1制图教改计划
工程制图课程教学改革方案
工程制图课程教学改革方案一、背景与现状工程制图是一门重要的基础课程，对于培养工科学生具有扎实的绘图基础和较高的图示能力至关重要。
但是现实中的教学方式往往存在以下问题：1.教材陈旧，内容不符合时代发展。
随着计算机及相关技术的不断进步，原有的制图理论和计算方法已经过时。
相应的教材也应当及时更新，但是现有教材大多已经陈旧，导致教学难以贴近实际应用。
2.讲授过于简单，实践经验不足。
许多工程制图授课教师只在理论方面着墨较多，而缺乏相关实践经验。
而工程制图作为一门实践性很强的学科，缺乏实践教学会导致学生掌握程度较低。
3.教学方法单一，缺少创新。
很多教师只是以板书和幻灯片为主要教学手段，缺乏多样性。
这种教学方法容易让学生生厌、失去学习兴趣，难以实现更高的教育目标。
二、改革目标为了更好地适应时代的要求，打造更具有现代化特色的工程制图课程，本次改革方案的目标如下：1.教材内容与时俱进。
对于已经过时的内容及方法，进行剔除和改善，并引入较为实用的新技术和方法，使其能够符合时代发展的要求。
2.增加学生实践经验。
引入更多的实践教学环节，包括课堂演示、实验和小组设计等，使学生更容易掌握实际应用能力，增加学生对工程制图实践的兴趣。
3.丰富多样的教学手段。
鼓励教师使用多种多样的教学方式，如视频教学、互动研讨、模拟实验等，创新教学方式，以提高学生参与度和学习效果。
三、具体措施为了达成上述教学目标，本改革方案提出以下具体措施：1. 资源整合及更新1.教材更新：根据国内外最新的图示理论和计算方法，对教材进行更新和整合，使其更加符合时代的要求。
2.网络平台建设：建设具有现代化特色的网络平台，包括预习、课堂互动、实践教学等环节，让学生可以在网络平台上进行实际应用操作，并提供多种工具和资源。
3.硬件设施配备：购置更多的制图硬件设施，如计算机、宽幅打印机、扫描仪等，以更好地服务学生的学习和实践需要。
2. 实践教学环节加强1.课堂演示：在课堂上进行实用示范，如引导学生撰写工程图纸、设计和制作简单的模型、测量等操作，以帮助学生掌握实际应用能力。
“制图基础”课程教学改革
“制图基础”课程教学改革制图基础是一门专业的基础课程，对学生的学习和专业发展起着重要的作用。
随着时代的变迁和科技的不断进步，制图基础课程的教学内容和方法也需要不断改革和更新，以适应社会的需求和学生的学习发展。
本文将从课程内容、教学方法和评价体系等方面探讨制图基础课程的教学改革。
一、课程内容的更新随着科技的发展，制图工具和方法也在不断更新和变革，因此制图基础课程的内容也需要不断更新和改进。
在教学内容的选择上，应该注重对学生的实际需求和未来发展的要求，同时结合行业的最新发展趋势和技术要求，不断完善和更新教学内容，确保学生学会符合行业标准的制图技术。
适应数字化时代的发展趋势，制图基础课程的内容也需要加入数字化制图技术的教学内容。
引入CAD等数字化制图软件的教学，培养学生的数字化制图能力，以适应当前社会的需求。
二、教学方法的创新在传统的制图基础课程中，教学方法主要以讲授和实践操作为主，但这种传统的教学方法无法满足学生的多样化学习需求。
需要创新教学方法，引入多元化的教学手段。
可以引入案例教学的方法，结合实际工程案例，通过具体案例的分析和讨论，让学生从实际工程项目中学习制图技术。
引入项目式教学方法，让学生通过完成一个个实际的项目，来练习和运用所学的制图技术，从而提高学生的实际动手能力和实践能力。
还可以引入多媒体技术，利用多媒体教学手段来进行教学，如PPT、影音资料等，让学生更加直观地理解和掌握制图基础知识。
三、评价体系的完善传统的考核评价主要以期末考试为主，这种考核方式不能全面评价学生对制图基础知识的掌握程度和实际能力。
应该完善评价体系，引入多元化的评价手段。
在课堂教学方面，可以采用随堂测、小组讨论、作业检查等多种形式的评价，全面考察学生的学习情况和学习成果。
在考试评价方面也可以采用开卷考试、实际操作考核等方式，以更全面地评价学生的知识水平和技能掌握情况。
应该通过更新课程内容、创新教学方法和完善评价体系等多种手段，不断改革制图基础课程的教学方式，以适应时代的发展和学生的学习需求，培养出更加符合社会需求的专业人才。
最新-工程制图课程教学模式改革思路 精品
工程制图课程教学模式改革思路1《工程制图》课程教学方法改革的必要性和重要性《工程制图》课程是大学工科学生一门必修的公共基础课，也是一门对学生的空间思维和想象力要求很高的课程。
按照大学专业人才培养方案在入学后第一学期开始学习，是专业课程的前沿课程，对后续课程的学习将产生重要而深远的影响，同时也是担负着培养工科学生的阅读工程图样的能力、具备日后作为工程技术人员应有的基本素质的骨干课程［1－3］。
然而对于刚进大学校门的学生而言，一般习惯于逻辑思维，缺乏必要的空间感知能力的训练，其空间思维能力相对较弱［4］。
如何将三维立体模型用平面图准确地表达，又如何将平面图想象出空间三维实体，即三维立体模型与其平面图的相互转换，一直是《工程制图》课程教学的一个难点，如果把握不好将直接影响学生学习的积极主动性和教师的教学效果。
在传统的教学过程中，教师常常需要借助实物模型、挂图、黑板手绘等手段去帮助学生想象抽象的三维立体图形，传统的教学手段由于提供的信息量小、缺乏灵活性、教师不易讲授清楚，学生也感觉枯燥，工作效率很低，教学效果不够理想［5］。
为此，为了尽快培养学生空间想象能力和形体构思能力，建立三维空间实体概念，采用有效的课堂教学模式显得尤为迫切。
本文借助三维设计软件对《工程制图》课程进行教学模式改革的研究，并试图将三维造型设计和二维平面展示有效和科学地与《工程制图》课程融洽地结合起来，建立一种新的教学模式，以培养学生的空间想象能力和形体构思能力，建立三维空间概念，进一步提高学生识读和绘制零件图和装配图的能力。
2三维造型软件是《工程制图》课程教学模式改革的有效途径2．1三维软件介绍是一款非常优秀的三维机械设计软件，具有功能强大、简单易学、全中文界面等特点，借助强大的三维建模、工程图样绘制及模型渲染等功能，可以方便快捷地进行三维空间立体造型设计，并可从三维空间立体模型直接制作生成二维平面投影图和工程视图，实现三维实体零件图到平面图形的随时转换，并能实时方便地进行修改和上色渲染图形［1］。
“制图基础”课程教学改革
“制图基础”课程教学改革随着时代的不断发展，教育教学也在不断改革创新。
在地理学科中，制图基础课程是一门重要的基础性课程，为其他专业的学习提供了必需的地理信息处理与分析技能。
在传统的制图基础课程中存在着许多问题，需要进行教学改革，以适应现代教育的需求。
传统的制图基础课程注重理论知识的传授，导致学生往往只是停留在理论层面，缺乏实践操作的经验。
学生对于地图制作的实际过程了解甚少，缺乏实际操作的机会。
教学改革应该注重实践操作和实际案例的引入，加强学生在地图制作和分析方面的实践能力。
传统的制图基础课程往往只注重单一的绘图技术，忽视了地图设计和表达的多样性。
地理信息的可视化表达有许多不同的方式，学生应该学习掌握不同的地图设计技巧，提高地图的表达效果。
教学改革应该拓宽教学内容，引入多种地图设计技术，并引导学生进行创新思维和设计实践，培养学生的创造力和创新能力。
传统的制图基础课程往往缺乏与时俱进的教学内容和方法。
随着地理信息技术的快速发展，地图制作和表达方式也在不断更新。
传统的教材和教学方法已经无法满足现代教育的需求。
教学改革应该引入先进的地理信息技术和软件工具，让学生掌握最新的制图技术和方法，提高地图制作和分析的效率和准确性。
传统的制图基础课程缺乏与其他学科的融合。
地理学科与其他学科之间存在着密切的联系，地图制图技术也可以应用到其他学科的研究中。
教学改革应该将制图基础课程与其他学科进行融合，引入跨学科的案例和实践，培养学生的综合能力和跨学科思维能力。
制图基础课程教学改革是非常必要的。
改革应该注重实践操作和实际案例的引入，拓宽教学内容，引入多种地图设计技术，引入先进的地理信息技术和软件工具，加强与其他学科的融合。
通过教学改革，可以提高学生的实践能力和创新能力，培养学生的综合能力和跨学科思维能力，更好地适应现代社会的需求。
“制图基础”课程教学改革
“制图基础”课程教学改革随着社会的发展和科技的进步，制图技术在各行各业都发挥着重要作用。
对制图基础进行教学改革，提高学生的制图能力和实践操作技能已经成为当下教育改革的重要课题。
本文将从课程教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等方面谈谈“制图基础”课程教学改革的重要性和具体举措。
一、课程教学目标在进行制图基础课程教学改革时，首先需要重新明确课程的教学目标。
制图基础课程的教学目标主要包括培养学生的制图基本能力，提高学生对制图程序和规范的理解和掌握，以及培养学生的创新精神和实践操作能力。
还需要注重培养学生的团队协作能力和问题解决能力，以及提高他们的综合素质和综合运用能力。
二、教学内容在进行制图基础课程教学改革时，需要重新规划和设计教学内容。
要根据制图基础的核心知识点和技能要求，梳理和完善教学内容，确保学生在学习过程中获得全面和系统的知识体系。
还需要将课程内容与实际工作和社会需求相结合，引导学生学习和掌握与实际工作相关的制图方法和技术，使课程内容更加贴合社会需求和学生的职业发展。
三、教学方法在进行制图基础课程教学改革时，需要改变传统的教学方法，引入更加灵活多样的教学方式。
要注重启发式教学，引导学生主动学习并能够灵活运用知识。
还需要注重实践教学，通过实际操作让学生深入理解和掌握制图技术和方法。
还可以采用案例教学、问题解决教学等方式，培养学生的分析和解决问题的能力。
四、教学手段在进行制图基础课程教学改革时，需要更新和完善教学手段，提高教学效果。
可以利用现代教学技术，如多媒体教学、虚拟仿真实验、远程教育等手段，提高课程的互动性和趣味性。
还可以利用实验室和实训基地等教学资源，为学生提供更多的实践操作机会。
还可以结合企业实习、校外实践等方式，提高学生的实际操作能力和应用能力。
在进行制图基础课程教学改革时，需要着重明确教学目标，重新规划和设计教学内容，改变传统的教学方法，更新和完善教学手段，提高学生的实际操作能力和应用能力。
“制图基础”课程教学改革
“制图基础”课程教学改革一、教学目标的明确在进行制图基础课程教学改革时，首先需要明确教学目标。
制图基础课程的主要教学目标是使学生掌握地图制作的基本原理和方法，具备一定的地图制作能力，并了解地图制图过程中的常见问题及其解决方法。
教学改革应以此为中心，明确教学目标，为教学改革提供清晰的方向。
二、注重理论与实践相结合传统的制图基础课程教学大多偏重理论知识的传授，缺乏与实践相结合的教学内容。
教学改革应该注重理论与实践相结合，加强理论知识与实际操作的关联性，在课程设置上增加实践性的环节，如进行实地测量、地图绘制等实践，使学生能够通过实际操作提高制图技能，巩固所学知识。
三、整合现代化技术手段随着信息化技术的不断发展，现代化技术手段在地图制作中的应用越来越广泛，为提高教学效果和教学质量，教学改革需要充分整合现代化技术手段。
可以引入制图软件的使用，让学生熟悉地图制作软件的操作，提高地图制作工作的效率和精度。
也可以充分利用计算机网络资源，引入网络制图、远程协作等新的制图模式，提高学生对于现代化技术手段的应用能力。
四、强化实践项目案例在制图基础课程的教学中，加强实践项目案例的教学是非常有效的教学改革手段。
可以引入一些具体实际的地图制作项目，让学生在实际项目中进行实践操作，加深对地图制作原理和方法的理解，提高地图制作能力。
通过参与实践项目案例，学生能够更好地掌握地图制作流程，更好地应用所学知识。
五、开展跨学科教学地图制图技术作为地理信息科学的重要组成部分，与地理学、地球科学、环境科学等学科有着密切的联系。
制图基础课程的教学改革可以紧密结合相关学科的知识，开展跨学科教学，让学生在学习地图制图的也能够了解相关学科的基本知识，促进知识的融会贯通。
通过开展跨学科教学，可以丰富课程内容，提高教学质量，增强学生的综合素质。
六、加强实习实训环节制图基础课程的教学改革还可以加强实习实训环节，提高学生实际操作能力。
可以与地理信息系统、测绘工程等相关专业合作，利用相关实验室和设备进行实习实训，让学生在实践中掌握地图制图的技能和方法，提高学生的综合素质和实际操作能力。
“制图基础”课程教学改革
“制图基础”课程教学改革近年来，随着信息时代的到来，地理信息科学越来越受到广大学生的关注。
作为地理信息科学的重要组成部分，制图基础课程在地理信息科学专业的教学中占据着重要地位。
目前制图基础课程的教学内容和教学方法相对落后，无法很好地满足学生的学习需求。
对制图基础课程进行教学改革势在必行。
在课程内容方面，制图基础课程需要紧跟地理信息科学发展的最新动态。
随着地理信息技术的快速发展，传统的纸质制图已经无法满足现代社会的需求。
我们应该在课程中加入数字制图、遥感制图、地理信息系统等内容，使学生能够掌握现代制图技术，并将其应用于实际工作中。
在教学方法方面，制图基础课程应该强调实际操作能力的培养。
传统的课堂教学往往以理论知识为主，忽视了学生的实际操作能力。
而在现实工作中，制图技术的应用往往需要学生具备一定的实际操作能力。
我们可以通过实验课和实地考察等方式，提供学生进行实际操作的机会，使他们能够真正掌握制图技术。
在教材选用方面，应该选用与实际工作紧密相关的教材。
目前市场上存在着大量的制图基础教材，但其中很多内容已经过时，无法满足现代工作的需求。
我们需要选择最新的、与实际工作紧密相关的教材，使学生能够了解最新的制图技术和工具。
制图基础课程的教学改革势在必行。
通过更新课程内容、改善教学方法、选择合适的教材和改变考核方式，我们可以提升学生的学习兴趣和学习效果，培养出更多具备实际操作能力的地理信息科学专业人才。
制图基础课程的教学改革也能够推动地理信息科学的发展，为现代社会的发展作出积极贡献。
“制图基础”课程教学改革
“制图基础”课程教学改革随着时代的发展，信息技术的飞速发展，制图技术已经成为了现代工程技术人员必备的基本技能之一。
而“制图基础”课程作为工程类专业的重要课程，对学生的综合素质和专业能力的培养起着至关重要的作用。
传统的“制图基础”课程教学模式存在一些问题，例如教学内容陈旧、理论与实践脱节、教学方法单一等，这些问题已经严重影响了学生的学习效果和综合素质的培养。
对“制图基础”课程进行教学改革势在必行，以适应当今社会和产业发展的需求，提高学生的综合素质和专业能力。
一、教学内容更新与整合传统的“制图基础”课程教学内容较为陈旧，很难适应当今工程实际需要。
教学内容需要进行更新和整合，注重将课程内容与时代发展融合，结合企业工程实际应用需求的变化，精简和整合教学内容，加入当今最新的工程设计规范、技术标准、CAD软件应用等内容，使学生能够更好地掌握行业发展趋势和工程实际应用需求。
二、理论与实践相结合在“制图基础”课程教学中，理论与实践应当相互结合，使学生在掌握理论知识的能够真正掌握实际操作技能。
教学内容设置应当具有一定的时代性和实用性，注重理论与实践相结合，引导学生主动参与实际制图操作，提高学生的实际动手能力和应用能力。
三、注重学生创新能力培养在“制图基础”课程教学过程中，应当注重学生的创新能力培养，不仅要培养学生掌握基本的制图技能，更要激发学生的创新思维，鼓励他们在制图过程中提出自己的设计和创意，培养学生的综合分析和解决问题的能力，使他们具有更强的实际创新能力和竞争力。
四、多元化教学方法在教学改革中，应当注重多元化的教学方法，多渠道地激发学生的学习兴趣和主动性。
可以采用小组合作学习、课堂互动教学、实验教学等教学方法，使学生更加活跃地参与到教学过程中，培养其团队协作能力和解决问题的能力。
也可以借助现代信息技术手段，如多媒体教学、虚拟仿真实验等方式，引导学生更加直观地了解制图知识和技能，提高学习效果。
五、注重实践环节在“制图基础”课程教学改革过程中，应当注重实践环节的设置，增加实践教学环节，通过实际案例分析、实地考察、工程项目实习等形式，使学生更加深入地了解实际的工程制图应用和行业发展需求，提高其实际操作能力和实际应用水平。
“制图基础”课程教学改革
“制图基础”课程教学改革《制图基础》课程是地理信息科学专业的重要基础课程之一，旨在培养学生的地图制作能力和地图信息识图能力。
随着时代的变迁，传统的制图基础教学已经难以满足学生的需求和社会的发展需求，因此需要对《制图基础》课程进行教学改革，以适应时代潮流和发展需求。
应该从教学内容上进行改革。
传统的《制图基础》课程教学内容主要包括地图基本元素、地图制图法、地图投影和地图设计等内容。
在当今时代，地理信息技术不断发展，传统的地图制图方法已经不能满足现代地图制图的需求。
教学内容应该更新，加入现代地理信息技术和地图制图软件的应用，如ArcGIS、AutoCAD等，使学生能够掌握现代地图制图的工具和方法。
应该从教学方法上进行改革。
传统的《制图基础》课程教学方法主要是讲授和实践相结合，但实践环节较少，学生缺乏真实地图制图的经验。
应该采用问题导向的教学方法，引导学生通过实际项目进行地图制图设计，培养学生的实际操作能力和创新意识。
引入案例教学，让学生通过分析实际案例，了解地图制图的应用场景和实际需求，以提高学生的实际应用能力。
应该从教学资源上进行改革。
传统的《制图基础》课程教学资源主要是教材和课件，但随着互联网和数字化技术的发展，教学资源已经变得更加丰富和多样化。
应该鼓励学生利用互联网资源和数字图书馆等在线资源，拓展学习视野，提升自主学习能力。
学校应该加强实验室设施建设，提供先进的地图制图设备和软件，为学生的实践教学提供良好的支持和保障。
应该从教学评价上进行改革。
传统的《制图基础》课程教学评价主要是考试和作业，但这种评价方式不能全面反映学生的地图制图能力和创新潜力。
应该采用多元化的评价方式，包括课堂表现、实验报告、项目设计等，以全面评价学生的地图制图能力和素质。
鼓励学生参与科研和实践项目，积累实践经验，为将来的就业和学术研究做好准备。
《制图基础》课程教学改革是一个系统工程，需要从教学内容、教学方法、教学资源和教学评价等方面全面进行改革。
“制图基础”课程教学改革
“制图基础”课程教学改革“制图基础”是工科类学生群体的一门必修课程，旨在培养学生的空间想象力和绘图能力，为之后的设计和开发提供必要的技术支持。
然而，在现有的教学体系中，传统的黑板讲授和书面实践往往难以达到预期效果，对于学生的学习和成长存在一定的困难和挑战。
因此，必须采取相应的措施，改革“制图基础”课程教学模式，提高教学效果和学生的学习质量。
一、打破单一的教学模式目前，“制图基础”课程教学依然沿袭传统的教学模式，主要是通过教师上课讲授和学生课堂互动来完成学习目标。
但是，学生的兴趣点和学习方式存在差异，有的学生喜欢听教师讲课，而有的学生则更喜欢动手实践，这就需要我们打破单一的教学模式，采取多元化的教学模式，满足不同学生的学习需求。
首先，可以引入在线课程资源，为学生提供多种学习资源，如视频、网上实验等，使学习更加便捷和自主。
其次，可以采用小组讨论或者案例分析等学习方式，给学生更多的交流机会，提高学生的合作意识和创新能力。
最后，可以采用互动教学、个性化指导等方式，针对学生之间的差异进行不同程度的指导和辅导，促进学生的自主学习和不断提升。
二、增加实践环节从学生的角度来看，“制图基础”只有在实践中才能够真正体验到其中的乐趣和挑战。
因此，在课程教学中增加实践环节，对于提高学生的空间想象力和绘图能力，增强他们的学习兴趣和参与度，具有至关重要的作用。
在教学中，可以通过引导学生绘制简单的单体建筑、机械结构等图纸，培养学生的线条感和透视感，同时，也可以增强他们的绘图技巧和图纸阅读能力。
另外，针对不同专业的学生，可进行企业实践、校内比赛等形式的实践教学，引导学生利用所学绘图技巧和方法进行实际案例的绘制和设计，进一步提高学习效果和创新能力。
三、提高教学质量教学质量是制图基础课程改革所追求的目标和方向，对于学校和学生来说，都有重要的作用。
为提高教学质量，需要教师不断地扩大知识面和增强教育教学能力，建立科学的教学评价体系，定期对学生进行课后反馈，及时发现和解决学习中存在的问题。
“制图基础”课程教学改革
“制图基础”课程教学改革“制图基础”是一门计算机辅助设计（CAD）基础课程，是工科学生的重要必修课程之一。
通过学习该课程，学生能够掌握CAD的基本操作技能，具备图形建模和电子化图纸绘制的能力，为其未来的工程实践和学术研究打下坚实的基础。
但是，传统的“制图基础”课程教学方法存在一些问题，需要进行改革。
传统教学模式传统的“制图基础”教学模式主要采用授课+作业实践的方式。
在授课环节，老师会通过讲解PPT、黑板演示等方式，介绍CAD的基本概念、工具栏操作和常见绘图规范等内容，学生需要认真听讲并进行笔记。
在作业实践环节，老师会根据教学进度布置不同难度的绘图练习，鼓励学生独立完成并提交作业。
但是，该教学模式存在以下问题：1. 学生主动性不足——传统的授课模式容易让学生变成被动接受知识的对象，缺乏主动探究的精神。
课后不少学生仅仅是为了完成作业而去学习CAD，学习兴趣和学习动力较低，难以形成深层次的学习效果。
2. 学生理解程度不一——由于学生的学习能力和基础差异较大，部分学生可能对老师讲授的CAD知识理解程度不够，难以在作业实践中独立完成任务，需要老师过多参与，从而降低了教学效率。
3. 教学效果不够——传统的教学模式缺乏“互动型”教学的特点，难以促进学生彼此之间的交流和合作。
此外，传统教学方式容易让学生忽略CAD在实际工程中的应用，难以培养学生的实践动手能力。
改革思路为了解决传统“制图基础”课程教学模式存在的问题，有必要改革教学方式，通过多元化、互动性和创新性教学方法，提高学生的学习兴趣和主动性，促进其深层次的理解和应用。
1. 采用“项目型”教学——通过引导学生参与多个小组绘图项目，鼓励学生进行分组讨论、团队协作、图纸编制等实践活动。
同时，老师对每个项目进行辅导指导，注重个别差异化的辅助，查漏补缺，全方位提升教学效果。
2. 运用多媒体技术——采用多种多媒体手段，如PowerPoint课件、动画演示、PBL 案例等形式，有助于解释CAD的操作流程、绘图规范和应用实例。
“制图基础”课程教学改革
“制图基础”课程教学改革近年来，随着信息技术的发展和社会对人才需求的变化，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求。
为了培养具有实践能力的人才，高校在教学改革方面进行了积极探索和尝试。
本文以“制图基础”课程为例，探讨其教学改革的内容和效果。
“制图基础”课程是设计类专业中的一门基础课，旨在培养学生的基本绘图能力和设计思维。
在传统教学模式下，该课程以教师为主导，注重理论知识的传授，学生主要以被动接受的方式学习。
这种教学模式存在一些问题：一是学生缺乏实践操作的机会，难以掌握实际制图技能；二是学生对于理论知识的理解度较低，难以将理论知识应用到实际中。
为了解决这些问题，该课程进行了教学改革。
改革后的课程注重实践操作。
教师通过引入案例分析、实际案例模拟等方式，让学生亲身参与到制图过程中。
学生通过实际操作，真正掌握了制图技能，并能够将理论知识应用到实际中。
改革后的课程注重培养学生的设计思维。
教师通过引导学生进行创新思考、解决问题的训练，培养学生的设计思维和创新意识。
改革后的课程还注重培养学生的团队协作能力。
通过组织学生进行小组讨论、项目合作等方式，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
“制图基础”课程的教学改革取得了较好的效果。
通过注重实践操作、培养设计思维和团队协作能力，学生的实际制图能力得到了提高，设计思维得到了培养，团队协作能力得到了提升。
这些改革对于培养具有实践能力的人才，提高学生综合素质具有积极的意义。
教学改革不是一蹴而就的，需要不断总结经验，不断改进教学方法，才能取得更好的效果。
希望高校在今后的教学改革中能够进一步创新，为培养更多的优秀人才做出更大的贡献。
“制图基础”课程教学改革
“制图基础”课程教学改革
“制图基础”是一门面向设计和工程领域的基础课程，其目的是培养学生具备基本的制图技能和能力。
随着时代的变迁和技术的进步，传统的“制图基础”课程教学面临一些挑战和问题，需要进行改革和完善。
传统的“制图基础”课程注重学生对技术规范和标准的理解和遵循，而忽视了创新思维和创造能力的培养。
在当今社会，设计和工程领域需要创新和创造力，而不仅仅是技术规范的遵守。
应该在课程中引入一些创新设计的案例和方法，培养学生的创新意识和能力。
传统的“制图基础”课程教学过于注重理论知识的传授，而缺乏实践操作的机会和环节。
学生只是被动地接受理论知识，而无法将其运用到实践中去。
应该加强实践操作的培养，例如通过课堂实验、项目作业等方式，让学生能够真实地应用所学知识，提升他们的实践能力。
传统的“制图基础”课程教学中使用的教材和教具也需要更新和完善。
随着技术的进步，有许多新的制图软件和工具涌现出来，能够大大提高制图的效益和质量。
教材和教具应该及时更新，将最新的制图软件和工具纳入教学内容中，让学生能够熟练地运用这些工具。
传统的“制图基础”课程教学中缺乏与实际工程项目的结合。
学生学习的制图内容往往只是理论知识，与实际工程项目脱节。
应该将实际工程项目引入到教学中，让学生能够将所学知识应用到实际项目中去，加深他们对制图知识的理解和掌握。
“制图基础”课程教学的改革应该注重培养学生的创新思维和实践能力，更新和完善教材和教具，以及将制图知识与实际工程项目结合起来。
通过这些改革措施，在“制图基础”课程中培养学生的专业能力和创新能力，为他们未来的工作和学习奠定坚实的基础。
“制图基础”课程教学改革
“制图基础”课程教学改革近年来，随着信息技术的发展和教育改革的推进，制图基础课程的教学也在不断改革与创新。
本文将围绕制图基础课程教学的改革所取得的成果和存在的问题进行分析，并提出一些有关改革的建议。
制图基础课程的教学改革在课程内容的更新上取得了积极的成果。
传统的制图基础课程主要侧重于绘图工具和基本技能的教学，学生在课堂上主要是通过机械式、重复式的练习来掌握制图的方法和技巧。
随着计算机技术的不断发展，制图工具的普及和应用，传统的制图基础课程已经不能满足学生的需求。
教学改革将重点放在了培养学生的创新思维和综合能力上。
课程教学内容逐渐引入了数字制图、三维建模、虚拟现实等新技术和新方法，培养学生的计算机辅助设计与制图能力。
教学改革还注重培养学生的实践能力和团队合作精神。
传统的制图基础课程中，学生主要在课堂上进行独立的绘图练习，很少有与他人合作的机会。
现实工作中的制图往往是多人合作的，因此教学改革在课程设计上增加了实践环节和团队项目，让学生在实际情境中进行制图实践，并通过团队合作来完成一系列的设计项目。
这不仅可以锻炼学生的制图能力，还可以培养学生的合作意识和团队合作精神。
教学改革还加强了与实际工作的结合。
传统的制图基础课程主要侧重于基本理论的教学，很少与实际应用相结合。
现实工作中的制图往往是为了解决实际问题，因此教学改革将更多地关注实际应用，通过案例分析和实例讲解等方式，将制图与实际工作相结合，让学生能够更好地理解和应用制图知识。
不过，制图基础课程的教学改革也存在一些问题。
教学改革的进程不均衡，在一些高校和地区，仍然停留在传统的制图教学模式，没有及时跟上教学改革的步伐。
教师的教学素质和教学方法的更新也是一个问题。
一些教师缺乏对新技术和新方法的了解和应用，无法有效地教授和引导学生。
制图基础课程的教学资源相对匮乏，一些学校缺乏相应的实验设备和教学软件，制约了教学改革的进一步发展。
为了进一步推进制图基础课程的教学改革，我认为可以从以下几个方面进行改善。
制图课程实施方案
制图课程实施方案一、课程背景分析。
制图课程是现代教育体系中的重要组成部分，它涵盖了地理信息系统、CAD 绘图、地图制图等内容，是培养学生地理信息意识和地图制图能力的重要课程。
随着信息技术的不断发展，制图课程的教学内容和方式也在不断更新和完善，因此，制图课程的实施方案需要与时俱进，以适应时代的需求。
二、课程目标设定。
1. 培养学生地理信息意识。
通过制图课程的学习，使学生具备对地理信息的感知能力，能够理解和利用地理信息进行实际应用。
2. 提高学生地图制图能力。
通过实际操作，培养学生绘制地图的技能，使其能够独立完成各种地图的绘制工作。
3. 培养学生信息技术应用能力。
通过CAD绘图等技术的学习，提高学生的信息技术水平，为其未来的就业和学术研究打下坚实基础。
三、课程内容安排。
1. 地理信息系统基础知识。
介绍地理信息系统的基本概念、原理和应用，使学生对地理信息系统有一个全面的了解。
2. CAD绘图技术。
学习CAD软件的基本操作和绘图技巧，培养学生的绘图能力，使其能够熟练运用CAD软件进行地图绘制。
3. 地图制图实践。
通过实际操作，让学生掌握地图的制作流程和技术要点，培养其地图制图的实际能力。
四、课程教学方法。
1. 理论与实践相结合。
在教学过程中，注重理论知识的讲解与实际操作的结合，使学生既能够理解地图制图的原理，又能够掌握实际操作技能。
2. 项目驱动式教学。
通过设计一些实际的地图制图项目，激发学生学习的兴趣和动力，培养其解决实际问题的能力。
3. 多媒体辅助教学。
运用多媒体技术，展示地图制图的案例和实际操作过程，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
五、课程评价方式。
1. 考试评价。
通过理论知识的考试和实际操作的测试，评价学生对地图制图知识和技能的掌握程度。
2. 项目评价。
针对学生设计的地图制图项目，进行综合评价，评估学生的综合能力和创新水平。
3. 学生自评。
鼓励学生对自己的学习情况进行自我评价，促进其对学习的深入思考和反思。
制图学教学计划
制图学教学计划一、引言制图学是一门综合性的学科，它以图形为工具，传递信息和表达想法。
制图学的学习可以培养学生的观察力、创造力和解决问题的能力。
为了提高学生的制图技能和综合能力，我们制定了以下的教学计划。
二、教学目标1. 了解制图学的基本概念和原则；2. 熟练掌握制图工具和软件的使用方法；3. 培养学生的观察力和创造力；4. 提高学生的解决问题的能力。
三、教学内容1. 制图学的基本概念和原则a. 了解制图学的定义和发展历程；b. 掌握制图的分类和常用术语；c. 理解制图的基本原则和规范。
2. 制图工具和软件的使用方法a. 介绍常用的制图工具，如铅笔、直尺、圆规等，并让学生进行实践操作；b. 引导学生学习使用制图软件，如AutoCAD、SketchUp等，并进行实际操作。
3. 观察力和创造力的培养a. 进行实地考察，让学生观察各种建筑和景观，并进行素描和绘画，培养他们的观察力；b. 设计各类主题的制图作业，如风景图、建筑图等，激发学生的创造力。
4. 解决问题的能力提升a. 组织学生参与制图项目，让他们面临实际的制图问题，并激发他们主动解决问题的能力；b. 定期组织小组讨论和分享经验，让学生从彼此的经验中学习和成长。
四、教学方法1. 讲授法：通过课堂讲解，向学生传授制图学的基本概念和原则。
2. 实践操作法：让学生亲自动手使用制图工具和软件，通过实践操作提高他们的技能。
3. 群体协作法：通过小组讨论和合作，激发学生的创造力和解决问题的能力。
五、教学评估1. 课堂小测验：定期进行课堂小测验，检验学生对制图学知识的掌握情况。
2. 作业评定：对学生的制图作业进行评定，检查他们的技能和能力提升情况。
3. 阶段性考核：安排阶段性的考核，测试学生对制图学知识的理解和运用能力。
六、教材使用1. 教材推荐：《制图学教程》（陈景旭主编）；2. 参考资料：《AutoCAD技术基础》、《SketchUp室内建筑设计基础教程》等。
机械制图课程改革计划
机械制图课程改革实施计划为进一步推动学校职业教育改革与发展，提高教学质量，根据我校两级示范校建设方案的有关要求以及我校精品课程的建设规划和精品课程管理办法，结合集控运行专业的实际情况，特制定机械制图课程改革实施计划。
一、课程改革建设思路1.机械制图是一门理论教学与实践教学并重的课程，且实践环节对课程的学习掌握及运用能力形成尤为重要，因此必须加强。
2.根据当前电力行业的实际情况，工科学生的手工仪器制图、徒手画图和计算机绘图都必须训练，只是随着新技术的发展，后两种能力的训练比重将逐步增大，但手工仪器制图在课程不能没有。
3.调整实践性内容，降低对仪器制图的要求，加大徒手画草图的训练，加强计算机绘图的实训,以适应现代工业化、数字信息化社会的发展。
可行的方法是：教师简要介绍软件的绘图方法和技巧，由学生自主学习，课外上机实践，最终通过规定的考核或相应的认证资格考试。
这样，不仅能让学生掌握新技术，培养学生的自学能力和动手能力，而且还能考取相应的职业资格证书，获得社会效益。
4.不定期地组织学生到实训基地进行参观，目的在于强化课堂教学效果，提高学生对相关职业的认识和兴趣，开阔学生的视野，培养学生的图学素质和创新能力。
二、课程改革建设目标课程改革要根据以社会岗位需求为导向，职业能力培养为目的，使学生具备高素质实用型高级职业技术专门人才所必需的机械制图的基本知识和基本技能，初步形成运用制图知识解决工程实际问题的能力，吸收用人部门参与研究，合理确定理论教学与实践教学的比例、课程内容，形成结构合理、特色鲜明的课程。
三、课程改革实施计划成立课程建设小组：组长：艾买尔成员：李瑞明冯国平何娟娟刘东虹主要工作：学习我校的两级示范校建设方案，领会方案主旨。
课程建设小组采用与现场专家等专业技能人员的交流、调查等形式，分析岗位能力、知识、态度，对教学现状和学生基础进行摸底调查，作好原始资料数据的收集和分析。
2.实施阶段重点工作在明确电力生产过程岗位群基础上，分析以电力企业重点专业岗位能力为主的技能、知识、态度需要，以理论知识适度、岗位技能扎实为原则，修定课程内容模块结构，确定与相关模块的关系，形成课程标准与课程考核标准、制作电子教案、制作多媒体课件、收集课程资源。
改革制图课教学,创建精品课程.
改革制图课教学，创建精品课程《机械制图》课是我系各专业的一门技术基础课，它的教学内容和教学效果对后续课程及今后学生的就业有很大的影响，传统的教学模式已不能适应当前社会及经济发展的步伐，我们必须进行改革。
一、教学内容的改革1、我们《机械制图》课原包括画法几何、制图基础、机械制图三在部分和计算机绘图部分，在学时安排上机械类120学时，因为现在形势的发展要求高职高专学生应增加实际环节，我们院校培养的学生应为高级技能型人材，所以各门课程的理论教学学时不断减少，我们机械专业制图课由原来的120学时两学期讲授减为90学时一学期讲授，由于学时的减少，在内容上我们本着以“够用、实用”为原则将画法几何部分的内容进行了删减，保证制图基础部分讲透彻，为第三部分机械制图打下良好基础。
2、另处，汽车修理专业，原来没有计算机绘图内容，由于目前计算机技术的大力发展，计算机辅助设计也应用于工业、科技等各行各业。
作为一名大学生，如果不会计算机绘图，那么他就不会受到社会的欢迎。
因此，对汽修专业也开设了计算机绘图课，已适应社会的需要。
3、对各专业都增加了实训学时，原来电子类各专业无实训内容，我们现在也增加了10学时实训部分内容，使学生练习画大图，增加学生的动手实践能力。
二、教学手段改革传统的教学方法是黑板加粉笔、三角板、圆规。
老师上课前准备了一大堆制图教具、模型，然后老师黑板上用尺规画上些视图。
这种教学手段一是老师的劳动强度大，二是学生获得的信息量也少受到时间的限制，一堂课讲不了几个图形，这种手段已适应不了当今时代的发展要求了。
采用计算机辅助教学能有效地解决以上矛盾，我们制作了机械制图课件。
它可使教学内容丰富，应用自如。
可有效地控制讲课节奏，随时切换跳转，像翻书一样，随意翻页，对生点、难点内容可调动反复演示反复讲解，是突出生点，突破难点的有效措施，过去对生点，难点反复强调的内容保留板，使有效的黑板所书写的内容更少，反复察黑板的现象得到改变。
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2009-2010学年第二学期
机械制图与计算机绘图教改计划
一、基本情况
机电系模具教研室机电一体化专业09机电1、2 班级
课程名称机械制图与计算机绘图任课教师李雅萍
讲课周次：第 1 周至第15 周；
课程总学时122 （其中：已授78 学时、新授44 学时）
二、教改思路
《机械制图》是工科学生（特别是机电、数控专业）最重要的技术基础课之一，对后续专业课的学习有直接影响，同时与生产实际有着密切的联系。
以前，《机械制图》、AutoCAD 是两面门独立的课程，分别由不同的老师在不同的学期讲授，把这些关系密切的课程割裂开来，而且在传统的教学模式中，一般是以静态的挂图、幻灯片和相对不变的的实物教具帮助学生建立空间概念，而挂图、幻灯片、模型只能反映结果，不能表达过程的形成与变化。
大多数学生在学习中也花了很多的时间，但是效果并不理想，甚至产生畏难、厌学情绪。
根据这些现象和问题，数控系从去年开始，就提出了一个新思路：把制图课程进行整合，打破原有教材的划分方式，在强调实用、够用的基础上，把机械制图、AutoCAD进行组合，并加入了三维绘图的内容，以手工绘图和计算机绘图为教学目标，组成了一门新课：《机械制图与计算机绘图》。
AutoCAD和三维绘图运用到制图的教学中来培养学生想象能力和空间思维能力，使学生在理解制图的概念和画法方面就变得容易多了。
通过观察物体的空间形状和结构，画出其平面图形（视图），即由三维到二维；再根据平面图形想出物体的空间形状和结构，画出其立体图，即由二维到三维。
这样反复训练就能很快培养起学生的空间思维能力。
教师在上课前画出所要演示图形的三维图形，演示时可以在空间任意放大、旋转（这在黑板和挂图上是不能实现的），能让学生从不同方向观察它的形状结构，从而很容易根据投影原理画出二维图形，这样学生学习起来就很容易理解和掌握，有利于提高学习的积极性，增强学生的自信心，培养对制图的学习兴趣。
三、教改安排
改革后的课程每周安排8学时，少于原来的12学时（单独开设时，三门课各安排4学时）。
在教学过程中，一方面，形成了教、学、做一体化的模式，即边讲边练。
另一方面，根据机械制图课程的特点，在基于工作过程的教学模式上也做了积极的探索，选择常见的减速器为
切入点，在上课之前先给学生下发任务单，任务单尽量在与实际工厂的绘图要求相一致，并保证这些工作任务的系统性和连续性。
四、教学内容及教学安排
李雅萍
机电工程系模具教研室
2010．3．5。