三招巧妙转化科学“学困生”
学困生转化措施
学困生转化措施一、学困生转化措施1. 对学困生教师要倾注爱心，感其心灵，激励信心。
2. 尊重学生的人格，重视学生的感情，关心学生的进步和成长，肯定学生的成绩，让学生有成就感。
3. 善于发挥他们的长处，创造条件，给学困生施展才能的机会，培养其自信、自强、自主、自立的精神。
4. 善于发现学困生的微小进步和闪光点，经常用语言、手势、眼神、动作等方式对他们进行鼓励，使其产生积极的心理效应。
二、思想观念的更新我们的教师不要老是摆着一幅高高在上的面孔，应该放下架子与学困生打成一片。
让他们觉得你不仅是老师也是他们的大朋友。
要让他们感觉到你尊重他，关心他和信任他。
不要动辄批评训斥，更不要公开的批评训斥。
要和他们一起对学习中的难题作探讨，对学习中的困难出主意、想办法。
让他们肯向你倾诉，与你交朋友。
只有这样才能真正转变观念，把学困生当成自己的朋友来对待。
三、帮助学困生掌握正确的学习方法正确的学习方法是提高学习效率的关键。
许多学困生反映上课听老师讲课就象听“天书”，究其原因主要是学困生学习方法不当造成的。
因此，在转化学困生的过程中，注重帮助学困生掌握正确的学习方法。
如：针对不同学科的学习指导；课前预习的方法指导；课后复习的方法指导；正确处理学习与活动的矛盾等等。
四、帮助学困生养成良好的学习习惯良好的学习习惯对学习有着重要的促进作用。
如课前预习新课的习惯、课后复习的习惯、上课专心听讲的习惯、按时独立完成作业的习惯、温故知新的习惯等。
只有养成了良好的学习习惯才能形成有效的学习策略。
学困生往往缺乏良好的学习习惯，对学习的目的意义缺乏认识，兴趣情感缺乏持久动力。
因此，在转化学困生的过程中，注重帮助他们养成良好的学习习惯。
五、培养学困生的自信心和自尊心苏霍姆林斯基曾说过：“一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的欢乐……这是他的不幸。
”因此，在课堂教学中要面向全体学生施教，因材施教，针对不同层次的学生采取不同的方法，提出不同的要求，使他们树立自信心和自尊心。
谈谈学困生转化的方法
谈谈学困生转化的方法学困生是指在学业上或者其他方面遇到困难的学生。
学困生转化是指通过一系列的方法和措施，帮助学困生克服困难，提高学习成绩和能力，实现学生的全面发展。
下面将从三个方面介绍学困生转化的方法。
一、个性化教育学困生转化的方法之一是个性化教育。
学困生因为个体差异的原因，其学习特点和方式与一般学生不同。
个性化教育需要针对学困生的特点，量身定制教学计划。
了解学困生的学习特点和问题，分析原因。
然后，根据学困生的个别差异，制定具体的教学方案，包括教学内容、教学方式、教学步骤等。
根据学困生的需求和问题，提供有针对性的辅导和指导，帮助学生解决问题，提高学习能力。
二、开展专项辅导学困生转化的方法之二是开展专项辅导。
学困生在学习过程中可能出现各种问题，如学习方法不当、学习动力不足、自信心不够等。
需要针对学困生的具体问题，开展专项辅导。
根据学困生的学习问题，制定具体的辅导计划，明确辅导目标和内容。
然后，采用多种方式，如个别辅导、小组辅导、集体辅导等，进行有效的辅导。
对辅导效果进行评估，及时调整和改进辅导策略，提高辅导效果。
三、建立支持体系学困生转化的方法之三是建立支持体系。
学困生在学习上可能需要得到各方面的支持和帮助，包括家庭的支持、学校的支持、社会的支持等。
需要建立一个完善的支持体系，为学困生提供全方位的支持。
与学生的家长进行沟通，了解学生的家庭背景和问题，提供家庭支持。
然后，学校要提供学习上的支持，如班级辅导员的关怀、学习小组的支持等。
社会上的各种资源也可以为学困生提供支持，如社会组织的帮扶、社会公益项目的参与等。
学困生转化的方法包括个性化教育、开展专项辅导和建立支持体系等。
这些方法的核心是根据学困生的具体情况和问题，提供有针对性的支持和帮助，帮助学生克服困难，提高学习能力和成绩。
这些方法还需要学校、家庭和社会的共同努力，形成一种多元化、协同的教育环境，为学困生提供更好的发展机会和条件。
学困生转化方法创新
学困生转化方法创新学困生转化创新方法如下：1、了解原因：深入了解学困生的问题所在，是因为学习态度、学习方法、家庭背景还是其他原因。
只有了解了问题的根源，才能有针对性地进行转化。
2、个性化辅导：根据学困生的具体情况，制定个性化的辅导方案，帮助他们补充知识缺陷，提高学习能力。
3、激发学习兴趣：通过有趣的教学手段、实际生活中的案例、多媒体教学等方式，激发学困生的学习兴趣，让他们主动投入到学习中。
4、培养学习习惯：帮助学困生建立良好的学习习惯，包括定时复习、做好笔记、积极思考等，让他们逐步提高学习效率。
5、强化意志力：鼓励学困生在面对困难时保持积极心态，克服困难，增强他们的意志力和自信心。
6、家庭与学校合作：加强与学困生家长的联系，共同关注孩子的学习和成长，提供家庭教育的建议和指导。
学困生的学习方法：1、目标学习法：为自己制定一个明确的学习目标，然后按照目标去学习。
这种方法有助于让学困生有方向、有动力地去学习。
2、规律学习法：找到自己的学习规律，按照自己的时间表和生物钟进行学习。
这种方法有助于提高学习效率，减少学习压力。
3、联想记忆法：将所学知识进行联想和联系，以便更好地记忆和理解。
这种方法适用于记忆单词、公式等知识点。
学困生情况分析及转化措施是什么?语文教学中，有一类特殊对象，就是学闲生。
所谓学闲生，就是指智力水平正常，但由于种种原因，导致长期成绩不理想，甚至思想品德也比较差的学生。
布鲁纳认为：教学局限于天才学生，或以中等学生为目标都是不恰当的。
既要照顾中等以上学生，又要顾及学困生，其实是很难的。
因此我们要不断研究学困生的形成原因，学困生的个性心理倾向和个性心理特征，端正学困生的学习态度，培养学困生的学习习惯，彻底扭转学困生畸形的学习心理，这是他们学好文化知识的前提。
调查显示，高考竞争模式下的高中语文学科，学困生的比例远高于其他学科。
一个高中毕业生，口头表达支支吾吾，书面表达空话连篇，拿起文本读不明白，人文素养严重缺失”早已不是少数更非个别现象。
怎样转化学困生
怎样转化学困生要帮助学困生转化，需要采取一系列的措施和方法，帮助他们克服学习困难，重新找回学习的信心和动力。
以下是一些建议：1. 理解学困生的问题老师和家长要了解学困生所面临的问题，包括学习困难的原因、学习习惯、学习动机等。
只有通过深入了解他们的情况，才能有针对性地制定帮助措施。
2. 建立信任和亲近的关系学困生往往会因为学习困难而对学习失去信心，这时就需要老师和家长多给予关心和理解，建立起一个亲近且信任的关系。
只有在这样的氛围下，学困生才会愿意向他们倾诉自己的困难和问题。
3. 提供个性化的辅导每一个学困生的情况都不相同，因此需要根据他们的个性化需求来进行辅导。
可以通过与学困生和家长的沟通，了解他们的学习习惯、学科偏好、学习方式等，然后制定个性化的学习计划，帮助他们更好地学习。
4. 鼓励和激励给予学困生及时的鼓励和表扬，让他们感受到自己的进步和改变。
也要通过让学困生参与一些能够获得成就感的活动，激发他们的学习兴趣和动力。
5. 提供学习方法和技巧指导学困生通常对于学习方法和技巧缺乏了解和掌握，因此需要给予他们相应的指导和帮助。
可以通过向他们介绍一些有效的学习方法和技巧，教导他们如何高效地记忆、阅读、做笔记等。
6. 关注学困生的情感和心理健康学困生由于长期的学习困难可能会导致情感和心理上的压力，因此需要关注他们的情感和心理健康。
可以通过与学困生进行心理辅导或者安排专业的心理咨询师进行心理疏导，帮助他们解决心理问题。
7. 培养学困生的自信心学困生在长期的学习困难中往往会失去对自己的信心，因此需要通过一系列的方式来帮助他们建立自信。
可以通过给予肯定的评价、让他们参与一些能够获得成就感的活动、鼓励他们尝试新的学习方法等方式，逐步重建他们的自信心。
8. 与家长合作学困生的家长是非常重要的支持者，因此需要与家长保持密切的联系，分享学困生的学习情况，共同制定并执行学习计划，共同关心和辅导学困生。
转化学困生需要整个教育系统的配合和共同努力，帮助他们克服学习困难，找回学习的信心和动力。
学困生转化的方法和措施
学困生转化的方法和措施学困生是指在学习中遇到困难，成绩较差或者学习动力不足的学生。
学困生的存在给他们的学习和未来带来了很大的困扰和压力。
采取科学有效的方法和措施，帮助学困生转化成为优秀的学生，对于他们的学习和成长至关重要。
本文将围绕学困生转化的方法和措施展开讨论。
一、调整心态，建立自信心学困生往往存在学习动力不足、自卑心理等问题，首先需要调整心态，建立自信心。
学校和家长要给予学困生正确的教育观念，让他们明白学习是可以通过努力提高的，不要把成绩看得太重。
要鼓励学困生发掘自己的优点和潜力，培养他们正确的自我评价方式。
学困生应该坚信自己能够改变现状，从而产生积极的学习态度和动力。
二、制定合理的学习计划制定合理的学习计划是学困生转化的重要一步。
学困生在学习中可能存在学习方法不当、时间规划不合理等问题。
学校和家长要帮助学困生制定合理的学习计划，明确学习目标和时间表。
学困生应该根据自己的实际情况和能力，科学合理地安排时间，充分利用好每一天的学习时间。
在制定学习计划时，要根据学困生的具体情况进行个性化考虑，以确保学习计划的可行性和有效性。
三、激发学生的学习兴趣学困生在学习中缺乏兴趣是一个很常见的问题。
学校和家长应该通过各种途径激发学生的学习兴趣，使他们对学习有一种主动的积极的参与态度。
可以通过开展丰富多彩的课外活动、培养学生的特长、提供实践机会等方式来激发学生的学习兴趣。
学校还可以邀请一些成功的人士来给学生做报告，鼓励学生努力学习，追求进步。
四、提供个性化的辅导和帮助学困生通常需要个性化的辅导和帮助。
学校和家长应该根据学困生的具体情况和问题进行针对性的辅导。
可以通过增加辅导班次、安排个别辅导老师等方式，提供个性化的辅导和帮助。
学校和家长还应该关注学困生在学习过程中的困惑和问题，积极解答疑问，帮助学生排除阻碍学习的困难。
五、鼓励和表扬学困生的进步和努力学困生转化过程中，鼓励和表扬学困生的进步和努力是非常重要的。
学困生转化的方法和措施
学困生转化的方法和措施学困生是指那些在学习上表现较差，或者存在某些学习方面的困难，影响他们的学习成绩和生活质量的学生。
为了帮助这些学生克服困难，改善学习成绩，以下是一些学困生转化的方法和措施：1. 加强沟通家庭、学校和教师之间需要加强沟通，了解学生遇到的问题，并寻求合适的解决方案。
家长需定期与孩子沟通，关注孩子的学习情况，鼓励孩子坚持学习，理解、支持和鼓励孩子。
学校和教师应该对学生进行有效的沟通，了解学生的学习状况，定期与家长进行沟通。
通过加强沟通，能够找出学生的优点和不足，并提供针对性的教学辅导。
2. 建立学习目标为学困生制定个性化的学习目标，学生在学习过程中更有动力和方向。
这些目标应该符合学生的性格、潜力和兴趣，能够激励学生，使其充满信心和动力。
同时，学习目标应该是具体的、可量化的五段，可以衡量学生的成绩和进步。
3. 提供个性化辅导对于学困生，应该向其提供个性化的辅导。
教师可以利用不同的方法和手段诊断学生的学习问题，根据学生的不同情况，为学生制定不同的教学策略。
为学生设置更多互动式的学习机会，例如小组讨论、角色扮演和实践操作等教学模式来激发学生的兴趣，加强学生的参与性和积极性。
4. 提高学习技巧和方法学生可能存在学习方法不当、记忆力欠缺、注意力不集中等问题。
教师可以通过针对性的教学方法为学生解决问题，并教授一些提高学习技巧和方法的诀窍。
这些技巧包括如何取舍、组织信息、阅读思考、写作技巧和时间管理等。
通过教授这些技巧，可以帮助学生更好地学习和掌握知识。
5. 提供情感支持学困生在学习和生活中可能会遇到挫折和失落，需要得到情感支持和鼓励。
教师和家长需要正面地评价学生的成绩、进步和努力，并鼓励学习和成长。
同时，为学生提供情感支持，帮助学生减轻焦虑、压力和挫折，提高学习自信心和情绪管理能力。
学困生转化的方法和措施不仅可以帮助学生克服学习障碍，提高学习成绩，而且可以促进学生的全面发展。
在这个过程中，教师和家长扮演着重要的角色，需要积极支持、关注和引导学生。
学困生转化的方法和措施
学困生转化的方法和措施学困生是指在学习上存在困难或不如其他同龄学生优秀的学生。
对于学困生的转化，可以采取以下方法和措施：1. 多方面了解学困生的情况：学困生转化的第一步是对学生的情况进行全面了解。
可以通过与学生交谈，观察学生日常学习的表现，听取家长和老师的意见等方式，全面掌握学生学习上的困难和问题所在。
2. 制定个性化的学习计划：针对学生的困难和问题，制定个性化的学习计划。
根据学生的实际情况，制定适合学生的学习目标和步骤，帮助学生逐步克服学习困难。
3. 提供有效的学习辅导：为学困生提供有效的学习辅导。
可以由专职辅导员或班主任老师进行一对一或小组辅导，提供个性化的指导和帮助，解答学生的问题。
教师要及时给予学生学习上的指导和建议，帮助学生掌握学习方法和技巧。
4. 培养学生的学习兴趣和动力：激发学困生的学习兴趣和动力。
可以通过与学生交流、了解他们的兴趣爱好和特长等方式，找到学生的学习动力所在，尽量让学生觉得学习是一种享受和成就感。
5. 加强学生的自主学习能力：培养学生的自主学习能力。
学困生往往缺乏自我管理和自我监控的能力，容易被一时的困难和挫折打击。
教师要引导学生制定学习计划，培养学生的自学意识和自学能力，通过引导学生进行自我评价和反思，逐渐提高学生的学习能力和学习效果。
6. 积极与家长合作：与家长积极合作，共同关注学生的学习情况。
家庭是学生的第一课堂，家长的关心和支持对学生的学习起到重要的促进作用。
与家长沟通，了解学生在家庭环境中的学习情况和问题，并与家长共同制定解决方案，共同帮助学生克服学习困难。
7. 建立良好的学习环境：为学困生创造良好的学习环境。
学习环境对学生的学习有重要影响，要为学困生创造一个轻松、积极的学习氛围。
可以倡导同学之间互帮互助、共同进步的氛围，鼓励学生勇于表达自己的困难，帮助同学一起解决问题。
8. 培养学生的坚持和毅力：学习是一个长期的过程，学生要有坚定的信念和毅力去克服困难。
教师要引导学生树立正确的学习观念和态度，鼓励学生面对困难时勇于挑战和坚持，培养学生的耐心和毅力。
浅谈转化学困生的一些方法
浅谈转化学困生的一些方法转化学困生是指在学习过程中遇到困难，无法有效掌握和理解学习内容的学生。
对于这些学生，我们需要采取一些方法来帮助他们转化困境，提高学习效果。
一、了解学生的学习情况了解学生的学习情况是解决学习困难的第一步。
通过与学生的交流和观察，了解学生的学习习惯、学习态度和学习方法等方面的情况。
可以查看学生的作业和考试成绩，分析学生对于学习内容的掌握情况和困难点。
二、培养学生的学习兴趣学习兴趣是学生自觉主动学习的内在动力。
对于转化学困生来说，我们可以通过激发学生学习兴趣的方法来提高学习效果。
可以引导学生参加有趣的实践活动，或者设计一些生动有趣的教学内容来吸引学生的注意力。
三、帮助学生建立学习目标学习目标能够帮助学生明确自己的学习方向，提高学习的主动性和积极性。
对于转化学困生来说，我们可以通过和学生交流，帮助他们制定合理的学习目标。
学习目标应该具备可行性和挑战性，能够激励学生不断努力。
四、解决学习困难的方法学习困难是导致学生成绩下降的主要原因之一。
对于转化学困生来说，我们需要帮助他们找到解决学习困难的方法。
可以通过与学生一起复习和整理学习笔记，提醒学生加强对学习内容的理解和记忆；对于学习困难较大的学生，可以给予个别辅导和重点指导。
五、提供适当的学习资源和材料学习资源和材料的质量和适用性对学习效果有着重要的影响。
对于转化学困生来说，我们要根据学生的能力和学习情况，为他们提供适合的学习资源和材料。
这些资源可以包括教材、参考书、习题集等，还可以包括一些在线学习资源和教育软件。
六、建立良好的学习环境学习环境对于学生的学习起着重要的作用。
对于转化学困生来说，我们要帮助他们建立一个良好的学习环境，以提高学习效果。
可以通过调整学习时间、学习场所和学习方法等，提高学生的学习积极性和效果。
七、与家长积极沟通家长是学生学习中重要的支持者和监督者。
与家长积极沟通学生的学习情况，了解家长对学生学习的期望和要求，共同为学生的学习提供支持和帮助。
浅谈转化学困生的方法
浅谈转化学困生的方法
1、找原因
教师是学生最好的心理医生，深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展、情感发展和道德发展的情况，充分了解他们的性格特点，兴趣爱好，家庭背景，生活经历。
找出学困原因，这是转化差生的不可忽视的重要前提。
2、关爱树信心
作为教师，无论是课内还是课外，对学困生要耐心、细心、关心，并要懂得尊重他们，有时一个关切的眼神、一句亲切的话语或轻轻一拍一拉可能会胜过长篇说教、批评指责，收到意想不到的效果。
要多与他们交流，使他们感受到教师的爱，从而间接喜欢任教的学科，正所谓“亲其师而信其道学其道”。
在学习上，耐心帮助指导他们，善于抓住他们身上一个个小小的闪光点，多给他们创造展示自我的机会，有些微的进步要及时表扬奖励。
一点点的成功会给他们带来无可比拟的欢乐、自豪感和成就感。
针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。
要注意放宽对他们的要求，让他们完成力所能及的学习任务，轻松地掌握符合他们现状的知识。
这样，就逐步把学困生引入学习的殿堂，培养起信心，激发起兴趣，
3、生生互助
学困生容易产生自卑感，缺乏学习的兴趣，所以一般遇到困难他们不会主动去请教。
教师要主动关心帮助他们，还要发动优秀生和班干部也主动去帮助他们。
建立“一帮一”学习小组。
可让学困生自己选择喜欢的接对同学，同时给小老师充分的权利并激发他们的积极性和工作热情。
还要发动班干部随时提醒
督促学困生按时完成学习任务。
总之，学困生的转变非一朝一夕之事，今天认识的东西，明天又会忘记，刚刚得到表扬，转身又做错事，我们要能正视这一点，不怕麻烦地耐心疏导，做到不急不躁，研究学生，探究方法，并时常更新方法。
转化学困生措施
转化学困生措施转化学困生可从以下几个方面着手：1、学困生由于学习成绩差，往往对学习失去信心，培养树立学困生的自信心，让他们感受到成功的喜悦。
这是我们转化工作的起点。
2、对学困生多宽容，少责备。
要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。
掌握学困生的心理，建立良好的师生感情非常重要。
学困生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。
因此，只要教师对每一个学生都充满信心、真挚诚心、献出爱心、工作耐心，就能达到教学目的，收到较好的教学效果。
当学生在学习过程中遇到困难和挫折时，教师要及时深入到学生当中进行交流，了解他们的思想动态，对学生的进步及时给予表扬和鼓励，使学生体会到教师的真诚和亲切。
师生之间只有形成一种和谐、融洽的关系，才能调动学生学习的积极性。
当学困生出现问题时，教师不要挖苦讽刺和轻易下结论，而要尊重他们的人格，让他们感到教师对他们的信任。
只有这样，学困生才有可能沿着教师期望的方向发展。
3、在教学中要注意培养学困生的学习兴趣。
注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使学困生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。
4、作为教师必须想方设法培养学具有坚强的意志，多表扬，多鼓励，增强其信心。
尊重学困生的人格，关爱他们，宽容他们，唤醒他们的学习意识———这是转变学困生的最佳途径。
5、家庭的配合是转化学困生的外部条件。
父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。
班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
当然，学困生的转化还需要因人而异，需要在实际工作中不断探索、研究，找出更科学的转化学困生的方法，让更多的学困生融入其他正常生当中，共同学习，促进学生的整体提高。
学困生转化措施
学困生转化措施
一、加强教学管理。
1、建立精细化的学生管理制度，有效地了解学困生的学习状况，及时发现学习困难，实施相应策略；
2、对于学困生，可以开展针对性的课外活动，在轻松的氛围中逐渐消除学困生的焦虑；
3、规范家校沟通模式，让学生的家长及时了解学生的学习进度和表现，有效帮助学生解决学习中的困难；
二、强化教学能力。
1、制定科学的课程体系，实现学困生主动学习，适度引导学困生；
2、注重实践性教学，让学生深入实践，加强课堂教学；
3、创新教学法，充分调动学困生的主观能动性，让学困生能够主动发现自己的学习习惯及困难；
三、加大心理辅导力度。
1、尊重学困生的独特性，发挥专业心理老师技能，学会运用各类心理辅导手段；
2、营造良好的学习氛围，改善学困生的自信心，更好的应对学习中的困难；
3、运用多元互动教学方式，增强学困生学习的兴趣，提高学生学习效率；
四、强化实践能力。
1、建立科学全面的课程体系，让学困生拓展视野，做到深入学习；
2、鼓励学困生充分发挥自我的价值，培养学困生的实际能力；
3、指导学困生的自学能力，让学困生掌握学习的规律和技巧，自主学习，应对学习困难。
学困生转化的方法和措施
学困生转化的方法和措施学困生是指学业成绩较差、学习困难较大的学生。
针对学困生，可以采取以下方法和措施进行转化。
一、全面了解学困生的情况了解学困生的个人背景、家庭环境、学习习惯等，帮助了解学困生存在的原因和问题所在。
可以通过与学生本人交流、与家长沟通、与老师了解学生日常表现等方式收集信息。
二、及时发现和干预学困生问题学困生问题应及早发现和干预，可以通过定期进行学业评估，制定学习计划、定期作业和考试检查等方式，及时发现学生存在的问题，并进行相应的干预措施。
三、个别化辅导针对每个学困生的不同问题和需求，制定个别化的辅导计划。
可以根据学生的学习习惯和学习方式，为其提供相应的学习方法和技巧指导。
还可以提供一对一的辅导，解答学生在学习上的问题，帮助学生理解和掌握知识。
四、培养学生的学习兴趣和动力学习兴趣和动力是学生取得良好学习成绩的重要因素。
可以通过提供多样化的学习资源、激发学生的好奇心和求知欲，增强学生对学习的兴趣和动力。
五、加强家校合作家庭是学生学习的起点，也是学习的支持者。
学校需要与家长保持密切的沟通和合作，共同关注学生学习问题，并制定相应的解决措施。
家长可以给予孩子鼓励和支持，关注孩子的学习进展，并与学校密切配合，共同帮助学生克服学习困难。
六、建立良好的学习环境和氛围为学困生提供良好的学习环境和学习氛围，可以有助于学困生积极参与学习。
可以提供安静的学习场所、良好的学习设施，建立积极向上的学习氛围，营造有利于学生学习的环境。
七、关注学困生的心理健康学困生常常面临学习压力过大、自信心不足等心理问题。
可以通过心理辅导、心理疏导等方式，关心学困生的心理健康并提供相应的帮助和支持。
以上所述是针对学困生转化的一些方法和措施。
通过全面了解学困生的情况、及时发现和干预问题、个别化辅导、培养学习兴趣和动力、加强家校合作、营造良好的学习环境与氛围以及关注学困生的心理健康等方式，可以有效地转化学困生，帮助他们取得良好的学习成绩。
浅谈转化学困生的一些方法
浅谈转化学困生的一些方法转化学困生是指在学习上遇到困难，难以转化成为优秀学生的学生。
针对这一问题，可以采取以下一些方法：1.了解学生的学习情况：作为教师或辅导员，首先要了解学生的学习情况，包括学习态度、学习习惯、学习方法等方面的情况。
通过和学生的交流和观察，了解到他们学习中的困难和问题，为制定有效的教学计划提供依据。
2.分析问题的原因：针对学生的学习问题，要仔细分析问题的原因，找出问题的症结所在。
可能是学生对学科知识掌握不深入，在基础知识不扎实的情况下进行更深入的学习；也可能是学生在学习方法上存在问题，缺乏有效的学习策略等等。
只有找准问题的根源，才能有针对性地解决问题。
3.提高学习兴趣：在学习过程中，学习兴趣是激发学生积极性的重要因素。
教师可以通过运用生动有趣的教学方法、引入相关实例和案例或者利用多媒体教学等方式，增加学科的吸引力，激发学生对学习的兴趣和热情，从而提高学生的学习效果。
4.建立学习计划和目标：学习计划和目标可以帮助学生更加有计划地进行学习。
对于转化学困生，建议与学生一起制定学习计划和目标，让学生能够明确自己想要达到的目标，并制定合理的、可行的计划。
同时，需要帮助学生分解学习任务，制定详细的学习步骤，并时刻跟进学生的学习进展。
5.培养良好的学习习惯：学习习惯对学生的学习起到重要的影响。
建议学生养成良好的学习习惯，如定时定量地进行学习，保持专注和集中注意力，做好复习总结等。
此外，培养学生的自我管理能力也很重要，通过教育学生制定规划和目标，逐步培养学生的自我激励和时间管理能力。
6.帮助解决学习困难：对于学生遇到的学习困难，教师应给予及时的帮助和支持。
可以通过一对一辅导、小组讨论、学科辅导班等方式，帮助学生解决具体的学习问题。
在解决问题的过程中，教师应尽量引导学生独立思考和解决问题的能力，以培养学生的自主学习能力。
7.提供鼓励和奖励：转化学困生是一个长期而繁重的任务，学生可能会在学习过程中遇到挫折和困难。
谈如何转化学困生
谈如何转化学困生吴鹏飞班级工作是学校工作的重要组成部分，直接影响到学校教学的各个方面。
在一个班集体中，不同学习程度的学生都有，不可能个个都优秀，没有学困生是不现实的，学生之间是有差异的，对于学困生在一个班集体中的影响很大，若其所占比例太大，就会对班级造成极大的负面影响，影响班级质量，影响班级育人环境，对整个学校教学也会带来很大影响。
因而，对做好学困生转化工作有极其重要的意义。
现就此谈以下几点看法：一、提高思想认识，转变学习态度。
针对学困生学习积极性不高，态度不够端正，厌学情绪严重；因而要做好以下几点：第一,教育其认识学习重要性。
当今社会经济繁荣，科技发达.；现状告诉我们，不管在哪个领域都需要人才，重视知识，没有知识或一技之长在社会上则无立锥之地；作为教师用自己的亲身经历或一些优秀事迹教育他们，使他们认识到学习知识的重要性，没有文化将来走上社会就不会有一份好的工作，没有好的前途，更谈不上成为国家的栋梁，为国家为社会做出巨大贡献；第二，耐心教育，说服其放下思想包袱，作为教师要耐心的做好思想工作，消除歧视心理，深入调查，对症下药，解决他们的所有困难，只有思想上重视了，才能端正态度,提高认识。
二、培养学习的主动性具有浓厚的学习兴趣。
针对学困生把学习当作一种沉重负担，心里不情愿、积极性不高，因而要使其变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学.”。
学习应是一种自主探究掌握知识的活动过程，自己主动学习，在探究中找乐，在探究中享乐；浓厚的学习兴趣，一方面来自学生自己，要努力培养自己的学习兴趣，看一些名人趣事看他们是怎样学习的怎样获得成功的，从中受到启发、受到感染，多与同学交流感兴趣学科知识，从简单的问题着手，思想上把学习当作感兴趣的事情去做；另一方面来自于教师的正确引导和培养，使其对学科进而产生浓厚的学习兴趣，由此要求教师在教法及学习方法上多给予关注和帮助，在新课程改革新形势下，多探究教法学法，提高和培养其主动参与，乐于探究，交流合作的学习方式，引导和培养浓厚的学习兴趣，以提高学习积极性，从而提高成绩。
初中科学“学困生”的转化策略
初中科学“学困生”的转化策略随着科学技术的不断发展以及社会的变化，初中生对科学理解的要求越来越高，然而，有一些学生在学习科学的过程中会遇到困难，他们被称为“初中科学学困生”。
为了帮助他们克服学习困难，教师需要采取有效的策略。
本文将介绍一些转化策略，以帮助初中科学学困生掌握科学知识。
第一步：发现和了解首先，我们需要确定哪些学生是“初中科学学困生”。
在考试或平时作业中，教师可以发现那些分数一直不太理想，或者常常不能理解和应用科学知识的学生。
然后，了解他们的困难所在，有针对性地进行教学。
第二步：建立兴趣和积极性建立兴趣和积极性是成功的第一步。
教师应该根据学生的兴趣爱好，设计有趣的科学实验和课堂活动，激发学生的科学兴趣。
同时，教师应该给予学生积极的反馈，提高他们的自信和学习动力。
第三步：探索科学知识探索是科学学习的关键。
教师应该设计启发性问题，引导学生尝试解决问题。
让学生通过实验和探索，掌握科学知识。
同时，教师还可以鼓励学生进行小组合作，分享和讨论自己的想法和答案。
第四步：多样化的教学法教师应该尝试多种不同的教学法。
对于学习较慢的学生，可以采用一对一的辅导方式，让他们在不受干扰的情况下逐步理解和掌握科学知识。
对于需要视觉辅助的学生，教师可以使用图片、视频等教学材料，更好的帮助学生理解和掌握知识。
第五步：强化和巩固知识学习科学就像学一门语言。
需要不断地练习和巩固知识。
教师应该设置并引导学生进行科学实验，回顾复习、口头和笔头总结并强化科学知识点。
总之，遇到“初中科学学困生”是正常的，但是我们可以通过以上转化策略来帮助这些学生拒绝挫折，提高成绩后续表现并为未来的认知发展积累必要能力。
浅谈转化学困生的一些方法
浅谈转化学困生的一些方法转化学困生是指在学习化学过程中遇到一些困难，无法有效掌握和理解化学知识的学生。
针对这一问题，可以采取一些方法帮助学生转化为化学学习的高手。
下面将从学习方法、实践操作和思维转变三个方面进行探讨。
学习方法是学生提高学习效果的关键。
学习的第一步是要理解概念，建立起正确的知识框架。
学生可以通过认真阅读教科书、查阅学习资料、参加辅导班等渠道来加深对概念的理解。
学生可以结合实际生活和实际问题来运用化学知识，将抽象的概念转化为具体的实践。
结合实际生活中的酸碱反应，学生可以了解到酸碱的性质和酸碱中和反应的应用。
在掌握概念的基础上，学生应注重练习。
练习是巩固知识的关键，也是提升化学水平的重要途径。
学生可以通过做习题、写总结、参加竞赛等方式来进行练习。
在练习的过程中，学生要注重理论与实际的结合，培养实践操作的能力。
学生可以选择一些经典题目进行反复演练，理解和掌握各种概念和解题技巧。
学生还要注重总结思考。
在学习的过程中，学生可以通过总结、归纳和整理知识，提炼出一些规律和方法，以便更好地掌握和应用知识。
在解决问题的过程中，学生要善于思考、分析和推理，培养逻辑思维和创新能力，从而更好地理解和运用化学知识。
除了学习方法，实践操作也是学生转化为化学学习高手的重要途径。
化学是一门实验性较强的学科，通过实践操作可以更好地理解和巩固化学知识。
学生可以参与实验课程、实验室实践、科研项目等活动，亲自动手进行实验操作，掌握化学实验的基本技能。
通过实践操作，学生可以更好地理解化学原理，培养实验技能和科学研究的能力。
学生还可以参加化学实验比赛、科技竞赛等活动，通过与他人的交流和比较，不断提高自己的实验操作和解题能力。
通过实践操作，学生不仅可以提高化学水平，还可以培养动手能力、团队合作和创新思维等综合素质。
思维转变是学生提高化学学习效果的关键。
对于转化学困生来说，他们往往具有一些错误的学习观念，如缺乏兴趣、畏难情绪、懒散等。
【精选】学困生转化措施
学困生转化措施学困生转化措施（一）：转化学困生措施1、培养后进生的自信心。
只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2、要用科学的方法教育后进生。
3、对后进生多宽容，少责备。
要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。
4、注意培养后进生的学习兴趣。
注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。
5、想方设法培养学具有坚强的意志。
6、辅导要及时。
7、家庭的配合是转化后进生的外部条件。
父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。
可透过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的职责，这些迟开的花朵将绚丽多彩。
学困生转化措施（二）：学困生转化措施为了全面提高全体学生的素质，全面实施素质教育，使教育教学工作能面向全体，使学生能够全面发展，让每一个学生掌握“学会做人，学会学习，学会健体，学会劳动，学会审美”等基本技能。
特制定学困生转化的具体措施：一、学困生的确定：上学期期末考试成绩，哪门学科成绩不合格既为哪科学困生。
二、有的放矢，因材施教。
在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准状况的基础上，针对不同的学困生有的放矢，因材施教。
对心理障碍型的，重在端正态度或治疗心理疾患，相应方式为个别谈话、心理辅导；对意志薄弱型的，重在意志锻炼；知识断层型的，重在接上知识链。
三、主动辅导，人格感化。
对学困生要用爱心、耐心教育。
学困生是在学习上出现了困难，在自觉遵守纪律上出现了问题，他们在困难之际，最需要的是恩师的教诲、感化。
四、在班级里实行“一帮一”活动，安排特殊座位，以优带差。
五、抓学困生“闪光点”、“传情报”、“送喜报”以激励他们进步。
六、正面鼓励，侧面教育。
各班级采取激励措施，对学困生给以适当奖励。
哪怕发现学困生身上一点闪光之处，即予以表扬，哪怕发现学困生的一点进步，即予以鼓励，哪怕发现学困生的一处创新，即予以赞美，做到表扬多于批评，做到正面鼓励为主，侧面教育为辅。
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三招巧妙转化科学“学困生”
[摘要]新课程倡导的面向全体，让每个学生都得到发展的理念与“学困生”的存在显然是不相适应的。
我们应该加倍关爱“学困生”，特别重视对“学困生”的转化工作。
本文结合教学实践，主要从激发兴趣、树立信心、学会学习三方面介绍转化“学困生”的方法。
[关键词]“学困生” 转化学习能力
《全日制义务教育科学（7～9年级）课程标准(实验稿)》明确指出：全面提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念。
面向全体学生，就意味着照顾学生的个体差异，使每一个学生学习科学的潜能都得到充分发展。
“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”由于各种原因，有相当一部分学生科学学得比较困难，对学习科学失去了兴趣，有的甚至放弃了科学学习，因而逐渐成了科学学习的“学困生”，这与新课程倡导的面向全体，让每个学生都得到发展的理念显然是不相适应的。
因此，怎样用恰当的方法帮助“学困生”及时克服学习方面的困难重塑自信，这也是当前科学教学的主要任务之一。
结合本人多年教学实践认为可从下面三方面做起。
一、激发学习兴趣，开发“学困生”的潜在主体能量
学生对科学的兴趣是学习科学最直接和持久的内部动力，对学生今后的发展至关重要。
科学教学在内容的选择和组织上，应从学生的实际出发，注重创设学习科学的情境，激发好奇心与求知欲，使学生在探究过程中体验学习科学的乐趣。
1.以爱唤醒“学困生”的主体意识，激发他们的学习兴趣
没有情感的教学是失败的教学。
教师从对“学困生”高度负责的使命感出发，关爱每一个“学困生”，时时从语言、神态、动作上规范自己的教学行为，多给他们一个赞赏的眼神、一句热情的鼓励、一个支持的暗示，都能使他们平添一份激动，让他们感受到教师的强烈关爱和信任，从而从内心深处萌发参与的热情，积极主动地去学习。
2.积极开展“第二课堂”活动，激发“学困生”的学习兴趣
抓住“学困生”的动手能力并不比优生差的特点，结合课堂教学内容，经常开展一些丰富多彩的“第二课堂”活动。
如自制电铃、潜望镜、小型太阳灶、检修闹
钟、排除家庭电路故障等。
事实证明，“学困生”并不是脑子笨，而是没有很好地调动他们的学习积极性。
课外活动的开展，不仅诱发了他们的求知欲，培养了学习兴趣，而且开发了他们的潜在智力。
3.适时引用生活实例，激发“学困生”的学习兴趣
生活中存在着许多与科学知识相关的问题，适时引用能起到提高学习兴趣的效果。
如在讲摩擦时可让学生回忆在家拉手推车时，同样重的车走在水泥路上和土路上的感觉、用力情况，找出用力不同的原因；拉重车和轻车的用力情况，找出用力不同的原因，从而引导学生分析出影响摩擦力大小的因素；再有讲到压强时问：“坐软沙发椅为什么比坐硬板凳来得舒服?”等等这样的生活实例，“学困生”也会主动参与讨论，因为他们有生活亲历，现象直观，结果又易得。
点评：学生是课堂学习的主人。
教学中能否真正体现学生的主体地位是转化“学困生”成败的关键。
这就要求教师在课堂教学中千方百计地去“激”学生，立足学生现场思路，灵活机智地组织教学进程，以真正满足学生作为学习主人的需要，调动和激发学的主体潜能。
二、树立信心，立足“学困生”终身发展
自信心是指个体对自己的一种态度、认识、评价和信念。
它是一个人事业成功的动力源泉。
较强的自信心不仅能使学生在学业上取得成功，也会为学生在日后的社会生活中取得更大的成就，为学生的终身发展创造条件。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“让每个学生都抬起头来走路”。
树立“学困生”的信心是“学困生”转化的一个重要方面。
1.降低教学过程的起点，铺好台阶，帮助“学困生”树立信心
针对“学困生”认识能力差、思维能力弱的特点，需要教师在教学过程中充分讲解知识的发生、形成过程，以降低教学起点。
要采用象放电影、电视中的慢镜头，小步子甚至倒退的手段，给“学困生”搭起思维的小台阶使他们拾级而上，从而使他们熟练掌握解题的一般规律和技巧，重新树立信心。
2.以成功体验帮助“学困生”树立信心
心理学研究表明：人都具有无可估量的潜力，但只有在意识肯定了自己的力量之后，才有可能充分发挥自己的潜力。
一般说来，在刚开始学习科学的初期，学生参与学习的兴趣是很浓的，如果有了收获又得到他人的的好评就会使学习信心得到加强，产生巨大的学习动力。
因此在科学教学中教师针对“学困生”设计的问题应尽量简单些，如在讲长度测量时可让他们回答，长度的主要单位是什么？
长度测量的工具是什么等，这样不仅可使他们有了参与各种活动的机会，而且能使他们在这些回答中享受到成功的喜悦，品尝到学习的乐趣，建立起学好科学的信心。
3.以名人学习的曲折经历帮助“学困生”树立信心
结合课本内容，向学生介绍一些大科学家学习的曲折经历，在平时注意收集学生较为熟悉的伟大科学家的学习历程，如爱迪生曾被学校认为是一个笨蛋，智商太差，不是读书的料，他在班上读书不到三个月就被退学；爱因斯坦读小学时除了物理外其他功课成绩都很糟糕，被同学戏称为“憨直农夫”，但是经过不懈的努力他们都成功了。
在学习过程中不管任何人都会遇到曲折，关键是要有百折不挠的精神。
现在有些同学虽然很差，但将来说不定就是“爱迪生”和“爱因斯坦”。
点评：信心是非智力因素的重要方面，帮助“学困生”树立信心，对其智能的发展是有强化和推动作用的。
在教学过程中应当挑一些易回答、易解答、易操作的问题让“学困生”做，这样不仅培养“学困生”的参与意识，让他们有成功的体验，而且使他们在成功中树立学好科学的信心和决心。
三、加强学法指导，培养“学困生”自主学习能力
叶圣陶先生曾提出，教是为了不教。
大多数“学困生”上课一般表现为不善于观察，不会听讲，不会思考，缺少自学能力和自学习惯，因此对“学困生”更要加强学法指导。
1.指导“学困生”课堂听、看、想、做，培养良好的学习行为习惯
课堂上有意识的加强“学困生”听、看、想、做等方面的训练。
如在课堂上听讲时不仅要认真听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，并能听出别人发言中的问题。
凡学生通过自己看、想，就能掌握的东西，教师不能以好心的“讲”取代学生的“看”，演示实验时尤其要引导“学困生”如何去观察实验现象。
课堂上除了靠教师教学的启发性外，还要靠“促”，即促使他们动脑子。
听、看、想，最后都要通过“做”来展现，课堂上抓住要点让学生尽量多做，促进学生多想。
要会想，想得出，想得好，就得认真听，细心看，抓了“做”，就能促进听、看、想，这样，才能帮助“学困生”形成良好的学习行为习惯。
2.指导“学困生”学习方法，培养自主学习能力
“学困生”往往没有看书的习惯，甚至不会看书。
教师必须指导他们学会学习的方法，熟读内容，理解意思，看懂例题，再做练习。
上课检查时，尽可能为他们创造展示的机会，使得他们一上课就和其他同学一起进人状态并且帮助他们养
成“三先三后”（先预习后听课，先复习后作业．先思考后发问）的学习习惯和方法，教给他们学会学习的本领。
点评：学习方法也有其独特性，教师应根据学生的个体差异，帮助他们寻找合适的学习方法，这样不但能产生事半功倍的效果，而且可以在一定程度上弥补智力上的不足，及时纠正“学困生”在学习方面的过失。
综上所述，“学困生”的转困工作是一项实践周期长、涉及因素多、工作难度大的教育教学改革，许多实践我们还停留在表面上，有待于进一步深化、提高，今后我们应充分发挥科学学科特点，做到以防为主，防止和转化并举的控制措施，继续进行探索，并给予专门的指导，为全面推进素质教育，提高教育质量做出应有的贡献。
参考文献：
[1]孙宏安.《全日制义务教育科学（7～9年级）课程标准教师读本》华中师范大学出版社，2003，6.
[2]苏霍姆林斯基给教师的建议[M ]．北京教育科学出版社，2000.
[3]云南省中学特级老师教学经验选（云南省教育委员会编）.云南教育出版社，1996，8（1）.
[4]胡明根.影响教师的100个经典教育案例.中国传媒大学出版社，2004，1.。