小学数学教学评价43页PPT文档
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小学数学教学评价专题讲座(何军华)PPT课件
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(五)评价结果以定性描述的方式呈现 针对本学段学生的特点，评价结果的呈现
应采用定性描述的方式，用鼓励性的语言描述学 生数学学习的情况。
教师不但关注学生的学业成绩，同时关注 学生的全面发展，尤其重视培养学生的实践能 力和创新能力。
启示三 帮助教师树立新的“教育观”。
展示优势领域，发展优势领域。教育 首先是赏识教育；其次教育是个体化的教育。 “因材施教”而且，教育还是主动发展的教育。
10
评价建议
第一学段（1～3年级） 第二学段（4～6年级）
14
(四)评价方式要多样化 这一学段的儿童刚刚进入学校，他们对数学
的感受对于今后是否喜欢数学学习、能否学好数 学十分关键。
因此，教师对儿童的评价应尽量从正面加以引导， 肯定他们知道了什么、掌握了什么。
对学生进行评价时，应把教师评价与同伴互评 和家长评价相结合。
对学生学习情况的评价应注意多种评价形式 相结合，采用课堂观察、课后访谈、作业分析、 操作、实践活动等多种形式。
2
《基础教育课程改革纲要（试行）》节选 课程改革的目标
改变课程评价过分强调甄别与选拔的 功能，发挥评价促进学生发展、教师提高 和改进教学实践的功能。
3
课程评价
建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注 学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能， 了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立信心。 发挥评价的教育功能。
5
这就是说，评价应从知识与技能，过程 与方法，情感、态度与价值观这样三个 维度来确立内容体系，而且应侧重后面 两个维度。
6
评价主体多元化 评价不能由教师一手包揽，而应由教师、学生、
家长和社会有关人员构成综合主体，是教师、学生、 家长共同的使命。以学生的自评和互评为主。
(五)评价结果以定性描述的方式呈现 针对本学段学生的特点，评价结果的呈现
应采用定性描述的方式，用鼓励性的语言描述学 生数学学习的情况。
教师不但关注学生的学业成绩，同时关注 学生的全面发展，尤其重视培养学生的实践能 力和创新能力。
启示三 帮助教师树立新的“教育观”。
展示优势领域，发展优势领域。教育 首先是赏识教育；其次教育是个体化的教育。 “因材施教”而且，教育还是主动发展的教育。
10
评价建议
第一学段（1～3年级） 第二学段（4～6年级）
14
(四)评价方式要多样化 这一学段的儿童刚刚进入学校，他们对数学
的感受对于今后是否喜欢数学学习、能否学好数 学十分关键。
因此，教师对儿童的评价应尽量从正面加以引导， 肯定他们知道了什么、掌握了什么。
对学生进行评价时，应把教师评价与同伴互评 和家长评价相结合。
对学生学习情况的评价应注意多种评价形式 相结合，采用课堂观察、课后访谈、作业分析、 操作、实践活动等多种形式。
2
《基础教育课程改革纲要（试行）》节选 课程改革的目标
改变课程评价过分强调甄别与选拔的 功能，发挥评价促进学生发展、教师提高 和改进教学实践的功能。
3
课程评价
建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注 学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能， 了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立信心。 发挥评价的教育功能。
5
这就是说，评价应从知识与技能，过程 与方法，情感、态度与价值观这样三个 维度来确立内容体系，而且应侧重后面 两个维度。
6
评价主体多元化 评价不能由教师一手包揽，而应由教师、学生、
家长和社会有关人员构成综合主体，是教师、学生、 家长共同的使命。以学生的自评和互评为主。
数学教育评价ppt课件
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❖ 1.观察法 ❖ 2.访谈法 ❖ 3.问卷法
精选ppt
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1 教师教学行为评价的5个维度
❖ （1）组织能力：
❖ 1）组织教材 ❖ A 对教材进行科学合理的调整、充实与处理 ； ❖ B 突出重点、分散难点、抓住关键 ； ❖ C 教学目标全面、明确、落实好 ； ❖ 2）组织教学活动 ❖ A 教学程序安排科学合理，衔接自然，符合学生认知
数学教育评价
精选ppt
1
数学教育评价概述
❖ 一、数学教育评价的内涵 ❖ 二、数学教育评价的功能 ❖ 三、数学教育评价的原则 ❖ 四、数学教育评价的类型
精选ppt
2
一、数学教育评价的内涵
❖ 数学教育评价是全面收集和处理数学课程、教学设 计与实施过程中的信息，从而做出价值判断、改进 教育决策的过程。
精选ppt
4
三、数学教育评价的原则
❖ 1、要求的统一性 ❖ 2、过程的教育性 ❖ 3、方法的科学性 ❖ 4、实施的可行性
精选ppt
5
四、教育评价的类型
❖ 1、按评价的目的或时机分类
形成性的数学教学的评价模式
总结性的数学教学评价模式
诊断性的数学教学评价模式
❖ 2、按评价活动的基础分类
❖ 3、按评价的价值分类
（Байду номын сангаас）教学机智
❖ 灵活调整 ——敏锐的扑捉各种信息，根据学生 的需要灵活调整教学策略，保证主要目标完成
❖ 恰当处理 ——恰当处理偶发事件，把学生的注 意力重新转移回来，恢复正常课堂教学程序
精选ppt
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（5）教学境界
❖ 面向全体 ——把握教学目标，正确处理基础和 发展的关系；因材施教，使各层次学生获得不 同程度的发展；保证学生参与学习的时空，使 每个学生都有学习机会和时间。
《小学数学教学评价》PPT课件说课材料
2.3 课堂教学评价的内容
• 教学目标 • 教学实施 • 教学效果
2.4 课堂教学评价的原则
• 发展性评价原则 • 生中心评价原则 • 全面性评价原则 • 形成性评价原则 • 开放性评价原则
2.5 课堂教学评价的策略
• 多元性评价策略 • 整体性评价策略 • 过程性评价策略
2.6 传统课堂教学评价的弊端
5.1 反思性实践是教师专业发展的核心 教师的反思有五种不同的层次: • 快速反思 : 即时、自动地在行动过程中反思: • 修正:有思想地在行动过程中进行反思; • 回顾:及时在某一点上对行动进行非正式的反思; • 研究:过了一段时间后对行动进行系统的反思; • 理论重构与研究:过了一段时间后对行动进行长
• 评价者偏重评“教”，忽视评“学”。 • 偏重学生的学习结果，忽视学生学习的
过程 • 追求“丝丝入扣”的教学设计 • 追求“样样俱全”的教学 • 重视课堂教学的难度和深度，忽视学生
差异和教学的针对性
2.7 我国新课程数学课的评价标准
• 教学目标 • 教材处理 • 教学过程 • 教学方法 • 教师素质 • 教学效果 • 教学特色
的要求 • 为学生留下思考的时间
3 新课程小学数学学习评价
• 转变评价观念 • 评价应注重学生在学习过程中的表现 • 评价应体现学生丰富多彩的个性发展与
学习历程 • 评价内容多维，评价主体多元 • 评价应注重学生应用知识解决问题的能
力
4 新课程小学数学考试评价
4.1 用新课程理念引领考试评价改革
• 有效地利用时间和资源 • 有效利用家庭作业来强化和扩充学习 • 后续先前布置的家庭作业
2.10小学数学课堂教学评价量表
2.11 小学数学课堂评价的思考
小学数学教学评价PPT培训资料
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思考2：当前小学数学课堂教学应 确立“以学论教”的评价观
• 关注学生的行为表现 • 关注学生的2关于好课的标准研究
• 确定符合实际的内容范围和难度要求 • 为学生创设宽松和谐的学习环境 • 关注学生的学习过程 • 尊重学生的需要,保护学生的自尊心和自
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现象4:下面是本节课中的一个片断。 出示问题（ 思考题）：有两棵树，一棵树上有 16只鸟，一棵树上有10只小鸟，请同学们想一 想，有什么办法能使两棵树上的小鸟一样多？
生1：16比10大6，6的一半是3，从小鸟多的树上 捉3只小鸟放到另一棵树上，两棵树上的小鸟 就一样多了。
生2：如果小鸟都关在笼子里，将小鸟多的笼子 里放飞6只小鸟，两棵树上的小鸟就一样多了。
3
1.3 小学数学教学评价的功能
(1)导向功能 (2)激励功能 (3)反馈功能 (4)决策改进功能
4
2 数学课堂教学评价
2.1 课堂教学评价的含义 课堂教学评价：是指评价主体按照一
定的价值标准，对课堂教学诸因素及发 展变化进行的一种价值判断活动。
5
2.2 课堂教学评价的功能和意义
• 发展性教学评价具有检查诊断、反馈调 节、展示激励、反思总结、记录成长、 积极导向等功能。
伴随着富有节奏和韵律的掌声,教室里响起了 “嗨、嗨、嗨嗨嗨,你真棒!”的夸奖声。与此同 时,教师给学生的脸上贴上寓示着赞扬和奖励的 “金星”。
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现象2 教师在临下课时安排了这样一个练习:今 天老师带来了12 个果冻奖给大家,但要先回答 老师的一个问题,谁答对了就奖给谁。接着老师 从中拿出了2 个果冻,问:“这里的2 个果冻,占原 来12 个果冻的几分之几?”老师的问题刚说出来, 马上就有学生举手回答,有一个学生站起来 说:“ 2/12 。”老师肯定了他的答案后又对全班 同学说:“你们甘心这两个果冻就这样让他拿去 吗? 有没有哪一个同学想个办法与他争一争?” 在教师的鼓励下,又有一名同学站起来回答:“是 2/6 。”教师很失望地说:“怎么会是2/6 呢? 看 来这两个果冻只能奖给前一位同学了。”说着 将这2 个果冻奖给了第一位同学。
思考2：当前小学数学课堂教学应 确立“以学论教”的评价观
• 关注学生的行为表现 • 关注学生的2关于好课的标准研究
• 确定符合实际的内容范围和难度要求 • 为学生创设宽松和谐的学习环境 • 关注学生的学习过程 • 尊重学生的需要,保护学生的自尊心和自
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现象4:下面是本节课中的一个片断。 出示问题（ 思考题）：有两棵树，一棵树上有 16只鸟，一棵树上有10只小鸟，请同学们想一 想，有什么办法能使两棵树上的小鸟一样多？
生1：16比10大6，6的一半是3，从小鸟多的树上 捉3只小鸟放到另一棵树上，两棵树上的小鸟 就一样多了。
生2：如果小鸟都关在笼子里，将小鸟多的笼子 里放飞6只小鸟，两棵树上的小鸟就一样多了。
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1.3 小学数学教学评价的功能
(1)导向功能 (2)激励功能 (3)反馈功能 (4)决策改进功能
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2 数学课堂教学评价
2.1 课堂教学评价的含义 课堂教学评价：是指评价主体按照一
定的价值标准，对课堂教学诸因素及发 展变化进行的一种价值判断活动。
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2.2 课堂教学评价的功能和意义
• 发展性教学评价具有检查诊断、反馈调 节、展示激励、反思总结、记录成长、 积极导向等功能。
伴随着富有节奏和韵律的掌声,教室里响起了 “嗨、嗨、嗨嗨嗨,你真棒!”的夸奖声。与此同 时,教师给学生的脸上贴上寓示着赞扬和奖励的 “金星”。
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现象2 教师在临下课时安排了这样一个练习:今 天老师带来了12 个果冻奖给大家,但要先回答 老师的一个问题,谁答对了就奖给谁。接着老师 从中拿出了2 个果冻,问:“这里的2 个果冻,占原 来12 个果冻的几分之几?”老师的问题刚说出来, 马上就有学生举手回答,有一个学生站起来 说:“ 2/12 。”老师肯定了他的答案后又对全班 同学说:“你们甘心这两个果冻就这样让他拿去 吗? 有没有哪一个同学想个办法与他争一争?” 在教师的鼓励下,又有一名同学站起来回答:“是 2/6 。”教师很失望地说:“怎么会是2/6 呢? 看 来这两个果冻只能奖给前一位同学了。”说着 将这2 个果冻奖给了第一位同学。
《小学数学教学评价》课件
确定评价目标
知识技能
评价学生掌握数学基础 知识和基本技能的情况
。
思维能力
评价学生逻辑思维、创 造性思维和问题解决能
力的发展状况。
学习态度
评价学生的学习态度、 学习习惯和学习方法等
方面的表现。
价值观
评价学生对数学学习的 价值认识和情感态度等
方面的表现。
设计评价指标体系
评价指标的确定
根据评价目标，确定具体的评价 指标，如数学成绩、课堂参与度
《小学数学教学评价 》ppt课件
目录
CONTENTS
• 引言 • 小学数学教学评价的内容 • 小学数学教学评价的实施 • 小学数学教学评价的案例分析 • 小学数学教学评价的展望
01 引言
小学数学教学评价的定义
小学数学教学评价是对小学数学教学 活动及其效果进行价值判断的过程， 包括对数学课程、教学活动、学生学 习效果等方面的评价。
等。
权重分配
根据各指标的重要程度，为其分配 合理的权重，以反映其在整体评价 中的地位。
制定评价标准
针对每个评价指标，制定具体的评 价标准，以便进行评价。
选择评价方法
01
02
03
04
测验法
通过书面或口头测验，了解学 生对数学知识的掌握程度。
观察法
通过观察学生在课堂和课下的 表现，了解学生的学习态度、
方法创新性
评价教学方法是否有所创 新，能否启发学生的数学 思维和创造力。
方法互动性
评价教学方法是否注重师 生互动、生生互动，能否 调动学生的学习积极性。
教学过程评价
教学环节完整性
评价教学过程是否完整，各环节是否 衔接自然、逻辑清晰。
教学节奏把控
小学数学教学论第十一章 小学数学教学评价PPT精品文档51页
• 小学数学教学思想作为人们对小学数学教学现 象、教学过程及其规律的一种主观认识，它一 旦在教师头脑里形成就会强烈的支配着教师的 教学行为，并决定着教学过程发展的方向和结 果。
• 如果教师教师引导学生积极主动参与数学学习 并促进学生全面发展，那么他们在教学中让学 生切实经历数学知识的形成过程，以此促进学 生的知识、能力、情感、态度的全面发展。
• （四）教学过程
• 评价小学数学课堂教学过程，
• 一要看教学过程各构成要素之间的关系处理得怎么样， 教师和学生在课堂教学中的角色地位及其关系是否处 理得恰当，教学目标、教学内容、教学方法和教学手 段的功能是否充分发挥出来了。
• 二要看课堂教学环节安排得是否科学，时间分配是否 合理，不仅要分别考察每一个教学环节在课堂教学中 所产生的部分功能，还要全面考察各环节之间的配合 与过渡，看它们在课堂教学中有机组合起来所产生的 整体结构功能。
• 三要看教学过程的安排是否有利于学生对数学 知识的再创造，看教学活动的进程是否与小学 生学习数学知识的过程及其规律相适应。
• 四要特别关注学生在数学学习活动中的主动参 与水平，看学生是不是在教师的指导下积极主 动地投人到数学知识的学习活动中去。
• 最后还要注意考察课堂教学中的信息交流情况， 看教师和学生、学生和学生之间的信息交流是 否流畅，信息反馈是否及时，同时还要看教师 能否根据学生的反馈信息及时对课堂教学过程 进行有效地调控。
• 其次，通过对课堂中师生教与学行为的深入考 察，了解教师所坚持的教学观念，其中重点考 察师生在课堂教学中的角色地位和课堂教学的 价值取向。
（二）教学目标
• 评价小学数学课堂教学目标，
• 一是看教学目标是否充分反映了数学学科内容所具有的 育人功能，目标内容是不是体现了学生知识与技能、数 学思考、解决问题、情感与态度的全面发展，同时还要 看数学知识与技能的学习是不是以有利于数学思想、解 决问题、情感与态度等目标的实现为前提。
• 如果教师教师引导学生积极主动参与数学学习 并促进学生全面发展，那么他们在教学中让学 生切实经历数学知识的形成过程，以此促进学 生的知识、能力、情感、态度的全面发展。
• （四）教学过程
• 评价小学数学课堂教学过程，
• 一要看教学过程各构成要素之间的关系处理得怎么样， 教师和学生在课堂教学中的角色地位及其关系是否处 理得恰当，教学目标、教学内容、教学方法和教学手 段的功能是否充分发挥出来了。
• 二要看课堂教学环节安排得是否科学，时间分配是否 合理，不仅要分别考察每一个教学环节在课堂教学中 所产生的部分功能，还要全面考察各环节之间的配合 与过渡，看它们在课堂教学中有机组合起来所产生的 整体结构功能。
• 三要看教学过程的安排是否有利于学生对数学 知识的再创造，看教学活动的进程是否与小学 生学习数学知识的过程及其规律相适应。
• 四要特别关注学生在数学学习活动中的主动参 与水平，看学生是不是在教师的指导下积极主 动地投人到数学知识的学习活动中去。
• 最后还要注意考察课堂教学中的信息交流情况， 看教师和学生、学生和学生之间的信息交流是 否流畅，信息反馈是否及时，同时还要看教师 能否根据学生的反馈信息及时对课堂教学过程 进行有效地调控。
• 其次，通过对课堂中师生教与学行为的深入考 察，了解教师所坚持的教学观念，其中重点考 察师生在课堂教学中的角色地位和课堂教学的 价值取向。
（二）教学目标
• 评价小学数学课堂教学目标，
• 一是看教学目标是否充分反映了数学学科内容所具有的 育人功能，目标内容是不是体现了学生知识与技能、数 学思考、解决问题、情感与态度的全面发展，同时还要 看数学知识与技能的学习是不是以有利于数学思想、解 决问题、情感与态度等目标的实现为前提。
《数学教学评价》课件
《数学教学评价》PPT课 件
本课件将为您介绍数学教学评价的重要性和常用方法，以及如何应用教学评 价策略来提高学生学习效果。
数学教学评价的重要性
1 提高教学质量
2 激发学生学习兴趣
3 定向教学
有效的数学教学评价可以帮 助教师发现教学中的问题， 并及时进行调整和改进。
学生知道自己的成绩和学习 水平，可以更积极的参与学 习和提高自我要求。
教师应用与反思
应用教学评价
教师可以针对评价结果有针对性的进行调整和改进，提 高教学效果。
反思与改进
不断反思教学过程和方法，并进行必要的改进，可以让 教学更加高效。
总结
评价目的
通过对学生的评估来增强教学效果，培养学生自我评估和批判性思维。
评价方法
多维度评价方法，通过数据化的手段来更准确有效的评估学生和课堂教学效果。
通过评价结果，可以精准的 了解学生的掌握情况，有针 对性的进行个性化教学。
评价指标和方法
学生表现
• 平时表现 • 作业完成度 • 对测试评价的认识
教学质量
• 教学内容是否充实 • 教学方法是否有效 • 教学效果是否显著
学习成效
• 学生成绩及提升情况 • 知识掌握程度 • 学习态度和习惯
案例分析
案例一
学生在测试中失分较多，经评估发现是对单元某部分的掌握不够。教师进行了有针对性的辅导，学生表现有所提高。
案例二
团队合作导致评价结果较为均匀，但对于学生个体的评估不够精准，需要教师再次对学生进行调查和个性化教学。
案例三
由于教材更新，学生对新的题型不熟练，导致测试降分。教师对错题进行了分析，并相应修改教学计划，提升了学 生的掌握程度。
案例四
通过丰富的作业形式和一对一的辅导，学生的激情得到了激发，整体表现显著优于以往。
本课件将为您介绍数学教学评价的重要性和常用方法，以及如何应用教学评 价策略来提高学生学习效果。
数学教学评价的重要性
1 提高教学质量
2 激发学生学习兴趣
3 定向教学
有效的数学教学评价可以帮 助教师发现教学中的问题， 并及时进行调整和改进。
学生知道自己的成绩和学习 水平，可以更积极的参与学 习和提高自我要求。
教师应用与反思
应用教学评价
教师可以针对评价结果有针对性的进行调整和改进，提 高教学效果。
反思与改进
不断反思教学过程和方法，并进行必要的改进，可以让 教学更加高效。
总结
评价目的
通过对学生的评估来增强教学效果，培养学生自我评估和批判性思维。
评价方法
多维度评价方法，通过数据化的手段来更准确有效的评估学生和课堂教学效果。
通过评价结果，可以精准的 了解学生的掌握情况，有针 对性的进行个性化教学。
评价指标和方法
学生表现
• 平时表现 • 作业完成度 • 对测试评价的认识
教学质量
• 教学内容是否充实 • 教学方法是否有效 • 教学效果是否显著
学习成效
• 学生成绩及提升情况 • 知识掌握程度 • 学习态度和习惯
案例分析
案例一
学生在测试中失分较多，经评估发现是对单元某部分的掌握不够。教师进行了有针对性的辅导，学生表现有所提高。
案例二
团队合作导致评价结果较为均匀，但对于学生个体的评估不够精准，需要教师再次对学生进行调查和个性化教学。
案例三
由于教材更新，学生对新的题型不熟练，导致测试降分。教师对错题进行了分析，并相应修改教学计划，提升了学 生的掌握程度。
案例四
通过丰富的作业形式和一对一的辅导，学生的激情得到了激发，整体表现显著优于以往。
小学数学教学评价
教学改进
评价教师是否能够根据反思结果对教学进行改进，并积极探索新 的教学方法和策略，以提高教学质量。
与学生沟通与互动
评价教师是否能够积极与学生沟通互动，关注学生的反馈和意见 ，并及时调整教学策略。
04
小学数学教学评价实践
课堂观察与记录
01
02
03
观察重点
观察学生在数学课堂上的 表现，包括注意力、参与 度、思维活跃度等。
学生全面发展
教学评价不仅关注学生的知识掌握情况， 还关注学生的能力、情感、态度等方面的 发展。通过评价的反馈和建议，学生可以 了解自己的学习状况，发现自己的优点和 不足之处，从而调整学习策略和提高综合 素质。
06
教学评价的发展趋势
多元化评价的推进
多元化评价
从多个角度出发，综合评价学生的学习表现，包括考试成绩、 平时作业、课堂表现、团队合作等。
《小学数学教学评价 》
2023-10-28
目 录
• 小学数学教学评价概述 • 学生数学学习评价 • 教师数学教学评价 • 小学数学教学评价实践 • 教学评价的挑战与对策 • 教学评价的发展趋势
01
小学数学教学评价概述
评价目的与意义
目的
小学数学教学评价的目的是全面了解学生的学习状况，改进教学方法，提高 教学质量，促进学生的发展。
际需求。
教学内容适切
评价教师是否根据学生的年龄、 认知水平和数学基础选择恰当的 教学内容，并考虑教学内容的连 贯性和逻辑性。
教学重点与难点
评价教师是否能够准确把握教学的 重点与难点，并采取有效措施加以 突破。
教学否能够根据不同的 教学内容和学生的学习风格采 用多种教学方法，如讲解、演
科学设计评价工具
评价教师是否能够根据反思结果对教学进行改进，并积极探索新 的教学方法和策略，以提高教学质量。
与学生沟通与互动
评价教师是否能够积极与学生沟通互动，关注学生的反馈和意见 ，并及时调整教学策略。
04
小学数学教学评价实践
课堂观察与记录
01
02
03
观察重点
观察学生在数学课堂上的 表现，包括注意力、参与 度、思维活跃度等。
学生全面发展
教学评价不仅关注学生的知识掌握情况， 还关注学生的能力、情感、态度等方面的 发展。通过评价的反馈和建议，学生可以 了解自己的学习状况，发现自己的优点和 不足之处，从而调整学习策略和提高综合 素质。
06
教学评价的发展趋势
多元化评价的推进
多元化评价
从多个角度出发，综合评价学生的学习表现，包括考试成绩、 平时作业、课堂表现、团队合作等。
《小学数学教学评价 》
2023-10-28
目 录
• 小学数学教学评价概述 • 学生数学学习评价 • 教师数学教学评价 • 小学数学教学评价实践 • 教学评价的挑战与对策 • 教学评价的发展趋势
01
小学数学教学评价概述
评价目的与意义
目的
小学数学教学评价的目的是全面了解学生的学习状况，改进教学方法，提高 教学质量，促进学生的发展。
际需求。
教学内容适切
评价教师是否根据学生的年龄、 认知水平和数学基础选择恰当的 教学内容，并考虑教学内容的连 贯性和逻辑性。
教学重点与难点
评价教师是否能够准确把握教学的 重点与难点，并采取有效措施加以 突破。
教学否能够根据不同的 教学内容和学生的学习风格采 用多种教学方法，如讲解、演
科学设计评价工具
3课件人教版小学数学四年下册43页例
方法一：1250÷5÷5 =1250÷（5×5） =1250÷25 =50（千克）
方法二：1250÷5÷5 =250÷5 =50（千克）
答：平均每辆车每次运50千克。
一共收到 捐赠图书 350册。
全校共有14个班， 平均每个班可以
分多少册？
350÷14
一共收到 捐赠图书 350册。
全校共有14个班， 平均每个班可以
复习
怎样简便就怎样算，并说说运用了哪些
定律或性质
258+791+642
25×5×4
83×115+115×17 2500-875-125
购买树 苗花了
1250 元
一共有25 个小组
每个小组种 了5棵树苗
一共有25个小组,每个小组种 了5棵树苗。购买树苗花了1250 元,每棵树苗多少钱?
你先算什么？
（2）900÷15÷30＝900÷(□15 ○× □30 )
（3）140÷(5×2)＝140÷□5 ○÷ □2
（4）6000÷(60×25)=6000÷□60 ○÷ □25
2、判断 ①7200÷24÷3=7200÷(24×3）
（√ ）
②1000÷(125×8)=1000÷125×8 （× ）
分多少册？
350÷14 = 350÷（7×2） = 350÷7÷2 = 50÷2 = 25（册）
答：平均每个班可以分到25册。
除法简便运算方法：
要去掉除号后面 的括号时，乘号 变除号。
我能行 1、在○里填上适当的运算符号，在□里填上
适当的数
（1）4500÷25÷4＝4500÷(□25 ○×÷8
=2000÷（125×8） =2000÷1000 =2
小学数学课程与教学论教学课件(共10章)项目10小学数学教学评价
以往的课堂教学评价过分强调比较、鉴定和选择的价值， 而现代的课堂教学评价则应更加注重诊断、改进和形成的价 值。正如CIPP 评价模式的创始人斯塔弗尔比姆（L.D.Stuffl ebeam）所说：“评价最重要的目的不是证明，而是改进。”
课堂教学评价的各种价值体现，都必将对课堂教学质量 乃至学校教学质量的提高产生作用，是为了促进学生和教师 的发展。
（二）情感态度 评价小学数学课堂教学过程，应当关注以下几个方面。 （1）教学环境：是否营造了一个平等、民主、和谐的课堂环境，教师是否鼓励学生发现问题、提出问题， 学生是否敢于质疑、大胆尝试、乐于交流与合作。 （2）学习兴趣：教师能否充分地调动学生的学习积极性，使全体学生都能够主动、有效地投入到数学活动 之中；学生是否对数学有好奇心与求知欲。 （3）自信心：教师能否让学生在数学学习活动中获得成功的体验，学生能否在学习过程中建立自信心。
引导案例
矫情夸张，缺乏真情实感
课刚开始，教师出了一道非常简单的数学题，并请一位同学在黑板上做，当老师宣 布这位同学做对时，伴随着“咔”地一声，多媒体的屏幕上出现了“你真棒！”三个大 字。教师同时神采飞扬地竖起大拇指夸张地说：“了不起啊，了不起，我们班出了个华 罗庚！”话语刚落，全场哄堂大笑。这道题很简单，只是课前的过渡题，教师还没有进 入实质性地教学，就矫情夸张地对学生进行评价，显然不够恰当。
学习目标
1. 了解小学数学教学评价的含义及价值。 2. 理解小学数学评价的理念。 3. 掌握小学数学教学评价的基本方法。
学习任务
学生通过查阅小学数学教学评价相关文献，针对小 学数学教学评价的理念进行小组交流，并写一份学 习笔记。
一、教学评价的含义与价值
（一）含义
教学评价是指评价主体按照一定的价值标准，运用 有效的技术手段，对课堂教学诸因素及发展变化进行的 一种价值判断活动。小学数学教学评价是以小学数学课 堂教学为研究对象，根据评价标准，运用科学的测评手 段，对教和学的过程和效果进行价值判断的活动。
课堂教学评价的各种价值体现，都必将对课堂教学质量 乃至学校教学质量的提高产生作用，是为了促进学生和教师 的发展。
（二）情感态度 评价小学数学课堂教学过程，应当关注以下几个方面。 （1）教学环境：是否营造了一个平等、民主、和谐的课堂环境，教师是否鼓励学生发现问题、提出问题， 学生是否敢于质疑、大胆尝试、乐于交流与合作。 （2）学习兴趣：教师能否充分地调动学生的学习积极性，使全体学生都能够主动、有效地投入到数学活动 之中；学生是否对数学有好奇心与求知欲。 （3）自信心：教师能否让学生在数学学习活动中获得成功的体验，学生能否在学习过程中建立自信心。
引导案例
矫情夸张，缺乏真情实感
课刚开始，教师出了一道非常简单的数学题，并请一位同学在黑板上做，当老师宣 布这位同学做对时，伴随着“咔”地一声，多媒体的屏幕上出现了“你真棒！”三个大 字。教师同时神采飞扬地竖起大拇指夸张地说：“了不起啊，了不起，我们班出了个华 罗庚！”话语刚落，全场哄堂大笑。这道题很简单，只是课前的过渡题，教师还没有进 入实质性地教学，就矫情夸张地对学生进行评价，显然不够恰当。
学习目标
1. 了解小学数学教学评价的含义及价值。 2. 理解小学数学评价的理念。 3. 掌握小学数学教学评价的基本方法。
学习任务
学生通过查阅小学数学教学评价相关文献，针对小 学数学教学评价的理念进行小组交流，并写一份学 习笔记。
一、教学评价的含义与价值
（一）含义
教学评价是指评价主体按照一定的价值标准，运用 有效的技术手段，对课堂教学诸因素及发展变化进行的 一种价值判断活动。小学数学教学评价是以小学数学课 堂教学为研究对象，根据评价标准，运用科学的测评手 段，对教和学的过程和效果进行价值判断的活动。
小学数学课堂教学评价工具课件
及时反馈与调整：在使用评价工具时，要及时反馈学生的学习情况和教师的教学效果， 并根据反馈结果进行调整和改进，以确保评价工具的有效性和可靠性。
小学数学课堂教学评价工具 课件的使用与实施
第五章
使用方法
明确评价目标：根据教学目标和学 生实际情况，确定评价目标，确保 评价工具的针对性和有效性。
选择评价工具：根据评价目标，选 择合适的评价工具，如问卷、观察、 测验等，确保评价工具的多样性和 全面性。
实施评价：按照评价方案和评价量 表，对小学数学课堂教学进行评价， 收集相关数据和信息。
分析评价结果：对收集到的数据和 信息进行分析和处理，得出评价结 果，并提出改进意见和建议。
反馈与调整：将评价结果及时反馈 给教师和学生，并根据实际情况进 行调整和改进。
实施效果
提升教学质量：通过评价工具，教师可以及时了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教 学效果。
反馈与调整：将评价结果及时反馈 给学生和教师，针对存在的问题进 行及时调整和改进，提高教学效果。
实施步骤
明确评价目标：确定评价的目的和 范围，确定评价的重点和难点。
设计评价方案：根据评价目标，设 计合理的评价方案，包括评价内容、 评价标准、评价方式等。
制定评价量表：根据评价方案， 制定具体的评价量表，包括评价 项目、评价内容、评价标准、权 重等。
教师素养：评价小学数学教师的专业素 养、教学能力、课堂管理能力等
评价方法
观察法：通过观察学生的表现， 评估其学习效果
测验法：通过测验了解学生对 知识点的掌握情况
调查法：通过问卷、访谈等方 式了解学生的学习需求和意见
作业分析法：通过分析学生的 作业，评估其学习效果和进步 情况
评价标准
教学目标明确，符合小学数学教学大纲要求 教学内容丰富，涵盖面广，难度适中 教学方法得当，注重启发式教学，引导学生主动思考 教学过程严谨，环节紧凑，时间分配合理 教学效果显著，学生能够掌握所学知识，提高数学思维能力
小学数学课堂教学评价工具 课件的使用与实施
第五章
使用方法
明确评价目标：根据教学目标和学 生实际情况，确定评价目标，确保 评价工具的针对性和有效性。
选择评价工具：根据评价目标，选 择合适的评价工具，如问卷、观察、 测验等，确保评价工具的多样性和 全面性。
实施评价：按照评价方案和评价量 表，对小学数学课堂教学进行评价， 收集相关数据和信息。
分析评价结果：对收集到的数据和 信息进行分析和处理，得出评价结 果，并提出改进意见和建议。
反馈与调整：将评价结果及时反馈 给教师和学生，并根据实际情况进 行调整和改进。
实施效果
提升教学质量：通过评价工具，教师可以及时了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教 学效果。
反馈与调整：将评价结果及时反馈 给学生和教师，针对存在的问题进 行及时调整和改进，提高教学效果。
实施步骤
明确评价目标：确定评价的目的和 范围，确定评价的重点和难点。
设计评价方案：根据评价目标，设 计合理的评价方案，包括评价内容、 评价标准、评价方式等。
制定评价量表：根据评价方案， 制定具体的评价量表，包括评价 项目、评价内容、评价标准、权 重等。
教师素养：评价小学数学教师的专业素 养、教学能力、课堂管理能力等
评价方法
观察法：通过观察学生的表现， 评估其学习效果
测验法：通过测验了解学生对 知识点的掌握情况
调查法：通过问卷、访谈等方 式了解学生的学习需求和意见
作业分析法：通过分析学生的 作业，评估其学习效果和进步 情况
评价标准
教学目标明确，符合小学数学教学大纲要求 教学内容丰富，涵盖面广，难度适中 教学方法得当，注重启发式教学，引导学生主动思考 教学过程严谨，环节紧凑，时间分配合理 教学效果显著，学生能够掌握所学知识，提高数学思维能力