语文S版三年级上册《珍贵的教科书》课件

读课文想一想：当时延安小学有什么困难？这些困难中哪个是最困 难的？
没有( 桌椅 )，就 ( 坐在地上，把小板凳当桌椅 没有( 黑板 )，就 ( 用锅灰在墙上刷一块
排比句说明了当时的学习条件极差。
)；
)；
没有( 粉笔 )，就( 拿黄土块代替 最困难的是一直没有( 书 )， ( 只能抄一课学一课 )。
认读词语
珍贵 延安 转移 坚持 艰苦 桌椅 代替 渴望 兴奋 节省 盘旋 嘶叫 炸弹 爆炸 微弱 恨不得 指导员 争先恐后 环境 顽强 板凳 锅烟 关怀 印刷 呼啸 卧倒 激励 一捆书 炮火连天 完整无缺
理解词义：
转移：迁移，移动。 顽强：非常坚强。
炮火连天：形容炮火非常猛烈。
渴望：急切地盼望就像很渴的时候没水喝 一样。 振奋人心：使人们为之兴奋振作。 争先恐后：争着向前，唯恐落后。 盘旋：来回往复。 完整无缺：完整没有一点儿缺损。 激励：激发勉励。
分段学文
1、有感情朗读课文，体会红色字体的词语表达的感情。 2、根据课文内容，用“因为……所以……”的关联词语造句
例：（因为）我们多么渴望每人都能有一本教科书啊，（所 以）张指导员兴高采烈地宣布：“我们有书啦！”
朗读感悟：
（因为）我们多么渴望每人都能有一本教科书！
①（所以）张指导员（兴奋）地宣布：“我们有书啦！” ②（所以）我们觉得这真是个（振奋人心）的消息。 ③（所以）我们听到这个消息都高兴得（跳起来）。
这里的省略号表明：敌机突然轰炸,情况紧急,张指导员 说的话被打断。 (2)“书„„书„„”
<
这里的省略号表明：张指导员伤势太重,生命垂危,说话断断 续续。 (3)“你们要„„好好儿学习„„将来„„” 这里的省略号表明：前2个省略号声音断断续续，第3个指 导员已经牺牲了，言尽而意未尽。
小练习：
说说下列句子中的省略号有什么意义？
朗读感悟：
句子中的省略号（……）各有什么作用？
•“快卧倒……” 表示话没有说完。
•就什么也不知道了……
表示对“我”昏迷后事情经过的省略。
•“指导员，指导员……” 书……书……
表示同一词语的重复 。
表示说话断断续续。表示Fra bibliotek话声音断断续续。
你们要……好好学习……将来……
指导员说的话： (1)“快卧倒„„”
练习分段：
（1—2） ①在战争环境中，“我们”渴望得到印好的教科书。
（3—7） ②情况紧急，“我”和张指导员需要立刻去印刷所 取书。 （8—11） ③在回村的路上，张指导员用生命保护教科书。 （12） ④教科书和张指导员牺牲前说的话，一直激励着 “我”前进。
说话训练：
坚持…… 必须……
珍贵的教科书
故事背景 课文记叙的故事发生在1947年春天， 蒋介石命令胡宗南部队进攻延安。党中央 和毛主席采取以退为进，诱敌深入的方针 毅然于三月中旬放弃延安，以后在延安西 北战场上消灭了蒋军十多万。延安小学的 转移正是在胡宗南部队猖狂进攻的时候， 所以当时环境十分险恶。就是在这种险恶 的条件下，延安小学的学生仍然坚持学习。
例如：谁是最可爱的人呢？我们的战士，我觉得他们是最可 爱的人。(魏巍《谁是最可爱的人》) ——本句中，作者先 提出“谁是最可爱的人呢？”这一问题，然后自己回答“我们 的战士……”
“振奋人心”“争先恐后”两个词语 表现了“我们”想尽快得到书的急切 心情。
第3-7自然段：主要写情况紧急， “我”和指导员去取书——取书。
④（所以）同学们（争先恐后）地喊着要去印刷厂取书。
第四自然段:
“同学们知道这书是怎么来的吗？ 是在毛主席的关怀下印出来 的！……”这里指导员先问“同学们 知道书是怎么来的吗？”，然后自 己回答“是在毛主席的关怀下印出 来的……”，这是什么修辞手法？
设 问
为了引起别人注意，故意先提出问题， 自问自答，或明知故问，不需别人回答答案 的修辞方式叫做设问。 运用设问，能引人注意，启发思考；有 助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写 人物的思想活动。
1.我只觉得两耳一阵轰鸣，就什么也不知道了……
B
A 2.指导员，指导员……
3.你们要……好好儿学习……将来……
C
D
A.表示呼喊重复 B.表示事情经过的省略 C.表示重伤，说话断断续续 D.表示话没说 完
想一想：
第十自然段
在指导员说“快卧倒……”这句话时，他想到 的是什么？ 从指导员醒来的第一句话“书……书……”可以 看出爆炸的那一刹那，指导员想到的是一定 要好好保护那捆“我们”渴望已久、而且是 在毛主席的关怀下印出来的教科书。表明了 指导员对“我们”殷切的关爱和希望。 >
自读课文，读后谈谈你体会到什么？ 有什么疑问？说说为什么教科书是“珍贵 的教科书”？
分段学文
1947年春天，我们延安小学 转移到一个小山村。在那炮火连天 的战争环境中，我们仍然坚持学习。 当时，我们的学习条件非常艰 苦。没有桌椅，就坐在地上，把小 板凳当桌子；没有黑板，就用锅烟 灰在墙上刷一块；没有粉笔，就拿 黄土块代替。最困难的是没有教科 书，我们只能抄一课学一课。我们 多么渴望每人能有一本教科书啊！
多少年来，那捆用生命换来的教科书和指导员没有说完 的话，一直激励着我前进。
1、为什么说教科书是“珍贵的”？ 2、“指导员没有说完的话”指什么？如果指 导员没有牺牲，他会继续说些什么？
为什么说教科书是“珍贵”的？
教科书的珍贵主要体现在下面两方面：
一方面是来之不易，当时的条件非常艰苦，它 是用党中央印文件节省下来的纸印刷的；
第一部分：盼书 第二部分：取书 第三部分：护书
第四部分：精神激励我前进。
同学们，每当新学期来临，每当我们手捧 崭新的课本，你们的心情一定是既兴奋又激动 的。是啊，一本本教科书给我们的学习带来了 多大的便利。然而，在解放前，在险恶的战争 环境里，要想得到一本教科书是多么不容易呀！ 要付出巨大的代价，甚至流血牺牲。那时的情 况是怎样的呢？
“节省”一词体现了党对“我们的关 怀”。
3、朗读比赛，看看哪组同学最 能读出延安小学学生渴望有书的心情， 读出张指导员、“我”、同学们的激 动、高兴的心情。
书领到了。我和指导员每人背上一捆，高兴地 分段学文 跨着大步往回走，恨不得一步赶回村子，把书发给 同学们。 正在这时候，三架飞机从东北方向飞来，在村子上空盘旋着， 嘶叫着。突然一架敌机呼啸着向我们这边飞来，一个俯冲，投下 了一颗炸弹。 “快卧倒……”指导员刚喊出口，轰隆一声，炸弹在我们身 边炸了。我耳朵一阵轰鸣，就什么也不知道了……等我醒来，才 发现自己头部受了伤。指导员趴在离我不远的地方，一动不动。 那捆书还完整无损地压在他的身子下面，被鲜血染红了。 我扑到指导员身上大声喊：“指导员，指导员……”喊了半 天，指导员才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：“书……书……”我 扶他坐起来，激动地说：“指导员，书都在这儿。走，我背你回 村。”他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说： “你们要……好好学习……将来……”
我会学生字：
zhēn 珍 yí 移 huán 环 jìng 境 wán 顽
（珍贵） （转移）（环境） （处境） （顽强）
qiáng 强
shěng 省
jiān 艰
yǐ 椅
kuàng 况
xí 席
（主席）
恨
dǎng 党
（坚强） （艰苦）
（情况） （悔恨） （党员）
（节省） （桌椅）
多音字： 省{
Shěng (省会) Xíng (反省)
)
比一比：
我们多么渴望有一本印好的教科书哇！
如果把“多么”去掉，有什么不一样？ “多么”一词加重了语气，表明我们非 常希望能获得教科书。
第1—2自然段：主要写在战争环境中，“我们”渴望每 人能有一本教科书——盼书。
一天下午，老师张指导员兴奋地对我们 说：“告诉大家一个好消息，咱们有书啦！”听到这 个振奋人心的消息，我们都高兴得跳起来。 指导员接着说：“同学们知道书是怎么来的吗？是在毛主 席的关怀下印出来的！印书的纸，是党中央从印文件用的纸里 节省出来的！” 在同学们的欢呼声中，我亮开嗓门喊起来：“快把书发给 我们吧！” “书还在印刷所呢！”指导员微笑着说：“因为情况紧急， 印刷所准备转移，所以今天必须有一个人和我一块儿把书取回 来。” “我去！”“我去！”同学们争先恐后地喊。最后指导员 让我跟指导员去印刷所取书。
-
第十自然段
“指导员趴在离我不远的地方，一动也不动。那捆书完整无缺 地压在他的身下，已经被鲜血染红了。”说明了什么？
指导员为了让“我们”拥有教科书，不 舍身护书 ，表现了指导员对 顾自己的性命 “我们”的爱和期望。
第8—11自然段：主要写在回村的路上，指导员 用生命和鲜血保护教科书——护书。
分段学文
另一方面这捆教科书是指导员用生命保护下来 的，凝聚着指导员的鲜血，也寄托着指导员的 期望。这个期望还将永远激励着我们后代发愤 学习，为实现人类和平的美好理想而奋斗！
第12自然段：主要写指导员的精神 一直激励着我前进。
本文以书为线索，主要写了 “盼书——取书——护书”三个部 分，表现了指导员舍身护书的英勇 品格也体现了他对后辈的关爱和希 望。