《中庸》（先秦儒家人生哲学和修养问题的一篇经典论文。
作者不详。
）2．《学记》（先秦儒家的教育论文，中国最早的一篇教育文献，是中国教育的雏形。
作者不详。
）3．《老子》（先秦道家教育思想的经典著作。
老子的后生所作。
）4．《墨子》（中国古代的第一本科技教育的著作，墨子的弟子所作。
）5．《春秋繁露》（汉代教育家董仲舒著，封建教育的奠基作。
）6．《颜氏家训》（魏晋南北朝的教育家颜之推著，中国的第一本家庭教育的专著，是中国古代家庭教育的典范。
）（二）西方教育名著精读1．《理想国》（古代希腊著名哲学家、教育家，柏拉图的代表作。
该书诞生于公元前370年。
）2．《爱弥儿》（法国18世纪启蒙思想家、教育家卢梭的代表作。
发表于1762年。
）3．《民主主义与教育》（美国20世纪最杰出的现实主义的教育家杜威的代表作。
出版于1916年。
）（以上三本是世界教育思想发展史上的三大里程碑，即现代教育发展的渊源。
）4．《雄辩术的原理》（古代罗马最有成就的教育家昆体良的名著，称为古代西方教育学的雏形。
该书诞生于公元96年。
）5．《大教学论》（捷克教育家夸美纽斯的代表作，它的问世标志教育学的诞生。
该书诞生于1632年。
）6．《普通教育学》（德国19世纪教育家赫尔巴特的代表作，它的问世标志教育学成为了一门科学。
该书出版于1806年。
）（以上三本是世界教育学发展史上的三大里程碑，也称“西方教育的三大名著”，也即是传统教育的渊源。
）二、泛读部分（一）中国教育名著泛读1．中国古代经典教育书籍：五经《诗经》、《尚书》、《周礼》、《周易》、《春秋》。
中外教育名著选读
• 6、《我的教育思想》（于光远）苏州大学 出版社，2000年6月 7、《教育社会学》吴康宁著，人教育出版 社，．人民教育出版社．1998．7．1． 8、《教育：我们有话要说》 [中国]杨东平 编，中国社会科学出版社出版 9、《21世纪中国教育向何处去》 蔡克勇 著 1999年10月由吉林人民出版社出版。
•
66、《案例教学指南》郑金洲，2000年，华东师范大学出版社 67、《当代教育学》（修订版）袁振国著，教育科学出版社，2000年版. 68、《教育理想与信念》（肖川）岳麓书社出版2002年6月 《我的教学生涯》，上海教育出版社，1982年，（斯霞著（1910-？））江苏教育出 版社，1985年 69、《我的教学生涯》，上海教育出版社，1982年，（斯霞著（1910-？））江苏教 育 70、《李吉林小学语文情境教学—情境教育》（李吉林）山东教育出版社，2000年 71、《向孩子学习》主编：孙云晓；副主编：康丽颖。晨光出版社1998年12月出版。 本书荣获共青团中央第四届精神文明建设"五个一工程"作品（图书）奖。 72、《青浦教育实验》顾泠沅、郑润洲、李秀玲著（上海教育出版社，1999年10月）。 73、《小学生心理辅导札记》（毛蓓蕾）（已经出版） 74、《教师角色与教师发展新探》,叶澜主编,教育科学出版社,2001年10月第1版。 75、《创造性思维与教学》《创造性思维与教学》 陈龙安（台湾） 中国轻工业出版 社，1999年版 76、《讨论式教学法：实现民主课堂的方法与技巧》2002年1月（美国）布鲁克菲尔 德 普瑞斯基尔 著 罗静 褚保堂 译 中国轻工业出版社出版 77、《透视课堂》（美）Thomas L.Good 等著，陶志琼等译，中国轻工业出版社 译者： 2001年12月 78、《自主课堂:积极的课堂环境的作用》(美)里德利 等著 沈湘秦 译，中国轻工业出 版社，2001-7-1 79、《培养反思力》著者：（美）S.G.Paris等著译者：袁坤译定价：14.00中国轻工 业出版社，2001年7月 80、《生活体验研究——人文科学视野中的教育学》[加]马克斯· 范梅南著，宋广文等 译，教育科学出版社，2003年版 81、《教学机智——教育智慧的意蕴》[
《中外教育名著选读》课程教学大纲
《中外教育名著选读》课程教学大纲课程名称：中外教育名著选读课程类别：专业选修课适用专业：教育学考核方式：考查总学时、学分： 48学时、3学分其中实践学时： 0 学时一、课程教学目的本课程的主要教学目的是通过了解中外教育制度和教育思想的发展，总结学校教育发展的规律，与其他相关课程共同协作，培养有开阔的教育眼界、丰富的理论素养的学校教育工作者。
一、课程教学要求1．注意本课程与中国教育史、外国教育史等课程相关内容的分工与衔接、以免遗漏或不必要的重复。
2．注意理论与实践的联系，使学生能运用一定的历史研究方法去独立探寻教育的历史问题；能通过古今中外的对比，集思广益，借古明今，对当今我国教育改革提出建议。
3．注意帮学生确立唯物主义的历史观，使学生能正确评价不同历史时期教育家的思想观点及其产生原因，理解其现实意义。
4．教学过程中要充分利用直观教具如幻灯及录像和计算机辅助教学软件等。
5．在讲授基础上，引导学生查阅资料，并进行课后小组讨论，写出读书报告，以培养学生综合分析问题的能力。
二、先修课程本课程以教育学原理、普通心理学、中国教育史和外国教育史等课程作为先行课。
三、课程教学重、难点如何将名著中的教育思想放在特定历史时期去考察，同时思考其现实意义，这是本课程的重点，也是难点所在。
四、课程教学方法与教学手段课程教学方法：第一，讲授法。
通过讲授法系统讲解、分析、评价重要教育家教育。
第二，小组讨论法。
鼓励学生课上思考、讨论、辩论，培养学生独立思考的习惯及综合分析评价和合作学习的能力。
第三，自学指导法。
名著阅读是专业发展重要基础，但课时有限，自主阅读要很好地与课程教学配合。
因此，布置课后阅读内容，指导学生阅读，并要求其做好读书笔记，组织学生交流学习心得。
第四，研究法。
要求学生在查阅大量参考资料的基础上开展主题研究，写出主题研究报告，以培养学生的研究能力。
课程教学手段：第一，图书资料。
教师可以围绕教学任务和教学目标给学生提供一些参考书目。
中外教育名著选读PPT学习教案
会计学
1
第一章 西方古代和中古时期
柏拉图： 古代希腊哲学家、教育家。他的《理想国》
是西方历史上第一部教育理论著作，被认 为是西方教育史上的三大里程碑之一，历 来倍受重视。他认为教育的最高理想是造 就哲学家。柏拉图所理想的哲学家的品格， 也就是他所要培养的理想的人格——即身 心和谐发展的人。
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亚里士多德在教育史上第一次提出教育应 “效法自然”的原理，而且把儿童和青少年 的胜利作为教育实施的依据之一。由于这一 原理的提出与运用，亚里士多德便把教育学 向前推进了一大步。
第6页/共100页
昆体良
古代罗马最有成就的教育家。他的名著《雄辩术原 理》被后人誉为“整个文化教育领域中古代思想的百科全 书”。他是夸美纽斯以前西方历史上最杰出的教学法学者 。
第12页/共100页
洛克认为，不能强迫儿童学习，不可把 学习当作儿童的一种烦恼，反对教师用斥责 和惩罚的方法去使学生注意。要启发儿童的 学习积极性。教师的教态应慈祥和蔼，使学 生因此容易接受教导，热爱学习。
第13页/共100页
卢梭
法国18世纪启蒙思想家和教育家。 《爱弥尔——论教育》是他在教育上的重要
越成就蜚声
国 外 。 《 大第9页/共100页
教学论》、
自然适应性。他认为，在自然、社会和人 类的活动中存在着普遍的规律，一切好的教育 、教学原则、规则、方法都受这种普遍规律支 配，必须服从或适应这种普遍规律。
《世界图解》是一本有绘图的儿童教科书， 一本百科全书，也是世界上第一本有图的教科 书，是一本简化的语言入门，为年龄太小、不 能学语言入门的小孩所写的。
第16页/共100页
《葛笃德如何教育她的子女》是他的另一部著名作品 ，以书信体形式写成。本书在教育上的主要贡献表现在： 试图从“心理化”的角度来阐述他的教学方法。他的成果 与前人相比，他研究“教法”的方法是通过实践得出的， 而不是形而上学的、纯粹思辨的产物。书中叙述了他的教 学心理化理论和智育理论，包括要素教育论，直观性原则 和初等学校各科教学法。
中外教育家名著选读
孔丘的教育思想
四、教育方法和道德修养
（二） 道德修养
孔子的道德教育有以下两个鲜明特色：一是注重德育。 “君子务本，本立而道生”。 这里的“本”就是做人的根 本，“务本”就是要学会做人，学会作一个有仁爱之心， 能“泛爱众”，和“博施于民而能济众”，即能为人民大 众谋福利的人。实施德育的过程就是塑造和完善人格的过 程。把完善人格作为做人的目标并把造就理想人格作为德 育的根本任务。二是重视方法与途径。孔子的道德教育不 仅注意抓根本，即有明确的道德教育目标——造就理想人 格，而且还提出了达到这一目标的具体途径和方法。
孔丘的教育思想
三、教育的目的和教育的内容
教育目的
培养奴隶主阶级的统治 人才——士或君子
教学内 容
道德教育、文化知识和技 能 技巧的培养
孔丘的教育思想
三、教育的目的和教育的内容
（一） 教育的目的——士或君子
孔子认为教育的目的是培养奴隶主阶级的统 治人才——士或君子。 子夏曰：“学而优则仕。” 从理论上概括了 孔子教育目的的一个重要方面。 孔子对实行“学而优则仕”的态度非常明确， 孔子自己也说：“学也，禄在其中矣。” “学而优则仕”和孔子倡导的“举贤才”是 一致的，确定了培养统治人才这一教育目的， 在教育史上具有重要的意义。
中外教育家名著选读
推荐书目
• 《给教师的建议》 • 《杜威教育名篇》 • 《中外教育名著选读》 • 《蒙台梭利教育法》 • 《儿童的一百种语言》 • 《中国学前教育史》
《给教师的建议》
《给教师的建议》（修订版全1册) 苏霍姆林斯基 教育科学出版社 （1984年版） 推荐理由：《给教 师的建议(修订版.全1册)》有一百 条给老师的建议，内容充实，全面 地反映了作者的教育思想和教育实 践。书中的一百条建议，每条谈一 个问题，既有生动的实际事例，又 有精辟的理论分析。文字深入浅出， 通顺流畅，极便阅读。
中外学前教育名著选读
中外学前教育名著选读在学前教育领域，有许多经典的名著值得我们去阅读和研究，从中汲取教育智慧。
本文将介绍一些中外学前教育名著，帮助读者了解这些著作的主要内容和价值。
一、中国名著选读1. 《幼学琼林》《幼学琼林》是明代教育家李时中所著的一部儿童教育经典。
这本书主要讲述了儿童教育的基本原则和方法，包括教育的目的、教学内容、教学方法等。
它强调培养儿童的德、智、体、群、美五个方面的综合素质，提出了“以教为乐”、“观察教育”等重要观点。
2. 《弟子规》《弟子规》是中国古代教育名著之一，由清代大儒李毓秀所编撰。
这本书主要介绍了儿童应该具备的基本道德规范和行为准则，包括尊敬父母、师长和长辈，爱护兄弟姐妹，诚实守信等。
它通过朗朗上口的诗句和简洁明了的文字，培养儿童的道德观念和品行修养。
二、外国名著选读1. 《爱丽丝漫游奇境记》《爱丽丝漫游奇境记》是英国作家刘易斯·卡罗尔所著的一部儿童文学经典。
这本书通过一个个奇幻的故事情节，讲述了一个小女孩爱丽丝在梦中进入了一个奇妙的世界，与各种奇特的角色展开了冒险的故事。
它寓意深远，引发了读者对自我认知、人生意义和想象力的思考。
2. 《小王子》《小王子》是法国作家圣埃克苏佩里所著的一部儿童文学名著。
这本书通过小王子的旅行经历，展示了关于友谊、爱和人生意义的深刻思考。
它以简洁而深刻的语言，描绘了一个纯真而富有哲理的故事世界，引发了读者对人性、人际关系和人生价值的思考。
三、学前教育名著的价值1. 深入了解教育原理和方法学前教育名著中蕴含着丰富的教育原理和方法，通过阅读这些著作，教育工作者能够深入了解教育的本质和规律，了解如何有效地进行教学和培养儿童的全面发展。
2. 启发教育思维和创意学前教育名著中蕴含着丰富的教育智慧和创造力，通过阅读这些著作，教育工作者可以受到启发，激发自己的教育思维和创意，为儿童提供更富有创造性和个性化的教育。
3. 促进教育改革与创新学前教育名著中提出的教育理念和思想，对于当前的教育改革和创新具有重要的指导意义。
[文学作品]中外教育论著选读
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中国教育论著选读1．孔子《论语》《论语》是名列世界十大历史名人之首的中国古代思想家孔子的门人记录孔子言行的一部集子，成书于战国初期。
现存《论语》共20篇，492章，其中记录孔子与弟子及时人谈论之语约444章，记孔门弟子相互谈论之语48章。
《论语》作为孔子及门人的言行集，内容十分广泛，多半涉及人类社会生活问题，对中华民族的心理素质及道德行为起到过重大影响。
直到近代新文化运动之前，约在两千多年的历史中，一直是中国人的初学必读之书。
2．孟轲《孟子》这是记录孟轲言行的一部着作，也是儒家重要经典之一。
孟子为战国时期著名的思想家、政治家、教育家，是儒家学派的重要代表人物。
3．荀子《劝学》《荀子》三十二篇，代表了先秦论说文的新成就。
作者吸收了其他各家的学说，对儒学有所改造。
其中最突出的，是反对法先王，主张文化制度随着历史的发展而改变；否认天有意志而能主宰人间的事务，提出“人定胜天”的观点，“人性恶”也是他的著名观点。
《荀子》书中的文章，实践了他的观点。
全书体系完整，涉及面很广。
多为关于社会政治、伦理、教育等方面的长篇专题学术论文。
4．墨子《墨子》墨子（约前480～前390）名翟。
战国时期的伟大思想家、教育家、科学家、社会活动家。
古小邾国（今膝州市）人。
出身于平民，提出“兼爱”、“非攻”、“尚同”、“尚贤”等主张，创立了墨学。
为宣扬学说曾率领弟子周游列国。
其思想和主张主要保存在《墨子》一书中。
5．董仲舒《对贤良策》董仲舒是西汉儒学的代表人物，是一位有重大历史影响的唯心主义哲学家和有名的教育家。
董仲舒是中国思想史上的重要人物，他在吸收中国古代阴阳五行学说的基础上，将原始的儒家思想加以改造，建立了一套神学化了的儒学思想体系。
6．《学记》7．颜子推《免学》代表了以教家立范、“整齐门内，提撕子孙”（颜子推《颜氏家训•序致》）为宗旨、以家庭伦理道德为价值核心和基本内容的我国古代家训文化。
8．黄宗羲《学校》明清初史学家、思想家。