浅析初入园小班幼儿集体适应性的培养

浅析初入园小班幼儿集体适应性的培养内容摘要：

幼儿第一次离开父母、家庭进入到幼儿园时,会被种种的不适应包围着。焦虑、恐惧、失落与无助会给孩子带来巨大的心理压力。因此,要注意到幼儿心理这方面的变化,正确有效地引导孩子,使他们消除恐惧,尽快融入到幼儿园的集体生活中来。具体可以通过以下途径进行实施：（一）家园携手，帮幼儿消除恐惧心理，增强安全感；（二）精心创设班级环境，給幼儿以家的感觉；（三）设计丰富多彩的游戏活动，引导幼儿体验参与的快乐；（四）建立生活常规，培养幼儿初步的生活自理能力。

关键词：初入园幼儿分离焦虑集体适应性培养

正文

三岁左右的幼儿离开自己的父母和家庭来到幼儿园，情绪会很不稳定，常表现为哭闹、大喊大叫、拒食、拒玩、拒睡、拒人、默默无语等等。这些表现就是通常所说的新入园幼儿的分离焦虑。美国一位心理学家研究发现，早期的分离焦虑如果比较严重，会降低幼儿智力活动的效果，甚至会影响将来的创造力以及社会的适应能力。因此，在早期减少幼儿的分离焦虑对他能力的发展和健全人格的形成有着十分重大的意义。值得注意的是：近几年，小班幼儿入园时的分离焦虑还是比较突出的。据有关材料统计显示，在小班新入园人数中，分离焦虑持续一周的占15%，持续两周的占65%，持续三周以上的占20%。由此可见，解决好幼儿分离焦虑问题，对幼儿园、家庭、幼儿

三方面都有重要意义。

我们从对孩子的角度来看，从家庭到幼儿园，是生活上的一个大转折，生活环境、人际关系、作息制度等都发生了很大的变化。原本他们是家中的“小皇帝”“小公主”，集爷爷、奶奶、爸爸、妈妈宠爱于一身。在幼儿园则要与许多幼儿共同分享老师的关心与爱护。以往独享玩具、食物的特权变成了与他人分享。在家中，幼儿的饮食起居几乎全部由成人包办代替，在幼儿园则开始学习自己照顾自己，学习“劳动”。这些不同以及幼儿园集体生活中的一些常规要求，都会使初入园的小班幼儿感到恐慌，陌生和孤独。如何尽快帮助幼儿克服分离焦虑，尽早适应幼儿园集体生活，根据多年实践经验，我认为可以从以下几方面入手：

一、家园携手，帮幼儿消除恐惧心理，增强安全感

为了使小班幼儿尽快适应幼儿园集体生活，首先要帮助他们克服由于离开父母而产生的焦虑，让他们从依恋父母转向依恋老师。因此，入园前后要开好家长会。一方面向家长介绍幼儿园概况、师资及家园合作等情况；另一方面向家长介绍新入园幼儿的心理知识，让其懂得幼儿特定时期哭闹的正常性，并了解新入园幼儿可能会出现的问题及其原因，请家长正确对待，为幼儿入园做好铺垫。另外幼儿入园前的家访工作特别重要。家访前要有具体的目的；要科学设计幼儿身体发育、智力状况、兴趣、习惯、个性特征等方面情况的调查表，请家长填写，从而对幼儿进行深入、细致、全面的了解，对幼儿做到心中有数。在家访过程中，教师可自制一些小手工艺品送给幼儿。用父母常

用的昵称称呼他，询问幼儿一些如：你喜欢吃什么，喜欢玩什么玩具等简单的问题。以消除幼儿的陌生感，给幼儿留下一个亲切和蔼的第一印象。另外，幼儿的家庭情况、亲子关系、家庭教养方式、家长素质等方面也是家访的重要任务内容。认真细致的家长工作，有利于家园同步，形成教育合力缓解小班幼儿分离焦虑。

二、精心创设班级环境，給幼儿以家的感觉

小班幼儿刚刚离开父母来到幼儿园，还不适应幼儿园的集体生活，很多孩子会因为环境的改变导致情绪的极大波动而产生焦虑，因此，创造良好的区域活动环境缓解分离焦虑具体做法是：创设温馨的家庭式区域环境，将区域活动的内容与角色游戏有效整合。“家”是一个窝，是一个温暖、舒适、安宁、气氛浓郁的窝。家里有威严的爸爸、温柔的妈妈，可爱的宝宝，柔软的床、精细的家具，合理的生活用品，还有美丽的花草和小金鱼。家庭式区域环境的创设，有助于增进小班幼儿对环境的亲切感和信任度，减少分离焦虑，尽快融入集体，在获得良好情感体验的同时学会生活。教师可根据幼儿的兴趣、爱好、需要，精心布置活动室的各个角落，如设制一些色彩鲜艳、形象生动有趣的小动物画面，布置在略高于幼儿视平线的墙面上。让幼儿一看就有一种亲切、接纳、归属的感受，从而激发幼儿来园的动机，为幼儿适应幼儿园生活奠定基础。正式入园前请家长带幼儿到幼儿园来看看，帮助幼儿熟悉幼儿园及班级的环境，这会对幼儿入园后克服适应困难有很大的帮助。这项工作往往容易被忽视。其实，这如同入园前家访时幼儿与教师的初步接触，建立初步感情一样，幼儿入园前来幼

儿园看看，玩玩，与幼儿园这个新环境初步接触，建立初步的感情联系也是很重要的。

三、设计丰富多彩的游戏活动，引导幼儿体验参与的快乐

游戏是幼儿的天性，是最独特的、最基本的活动形式，有些心理学家把游戏称为幼儿的“主导活动”。开学初，教师可设计一些新颖的、有趣的游戏活动。这不仅能消除幼儿相互之间以及与教师之间的陌生感和恐惧感，缓解幼儿的分离焦虑情绪，而且还可以使幼儿对新环境产生新鲜感，这种方法对波动型的幼儿最为有效。游戏活动在娃娃家活动区开展。教师可以扮演妈妈的角色，以行动和语言满足他们情绪上的需要，从而使孩子们感到亲切高兴，从而尽快消除他们的不安心理。在活动室进行的集体活动，应以简单的讲故事为主，不宜开展教学活动。同时，可以开展“大带小”活动，让小班的幼儿与大班的哥哥姐姐一起活动游戏，以弥补一位教师带许多孩子所产生的交往上的不足。

入园初期的教育活动要把握两点：一是简单生动有趣，切忌单调，以调动幼儿的兴趣；二是尽量少开展分区活动，应以简单的集体活动为主，游戏也应是集体游戏。根据不同发展水平的幼儿的需求，提出不同的要求。这样，既符合每个孩子的需要，又能使每个孩子体验到成功的喜悦。对于刚入园的幼儿，应在一开始就开展集体活动，只不过在集体活动过程中允许幼儿有一个适应的过程；否则，以分区的自由活动为主，到时会很难收拢。

四、建立生活常规，培养幼儿初步的生活自理能力

培养刚入园的幼儿逐步适应集体生活，一个最重要的内容就是恰当地对待幼儿原有的一些与集体生活不适应的不良习惯。如挑食，不自己吃饭，活动时独占玩具等等。对此，教师决不能呵斥，鄙视，而要用爱心，耐心对待孩子，细致、精心的照顾他们，要循序渐进，使他们逐渐改正这些不良的习惯。

建立生活常规，实际上也是帮助幼儿适应集体生活，适应幼儿园的集体生活。实质上，可以把建立活动常规理解为教幼儿学会集体活动的规则。对于初入园的幼儿来说，这些规则不可谓不多，包括游戏规则、集体活动规则、喝水和入厕规则、进餐和午睡的规则等等。做好这项工作要把握两点：一是要注重说理，坚持正面教育，向幼儿讲清楚常规的作用。同时，注重树立好的榜样，引导幼儿向好的榜样学习；二是要耐心。幼儿在掌握常规时需反复练习，教师要通过长时间的，经常的引导督促，促进幼儿产生适宜的特定反应。

小班幼儿的基本动作以发展得比较自如。他们以能够掌握各种运用大肌肉的动作和某些运用小肌肉的精细动作，这为生活自理能力的培养见奠定了基础。幼儿在学习掌握如进餐、午睡、盥洗等常规的过程中，逐渐学习了相应的动作要领，便于幼儿自理能力水平的发展。

从幼儿身心发展来看，刚入园的小班幼儿正处于从“自我中心”向“集体生活”的过渡时期。作为教师，应正确认识到初入园小班幼儿集体适应性培养工作的重要性，并认真做好这项工作。