学困生转化的策略与方法研究中期报告
《小学数学学困生转化的策略研究》阶段性总结（1）2（范文六篇）
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第一篇：小学数学学困生转化总结面对我班的实际情况，如何做好学困生的转化工作，是我们教育工作者面对的一个突出问题，做好学困生转化对整个教育有重要意义。
一、倾注一定的精力全面了解学生的心态在教学实践中，教师们有一个共识：那就是提到学困生，无不摇头叹息，如果教师们换个角度，就会地发现学困生并非不可救药，这就要求教师深入学生、全面了解学困生的心态，对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作调查、研究，并采取分类教育的方式，用教师美好的灵悟、理智来塑造学生美好纯洁的心灵，使学困生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的希望。
使教师的情感理智融入他们的心田，并能扎根、发芽、开花和结果。
二、共建平等、融洽的师生关系对学困生在活动中要多观察、多关心、多鼓励，努力沟通师生情感，搭起相互信任的友爱桥梁，建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系。
以教育启发的方式，耐心热情地替他们排忧解难，让他们觉得自己的荣辱牵动着老师的心理，向他们无私地奉献出真挚的爱，从他们的一言一行中善于发现闪光点，鼓励他们培养乐观的`生活态度，激发学习的兴趣。
在人格上与优等生平等相待。
三、激发兴趣，营造的学习氛围兴趣是学习的挚友，学生主动积极地获取知识营养，提高学习效果，形成兴趣，才能成为开发人的智力的动力。
教师要真正做学生的良师益友，善解人意，学困生之所以学习进步迟缓，在别人面前抬不起头而丧失学习信心，针对学困生这种心理，作具体分析，找出问题的症结和原因，通过这些例子的启发教育，让学困生从思想和心理上增强克服困难的勇气和信心，减轻学困生精神上的压力。
《八年级数学学困生学习转换研究》期中总结报告
一、研究背景及目的数学学困生是指在数学学习过程中遇到困难，无法有效地掌握和应用数学知识和方法的学生。
在八年级数学课堂中，学困生的存在严重影响了班级整体学习效果。
本研究旨在探索八年级数学学困生的学习转换策略，从而提高他们的学习成绩和学习兴趣。
二、研究方法本研究采用问卷调查和教学实验两种方法进行数据采集和分析。
1.问卷调查：针对八年级数学学困生，设计了一份调查问卷，包括学困生的学习情况、学习习惯、学习动机等方面内容。
共有200名学困生参与了问卷调查。
2.教学实验：将学困生分为两组，实验组和对照组，分别接受不同的学习转换策略进行探索。
实验组学习转换策略包括课前预习、课堂互动、合作学习等；对照组继续传统的单向讲授方式。
实验周期为8周，每周进行一次测验，观察学困生的学习效果和学习情况。
三、研究结果及发现1.学困生的学习情况调查结果显示，他们学习成绩普遍较低，学习动机不高，学习习惯较差。
其中，有70%的学困生表示对数学学习不感兴趣，60%的学困生认为数学学习很难。
2.教学实验结果表明，实验组学困生采用了学习转换策略后，学习成绩明显提升，学习动机和学习习惯也有了改善。
与对照组相比，实验组学困生在课堂互动和合作学习中表现积极，学习热情高涨。
四、研究结论通过本次研究，我们得出了以下结论：1.八年级数学学困生在学习中面临一系列困难，包括学习成绩低、学习动机低、学习习惯差等。
2.采用适合学困生的学习转换策略，如课前预习、课堂互动、合作学习等，可以有效提高学困生的学习成绩和学习兴趣。
3.学困生的学习转换策略需要针对个体差异进行差异化教学，充分考虑学困生的学习特点和需求。
五、研究建议根据研究结果，我们提出以下建议：1.教师应加强对学困生的关注和指导，通过调整教学策略，激发学生的学习兴趣。
2.教师可以适时进行课前预习指导，帮助学困生在学习前对知识点进行了解和准备。
3.在课堂教学中，鼓励学困生积极参与互动，提高学习动机和学习效果。
学习困境学生转化的策略与方法研究中期报告
学习困境学生转化的策略与方法研究中期报告背景研究困境学生在教育领域中面临着重大的挑战。
他们可能遇到研究困难、缺乏动力、自信心不足等问题，导致研究成绩下降和学业发展受阻。
为了帮助这些学生克服困境，我们进行了一项策略与方法研究。
目标本研究的目标是探索研究困境学生转化的策略与方法，以提供有效的解决方案。
通过此中期报告，我们将讨论我们的研究方法、初步结果和下一步计划。
研究方法我们采用了综合性的研究方法，包括文献综述、访谈和问卷调查。
首先，我们对研究困境学生的现状进行了文献综述，以了解他们所面临的问题和已有的解决方案。
然后，我们进行了一系列访谈，与学生、教师和家长交流，了解他们的观点和经验。
最后，我们设计了一份问卷调查，以收集更广泛的意见和反馈。
初步结果根据我们的研究数据，我们初步得出以下结论：1. 研究困境学生的挑战主要集中在研究动力、自信心和研究方法上。
2. 许多学生对于研究困境感到沮丧和无助。
3. 教师和家长的支持对学生克服困境起到重要作用。
下一步计划在接下来的研究中，我们计划采取以下步骤：1. 进一步详细分析问卷调查的结果，并与访谈数据进行综合分析。
2. 探索有效的教学和辅导策略，以帮助学生提高研究动力和自信心。
3. 开展针对教师和家长的培训活动，提供支持和指导，以更好地支持研究困境学生。
结论学习困境学生转化是一个复杂的过程，需要综合策略与方法的支持。
通过本研究的初步结果，我们认识到了学生、教师和家长的角色在转化过程中的重要性。
未来的研究将进一步深入探讨这些角色，并提出更加有效的解决方案，以帮助学习困境学生实现学业发展。
《语文教学中学困生转化策略的研究》中期报告
《语文教学中学困生转化策略的研究》中期报告一、课题简介课题的由来：生活离不开语文，语文学习直接影响我们的交流，所以语文的学习是不可忽视的。
语文教学就是要培养学生掌握语言这个工具，学会运用语言的能力，使他们巩固知识，运用知识，并不断去获取新的知识，是语文教学的一个重要目标。
但是，在实际教学中，我发现有些学生并不喜欢学习语文，这对学生语文素质的整体能力的提高有很大的影响。
由此，我提出了“语文教学中学困生转化策略的研究”这个课题进行研究。
课题界定：我认为语文教学中，学生通过掌握语言这样的工具进行言语交际，达到个人发展与社会发展的和谐。
语文教学与整个学校教育一样是为了促进人的全面发展，使人更好、更全面、更快地由自然人转变为社会人。
研究目标：通过研究，了解语文学困生学困的原因，形成相应的转化策略。
通过研究，提高学生两种能力。
一是阅读能力，能主动读书并形成读书的好习惯；二是写作能力，能主动观察生活，体察。
研究内容：一是调查了解语文学困生学困的在语文学习中的现状及当前存在的问题；二是分析语文学困生语文学困形成的主要因素，提出相应的解决策略；三是探索转化语文学困生的有效途径；四是在研究的过程中，不断学习，转化传统的教育教学观念，提高教育教学的能力，从而促进自身的专业发展。
二、课题研究情况1、在理论学习中更新教育观念我通过上网、学习专著、阅读教育教学类刊物，学习有关问题转化的教育教学理论，写好教育随笔，积累教育智慧，用以指导自己的教学行为。
通过学习，努力从理论层面上引导研究课题产生背景、科学依据、教育思想、实践价值全面把握，实现教育思想、教育观念的转变。
2、设计调查问卷，进行调查研究设计调查问卷，并选择100个样本进行调查，了解语文学困生学困的在语文学习中的现状及当前存在的问题，并根据调查结果分析转化语文学困生的主要策略。
3、采用“走出去，请进来”的方法，构建课题交流平台进一步完善共营互惠的教学研究制度，拓展互惠的内涵，积极主动、坦诚无私地公开自己的教学与思想。
学困生转化研究的中期报告
《学困生转化研究》中期报告一、课题概述2018年4月,岸堤小学成立了课题组，第一负责人为田立果，第二负责人为代忠娟。
申请了市级立项课题《学困生转化研究》。
二、课题选题的背景与意义（一)本课题研究的背景我们之所以选择“提高小学英语学困生英语成绩的研究”课题，是依据我校实际现状而提出的。
岸堤小学位于我县最西部，西连蒙阴,北接沂水。
我们岸堤中心小学现辖4处联小，共24个教学班,970名学生，教职工98人，学生主要来自我镇深山区，贫困家庭和外出务工人员的子女较多，学生受山区教学条件和师资力量的制约，英语缺乏系统的教育，基础比较差,或多或少均存有不同程度的知识漏空现象；家长文化程度普遍偏低，父母中文盲比例10％左右,他们缺乏对孩子学习英语重要性的认识与引导，又为生计而疲于奔波,父母的思想认识和言谈止直接影响着学生的学习习惯与学习品质，影响着孩子的健康成长。
教师工作量极其繁重，对英语学困生的心理关注、思想教育不够，对学困生的辅导因时间，人力等问题，心有余而力不足。
以上主要原因导致我校英语学困生成绩现状不容乐观.由于基础差,这一部分学生自己上课时听不懂课，自己学不好还会影响到其他学生听课,上课搞小动作，往往还会影响一大片同学，到了高年级，他们逐渐对学习失去信心，对前途感到渺茫。
要改变这一现状，就有必要对这些“学困生”特点、成因、转化策略研究。
（二）本课题研究的意义a。
针对学困生的认知特点，转化已存在的学困生，减少新的学困生的出现,从而大面积的提高教学质量。
b.我校学困生中留守儿童较多，这些学生缺乏父母有效地监管和呵护，思想、心理、行为难免产生偏差，影响了学习，针对这一实际，探索学困生转化的有效途径和方法.c。
有利于确立学生的主体地位，促进每一个学生的发展，真正体现平等教育和均衡教育。
d。
把握学困生的认知特点及规律，寻求有效地教学对策，丰富当前教学论,促进教师反思自己的教学行为,有利于教师改进自己的教学方法，促进教师专业化发展。
数学“学困生”成因及对策的研究中期报告(王丽丽)
数学“学困生”成因及对策的研究中期报告阳谷一中王丽丽张成旺王凤丽欧金臣谷丽霞蒋莉莉摘要：高中阶段，很多学生数学学习上存在一定困难，从而影响物理化学的学习。
本文中的“学困生”指在寄宿制高中中，在没有家长的监督下，未能养成学习数学良好的习惯和态度，未能掌握最基本的知识和最基本的技能的学生。
分析了形成原因：（1）被动学习，（2）学不得法，（3）不重视基础，（4）学习兴趣缺乏，学习心理素质不强。
形成了转化措施：1、加强与“学困生”的情感交流，建立和谐的师生关系，2、指导学习方法．让学困生得法，3、多给他们创造表现自我的机会，多用激励性语言，增强他们的自信心，4、组建学习型小组，合作学习，充分发挥集体的力量，5、遵循数学学科特点和因材施教的原则，加强与家长的联系。
关键词：数学学困生、成因分析、转化措施本文中的数学“学困生”指在寄宿制高中中，在没有家长的监督下，未能养成学习数学良好的习惯和态度，未能掌握数学中最基本的知识和最基本的技能，未能树立正确的数学学习观的高中学生。
数学“学困生”在各个年级普遍存在，并且占有一定的比例，如何有效地转化他们，使其尽快脱“困”，一直是我们希望解决的问题。
现行的数学新课标明确指出：“要使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展．”课题小组经过长时间的实践，对学困生产生的原因，以及转化有了自己的一些认识，现结合案例介绍如下。
一、高中数学“学困生”成因分析（1）被动学习。
许多学生进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师运转，没有掌握学习主动权。
表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，上课忙于记笔记，不积极思考，没有真正理解所学内容。
经常有学生生把板书全抄下来，但完全不懂板书表示什么。
课后不复习整理，家长不督促时不做作业，遇到不懂之处不主动问，而是等着老师去讲。
（2）学不得法。
教师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，可是学生不注重定理、公式的推导过程，他们只注重结果，不重视数学思想方法。
《初中物理学困生转化策略研究》中期研究报告
<<初中物理学困生转化策略研究>>课题中期研究报告薛埠中学吴晓丹一、开题以来课题组所做的工作“一切为了每一个学生的发展”、提高全体学生的科学素养为核心的新课程教育教学理念，指导着每一位教师逐步深入开展课堂教学改革和学生学习方式的转变。
但是事实上出现优生更优秀，而学习困难的学生同时也有扩大的趋势，特别是我们学校为于金坛西部的革命老区，学习自觉性较差，特别是家庭教育滞后。
调查发现每一个班级近五分之一的学生产生学习困难，若不采取有效的转化策略，他们极容易形成一个学困生群体，如何使这部分学生走出学习困境？经讨论研究教师首先要有良好的教育教学心理态势，并抓住物理学科特点，利用学困生的动手能力并不差，实施并开展科学探究教学法，引导学困生大胆去尝试、自主探究学习新问题，来克服消极心理，促进其心理优势的形成，调动学困生自身的心理内驱力，使他们踏上成才之路对05级、06级和07级学生中的学困生进行问卷调查，了解学习能力、学习态度、学习习惯、学习经历和家庭教育等方面的情况，每学期还召开学困生座谈会，让他们汇报自己的进步情况，促进他们健康发展，并便于我们在研究中的实验变量的控制和测量，进行定量分析。
具体工作1、统一思想提高认识组织实验年级的老师，认真学习《物理课程标准》以及先进的教学理念，深刻反思过去的教学行为，认真总结教学中的得与失。
了解传统教学对学生的“双基”的培养比较扎实，但是忽略了学生个性化的教学，一味强调统一。
对全班学生用同一个标准考察评价学生。
这样容易造成两极分化。
这样使得学生创新能力的提高受到严重制约，学困生越来越不想学物理，培养的学生不能适应经济发展的要求。
2、以活动为载体促进教师发展采用“走出去，请进来”的方法，构建交流平台。
在教务处的支持下，积极组织课题组老师参加各种教学观摩学习。
在校内，课题组老师相互听课，并在课后及时评课讨论，发现课堂中的问题，使教师在教学过程中关注到每一位学生的发展，研究课后，执教老师要写一份教学案例，使自己在反思中成长。
小学语文学困生及其转化策略的研究》中期评估报告
小学语文学困生及其转化策略的研究》中期评估报告语文教研组发言资料小学语文学困生转化策略一、基本情况:小学语文教学必须坚持面向全体学生，促进全体学生的全面发展作为指导思想，当前应重视语文学困生学习问题。
从语文教学现状看，普遍存在忽视语文学困生学习的现象。
在一些教师眼中语文学困生是一群不可教的低智群体，往往对他们不加培育、浇灌、修枝、剪蔓，任其自由发展，结果造成优生一天天好起来，语文学困生一天天“烂”下去的不良现象，造成一个班级语文水平两极分化问题。
我校虽地处城区，但规模小生源差，外来打工子女多，学生家长文化水平普遍偏低，又多为养家糊口而奔波，忙碌一天来，没有多少时间与自己的孩子接触，更无时间想一想怎样有效地管理孩子。
即使有时间，又有多少家长有能力对自己的孩子进行有效的教育和辅导呢,学困生日益增多，已呈现上升趋势。
学生的认识水平和知识水平的基础不同，两级分化现象比较严重，故老师如果不对症下药，不分层次教育，满堂灌，势必引起一部分落后的同学跟不上，若教师不注意研究语文学困生的成因及其转化方法，那么整个班级的语文学习困难学生一定会越来越多。
语文学困生的大量存在，一直成为制约学校教教学质量提高的瓶颈，但由于具有巨大的潜力，因此是一种人力资源，研究其开发的方法和途径，是提高学校办学质量的重要手段，所以研究学困生的转化显得更为迫切。
二、转化进展与措施1、语文学困生转化工作的具体做法(1)制定学困生转化实施方案，明确转化的目的和措施。
在充分分析学生来源构成状况和广泛争取教师意见的基础上，进一步明确了语文学困生转化的目的，那就是，以转化语文学困生缩小学困生群体比例为切入点，面向全体，全面发展，带动学校教育教学工作的全面提升。
我们多次召开会议进行发动动员，传达了“小学语文学困生及其转化策略的研究方案”。
充分分析了学校当前教育教学的现状，分析了制约学校教育教学质量提高的原因。
(2)分析学困生成因，制定转化计划。
会后，教师以班级学科为单位，具体分析班级语文学困生形成的成因，通过讨论初步认为:学生的学习动机、心理健康问题、自身的学习方法、教师的教育方式方法、来自家庭的教育方法乃至社会影响等等，都是导致学生学习困难的原因。
学困生转化方法和手段的研究报告论文
“学困生”转化方法和手段的研究报告众所周知，只要有学校的地方，就会有学困生。
这些学生，由于生活的经历、周围的环境以及自身的接受能力等各方面因素，造成了学习上的困难。
学困生人数虽然不多，但影响很大，弄得不好，可能会“一粒老鼠屎弄坏一锅汤”。
作为一名人民教师必须十分重视学困生的转化工作。
通过调查研究，我们明确了学困生形成的原因、类型和特点以及心理障碍，在此基础上我们总结出了一些转化学困生的方法和手段。
一、转变观念，正确看待俗话说：“金无足赤，人无完人。
”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理品质和基础不同，他们在校的表现也就不一样。
另外，学生的道德品质和学习成绩还会随着年龄的增长、外界因素的影响而变化。
班内出现部分学困生纯属必然，作为教师应正确看待这一点。
因此，班级教育应该树立这样一个信念，即转化一个学困生不亚于培养一个品学兼优的学生。
重视学困生转化，不但有助于提高教育质量，全面促进教育改革的深入发展，而且对九年制义务教育，全面提高国民素质，都有深远的理论意义。
二、分析原因，制定计划学困生之所以学困，肯定存在某些原因。
有的因纪律观念淡薄，有的因基础薄弱，有的因自身身体素质差，有的因智力发展迟缓，有的因自身心理素质问题，有的因家教不当，有的因家庭生活困难，有的因学校教育不当，还有的受到社会上不良因素的影响。
作为教师必须深入实际调查每一个学困生，主动帮助学困生分析查找学困的原因，制定出符合该生实际的转化计划，根据每个学困生的特点，因人因材施教，综合医治，不能头疼医头，脚疼医脚。
三、关心体贴，平等相待苏霍姆林斯基曾经说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。
”“这是一般强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西。
”如果教师爱护学生，关心学生，学生亲其师，就会信其道，才能效其行。
学困生在许多教师眼中是眼中钉、肉中刺，是绊脚石，他们遇到的总是老师的冷面孔，对老师敬而远之，对老师的教育认为可望而不可及；在同学面前学困生总是抬不起头来，有自卑感。
学困生的转化策略研究 中期报告-推荐下载
学困生的转化策略研究中期报告一、问题的提出“学困生”问题是每一个实施义务教育国家普遍存在的问题，一般认为这类学生大约占全部学龄儿童的8%—10%，如此庞大的一个群体，吸引了越来越多的学者的目光，因此，对“学困生”的研究也在逐步深入。
如何有针对性地引导“学困生”进行有效学习，促其转化，已成为我们急需研究与解决的问题。
根据多元智能理论，每个学生都有自己的优势智力领域和弱势智力领域，有自己的学习类型和方法。
对于学生的错误，我们应该树立“对症下药”的教育观。
因此，要充分了解学生错误的原因，才能事实求是将分层教学和因材施教扎实落到实处。
达尔文说过:“最有价值的知识,是关于方法的知识。
”一直以来，学生难免会遇到困难,出现疲劳、放松的时候,若不懂得及时补救,就会错过某些知识点的学习,从而造成知识的不连贯,给后面的学习带来困难。
久而久之,不懂的内容越积越多,学生就会产生厌学情绪,形成学困生。
二、实践开展本课题的研究主要通过调查分析当前学困生的现状和转化学困生的个案的实践研究。
为此，我们作了以下积极地探索和努力地实践。
笔者经过调查分析，认为学困生存在以下问题，概括而言是：“忙忙碌碌、面广量多、一错再错、半途而废”。
1、忙忙碌碌学困生因知识基础和能力的有限，在学习上有的忙忙碌碌主要表现在他们为了应付老师、家长或者班干部的检查，要“想方设法”甚至是“不择手段”的采取一些措施。
他们学习不用心、不动脑，随便乱写，胡拼乱凑。
所以就出现抄袭现象，很多孩子都有这种劣习“一劳永逸”，失去了错题本的作用。
拒做作业，是学困生的也很常用的一招。
2、面广量多由于学困生在课堂中不能很好的理清知识，没有形成知识系统，一般的基础作业对学困生都存有较大的难度，更别说是发展题目了，再加上他们还没有具备很好的审题、思考、分析、检查的能力。
同时因为错题数量繁多，所以课外增加学习时间，产生厌学情绪。
3、一错再错一错再错指得是学生在完成作业时能力或态度不端正，他们不把纠错当作一回事，一些学困生连错在哪里都不清楚，到要完成时随意摘录,随意订正，缺乏反思，心不在焉,造成一错再错,不知如何订正.4、半途而废综上所述，可以看出学困生在建立错题本方面是低效、无效的，错题在学困生的身上起不到应有的作用，甚至是负担。
学困生的转化策略研究中期报告（范文模版）
学困生的转化策略研究中期报告（范文模版）第一篇：学困生的转化策略研究中期报告（范文模版）学困生的转化策略研究中期报告一、问题的提出“学困生”问题是每一个实施义务教育国家普遍存在的问题，一般认为这类学生大约占全部学龄儿童的8%—10%，如此庞大的一个群体，吸引了越来越多的学者的目光，因此，对“学困生”的研究也在逐步深入。
如何有针对性地引导“学困生”进行有效学习，促其转化，已成为我们急需研究与解决的问题。
根据多元智能理论，每个学生都有自己的优势智力领域和弱势智力领域，有自己的学习类型和方法。
对于学生的错误，我们应该树立“对症下药”的教育观。
因此，要充分了解学生错误的原因，才能事实求是将分层教学和因材施教扎实落到实处。
达尔文说过:“最有价值的知识,是关于方法的知识。
”一直以来，学生难免会遇到困难,出现疲劳、放松的时候,若不懂得及时补救,就会错过某些知识点的学习,从而造成知识的不连贯,给后面的学习带来困难。
久而久之,不懂的内容越积越多,学生就会产生厌学情绪,形成学困生。
二、实践开展本课题的研究主要通过调查分析当前学困生的现状和转化学困生的个案的实践研究。
为此，我们作了以下积极地探索和努力地实践。
笔者经过调查分析，认为学困生存在以下问题，概括而言是：“忙忙碌碌、面广量多、一错再错、半途而废”。
1、忙忙碌碌学困生因知识基础和能力的有限，在学习上有的忙忙碌碌主要表现在他们为了应付老师、家长或者班干部的检查，要“想方设法”甚至是“不择手段”的采取一些措施。
他们学习不用心、不动脑，随便乱写，胡拼乱凑。
所以就出现抄袭现象，很多孩子都有这种劣习“一劳永逸”，失去了错题本的作用。
拒做作业，是学困生的也很常用的一招。
2、面广量多由于学困生在课堂中不能很好的理清知识，没有形成知识系统，一般的基础作业对学困生都存有较大的难度，更别说是发展题目了，再加上他们还没有具备很好的审题、思考、分析、检查的能力。
同时因为错题数量繁多，所以课外增加学习时间，产生厌学情绪。
《小学语文学困生转化策略》中期报告
小学语文学困生转化策略》中期报告一、基本情况小学语文教学必须坚持面对全体学生，促进全体学生的全面发展作为指导思想，当前应重视语文学困生学习问题。
从语文教学现状看，普遍从在忽视语文学困生的现象。
在一些教师眼里学困生是一群不可教的低智群体，往往对他们不加培养、浇灌、修枝、剪蔓。
任其自由发展结果造成优生一天天好起来，语文学困生一天天“烂”下去的不良现象造成班级语文水平两级分化问题。
我校虽地处县城区，但规模小生源差。
外来打工和进城务工子女多，家长文化水平普遍低，又多为养家糊口而奔波，忙碌了一天，没有多少时间与自己的孩子接触，更无时间想一想怎样有效的管理自己的孩子。
即使有时间，又有多少家长有能力对自己的进行有效的教育和辅导呢？学困生日益增多，已呈现上升趋势。
学生的认识水平和知识水平的基础不同，两级分化现象比较严重，所以如果老师不对症下药，不分层次教育，满堂灌，势必引起一部分落后的同学跟不上，若老师不主意研究语文学困生的成因及转化方法，那么整个班级的语文学习学困生一定会越来越多。
语文学困生的大量从在，一直成为制约学校教学质量的瓶颈，但由于具有巨大的潜力，因此是一种人力资源，研究其转化的方法及途径，是提高我校办学的重要手段，所以研究学困生的转化显得更为迫切。
二、转化进展与措施1、语文学困生转化的具体做法(1)制定学困生转化的实施方案，明确转化的目的和措施。
在充分分析学生来源构成状况和广泛争取教师意见的基础上，进一步明确了语文学困生的转化的目的，以转化语文学困生缩小学困生比例为切入点，面向全体，全面发展，带动语文教育教学的全面提升。
（2）分析学困生成因，制定转化计划。
我以我班为例，具体分析学困生形成的原因，通过调查，走访等形式，初步认为：学生的学习动机、心理健康问题、自身的学习方法、教师的教育方式方法来自家庭的教育方法及至社会影响等等都是导致学习困难的原因。
明确了学困生的成因是有效转化的基础。
学困生转化工作一开始，更据本班学生考试情况、课堂表现、学习态度等综合表现确定学困生名单，在逐个分析原因的基础上，然后更据学生能力的实际情况出发，帮助学困生制定一学期进步计划，使之学有所获。
《小学语文“学困生”转化策略的研究》课题中期报告
《小学语文“学困生”转化策略的研究》课题中期报告2014年4月我校的小课题《小学语文“学困生”转化策略的研究》<项目编号、JXKT-XW-04-007>获得宁夏第四届基础教育教学课题研究立项, 在上级部门的指导下，在全体教师的共同努力下，课题实验进展顺利,根据课题实施方案展开具体的研究，做好资料的收集、整理、汇总，研究归因并及时总结成果。
目前，方案中所制定的研究目标和任务正如火如荼的进行中。
现将课题中期研究的情况报告如下：一、课题研究的背景我校属于利通区的一个边远的农村学校。
学生60%都是回族，学生家长80%都只是初中毕业，而且平时都忙于农业劳动，大部分的家长都在街上打零工。
孩子们每天早晨早早吃了早饭，中午回去见不到爸爸、妈妈，只是把留在锅里的剩饭一吃，就早早离开家，要么集中在一起东家进西家出，要么到学校门口的路边乱窜，要么在生产队的温棚上捣乱。
导致这些学生缺乏父母有效的监督和照顾，思想、心理、行为难免产生偏差，影响了学习，甚至给学校带来了不良的影响。
中心学校共有78个班，分散于10个农村学校，片大学生人数多，教师紧张，学生管理起来非常困难，尤其小学语文教学，老师不能做到人人关注、不能做到及时的补差，导致教学工作困难，学生作业不能及时上交，甚至学生作业拖几课交不上；课堂学生没有反应，自主学习学生茫然，无从下手；合作学习，讨论交流没人说话，课堂气氛沉闷。
出现了不少语文学习方面困难的学生，本课题的研究工作，对于农村学校来说还是有一定的探索价值的。
本课题的研究，希望从我校的实际出发，结合班级学生的实际情况，从学生内因方面找到一些有利于学习困难学生发展的方法，为教育者提供一点改善学生学习困难的对策，使学生健康茁壮成长。
这不仅体现了以人为本的民主教育理念，也是全面推进素质教育的一向重要举措。
二、课题研究的具体做法：(一)组建课题研究组，分清人员职责在接到自治区教育厅于2014年4月下发的《自治区教育厅办公室关于开展宁夏第四届基础教育教学课题研究的通知》文件后，获知我校的小课题《小学语文“学困生”转化策略的研究》<项目编号、JXKT-XW-04-007>获得立项，金积中心学校立刻学习通知精神，先后组织大庙桥小学、塔湾小学、丁家湾小学、高田小学、田桥小学、等语文教师经过交流、反复斟酌的基础上，组建了课题研究小组。
学困生课题中期总结范文
一、课题背景随着我国教育改革的深入推进，教育公平和素质教育成为教育工作的核心。
然而，在教育实践中，部分学生由于种种原因，学习成绩不佳，被称为“学困生”。
学困生现象的存在，不仅影响了学生个人的发展，也给学校教育教学工作带来了挑战。
为了解决学困生问题，我校开展了“学困生转化策略研究”课题。
二、课题研究内容本课题主要研究以下内容：1. 分析学困生形成的原因，从心理、家庭、学校等方面进行深入剖析。
2. 探索有效的学困生转化策略，包括心理辅导、教学方法、家校合作等。
3. 制定学困生转化方案，实施跟踪调查，评估转化效果。
4. 总结学困生转化经验，为其他学校提供借鉴。
三、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解学困生研究的现状和发展趋势。
2. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学困生的学习状况和心理特点。
3. 实验法：在实验班和对照班进行对比实验，观察学困生转化效果。
4. 经验总结法：总结学困生转化过程中的成功经验和教训。
四、课题研究进展1. 成果收获（1）分析出学困生形成的原因，为制定转化策略提供依据。
（2）探索出适合我校学困生的转化策略，如个性化辅导、小组合作学习、家校沟通等。
（3）制定学困生转化方案，并已在实验班实施。
2. 存在问题（1）部分学困生转化效果不明显，需要进一步调整转化策略。
（2）教师对学困生的关注和关爱不够，需要加强教师培训。
（3）家校合作有待进一步加强，需要建立有效的沟通机制。
五、下一步工作计划1. 继续调整和优化学困生转化策略，提高转化效果。
2. 加强教师培训，提高教师对学困生的关注和关爱。
3. 深化家校合作，建立有效的沟通机制，共同促进学困生转化。
4. 总结课题研究成果，撰写论文，为其他学校提供借鉴。
总之，本课题研究已取得一定成果，但仍存在不足。
在今后的工作中，我们将继续努力，为提高学困生转化效果，促进教育公平贡献力量。
课题中期研究报告(已改)
课题中期研究报告农村小学高年级数学学困生的成因及转化策略的研究2010年3月，《农村小学高年级数学学困生的成因及转化策略的研究》课题组成立。
从成立至今，已经过去了一年多的时间，回顾本课题研究的历程，我们主要做了以下几方面工作：一、课题研究进展情况1、研究的目标（1）通过对小学高年级“学困生”的研究，从非智力因素维度开发学习潜能，培养学习数学的兴趣，积极诱发学困生的学习动机，磨砺坚定的学习意志，激发学习数学的热情，进而使学生形成良好的学习习惯，促进“学困生”学习的有效性。
（2）在小学数学高段的教学实践中把对“学困生”的成因分析以及转化与日常的教育教学实践结合起来，及时加以验证和补充，总结出能促进“学困生”有效学习的策略。
（3）大力开发教师的教学潜能，提高我校高段数学教师的教科研能力与转化“学困生”的能力，促进教师的专业发展。
2、课题研究的内容（1）对于我校高段数学学困生，调查其数学学习的基本情况和家庭教育状况，弄清学困生与家庭教育的内在联系，家庭教育的缺失。
由于我校地处农村，很多孩子的家长外出务工，家庭教育由爷爷奶奶代替的情况较多，溺爱与漠视家庭教育的重要性已是一种普遍现象。
（2）分析小学高段数学学科学困生的成因，探寻转化学困生的方法和策略，原有的知识基础及学习方法。
由于我校高段数学学科学困生的父母大多外出打工，多数学生家庭教育，文化背景较差，生源素质低、学生学习状况差，导致一部分学生学习困难。
（3）学习兴趣与自信心的培养的研究；学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份。
对于我校高段数学学困生来说，任课教师更应该加强学法指导。
当他们在学习中遭受挫折和失败时，需要进行耐心的心理疏导和方法点拔，及时进行知识上的查漏补缺；当他在学习上或行为中出现“闪光点”时，哪怕是课堂上或课下出现的点滴进步，我们都应及时给予鼓励和表扬，让他们体会到信赖、满意、亲切的情感，从而树立他们的学习信心，以满腔热情投身到学习中来，增强向优生转化的信心和勇气。
学困生转化的策略与方法研究中期报告
课题类别：规划课题新乡市教育科学规划课题中期报告
课题编号2016kt086
课题名称学困生转化的策略与方法研究
课题负责人赵杏利
所在单位获嘉县冯庄镇冯庄小学
填表日期2017年2月
新乡市教育科学规划领导小组办公室制
中期检查活动提示：
中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。
中期检查活动建议由县（区）级基础教研室课题管理办公室集中组织，或由所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。
《化学学困生的测查与转化研究》课题研究中期报告
②调查法：为了弄清被调查地情况，主动向他人获取信息地一种方法，又称为调查问卷法.
③谈话法：通过个别谈话能进一步了解学困生地内心活动，减轻学困生心理压力，更深层地了解问题地症结.
④阅读资料法：有关文字材料帮助教师了解学困生地过去表现和基本情况，有时还可能从中发现一些很有价值地特殊情况.
主要阶段性成果及影响
通过问卷调查我们了解和发现了学困生内心地一些真实想法；基本弄清楚了学困生地成因；通过小组地集体智慧寻找到了转化学困生地一些方法；通过阅读文献资料开阔了我们地视野，纠正了以前地一些错误想法和做法，为以后教学中转化学困生提供了理论依据.
能否按期结题
经过这阶段地研究，我们认为可以按期结题.
（二）课题组文献研究情况
理论学习分为：书籍借阅、网络资源共享
参考文献：
、卡尔文霍尔费农.诺贝尔《心理学及其概念指南》北京商务印书馆出版社版
、郭亨杰著《心理学——学习与应用》上海教育出版社版
、叶澜著《学校教育研究方法》科学教育出版社版
、陈向明著《教师如何做质地研究》教育科学出版社年版
、皮连生著《教与学地心理学》华东师范大学出版社年版
、黄河清著《教育调查》华东师范大学出版社年版
、苏霍姆林斯基著《把整个心灵献给孩子》科学教育出版社年版
、苏霍姆林斯基著《给教师地一百条建议》教育科学出版社
、魏书生著《家教漫谈》，摘自《家教》年期
、魏书生著《班主任工作漫谈》漓江出版社年月版
、魏书生著《魏书生文选》漓江出版社年月版
、《关于农村中学暂困生转化地一些做法》教育网作者王昆
解决思路：
、多角度多学科同时进行转化，培养特长，挖掘潜能.
、开展多项实践活动，在实践中培养能力.
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新乡市教育科学规划课题
中期报告
课题编号2016kt086
课题名称学困生转化的策略与方法研究
课题负责人赵杏利
所在单位获嘉县冯庄镇冯庄小学
填表日期2017年2月
新乡市教育科学规划领导小组办公室制
中期检查活动提示：
中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重
点是反思、归纳、深化、细化。
中期检查活动建议由县（区）级基础教研室课题管理办公室集中组织，或由所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。