让爱延续——新生入园初期师幼依恋情感的建立
建立良好师幼依恋,缓解幼儿入园分离焦虑
建立良好师幼依恋，缓解幼儿入园分离焦虑
口 王 丹 丹
案例１ ：９ ｌ ，迎 来 了新 一届 的小班 。入 园第二 妈 的交谈 中我 们发 现 ，莹 莹上 学前 ，妈妈 就 经 常会 ｆ 天 ，欣欣 比 第一 天 哭得 更厉 害 。 于是 我 就 过去安 慰 和她说一些幼儿 园里的事情 ，还会告诉她幼儿园里
她 ，轻 轻 抱 了抱 她 ，她 却 一 个 劲 地 要 找 “ 妈咪 ” ，
不 光 幼 儿 很 多好 玩 的玩 具 ．还 有很 多好 朋 友 一起
玩 ，幼儿 园的老 师也 会像 妈妈 一 样 关心 照顾她 所
我 只能安 慰她 ： “ 好 的 ，很 快我 们 就放 学 了，可 以
找 妈咪 了。 ” 于是 一 整 天 ，我 们 就这 样 重 复地 问答 。
活 时 ．她 还 是 不 能 很 好 地 适 应 。
一
生 ，人 园前 幼儿 对母 亲 的依 恋 ，是 幼儿 建立 的最
案例２ ：叶 叶是 个单 亲 家庭 的 小 男孩 ， ．刚入 园 时 。显 得 很 安 静 ，不说 话 也 不 看 老 师 。 有 次 游戏
可靠 的安 全感 ，早 期对 于母 亲形成 的依恋 也影 响着 幼 儿 入 园 后 的焦 虑 情 况 ，只 有 建 立 良好 的师 幼 依
时 ．小朋 友们 玩得 正 起 劲 ．不 经意 中发 现他 委屈 的 恋 。才 能缓 解 幼儿 入 园 的分离 焦虑 ，让幼 儿从 家庭
脸蛋上挂着泪水看着我 ，我 问他 怎么了，他也不说 到幼儿 园 平稳 过渡 。 话 ．只是看着我。当看到他用手捂着下身 ，我就问
他 是 不是 想 小便 ，他 才 点点 头 。还 有一 次 ，小朋友 们都搬 椅 子排 排 坐好 了 ，他 却搬 着椅子 站在 一 个孩
让刚入园的孩子爱上老师,爱上幼儿园!
让刚入园的孩子爱上老师，爱上幼儿园七月，我们送走了一批心灵手巧、能干懂事的大班小朋友；九月，我们又迎来了一伙娇气、稚嫩、懵懂的小班小朋友，这些娇气、稚嫩、懵懂的小朋友因为年龄小、生活自理能力弱、忽然离开了自己最亲密的家人来到一个陌生的环境，面对陌生的老师、同伴，他们内心感到非常不安、焦虑、甚至是恐惧，于是在来园或者是爸爸妈妈离开自己时就大哭大闹起来、情绪很不稳定。
因此，如何尽快地稳定幼儿情绪，让刚入园的孩子爱上老师，爱上幼儿园就成了每一位家长和小班老师的最大心愿。
因为自己今年也是带小班，随着自己带班年限的增加，觉得自己也积累了一些经验，于是就想和大家一块分享。
首先，孩子初入幼儿园，教师要尽快熟悉每位幼儿，尽快记住每位幼儿的名字。
幼儿入园的第一天，小朋友对老师是陌生的，老师对孩子也是陌生的，这时老师要多点名，让名字和人对上号，这样既可以让自己熟悉、记住幼儿的名字，也可以防止幼儿走出活动室，更有利于教师开展活动。
面对孩子，老师若能及时、准确地叫出他们的名字，孩子会觉得老师认得他，心理上就有一种更亲近的感觉；孩子有出色的表现时，老师若能夸夸孩子，称赞他，孩子会非常开心、兴奋；孩子正在做危险的动作时，只要你一喊他的名字，他马上就会停止手中的动作、、、、、、其次，教师要用爱心、耐心温暖每一位幼儿，让幼儿对老师产生依赖与信任。
小班幼儿年龄小，入园时只有三岁左右，在他们入园以前，主要接触的是家庭中的人，如爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等，他们已习惯了在父母的怀抱里撒娇、玩闹，习惯了父母给自己穿衣、喂饭，习惯了家里人对自己的宠爱等等。
当他们来到幼儿园，发现好多自己不熟悉的人和事，穿衣、吃饭很多事情都要自己动手了，还有许多这样那样的要求时，他们最容易失去安全感，产生一种分离焦虑与陌生人焦虑，表现在行为上就是哭闹、情绪不稳定或不接受老师的帮助等。
这时我们老师要像妈妈一样，及时地给孩子一个热情而母性的拥抱，亲亲他们的小脸蛋，握握他们的小手，给予孩子抚慰和鼓励，这种具体而又直观的形体语言不仅能让幼儿真实地感受到教师母亲般的关爱，而且能让那些来不及转变自己角色的孩子无助的心灵暂时得到安慰，使他们感到即使离开了父母亲的怀抱，他们依然是安全的。
幼儿教师建立师幼依恋的有效策略
并告知正确 的行为 。抚育 困难 型幼儿容
易发生心理 问题 ，所 以教师要有特别 的
亲子活动是教师组织家长和幼儿在 班级 中进行 游戏 。通 过亲子活动让幼儿 进一步熟悉 教师 ，了解幼儿园生活的一
耐心 ，要有长时 间 “ 磨合 ”的准备 ，努
力发现幼儿 的长处并及时表扬 ，对 经常 发生的错误不 当众批评 ，不强求幼 儿立
要 ，需要 的满足和情 绪情感紧密相连 ，
教 师及 时满足幼儿的生理需要和心理需
幼儿 的表现 ，满足幼儿对依 恋物或人的 需要 。教师在满足幼儿 对依 恋物或人的
需要 的同时也要经 常接近 、接触幼儿 ， 不断表达 自己对 幼儿的关心和爱护 ，要
因此 ，准备期非常有必要 。 新生见面会是幼儿在家长 的陪 同下 到幼儿园与教师见面 ，主要是给幼儿提 供熟悉的幼儿园环境 ，提供初步认识教 师的机会 ，让幼儿知道将要有新生 活。
要 是建立安全依恋关系的第一步。
１ ． 满 足 幼 儿 生理 需要
幼儿的生理需要指 吃、喝 、拉 、撒 、 睡。教师能够满足幼儿生理需要体现 了
让幼儿信任 自己，转而依恋 自己。
（ 二 ）采取 个性 化 的教 育方 式
对幼儿的熟知度 ，能够提高幼儿 的安全 感 ，对依恋关系的建立非常有帮助 。幼
胖爱吃 肉，依依爱 喝汤 ，点点不会主动 报告大小便 ，等等 。教师要根据幼儿个 人喜好和行为 习惯 ，在生活 中细致地 照
顾到每个幼儿。
２ ． 满 足 幼 儿 心 理 需 要
以参观幼儿 园或新班级 ，玩幼儿 园的玩
具 ，在熟悉环境 的基础上 ，与教师产生
初步互动。
２ ． 家庭访 问 家庭访 问是 教师到幼儿的家庭 中观 察家庭环境 、家长 与幼儿 的互 动情 况 、 幼儿能力 ，询 问幼儿 的成长过程。家庭
如何帮助幼儿建立稳定的情感依恋
如何帮助幼儿建立稳定的情感依恋幼儿的情感依恋是他们与主要照顾者之间形成的特殊关系，对他们的综合发展至关重要。
建立稳定的情感依恋可以提高幼儿的自尊心和安全感，帮助他们发展良好的人际关系。
本文将探索如何帮助幼儿建立稳定的情感依恋。
1. 提供稳定的环境幼儿需要一个温暖、稳定、安全的环境来建立情感依恋。
父母或照顾者应确保提供稳定的日常家庭生活，包括规律的作息时间和吃饭时间，以及稳定的情感支持。
例如，每天相同的起床和就寝时间、定期的家庭活动、温馨的夜间睡前交流等。
2. 建立良好的亲子关系亲子关系是幼儿建立情感依恋的基础。
父母或照顾者应尽力与幼儿亲近，与他们建立亲密的关系。
可以通过以下方式来达到这一目的：- 预留时间与幼儿进行互动：父母或照顾者应保持多余的时间与幼儿一起玩耍、交流和参与他们的生活。
这有助于加强亲子之间的情感纽带。
- 终止对婴儿的过分关注：随着幼儿的成长，父母或照顾者应逐渐将注意力从婴儿转移到幼儿，帮助他们建立独立性。
这样，幼儿将更容易发展出安全的情感依恋。
- 注重情感表达：父母或照顾者应教会幼儿适当地表达自己的情感需求，而不是依赖消极或攻击性的行为来吸引注意力。
他们可以通过语言、肢体接触和面部表情等方式表达自己的情感。
3. 培养信任感信任是建立稳定情感依恋的关键因素之一。
父母或照顾者应该始终对幼儿保持信任，并且要践行自己的承诺和责任。
通过以下方法来培养幼儿的信任感：- 遵守承诺：父母或照顾者必须始终信守自己的承诺，例如，按照约定时间进行活动或完成任务。
- 提供稳定的关怀：无论是在常规的日常生活中还是在困难的情况下，父母或照顾者都应提供稳定的支持和关怀。
- 监控言行举止：父母或照顾者应该注意自己的言行举止，避免言语或行为上的伤害，同时注重对待幼儿的耐心和温柔。
4. 鼓励自主性和独立性幼儿需要通过尝试、犯错和实践来发展独立性。
父母或照顾者应给予幼儿适当的自主权，并鼓励他们主动参与事物，以培养自尊心和独立性。
幼儿教师建立师幼依恋的有效策略
回避型依恋的幼儿在母亲或主要照顾者离开时不会表现出明显的焦虑或不安，与母亲或主要照顾者重聚时也不会表现出过度的兴奋。这种依恋类型的幼儿在陌生环境中适应能力较强，但可能存在社交和情感上的障碍。
详细描述
回避型依恋
混乱型依恋
幼儿对母亲或主要照顾者的离开或陌生人表现出混乱和不稳定的反应。
总结词
混乱型依恋的幼儿在母亲或主要照顾者离开时会表现出极端的焦虑和不安，与母亲或主要照顾者重聚时可能会表现出冷漠、忽视或拒绝。这种依恋类型的幼儿在陌生环境中适应能力较差，容易形成消极的情绪和人格，对其认知和社交发展有较大的影响。
幼儿教师需要给予幼儿适当的抚慰和反馈，以帮助其理解自己的情感和感受，从而更好地调节自己的情绪，增强安全感。
增强幼儿安全感
培养幼儿的社交技能
良好的师幼依恋关系可以帮助幼儿培养社交技能，如表达情感、沟通交流等，有助于其与同伴建立良好的关系。
促进幼儿情感发展
良好的师幼依恋关系可以促进幼儿情感的发展，使其更加稳定、积极向上，从而更好地适应社会生活。
促进幼儿社会性发展
02
师幼依恋的类型及特点
最理想的依恋类型，幼儿在母亲或主要照顾者身边感到安全和放松。
总结词
安全型依恋的幼儿将母亲或主要照顾者作为他们的安全基地，可以自由地探索周围环境，对陌生人和新环境也比较容易适应。这种依恋类型的幼儿更容易形成积极的情绪和人格，有利于促进其认知和社交发展。
详细描述
对家长过度干预
05
结论
幼儿教师是引导者
幼儿教师需要耐心引导幼儿，帮助幼儿树立正确的价值观、人生观和世界观，培养幼儿的自主性和创造性。
幼儿教师是教育者
幼儿教师是专业的教育者，需要掌握儿童身心发展规律和教育理念，为幼儿提供适宜的教育内容和教育环境。
师生依恋情感的培养和研究
依恋是幼儿与抚养者之间一种积极的充满深情的感情联系，是人与生俱有的一种情感表现。
随着孩子年龄的增长，孩子终究要离开父母，走向社会，走向独立。
上幼儿园是幼儿从家庭生活走向社会生活的第一步，尤其是我们寄宿制班的幼儿，他们离开了熟悉、自由、宽松的家庭生活，进入了陌生的环境，接触到陌生的老师和同伴，最容易失去安全感。
那么，如何让幼儿从对父母的依恋转移到对老师的依恋，从而使他们尽快适应幼儿园的集体生活，这就是我们正在着手研究的专题。
我是从以下几个方面来进行研究和培养的。
一、了解幼儿依恋情感的现状，有针对性地进行培养在幼儿入园前，我们对幼儿进行了家访工作，以了解本班孩子依恋情感的现状及父母对孩子的情感态度等。
从家访中我们发现本班淳淳小朋友的“恋母情结”特别严重，也正是这个原因才促使淳淳的爸爸下决心把他送入全托幼儿园学习。
的确，淳淳刚入园时，由于见不到妈妈，情绪波动很大，每天都哭闹个不停，常常无缘无故地发脾气、扔东西，整个人给人的感觉像头暴怒的“小狮子”。
我们好说歹说，他什么也听不进去。
这时，摆在我们面前的首要任务是尽快让他的情绪稳定下来。
于是，一有空我就会常常出现在他的身旁。
早上幼儿自由活动时，我陪他一起玩一些他感兴趣的游戏，如：下棋、玩牌、掷飞镖等；户外活动时，我也跟他结成对子一起玩；午间休息时，我又跟他一起聊聊天，了解他内心的想法……工夫不负有心人，经过努力，我终于涉入了他的领地，取得了他的信任，把他对母亲的依恋逐步转到了老师的身上。
在他的情绪趋于稳定后，我们再开始对他进行行为习惯的培养。
二、晓之以理，动之以情，使幼儿依恋情感转向我班有些脾气、性格比较特别的孩子，如：炎炎孤僻，明明情绪化严重，余宇自以为是，温雯自说自话，欣欣火暴性子等。
所有这些孩子的不合群的性格在家里比较隐性，一旦在集体中就充分暴露出来了。
这些孩子在家里发发小脾气时，因为父母身边只有一个孩子，他们为了求太平，往往百般呵护，哄得孩子开心就是了。
如何引导幼儿园师生建立良好的情感关系
如何引导幼儿园师生建立良好的情感关系幼儿园是孩子们最早接触社会的地方，也是他们情感发展的重要阶段。
在这个阶段，幼儿园师生之间的情感关系对孩子的成长起着至关重要的作用。
如何引导幼儿园师生建立良好的情感关系，成为了每个关心幼儿园教育的人士所关注的问题。
首先，幼儿园师生之间的情感关系需要建立在信任的基础上。
教师应该以身作则，做到言行一致，让孩子们感受到教师的真诚和善意。
同时，教师要尊重每个孩子的个性差异，给予他们充分的自由空间，让他们感受到被尊重和被接纳的情感需求。
只有建立了信任，孩子们才会主动与教师交流，建立起良好的情感关系。
其次，幼儿园师生之间的情感关系需要注重互动和沟通。
教师应该积极倾听孩子的心声，关心他们的需求和感受。
在与孩子的互动中，教师要注重语言的表达和非语言的传递。
例如，可以通过表情、动作和身体接触等方式来传递情感，让孩子感受到教师的关怀和爱护。
同时，教师还可以通过游戏和活动等形式，与孩子们共同参与，增强彼此之间的情感交流。
此外，幼儿园师生之间的情感关系需要注重情感教育的引导。
教师应该通过情感教育的方式，帮助孩子们认识和表达自己的情感，培养他们的情绪管理能力。
例如，可以通过情感故事、角色扮演和情感绘画等活动，让孩子们了解不同的情感表达方式，并学会适当地表达自己的情感需求。
同时，教师还可以通过情感教育的方式，帮助孩子们建立正面的情感态度，培养他们的情感智慧和情商。
最后，幼儿园师生之间的情感关系需要注重家校合作。
家长是孩子情感发展的重要支持者，与教师之间的紧密合作对于孩子的成长至关重要。
教师应该与家长保持良好的沟通，及时了解孩子在家庭中的情感需求和表现，共同制定适合孩子的情感教育计划。
同时，教师还可以邀请家长参与幼儿园的活动，增强家长对孩子情感发展的关注和支持。
总之，幼儿园师生之间的情感关系对孩子的成长起着至关重要的作用。
通过建立信任、注重互动和沟通、注重情感教育的引导以及家校合作，可以有效地引导幼儿园师生建立良好的情感关系。
幼儿园师生情谊：建立师生信任与依赖关系
幼儿园师生情谊：建立师生信任与依赖关系在幼儿园阶段，师生关系起着至关重要的作用。
教师与幼儿之间的亲密关系能够促进幼儿的全面成长和发展。
在这个特殊的阶段，建立师生情谊是非常重要的，它能够帮助幼儿建立信任与依赖关系，有助于他们形成积极健康的人际关系，促进学习和成长。
而今天，我们将深入探讨如何在幼儿园阶段建立师生情谊，促进师生之间的信任与依赖关系。
第一、师生情谊的重要性师生情谊的建立对于幼儿的成长是非常重要的。
在幼儿园，教师是幼儿的第二个家庭，他们需要在这里获得安全感和归属感。
而教师与幼儿之间的情感联系能够帮助幼儿形成积极的人际关系观念，提高孩子的自尊心和自信心，增强对学校和老师的信任感。
这种情谊还能够激发幼儿的学习兴趣和热情，促进幼儿的认知、情感和社交发展，对他们的未来发展起到积极的促进作用。
第二、建立师生情谊的重要途径为了建立师生情谊，有几个重要的途径是必须要重视并实践的。
1. 热情关怀。
教师需要以关怀与热情待人，用包容的心态倾听幼儿的心声，尊重和信任每一个孩子。
适时和适量的肯定与赞美，可以激发幼儿的学习热情和积极参与意识。
2. 典型榜样。
作为一个幼儿园的教师，要成为孩子们心目中的典型榜样。
诚实守信、思想高尚、行为端正的教师可以激发幼儿学习的潜能，影响幼儿的行为模式、学习态度和道德观念。
3. 紧密关联。
教师要与孩子们建立紧密的感情纽带，平等亲近、以爱待人，与孩子们形成密切的情感关系。
当孩子受挫，遇到困难时，可以主动跟孩子进行心理沟通，有效的指导和疏导他们。
第三、师生情谊的益处当师生之间建立了深厚的情谊，就能够带来一系列的积极益处。
1. 增进师生之间的信任感。
在情感联系的双向作用下，师生之间的感情更加深厚，教师有更多机会了解孩子的真实想法和需求，孩子们也会比较乐于向老师敞开心扉，共享他们的趣事，烦恼以及梦想。
2. 促进幼儿的身心健康。
师生情谊的建立有利于提高幼儿的心理素质和人际交往技能，有助于幼儿的情感认知和情感调节，在情感上形成积极的心态。
建立师幼依恋的办法分析
建立师幼依恋的办法分析师幼依恋是指学前教育中教师和幼儿之间的互动关系。
如同亲子依恋关系一样，师幼依恋关系也是纽带，它是幼儿认识自我和人际认知的基础，对于幼儿的发展至关重要。
建立良好的师幼依恋关系不仅有助于幼儿健康成长，也对幼儿的情感和认知发展有着积极的影响。
本文将从以下几个方面讨论建立师幼依恋关系的基本方法。
1.建立稳定的教学环境稳定的教学环境是建立师幼依恋关系的第一步。
幼儿对新事物的适应能力较差，如果教学环境是风云变幻的，幼儿容易产生恐慌和不安全感。
为了让幼儿安心，我们需要为他们构建一个稳定的、舒适的教学环境。
例如，整洁、有序的教室以及规律的教学时间表等，这些因素能够让幼儿感到放心，并且有助于建立他们与老师的互信关系。
2.建立良好的情感交流建立良好的情感交流是建立师幼依恋关系的重要步骤。
在日常教学过程中，老师需要给予幼儿足够的关注和爱护，例如耐心地倾听幼儿的话语、表扬幼儿的优点并给予及时的肯定等。
良好的情感交流能够增强幼儿对老师的亲近感和依恋感，有助于建立师幼之间的合作关系，从而提高教学效果。
3.合理引导幼儿情感表达幼儿情感表达能力较弱，为了收获幼儿的信任和情感共鸣，老师需要合理引导幼儿情感表达。
例如，在日常教学中，我们可以通过故事、歌曲、诗歌等形式启发幼儿想象力和情感表达能力，帮助他们更好地表达自己的情感。
在幼儿出现情感问题时，老师也可以及时与幼儿交流，帮助他们走出情感困境，从而加深师幼之间的依恋关系。
4.恰当处理幼儿行为问题在日常教学中，幼儿的行为问题是难以避免的。
老师在处理幼儿的行为问题时，需要采取正确的方法，以避免对师幼依恋关系的不良影响。
在处理幼儿行为问题时，老师应该采取爱的教育理念，通过引导、指导和帮助幼儿走出困境，增强幼儿对老师的亲近感和信任感，从而加深师幼依恋关系。
另外，老师在处理幼儿行为问题时，也要注意采取公正公平的处理方式，避免对某些幼儿造成不良影响，加深师幼之间的隔阂。
总之，建立师幼依恋关系是学前教育中的一项重要工作，良好的师幼依恋关系对于幼儿的情感和认知发展至关重要。
2024年建立师幼依恋的办法分析
2024年建立师幼依恋的办法分析师幼依恋是指幼儿园教师与幼儿之间建立起的一种特殊情感联系，它对幼儿的身心健康、社会性发展和学习成就都具有重要的影响。
当幼儿感受到教师的关心和支持时，他们更有可能形成积极的学习态度、高涨的学习兴趣和强烈的探索欲望。
同时，师幼依恋还有助于建立幼儿的安全感，使他们在面对困难和挑战时更有勇气和信心。
因此，建立师幼依恋是幼儿园教育中的重要任务之一。
建立师幼依恋的基础建立师幼依恋的基础在于教师与幼儿之间的信任和理解。
首先，教师应该尊重每个幼儿的个体差异，了解他们的兴趣爱好、特长和需求。
其次，教师应该以平等、公正的态度对待每个幼儿，让他们感受到被接纳和尊重。
同时，教师还应该通过积极的互动和反馈，让幼儿感受到自己的价值和能力。
当幼儿感受到教师的关心和支持时，他们更有可能产生对教师的信任和依恋。
增进师幼互动与交流师幼互动和交流是建立师幼依恋的关键环节。
教师应该通过多种途径增进与幼儿的互动，如组织丰富多彩的游戏活动、开展主题讨论、分享个人经历等。
在互动过程中，教师应该注重与幼儿的情感交流，用温暖的语言和表情给予幼儿支持和鼓励。
同时，教师还应该鼓励幼儿表达自己的想法和感受，倾听他们的声音，让他们感受到被理解和被关注。
创设温馨支持的环境温馨支持的环境是建立师幼依恋的重要保障。
教师应该创造一个充满关爱和支持的幼儿园环境，让幼儿感受到家的温暖和安全感。
在环境创设上，教师可以考虑以下几个方面：首先，教室的布置应该温馨舒适，符合幼儿的审美和喜好；其次，教师可以设置一些角落或区域，供幼儿自由探索和游戏；最后，教师应该营造一个积极向上的氛围，鼓励幼儿尝试新事物、表达自己的想法和感受。
教师的角色与行为教师在建立师幼依恋中扮演着至关重要的角色。
首先，教师应该成为幼儿的良好榜样，通过自身的言行举止传递关爱、尊重和理解的信息。
其次，教师应该具备敏锐的观察力和理解力，能够及时发现幼儿的需求和问题，并给予适当的支持和帮助。
幼儿园开学活动中的幼儿心理与情感教育
幼儿园开学活动中的幼儿心理与情感教育开学季节，幼儿们迎来了新的学期。
幼儿园开学活动是为了让孩子们适应新环境、建立起良好的情感、以及培养健康的心理发展。
本文将以幼儿园开学活动中的幼儿心理与情感教育为主线，分十二个小节展开回答写作。
第一节：建立良好的师生关系在幼儿园开展开学活动的第一步，就是建立起良好的师生关系。
教师应该主动走进孩子们的生活圈子，与他们交流并表达关心之情。
通过与孩子们的亲密接触，教师能够了解到每个幼儿的个性特点和情绪需求，为后续的教育工作打下基础。
第二节：创建温馨的课堂环境幼儿园的课堂环境对孩子们的心理和情感发展起着至关重要的作用。
在开学活动中，教师可以通过布置温馨的课堂环境，如色彩丰富的墙壁装饰、舒适的座位等，让孩子们感受到课堂的温暖和愉快。
第三节：进行情绪管理教育开学活动中，幼儿常常会出现焦虑、紧张等负面情绪。
教师应该通过情绪管理教育，帮助孩子们积极应对负面情绪，提高情绪调节能力。
例如，可组织游戏活动，让孩子们通过游戏体验到快乐，缓解紧张情绪。
第四节：培养友谊和合作意识在开学活动中，教师可以组织各种团队合作的游戏，培养幼儿之间的友谊和合作意识。
通过合作游戏，孩子们能够学会倾听他人，尊重他人意见，培养良好的人际关系。
第五节：培养自信心自信是孩子们面对困难时战胜困难的重要素质。
在开学活动中，教师可以通过鼓励和表扬来增强孩子们的自信心。
例如，赞美孩子们的勇敢和努力，让他们相信自己可以克服困难。
第六节：关注幼儿的情感表达幼儿在情感表达方面常常存在障碍，他们往往会因为害怕被指责或被拒绝而压抑情感。
在开学活动中，教师应该鼓励孩子们积极表达情感，尊重他们的情感需求，使他们学会正确表达自己的感受。
第七节：培养良好的习惯和行为规范在开学活动中，教师需要制定适合幼儿园生活的行为规范，并通过故事、游戏等方式进行教育。
逐步引导幼儿养成良好的习惯，如整理玩具、保持卫生等，培养幼儿的自律和责任感。
第八节：了解个体差异，注重个别教育每个幼儿的心理发展和情感需求都是不同的，教师应该了解幼儿的个体差异，并通过个别教育满足他们的需要。
如何和新入园幼儿建立依恋关系
如何和新入园幼儿建立依恋关系摘要】入园是幼儿从家庭迈向社会的第一步，也是幼儿适应社会生活的关键一步。
幼儿在入园初期表现的入园分离焦虑反映了不同幼儿依恋类型的特点。
本文在分析安全型依恋、焦虑一反抗型不安全依恋和焦虑一回避型不安全依恋等三类幼儿的入园适应表现的基础上，提出家园共同努力，帮助幼儿顺利度过入园适应的相应策略：家庭方面要提高母亲照看的质量，发挥父亲的作用，创设良好的家庭氛围，重视亲子关系的建立，确保幼儿形成良好的依恋；幼儿园方面要允许家长陪同幼儿入园，教师要对幼儿多一些爱抚，营造幼儿熟悉的氛围吸引幼儿；家园合作方面，应区别对待不同依恋类型的幼儿，以帮助他们摆脱不良情绪，从而尽快适应幼儿园生活。
【关键词】依恋理论；家园合作；入园适应中图分类号：G628.88 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2018）08-0171-01美国心理学家安斯沃斯创设“陌生情境法”测量幼儿的依恋行为，将依恋划分为三种类型：安全型依恋、焦虑一反抗型不安全依恋和焦虑一回避型不安全依恋。
在这三种依恋类型中，安全型依恋是良好、积极的依恋，而焦虑一反抗型和焦虑一回避型依恋则是不良、消极的依恋。
由于母亲是幼儿主要的照料和抚养者，母亲的照看态度对儿童依恋的形成具有关键的作用。
在面对亲子分离时，不同依恋类型幼儿的焦虑表现是不同的。
幼儿在入园初期表现的入园分离焦虑反映了幼儿与母亲不同的依恋类型特点。
幼儿教师要细心观察每个新入园幼儿在与母亲分离和相聚时以及母亲离开后自由活动时的表现情况，根据幼儿分离焦虑的不同表现采取有针对性的教育措施，帮助幼儿稳定入园情绪，让他们尽快适应幼儿园生活。
（一）重视家庭成员间的关系，确保良好亲子依恋关系的形成1 提高母亲照看的质量是关键母亲照看质量的好坏直接影响着儿童依恋的安全性。
因此，要使儿童获得安全型依恋，母亲应该做好两方面努力：第一，及时满足孩子各种合理需要，按照儿童身心发展的特点和规律安排孩子的生活。
让爱延续——浅谈托班幼儿适度依恋情感的培养幼儿园托班教育专题
让爱延续——浅谈托班幼儿适度依恋情感的培养幼儿园托班教育专题一、问题的提出依恋是婴幼儿与扶养者之间一种积极的充满深情的感情联系,是孩子寻求并期盼与扶养者保持亲密接触的一种倾向。
它源于孩子对养护、照顾、关心、爱护他的人的一种安全感和依托，和由此而产生的亲情的需要和体验。
一定的依恋对幼儿以后良好的人关系的建立及对心理健康发展都有着促进作用，它有助于孩子成长中的信赖感及自我信任的建立。
依恋是人与生俱有的一种情感表现，而随着孩子年龄的增长，他们终究要离开父母，走向社会，走向独立。
过度依恋和种种依恋矛盾使孩子闷闷不乐，少言寡语或大哭大闹，不仅影响孩子生理健康发展，更使其失去独立的人格。
特别是两岁的幼儿进入幼儿园后他们的活动能力处处依恋父母，难以摆脱心理上的“断乳”现象，严重阻碍孩子个性和适应能力的发展。
本文将通过对托班幼儿依恋发展的现状分析，探讨培养适度依恋对托儿个性及心理健康的促进。
二、现状分析托儿在入园之前一直由父母扶养，他们的的行为带有明显的感情色调。
成人—婴儿之间的感情联系是一种情绪调节鲜明的行为系统，它表现为孩子与经常接触的特定对象有之间的感情连结，称为感情依恋。
感情依恋经常发生在母—婴之间，这种感情联系既有先天基础，又在后天环境中发展形成。
不同的教养方式使婴儿产生不同的依恋类型：平淡型母亲与孩子关系比较淡漠，婴儿不大注意和在乎母亲的来去，对母亲并不十分亲热，平时感情淡漠，较少有快乐反应。
当母亲离开时，漠不关心，当母亲回到身边时回避与母亲的交往，抱他时挣脱或移动身体。
他们对优生人没有特别的警惕，但常常是采取回避和忽视的态度。
产生这种平淡回避型的贪恋关系往往由于父母放任型教养方式而产生的。
矛盾型孩子对母亲报有矜持情绪，非常害怕母亲离开，母亲离去时哭闹不止，但当母亲归来时反而拒绝母亲。
有时愿意粘在母亲身上，不愿独立玩耍，婴儿晚于形成拘谨，紧张的性格。
这种矛盾的心理使孩子对母亲的离开表示不满对母亲的接触又表示反对。
如何帮助入园新生渡过“依恋关”
如何帮助入园新生渡过“依恋关”如何关心入园新生渡过“依恋关”入园之初，幼儿面对生疏的环境往往会缺乏安全感，心生分离焦虑，并将对家人的依恋转移到毛毛熊、布娃娃、小背包等依恋物上来。
幼儿若长时刻与依恋物为伴，不仅有损健康，而且还会阻碍与教师和同伴的交往，难以较快适应幼儿园生活。
如何有的放矢地关心新生渡过“依恋关”?以下是我们在实践中的一些做法。
一、动之以情法幼儿对依恋物往往具有较深的感情。
为此，教师可从爱护依恋物的角度动身来引导幼儿暂离依恋物。
比如，给毛毛熊、布娃娃等建立一个“托管所”。
让幼儿感到自已的依恋物在“托管所”里“生活”得安全舒服。
我一样如此引导幼儿将依恋物送进“托管所”里：当看到幼儿带依恋物到班级里时，我亲切地说：“哦，你的宝宝×××也跟你来了，欢迎，烈火欢迎。
但你带着它做游戏、如厕……多不方便啊，万一不小心弄伤了它多不行啊，不如把你的宝宝送到‘托管所’里，等闲暇时再拿着它好吗?”这种情形下，幼儿一样都情愿把依恋物送进“托管所”里。
当幼儿和依恋物暂离后，教师要开展丰富多彩、有味的活动，如做游戏、玩拼图、滑滑梯等来充实幼儿的精神世界，否则幼儿可能会索要依恋物。
在幼儿索要依恋物时教师应先承诺幼儿接触依恋物，然后再方法让幼儿离开依恋物。
比如，在婷婷向我索要了依恋物毛毛熊后，我看到毛毛熊被她沾上了颜料。
因此，我关怀地说：“看，你的宝宝——毛毛熊被你手上的颜料弄脏了，要让保育员阿姨给它洗个澡哦，要不它会生病的。
”婷婷听了我的话，看着被染得脏兮兮的毛毛熊，尽管心有不甘但依旧把毛毛熊交给了保育员阿姨。
二、以物代物法教师可提供新颖、有味、富有吸引力的物体来替换幼儿的依恋物，专门是那些不安全、不卫生的依恋物。
比如，坤坤经常将奶嘴放在嘴里吸吮，即使在如厕时也不肯放下奶嘴。
为了改变他的这一依恋行为，我先认真观看坤坤的爱好。
通过两天的观看，我发觉坤坤专门喜爱看有关巧虎的图画书和动画片。
帮助孩子度过刚去幼儿园的“依恋关”
五、尊重孩子的差异性和个性
幼儿存在差异性与个别性，老师还应该给幼儿时间 和空间，来接受和转化情感。在孩子入园这个问题上， 应该尊重每个孩子的个体差异与个别性的表现，每个孩 子生长在不同的环境
条件中，家长的文化程度、家庭的经济条件、文明氛围 等均有所不同，所以，孩子的性格、脾气、爱好、习惯、 年龄等都存在差异。根据这一点老师应该用不同的方式 方法进行因材施教，针对这些
上老虎帽。为了防止他对老虎帽产生依恋行为，老师又用老 虎T恤衫、老虎手帕等来替换老虎帽，然后再逐渐用与老虎无 关而他又感兴趣的物体来替换老虎有关的物体。
三、帮助
幼儿养成良好的习惯
好习惯使人终身受益，良好习惯的养成不仅是幼儿将来 发展的需要，也是幼儿走出家庭适应幼儿园生活的物质基础。 陈鹤琴先生曾说过：“人类的动作十分之
情况，再想出更好的办法来帮助幼儿更好的适应幼儿园 的环境。让每一名幼儿都能快速的适应幼儿园的生活， 并且喜欢上幼儿园，这就更需要老师用加倍的耐心和爱 心来对待孩子，有时候老师在想
幼儿是一张记忆卡、储存卡，你说的话教的东西，他们 不会马上做出反应，他们需要时间来接收、消化，有些 话得不断的重复和反复，这样才能储存到他们的记忆卡 里，随着时间的累积他们会一股
。经过两天的观察，老师发现他特别喜欢看有关老虎的 图画书和动画片。老师就利用与老虎有关的物体来解除 他对奶嘴的依恋行为。于是老师自制了一顶可爱的老虎 帽。老师拿着老虎帽对他说：“
如果你同意把奶嘴交给老师暂时保管，老师送给你这顶 可爱的老虎帽。”他犹豫片刻后就和老师做了交换。为 确保老虎帽能对他有持久的吸引力，老师还设计了一系 列关于老虎的游戏促使他逐渐爱
，并帮助孩子对老师产生好感和信任感。
有些幼儿不管怎么哄他，都无济于事，只要一去幼儿园 就哭闹不止，对这样的个别特殊幼儿要给予更多的关爱。但 切不可操之过急，更不
幼儿园开学幼儿情感发展方案
幼儿园开学幼儿情感发展方案引言：幼儿园作为孩子们第一次接触教育的重要场所，对幼儿的情感发展具有巨大影响。
因此，为了帮助幼儿顺利度过开学期，培养他们良好的情感表达能力和适应能力，需要制定一套有效的幼儿情感发展方案。
第一部分：情感教育的重要性情感教育对于幼儿的全面发展至关重要。
孩子在幼儿园阶段正处于情感发展的关键期，通过情感教育，可以培养他们的自信心、友善意识、同理心等积极情感，为未来社交和学习打下基础。
第二部分：建立温暖的情感环境为了帮助幼儿适应幼儿园生活，我们首先需要为他们创造一个温暖的情感环境。
这可以通过精心设计的教室布置、亲切温暖的师生关系以及关注每个孩子的个性需求等方式实现。
第三部分：建立良好的师生关系师生关系对幼儿的情感发展起着至关重要的作用。
幼儿园教师应该尊重每个孩子的个体差异，关注每个孩子的进步，并建立起稳定、亲切的师生关系，为幼儿提供爱与支持。
第四部分：开展情感沟通活动情感沟通活动是幼儿情感发展的重要途径。
通过绘画、游戏、角色扮演等方式，幼儿能够表达自己的情感、提高情感理解能力，同时也可以培养他们的合作意识和分享精神。
第五部分：培养社交技能幼儿在幼儿园生活中需要与同伴进行社交互动。
为了帮助幼儿建立良好的人际关系，我们可以组织各种社交游戏和合作活动，培养幼儿的团队合作能力和交往技巧。
第六部分：注重情绪管理教育幼儿的情绪管理能力对于他们的情感发展至关重要。
我们可以通过情绪认知培训、情绪调节练习等方式帮助幼儿学会控制自己的情绪，逐渐成为情绪稳定、自制力强的孩子。
第七部分：关注幼儿的情感反馈幼儿在情感发展过程中，经常会表现出各种情感反应。
教师需要耐心倾听幼儿的情感表达，及时给予肯定、鼓励和指导，帮助幼儿理解和应对自己的情绪，逐渐掌握表达情感的适当方式。
第八部分：促进情感表达技能的培养情感表达技能的培养是幼儿情感发展的关键。
我们可以通过故事讲述、绘画、舞蹈等方式培养幼儿的情感表达能力，使他们能够用恰当的方式表达自己的情感和需求。
幼儿园开学活动方案的师幼亲密互动与情感建立路径
幼儿园开学活动方案的师幼亲密互动与情感建立路径幼儿园是孩子成长的起点，也是他们接触社会的第一步。
为了帮助幼儿逐步适应学园生活，促进师幼之间的亲密互动和情感建立，幼儿园开学活动方案应该设计合理、丰富多样，下面我将从几个方面展开回答写作。
第一，以游戏为主题的亲子活动。
幼儿园开学时，可以组织特色的亲子游戏，既能让幼儿和家长一起参与，又能增进彼此之间的情感交流。
比如，可设置各种认知能力锻炼的游戏，如迷宫、数独等，这样孩子们和家长在游戏中一起寻找答案，不仅增强了团队意识，还能够建立起家长和孩子之间的亲密关系。
第二，组织亲子体验活动。
幼儿园可以安排一些亲子体验活动，让家长和孩子们共同参与其中，感受活动带来的乐趣和成就感。
比如，可以组织亲子烹饪课程，家长和孩子们一起动手制作美食，加深彼此之间的了解和感情；也可以组织亲子DIY活动，家长和孩子们一起制作手工作品，培养孩子的动手能力和创造力。
第三，举办亲子互动讲座。
幼儿园可以邀请专业人士举办亲子互动讲座，通过这些讲座，家长可以了解到更多关于儿童教育与家庭教育的知识和经验分享。
同时，也为家长提供一个交流的平台，让他们之间相互交流经验、分享养育孩子的心得，增加亲子之间的共鸣和交流。
第四，开展亲子游园活动。
幼儿园可以定期组织亲子游园活动，家长和孩子们一起参观植物园、动物园等，增加亲子之间的互动和情感交流。
在游园活动中，可以引导家长与孩子们共同观察、探索，培养孩子对自然的热爱和认知，同时也加深了师生之间的情感联系。
第五，设立家访制度。
幼儿园可以制定家访制度，定期请教师到幼儿家中进行拜访，与家长进行面对面的交流。
家访时，教师可以了解到孩子在家庭环境中的生活情况，与家长共同探讨孩子在学校中的表现和问题，进一步加深师生与家长之间的了解和信任，建立起良好的合作关系。
第六，开展亲子阅读活动。
幼儿园可以组织亲子阅读活动，选拔一些优秀家长作为阅读导师，与孩子们一起分享阅读的快乐和启发。
用爱相陪,用心相伴：幼儿园新生适应对策
用爱相陪,用心相伴：幼儿园新生适应对策摘要：对于新入园的幼儿而言，由于其离开依赖的成人环境，在面对新的环境时，难免会出现一些焦虑和适应困难的情况。
本文通过对新入幼儿园的幼儿的适应措施进行分析，通过时刻关注幼儿的需求，开展针对性的辅导，才能帮助他们更快地融入幼儿园的生活中。
关键词：用爱相陪,用心相伴：幼儿园新生适应对策?前言：随着经济的快速发展，学前教育越来越受到人们的关注，家长更为重视孩子的启蒙教育。
处于三周岁的宝宝无论是从心理上还是生理上都做好了步人集体生活的准备，同时也是进人幼儿园的最佳年龄，父母应及时送孩子进幼儿园，使他们过集体生活,接受初步的全面发展教育。
一、召开家长会,完善家长的认识通过召开家长会的形式可以打消家长的后顾之忧，这也是召开家长会的必要性。
对于新生入园所产生的焦虑情况，主要是来自：父母的焦虑、幼儿的焦虑。
对于家长的焦虑情况，幼儿园有必要加强双方之间的沟通和联系，得到家长的支持和信任。
幼儿的焦虑大多是由于离开家长的所产生的不安全、不熟悉所引发的，这是一个过渡性的问题，是需要家长和幼儿教师之间的配合，从而为幼儿入学之后适应新的生活和学习环境做准备。
一般情况当幼儿园开学两周之后，会统一组织一场家长会，在会议上简单介绍幼儿的基本情况以及今后需要家长注意的地方，这些都是有利于消除家长焦虑,通过配合幼儿园尽快帮助幼儿度过焦虑期的工作，此时的家长更加了解幼儿园工作，会对幼儿园和教师的工作做出评价。
因此,我们开学前两周召开新生家长会既消除家长不了解幼儿园而产生的误解,也使家长对孩子人园做一些配合工作。
二、做好接待新生的准备当幼儿初入幼儿园时，出现哭闹是非常正常的情况，为此通过创设一个温馨的环境以及多样的游戏，可以有效缓解哭闹情绪的作用。
尤其是针对小班幼儿，多准备一些颜色鲜艳、新鲜好玩的玩具。
在进行玩耍的过程中，幼儿能快速地加入到游戏之中，幼儿会感受到游戏所带来的快乐，转移幼儿的注意力，从而缓解焦虑的情绪。
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Good Parents
随着年龄的增长，孩子终究要离开父母，走向社会，走向独立。
上幼儿园，是孩子从家庭生活走向社会生活的第一步，他们离开了熟悉、自由、宽松的家庭生活，进入了陌生的环境，接触到陌生的老师和同伴，最容易失去安全感。
作为托班的老师，该如何让爱延续，让孩子从对父母的依恋转移到对老师的依恋，从而使他们尽快适应幼儿园的集体生活呢？
一、预防孩子分离焦虑
“分离焦虑”是指孩子和抚养者之间分离时所表现出的一种不安情绪和行为，是孩子对陌生环境和陌生人产生不安全感和恐惧感的反应。
每个孩子都可能产生分离焦虑，但轻重程度不同，如果分离焦虑情绪没有得到很好的缓解则会对孩子的身体和心理产生较大的影响。
为预防孩子入园后产生分离焦虑，开学前我们就做了大量准备工作：
首先，我们对每个孩子都进行了家访。
除了了解孩子的身体状况、生活习惯、兴趣爱好和性格特点等，更主要的是了解孩子的整个家庭状况及孩子对父母家人的依恋程度，特别是对母亲的依恋程度。
家访时，我们主动和孩子亲近，帮助他们消除对老师的陌生感；用心观察孩子的生活环境及喜爱的玩具和动画形象。
其次，我们组织了丰富多彩的亲子活动。
开学前两天，我们邀请家长和孩子一起参加亲子活动。
在介绍了班级概况之后，我们随即请家长与孩子一起玩亲子游戏。
在点名时，老师和每个孩子抱抱、亲亲，同伴们一起拍手欢迎，这让孩子对班级老师、小朋友有了初步的熟悉。
二、帮助孩子依恋转移
孩子开始入园了。
开始的几天、几周甚至一两个月，部分孩子总是哭哭闹闹，不愿理睬别人，为了帮助孩子情感转移，让孩子更快适应幼儿园生活，我们采用了一些方法：
1.环境转移法——
—我们把教室布置得像家一样，在“家”里摆上孩子喜欢的玩具、全家福照片等，播放孩子喜欢的音乐或动画片《巧虎》。
孩子在熟悉的环境中，逐渐减少了对陌生场合的紧张情绪。
2.情感转移法——
—我们称呼每个孩子的乳名，让他们感到亲切，从而消除陌生感。
我们每天还坚持和孩子抱抱、亲亲、摸摸，以加深彼此之间的情感，从而使孩子对家人的依恋转向老师，缓解因失去依恋而引发的分离焦虑。
3.物质转移法——
—孩子的注意力很容易被好吃、好玩、有趣的物品吸引。
我们就利用一些色彩鲜艳、有声响的玩具等物品吸引孩子的注意力，帮助孩子摆脱焦虑的情绪。
4.游戏转移法——
—“玩”是孩子的天性。
我们设计了一些
内容丰富、形式有趣的游戏活动，吸引孩子的注意力。
三、建立师幼依恋情感
1.给孩子充分的爱抚
爱是孩子精神需要中最珍贵的部分。
心理学研究表明，爱能使孩子获得安全感、满足感。
而老师的爱能便于孩子产生积极的情绪体验，从而能使孩子尽快适应新环境。
实验表明，两岁的孩子已处于多重依恋期，他们会根据自己的需要来寻找自己的依恋对象。
大部分孩子在伤心或惊吓时就喜欢有母亲陪伴。
因此，我们要将自己的角色成功地转变为妈妈，让妈妈般的爱带给孩子无尽的爱抚，从而对老师产生依恋。
我们班的甜甜小朋友由于父母工作繁忙，从小就跟保姆在一起，入园也都是保姆送，每次入园都要经过一番“挣扎”。
为了能帮助她克服焦虑情绪，我特地让生活老师胡老师一直陪着她，带着她在教室走走，坐坐。
开始两天，她即使由胡老师陪着，嘴里还是不停地说：“我要阿姨接。
”几天后，在胡老师的陪伴下，甜甜情绪好多了，只是开始变得依恋胡老师了。
就这样，胡老师做起了甜甜幼儿园中的妈妈，成了她离开家以后唯一的情感依托。
这正是甜甜对老师产生依恋感的第一步。
2.给孩子适度的爱
开学两个多星期，甜甜上幼儿园不再哭闹，但还是一直要粘着胡老师，这对甜甜心理的发展并不利。
于是，我们开始慢慢地将甜甜和胡老师“隔离”。
上课时，让她坐在小椅子上，由配班老师陪伴。
如厕、吃饭、午睡时，也由我和配班老师帮助她。
起初，她并不愿意，但我们亲切的举动和温柔的话语同样让她感到安心。
经过一段时间的过渡，甜甜开始脱离胡老师一人的“监护”，乐意和大家一起玩了，也乐意上幼儿园了。
所以，爱不是盲目的，也不是一味只讲究付出。
有时，过分的爱反而会给孩子带去伤害；而适度的爱，有的放矢的爱才能称为是爱的教育，才能让孩子对成人产生适度的依恋。
3.用肢体语言亲近孩子
孩子入园时，我们要通过肢体语言拉近与孩子在心理上的距离，让他们对老师产生亲切感和依恋感。
另外，老师要满足孩子一切合理的要求，他们想玩自己喜欢的玩具，想和自己喜欢的同伴在一起玩，那就尽量让他们自己去做。
同时，作为老师要坚持以正面教育为主，多鼓励和表扬，这样，孩子对老师和幼儿园就会有更深层次的喜爱。
滴水穿石，铁棒磨成针！只要我们设身处地地去理解孩子、关心孩子，孩子就会喜欢老师，依恋老师，也会很快地融入幼儿园这个大家庭中，健康、茁壮地成长！
（江苏省南通开发区宋庆龄乐童幼儿园）
教学园地
让爱延续———新生入园初期师幼依恋情感的建立徐辉琴
文
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