甘南藏区合作市初中生物教育质量保障研究
甘南藏区教育中的问题与对策探析
甘南藏区教育中的问题与对策探析尔杰草(甘肃民族师范学院教育系)甘南藏族自治州因地理条件和历史条件的制约,经济发展缓慢,必然在客观上影响着教育发展的步伐。
在西部大开发的逐步深入过程中,在国家、省以及州政府的高度重视和政策与资金的支持下,甘南州教育事业也在逐步地得到发展。
但是,与发达地区的教育相比,在规模、水平和速度上差距很大,仍然处于较落后的状态,教育工作还面临着许多的现实问题和实际困难,本文主要针对问题,提出了几点对策。
甘南藏区教育问题对策甘南藏族自治州因地理条件和历史条件的制约,经济发展缓慢,必然在客观上影响着教育发展的步伐。
在西部大开发的逐步深入过程中,在国家、省以及州政府的高度重视和政策与资金的支持下,甘南州教育事业也在逐步地得到发展,但是,与发达地区的教育相比,在规模、水平和速度上差距很大,仍然处于较落后的状态,教育工作还面临着许多的现实问题和实际困难。
一、存在的主要问题与困难1.教育基础薄弱。
使人力资源开发水平非均衡发展既成为整个西部民族地区教育的现实问题,也制约全国教育整体水平的提高。
2.由于普初!达标低层次、低水平、城乡差距大,普初!成果的巩固提高十分艰巨。
学生流失、留级严重。
3.有待进一步拓宽渠道,加大教育经费投资力度。
教育经费的短缺使得藏区民族教育处在一定的水平上不断反复,发展迟缓,是直接影响教育的发展规模、发展水平及发展速度的根本原因之一。
4.两基!攻坚形式严峻,目前初中阶段入学率与验收标准的95%相差较大。
5.扫盲任务艰巨。
6.民族地区的贫困问题严重影响升学率、巩固率,以及高层次人才的培养。
群众生活水平低,致使学生辍学流失现象严重。
从全国经济发展水平看,西部民族地区(包括甘南州)是我国贫困地区和贫困人口的主要集中区。
7.现代化教学设备奇缺,共享和利用优质教育资源差。
8.幼儿园院长、中小学校长和教师队伍整体素质有待继续提高。
教育以人为本,以教师为主体,教师素质的提高必将有效地推动教育质量的提升。
近五年甘南藏区民族教育出现的新问题与对策探析
近五年甘南藏区民族教育出现的新问题与对策探析引言甘南藏区是中国西部地区最大的藏族聚居区之一，也是民族教育的重要领域之一。
近年来，随着社会和经济的快速发展，甘南藏区民族教育也面临着一系列新问题。
本文将分析近五年甘南藏区民族教育出现的新问题，并探讨相应的对策。
问题一：学校资源不均衡甘南藏区由于地理环境的限制，学校资源分布不均衡成为一个突出的问题。
一些偏远地区的学校设施简陋，教育资源匮乏，影响了学生的学习和发展。
这给民族教育带来了很大的挑战。
对策一：加大投入力度针对学校资源不均衡问题，政府应加大投入力度，增加对偏远地区学校的资金支持。
同时，加强教师培训，提高他们的教学水平，确保教育质量。
对策二：推行网络教育利用现代技术手段，推行网络教育，通过互联网手段解决资源不足的问题。
将优质教育资源覆盖到偏远地区的学校和学生，提高他们的学习效果。
问题二：文化传承面临挑战近年来，甘南藏区的传统文化面临着外部文化冲击的压力，文化传承面临着一系列新问题。
年轻一代的学生对传统文化了解不深，传统艺术的传承和发展面临困难。
对策一：加强传统文化教育加强传统文化教育，将传统文化知识融入到课程中。
通过课堂教学和社会实践等方式，让学生深入了解和传承甘南藏区的优秀传统文化。
对策二：鼓励传统艺术的发展鼓励传统艺术的发展，支持相关的艺术团体和个人开展演出和展示。
举办文化艺术节、比赛和展览等活动，营造良好的艺术氛围，激发年轻人对传统艺术的兴趣与参与。
问题三：就业与教育不匹配近年来，随着社会经济的发展，甘南藏区就业形势日益严峻。
然而，由于教育与就业不匹配，很多毕业生难以找到满意的工作。
这也成为甘南藏区民族教育的新问题之一。
对策一：加强职业教育加强职业教育，根据就业市场需求，开设更多与实际岗位相匹配的职业课程。
通过实训和实践活动，提升学生的职业技能，增加就业竞争力。
对策二：引导创业就业鼓励创业就业，提供相关的政策和支持，帮助年轻人解决就业问题。
通过创业指导和创业孵化等方式，为年轻人提供更多的就业机会，激发他们的创新和创业意识。
初中生物'自主、合作、探究学习方法研究'课题结题报告
初中生物'自主、合作、探究学习方法研究'课题结题报告初中生物“自主、合作、探究学习方法研究”课题结题报告一、前言随着新课程改革的不断深入，初中生物教学模式也在发生变革。
本课题旨在研究初中生物教学中自主、合作、探究学习方法的有效应用，以提高学生的学习兴趣、学习能力和综合素质。
本课题结题报告将对研究过程、成果和反思进行总结和阐述。
二、研究背景1. 教育改革的要求：我国《基础教育课程改革纲要》明确提出，要倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 生物学科特点：生物学科具有较强的实践性和探究性，适合运用自主、合作、探究学习方法。
3. 学生需求：随着社会的发展，学生对生物学科的学习需求不断提高，亟需改进教学方法，提高教学质量。
三、研究目标1. 分析自主、合作、探究学习方法在初中生物教学中的应用现状。
2. 探索自主、合作、探究学习方法在初中生物教学中的有效实施策略。
3. 验证自主、合作、探究学习方法对提高初中生物教学质量的促进作用。
四、研究方法1. 文献分析法：收集国内外关于自主、合作、探究学习方法的研究成果，为本研究提供理论依据。
2. 实证研究法：通过课堂观察、访谈、问卷调查等方法，收集自主、合作、探究学习方法在初中生物教学中的应用数据。
3. 案例分析法：挑选具有代表性的成功案例，分析自主、合作、探究学习方法的有效实施策略。
4. 对比实验法：设立实验班和对照班，对比分析自主、合作、探究学习方法对初中生物教学质量的影响。
五、研究过程1. 自主学习阶段：培养学生独立思考、自主学习的能力，引导学生主动探索生物知识。
2. 合作学习阶段：组织学生进行小组讨论、合作实验等，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 探究学习阶段：引导学生提出问题、设计实验、分析结果，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 教学实践与反思：在实际教学中不断调整和优化自主、合作、探究学习方法的应用策略，提高教学质量。
藏区初中生物学课程资源的开发和利用现状分析
藏区初中生物学课程资源的开发和利用现状分析作者：王金花来源：《新课程·中旬》2017年第02期摘要：以某所学校为例，分析总结了藏区初中生物学课程资源的开发和利用现状。
关键词：课程资源；开发利用；现状分析藏区有着丰富的生物资源和特殊的地方文化背景，为本地区的生物学教育教学提供了很好的教学资源和条件，在教学过程中结合本地学生的实际开发利用本地生物课程资源，适当充实教学内容，可以使学生更好地理解教材知识。
另外，由于中考的原因，生物被认为是一门小学科不被重视，利用藏区生物课程资源使课堂与学生实际生活相联系，能够激发学生的兴趣。
为了解藏区生物课程资源开发利用现状，笔者就所在学校对学生和任课教师进行了调查，并对结果进行分析总结。
一、学生方面1.对生物学的学习态度和所在班级的课堂气氛。
七八年级学生都比较喜欢生物课，七年级占85%，八年级占66.67%。
但随着年级的增加出现了下降的现象，这与目前合作市的考试制度有关，目前合作市的初中毕业考试科目中不包含生物这门学科，由于升学压力，学生、家长甚至学校最关心的是毕业会考的成绩，所以部分学生越来越不重视生物学习。
2.对学习素材的认识。
超过80%的被调查学生认为生活中生动有趣的素材对提高自己的学习兴趣和学习成绩更有帮助。
所以开发与利用本地生物课程资源在生物教学中发挥本地生物资源的优势能提高学生学习兴趣。
3.对利用地方生物课程资源的态度。
超过85%的被调查学生认为生物知识与生活密切相关，并且80%的七年级学生、86.67%的八年级学生希望教师在课堂上渗透与实际生活相关的生物学知识。
由于八年级学生对生物知识的学习和积累更多一些，认识也更深，所以86.67%的八年级学生认为，生物学知识对自己的未来和生活更有用。
大多数被调查学生认为，合作市的本土资源很有特色，当老师在教学中列举了本地区的一些自然资源、生活现象时会觉得更有兴趣，并且增进了对自己家乡的了解。
七年级80%、八年级86.67%的学生希望老师在课堂上经常渗透与实际生活相关的生物学知识，并且超过半数的学生希望老师根据实际情况对课程内容进行相应的调整。
初中生物'自主、合作、探究学习方法研究'课题结题报告
初中生物'自主、合作、探究学习方法研究'课题结题报告1. 研究背景随着教育理念的不断发展和科技的进步，初中生物教学也在不断创新和改进。
自主、合作、探究学习方法作为一种新的教学模式，受到了越来越多教育者和学生的关注。
本课题旨在研究初中生物教学中的自主、合作、探究学习方法，探索其在提高学生学习效果和培养学生综合能力方面的作用。
2. 研究目的本研究的主要目的如下：- 探讨自主、合作、探究学习方法在初中生物教学中的应用情况；- 分析自主、合作、探究学习方法对学生学习效果的影响；- 探索自主、合作、探究学习方法对学生综合能力的培养作用；- 提出针对初中生物教学中自主、合作、探究学习方法的改进建议。
3. 研究方法本研究采用实证研究方法，通过问卷调查和实地观察的方式收集数据。
首先，针对一所中学的初中生物教学班级，发放问卷并收集学生的学习反馈。
其次，对教学班级进行实地观察，记录学生在自主、合作、探究学习过程中的表现和学习效果。
最后，对收集到的数据进行统计分析和综合评价。
4. 研究结果通过对数据的统计和分析，得出以下研究结果：- 自主、合作、探究学习方法能够激发学生的学习兴趣和主动性；- 学生在自主、合作、探究学习中能够更好地理解和运用生物知识；- 自主、合作、探究学习方法有助于提高学生的问题解决能力和创新思维；- 学生通过自主、合作、探究学习能够培养合作意识和团队合作能力。
5. 结论与建议本研究得出以下结论：- 自主、合作、探究学习方法在初中生物教学中具有积极的作用，能够提高学生的学习效果和培养学生的综合能力；- 教师应该积极运用自主、合作、探究学习方法，激发学生的学习兴趣和主动性；- 学校和教育部门应该加强对自主、合作、探究学习方法的推广和培训，为教师提供更好的支持和资源。
基于以上研究结果和结论，我们建议：- 进一步研究和探索自主、合作、探究学习方法在其他学科和教育阶段的应用；- 加强教师的培训和专业发展，提高他们在自主、合作、探究学习方法上的教学水平；- 鼓励学校和教育部门在教学设计和课程改革中更多地融入自主、合作、探究学习方法。
资料提高初中生物课堂教学实效性的研究课题实施方案
资料提高初中生物课堂教学实效性的研究课题实施方案一、研究背景及意义咱们都知道，生物科学是自然科学的基础学科之一，而初中生物教学是培养学生科学素养的重要阶段。
然而，在实际教学过程中，许多老师和学生都面临着一定的困难。
因此，如何提高初中生物课堂教学实效性，成为了我们亟待解决的问题。
本研究旨在通过有效利用资料，提升教学质量，培养学生的生物素养。
二、研究目标1.分析现有初中生物教材中的资料使用情况，找出存在的问题。
2.探讨如何优化资料使用，提高课堂教学实效性。
3.设计一套适用于初中生物教学的资料使用方案，并在实际教学中进行验证。
三、研究方法1.文献综述：收集国内外关于初中生物教学的研究成果，分析现有教学方法的优缺点。
2.实证研究：以某初中为研究对象，对其生物课堂教学进行观察和分析，找出资料使用存在的问题。
3.案例分析：选取优秀的教学案例，分析其资料使用的成功经验。
4.对比研究：对比不同资料使用方案在课堂教学中的效果，找出最佳方案。
四、研究内容1.教材分析：分析现有初中生物教材中的资料类型、数量、质量等方面，找出存在的问题。
2.教学策略：探讨如何根据教学目标、学生特点等因素，合理选用和整合资料。
3.教学评价：研究如何评价资料使用效果，以促进教学质量的提升。
4.教师培训：探讨如何提高教师资料使用能力，提升课堂教学实效性。
五、实施方案1.建立资料库：收集和整理国内外优秀的生物教学资料，包括教材、课件、教学视频等，建立生物教学资料库。
2.制定资料使用方案：根据教学目标、学生特点等因素，制定针对性的资料使用方案。
3.实施教学：在实际教学过程中，按照方案选用和整合资料，提高课堂教学实效性。
4.评价与反馈：定期对教学效果进行评价，收集学生和教师的反馈意见，调整资料使用方案。
5.教师培训：开展教师资料使用培训，提高教师资料整合和运用能力。
六、预期成果1.形成一套适用于初中生物教学的资料使用方案，提高课堂教学实效性。
2.提高学生的生物素养，培养学生的创新能力和实践能力。
初中生物教学生物资源保护
初中生物教学生物资源保护生物资源保护是当今社会面临的重要议题之一。
在初中生物课程中，教育学生生物资源保护的意义、现状和措施是非常必要的。
本文旨在探讨如何在初中生物教学中有效开展生物资源保护的教育。
一、生物资源保护的意义生物资源是指地球上所有生物及其遗传多样性、生物群落和生态系统的多样性。
生物资源保护是指保护生物多样性和生态系统的完整性，以维持其自然动态平衡和为人类提供持续的生物产品和服务。
在初中生物教学中，教育学生生物资源保护的意义，可以帮助学生建立正确的生态价值观，培养他们的环保意识和责任感。
二、生物资源保护的现状目前，生物资源保护面临着严重的形势。
生物多样性的丧失、生物栖息地的破坏、生物种群的下降等问题日益突出。
其中，人类活动是导致生物资源破坏的主要原因。
在初中生物教学中，教育学生生物资源保护的现状，可以让学生认识到生物资源问题的严重性，激发他们保护生物资源的紧迫感。
三、生物资源保护的措施1.法律法规的制定和执行为了保护生物资源，我国政府制定了一系列的法律法规，如《中华人民共和国野生动物保护法》、《中国生物多样性保护战略与行动计划》等。
在初中生物教学中，教育学生生物资源保护的法律法规，可以提高学生的法律意识，培养他们遵守法律法规的良好习惯。
2.生态环境的改善和恢复保护和恢复生态环境是生物资源保护的重要措施之一。
在初中生物教学中，教育学生生态环境的保护和恢复，可以让学生了解到保护生态环境对生物资源的重要性，培养他们积极参与生态环境保护的积极性。
3.生物资源的合理利用和可持续发展合理利用生物资源，实现可持续发展，是生物资源保护的核心。
在初中生物教学中，教育学生生物资源的合理利用和可持续发展，可以培养学生科学、合理的资源利用观念，提高他们的环保素质。
四、初中生物教学中生物资源保护的教育方法1.结合教材内容，渗透生物资源保护教育在初中生物教学中，教师可以结合教材内容，适时地渗透生物资源保护的教育。
例如，在讲解生态系统、物种多样性等知识时，可以引导学生了解生物资源保护的重要性，让学生在掌握生物学知识的同时，树立环保意识。
甘南藏区初中生物教学如何培养学生核心素养
甘南藏区初中生物教学如何培养学生核心素养作者：陈志梅来源：《新智慧·下旬刊》2020年第07期【摘;要】生物教学的核心素养是指学生在学习生物的过程中能够解决重点问题和难点问题的能力。
新课程改革以后，社会对学生学科素养的要求逐渐增高，要求学生不仅要掌握学科知识，还要掌握学习该门学科的能力和技能，这不仅是对学生的挑战还是对教师的挑战。
这要求教师在教学过程中格外注意对学生能力的培养。
本文将围绕在甘南藏区如何培养学生在生物学科中的核心素养进行探析。
【关键词】甘南藏区;初中生物教学;核心素养甘南藏族自治州地處青藏高原东北边缘，位于甘肃省西南部，经济发展水平落后，教学资源匮乏。
该地区学生主要以藏族学生为主，采用双语教学模式，学生的基础知识相对比较薄弱，这极大地阻碍了培养学生核心素养的进程。
为了改变教学现状，要求教师改变自身的教学方法。
一、实验教学，培养学生的学习兴趣生物学有别于语文、数学等学科的关键之处在于生物学科包含生物实验，是一门以实验为基础的学科。
因此，教师在进行教学活动的过程中不能忽视学生对于生物实验的学习、操作和掌握。
生物实验也是培养学生生物素养的有效途径之一。
初中生的性格特点决定其有着较强的好奇心，所以，生物教师要充分利用这一点，在生物实验的教学过程中满足学生的好奇心，帮助其养成正确良好的学科素养。
实验教学不仅能培养学生的学习兴趣，还能促进学生对生物知识的理解和运用。
通过实验教学，学生既能直接了解到生物知识的具体体现，也能将自己在生物课本中学到的知识运用到具体实验中。
在实验中，学生不但能巩固自己的所学知识，还能增强对知识的理解和运用，并通过不断地练习发现新知识，从而促进生物核心素养的不断提升。
陶行知教育理念尤其强调兴趣教育，即学生产生学习生物的兴趣才能真正学进去，并能提高的学习效率。
在实验教学过程中，教师要注重学生的操作，要用最简单的说法来让学生边操作边学习，这也能间接加深师生之间的关系。
合作市中学教育教学质量三年发展目标1
合作市中学教育教学质量三年发展目标(讨论稿）为了提高我校教育教学质量，办人民满意的学校，为了贯彻落实全市教育工作会议精神，根据市委、市政府《关于进一步巩固提高“两基”成果，促进义务教育均衡发展的若干意见》、市教育局《合作市教育教学质量提高三年行动计划》，特制定本行动目标：一、指导思想以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，牢固树立教育教学质量是学校的生命线，教师队伍素质是提高教学质量的保证的意识。
为了深入贯彻实施以文化兴校、质量立校、科研强校的战略目标，狠抓教学常规管理，努力培养师资队伍，不断深化新课程改革，培育良好校风、教风、学风，强化质量意识与忧患意识，狠抓课堂教学效益，推行精细化管理模式，不断促进学校内涵式、可持续性发展，二、发展目标(一)在校学生巩固率达到96%以上，辍学率控制在2%以内。
完成州、市教育局下达的初高中招生任务。
(二) 到2015年达到全州标准化学校水平，努力争创全州寄宿制示范校、民族团结示范校。
（三）教师专业结构和学科的结合更趋合理，初中专任教师学历合格率达100%，高中专任教师学历合格率达90%以上。
（四）初中以2011年毕业水平测试成绩为基数，利用三年时间做到稳中求升，缩小与州县兄弟学校的差距，分科、分步达到合作市既定标准。
高考录取以藏为主类争取超过甘南州平均水平，普通类接近甘南州平均水平。
三、制约学校教学质量提高的因素（一）校舍不足近年来，市委市政府及援建工程在我校硬件建设上投入了大量的资金，办学条件得到极大改观，但大班额现象的出现，教学用房、宿舍、功能房又显严重不足，制约着教育教学质量的提高。
（二）生源薄弱根据生均占地面积标准，我校在校学生数已达到饱和，可以说规模已形成。
但受历史原因的影响，生源入口成绩低，在出口成绩上虽说与州内兄弟学校相距不远，但仍有差距，此社会效应制约着办学效益的提高。
（三）教学质量亟待提高在新课改背景下，素质教育理念虽已在教师的教育观、质量观、学生观中体现，但是教学质量的提升还较缓慢，全校各年级全科合格率仍然很低。
浅谈藏区生物教学教材教法研究与教育教学经验总结
浅谈藏区生物教学教材教法研究与教育教学经验总结作者：白玛康珠来源：《学校教育研究》2020年第22期中学生物教学的质量是直接影响中学生、推进全面素质教育的一个重要因素。
而西部边远地区的农村中学生，普遍存在着对生物学科不感兴趣的现象。
基于此，笔者体会到：要改变这种状况，农村中学生物课教师除了刻苦钻研业务，全面掌握本学科的教材内容外，还必须克服教学设备条件相对落后的困难，充分利用现有的教学条件，坚持采用灵活多样的方法激发学生学习生物知识的兴趣，切实提高学生运用生物科学的能力和创新意识。
生物学科虽然内容简单，但对于从小学刚毕业的初中生来讲，确是在初中课堂学的第一门理科课程。
对于培养学生对生物知识的兴趣和能力有着非常重要的，尤其是对藏区的学生来讲。
笔者在日常教育教学工作当中非常注重培养学生学习生物的方法和乐趣。
1.讲授法教师通过简明，易懂且生动的语言向学生传授知识，通过叙述，描绘，解释来传递信息。
藏区学生的理解能力可能比内地的学生差一些，那么教师就可以用藏区独有的景色或特有的一些生物来举例使学生认识和理解生物的一些知识，从而培养学生对学习生物的兴趣。
或者在讲解第一课生物的特征的时候就可以在PPT上准备平常在身边的环境或在电视上看到的一些生物，让学生了解多种多样的生物。
提高他们的积极性。
2.讨论法讨论法是学生在教师的指导下以小组为单位，围绕教材的问题为中心，通过讨论和辩论活动来获得知识和巩固知识。
由于所有学生都参与活动，可以培养合作精神，提高学生对学习生物的兴趣。
提高学生的兴趣。
例如学习生物的基本特征的时候，教材的主要内容有两点：一是区别生物和非生物，二是生物的共同特征有哪些。
本节教材内容的教学，不是从现代生物学发展水平的角度介绍生物的基本特征，而是从学生的生活经验和认知水平出发，让学生在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。
在教学中不能直接讲述，而是准备多媒体课件或带一些动，植物挂图及学生自带的一些生物和非生物实物，通过观察，让学生讨论等活动，由学生自主获得关于生物特征的基本知识，以达到培养学生的观察能力，发散思维能力，分析问题的能力和表达问题的能力，增强大自然的热爱，保护大自然的情感。
浅析如何利用当地资源优化初中生物学探究式教学
◦理化生教学与研究浅析如何利用当地资源优化初中生物学探究式教学张洪涛(甘肃省甘南藏族自治州合作市中学，甘肃甘南747000)摘要：科学探究是人们获得知识和认识世界的一种重要方法和过程，也是提高生物学教学质量的核心。
为使学生更好地参与到学习中，教师需要创设宽松、和谐的讨论氛围，所以教师需要努力挖掘和利用好当地资源优势，将生活中常见的生物与课堂有效地联系起来，让学生成为课堂教学的主体，建立学生之间以及学生和教师之间平等的讨论，让每个学生在课堂上都有表达自己思想的欲望和机会，树立学生的地区优越感和自信心。
关键词：当地资源；优化；探究式教学二十一世纪是一个知识经济时代，随着科学技术突飞猛进的发展，新世纪对人才的要求也越来越高，同时对教师的自身素质和教育教学水平也提出了更高的要求。
为了能够更好地满足时代发展的需求，应对新时代的挑 战，增强国际竞争力，2011年我国基础教育进行了更新的、更全面的改革，出版了《义务教育生物学课程标准（2011年 版）》（以下称《标准》），提出面向全体学生，提高生物学科学素养，倡导探究性学习的基本理念。
倡导探究性学习，力图 改变学生的学习方式，帮助学生领悟科学的本质，引导学生 主动参与、勤于动手、积极思考，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。
因此，对学生学习能力的培养和综合素质的全面提高，已经 成为我们教学的重点所在。
要充分提高课堂教学效率，充分 发挥学生的主体作用，就要让学生成为课堂的主人，通过发 挥学生的主观能动性来实现。
《标准》中提出：课程规定的知识、能力和情感态度与价值观的目标，需要通过学生主动的、多样化的学习活动才能逐步达到。
而在实际教学中，教师在教学过程中盲目地组织学生探究，没有计划，更不讲教学效果，仅仅将探究式教学作为一种形式走过场，成为教师“秀课”的一种手段，没有时效性，不能充分发挥探究式教学的真正作用、体现其应有的价值。
对藏区藏理化生教师队伍建设中存在问题的探索
对藏区藏理化生教师队伍建设中存在问题的探索经济要发展，教育要先行，教师是关键，民族振兴靠教育，教育发展的关键在于建设一支数量足够、结构合理的高质量的教师队伍。
因为合作市中学位于甘南州州府合作市，生源辐射州辖七县一市，教师结构相对具有稳定性和代表性，下面，先通过表格和数据来观察近五年来合作市中学藏理化生教师队伍结构基本情况（注：藏理化生共有15名任课教师）。
1.通过数据分析得出的存在问题（1）教师年龄比例不合理。
从图示可看出，藏理化生教师以青年教师为主，中老年教师比例偏低，没有形成金字塔结构，没有发挥中老年教师的传、帮、带作用，对青年教师缺少示范和引领。
（2）学历层次仍有待提高。
通过调查看出我校藏理化生教师合格率高，但学历层次仍偏低，特别是高中教师。
（3）青年教师职称偏低。
调查统计显示：在藏理化生15名教师中，初级职称占93%，中级职称0.6%，高级职称为0。
教师面临着职称晋升的压力，对激发老师的工作热情有一定影响。
（4）藏理化生专任教师紧缺，教师结构不够合理，专业不对口现象依然存在。
（5）教师队伍不稳定。
近五年仅藏理化生教师就流失了3人，均为优秀骨干人才。
（6）师资来源渠道单一化。
2.优化藏理化生教师队伍的举措针对理化生教师队伍结构中存在的问题，合作市中学采取了一系列切实有效的措施。
（1）广开师资来源渠道。
通过农村特设岗位、事业单位招考、全州范围招聘等形式补充师资队伍。
（2）改革人事制度。
在引进师资时，强调按照“按需设岗，公开招聘，平等竞争，择优聘任，严格考核”的原则，面向社会招聘优秀的专业教师。
（3）加大继续教育的力度，开辟多样化继续教育方式。
积极选派藏理化生教师参加多级多类专业培训，努力为教师创造一切有利于专业发展的条件。
调查统计显示，我校教师培训面广，培训次数多。
重视对优秀人才的培养和选拔，效果显著。
二、（近五年）合作市中学藏理化生中高考及期末考试成绩分析1.（附表如下）2.存在的问题及根源从（近五年）合作市中学藏理化生中高考及期末考试成绩分析表可以看出：八年级、高一、高二及初中会考藏物理成绩五年来无明显提高；高二藏化学五年来及格率均为0，均分也呈下滑趋势。
甘南藏区初中生物课程资源利用——生物对环境的适应和影响
探索篇•课题荟萃广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，包含有形的课程资源和无形的课程资源。
近年来，地方课程资源在学术界已经被越来越多的人关注，从目前笔者所接触的研究来看，地方课程资源的概念在我国还没有比较统一的定义，基本上都是从课程资源的概念中衍生而来，比较有代表性的有：谭娟晖认为，地方课程资源是指本国家内各个地方独特的资源，这些资源包括各个地方的政治、经济、文化、风俗、组织等各个方面。
孟凡丽认为，地方课程资源是指各地方根据本地区的政治、经济、文化发展的特点和需要而设计开发的课程资源，目的是为了增加课程资源对本地区不同需要的适应。
王建虎认为，地方课程资源是指能作为地方课程的构成要素，支持和服务于地方课程实施，由地方开发，具有地方教育价值的一切因素的总称。
所以地方课程资源就是指课程教学中一切可用于课程的实施、能够促进课程目标实现的当地资源。
在实际教学中，由于采用统一的教材，一部分内容受时间、地域的局限，在教学中不可能面面俱到。
所以结合本地社会、生物以及学生的实际开发利用本地生物课程资源，适当充实教学内容，不仅可以使学生更好地理解教材内容，还可以保证课堂与学生实际生活的联系。
一、甘南藏区初中生物教学现状甘南藏族自治州位于甘肃省西南部，地处青藏高原东北边缘与黄土高原西部过渡段，是藏汉文化的交汇带。
独特的地理位置，生态系统多样，生物资源丰富。
所以通过开发和利用这些学生身边常见的地方生物课程资源，可以更好地激发学生的学习兴趣，从而进一步提高课堂效率。
以笔者所在学校为例，学生主要以藏族为主，采用双语教学模式，学生由于汉语基础知识薄弱，对课文内容理解相对困难，加之师资队伍专业性不强，教学模式依旧处于“你听我讲”的模式，导致学生学习兴趣不大。
针对这一现状，结合学生的实际情况，适时利用一些学生所熟悉的生物资源、生活经验，以此来调动学生学习的积极性，改善目前的教学现状。
二、课程资源在教学中的实践应用1.牦牛对高寒草原环境的适应教材内容展示的是骆驼与骆驼刺如何适应沙漠环境来说明生物适应环境的观点，对于本地学生来说，理解并不困难，但是由于学生在本地并未见过骆驼和骆驼刺，所以对此内容理解并不直观，不能引起学生更大的兴趣，如果在此基础上通过开发和利用一些当地的课程资源，教学效果就会事半功倍，例如牦牛素有“高原之舟”美誉，它是如何适应这种高寒环境的？由于学生大多数来自农牧区，自然熟悉牦牛的特征，所以课堂上学生有更多的想法，课堂的参与度就会提高，通过大家的汇总，可以总结出牦牛体躯紧凑，颈短耳小，皮厚表面积小，全身被毛，浓密细长等，这些形态特征更有利于抵御高原寒冷环境，通过学生的讨论能够更好更直观地认同“生物适应环境”的观点。
探究提高初中生物实验教学质量的措施
探究提高初中生物实验教学质量的措施吕嫒嫒【摘要】新课改要求，初中生物更加重视对学生的科学精神的培养。
生物是一门以自然科学为基础的学科，具有很强的科学性，尤其是其中的实验，更是能培养学生科学探究精神，养成良好的科学学习习惯。
从当前初中生物实验教学中存在的问题，探究有效提高生物实验教学质量的方式。
【期刊名称】《中国校外教育（美术）》【年(卷),期】2016(000)006【总页数】1页(P51-51)【关键词】初中生物;实验教学;教学质量【作者】吕嫒嫒【作者单位】甘肃省陇南市西和县汉源初级中学【正文语种】中文《九年义务教育生物学课程标准》中规定，要加强并逐步完善生物实验教学，学校和教师应创造良好的实验教学条件，设计多样化的实验教学方法，积极鼓励学生多参与到实验设计中。
尽管我国开始全面实施素质教育，但在实践过程效果却差强人意。
生物实验教学是生物学科组成的重要部分，对提升学生的科学素养有着重要的影响作用。
学校和教师要改变传统的观念，重视生物实验教学的意义与质量，才能促进素质教学的逐步发展，才能实现新课改的真正目的。
1.生物实验室设备不完善《中小学理科实验装备》中规定，学校应设有完善的生物实验室、实验员室、准备室、仪器室、药品室、培养室、生物园地。
但实际上，大多数的学校只设置了生物实验室和仪器室，使得生物实验教学没有足够的实施条件。
而同时，大部分学校的实验室存在管理不到位的地步。
对生物实验教学所需要的药剂、器具没有及时的更新与补气，在维护实验设备方面做得也不是很完善，致使师生在进行生物实验的过程中经常受到阻碍，不能顺利完整地完成实验。
2.实验难度不能很好地适应学生的需求有调查显示，92.14%的生物教师表示，目前的生物实验教材中的实验难度要不太难，要不就太容易了，根本不能满足初中生物实验教学的需求。
若是按照实验教材上的实验进行教学，或者出现实验材料、器具不齐全，操作难度太大，学生不易理解；或者因实验太过简单，没有让学生进行实验的必要。
甘南藏区初中生物教育质量保障研究
甘南藏区初中生物教育质量保障研究摘要采用问卷调查法、文献资料法、询访谈法和数理统计法对甘南藏区初中生物教育现状进行了调查研究。
根据研究结果，从教育观念、教师队伍、课堂教学、实验教学、教研活动、课外活动、社会支持和经费投入8个方面构建初中生物教育质量保障体系，为提高初中生物教育质量创造条件。
关键词甘南藏区初中生物教育质量保障体系中图分类号G633.91 文献标识码 B甘南藏族自治州是全国十个藏族自治州之一，地处青藏高原东北边缘，甘肃省西南部，甘、青、川交界处。
甘南藏区的民族教育事业自建州以来经历了50多年艰难曲折的发展历程。
近年来，甘南藏区民族教育工作认真贯彻“科教兴州”战略，教育事业优先发展地位不断得到巩固，随着党和政府“二期义教”“危房改造”“援藏项目”“农村寄校”等项目工程的实施，办学条件得到了根本性改善，基础教育形成了规模，民族教育有了突破性发展。
甘南藏区的中小学教育具有民族成分多、实行寄宿制、藏汉双语教学、受宗教影响等特点。
本研究试图通过对甘南藏区初中生物教育现状的调查分析，进而构建其教育质量保障体系。
1 研究对象与方法1.1 研究对象甘南藏区境内所有设置初级中学。
1.2 研究方法本研究主要采用问卷调查法对教育管理者（校长、教导主任等）、生物教师、学生（初一和初二年级）以及家长分别进行问卷调查，调查问卷发放与有效问卷收回情况见表1。
此外也采用了文献法、访谈法和数据统计法等。
2 初中生物教育现状2.1 教育观念在被调查的教育管理者中，85.53%的认为在初中开设生物课重要，其中31.58%的认为很重要；81.58%的关心教师的生物课教学质量，其中17.11%的是特别关心；90.79%的关心学生的生物课学习成绩，其中32.89%的是特别关心；67.11%的在教师晋升职称时考虑生物方面的教学业绩。
可见初中生物教育得到了各校教育管理者的高度重视。
90.70%的被调查的初中生物教师中能踏实工作，认真完成教学任务，其中10.47%的还创造性地完成教学任务，追求教学过程的完美。
甘南藏区夏河县初中生物教育质量保障研究
甘南藏区夏河县初中生物教育质量保障研究摘要：文章采用问卷调查法、文献资料法、询问访谈法和数理统计法对甘南藏区夏河县初中生物教育现状进行了调查研究。
根据研究结果，从教育观念、教师队伍、课堂教学、实验教学、教研活动、课外活动、社会支持和经费投入八个方面构建初中生物教育质量保障体系，为提高生物教育质量创造了条件。
关键词：甘南藏区；夏河县；初中生物；教育质量；教育现状；保障体系中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2011）10-0084-02夏河县位于甘南藏族自治州西北部，甘肃省西南部，全县总人口7.8 万人，其中藏族人口占78.54%，农牧业人口占81.88%，有藏、汉、回等十八个民族。
中小学教育具有民族成分多、贫困生多、实行寄宿制、藏汉双语教学、受宗教影响等特点，使得学校生物教育的复杂性、艰巨性更为突出。
本研究试图通过对夏河县初中生物教育现状的调查分析，构建起教育质量保障体系。
一、研究对象与方法研究对象为夏河县境内所有设置初中年级的学校，分别是夏河县中学、夏河县藏族中学、夏河县王格尔塘中学和夏河县博拉中学。
研究方法主要采用问卷调查法，还采用了文献资料法、询问访谈法和数理统计法等。
二、初中生物教育现状1.教育观念。
生物教师都高度认真地对待生物课。
教育管理者和家长也对初中生物教育给予了一定程度的重视，但重视程度不够。
此外，生物课也没有引起学生的高度重视。
也就是说，初中生物课除教师之外，没有得到教育管理者、家长和学生的足够重视。
2.教师队伍。
初中生物教师均为大专及以上学历，达到了合格标准，任教初中生物的时间都较长。
具有一定的任教初中生物的知识和能力基础，但缺乏初中生物新课程教学方面的知识和技能，工作压力较大。
3.课堂教学。
从总体上来说，初中生物课堂教学是成功的，通过课堂教学使学生在知识、能力、情感态度与价值观方面等有所提高。
但还存在一定的不足，比如现代化教学手段没有被广泛使用，在新课程教学实践过程中教师缺乏教学配套材料等。
藏区初中生物生本课堂的建构策略探讨
藏区初中生物生本课堂的建构策略探讨发表时间：2020-12-16T14:22:57.467Z 来源：《教育学文摘》2020年第16期作者：祁锟[导读] 建构以生为本的藏区初中生物生本课堂祁锟西藏自治区曲水县中学 850600摘要：建构以生为本的藏区初中生物生本课堂，是新一轮课程改革发展的趋势。
建构生本课堂，需要初中生物教师立足学生的学习实际情况和学习需求，应用多样策略，激发学生学习兴趣，辅助学生理解所学，指导学生应用所学，使学生在获取知识的过程中，锻炼能力，提升生物学习效果，提高生物课堂教学质量。
关键词：藏区；初中生物；生本课堂；建构策略新一轮课程改革的实施以学生为中心，倡导建构生本课堂。
藏区初中生物生本课堂的建构，要以学生为中心，应用符合学生生物学习实际情况和学习需求的教学策略，使学生能在体验课堂教学活动的过程中，获取学习兴趣，理解所学内容，应用生物知识，实现有效发展。
为了建构藏区初中生物生本课堂，笔者应用如下策略：一、利用简单语言，激发学生学习兴趣教学语言是教师组织课堂教学活动的主要方式，也是建构生本课堂的主要工具。
部分藏族学生，因受到各种原因的影响，汉语理解水平不是很高，在参与课堂教学的过程中，无法建立对教材语言文字的深入理解，严重地影响了生物学习效果。
在生物生本课堂的过程中，教师要立足学生的汉语理解表达水平，使用简单的语言，讲述生物内容，使学生通过倾听，初步理解所学，同时，能在教师的引导下，积极互动，提高课堂参与度，对生物学习产生兴趣，打好有效学习生物的基础。
以“遗传和变异”为例，在实施课堂教学的时候，根据学生的汉语理解表达水平，笔者使用了简单而幽默的语言形式，对学生进行引导。
具体地，笔者在导入环节，说道：“曾经有一个问题一直困扰着我，使我百思不得其解：为什么李现（学生喜欢的明星）长得那么帅，而我却普普通通的，甚至有点寒碜，今天我才算弄清楚了，长成这个样子，不是我的错，是遗传的错。
”在听到笔者如此略带幽默的自嘲，大部分学生开心地笑起来。
核心素养背景下西藏初中生物实验教学现状及建议
核心素养背景下西藏初中生物实验教学现状及建议
扎央
【期刊名称】《世纪之星—初中版》
【年(卷),期】2021()26
【摘要】当前我国民族地区初中生物教学已成为教育界的焦点,传统的“灌输”教育方式已不适应当前的需要,导致问题较多,无法产生更大的教学价值。
实验教学思想的运用,进一步完善了中学生物的课程体系,使教学效果和教学质量得到了明显的改善。
通过实践,拓宽了学生的眼界,对各种生物实验进行了分析,使教学更加有趣。
在中学生物学的教学中,应尽可能地让学生自己动手,让他们有更大的发展空间,让他们亲身经历,增强他们的学习效果,激发他们的思维,优化实验方案,使他们不断地进行创造性的尝试,从而进一步丰富了中学生物学的内涵。
在此基础上,本文对西藏中学生物实验教学进行了多角度的探讨。
【总页数】2页(P0054-0055)
【作者】扎央
【作者单位】拉萨市第八中学
【正文语种】中文
【中图分类】G
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实验教学现状及建议\r——以拉萨市初中为例4.核心素养下初中生物实验教学过程的转型研究5.核心素养理念背景下的初中生物实验教学策略
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合作市初中生物学课程资源的利用——“鱼与人类生活的关系”
合作市初中生物学课程资源的利用——“鱼与人类生活的关
系”
王金花;李海珍
【期刊名称】《课程教育研究：外语学法教法研究》
【年(卷),期】2016(000)014
【摘要】本文是将学生的生活经验作为课堂教学资源在教学中运用的一个教学案例，从学生熟悉的生活实际入手把学生引入到现实情境，激发了学生的学习积极性。
【总页数】1页(P267-267)
【作者】王金花;李海珍
【作者单位】甘肃省甘南州合作市中学,747000
【正文语种】中文
【中图分类】G632
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学生， 还有 １ 人是 不 明考试 方 向． 学 生之 间在 交 流讨 论时， 有 ９人经 常 的行为 是观察 ． 并且 有 ５人还 能倾 听并 参 与 ．当 问 到 喜 欢 什 么 样 的 生 物 老 师 时 ， 有 ６ ２ ． ９ ６ ％的 学 生 回答 是 讲 课 生 动 有 趣 的 ， ２ ４ ． ４ ４的学
第２ ０ 卷 第２ 期（ ２ ０ １ ５ ）
甘 青高 奸 拒
Ｖ ｏ １ ． ２ ０ Ｎ ｏ ． ２ （ ２ ０ １ ５ ）
甘南藏 区合作市初 中生物教 育质量保 障研究
巩 红 冬
（ 甘肃 民族师范学院 化学与生命科学系， 甘肃合作
摘
７ ４ ７ ０ ０ ０ ）
要： 采 用 问卷调 查法 、 文献 资料 法 、 询 问访 谈 法和 数理 统 计 法 对甘 南藏 区合作 市初 中生
物 教 育现状 进行 了调 查研 究． 根 据研 究结果 ， 从教 育观念 、 教 师 队伍 、 课 堂教 学、 实验 教 学 、 教 研 活动 、 课 外 活动 、 社 会 支持 和 经 费投入 ８个 方 面构建 初 中生物教 育质 量保 障体 系， 为提 高初 中
生物教 育质 量创 造条 件 ． 关键 词 ： 甘 南藏 区 ； 合作 市 ； 初 中生物 ； 教 育质 量 ； 教 育现 状 ； 保 障体 系
课得 到 了各 校教 育管 理者 的高度 重视 ． 在被调 查 的 １ ０名 初 中生物教 师 中 。 对 于 日常 教 学 工作 ， 均能 踏 实工 作 ， 认 真完 成 教 学 任务 ， 其中 ３ 人还 创造 性地 完 成教 学任 务 ． 追 求教 学 过程 的完 美 ． 说 明各校 生物 教师都 是高 度认 真负责 地对 待初 中生
基金项 目： 甘肃省教育科学“ 十一五” 规划课题 （ Ｇ Ｓ ［ ２ ０ １ ０ ］ Ｇ Ｘ ０ ４ ０ ） ．
作者简介 ： 巩红冬 （ １ ９ ７ ８ 一） ， 男， 甘肃甘谷人 ， 讲师． 研究方 向： 中学生物教学 ．
１ ｌ ５
第２ ０卷第 ２期（ ２ ｍ５ ）
巩红冬 ： 甘 南藏 区合作 市初 中生物教育质量保 障研 究
物课 的．
在评 价 学 生 时 ５人 喜 欢 看 思 维是 否 灵 活 ， ３喜 欢 看 发展 是否 全 面 ， 还 有 ２人喜 欢看 是否 听话 ． 有 ４人 认
为在 教学 中影 响教学 质量 的最 大因素 是缺 少教 学方 法， ３人认 为 是不 能 理解 教 材 ， ２人认 为是 无 法管 理
表 １ 调 查 问 卷发 放与 收 回情 况 统 计 教 育 管 理者 教 师 发放 数 收 回 数 家 长 发放 数 收 回数 学 生 发 放 数 收 回数
学 校 名 称
发 放 数
收 回数
合 作 市第 二 中 学
５ Hale Waihona Puke ５ ５ ３
３ ６
１ ６
７ ２
５ ４
合作 市位于 甘南藏族 自治州北部 ， 是 甘南州 的州
府 所在 地． 全 市总人 口为 ８ ． １ 万人， 其中。 农 村人 口 ３ ． ５ 万人 ， 占总人 Ｉ Ｓ ｌ 的４ ３ ％； 城镇 人 口 ４ ． ６万人 ， 占总人 口 的５ ７ ％； 藏族人 口 ４ ４万人 ， 占总人 口的 ５ ４ ％， 汉 族人 口２ ． ６ 万， 占总人 口 ３ ２ ％； 其他少数 民族人 口 １ ， １ 万。 占
长、 教 导 主任 等 ） 、 生 物教 师 、 学生（ 初 一 和初二 年级 ）
以及 家长 分别进 行 问卷调 查 ．调查 问卷 发放 与有 效 问卷 收 回情况 见表 一 ． 此 外 也采 用 了文献 资 料 法 、 询 问访谈 法 和数理 统计 法等 ．
补” 政 策全面落 实 ， 教育教学质 量逐年提 高ｔ ｌ １ ． 中小 学教 育具有 民族成分 多 、 实行 寄宿制 、 藏 汉双语 教学 、 受 宗 教影响 等特点田 ＿ 本研究试 图通过对合作 市初 中生 物教 育现状 的调查分析 ， 进而构建其教育质量保 障体 系．
合作 市第 三 中学
合作 市藏 族 中学 合 计
５
５ １ ５
５
３ ｌ ３
５
４ １ ４
３
４ １ ０
３ ６
１ ２ ８ ４
１ ８
１ ０ ４ ４
７ ２
３ ２ １ ７ ６
５ １
３ ０ １ ３ ５
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ５ 一 Ｏ ｌ 一 ０ ７
三 中学 、 合作 市藏族 中学．
（ 二） 研究方法
本研 究 主要 采 用 问卷调 查法对 教 育管理 者 （ 校
总人 口的 １ ４ ％． 合作 市教 育事业优先发展地 位不断得 到巩 固 ， “ 普初 ” 工作通过 国家验 收 ， “ 两基 ” 目标 也顺利
实现．义务教育经 费保障机制改革进 展顺利 。 “ 两 免一
Ｖ ｏ １ ． ２ ０ Ｎ ｏ ． ２ （ ２ ０ １ ５ ）
学 习成绩 ． 其 中 ５人 是 特别 关 心 ； 有 ｌ ２人 在 教 师晋
升职称 时 考虑 生物 方面 的教 学业 绩．可 见初 中生物
上完 课 后 １ ０人 均有 反 思 ， 但 只有 ２人有 记 录． 在 学
生对 自己的课 不感 兴趣 时 ， 有 ５人能 及 时反 思调 整 ．
中图分类 号 ： Ｇ ６ ３ ２ ． ０
文献标 志 码 ： Ａ
文 章编 号 ： １ ０ ０ ８ — ９ ０ ２ ０ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ２ 一 ｌ ｌ ５ — ０ ５
甘南 藏族 自治 州合 作市 境 内所有 设置 初 中年级
的 学校 ， 共 ３所 ， 分别 是 合作 市 第 二 中学 、 合作 市 第
二、 初 中生 物 教 育 现 状
一
、
研 究对 象 与 方 法
（ 一） 教 育观念
在 被调 查 的 １ ３名 教育 管理 者 中 。有 １ ２人 认 为
在 初 中开 设 生物 课 重要 ，其 中 ４人 认 为很 重 要 ； 有
（ 一） 研究对象
ｌ ０人关 心 教 师 的生 物 课教 学 质 量 和 学 生 的 生物 课