部编六上语文(教学反思参考4)少年闰土
六年级上册语文教案-《少年闰土》人教(部编版)
今天的学习，我们了解了人物描写的方法、对比衬托手法的重要性以及它们在实际写作中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的课堂中，我尝试通过多种教学活动来引导学生学习《少年闰土》这一章节。我发现学生们在理解人物描写方法和对比衬托手法上存在一定难度，但通过实践活动和小组讨论，他们逐渐对这些概念有了更深入的认识。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对闰土的描述。这些描述是如何生动地展现闰土的形象和性格的，以及它们如何帮助我们更好地理解闰土这个角色。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调对比、衬托手法的运用和对情感态度的理解。对于难点部分，我会通过对比分析课文中的句子，帮助学生理解这些手法如何增强文本的表现力。
-情感共鸣的激发：对于城市生活的学生来说，理解农村孩子的生活状态和情感体验可能存在障碍，教师需要通过情境创设、情感引导等方式帮助学生突破这一难点。
在教学过程中，教师应针对这些重点和难点，设计有效的教学活动，如小组讨论、角色扮演、情境模拟等，以确保学生能够深入理解课文内容，提高语文素养。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
1.教学重点
-描述人物特点的方法：本节课的核心是学习作者如何通过生动的语言描绘少年闰土的形象，包括对闰土的外貌、语言、动作等方面的具体描述。例如，课文中“他身材短小，圆脸黑里透红，眼睛明亮如星”这句对闰土外貌的刻画，以及“他说话的声音很响亮，每一句话都好像是用劲敲出来的”对语言的描绘，都是教学的重点。
1.讨论主题：学生将围绕“如何在实际生活中运用对比、衬托手法”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
六年级上册语文《少年闰土》课后教学反思
六年级上册语文《少年闰土》课后教学反思本节课以少年闰土为教学内容，通过朗读和分析文章的方式，让学生了解了少年闰土的成长历程和他对家乡的深情。
在教学过程中，我采用了多种教学方法，如朗读、解释词语、分析文章内容等。
首先，我组织学生朗读了文章，让他们熟悉文章的基本内容。
随后，我对一些比较难懂的词语进行解释，如"毒泥鳅"、"沼泽"等。
这使得学生能够更好地理解文章的意思。
然后，我与学生一起分析文章，让学生了解到少年闰土的成长历程和他对家乡的热爱之情。
我们一起讨论了少年闰土在家乡面对困难时的坚持不懈和追求进步的精神，以及他为家乡的改变所做出的努力。
这些让学生在阅读的过程中产生了共鸣，激发了他们对故事情节的兴趣。
在讨论的过程中，我积极引导学生思考问题，鼓励他们发表自己的观点。
我让学生将文章与自己的生活经验联系起来，让他们思考自己是否也曾经历过类似的情况，以及自己是否也有机会为家乡的发展做出贡献。
在本节课中，学生表现积极，参与度高。
大部分学生能清楚地理解文章的意思，并能灵活运用所学词语进行表达。
但也有个别学生在理解上还存在一些困难，以后需要对这部分学生进行重点辅导。
总的来说，本节课的教学反思是积极的。
通过朗读和分析文章的方式，让学生更深入地了解了少年闰土的故事，增强了他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
同时，这也为学生培养了追求进步、坚持不懈的品质提供了借鉴。
在以后的教学中，我会进一步加强对学生的引导，注重巩固学生的阅读理解能力，提高他们的文学鉴赏水平。
在本节课的教学中，我注意到学生在朗读和理解课文方面还存在一些问题。
其中，一些学生在朗读时发音并不准确，读得比较生硬，没有正确地表达出文章的情感。
为了解决这个问题，我在课堂上进行了有针对性的训练。
我让学生注意语调和节奏，帮助他们更好地感受到文章的情感表达。
此外，我还鼓励学生多进行朗读练习，提高他们的朗读技巧和表达能力。
在教学过程中，我发现学生对一些词语的理解并不深入，需要进一步解释和引导。
少年闰土教学反思(优秀8篇)
少年闰土教学反思(优秀8篇)少年闰土的教学反思篇一1、紧扣自己预设的教学目标展开教学，让学生学得阅读方法。
阅读一篇文章，要把住文章内容，理清文章思路，只有这样才能深入理解文章。
2、注重课前预习。
学生的课前预习有老师参与，学生不是流于形式的预习，而是学有所得。
不但解决了生字新词，而且读通了课文，更对课文内容有了初步的把握。
3、教学中，充分发挥学生的主体性和老师的主导性，利用启发式教学，让学生与文本、老师、学生之间形成对话，最后还让学生与文本作者对话。
4、抓住文章重点，学习人物描写方法，在此基础上突破难点。
在学习人物描写方法时，我没有给人物描写法“贴标签”，而是让学生结合具体描写，说出自己觉得这样写的好处。
学生学文后，我利用作业：“运用已经学过的人物描写方法，对自己最熟悉的同学做一个片段描写，写后全班交流，看别人能不能猜出自己写了谁”，促进学生运用。
5、忽略了语文字词教学，对字词没有放到语言环境中加强训练，学生缺少了字词语感训练；其次是没有做好有感情地朗读课文，课文中“我”盼望闰土，“我”惜别闰土，没有指导学生读出“盼、惜”；没有指导学生读出月夜刺猹的'场面。
实感惋惜。
另外，教学设计提纲化，也是我需要改正的，最好能将教学设计更细化，教学才会做得更细致化。
《少年闰土》教学反思篇二《少年闰土》一文的人物描写极富典范性，在教学时我抓住人物描写的特点，对学生进行训练十分有效。
我首先引导学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
”读后，小组进行讨论：“你觉得对少年闰土的外貌描写中，可看出他是一个什么样的人？”学生通过理解体会到：从“戴小毡帽”中看出他是一个住在农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出他是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人；从这些外貌中可看出少年闰土是一个十分健壮、可爱的农村孩子。
学生认识到：外貌描写能让读者准确地认识人物。
最新部编版小学六年级语文上册《少年闰土》(第二课时)教案及反思
最新部编版小学六年级语文上册《少年闰土》（第二课时）教案及反思【教学目标】知识与能力:1.会写“郑、拜”等12个字,会写“一望无际、家景”等14个词语。
2.体会闰土在“我”心中的形象,并在此基础上有感情地朗读课文。
背诵第1自然段。
3.能抓住关键词句,借助资料,体会“我”的内心世界。
4.仿照第1自然段,描写一张照片呈现的生活瞬间。
过程与方法:通过默读课文,抓住人物的外貌、语言、动作体会闰土的形象。
情感态度与价值观:领会作者的思想感情,热爱生活。
【教学重点】1.学习四件稀奇事,了解闰土是一个怎样的人,体会文章表达的感情。
2.学习作者对闰土的外貌描写,感知语言的表现力,体会闰土的健康和可爱。
【教学难点】理解句子的含义,如“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”。
【教学准备】教师:多媒体课件。
学生:照片。
【课时安排】2课时第二课时【课时目标】1.从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。
2.理解含义深刻的句子,体会课文表达的思想感情。
【教学过程】一、教师简短谈话后,导入新课。
1.通过上节课的学习,大家有共同的体会:闰土是个活泼可爱的少年。
2.作者是从哪些方面来写的?(引导学生体会是从外貌、动作、语言等方面来刻画少年闰土的形象的)设计意图:复习导入新课,使学生回顾闰土的特点。
二、深入感悟闰土的形象。
1.出示课件6,思考:(1)闰土给“我”讲了哪几件新鲜事?用小标题表示。
(2)从这些事情中,可以看出闰土是个什么样的少年?你是从哪些句子感受到的?(抓住人物的语言去体会)2.汇报,出示课件7:(1)四件事:雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。
设计意图:引导学生运用“拟概括性小标题”的方法,用简练的语言概括闰土向“我”介绍了哪几件事。
(2)可以看出闰土是个聪明活泼、见多识广、机智勇敢的农村少年。
3.教师引导学习“看瓜刺猹”,出示课件8:在这几件事里,哪件事给你印象最深?为什么?预设:看瓜刺猹。
《少年闰土》教学反思（精选6篇）
《少年闰土》教学反思《少年闰土》教学反思（精选6篇）身为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编精心整理的《少年闰土》教学反思（精选6篇），希望能够帮助到大家。
《少年闰土》教学反思篇1《少年闰土》这篇课文通过“我”的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年形象，反映了“我”和他儿时有过一段短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。
写人的文章，往往抓住人物的外貌、语言、行动，来反映人物的特点。
为了让学生更好地掌握这一写法，把握少年闰土外貌、动作、语言上的特点，我在讲读课文时，把重点放在了对少年闰土动作和语言这两个方面的分析与讨论上。
写人物的外貌、动作和语言，为的是透过这些表面现象去抓准人物性格特点，所以我在进行这方面教学时，并不满足于学生对人物表面现象的了解，而是引导学生通过外表去透视人物的内心世界，抓住人物的性格特点。
如讲到闰土的外貌特点时，当学生作出正确的回答后，我便追问：“作者为什么要抓这三点来写？”讲到闰土的动作时追问：“课文中讲闰土的动作主要是通过哪几件事写的？为什么看瓜刺猹给你留下的印象最深？雪地捕鸟，海边捡贝壳这两件事，又表现了闰土的什么特点？”在讲到闰土的语言时，我让学生谈谈闰土的几段话中，哪些话给你留下了深刻的印象。
学生通过阅读课文，结合自身体会，进行了认真的讨论，体会到了闰土朴实可爱、聪明能干、见多识广、机智勇敢等性格特点。
《少年闰土》教学反思篇2十一月初我执教了六上《少年闰土》第一课时，作为实验阶段的课堂，感触十分深。
课前，我按照学校的“目标导学课堂”方式进行备课，把第一课时的目标具体落实到每一环节中，备课上做到环节清晰，易于操作。
整堂课下来，既有成功之处，也暴露出必须的问题。
值得肯定之处：对于“初识闰土，了解闰土的文学成就”这块资料学习的较好，异常是对于资料袋的梳理，让学生用关键词从几个方面进行概括，教给学生读懂资料的方法，并且从三个层面上了解了鲁迅，较好地达成了目标。
部编人教版六年级语文上册《少年闰土》教案反思说课稿
25少年闰土［教学目标］1.会写12个生字，理解重点词语的意思。
2.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。
【语文要素】4.学习抓住人物特点描写人物的方法。
感受少年闰土这一人物形象，理解作者对闰土的特殊感情。
［教学重难点］1.体会闰土在“我”心中的形象。
2.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”对自己那“只看见院子里高墙上的四角的天空”的生活环境的不满，以及对农村生活的向往。
［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会写12个生字，理解重点词语的意思。
2.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
一、谈话交流，导入新课1.师：我国有一位大文豪，他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅）2.（课件出示鲁迅简介）今天我们要学习的课文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。
（板书课题：少年闰土）二、初读课文，整体感知1.学生自读课文，读准字音，读懂词语，读通句子。
2.默读课文，思考：“我”和闰土是怎样认识的？“我们”之间发生了哪些事情？画出相关句子。
3.检查预习情况。
（1）指名读，齐读。
（课件出示生字词）（2）开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
4.默读课文，理清层次。
明确这篇课文共19个自然段，可分为四部分。
第一部分（第1自然段）：写“我”记忆中少年闰土月夜看瓜刺猹的场景。
第二部分（第2~5自然段）：交代了“我”和闰土认识的缘由。
第三部分（第6~18自然段）：写了“我”与闰土相处的过程，重点写闰土给“我”讲述雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿的趣事。
第四部分（第19自然段）：写“我”和闰土的分别与友谊。
三、初识闰土1.师：在“我”的记忆深处，有一幅美丽而神奇的图画。
文中是怎么描写的？（指名读第1自然段）2.师：“我”记忆中的少年闰土是怎样的呢？快速浏览课文第2~5自然段，用“_____”画出描写闰土的句子。
六年级语文上册教案《少年闰土》部编版
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的问题，如闰土的生活环境、他的性格特点等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个角色扮演活动，让学生们亲身体验闰土的生活，感受他的内心世界。
其次，在新课讲授环节，我注重对课文内容的分析和解读，引导同学们关注闰土的形象特点以及鲁迅先生对农村孩子的关爱。在这个过程中，我发现有些同学对课文中的难点内容理解起来较为困难，比如对鲁迅先生使用的象征手法和情感表达的理解。在今后的教学中，我需要更加注重对这些难点的讲解和引导。
在实践活动环节，同学们分组讨论和角色扮演活动都进行得非常顺利。大家积极发表自己的观点，展示自己的成果。但同时，我也注意到，部分同学在讨论过程中较为沉默，可能是因为他们对课文内容的理解还不够深入。为了提高这部分同学的参与度，我计划在接下来的教学中，增加一些小组内的互动环节，鼓励大家相互交流，共同进步。
-人物形象分析：如何引导学生从细节中捕捉闰土的性格特点，并联系到当时的社会背景。
-情感态度培养：如何使学生将鲁迅对闰土的关爱转化为自己的情感体验，树立正确的人生价值观。
举例：
-在理解课文深层含义方面，教师需引导学生关注鲁迅在文中所使用的象征手法，如闰土的形象代表了什么，反映了当时社会的哪些问题。
-人物形象分析难点在于，如何让学生透过表面文字，发现鲁迅笔下的闰土所蕴含的复杂情感，如对美好生活的向往和对现实生活的无奈。
在学生小组讨论环节，同学们围绕关爱农村孩子的主题展开了热烈的讨论。大家提出了许多有建设性的意见和建议，这让我感到很欣慰。但同时，我也发现有些小组在讨论时偏离了主题，将注意力放在了其他方面。为了使讨论更加高效，我需要在今后的教学中加强对讨论主题的引导，确保讨论内容与课文紧密相关。
六年级上册语文《少年闰土》课后教学反思
六年级上册语文《少年闰土》课后教学反思《少年闰土》是六年级上册语文教材中的一篇课文，本文主要讲述了少年闰土追求梦想的故事。
在教学过程中，我针对这篇文章开展了多种教学活动，使学生能够深入理解文本内容，并培养学生对于追求梦想的勇气和信心。
首先，在课前我采用了预习的方式，让学生提前了解文章的大致内容和主题，并借助问题引导学生思考，激发学生对于梦想的兴趣。
通过预习，学生能够更好地理解文章，提高课堂效果。
接下来，在课堂上我采用了情景复述和问题引导的方式，帮助学生理解文章的情节和细节。
我将课文分成几个部分，让学生结合自己的理解去复述每一部分的内容，并通过提问激发学生对于文章的思考。
这种方式让学生更加主动参与到课堂中，培养了学生的阅读和思考能力。
此外，为了让学生更好地理解文章的含义，我还设计了一些阅读理解题和情景模拟练习。
学生通过解答问题和角色扮演，深入理解文章，提高了对于情节和人物的认知。
同时，我还组织了小组讨论和分享，让学生交流彼此的理解和观点，培养合作学习能力。
最后，在课后我布置了作文任务，要求学生写一篇关于自己的梦想的文章。
通过写作，学生能够对于自己的梦想有一个清晰的认知，并且能够通过文字表达自己的思想感受。
我会批改学生的作文，并给予积极的反馈和建议，激励学生继续努力追求梦想。
综上所述，通过《少年闰土》的教学，我利用了多种教学策略和教学方法，帮助学生更好地理解文章内容，并培养学生对于梦想的追求。
通过预习、情景复述、问题引导、阅读理解等多种教学活动，学生的阅读和思考能力得到了提高，他们也对于梦想有了更加深入的理解。
同时，通过作文和讨论的方式，学生能够表达自己的观点和思想，培养了沟通和表达能力。
总体而言，这次教学过程取得了较好的效果，但也要注意针对不同学生的差异性，更多关注他们的思维发展。
未来在教学中还需继续探索更多的有效教学方法，充分激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的综合素养。
在本次《少年闰土》的教学中，学生们通过阅读理解、情景复述、问题引导等活动，对于文章的情节和主题有了更深入的理解。
部编版六年级语文上册《少年闰土》课后题参考答案反思
部编版六年级语文上册《少年闰土》课后题参考答案反思1、有感情地朗读课文，背诵第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。
（1）朗读提示：在体会课文思想感情的基础上，在朗读中揣摩人物的内心、情感(“我”的好奇、佩服、自叹不如;闰土的聪明、热情、纯朴等)，并读出感情来。
比如:第一自然段，写月夜少年刺猹的场景。
“深蓝的天空、金黄的圆月、海边的沙地、碧绿的西瓜。
”朗读景物描写要用舒缓的语气，体现出静谧的特点。
人物描写略带兴奋的语气来读，要能把人物的机敏勇敢通过语气体现出来，用稍快的速度朗读。
又如:第四自然段，写“我”和闰土见面的情景。
“我”早就想见到闰土，闰土来了，“我便飞跑地去看”。
朗读时要用急切的语气来读，速度稍快。
再如:“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，...他们都和我一样只看见院子里高墙_上的四角的天空”。
这一段写“我”向往农村生活。
第1句要读出赞叹的语气，由衷地赞扬闰土知识的丰富，要读得舒展些;第2句，要强调“不知道”、“只看见”、“不”和“只”为重读，突出自叹不如的情感。
(2) 背诵指导：课文第1自然段按照从上到下的观察顺序，先写了“深蓝色的夜空、金黄的圆月”，再写海边“一望无际的沙地、碧绿的西瓜、看瓜刺猹的闰土” 。
背诵课文要在理解课文的主要内容，熟读课文的基础上进行。
(3)体会形象。
课文开头描绘了一幅在月光下的西瓜地里，一个少年刺猹的鲜明图画，生动具体地勾画了闰土这个勇敢机敏、活泼可爱的农村少年形象。
这个美好的形象给“我”留下了极为深刻的印象，以至于时时浮现在脑海里，三十年后仍然记忆犹新。
2、课文写了记忆中的闰土、初次相识时的闰土、给“ 我”讲新鲜事的闰土，结合相关内容，说说闰土是个怎样的少年。
(1) 从月夜瓜地，少年刺猹时“带”、“捏”、“刺”的动作，猹反身逃时“扭”、“逃” 的动作中，可以体会到记忆中的闰土是一一个可爱、勇敢、机敏的少年。
(2) 从初次见面时看到的闰土的外貌描写“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套- -个明晃晃的银项圈”，神态描写“见人很怕羞，只是不怕我”可以体会到相识时的闰土是一一个健康、朴实、天真、可爱的农村少年。
最新部编版小学六年级上册语文(教学反思参考3)少年闰土
最新部编版小学语文精品资料设计
最新部编版小学语文精品资料设计 1 （教学反思参考3）少年闰土
一、课前充分地预习有利于课内学习
本文的语言表述与今天的表述方式有差异，不少句子带有文言色彩，加上文中描述的事件对生活在城市中的孩子们来说实在是十分陌生的，要提起孩子们学习的兴趣，必须在课前引导学生对课文进行预习。
首先是疏通词句，弄清楚“许下愿心、无端地”等词的意思，通过查阅工具书，了解“祭祀、五行、”等词的意思，然后通过动画演示、漫画书等途径帮助学生理解“雪地捕鸟、跳鱼儿”的情景，进而让学生熟读课文，在此基础上，进行课堂教学，避免了在短短四十五分钟内既要解决重难点，还要兼顾学生语言文字上遇到的困难这样两难的尴尬局面，有利于课堂教学取得实效，教师直入主题，学生能够直接破解难点。
二、课堂教学抓住重点，舍末求本
本文的难点是理解文中含义深刻的句子，因此在教学中应紧紧抓住“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
”展开教学，引导学生围绕句子提出问题，如“他们”指谁，和闰土有什么不同？“四角的天空”指什么？让学生通过静心阅读，细细体味，在品析句子中，领悟课文的主旨，教师应放开手脚，避免面面俱到，只有舍末求本，课堂教学的有效性才能得以充分地体现。
《少年闰土》教学反思
《少年闰土》教学反思介绍《少年闰土》是被广泛使用于中小学教育领域的一本重要的文学作品。
本文将对我在教学过程中使用《少年闰土》进行反思，针对教学效果、学生反应以及教学策略进行分析和总结，以期改进教学方法，提高教学质量。
教学效果在教学过程中，使用《少年闰土》这一经典文学作品，对学生的学习兴趣起到了很大的促进作用。
由于小说中充满着悲壮的情感和丰富的历史背景，能够引发学生的情感共鸣，激发他们对历史、社会的兴趣。
不过，由于《少年闰土》是一本较为复杂的文学作品，其中涉及到的历史背景和文化元素较多，对于小学生来说，理解起来有一定的难度。
在教学过程中，我发现一些学生对于小说中讲述的历史事件和文化背景缺乏了解，从而导致对整个故事的理解有所偏差。
学生反应通过观察学生的反应，我发现大部分学生对《少年闰土》这本书还是很感兴趣的。
在课堂上，学生们积极参与讨论，表达了自己对书中人物和情节的理解和感受。
他们对于主人公闰土的命运感到同情和关注，对于历史事件的揭露和评论也表达了自己的看法。
然而，也有部分学生对于这本书的情节难以理解，而且对于故事中的历史环境了解不深，导致有时候无法理解其中的深层含义。
这也让我意识到，在教学过程中应该更加注重对历史和文化知识的讲解和解释，使学生们能够更好地理解和欣赏这本小说。
教学策略基于以上对教学效果和学生反应的观察和分析，我总结出以下改进教学策略的方法和建议：1. 提前引导在教学之前，可以通过讲解一些与小说相关的历史事件和文化背景，为学生铺垫故事情节。
这样可以帮助学生更好地理解小说中的一些细节和潜在含义。
2. 适当引入图像和视频考虑到一些学生对文字的理解能力和注意力有限，可以适当地引入一些图像和视频素材来辅助教学。
通过图片、视频等多媒体形式，可以更直观地展示历史事件和文化背景，帮助学生更好地理解和记忆。
3. 创设情境可以通过分组讨论、角色扮演等方式，让学生们更深入地参与到故事中。
通过让学生们亲身体验和感受故事情节和人物命运，可以增强学生的情感共鸣和对故事的理解。
《少年闰土》教学反思通用15篇
《少年闰土》教学反思通用15篇《少年闰土》教学反思1这次上课，我对课文整体把握之后，接下来就进行“教学流程”的设计。
第一课时抓住了一个教学重点四件稀奇事；第二课时抓住了教学上的难点：重点句子的理解，人物特点的深层感悟。
其次，备学生。
我设计的每一个教学环节，都考虑了学生对此会有什么反应。
在上课以前，对课上所会发生的问题都有所预测。
学生会回答些什么？会说出些什么？课堂语言的设计，我注意到了一些引导性、过渡性、小结性的语言设计，并且努力地使这些语言简明、优美，而又起到点睛的作用。
但是，我却疏忽了如何让学生接受这些语言。
例如，我讲到了“分贝”一词，学生没有一下子能醒悟过来。
“质疑讨论”的把握处理。
问题的产生：在上《少年闰土》第一课时，首先让学生通过课前的预习来质疑。
这一步的设计是失败的。
因为预习的质疑，学生更多是停留在对词语的理解上，而并非课文所要研究的重点问题。
只有当学生在课堂上通过初读，对课文的内容有所了解之后，才能更好的质疑，同时，质疑的过程也需要对学生进行适时的指导、点拨。
在上这一课后，我又思考着一个问题：课堂上应该有谁来质疑？讨论的问题应该从何而来？问题可以来自老师，但更多的应当来自学生。
学生在自读时，会有独创，会产生不同的看法，也会有一些困惑，这些创见、不同的意见、困惑，应当是讨论的问题。
另外，学生在讨论和回答问题时，也会反馈出问题，这些问题，正是老师应当引导学生继续深入学习的地方。
《少年闰土》教学反思2《少年闰土》这篇课文选自于鲁迅先生的作品《故乡》，少年闰土是鲁迅先生笔下的一个朴实、健康、活泼、机灵、勇敢、见多识广的农村少年形象。
在文中给“我”讲看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边捡贝壳、沙地看跳鱼儿等一件件有趣的事情中，跳动的是一个活泼的生命，表现出少年闰土机智勇敢、聪明能干、知识丰富的特点。
几件事有主有次，有详有略。
由于这是一篇写人的__，必然要使学生在读文过程中人物的特点，感悟作者表现人物特点的方法。
《少年闰土》教学反思
课堂互动与学生的参与度
课堂氛围良好
课堂氛围轻松、活跃，学生表 现出浓厚的兴趣和积极性。
学生参与度高
大部分学生能够主动参与课堂 讨论，发表自己的观点和见解 。
互动质量需提高
部分学生的回答缺乏深度，需 要教师在引导和启发上下更多 功夫。
教学过程的优化建议
01
02
03
加强个性化指导
针对不同学生的需求和特 点，提供更具针对性的指 导和建议。
教学方法的效果评估
课堂氛围
通过观察课堂氛围，我发现学生在情境创设和角色扮演环 节表现出浓厚的兴趣，积极参与讨论和表演，课堂氛围热 烈。
学生反馈
课后通过与学生交流，了解到他们对这种多样化的教学方 法感到满意，认为能够加深对课文的理解和记忆。
学习效果
从课堂回答问题和课后作业的完成情况来看，学生在《少 年闰土》一课中取得了较好的学习效果，对闰土的形象、 性格和故事情节有了较为全面的认识。
《少年闰土》教学反思
授课教师:
2024-01-03
目
CONTENCT
录
• 教学目标反思 • 教学内容反思 • 教学方法反思 • 教学过程反思 • 教学效果反思 • 教学反思总结
01
教学目标反思
知识目标
知识目标达成情况
通过本节课的学习，学生能够掌握《少年闰土》这篇文章中的生 字、生词，理解课文的基本内容，了解闰土的人物形象。
知识目标的不足
在教学过程中，对于一些较为抽象的词语和概念，如要进一步解释 和引导。
能力目标
能力目标达成情况
通过本节课的学习，学生能够掌 握阅读、分析和写作的基本方法 ，能够运用所学知识解决实际问 题。
能力目标的不足
六年级语文少年闰土教学反思
六年级语文少年闰土教学反思近年来，语文教育在我国的教学体系中占据着重要的位置，它是培养学生综合语言能力和人文素养的重要途径之一。
而作为六年级语文教学中的重要内容之一，少年闰土教学方法备受关注。
然而，在实际教学过程中，我们发现少年闰土教学存在一些问题。
本文将对六年级语文少年闰土教学进行反思，以期提升教学质量。
首先，少年闰土教学存在着对学生的要求不够明确的问题。
以往的教育中，我们强调了解主观性笔记的表达，对于学生的要求主要集中于让学生了解少年闰土的思想和感悟。
然而，这种做法忽视了学生对于文本的整体理解能力和深度思考的能力。
在实现多元化发展的要求下，应该对学生的要求进行明确，引导他们从整体上理解少年闰土的文本，提高认识。
其次，少年闰土教学中存在着对学生思维能力培养不够重视的问题。
语文作为一门基础性的学科，它的教学应该充分培养学生的思维能力，而不仅仅是单纯地掌握知识点。
然而，以往的少年闰土教学更注重学习少年闰土的思想和感悟，忽视了学生思维能力的培养。
在今后的教学中，应该通过引导学生进行思考和讨论，提高他们的批判性思维和创造性思维能力，从而培养学生的文学素养。
此外，少年闰土教学还存在着对学生写作能力培养不够重视的问题。
少年闰土作为一种文学形式，它的创作要求学生具备一定的写作能力。
然而，以往的教学中，我们更注重学生对少年闰土的理解和欣赏，忽视了学生的写作能力。
在今后的教学中，我们应该强调学生的写作能力培养，通过引导学生进行少年闰土的模仿创作，提高他们的表达能力和写作能力。
对于解决以上问题，我们可以通过以下几点来改进少年闰土教学。
首先，教师在少年闰土教学中应该明确学生的学习任务和要求。
教师可以针对不同层次和兴趣的学生提供不同程度的学习任务，引导学生从整体上理解少年闰土的文本，提高学生的文本解读能力。
此外，教师还可以通过布置一些思考题和讨论题的方式，引导学生进行思考和交流，提高学生的思维能力和表达能力。
其次，教师在少年闰土教学中应该注重培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
少年闰土的教学反思
少年闰土的教学反思少年闰土的教学反思1伴着铃声，一堂《少年闰土》的公开课结束了，随之，这节课的反思也开始了。
《少年闰土》是人教版六年级上册第五单元第一课的文章，我在教学之后许多思绪随之而来，诸多的“不足”与“不错”在心里交织。
静下心来理出几点作为自己今后教学的借鉴：一、优点与不足的反思本堂课从备课开始，我一直注意关注全体学生，一堂课下来，有三个方面我认为是做得较好的：1、抓住了教学目标进行教学。
2、照顾到了不同层次的学生，有效地调动了全体学生的`积极性。
3、课堂中进行了有效地练习，及时巩固了学生知识，并进行小练笔。
如：扫除生字障碍，进行外貌描写。
同时这堂课也有不足之处，就是对文本的朗读不够，形式比较单一。
针对以上的优点与不足，在以后的教学中要发扬优点改进不足，不断改进教学。
二、教学内容的反思《少年闰土》是一篇经典的课文，鲁迅文章特点之一是字词难理解，因此我选择了第一课时进行教学。
本课时的教学目标是：会写11个生字。
正确读写“祭祀、如许、先前、装弶、无穷无尽”等词语；了解文章的主要内容；学习用外貌描写的方法，体现人物的特点。
本节课学生对字词和课文内容这两方面掌握较好，因为课前布置了预习的任务，同时学生在此之前已读过鲁迅的不少作品，对字词有了一定的积累，所以学生完成得较好。
学习鲁迅的文章需要一定的背景知识，在学习本课之前已对鲁迅生活的时代背景作了详细的介绍，学生对鲁迅有了一定的了解。
在以后的教学中，在课文内容的归纳上多让学生自己总结；人物外貌描写上，要有效利用课本，让学生在文本中体会，在读中理解。
三、授课过程的反思整堂课我紧紧围绕教学目标进行教学，由于是第一课时，重点关注中等生和潜力生，积极调动这部分学生尤其是潜力生的学习积极性。
基础知识的讲解，所以，这堂课教师讲得较多，学生以回答、汇报、读、练为主。
这堂课虽然学生讲得不是很多，但课堂上我充分调动了潜力生的积极性，这部分学生在这堂课上举手较积极，问题回答的也很棒，学生，基础掌握较好。
《少年闰土》教学反思_2
《少年闰土》教学反思《少年闰土》教学反思1１、《少年闰土》的人物描写极富典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，对学生进行读写结合的训练十分有效：首先，教师让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
”读一读，然后进行讨论：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，看出少年闰土是一个什么样的人？”学生通过理解体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人；从这些外貌中可看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子。
这时，教师再点拨学生懂得我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来。
说明外貌描写能让读者准确地认识人物。
２、朗读训练要把握好朗读的形式：选择什么样的形式对学生进行朗读训练，与课文的内容至关重要。
一句句、一行行地读着，读着，仿佛我就是学生，正兴趣盎然、跃跃欲试；仿佛一位天真、朴实、勇敢、机灵的农村少年就在我身边；仿佛闰土那逼真生动的话语就响在我耳旁……这节课中，我的教学思路清晰，步步突出重点。
从激发学生的学习兴趣开始，以“哪几件事重点描写闰土的动作，其中哪件事对你印象最深，为什么”三个问题引路，一下子就把学生的注意力引到“看瓜刺猹”这件趣事上来，以人物的动作描写为突破口，引导学生接近闰土，认识闰土，用自己的真情实感去感知__中的中心人物。
充分体现了“引”得得法，怪不得把“我”也引到闰土身边。
我亲切地启发学生想象画面，再现语言文字所反映的客观事物，晚上，深蓝的天空，金黄的圆月，碧绿的西瓜地，明晃晃的银项圈，捏了胡叉，轻轻走去，用力刺去……难怪闰土英俊、勇敢、机灵的形象给学生留下那么深的印象！原来闰土这个农村少年的特点已在画面中鲜明地树立起来，深入人心！我很注意在联系中理解内容，体会感情，使学生对闰土的认识逐步完善、深刻、整体化。
《少年闰土》教学反思范文
本文旨在对我在《少年闰土》教学中所遇到的问题和反思做出总结。
在这堂课中，我发现了许多值得探究和改进的方面，例如对文本的理解，与学生的互动等等。
在阅读和分析《少年闰土》这一文学作品时，我遇到的第一个难题就是如何有效地理解文本。
在阅读文本时，我的理解基于我的个人经验和知识体系，但并不排除我的狭隘的认知可能会误导我对文本的理解。
我发现我领会作品情节和艺术风格的能力存在一定的不足，这对我的教学起了一定的阻碍作用。
在这个过程中，我意识到建立一个多元化和包容性的知识框架非常重要，不仅能够帮助我更好地理解文本，还能够帮助我更好地与学生沟通和交流。
在与学生的互动方面，我也面临着一些挑战。
在教授《少年闰土》的过程中，我发现学生们对这个故事的理解具有不同的层面和深度。
文本最基本的意思理解需要学生具备一定的语言能力和阅读技巧，这些必须建立在学生对词汇和语法的基本了解之上；影响学生对文本理解的因素很多，例如文化背景、夹杂着自己的想象，他们的智力和认知能力等，这些因素很大程度上决定了学生们的文本理解能力和模式。
在面对学生的不同层次的理解时，我需要关注每个学生的特点，利用情境教学，体验教学等手段来给予个性化的指导。
在教学中我还存在一些不足和错误。
比如在教学的有些方面选用的教学手段不够合适，观察学生的注意力是否集中不够周密，有时对学生的思路进行限制，等等。
因此，在今后的教学过程中，需要进一步研究教学方法、精心设计教学手段，全面提升自己的教学水平和自身素质。
教学总是要不断面临挑战和困难。
每次教学反思之后我们可以更全面的认识自己的不足和错误，更加清晰地了解自己需要加强和改进的方面，从而让我们成为更好的教育者。
对于反思，我们可以从多个角度进行思考，包括对文本的理解、互动和教学方法等等，这些都能够为我们带来更加精彩的教育经验。
少年闰土教学反思简短9篇
少年闰土教学反思简短9篇少年闰土教学设计篇一一、揭题解字，感知大师文章条理清1、今天咱们要去认识一个海边的少年（板书：闰土）这是我们著名作家鲁迅的作品。
2、课前布置了大家朗读课文，你们读了吗？那老师要检查一下，你读得是否正确、流利。
（出示句子，引导理解文中一些文言文的词语的意思）小结：请大家翻开书，再轻轻读读这些句子。
当时正是文言文和现代白话文交替的时代，所以读鲁迅那一代作家的文章，经常会碰到类似的情况。
刚才大家用联系上下文换一个词，或联系生活实际理解，或借助工具的方法来读懂这些词语。
这就是非常好的理解方法。
3、课文要读进去，还要读出来，下面根据你对课文的阅读，思考一下文章的写作顺序，完成下面一个练习。
（出示练习题1：认真朗读课文，请按照课文写作的顺序进行排列。
）相处离别回忆相识【设计意图】二、读批并重，感知大师文章画面美1、理清了文章的顺序，也就了解了文章的大意。
说起这段回忆呀，对于作者的确可以说是刻骨铭心。
（出示第一段）请你轻轻地读这段话。
（一）环境描写，读出色彩。
（1）谁来读读第一句话。
（随生的朗读及时评价）（2）朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海里就浮现自己所描绘的画面。
请你来读出那些美丽的色彩。
（3）让我们美美地读第一句话。
（二）人物描写，学习批注（1）谁来读第二三句话？（2）如果用一个词语来形容这几个少年，你会用什么词？（3）咱们把自己刚才阅读的感受写在这个句子的旁边，这就是批注。
老师选一个词语，你可以用自己的，也可以选择同学的。
（板书机智勇敢）（4）谁能把这个少年的英雄不凡、机敏读出来。
（三）对比朗读，感受变化师：下面，我们合作朗读这段话，你们读第一句，我读后面两句。
大家看，如果第一句描写的是景物，那么第二三句话描写的就是人物；如果说景物是静态的描写，那么人就是；如果读静的景物用舒缓的语调，那么读动的人物就需要用；读景物要读出它的色彩，那么读人物就要读出他的；动静相生，我们就来比比谁读得更好。
部编版语文六年级上册少年闰土教案与反思合集3篇
部编版语文六年级上册少年闰土教案与反思合集3篇【部编版语文六年级上册少年闰土教案与反思第1篇】【教学目标】1、学会本课7个生字，能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。
2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
4、学习课文描写人物外貌的方法，用一段话描写一个人的外貌。
【学情分析】因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣。
但由于时代的原因，对一些含义深刻的句子很难理解，教师要注意指导。
【教学重难点】理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
【课前准备】师：准备多媒体课件(包括幻灯片以及月夜刺猹、雪地捕鸟、分别时的动画)。
生：了解鲁迅的生平及文学成就。
【课时安排】3课时。
【课时安排】第一课时教学要点初读课文，自学生新词，分段，教学一、二两大段，背诵第1自然段，完成作业本第1、4题。
教学过程一、1.简介鲁迅《少年闰土》的出处，出示课题。
2.生轻读课文，要求按注音读准生字，划出不懂的词语。
3.讨论分段。
二、1.抽读课后题1(1)，贴挂图，放第一自然段的课文录音，师以教鞭随录音指图。
尔后提问：少年闰土给我们留下怎样的印象 (勇敢机智)那么，课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢(抽答，然后齐读“其间……逃走了”一段话。
理解“其间”和“猹”两个词语。
)为了衬托闰土的形象，课文开头描写了哪些景物(天空、圆月。
西瓜)，用了哪些表示颜色的词语 (深蓝，金黄、碧绿、)情感朗读指导，齐读本自然段，体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。
二、学习第二大段。
1.轻读2、3小节，思考：①闰土因什么原因到“我”家来②闰土来“我”家前，“我”听到了闰土哪些情况读后抽答。
2.释疑，师生共同讨沦理解“少爷”、“值年”、“祭祀”、“郑重”、“仿佛”、“五行”、“装掠”等词语的意思。
3.师生共同讨论小结本大段的主要内容。
(本段主要写“我”结识闰土的原因)三：熟读第—自然段，抽背，同桌互背。
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（教学反思参考4）少年闰土
在学习《少年闰土》一课时，因为本文对闰土的外貌描写很有典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，让学生进行仿写，收效很好。
首先，我让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
”读一读，然后进行讨论：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，可以看出他是一个什么样的人？”学生都能从这些外貌描写中看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子，在老师的引导下，学生体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从“紫色的圆脸”可以看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人，说明外貌描写得传神能让读者准确地认识人物。
分析完后，我便趁热打铁，要求学生根据课文中的写作方法，仿写一位熟悉的同学的外貌，写完后，站起来读，让同学猜测写的是谁，这样不仅锻炼了学生写作的能力，更激发了学生的热情，课堂上出现了前所未有的高潮，而且写出了很多精彩的文章。
张旭写到：“我有一个同学，他长了一张‘甲’字形脸，脸上有些麻子，一张大嘴巴喋喋不休，两只小眼睛东瞅西望的，像个侦探，笑起来满脸的肉好像都在颤抖，经常逗得我们哈哈大笑。
”像这样的文章还有很多很多。
仿写确实是提高作文水平的一个途径，在以后的教学中，我们应根据课文特点，选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象，及时让学生模仿，使语言运用练习成为有源之水，有本之木，从而不断提高学生的写作水平。