恰当运用电教手段提高英语听说能力
运用网络媒体提高学生英语听说能力
运用网络媒体提高学生英语听说能力随着我国加入世界贸易组织以及对外开放的进一步深入，中国社会正步入与国际社会全面交往、接轨和融合的时期。
这就需要更多的高素质且具备一定听、说能力的外语人才。
毫无疑问，培养和造就大批适合本世纪所需要的外语人才，就迫切地摆在了我们这些英语基础教育工作者的面前。
运用现代的网络媒体和电教手段，创设听、说交际的模拟情境，激发同学们的积极性和参与意识，是提高英语听、说能力最有效的途径。
在目前的英语教学中，存在着“师勤生逸”的闭塞“填鸭式”现象。
学生的语言机制：输入——内化——输出，极不健全。
语言失去了交流的功能，课堂缺乏活力。
教师成为课堂的主体，学生缺乏参与意识和积极性，成为课堂教学活动中的被动接受者。
教学活动失去了目的性和时效性。
我校是一所普通高中，学生绝大部分来源于偏僻的农村。
学生整体基础差，英语基础更差，而且80%以上的学生对英语不感兴趣。
“哑巴”英语现象非常严重，英语课堂气氛沉闷，课堂活动进展不畅。
其结症就是学生听不懂，说不出，读不出。
因此，英语教学的首要任务就是使同学们“开口说话”。
而听、说能力的滞后也极大地影响了读、写能力的培养，造成英语学习的连锁反应。
在课堂教学中，充分运用现代网络和多媒体电教手段，创设交流语境，激发学生开口说话的欲望，诱导学生不自觉地、主动地参与到课堂教学的语言实践活动中来，真正成为语言实践的主体，是解决“哑巴英语”，消除两极分化，提高英语听、说能力的根本途径。
也是提高英语读、写能力的必由之路。
因此，在边远山区农村普通高中的起始年级的英语教学中，运用计算机、网络、语音实验室等现代的多媒体和电教手段创设情境，通过精心设计的课堂训练，进行课堂交流，培养学生的听、说能力，在英语教学过程中充分实施素质教育。
英语教学大纲规定：“在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。
提升小学生英语听说能力的实用教学策略
提升小学生英语听说能力的实用教学策略引言：英语作为一门国际通用语言，在现代社会中扮演着重要的角色。
因此，提升小学生英语听说能力已经成为教育界的共识。
然而，由于英语听说技能的特殊性，教师们需要采用一些实用的教学策略来帮助学生更好地掌握这些技能。
本文将探讨一些提升小学生英语听说能力的实用教学策略，希望能给教师们提供一些有价值的参考。
一、创设英语语言环境要提升小学生英语听说能力，首先需要创设一个良好的英语语言环境。
教室内可以贴上英语海报、挂上英语口号等，让学生时刻接触到英语。
此外，可以组织英语角、英语俱乐部等活动，让学生在轻松的氛围中进行英语交流。
通过这些方式，学生会对英语产生浓厚的兴趣，从而积极参与听说练习。
二、运用多媒体教学手段现代技术的发展为教学提供了更多的可能性。
在提升小学生英语听说能力的过程中，教师可以运用多媒体教学手段，如投影仪、电脑等，来展示英语视频、歌曲等。
通过观看和聆听这些多媒体材料，学生能够更好地感知和理解英语的语音、语调和语速，从而提高他们的听说能力。
三、运用互动教学法互动教学法是一种有效的教学策略，可以帮助学生更好地参与到英语听说练习中。
教师可以采用问答、角色扮演、小组讨论等方式，让学生积极参与到英语对话中。
此外，教师还可以引导学生进行情景模拟，让他们在真实的情境中进行英语交流。
通过这种互动的方式，学生能够更好地锻炼自己的听说能力。
四、激发学生的学习兴趣学习兴趣是提升小学生英语听说能力的重要因素。
教师可以通过创设趣味性的教学活动，如英语游戏、英语竞赛等，来激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以选用生动有趣的教材，如绘本、故事书等，让学生在愉快的氛围中学习英语。
通过这种方式，学生会更加主动地参与到英语听说练习中，从而提高他们的听说能力。
五、注重口语训练口语是英语听说能力的核心。
为了提升小学生的口语水平，教师可以采用一些口语训练的方法。
首先，教师可以组织学生进行英语口语比赛，让学生在竞争中提高口语表达能力。
适当运用电教媒体 提高英语教学质量
适当运用电教媒体提高英语教学质量【摘要】本文旨在探讨如何适当运用电教媒体提高英语教学质量。
可以利用多媒体课件来增强学生的听力能力，让他们通过视听的方式更好地理解语言。
使用网络资源可以扩展学生的阅读能力，让他们接触更广泛的英语资料并提升阅读水平。
运用在线交流工具可以促进学生的口语表达能力，让他们有更多的机会和平台进行实践。
引入虚拟实验室可以提升学生的写作技巧，让他们有更多的机会进行写作实践。
开展在线测试可以评估学生的学习效果，及时发现问题并加以解决。
综合运用电教媒体有助于提高英语教学质量，教师应灵活运用，创造更有效的教学环境。
通过这些措施，学生的英语能力将得到全方位的提升。
【关键词】电教媒体、英语教学、多媒体课件、网络资源、在线交流工具、虚拟实验室、在线测试、提高教学质量、灵活运用、有效教学环境1. 引言1.1 电教媒体在英语教学中的作用电教媒体在英语教学中扮演着重要的角色。
随着科技的发展，传统的教学方式已经不能满足学生的需求，电教媒体的引入可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
电教媒体可以通过视觉、听觉等多种方式呈现英语知识，帮助学生更加直观地理解和记忆知识点。
电教媒体可以提供更丰富的学习资源，帮助学生开拓视野，提高学习的多元化。
电教媒体的互动性和个性化特点也可以更好地满足不同学生的学习需求，帮助教师更好地进行个性化教学。
电教媒体在英语教学中的应用不仅可以提高教学效果，还可以激发学生学习的热情，培养他们的自主学习能力。
教师应该充分利用电教媒体，使之成为课堂教学的得力助手，为提高英语教学质量提供有力支持。
1.2 本文旨在探讨如何适当运用电教媒体提高英语教学质量本文旨在探讨如何适当运用电教媒体提高英语教学质量。
随着科技的发展，电教媒体在英语教学中扮演着越来越重要的角色。
它能够为教师提供丰富多样的教学资源，为学生提供创新和高效的学习手段。
通过合理地运用电教媒体，可以有效提升学生的听说读写能力，激发学生学习英语的兴趣，培养他们的综合语言运用能力。
利用电教媒体培养学生英语视听说能力
下， 为了科学利用电教手段 ， 提高课 堂教学效率 特别是 电教媒 体 与学生视 听说能力等方面相结合 ， 逐步探索出 了适合当代英
语教学特点 的现代化 、 高效率 的教学方法。
动 中占实际时 间的 ４ ５ ％、 ３ ０ ％、 １ ６ ％、 ９ ％，可见 听说 活动 在人 类
交 际活动 中起着 十分重要 的作用 。 心理学研究也表 明， 中学生的学习方式是逐步 由感 知事物
道 的教学观 ， 探索在课堂教学 中如何 利用 电教媒体 ， 改革 传统 的教学模式 ， 营造 良好 的课堂气氛 ， 优化教学过程。 我们力求探 索如何发挥现代化教学媒体 的优越性 ， 适时适度地运用电教手
段， 培养学 生观察 、 记忆 、 想象 、 联想等能力 ， 提高教学效率 。 第二 ， 科学利用 电教媒体 ， 激发学生学 习兴趣 ， 提高学生的 学 习效率。能否激发学生学 习兴趣 ， 提 高学 生的学习效率取决 于学生有无 自觉的学习动机和探索新知识 的强烈欲望 ， 教师在 教学 中如果能发挥电教媒体 的新颖 、 生动 、 直观的特点 ， 吸引学 生 的注意力 ， 调 动学生 的情感 ， 激发学生 主动参 与教学活 动的 热情 ， 就能达到提高教学效率的 目的。
视听说能力 ， 发挥 电脑多媒体 的作用 ， 编制和开发教学软件 。
总而言 之 ，在英 语课堂教学 中要合理适时地 利用 电教媒 体， 创设学 习英语的情境 ， 解决英语教学的视听说等有关问题 ，
Байду номын сангаас
那么如何 在 日常教学 活动 中向学 生提供能 够激发学 生交
际 需要 的语 言实 践 环 境 呢 ？
住全部 信息的 １ ５ ％， 仅 靠看可 以记 住 ２ ５ ％， 而 视听结合可 以使 学生记住全部信息 的 ６ ４ ％。 而根据美国的著名外语 教学法专 家
电化教学在英语听说教学中的运用
电化教学在英语听说教学中的运用摘要：二十一世纪是个信息的时代，也是知识经济时代。
二十一世纪知识经济要求人才具有实践能力、交际能力和创新能力。
随着当今信息激增和教育改革的深入开展，传统教育越来越面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。
作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来了新的希望和影响，促使每个教育工作者去深思、去实践。
本文从如何激发学生学习兴趣、创建英语交际情景、因材施教、开展课外活动四个方面重点论述了如何在英语教学中充分利用以计算机为核心的信息技术，培养学生的自主学习能力，并分析了教学过程中要注意的问题。
关键词：多媒体；英语教学；学习能力由教师主宰教学活动进程而把学生置于被动地位的现象已成为传统教学结构的习惯与常规，因此在当前的教学改革中，更多地强调要发挥学生的主动性，要充分体现学生的主体作用。
换句话说，当前创建新型教学结构的核心在于如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象；教师则应成为教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。
现代教育技术的飞速发展，为人才的综合素质的培育提供了非常有利的条件，多媒体电教手段及媒体cai的介入，使春意盎然的教改园圃，更呈现出一派勃勃生机。
然而，如何在英语教学中充分利用这一优势，有意识地对学生进行各种能力的培养，是摆在我们面前的又一课题，它需要我们潜心地去探索与研究。
下面谈一下我在英语教学中的一些体会。
一、利用多媒体计算机的交互性，激发学生主动参与课堂学习的兴趣人机交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。
多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的，丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。
中学生普遍具有好奇、动手性强、乐于参与的特点，计算机这一新科技的成果正适应了中学生的这个特点，使他们感到兴趣盎然，不再是以前所经历的学英语时的那种枯燥和乏味。
运用电教媒体加强英语听说教学[论文]
![运用电教媒体加强英语听说教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/6a1ecb3e67ec102de2bd894b.png)
运用电教媒体加强英语听说教学电教媒体英语听说教学运用电教媒体加强外语听说教学，有着传统教学方法无可比拟的优势，具体表现在以下几个方面。
一、创造语言学习环境，激发学生学习兴趣首先，可以利用投影的方法，在屏幕上呈现出单词和语句，生动形象的画面带给学生的是直观刺激，容易使学生留下深刻的印象，有助于学生加深记忆。
在理解课文的基础上，通过一系列的听说训练，加之电教媒体的辅助作用，以激发学生的求知欲，提高他们的模仿能力和理解能力。
在电教媒体的帮助下，教师能及时让学生明确本次课的目标，吸引学生的参与意识。
在特定的课堂氛围下，激发学习兴趣，使学生自己知道要听什么、看什么、模仿什么及怎样模仿。
其次，有利于突出重点，突破难点。
对于重点内容，可以用重复播放、画面定格等方式加以强调，以加深学生的记忆。
对于难点内容，可以多次分析、讲解、重复训练。
此外，还可以用给录像配音等方式来加强重点、难点的练习。
让学生进入情景交融的外语学习环境，在反复视听的过程中，矫正发音和语调，逐步体会到外国语言的魅力。
再次，有利于课文内容的复习。
课本中的对话部分，学生通过看录像、听录音都能很好地“说”出来。
但课文内容相对较长的，传统教学方法要求学生背诵，不但增加了学生的课业负担，也很难把“背会的书”变成学生自己“说出的话”。
如果在复习课文内容时，教师给学生呈现绘制好的图面，学生便会集中精力，回忆课文内容，积极踊跃地复述课文。
二、面向全体学生，因材施教，有利于提高整体成绩因材施教是教学的一个基本原则，也是实现素质教育的基本保障。
但这一原则在传统教学中却很难真正实现，原因是很多的班级授课，很难同时适应学生的个体差异。
尤其在英语的“听说教学”中，这个问题就表现得更为突出。
同样的“听说”材料，有的同学听一次就懂了，而有些同学多次也听不懂，出现了“吃不饱”和“吃不了”的矛盾，久而久之，使基础好的学生失去了学习兴趣，基础差的学生失去了学习的信心。
电教媒体的成功运用，使英语“听说”教学中的因材施教成为可能，可以面向全体学生的学习。
运用电教手段提高英语听说能力
运用电教手段提高英语听说能力要真正学好英语，听说能力的突破是非常重要的。
通过多年的教学实践，我认为，给学生创设能进行言语实践活动的自然情景和教学情景，才能有效地提高学生的听说能力。
而运用现代化的各种电教手段就能很好地解决这个问题。
一、现代化电教手段的种类及在英语教学中的应用1.网络信息：现代信息技术成为一种为人类提供了存储、处理和传递信息的全新手段。
它使我们可以成百倍、成千倍地提高信息处理的速度和效率。
教育领域的变革不仅是必然的，不可避免的而且将更加广泛、深刻，意义更加深远。
我们应当从单一传授知识方式（即教室、黑板、教科书）过渡到电化教学上来，这是时代不可抗拒的潮流。
目前计算机正在进入课堂和家庭，从网络上获取知识和信息是现代化电教手段之一。
2.电脑媒体：利用电脑将信息处理的范围从文字扩大到声音、图像动画。
对于这种教学媒体深受学生的喜欢，影响很大，大大地提高了学生的学习兴趣和积极性。
具体操作方法从、模仿对话、分组训练、根据图像和动画，让学生自编对话然后分现场操训人、根据图像和动画检测听力水平对、利用电脑编辑练习试题和补全对话练习，提高学生交际能力。
3.VCD放像：电视录像可借自动，全景画面，如购物，访友上医院、天气预报，这种课堂生动灵活多变。
4.幻灯片：有许多内容不一定有合适的录像，在实际教学中，我们经常可以根据材料的内容，自制一些相应的幻灯片，再将材料录好音，结合起来使用，实际教学效果也很好。
5.实物投影：为使学生思维能加强直观感觉，在教学中我们可以采用实物投影。
根据实际情况采用相应实物，再加上Key words，让学生进行实物对话，有效地提高学生表达能力。
二、听说能力的测试形式1.模仿朗读具体做法：教师试前，选材应注意文章的精短及连贯性，同时要注意录音速度要适当，使学生在第一次试听中，达到不看文字基本听懂，为此我们选择新目标“ Go for it ”中每个单元3a部分，然后叫学生抽签，抽到哪篇就朗读哪篇，学生的朗读顺序也抽签，抽朗读材料是提前5分钟（即准备三分钟），然后放音一次后，学生开始朗读，我们在评定时，主要注意如下评分标准、意群划分、语音、语调、音的强弱、完整句子的模仿。
培养学生英文听说能力的教学策略分析
培养学生英文听说能力的教学策略分析在当今信息时代，英语已经成为了全球通用的交流工具。
随着互联网的普及和全球化的发展，学习英语的需求越来越大。
然而，很多学生在学习英语的过程中，尤其是在听说方面遇到了困难。
因此，作为一位现代互联网思维的老师，我们需要探索一些有效的教学策略来培养学生的英文听说能力。
首先，我们可以利用现代科技手段来提高学生的英文听说能力。
互联网为我们提供了丰富的资源，我们可以引导学生利用在线英语学习平台、英语电台、英语视频等多种媒体来进行听说训练。
通过这些资源，学生可以接触到地道的英语口语，提高自己的听力理解能力和口语表达能力。
同时，我们还可以利用在线语音识别技术来进行口语评估和纠正，帮助学生发现并改正口语中的错误。
其次，我们需要创设一个英语沉浸式的学习环境。
在课堂上，我们可以尽量使用英语进行教学和交流，让学生在一个全英文的环境中学习。
通过这种方式，学生可以不断接触到英语的听力输入和口语输出，提高自己的英文听说能力。
此外，我们还可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生有更多的机会用英语进行交流和表达，培养他们的英文口语能力。
另外，我们还可以采用任务型教学法来培养学生的英文听说能力。
任务型教学法强调学生的主动参与和合作学习，通过给学生一些实际生活中的任务，鼓励他们用英语进行思考和交流。
例如，我们可以组织学生进行角色扮演，模拟真实的情境，让学生用英语进行对话和表达。
通过这种方式，学生可以在实际的情境中运用所学的英语知识，提高自己的听说能力。
此外，我们还可以注重培养学生的听力技巧。
在听力训练中，学生常常会遇到听不懂、听不清楚的问题。
因此，我们可以教授学生一些听力技巧，帮助他们更好地理解和掌握听力材料。
例如，我们可以教授学生一些常用的听力策略，如预测、推测、留白等，帮助他们更好地理解听力材料。
同时，我们还可以进行一些听力训练，如听力填空、听力选择等，帮助学生提高听力的准确性和速度。
最后，我们还需要注重培养学生的口语表达能力。
初三英语教学工作的总结：怎样提高英语听说能力
初三英语教学工作的总结：怎样提高英语听说能力2023年初三英语教学工作总结：如何提高英语听说能力作为英语课程的重要组成部分，听力和口语技能一直是学生们所面临的最大挑战之一。
在2023年的初三英语教学中，我们尝试了许多方法来提高学生的英语听说能力，本着分享经验的原则，我将在本文中向大家介绍我们取得的一些成果以及我们的教学方法和策略。
一、课堂教学1. 听力我们在听力教学中采用了一些新的策略。
比如，我们定期进行听力测试，这有利于调查学生在不同类型的听力测试中的短板。
我们还在课堂上使用更多的听力材料，包括文章、英语演讲以及英语电视节目等。
在这个过程中，我们充分利用了现代科技，包括课堂互动和音频设备等。
2. 口语对于口语教学，我们尝试引导学生积极参与口语互动。
我们利用分组活动的方式，让学生进行小组讨论、口语表达练习等。
我们还在课堂上鼓励学生提问和发言，让他们充分参与课堂互动。
在这个过程中，我们强调学生的自信和自然表达，而不是纠正他们的语法错误。
二、辅助教学1. 听力我们在辅助教学中利用互联网资源，向学生提供有关听力技巧和教学视频。
我们发现这些资源能够帮助学生更好地理解各种不同类型的听力测试，同时也能够增强学生的信息处理技能。
2. 口语在辅助教学中，我们也逐步引导学生去利用各种各样的资源，如英语网络课程、英语电影和电视节目等等。
我们鼓励学生积极使用英语，建议他们与英语母语者进行交流，接受他们的纠正和建议，以提高自己的口语技能。
三、评估和反馈我们的教学中，评估和反馈是至关重要的环节。
我们根据学生的听说能力制定评估标准，确保学生们在语言技能方面取得了明显进步。
同时，我们为学生提供了详尽和建设性的反馈，帮助学生改进和提高自己。
总的来说，我们在2023年的初三英语教学中采用了一系列策略，包括课堂教学、辅助教学和评估和反馈等方面，取得了显著的成果。
我们坚信，只要我们不断尝试新的教学策略，更好地利用现代科技，并始终把学生的学习需求放在首位，我们一定能够更好地提高学生的英语听说能力。
运用现代教育技术提高大学英语听说能力
运用现代教育技术提高大学英语听说能力现代教育技术是指在教育领域中引入先进的信息技术与教学模式，以达到提高教学效率和质量的目的。
在大学英语学习中，运用现代教育技术可以有效地提高学生的英语听说能力。
首先，英语听说教学中的多媒体教学手段是现代教育技术的一种常用手段。
教师可以利用投影仪、音响设备、多媒体教学平台等工具，在课堂讲解时进行语音、视频等多媒体教学，使学生能够直观地感受到语言的语音、语调、节奏等特点。
同时，教师还可以利用多媒体教学资源，如英语听力、口语视频等素材，为学生提供更为真实、生动的语言环境。
通过多媒体教学手段的运用，学生可以更好地感受到英语语言的魅力，提高他们的听说理解能力。
其次，英语听说教学中的语音识别技术是现代教育技术的另一种常用手段。
在语音识别技术的支持下，学生可以利用英语学习APP、语音识别软件等工具进行口语练习、听力训练，通过语音识别和评分，了解自己的口音、语调等发音特点，及时进行调整和纠正。
同时，在这种交互式的学习环境下，学生可以获得更为及时、准确的反馈，提高他们的学习动力和自信心。
最后，英语听说教学中的虚拟现实技术是现代教育技术的又一种应用手段。
在虚拟现实环境中，学生可以与虚拟人物、虚拟情境进行交互，模拟真实语言环境，从而提高他们的英语听说能力。
例如，在虚拟旅游的环境下，学生可以与海外的游客进行英语交流，同时了解到不同的文化和习俗。
这种虚拟现实技术的应用，能够将学生置身于真实的英语环境中，同时提供更为灵活、丰富的学习资源。
总之，现代教育技术的应用将大大提高大学英语听说教学的效果和质量，使学生能够更好地掌握英语语言技能，同时提高他们的学习动力和兴趣。
运用现代教育技术提高大学英语听说能力
运用现代教育技术提高大学英语听说能力随着全球化的发展，不断增加的跨文化交流，大学生的英语听说能力已成为一个必不可少的技能。
如今，随着现代技术的发展和应用，现代教育技术已成为提高大学英语听说能力的重要方式。
本文将就利用现代教育技术提高大学生英语听说能力进行探讨。
首先，利用网络技术学习英语已经成为我们日常生活中无法替代的一个环节。
利用学习平台、在线课程、网络资源等，不但可以学习到丰富多样的英语知识，更可以随时随地进行英语听说训练。
比如，一些在线听力测试网站和应用，在线语音对话服务和英语视频教程都是需要重点掌握的。
其次，现代化教师教育工具的使用也成为提高大学生英语听力和口语技能的关键。
如今，许多学校都开始使用一些高科技教育工具，如智能终端、虚拟教师、智能硬件等来支持学生的听力和口语训练。
这些工具设备可以给予学生更真实、更灵活且更生动的教育体验，更好地激发其学习动力和兴趣。
此外，一些互动教学工具，如协同编辑工具、网络直播、在线论坛等等也可用于帮助学生对话和辩论，提高英语口语能力。
最后，个性化和自适应的学习是提高英语听说能力的关键。
随着教育的逐步现代化，许多学校和教育机构开始关注并且注重个性化学习。
个性化学习意味着能够根据每个学习者的特点和需求提供更精确的学术支持。
一些人工智能技术和智能授课系统，如语音辨识、自适应学习平台、可视化学习工具等，都可以为个性化学习提供支持。
总之，利用现代教育技术可以更加高效地提高大学生英语听说能力。
在现代教育技术基础下，学生可以利用网络资源进行丰富和多样的英语学习，学校可以使用高科技教育工具提供真实、灵活和生动的教育体验，还可以支持个性化和自适应学习以满足每个学习者的不同需求。
借助现代教育技术赋能英语学习将会是我们未来不可缺少的发展趋势。
运用现代教育技术提高大学英语听说能力
运用现代教育技术提高大学英语听说能力随着现代技术的不断发展，教育领域也受益于新的教育技术。
现代教育技术可以提供更多的资源和工具，帮助学生提高英语听说能力。
以下将探讨如何运用现代教育技术来提高大学英语听说能力。
第一，利用在线学习平台。
互联网的普及使得学生可以随时随地访问各种学习资源。
通过在线学习平台，学生可以收听和观看各种英语听力材料，通过模仿和练习培养自己的听力技巧。
学生还可以参与在线讨论，提高自己的口语表达能力。
第二，利用语音和视频工具。
语音和视频工具可以帮助学生更好地练习口语。
学生可以使用语音工具进行模仿和录制，通过反复练习来改善自己的发音和口语表达能力。
视频工具可以提供模拟对话的场景，让学生通过观看和参与对话来提高听说能力。
利用语音识别技术。
语音识别技术可以帮助学生准确地听取和理解英语语音。
学生可以使用语音识别软件进行练习，通过与计算机互动来提高自己的听力能力。
语音识别技术还可以提供口语评估功能，学生可以根据评估结果来改进自己的口语技巧。
第四，利用虚拟现实技术。
虚拟现实技术可以为学生提供沉浸式的英语学习体验。
通过虚拟现实技术，学生可以参与各种对话和情景模拟，提高自己的听说能力。
虚拟现实技术可以模拟真实场景，使学生感受到语言环境的真实性，从而更好地适应实际交流环境。
第五，利用智能学习系统。
智能学习系统可以根据学生的学习情况和需求提供个性化的学习资源和建议。
学生可以通过智能学习系统进行个性化学习，根据自己的听说能力和学习目标选择合适的教材和练习。
智能学习系统还可以提供实时反馈和评估，帮助学生及时发现和改善自己的听说问题。
现代教育技术可以为学生提供更多的学习资源和工具，帮助学生提高大学英语听说能力。
学生可以利用在线学习平台、语音和视频工具、语音识别技术、虚拟现实技术和智能学习系统来进行听说练习和提高。
通过充分利用现代教育技术，大学英语听说能力的提升将会变得更加便捷和有效。
高中英语教案：提高听说读写综合运用能力
高中英语教案：提高听说读写综合运用能力提高高中学生英语听说读写综合运用能力的教案引言：英语是一门实用性很强的语言，掌握良好的英语综合运用能力对学生来说至关重要。
在高中英语教学中，提高学生的听说读写能力是一个持续性的任务。
本教案将针对高中学生的英语听说读写综合运用能力进行详细说明和讲解，旨在帮助教师有效提升学生的英语综合能力。
一、培养学生的听力能力1. 提供多样化的听力素材为了提高学生的听力能力，教师应该提供丰富多样的听力素材。
可以借助课本、录音资料、影视材料等，让学生有机会接触到不同的语速、音调和不同场景下的英语语言表达。
此外，教师还可以通过外教授课、音频讲解等方式进一步提高学生的听力水平。
2. 发展学生的听力技巧教师在教学过程中要引导学生掌握一些听力技巧，例如：预测、辨别关键词、注意听力材料的整体结构等。
这些技巧可以帮助学生更好地理解听力材料，并能够从中获取更多有效信息。
通过反复训练和指导，学生的听力技巧将得到有效提升。
二、提升学生的口语能力1. 创设实际情境为了提高学生的口语表达能力，教师应该创设各种实际情境，让学生主动参与口语交流。
可以通过模拟对话、角色扮演、小组讨论等方式，让学生在真实或虚拟的情境中进行口语表达。
当学生处于实际情境中时，他们可以更好地应用所学知识，提高口语表达的流利度和准确度。
2. 引导学生进行语音和语调训练语音和语调是口语表达的重要组成部分。
教师应该引导学生掌握正确的语音规则和语调音调，并通过大量的练习来强化学生的口语表达能力。
可以通过师生互动、录音训练等方法，帮助学生纠正发音错误，提高语音准确性。
三、提升学生的阅读能力1. 强化基础阅读技巧教师要在高中英语教学中，持续地强化学生的基础阅读技巧，例如快速阅读、略读、扫读等。
这些技巧可以帮助学生迅速获取文章的主旨和核心信息。
2. 丰富阅读素材为了提高学生的阅读能力，教师应该提供丰富多样的阅读素材。
可以选用文学作品、科普文章、新闻报道等不同类型的材料，让学生阅读不同风格和话题的文章，从而提高他们的词汇量和阅读理解能力。
妙用现代教育技术手段提高学生的英语听说能力
龙源期刊网 妙用现代教育技术手段提高学生的英语听说能力作者：韩旭来源：《读与写·上旬刊》2018年第11期摘要：现代教育技术手段作为实现教学优化的教学方法之一，不仅可以增添教学的丰富性，也是提高学生英语听说能力的重要方式之一。
初中英语教师应改变传统的僵化思路，与时俱进，妙用现代教育技术手段，实现学生听说能力的提高。
关键词：现代教育技术;初中英语;听说能力中图分类号：G633.41;;;;;文献标识码：B;;;;文章编号：1672-1578（2018）31-0109-01现代教育技术手段是上个世纪80年代引入我国，它是在先进的科技理论和技术的指导下，通过设备与资源平台的有机整合，凸显学科教育的优势特点，实现为教学教学服务的目的。
最初引入中国时，所使用的基本是幻灯、电影等媒体，已属于现代教育技术发展的初期阶段，现发展为远程互动平台、人工智能运用等方面。
其目的是为了优化课堂教学，提高教学效益。
当今是个开放的时代，是人际交往互动频繁的时代，英语听说能力的培养是英语教学的重要任务。
对初中学生来说，他们具备一定的英语基础和语言表达能力，采用多种现代教育技术手段提高学生的英语听说能力至关重要。
然而，就目前来看，初中英语阶段听说教学多以计算机为主体，外加数字音像技术等为辅，构成了目前初中英语阶段的教学方法。
长期以来，英语阶段的教学无法紧跟时代步伐，跟随技术潮流的进步，有所翻新。
相反，一直沿用固有的教学方法与思维模式，导致学生感到乏味枯燥，不愿主动学习。
现阶段，对于初中阶段的英语听说教学，大多数老师普遍采用的是听力测试与课堂简单口语交流，但总归而言，比起笔试部分的学习，缺乏相应的重视与指导，产生了厚此薄彼的现象。
但对于实际应用而言，听说能力的使用范围则大大超过了书写部分，才是教师应重视的一部分。
除此之外，学生英语的听说能力无法得到很好的训练，也是由于缺乏相应的语言环境所导致的结果。
因此，技术的推波助澜就显得尤为重要，作为教师的我们，应有所反思，学会用现代教育技术手段，实现学生能力的提高。
利用现代教育技术,提高学生英语听说能力
利用现代教育技术，提高学生英语听说能力摘要】随着现代教育技术的迅猛发展，现代教育技术在英语听说教学中的应用已成为一道亮丽的风景线。
现代教育技术的使用可以培养学生的兴趣和成就感，增加课堂语言实践的机会，提高英语听说能力。
【关键词】教育技术听说能力【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）06－0014－02现代教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
学习过程和学习资源的开发包括：将音像技术和电子版技术应用于教育和教学过程的开发研究，基于计算机的辅助教学技术的开发研究以及将多种技术加以综合与集成并应用于教育、教学过程的开发研究。
从现代教育观念看，教育资源与课程的整合，不仅仅是把教育技术作为辅助教师教学的演示工具，而且要使教育技术手段与英语学科教育融为一体，从而提高教育质量，适应现代社会对教育的需求。
现代教育技术在英语听说教学中的应用与突破，将以面向全体学生、提高英语学科素养为宗旨，以提高英语听说能力为目标，利用现代教育技术等多种教学手段推动教学内容、教学方法的改革进程，达到教学相长、优化过程、提升效果的目的。
如何将现代教育技术有效地运用于英语听说教学中，提高学生的英语听说能力是个值得研究与探讨的课题。
一巧用现代教育技术，创造轻松愉快的教学情境众所周知，听、说、读、写四项基本技能是学生学习英语的最终目的，也是学好英语的必要途径。
听说领先，读写跟上，学语言首先就是要能“听”会“说”。
听力教学的任务是如何使学生从语言因素中提取信息、理解信息。
听力能力的提高对发展学生其他各项能力，如说、读、写的能力起到促进作用。
然而就目前的教学现状看，学生的听力技能普遍不高，笔者在教学实践中发现影响学生听力理解能力的几种主要障碍因素为：（1）语音、词汇和语法障碍；（2）文化背景知识的障碍；（3）心理因素方面的障碍。
针对以上情况，我们可以在听前设计一些比较优美的英文歌曲、学生熟悉的旋律，利用多媒体播放，消除学生紧张畏惧的心理障碍，使学生较容易地进入语言环境；也可以用听笑话或猜谜语的形式导入，让学生马上产生浓厚的兴趣。
正确运用电教手段提高英语听说能力
正确运用电教手段提高英语听说能力
朱萍
【期刊名称】《兰州学刊》
【年(卷),期】2001(000)004
【摘要】@@ 随着电子技术的迅猛发展,电教媒体在教学中的运用异彩纷呈,各具
神通.但如何才能使电教在教学活动中达到省时、省力、强化课堂效果、化难为易、突出重点,并在教学中贯彻素质教育,改变传统的教学方法等方面取得较好的效果,却不是一件容易的事.本文结合自己在英语听说电化教学中的体会,谈点看法.
【总页数】2页(P77,64)
【作者】朱萍
【作者单位】兰州市第十六中学,甘肃,兰州,730000
【正文语种】中文
【相关文献】
1.正确的跟读方法对提高空乘学生英语听说能力的作用 [J], 刘佳颖
2.运用交际语言教学法提高高职英语专业学生英语听说能力的实证研究 [J], 刘林娴;熊莺
3.运用"微"策略,提高技工院校学生英语听说能力——以技工院校酒店专业英语教
学为例 [J], 陈莉莉
4.关于运用电教手段培养英语听说能力的几点思考 [J], 张秀梅
5.运用电教手段提高语文听说能力 [J], 沈丽娟
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利用现代教育技术 提高学生英语听说能力
1642020年35期总第527期ENGLISH ON CAMPUS 利用现代教育技术 提高学生英语听说能力文/阮丽群在传统教学中，我们常常感到学生随着年龄的增长，上课发言越来越不踊跃，声音越来越小，结果学了几年英语，到头来却成了“聋哑英语”。
要改变这种状况，全面提高学生的听说读写综合语言运用能力，这是现代教育技术在学生英语听说能力的突破中迫切要解决的问题。
现代教育技术是以计算机为核心的信息技术在教育、教学领域的运用，是当代教育的制高点。
占领了这个制高点，就能更好地带动教育领域各个方面的发展，包括教育思想、教育观念的更新，对教学内容、教学手段和教学方法以及教学模式都将产生深刻的变化。
英语的说与写属于信息的输出，英语的听与读属于信息的输入，它们是互相影响的。
语言学家海霍认为，读是最容易的，说是最难的。
因此在语言教学中，听和说应该是第一位的，也就是通常我们说的听说领先，读写跟上。
所以我们在课堂教学中要加强对学生进行听说能力的培养，以促进教学质量的更大提高。
为了激发学生对英语学习的兴趣，使他们能够勇敢地、大胆地开口说英语，并能养成良好的学习英语的习惯，教师可以借助多种电教媒体，如录音机、幻灯片、语音室等进行课堂教学，优化教学结构，从而达到更好地运用英语进行交际的目的。
以下是我在教学实践中的几点尝试：一、巧用现代教育技术，坚持课前三分钟的Free Talk 新的英语教材要求教师在教学中做到坚持听、说领先，学生要全面发展。
但传统的教学往往只抓“读”和“写”，而忽视“听”和“说”的教学，教师在上课时只强调教学生听，结果学生说不出、听不懂，也就变成了人们常说的学“哑巴英语”。
Free Talk是一项行之有效的口语训练方式，教师在课前给学生三分钟的时间，让学生说英语，这一活动既像值日生在做报告，但又不局限于值日生所做的报告内容，而是范围更广泛，内容更丰富，并且可以不断变化。
在这项训练中，教师可以在课前利用多媒体、幻灯片等电教媒体准备一些学生感兴趣的话题，也可以让学生自拟话题，如校园生活、英语学习、个人轶事、班级活动、地区气候、环境和小故事等。
初中英语教案 利用多媒体资源 提高英语听说读写综合能力
初中英语教案利用多媒体资源提高英语听说读写综合能力初中英语教案利用多媒体资源提高英语听说读写综合能力引言：在当今时代，多媒体技术的发展为教学提供了全新的可能性。
特别是在英语教学中，利用多媒体资源可以极大地提高学生的英语听说读写综合能力。
本教案旨在介绍如何有效地利用多媒体资源来设计初中英语教学活动。
一、活动目标通过本次教学活动，学生将能够：1. 提高对英语听、说、读、写的综合能力；2. 激发学生的学习兴趣，增强对英语的学习动力；3. 培养学生的团队合作和沟通能力。
二、教学准备1. 多媒体设备：投影仪、电脑等；2. 教学素材：多媒体教材、英语学习软件等；3. 学生学习材料：课本、练习册等；4. 学生小组分组表。
三、教学过程1. 导入教师通过播放一段有趣的英语视频，激发学生的兴趣，引导学生进入英语学习的氛围。
2. 学习活动活动一：听力训练教师将一段英语听力材料播放给学生，并提供相关的听力练习题，学生在听力时要认真听，将听到的内容填写在答题卡上。
活动二：口语练习教师为学生准备了一些英语对话，学生分成小组进行角色扮演。
教师可以使用投影仪将对话内容展示给全班学生，引导学生积极参与，提高口语表达能力。
活动三：阅读训练教师选择一篇适合学生阅读的英文短文，通过投影仪将短文展示给全班学生，并提供相关的阅读理解题，学生在阅读时要仔细理解文章内容，回答问题。
活动四：写作训练教师给学生提供一个写作任务，比如让学生写一篇关于自己暑假经历的短文。
教师可以展示一些相关的图片和素材，帮助学生展开思路，并提供一些写作技巧和词汇。
3. 小组合作学生按照教师提前分好的小组表进行分组，每个小组分别完成上述各项活动。
教师可以设立小组比赛，激发学生学习积极性。
4. 总结反思教师引导学生进行活动总结和反思，让学生自主评价自己在听说读写方面的进步和不足之处，并鼓励他们制定下一步的学习计划。
四、教学评价通过观察学生在听说读写各个环节的表现，教师可以对学生的英语综合能力进行评价。
利用电教手段 强化学生英语听说能力
利用电教手段强化学生英语听说能力
孙瑞梅;邹爱民;赵建华
【期刊名称】《临沂大学学报》
【年(卷),期】1993(000)004
【摘要】为了达到高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲的要求,教师必须从学生刚入校时就对他们加强训练和培养。
那么如何强化学生的听说能力呢?这就要考虑它的方式方法,既要符合外语教学的特点,又要针对学生入校时的实际外语水平。
我们认为,充分发挥电化教学的优势,是迅速提高学生听说能力的有效途径。
具体说来.可从以下四方面着手:
【总页数】4页(P66-69)
【作者】孙瑞梅;邹爱民;赵建华
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】G658.3
【相关文献】
1.浅谈如何强化高中学生英语听说能力 [J], 夏君欢
2.浅谈如何强化高中学生英语听说能力 [J], 夏君欢;
3.利用电教手段提高听说能力 [J], 石玉莲
4.浅谈利用电教手段提高小学生听说能力 [J], 李艳
5.利用电教手段提高大学生的外语听说能力 [J], 杨业华
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恰当使用电教手段提升英语听说水平
小学阶段是英语教学的起始阶段，大家十分注重兴趣和交际理解的培养，学生们对活泼新颖的教学形式（如表演、游戏等）表现了极大的热情和求知欲望。
但在40分钟的一节课中，学生大脑皮层某一区域有兴趣、有抑制。
对教学内容的注意有集中有转移等心理现象。
使用准确的电教手段，选择合适的电教方法，有助于提升学生的积极性，增强学生的求知欲望，使学生在最少的时间和精力下，学到更多的知识，实现英语课堂教学的最优化。
一、使用电教手段，激发学生的求知欲。
美国著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”在教学过程中，使用电教手段设置一些悬念，能激发学生浓厚的学习兴趣，吸引他们的注意力，从而唤起学生学习英语的欲望。
如：在学习in，on，under，behind 介词时，先让学生观察投影中物体位置，学习in the desk，on the desk，under the desk或behind the desk。
待学生都明白时，再放另一张投影。
这时放影可爱的卡通娃娃忽儿开心地跳上桌子，忽儿跌下翘着小嘴，持续变化表情和位置，有趣的画面和形象的声音吸引着学生的注意力。
此刻引导他们思考“Where is the toy baby？”让学生自己试着说“in/on/under the desk。
”如果说对了，电脑程序就响起掌声，并出现竖起大拇指说“Good！”（真棒），如错了，会听到瓶摔碎的声音，并说“Try again！”（再试一次）。
这样整个过程是通过电教将观察、展示、学说融于一体，由视、听、境相结合，声像并茂，新颖有趣，是一个授人以渔的过程，使学生能在较长的时间里兴味盎然地参与到英语学习中去，去接受新知识。
二、使用电教手段，突破难点，训练学生思维。
学生思维发展是一个非常复杂而漫长的过程。
初学者的思维还基本上属于详细形象思维，在思维中是以详细表象为特征。
如：Lesson10译林出版社出版的小学英语教科书·第三册）这篇课文的教学难点是句型This way，please。
Thank
you very much。
It’s my pleasure。
如果老师直观带着学生认读，学生会感到很枯燥，难以记忆及理解。
我们能够采用电教手段分解难点，让学生通过详细的形象实行分析、比较、综合、概括，形成比较完整的思维。
在上课时，屏幕上先表现Helen和Jim到机场接Mr Green的情景，然后通过动作理解“ This way please。
”“Thank you very much。
”“It’s my pleasure。
”便于学生掌握和使用。
电教手段在此不但协助教者突破难点，而且提升学生学习英语的兴趣，提升了课堂教学效果。
三、使用电教手段，训练学生口语。
小学英语重在培养学生学习兴趣，引导学生乐于用英语实行简单的交际，口语是学好英语的基础。
如何训练学生口语，是很多老师费尽心思，但并不能很好地完成的问题。
我们都知道人的情感是在一定的情境中产生的，教学中使用电教媒体创设情境，直观形象表现力强，最有利于在口语训练中培养学生的观察力和想象力。
迷人的画面，绚丽的色彩，极易吸引学生的注意力，激发学生的表演欲。
如在教完Lesson25时，屏幕上先出现韩梅梅和海伦在路上巧遇的情景，然后海伦指着小汽车，韩梅梅翘起大拇指，接着海伦又指着飞机。
通过画面和动作，让学生结合课文内容及以前学习的内容两人或三人一小组讨论编排对话,然后再抽几组上台表演。
由眼观——脑思——口语，多种感觉并用，培养了学生的观察水平和表达水平。
综上所述，在英语课堂教学中，我们不难看出使用电教手段的多种益处，只要我们英语能以新的思考和创造性的劳动，去精心搜集选择适合教科书内容，符合学生认知特点的电教媒体，选择适当的教学时机灵活使用电教手段，我们英语课堂教学更能求得最佳“教”的效果，学生的听说水平才能得到提升。