地形图的判读1(人教版地理七上)
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人教版七年级地理上册1.4 地形图的判读
等高线
在地图上，把___海__拔___相同的各点连接 成线，就是等高线
等高线地形图
用_等__高__线___表示地形的地图
坡度的判读
在等高线地形图上，坡陡的地方，等高 线__密__集___；坡缓的地方等高线___稀__疏___
核心笔记
(2)判断山地不同部位的等高线特征
名称(字母) __山__峰___(A)
等高线图
等高线特征 等高线闭合，等 高线数值是中心
高，四周低
说明
中部高， 四周低
__山__脊___(B)
等高线弯曲部分 山脊线也叫分
向__低__处凸出
水线
核心笔记
名称(字母) 山__谷__(C)
鞍__部__(D)
等高线图
等高线特征
等高线弯曲部分向 __高__处凸出
说明 山谷线也叫集 水线，山谷处
易形成河流
选，其中坡度较缓的是____b____
(填字母)线路。
练能力
(5)该森林公园开发了岩壁攀岩项目， 你认为会在____F____(填字母)处。
(6) 校 方 发 现 森 林 公 园 内 B 处 已 有 一 个 火情瞭望台，但视野范围有限，拟 在___C_____(填字母)处再建一个以 最大限度扩大瞭望范围。
练能力
[中考·苏州]读我国东南地区某区域图(图1-4-8)，回答3～4题。 3．综合考虑道路的长度和坡度，图中
较适合老年人登山的线路是( B ) A．① B．② C．③ D．④
【点拨】老年人登山要求坡度缓，且 距离短。四条路线相比，④坡度虽缓， 但距离长；①有一段等高线密集，③ 全线等高线密集，说明坡度陡；②等 高线较稀疏，说明坡度缓，距离也较短，适合老年人登山。
新人教版地理七年级上册地形图的判读
A
B
400300 200
C
200300 400
D
E
100
D
F
100
200
A 300C
200
300 B
E
A_山__顶_ C_鞍_部__ E_陡__崖_
B_山__顶_ D_山__脊_ F_山__谷_
活动三 读等高线地形图解决问题
•从B和C处上山到A点， 哪里更容易？ 为什么？
C 因为从C到A比从B到A的 坡度缓（等高线比较稀疏）
P65活动1
从这幅图世你界能人悟口出仍点在什么急？剧增长
变化的趋势：缓慢 加快 更快 将逐渐趋缓
世界人口的增长
据统-计- ，我国每2秒钟就有1个婴儿出生，
每天大约出生5万人，每年_出_生__大约1900万人， 减去同期死亡人__口__，每年净增_人__口_大约1300万 左右，相当于一个上海的人口。
·人教版
练习
1 、在等高线地形图上，等高线越密的地 方表示 (D )
❖ A、相对高度（值） B、海拔高度低
❖ C、坡度较缓
D、坡度越陡
2、以下表示山谷的是
3、下面A、B、C、D四图中，能反映“陡崖” 的是
第四章 居民与聚落
第一节 人口与人种
学习目标
❖ 1、运用资料、地图说出人口增长和分布的特 点。
❖ 4.亚洲的东部和__南__部_____、欧洲以及_北__美__洲____
东部中低纬度近海的平原地区，是世界人口稠密地 区。
D
3
1
4A
C
1
3
3
B
2
四.不同的人种
1.人种和人种的主要类型 a.白种人 b.黑种人 c.黄种人Fra bibliotek 2.人种的特征
1.4地形图的判读1教学设计2023-2024学年七年级地理上册人教版
3. 地形图的判读技巧：教授学生如何通过地形图判断地形的高低起伏、坡度大小、水系分布等信息，提高学生在实际应用中的地理素养。
4. 地形图的应用案例：通过分析实际案例，让学生了解地形图在生产、生活和科研等领域的应用，强调地形图在地理学习中的重要性。
5. 练习与拓展：设计一系列地形图判读练习题，引导学生运用所学知识进行分析判断，巩固所学内容，提高学生的实际操作能力。
答案：陡缓坡符号用于表示地形的坡度大小，通常用不同角度的线条或符号表示。通过陡缓坡符号的特点，可以判断地形的坡度大小和倾斜方向。例如，线条角度越大，表示坡度越陡；线条角度越小，表示坡度越缓。
4. 请解释山峰和山谷符号的含义，并说明如何通过山峰和山谷符号判断地形的高点和低点。
答案：山峰符号表示地形的高点，山谷符号表示地形的低点。通过山峰和山谷符号的位置和形态，可以判断地形的高点和低点。例如，山峰符号位于地形的高点，山谷符号位于地形的低点。
1.4地形图的判读1教学设计2023-2024学年七年级地理上册人教版
主备人
备课成员
教学内容
本节课的教学内容来源于2023-2024学年七年级地理上册人教版，主要涉及地形图的判读技巧。具体内容包括：
1. 地形图的基本概念：让学生了解地形图的定义、特点和作用，理解地形图是一种重要的地理信息载体。
2. 地形图的符号系统：介绍地形图中各种符号的含义，如等高线、陡缓坡、山峰、山谷等，帮助学生掌握地形图的阅读方法。
2. 教学活动设计：
a. 导入新课：通过展示一幅地形图，引导学生观察并讨论地形图中的各种符号和信息，激发学生的学习兴趣。
b. 讲授地形图的基本概念和判读技巧：教师通过讲解，向学生介绍地形图的定义、特点和作用，以及如何通过地形图判断地形的高低起伏、坡度大小、水系分布等信息。
4. 地形图的应用案例：通过分析实际案例，让学生了解地形图在生产、生活和科研等领域的应用，强调地形图在地理学习中的重要性。
5. 练习与拓展：设计一系列地形图判读练习题，引导学生运用所学知识进行分析判断，巩固所学内容，提高学生的实际操作能力。
答案：陡缓坡符号用于表示地形的坡度大小，通常用不同角度的线条或符号表示。通过陡缓坡符号的特点，可以判断地形的坡度大小和倾斜方向。例如，线条角度越大，表示坡度越陡；线条角度越小，表示坡度越缓。
4. 请解释山峰和山谷符号的含义，并说明如何通过山峰和山谷符号判断地形的高点和低点。
答案：山峰符号表示地形的高点，山谷符号表示地形的低点。通过山峰和山谷符号的位置和形态，可以判断地形的高点和低点。例如，山峰符号位于地形的高点，山谷符号位于地形的低点。
1.4地形图的判读1教学设计2023-2024学年七年级地理上册人教版
主备人
备课成员
教学内容
本节课的教学内容来源于2023-2024学年七年级地理上册人教版，主要涉及地形图的判读技巧。具体内容包括：
1. 地形图的基本概念：让学生了解地形图的定义、特点和作用，理解地形图是一种重要的地理信息载体。
2. 地形图的符号系统：介绍地形图中各种符号的含义，如等高线、陡缓坡、山峰、山谷等，帮助学生掌握地形图的阅读方法。
2. 教学活动设计：
a. 导入新课：通过展示一幅地形图，引导学生观察并讨论地形图中的各种符号和信息，激发学生的学习兴趣。
b. 讲授地形图的基本概念和判读技巧：教师通过讲解，向学生介绍地形图的定义、特点和作用，以及如何通过地形图判断地形的高低起伏、坡度大小、水系分布等信息。
初中地理人教版七年级上册第四节 地形图的判读
间周
中为峰 凸低为高 凸高为低 线重必崖
分水岭 谷地有河 流向反凸
中小为盆
等高线图
山体部位
名称 山脊 山谷 山峰 鞍部
特点
四字 秘笈
等高线值
向 低 值凸出
等高线值向 高 值凸出
等高线值 中 大,四 小
间周
两山峰之 间低洼处
凸低为高 凸高为低 中大为峰 对凸为鞍
拓展 延伸
分水岭 谷地有河 流向反凸
我来探究
图中适合攀岩的 位置是数字几？ 你能估算此处的 高差是多少吗？
我来探究
公园中哪里适合 山脊攀登，请在 图中用线条标注？
中小为盆
我来探究
下图是“某森林公园局部等高线地 形图”读图回答以下问题
谈收获
总结
山谷
山峰
山脊
陡崖
我来探究
1.在公园里人们 可以观赏到哪些 山体部位，请在 图中指出； 2.如果在公园里 有一条河流，可 能在图中什么位 置？河流的流向 是什么方向，请 在图中画出；
我来探究
1.想要在山顶露 营，你会选择甲 还是乙呢？ 2，A和B两条登 山路线，你会选 择哪条，理由是 什么呢？
等高线图
山体部位
名称 山脊 山谷
特点
等高线值
向 等高线值向 低 值凸出 高 值凸出
等高线值 大, 小
四字 秘笈 凸低为高 凸高为低
拓展 延伸
分水岭 谷地有河 流向反凸
等高线图
山体部位
名称 山脊 山谷 山峰
特点
四字 秘笈
拓展 延伸
等高线值
低
向 值凸出
等高线值向 高 值凸出
等高线值 中 大,四 小
人民教育出版社
第一章第四节
中为峰 凸低为高 凸高为低 线重必崖
分水岭 谷地有河 流向反凸
中小为盆
等高线图
山体部位
名称 山脊 山谷 山峰 鞍部
特点
四字 秘笈
等高线值
向 低 值凸出
等高线值向 高 值凸出
等高线值 中 大,四 小
间周
两山峰之 间低洼处
凸低为高 凸高为低 中大为峰 对凸为鞍
拓展 延伸
分水岭 谷地有河 流向反凸
我来探究
图中适合攀岩的 位置是数字几？ 你能估算此处的 高差是多少吗？
我来探究
公园中哪里适合 山脊攀登，请在 图中用线条标注？
中小为盆
我来探究
下图是“某森林公园局部等高线地 形图”读图回答以下问题
谈收获
总结
山谷
山峰
山脊
陡崖
我来探究
1.在公园里人们 可以观赏到哪些 山体部位，请在 图中指出； 2.如果在公园里 有一条河流，可 能在图中什么位 置？河流的流向 是什么方向，请 在图中画出；
我来探究
1.想要在山顶露 营，你会选择甲 还是乙呢？ 2，A和B两条登 山路线，你会选 择哪条，理由是 什么呢？
等高线图
山体部位
名称 山脊 山谷
特点
等高线值
向 等高线值向 低 值凸出 高 值凸出
等高线值 大, 小
四字 秘笈 凸低为高 凸高为低
拓展 延伸
分水岭 谷地有河 流向反凸
等高线图
山体部位
名称 山脊 山谷 山峰
特点
四字 秘笈
拓展 延伸
等高线值
低
向 值凸出
等高线值向 高 值凸出
等高线值 中 大,四 小
人民教育出版社
第一章第四节
人教版七年级地理上册 (地形图的判读)地球和地图新课件教学用
高原
山地
盆地
丘陵
平原
五种基本地形:高原、平原、山地、丘陵、盆地
归 纳 陆小地结上五种基本地形
海拔（米） 1000
高原
山地
500
丘陵
200
平原
0
高原 山地 丘陵 平原 盆地
高度（米）
大于500 大于500 小于500 小于200 无一定标准
形态特征 高而平 高而陡 低而缓 低而平
地面起伏程度
小
大
小
单位一般用米。
问题：
1.山顶高度
685
2.山顶和A点的
相对高度
3.等高距
4.AB和CD哪里 上山容易
思考：海拔数值和地势高低的关系？
缓坡
陡坡
数值大 地势高 海拔与地势
数值小 地势低 稀疏 坡缓 疏密和缓陡 密集 坡陡
1.4.1地形图的判读
一、概念
数值大 地势高
海拔
海拔与地势
相对高度
数值小 地势低
等高线
等高线：海拔高度 相同的点连成的线。 等深线：海洋中深 度相同的各点连的 成线。
想一想，等高线ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ如何绘制出来的？
等高线的绘制
N M Q P
等高线的特点：
➢ 1.闭合曲线 ➢ 2.一般不相交（特殊情况除外） ➢ 3.同线等高 ➢ 4.同幅等高线地形图上等高距相等 ➢ 5.等高线数值表示的是海拔高度，
甲
某点高出另一 点的垂直距离
为相对高度
1000米
1500米
乙
某点到海平 面的垂直距 离为绝对高 度，即海拔
500米
海平面
评判——
孙子说的8844米是指珠穆朗玛峰的_海__拔_ 高度，而爷爷说的4000米是指珠穆朗玛 峰与山脚的_相__对__高度。
人教版 地理 七年级 第一章 第四节 地形图的判读
单位:米
地形图的判读
3、等高线地形图的绘制
地形图的判读
3、等高线地形图的绘制
山顶
等高面
投影线
等高线
地形图的判读
4、等高线地形图的判读
山顶
陡坡
等高线越密，坡度越陡 等高线越疏，坡度越缓
缓 坡
等高线密集
等高线稀疏
地形图的判读
A处为陡坡，B处为缓坡。
地形图的判读
5、识别等高线地形图上不同的山体部位
地形图的判读
5、识别等高线地形图上不同的山体部位
a山峰
山峰
特点：等高线闭合，数值从中间向四周逐渐降低。
地形图的判读
b山脊
山脊
特点：山坡上向上隆起的部位。 等高线的弯曲部分向低值处凸出。
地形图的判读
c山谷
山谷
特点：是山坡上向下凹的部位。 等高线的弯曲部分向高值处凸出。
地形图的判读
d陡崖
陡崖
特点：等高线重叠。
甲乙两地相对高度=甲地海拔－乙地海拔 =1500米－500米=1000米
甲
1000米
1500米
乙
500米
海平面 -250米 -500米
地形图的判读 （二）相对高度的计算
珠穆朗玛峰海拔为8844.43米，世界最高峰。 马里亚纳海沟目前探测到最深处海拔是﹣11095米， 世界海拔最低处。 求它们的相对高度： 相对高度=珠穆朗玛峰海拔－马里亚纳海沟最深处海拔 =8844.43米－（﹣11095米）=8844.43米＋11095米 =19939.43米
地形图的判读 （三）等高线地形图
19世纪末，红河谷里的藏族人抓到了两个英国人， 搜出来一些画有许多密集线条的图纸，他们说是捉 蝴蝶的，图纸上画的是蝴蝶。藏族人收留了他们， 而且还和他们成为了朋友。但这几张“蝴蝶”图后 来却带来了侵略的英国军队。这些“蝴蝶”图就是 今天我们要学会看的等高线地形图。
人教版七年级地理上册1.4地形图的判读(共29张PPT)
世界最高峰珠穆朗玛峰的高度是8844.43 米，可生活在青藏高原上的人们说只不 过有4500米，这是为什么？
等高线地形图
1.海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离
2.相对高度某：个地点高出另一个地点的垂直距离
请一高一矮两个同学到讲台上，高的同 学比矮的同学高 厘米，这个高度就是 相对高度。
人教版七年级地理上册1.4 地形图的判读(共29张PPT)
人教版七年级地理上册1.4 地形图的判读(共29张PPT)
分层设色地形图
蓝色代表海洋 绿色代表平原 黄色代表 高原、丘陵和山地
褐色代表 高山 白色代表 雪线以上
人教版七年级地理上册1.4 地形图的判读(共29张PPT)
图1.42 分层设色地形图和地形素描图
人教版七年级地理上册1.4 地形图的判读(共29张PPT)
图1.42 我国东北平原
人教版七年级地理上册1.4 地形图的判读(共29张PPT)
地形图只能表示地面起伏的状况，包括高低起伏、 坡度陡缓等。为了更直观地表示地面上，沿某一 方向地势的起伏和坡度的陡缓，可以利 用 地形剖面图。
人教版七年级地理上册1.4 地形图的判读(共29张PPT)
人教版七年级地理上册1.4 地形图的判读(共29张PPT)
分层设色地形图
为了更直观地辨别陆地和海洋的高低起伏，在等 高线地形图的基础上，在不同的等高线之间涂上 不同的颜色，就可以绘制成 分层设色地形图。
定义：在绘有等高线和等深线的地形图上，把不 同 高度 和 深度 的范围，着上不同的 颜色，可 以一目了然地看到地表的高低形态和海底的起伏 状况，这种地图叫分层设色地形图。
图1.36等高线示意
等高线数值大表示海拔 高 ，等高线数值小表示海拔 低 ；等高线密集处坡度 陡 ，等高线稀疏处坡度 缓
人教版地理七年级上册第一章第四 节 地形图的判读(共30张PPT)
（1）图中山顶海拔范围在_________ （2）甲村在乙村的_________ （3）A、B两地中，适宜栽种柑橘树的是____地，适 宜栽种水稻的是______地。（填字母） （4）该地有一条小河沿山谷流下，向东南注入海洋， 请在图中画出这条河。
3.读长沙市某地等高线示意图，回答。
(1)丁村位于丙村的
•
15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年9月上午4时42分21.9.1004:42September 10, 2021
•
16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021年9月10日星期五4时42分44秒04:42:4410 September 2021
地形图的判读
课前三分钟
1、观察这几张图片，看看像不像等 高线？ 2、看抗日战争剧《炮神》视频片段
第一课时——等高线地形图
教学目标
1．估算海拔与相对高度等。 2．判读坡度的陡缓。 3．在等高线地形图上，识别山峰（山顶）、山脊、
山谷、陡崖地形部位。
海拔
地面某个地点高出
的垂直距离。
相对高度 某个地点高出另一地点的垂直距离。
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。21.9.1021.9.1004:42:4404:42:44September 10, 2021
•
14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年9月10日星期五上午4时42分44秒04:42:4421.9.10
(方向)。
(2)如果对该地区的坡地开发利用不当，容易引发山地灾害，
3.读长沙市某地等高线示意图，回答。
(1)丁村位于丙村的
•
15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年9月上午4时42分21.9.1004:42September 10, 2021
•
16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021年9月10日星期五4时42分44秒04:42:4410 September 2021
地形图的判读
课前三分钟
1、观察这几张图片，看看像不像等 高线？ 2、看抗日战争剧《炮神》视频片段
第一课时——等高线地形图
教学目标
1．估算海拔与相对高度等。 2．判读坡度的陡缓。 3．在等高线地形图上，识别山峰（山顶）、山脊、
山谷、陡崖地形部位。
海拔
地面某个地点高出
的垂直距离。
相对高度 某个地点高出另一地点的垂直距离。
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。21.9.1021.9.1004:42:4404:42:44September 10, 2021
•
14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年9月10日星期五上午4时42分44秒04:42:4421.9.10
(方向)。
(2)如果对该地区的坡地开发利用不当，容易引发山地灾害，
初中地理人教七年级上册第一章地球和地图-地形图的判读
地形图的判读
什么是海拔？ 什么是相对高度？
珠穆朗玛峰：8844.43米
旃檀中学：500米
BA
CDຫໍສະໝຸດ E等高线地形图合作探究
1.等高线是直线还是曲线，闭合还是发散的？
2.同一条等高线上的海拔有什么特点？
3.两条等高线之间的差值有什么共同特点？ 4.等高线的疏密程度与山体的陡缓有什么关系？
结论：等高线密集，坡陡；等高线稀疏，坡缓
1.当地应该设计怎样的旅游项目 来带动当地的旅游发展？以中A、 B、C、D、E、F、H等地为例 （请根据所学知识分析原因）
看流星、天文观测 、 攀岩、漂流、划船 、 蹦极、野营等
读图完成下列各题
小试牛刀
1：写出以下各点海拔
成 都：500 。 峨眉山 ：3099 。
2：成都与峨眉山的相对
高度是 2599 。
3：等高线地图上，
坡陡的地方，等高线 密集
坡缓的地方，等高线 稀疏
写出以下常见的地形部位
1：山峰 2：山脊 3：山谷 4：陡崖 。
•谢谢
利用模型分小组绘制等高线地形图
要求：1.绘制等高线地形图并标注海拔。 （最下方海拔为100米，等高距100米）
2.在图中标注出山顶、鞍部、山脊、山谷、 陡崖等山体部位，并分析其等高线特点。
3.时间5分钟，小组展示一人分析模型， 一人分析等高线地形图。
展示要求：我们是第X组，通过观察，我们这个模型一共有X个重要的地 形部位，模型上分别有（山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等），对应在 等高线地形图上是在X处（指出），并分析此部位等高线的特点。
什么是海拔？ 什么是相对高度？
珠穆朗玛峰：8844.43米
旃檀中学：500米
BA
CDຫໍສະໝຸດ E等高线地形图合作探究
1.等高线是直线还是曲线，闭合还是发散的？
2.同一条等高线上的海拔有什么特点？
3.两条等高线之间的差值有什么共同特点？ 4.等高线的疏密程度与山体的陡缓有什么关系？
结论：等高线密集，坡陡；等高线稀疏，坡缓
1.当地应该设计怎样的旅游项目 来带动当地的旅游发展？以中A、 B、C、D、E、F、H等地为例 （请根据所学知识分析原因）
看流星、天文观测 、 攀岩、漂流、划船 、 蹦极、野营等
读图完成下列各题
小试牛刀
1：写出以下各点海拔
成 都：500 。 峨眉山 ：3099 。
2：成都与峨眉山的相对
高度是 2599 。
3：等高线地图上，
坡陡的地方，等高线 密集
坡缓的地方，等高线 稀疏
写出以下常见的地形部位
1：山峰 2：山脊 3：山谷 4：陡崖 。
•谢谢
利用模型分小组绘制等高线地形图
要求：1.绘制等高线地形图并标注海拔。 （最下方海拔为100米，等高距100米）
2.在图中标注出山顶、鞍部、山脊、山谷、 陡崖等山体部位，并分析其等高线特点。
3.时间5分钟，小组展示一人分析模型， 一人分析等高线地形图。
展示要求：我们是第X组，通过观察，我们这个模型一共有X个重要的地 形部位，模型上分别有（山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等），对应在 等高线地形图上是在X处（指出），并分析此部位等高线的特点。
地形图的判读(课件32张)人教版地理七年级上册
A
随堂检测
读“等高线地形图”,回答问题。
随堂检测
4.图中①~④的地形部位名称依次是 ( )A.山峰、山脊、山谷、陡崖 B.山峰、山谷、山脊、陡崖C.山谷、陡崖、山峰、山脊 D.陡崖、山谷、山脊、山峰
A
随堂检测
5.图中河段 AB流向大致是 ( )A.自西向东流 B.自东南向西北流C.自北向南流 D.自西南向东北流
精彩课堂
一、等高线地形图
精彩课堂
【学生活动】实验感知等高线地形图。把大小不等的三个硬币,从下到上由大到小依次叠在一起,假设这是一座山,如何把这座“山”绘制在平面(纸)上呢?
精彩课堂
在地图上,把海拔相同的各点依次连接成线,就是等高线。这些等高线的高度具体是多少呢?地面某个地点高出海平面的垂直距离,叫海拔。从定义中可以知道,计算海拔的参考基点(起算点)是确认一个共同认可的海平面。这个海平面相当于标尺中的0刻度。某个地点高出另一个地点的垂直距离,叫相对高度。相对高度,简单来说就是两地海拔的差。起算点可以是任一地点。
精彩课堂
等高线分布的稀疏、密集与坡度陡缓有什么关系?
精彩课堂
【总结归纳】等高线地形图的性质:坡陡的地方,等高线密集;坡缓的地方,等高线稀疏。(密陡疏缓)
精彩课堂
精彩课堂
【总结归纳】常见的山体部位:
精彩课堂
【学生活动】在等高线地形图上识别山体部位。活动准备:动手在手背上画等高线。具体步骤是先伸出自己的左手,握紧拳头,在手背上画等高线图。握紧拳头是立体的地形,手伸开就是平面的等高线图。
地理七年级上册（人教版）
情景导入
19世纪末,红河谷里的居民抓到了两个英国人,搜出来一些画有许多密集线条的图纸,他们说是捉蝴蝶的,图纸上画的是蝴蝶。当地居民收留了他们。但这几张“蝴蝶”图后来却带来了侵略的英国军队。“蝴蝶”图长什么样呢?
随堂检测
读“等高线地形图”,回答问题。
随堂检测
4.图中①~④的地形部位名称依次是 ( )A.山峰、山脊、山谷、陡崖 B.山峰、山谷、山脊、陡崖C.山谷、陡崖、山峰、山脊 D.陡崖、山谷、山脊、山峰
A
随堂检测
5.图中河段 AB流向大致是 ( )A.自西向东流 B.自东南向西北流C.自北向南流 D.自西南向东北流
精彩课堂
一、等高线地形图
精彩课堂
【学生活动】实验感知等高线地形图。把大小不等的三个硬币,从下到上由大到小依次叠在一起,假设这是一座山,如何把这座“山”绘制在平面(纸)上呢?
精彩课堂
在地图上,把海拔相同的各点依次连接成线,就是等高线。这些等高线的高度具体是多少呢?地面某个地点高出海平面的垂直距离,叫海拔。从定义中可以知道,计算海拔的参考基点(起算点)是确认一个共同认可的海平面。这个海平面相当于标尺中的0刻度。某个地点高出另一个地点的垂直距离,叫相对高度。相对高度,简单来说就是两地海拔的差。起算点可以是任一地点。
精彩课堂
等高线分布的稀疏、密集与坡度陡缓有什么关系?
精彩课堂
【总结归纳】等高线地形图的性质:坡陡的地方,等高线密集;坡缓的地方,等高线稀疏。(密陡疏缓)
精彩课堂
精彩课堂
【总结归纳】常见的山体部位:
精彩课堂
【学生活动】在等高线地形图上识别山体部位。活动准备:动手在手背上画等高线。具体步骤是先伸出自己的左手,握紧拳头,在手背上画等高线图。握紧拳头是立体的地形,手伸开就是平面的等高线图。
地理七年级上册（人教版）
情景导入
19世纪末,红河谷里的居民抓到了两个英国人,搜出来一些画有许多密集线条的图纸,他们说是捉蝴蝶的,图纸上画的是蝴蝶。当地居民收留了他们。但这几张“蝴蝶”图后来却带来了侵略的英国军队。“蝴蝶”图长什么样呢?
地形图的判读课件人教版七年级地理上册
地形图的 判读课 件人教 版七年 级地理 上册
图 1.14
地形图的 判读课 件人教 版七年 级地理 上册
(1)该地形图主要地形是 山地 和平原，地势东南 高西北低。 (2)河流 BC 段与 CD 段相比较，流速更快的是 BC 段，主要 原因是该河段等高线 密集 (密集/稀疏)，坡度陡，所以流速较 快。
地形图的 判读课 件人教 版七年 级地理 上册
地形图的 判读课 件人教 版七年 级地理 上册
地形图的 判读课 件人教 版七年 级地理 上册
图 1.12
图 1.13
地形图的 判读课 件人教 版七年 级地理 上册
4．图 1.12 中的“灯泡”型路线( B )
A．垂直于等高线分布
B．较其他路线坡度缓
C．利于缩短运行距离
地形图的 判读课 件人教 版七年 级地理 上册
【答案】A
地形图的 判读课 件人教 版七年 级地理 上册
地形图的 判读课 件人教 版七年 级地理 上册
12．图 1.17 为“某区域沿 89°E 地形剖面示意图”，该区域的 地势起伏情况为( C )
A．东高西低 C．南高北低
地形图的 判读课 件人教 版七年 级地理 上册
课堂探究 一、等高线地形图 结合课本 P26 图 1.38“等高线地形图”，比较陡坡和缓坡的 等高线疏密差异。 坡陡处，等高线密集；坡缓处，等高线稀疏。
二、分层设色地形图 结合课本 P27 图 1.40“落基山脉”、图 1.41“东非高原”和 图 1.42“我国东北平原”，比较它们的差异。 图 1.40“落基山脉”，地面起伏很大，具有耸立的山峰、陡 峭的山坡，海拔较高，在 500 米以上。图 1.41“东非高原”， 内部起伏较为和缓，外围较陡，海拔较高，在 500 米以上。 图 1.42“我国东北平原”，地面宽广平坦，海拔较低，一般 在 200 米以下。
图 1.14
地形图的 判读课 件人教 版七年 级地理 上册
(1)该地形图主要地形是 山地 和平原，地势东南 高西北低。 (2)河流 BC 段与 CD 段相比较，流速更快的是 BC 段，主要 原因是该河段等高线 密集 (密集/稀疏)，坡度陡，所以流速较 快。
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图 1.12
图 1.13
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4．图 1.12 中的“灯泡”型路线( B )
A．垂直于等高线分布
B．较其他路线坡度缓
C．利于缩短运行距离
地形图的 判读课 件人教 版七年 级地理 上册
【答案】A
地形图的 判读课 件人教 版七年 级地理 上册
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12．图 1.17 为“某区域沿 89°E 地形剖面示意图”，该区域的 地势起伏情况为( C )
A．东高西低 C．南高北低
地形图的 判读课 件人教 版七年 级地理 上册
课堂探究 一、等高线地形图 结合课本 P26 图 1.38“等高线地形图”，比较陡坡和缓坡的 等高线疏密差异。 坡陡处，等高线密集；坡缓处，等高线稀疏。
二、分层设色地形图 结合课本 P27 图 1.40“落基山脉”、图 1.41“东非高原”和 图 1.42“我国东北平原”，比较它们的差异。 图 1.40“落基山脉”，地面起伏很大，具有耸立的山峰、陡 峭的山坡，海拔较高，在 500 米以上。图 1.41“东非高原”， 内部起伏较为和缓，外围较陡，海拔较高，在 500 米以上。 图 1.42“我国东北平原”，地面宽广平坦，海拔较低，一般 在 200 米以下。
人教版七年级地理上册第一章第四节地形图的判读
片段四：登到最高处，引出“山峰”部位；
片段五：“鲫鱼背”两侧万丈深渊的地形特点，引出“山脊”部位；
片段六：通过遇到的小河，展示教师录制的“汇水模拟实验”微课视频。引出汇水的部位是“山谷”；
片段七：通过描述在两山之间低凹的处休息的平台，引出“鞍部”部位；再次结合三维模型，形成山体部位的空间感。
片段八：远眺四周，壁立千仞，引出等高线重叠的“陡崖”部位；再结合小河，介绍水流流经陡崖处，可以形成瀑布。
教师运用智慧课堂，实时将学生的制作过程传到大屏幕。
期间板画：等高线地形图，用字母标注出板画中不同的地形部位。
学生制作完成后，分组展示，教师引导学生说出等高距固定、一般情况下不重叠、陡坡和缓坡等。
观察，讨论
动手制作、合作学习
将平面的线再转化成立体模型，并观察总结特征。
环节4：慧眼识山
片段三：带着老人登山，选择陡坡还是缓坡？
总结：请学生上台就之前教师板画的等高线地形图中留下的字母，写出字母对应的山地部位。
寓学于乐
再次巩固和强化知识点。
让学习更加趣味化
课
堂
小
结
本节课以情境案例为脉络，学习了等高线地形图这节内容，采取分组做模型、总结等高线基本特征、认识山体部位。使同学们了解什么是海拔，怎样绘制等高线地形图、如何判读山体的不同部位，并学会了实际运用。
教
学
目
标
1．知道海拔与相对高度的含义，学会判读等高线地形图上某点的海拔及两点间的相对高度。
2．在等高线地形图上，识别山峰、山谷、山脊等地形部位，判断坡度的陡缓状况。
3．联系生活实际，认知不同地形部位。
4．学生逐步提升动手制作、阅读地图的能力，逐步培养合作学习的素养。
教学
重点
片段五：“鲫鱼背”两侧万丈深渊的地形特点，引出“山脊”部位；
片段六：通过遇到的小河，展示教师录制的“汇水模拟实验”微课视频。引出汇水的部位是“山谷”；
片段七：通过描述在两山之间低凹的处休息的平台，引出“鞍部”部位；再次结合三维模型，形成山体部位的空间感。
片段八：远眺四周，壁立千仞，引出等高线重叠的“陡崖”部位；再结合小河，介绍水流流经陡崖处，可以形成瀑布。
教师运用智慧课堂，实时将学生的制作过程传到大屏幕。
期间板画：等高线地形图，用字母标注出板画中不同的地形部位。
学生制作完成后，分组展示，教师引导学生说出等高距固定、一般情况下不重叠、陡坡和缓坡等。
观察，讨论
动手制作、合作学习
将平面的线再转化成立体模型，并观察总结特征。
环节4：慧眼识山
片段三：带着老人登山，选择陡坡还是缓坡？
总结：请学生上台就之前教师板画的等高线地形图中留下的字母，写出字母对应的山地部位。
寓学于乐
再次巩固和强化知识点。
让学习更加趣味化
课
堂
小
结
本节课以情境案例为脉络，学习了等高线地形图这节内容，采取分组做模型、总结等高线基本特征、认识山体部位。使同学们了解什么是海拔，怎样绘制等高线地形图、如何判读山体的不同部位，并学会了实际运用。
教
学
目
标
1．知道海拔与相对高度的含义，学会判读等高线地形图上某点的海拔及两点间的相对高度。
2．在等高线地形图上，识别山峰、山谷、山脊等地形部位，判断坡度的陡缓状况。
3．联系生活实际，认知不同地形部位。
4．学生逐步提升动手制作、阅读地图的能力，逐步培养合作学习的素养。
教学
重点
人教版地理七年级上《地形图的判读》
曲线。 。
。
1 等高线地形图
算一算：
A=
C=
<B<
<D<
<BD<
AB
CD
1 等高线地形图
山体部位
1 等高线地形图
山体部位
山顶
1 等高线地形图
山体部位
山 脊
山 谷
等高线向低处弯曲为山脊 ( 凸低为脊 )
等高线向高处弯曲为山谷 ( 凸高为谷 )
1 等高线地形图
某地等高线示意图
1 等高线地形图
第五讲 地形图的判读
主要内容
1 等高线地形图 理解海拔高度和相对高度的含义，归纳等高线地形图上山体部位的特点
2 地形剖面图 根据等高线地形图绘制地形剖面图。并判断地势的起伏和坡度的陡缓
3 分层设色地形图 在地形图上识别山地、高原、平原、盆地、丘陵五种主要的地形Biblioteka 型1 等高线地形图甲
1500m
海平面
登山路线 坡度陡，距离近，费力； 坡度缓，省力
大坝、水库选址
大坝：河流出口最窄处 水库：盆地、洼地
3 分层设色地形图 分层设色地形图的绘制
0
0
0
3 分层设色地形图
……
3 分层设色地形图
山地
等高线特征
密集
海拔
500米以上
地表起伏程度
坡度较陡 沟谷较深
高原
中间疏 四周密
500米以上
面积较大 外围陡峭 内部较平缓
平原
稀疏 平直 0-200米
平坦广阔
盆地
中间疏 四周密
四周高 中间低
丘陵
稀疏
500米以下
坡度较缓 或起伏较大