绘本阅读教学方法初探
低年级绘本读写教学策略探究
低年级绘本读写教学策略探究在小学低年级语文教学中，教师可以根据学生的学习特点和教学的需要，精心选择绘本指导学生进行读写学习，运用多种教学策略来激发学生的学习兴趣，提升课堂绘本读写教学的效果。
一、精选绘本，引领价值导向低年级小学生在生动的绘本情境中接受潜移默化的教育，能够收到事半功倍的教学效果。
在利用绘本对学生开展专项教育时，教师要根据具体学情精心选择，这样才能更好地“对症下药”，充分发挥绘本的育人效果。
以绘本《时钟国王》的阅读教学为例，教学开始，教师先让学生观察绘本的封面，拿出特制的道具时钟，让学生认识时钟是什么样子的。
接着，教师带领学生阅读绘本，一边读，一边联系生活与学习，让学生在绘本阅读中懂得每个时间里应该做哪些事情，初步形成按时作息、学习与生活的意识。
如果不遵守时间规律会怎样呢？教师以问题引导学生交流，继续带领学生阅读绘本，让学生了解国王把时针藏起来后引发的一系列混乱。
此后，教师组织学生交流讨论自己在生活中因没有遵守时间引发的麻烦事，让学生在交流中深刻地体会到遵守时间的重要性。
最后，教师向学生展示自创绘本《学校里的时钟国王》，让学生了解时钟及其相关的时间知识，培养他们遵守时间做事的意识。
不过，需要注意的是，在精心选择绘本时，教师除了要从教育教学的目的出发外，还要学会从低年级学生的角度考虑，选择那些思想健康、内容生动有趣的绘本。
二、趣味导读，深化阅读体验低年级学生在学习能力上偏弱，注意力不易集中，好动不好静。
在进行绘本读写教学时，教师可以采用多种方法与手段，组织学生进行绘本阅读。
比如，分角色读、配乐读、表演读、观看绘本动画等。
以绘本《长大是怎么一回事》的阅读教学为例，教师可以提出问题，以问题激发学生的阅读兴趣：“同学们，你们从幼儿园升入小学，说明你们和幼儿园时相比，已经长大了。
可是，你们知道长大是怎么一回事吗？”在学生交流自己对长大的认识之后，教师开始带领学生阅读绘本。
在阅读时，教师以课件展示绘本内容，配上清新优美的音乐，给学生创设一种观看绘本动画的情境，让学生在生动的情境中一边阅读，一边想象绘本画面。
幼儿绘本教学的方法及策略研究
幼儿绘本教学的方法及策略研究幼儿绘本教学是一种以绘本为主要材料的教学方法，可以帮助幼儿开发阅读和语言能力，培养想象力和创造力，提高幼儿的阅读兴趣和阅读能力。
本文将探讨幼儿绘本教学的方法和策略，以帮助幼儿建立良好的阅读习惯和阅读技巧。
首先，幼儿绘本教学的方法之一是故事导入法。
故事导入是指教师通过讲述绘本故事的方式，吸引幼儿的兴趣，引导他们参与和理解故事。
教师可以利用绘本中的插图和文字，生动地讲述故事情节，并通过提问、穿插动作和声音效果等手段，激发幼儿的想象和表达能力。
故事导入法能够帮助幼儿理解和记忆绘本内容，提高他们的阅读理解能力。
其次，幼儿绘本教学的方法之二是启发式提问法。
启发式提问是指教师通过提出开放式问题，引导幼儿思考和分析绘本中的情节、角色和主题等要素。
教师可以利用绘本中的插图和文字，引导幼儿观察、推理和探索，培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。
启发式提问法能够帮助幼儿深入理解和分析绘本内容，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
此外，幼儿绘本教学的方法之三是角色扮演法。
角色扮演是指教师和幼儿通过扮演绘本中的角色，模拟故事情节和情感体验。
教师可以利用绘本中的插图和文字，引导幼儿选择自己喜欢的角色，沉浸在绘本的世界中，并通过表演和对话等形式，体验和理解故事情节和情感变化。
角色扮演法能够帮助幼儿体验和表达绘本中的情感和情节，提高他们的情感表达和沟通能力。
最后，幼儿绘本教学的策略之一是创设情境。
创设情境是指教师通过设置适宜的环境和条件，为幼儿提供绘本中所描述的情境和活动体验。
教师可以利用绘本中的插图和文字，营造逼真的情景，激发幼儿的兴趣和参与度，并通过互动和合作的方式，鼓励幼儿积极参与绘本内容的探索和实践。
创设情境能够帮助幼儿真实地体验和理解绘本内容，提高他们的观察和实践能力。
综上所述，幼儿绘本教学的方法和策略包括故事导入法、启发式提问法、角色扮演法和创设情境等。
这些方法和策略可以帮助幼儿开发阅读和语言能力，培养想象力和创造力，提高幼儿的阅读兴趣和阅读能力。
绘本阅读教学设计研究方法
绘本阅读教学设计研究方法一、引言随着对儿童教育的不断深入研究，绘本阅读教学逐渐成为培养儿童阅读兴趣和提高阅读能力的重要方法。
然而，如何设计有效的绘本阅读教学活动，以及如何研究绘本阅读教学的效果与影响，是当前教育界亟待解决的问题。
本文将介绍一种绘本阅读教学设计研究的方法，旨在为教师和研究人员提供借鉴与指导。
二、绘本阅读教学设计的步骤1.确立教学目标绘本阅读教学设计的首要任务是明确教学目标。
教师应根据学生的年龄、语言能力和阅读需求，确定适当的阅读目标。
例如，是提高识字能力，还是培养想象力和创造力？教学目标的明确性有助于教师有效地设计教学活动。
2.选择合适的绘本选择合适的绘本是绘本阅读教学设计的重要一环。
教师可以根据学生的年龄、兴趣和阅读水平，选择适合的绘本。
同时，绘本的主题内容应符合教学目标，能够激发学生的阅读兴趣和情感共鸣。
3.制定教学方案在选择好绘本后，教师需要根据教学目标和学生特点，制定详细的教学方案。
方案应包括引入活动、展示绘本、提问引导、讨论互动、延伸拓展等环节，并适当安排时间分配。
教学方案的设计应注意培养学生的阅读策略和思考能力，推动学生的阅读理解和文学欣赏能力的提升。
4.实施教学活动在实施教学活动时，教师应注意培养良好的阅读氛围和积极的阅读态度。
通过有效的教学引导，激发学生的阅读热情和参与度。
教师可以结合绘本内容，设计启发性问题，引导学生进行深入思考和讨论。
同时，鼓励学生进行角色扮演、绘画创作等多元化的阅读活动，以提升学生的阅读体验和情感连接。
5.评估与反思绘本阅读教学设计的最后一步是评估与反思。
教师可以通过观察学生的表现、听取学生的讨论和回答问题的能力，来评估教学效果。
同时，教师应进行教学反思，分析教学过程中存在的问题和不足，并加以改进。
三、绘本阅读教学研究的方法1.实证研究实证研究是一种通过观察、实验和比较的方法来验证绘本阅读教学效果的方法。
研究者可以选择一组学生，分别进行绘本阅读教学和传统教学的对比实验，通过收集和分析数据，来评估绘本阅读教学的影响。
绘本阅读的教学方法
绘本阅读的教学方法绘本是学前教育及小学语文教学中常用的教学资源之一，它具有图文并茂、生动有趣的特点，能够引起孩子们的兴趣，激发他们对阅读的热情。
如何利用好绘本进行教学，培养学生的阅读能力和语言表达能力，是每位老师都需要思考的问题。
本文将探讨几种适用于绘本阅读教学的方法。
1. 朗读法利用绘本进行朗读教学是最常见的方法之一。
老师可以选择生动有趣的绘本，通过朗读的形式向学生讲述故事。
在课堂上，老师可以模仿不同人物的声音，调整语速和音量，以吸引学生的注意力，让他们沉浸在故事情节当中。
通过朗读，学生可以感受语言的韵律和节奏，培养语感和语音意识，提高阅读流畅性。
2. 互动法在绘本阅读教学中，互动是非常重要的环节。
老师可以设计一些问题，让学生在阅读过程中思考和回答。
例如，可以提问故事中的主要人物是谁，他们做了什么事情，故事发生在什么地方等等。
通过互动，学生不仅可以加深对故事内容的理解，还可以培养他们的思维能力和表达能力。
3. 绘本创作法绘本不仅可以用来阅读，还可以用来创作。
老师可以引导学生观察绘本的插图和文字，然后让他们展开想象，创作属于自己的绘本故事。
学生可以自由发挥，设计故事情节和人物形象，然后用文字和图片表达出来。
通过绘本创作，学生可以培养创造力和想象力，提高语言表达能力，同时也可以增强他们对绘本的理解和欣赏能力。
4. 主题探究法有些绘本背后蕴含着深刻的主题，如友情、助人为乐、勇敢等。
老师可以选择这些主题明确的绘本进行教学，让学生通过阅读和讨论深入探究其中所蕴含的道德和情感。
通过主题探究，学生可以学会感恩、关爱他人，培养良好的道德品质和情感素养。
5. 多感官体验法绘本是一种融合了视觉、听觉和触觉等多种感官的教学资源。
老师可以利用这一特点，设计一些与绘本内容相关的多感官体验活动，如绘本剧、绘本分享会、绘本展览等。
通过这些活动，学生不仅可以加深对绘本的理解和欣赏，还可以培养多种感官，提高综合素质。
总之，绘本阅读教学方法多种多样，老师可以根据教学内容和学生特点选择适合的方法。
绘本阅读培养幼儿园阅读兴趣的教学方法
绘本阅读培养幼儿园阅读兴趣的教学方法引言：幼儿期是培养孩子阅读习惯和兴趣的关键时期。
绘本阅读是培养幼儿阅读兴趣、提高语言表达能力和培养情感认知的重要教学方法。
本文将介绍几种有效的绘本阅读教学方法，旨在帮助幼儿园教师们更好地开展阅读教育。
一、创建阅读环境：幼儿园应该为幼儿创造一个良好的阅读环境，包括：1. 图书角：布置一个温馨舒适的图书角，摆放各类绘本书籍供幼儿自由选择阅读；2. 阅读角：在幼儿园的室内或室外设立一个可以让幼儿放松阅读的专属角落；3. 图书展示：定期举办绘本展示活动，让幼儿参与并了解不同类型的图书；4. 绘本推广：鼓励幼儿家长积极参与，提供绘本推荐和分享经验。
二、多样化的绘本选择：幼儿园教师应该根据幼儿的年龄和能力水平，选择适合的绘本来进行阅读教学。
以下是几种绘本类型的推荐：1. 儿歌绘本：通过儿歌绘本，幼儿可以在愉快的旋律中学习文字和歌词，提高语言表达能力；2. 知识绘本：通过丰富多彩的绘图和简单易懂的文字，让幼儿了解世界各个领域的知识；3. 情感绘本：通过情感绘本，幼儿可以学习如何表达情感，培养情绪认知和理解能力；4. 寓言绘本：通过寓言绘本，幼儿可以学习道德教育和价值观，提高社会情感意识。
三、引导幼儿参与阅读活动：1. 绘本分享会：幼儿园定期组织绘本分享会，让幼儿有机会分享自己喜欢的绘本故事，并通过互动提高对故事的理解能力；2. 角色扮演：选取绘本中的角色进行扮演，通过参与角色扮演可以激发幼儿的想象力和表达能力；3. 绘本创作：给幼儿提供绘本创作的机会，让他们根据自己的想法和经验创作自己的故事，提高创造力和表达能力；4. 绘本活动：组织绘本故事绘画、手工制作等有趣的活动，让幼儿能够更直观地理解和体验绘本所传达的故事情节。
四、与音乐结合的教学方法：1. 音乐欣赏：在阅读绘本的同时，播放与绘本内容相关的音乐，增强幼儿对绘本的情感和记忆；2. 图画音乐会：通过音乐的旋律和节奏，让幼儿自由绘画，并根据绘画内容创作音乐，增强幼儿的创造力和艺术表达能力；3. 音乐情景剧：根据绘本内容，组织幼儿扮演角色，结合音乐表演情景剧，培养幼儿的语言表达和情感认知能力；4. 音乐对话：让幼儿根据绘本内容创作歌曲或诗歌，在音乐的伴奏下进行表演，提高幼儿的创造力和表达能力。
绘本阅读教学法
绘本阅读教学法绘本阅读教学法是一种以绘本为基础的教学方法，通过让学生参与阅读、解读和创作绘本，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
本文将介绍绘本阅读教学法的背景和原理，以及如何在教学实践中有效运用。
一、背景和原理绘本是以图画和文字并重的图书，通常适合儿童阅读。
绘本不仅给孩子们带来乐趣，还能增加阅读动力和理解能力。
而绘本阅读教学法是以绘本作为教学材料，通过让学生参与阅读、解读和创作绘本，培养他们的阅读能力和批判思维。
1. 绘本鼓励互动阅读绘本通常由精美的插画和简单的文字组成，适合儿童和成人一起阅读。
在互动阅读中，教师可以引导学生提问、讨论绘本中的情节、人物和主题，帮助学生深入理解和解读绘本。
互动阅读能够激发学生的思考和创造力，培养他们的批判性思维和表达能力。
2. 绘本培养阅读习惯绘本的文字通常简单易懂，主题也常常与孩子们的生活经验相关。
通过阅读绘本，孩子们能够培养阅读的习惯和兴趣，尽早形成良好的阅读习惯。
同时，教师可以引导学生拓展阅读，通过绘本引发学生对更多书籍的兴趣，帮助他们建立起全面的阅读素养。
3. 绘本促进语言发展绘本中的文字与插图相结合，能够帮助孩子们更好地理解和运用语言。
通过绘本阅读，孩子们可以学习新的词汇、句型和语言表达方式，提高他们的语言运用能力。
同时，通过阅读有趣的故事，孩子们还能够培养自己的创造力，丰富自己的想象力和表达能力。
二、在教学实践中运用1. 选择适合的绘本在教学中选择与教学内容相关的绘本，尽量选择主题新颖、情节生动、文字简单的绘本。
教师也可以根据学生的年龄和兴趣，选择合适的绘本来引发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以注意选择有不同文化背景的绘本，帮助学生拓宽视野，增强他们的跨文化交流能力。
2. 设计多样化的教学活动教师可以设计多样化的教学活动，引导学生参与绘本的阅读和解读。
例如，教师可以让学生展示自己对绘本的理解和解读，可以通过绘画、朗读等形式来展示。
此外，教师还可以让学生参与绘本的创作，鼓励他们发挥想象力和创造力，创作属于自己的绘本作品。
小学低年级语文绘本阅读的教学方法
小学低年级语文绘本阅读的教学方法一、绘本介绍绘本是指以图画为主、文字为辅的儿童读物。
绘本具有图文并茂、内容生动、形象逼真等特点，适合小学低年级的学生阅读，可以帮助他们培养语感、形象思维、想象力和阅读兴趣。
在语文教学中，绘本可以作为教材或辅助教材，通过阅读绘本提高学生的语文素养和阅读能力。
1. 教师介绍教师在课堂上介绍绘本的作者、出版社、主要内容、故事情节等，激发学生的阅读兴趣。
2. 剧情预测在开始阅读绘本之前，教师可以通过绘本的封面、插图等让学生猜测故事的情节，并提出问题引导学生积极参与讨论。
3. 绘本阅读教师可以选择适合学生年龄的绘本，带领学生一起读每一页的文字和插图，注重语音语调和语感的培养。
在阅读过程中，教师可以适时停下来，引导学生关注其中的重要细节，加深对故事情节和人物形象的理解。
4. 问题导读教师可以事先准备一些与绘本内容相关的问题，供学生阅读之后回答。
通过问题，教师可以检查学生对绘本内容的理解程度，并引导学生思考、分析和归纳。
5. 情感体验教师可以通过复述绘本内容、角色扮演等方式，让学生能够身临其境地感受绘本中的情感体验，并引导学生表达自己的感受和想法。
6. 角色讨论教师可以组织学生分角色讨论绘本中的人物形象、行为动机等，培养学生的批判性思维和创造性思维。
7. 绘本续写让学生根据绘本的结尾或某个情节，自由发挥，续写故事的后续内容。
通过绘本续写，培养学生的想象力和创造力。
8. 绘本欣赏让学生选取自己喜欢的绘本，进行欣赏和分享。
学生可以分组，互相介绍自己选择的绘本，并分享自己对绘本的理解和感受。
通过互相欣赏和分享，提高学生的阅读兴趣和表达能力。
绘本阅读教学方法与技巧介绍
绘本阅读教学方法与技巧介绍绘本是培养孩子阅读兴趣和提高阅读能力的重要工具。
通过图画和文字的结合，绘本为孩子们创造了一个丰富多彩的阅读环境。
为了更好地引导孩子进行绘本阅读，以下将介绍几种常用的绘本阅读教学方法与技巧。
一、预读法预读法是指在正式开始阅读绘本之前，通过观察绘本封面、标题、插图等内容，让孩子们对绘本的故事情节进行猜测和预测。
这样一来，孩子们可以建立起对故事的初步认知，增加他们的阅读兴趣，并为后续的阅读做好准备。
在预读的过程中，可以鼓励孩子们根据绘本的封面和插图提出一些问题，引导他们思考故事的可能发展方向。
例如，通过问一些“你觉得主人公是谁？”“他们可能要做什么事情？”的问题，激发孩子们的思维，培养他们的阅读理解能力。
二、表演法表演法是指通过角色扮演的方式来进行绘本的阅读教学。
在角色扮演中，孩子们可以扮演绘本中的不同角色，根据故事情节进行对话和演绎，进一步理解和体验故事的内容。
通过表演法，孩子们可以更加深入地理解绘本中的情节和人物角色。
他们通过扮演角色，不仅可以提高对故事的理解力，还可以培养自信心和团队合作意识。
同时，表演法也为孩子们提供了一个展示自己创造力和表达能力的平台。
三、绘本创意活动绘本创意活动是通过绘画、手工制作等方式，让孩子们更加亲近和深入地参与到绘本阅读中。
可以给孩子们提供一些与绘本内容相关的素材，让他们进行绘画创作、手工制作等活动，激发他们的想象力和创造力。
例如，根据绘本中的人物形象和故事情节，可以引导孩子们画一个自己喜欢的主人公，或者制作一些与故事中的情景相关的手工艺品。
通过这些绘本创意活动，孩子们可以更加深入地理解绘本的内容，同时也培养了他们的动手能力和创造力。
四、问题引导法问题引导法是指在绘本阅读过程中，通过提问的方式来引导孩子们思考和讨论问题。
通过提问，可以帮助孩子们更加深入地理解绘本中的内容，提高他们的阅读理解和思维能力。
在阅读绘本的过程中，可以针对绘本的情节、人物形象、道德含义等方面提出问题。
幼儿园教师如何开展绘本阅读教育
在撰写这篇文章之前，我对幼儿园教师如何开展绘本阅读教育进行了深入的评估和思考。
幼儿园教师在开展绘本阅读教育时，需要考虑到孩子们的认知水平和兴趣特点，通过有系统的安排和指导，引导孩子们主动参与绘本阅读，并在这个过程中促进他们的语言能力、情感态度和文化素养的全面发展。
接下来，我将从几个方面探讨幼儿园教师如何开展绘本阅读教育。
一、创设良好的阅读环境在幼儿园的教学环境中，教师需要营造一个良好的阅读环境，包括布置温馨的阅读角，摆放丰富多样的绘本，使得孩子们在阅读时能够感受到放松、愉快的氛围。
教师还需要激发孩子们对绘本的兴趣，可以通过讲故事、唱歌、游戏等形式，引导孩子们主动参与绘本阅读。
二、精心选择适合的绘本幼儿园教师在开展绘本阅读教育时，需要根据孩子们的芳龄和兴趣选择适合的绘本。
可以选择内容简单、图画生动、与孩子们生活经验相关的绘本，让孩子们能够轻松理解、产生共鸣。
教师还可以选择涉及多元文化、价值观的绘本，引导孩子们在阅读中接触不同的文化，培养他们的人文素养。
三、引导和交流在绘本阅读时，教师需要引导孩子们主动参与，可以通过提问、讨论、角色扮演等方式，促进孩子们对绘本内容的理解和感悟。
通过交流，让孩子们在互动中感受到快乐，激发他们对阅读的热情。
在交流中，教师可以对孩子们的表现给予肯定和鼓励，提高他们的阅读自信心。
四、综合活动设计除了单纯的绘本阅读，幼儿园教师还可以设计各种综合活动，如绘本共享会、绘本创作比赛、绘本角色扮演等，让孩子们在不同形式的活动中体验到阅读的乐趣，拓展他们的阅读体验。
幼儿园教师在开展绘本阅读教育时，需要创设良好的阅读环境，精心选择适合的绘本，引导和交流，设计综合活动，以此激发孩子们对阅读的兴趣，促进他们的全面发展。
作为教师，我深信通过这些方法的运用，可以让孩子们在绘本阅读中获得更多的收获和乐趣。
随着社会的发展和人们文化素养的不断提高，绘本阅读教育在幼儿园教学中具有越来越重要的地位。
幼儿园教师们需要持续地不断提高自己的绘本阅读教育能力，进一步完善教学方法，为孩子们提供更好的教学环境和教学内容。
幼儿园绘本阅读教学方法研究 幼儿园教学方法
幼儿园是孩子们开始接受教育的地方，而绘本阅读作为幼儿园教学中的一种重要教学方法，对幼儿的成长和发展起着重要作用。
本文将从幼儿园绘本阅读的重要性、绘本阅读教学方法以及提高绘本阅读教学效果的策略三个方面展开讨论。
一、幼儿园绘本阅读的重要性1. 绘本对幼儿认知发展的促进绘本是幼儿认知发展的重要工具，通过欣赏绘本，幼儿可以认识到不同的事物、了解事物的名称和特征，培养他们对事物的感知能力。
2. 绘本对幼儿情感发展的促进绘本中的人物形象、情节设置往往能够引起幼儿的情感共鸣，帮助他们理解并表达自己的情感，促进情感的发展和情绪的表达能力。
3. 绘本对幼儿语言发展的促进绘本中的语言往往简洁明了、形象生动，通过绘本阅读可以帮助幼儿扩大词汇量，培养语言表达能力，并提高幼儿的听说能力。
二、绘本阅读教学方法1. 选择适合幼儿的绘本教师需要选择内容简单、图文并茂、贴近幼儿生活的绘本，以吸引幼儿的注意力，激发他们对阅读的兴趣。
2. 生动有趣的讲解方式教师在阅读绘本时，可以适当用语言描述或者变音来生动地讲解故事情节，激发幼儿的好奇心，帮助他们更好地理解和记忆。
3. 配合动作表情在阅读绘本的过程中，教师可以配合适当的动作和表情，例如模仿绘本中的角色，让幼儿更好地理解故事情节，加深记忆，提高学习兴趣。
4. 提问引导在阅读结束后，教师可以适时提出一些问题，引导幼儿进行思考和交流，帮助他们对绘本的内容有更深入的理解。
5. 创设阅读氛围通过营造轻松、愉快的阅读环境，例如通过音乐、灯光等手段，让幼儿沉浸在绘本的世界中，增强阅读的参与感和乐趣。
三、提高绘本阅读教学效果的策略1. 多样化的绘本材料教师应该精心挑选各种类型的绘本，包括图画书、连环画、立体书等，丰富幼儿的阅读经验，提高阅读的趣味性和吸引力。
2. 主题式阅读教师可以通过设置不同的主题，如家庭、友谊、动物等，来引导幼儿阅读不同的绘本，帮助幼儿理解和体会相同主题下的变化和差异。
3. 联合其他教学活动在绘本阅读后，可以组织一些与绘本内容相关的手工、游戏、表演等其他教学活动，帮助幼儿深化对绘本的理解和记忆。
幼儿园绘本阅读课程的教学方法
幼儿园绘本阅读课程的教学方法幼儿园绘本阅读课程是孩子在学前教育阶段接受的重要知识和技能之一，其目的是通过互动式教学方法，激发孩子的阅读兴趣和能力，提高孩子的表达和沟通能力。
本文将探讨幼儿园绘本阅读课程的教学方法，包括阅读前、阅读中、阅读后的具体操作和注意事项。
一、阅读前1.导入环节在开课前，教师可以通过图片、音频、视频等形式引导孩子进入故事情境，通过感性认知的方式增加孩子对故事的感兴趣和理解，可以激发孩子的想象力和好奇心，让孩子主动参与到整个故事中来。
2.对故事内容和主题作简单介绍当孩子进入故事情境后，教师可以简单介绍故事的基本内容和主题，通过提问等形式引导孩子思考其大意和情感，有助于孩子更加深入地理解故事情节和主题。
3.简要解释生词和语言表达方式教师可以在导入环节或讲故事过程中，针对孩子比较陌生的生词或语言表达方式进行简要解释，激发孩子的语言学习兴趣，帮助孩子提高语言表达能力。
二、阅读中1.交流互动读故事的过程中，教师需要与孩子进行交流互动，例如让孩子评论故事情节、角色特点等，引导孩子关注细节、发掘故事潜在的教育意义。
另外，教师也需要鼓励孩子发表自己的看法和感受，增加孩子的参与感和表达能力。
2.声音语调在阅读过程中，教师需要注意语音语调的抑扬顿挫，让孩子感受到故事的情感变化，让故事更具生动感和趣味性。
3.情感引导在阅读过程中，孩子会与故事中的人物产生情感共鸣，教师可以针对故事中人物的情感状态进行解释和引导，帮助孩子更好地理解故事的含义和不同情感表达方式。
三、阅读后1.讲述故事主旨阅读结束后，教师可以对故事的主旨和教育意义进行解释，帮助孩子更好地理解故事内容和主题。
同时，可以通过提问等形式先引导孩子自己思考，并在此基础上进行讲解，使其更好地接受和理解。
2.诗歌、游戏、绘画等形式的延伸活动延伸活动是幼儿园绘本阅读课程中不可或缺的一环，通过诗歌、游戏、绘画等形式延伸故事，让孩子在更多的交际、活动中深刻理解故事情节和主题，同时提高孩子的表达和沟通能力。
小学低年级语文绘本阅读的教学方法
小学低年级语文绘本阅读的教学方法一、绘本的选择小学低年级的语文绘本阅读教学，首先要选择适合学生年龄的绘本。
绘本要有丰富的图文内容，生动的插图和简单易懂的文字，能够吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣。
故事情节要贴近学生的生活，体现积极向上的价值观，让学生在阅读中得到启发和感悟，提高他们的语文素养。
二、预习导入在开始阅读绘本之前，教师可以通过图片、视频等多种形式引导学生了解绘本的故事背景、人物、场景等，激发学生的好奇心和想象力，让他们对绘本的内容产生一定的期待和兴趣。
通过预习导入，让学生对绘本有所了解，在阅读中更容易投入情节，理解和接受故事。
三、师生互动在阅读绘本过程中，教师可以通过提问、讲解等方式和学生进行互动。
教师可以提出一些问题引导学生思考，鼓励他们表达自己的看法和想法，增强他们对故事的理解和记忆。
教师还可以在故事中适时讲解一些词语或句子的意思，帮助学生理解和掌握语文知识。
四、情感体验绘本故事中往往蕴含着丰富的情感元素，教师可以通过阅读表演、角色扮演等方式，让学生在情感体验中更加深入地理解和感受故事。
教师还可以引导学生谈论自己的情感体验，让他们学会用语言表达自己的情感，提高语文表达能力和情感沟通能力。
五、语文拓展在阅读绘本的过程中，教师可以结合故事内容进行语文知识的拓展。
教师可以通过故事情节展开讲解词语、句子、段落的基本语法和修辞，让学生在阅读中学会用语言表达和思维逻辑。
教师还可以布置一些相关的语文作业，巩固和拓展学生的语文知识。
六、艺术创作绘本故事中的插图通常都是精美的艺术作品，教师可以引导学生通过观察、模仿等方式进行艺术创作。
学生可以根据故事情节进行绘画、手工制作等活动，表达自己对绘本的理解和情感体验，培养他们的审美能力和艺术创造力。
七、评价反馈在绘本阅读教学结束后，教师可以通过讨论、写作等形式对学生进行评价和反馈。
教师可以引导学生针对绘本的阅读体会、语文学习等方面进行交流，让学生学会对自己的学习进行总结和评价，提高他们的学习能力和自我认知能力。
小学低年级语文绘本阅读的教学方法
小学低年级语文绘本阅读的教学方法小学低年级语文绘本阅读是培养学生语文素养和阅读能力的重要途径，教师在教学中需要有针对性地设计教学方法，以激发学生的阅读兴趣、提高他们的阅读理解能力和语文表达能力。
以下是小学低年级语文绘本阅读的教学方法。
一、激发学生的阅读兴趣1. 选择适合学生认知水平和兴趣的绘本教师在选择绘本时，要根据学生的认知水平和兴趣爱好进行选择，不仅要关注绘本的文学价值，还要关注绘本的视觉吸引力和趣味性。
通过选择适合学生的绘本，可以激发学生的阅读兴趣。
2. 创设情境引发学生兴趣在绘本阅读前，可以通过提出问题、介绍情景等方式，引起学生的好奇心和兴趣，让他们主动去探索和阅读。
可以通过故事情节的引导，让学生猜测故事的发展，产生悬念，以此激发学生的阅读欲望。
二、培养学生的阅读理解能力1. 提问引导学生思考在绘本阅读过程中，教师可以适时提问，引导学生思考。
可以从故事情节、人物性格、道德意义等方面出发，提出问题，让学生通过阅读理解和分析，从中得到启发和思考。
2. 开展角色扮演活动在绘本阅读后，可以组织学生进行角色扮演活动，让学生通过模仿和表演，体会故事情节和人物情感，进一步理解绘本内容。
通过角色扮演，学生可以更深入地参与到故事中，提高阅读理解能力。
三、提高学生的语文表达能力1. 写作激励在绘本阅读结束后，可以让学生通过写作来表达对绘本的理解和感悟。
可以引导学生进行情感表达、人物描写、故事结局设想等方面的写作，提高学生的语文表达能力。
2.口语表达培养除了书面表达，教师还可以通过口语表达的形式，让学生展示对绘本的理解和感悟。
可以组织学生进行小组讨论或口头介绍，让他们通过口语表达，提高自己的表达能力和交流能力。
四、扩展延伸1.开展创作活动在绘本阅读后，可以让学生进行创作活动，比如绘画、手工制作、故事编写等，让学生通过创作来表达对绘本的理解和感悟，进一步激发学生的创造力和想象力。
2.阅读分享可以组织学生进行阅读分享，让他们分享自己对绘本的理解和感受。
绘本阅读拓展小学生阅读能力的教学方法
绘本阅读拓展小学生阅读能力的教学方法绘本作为一种特殊的图书形式，以其丰富的图画和生动的故事情节，受到小学生们的喜爱。
除了供娱乐之外，绘本还可以成为培养小学生阅读能力的重要教学资源。
本文将介绍一些绘本阅读拓展小学生阅读能力的教学方法。
一、引导学生开展主题式阅读通过选择具有一定主题的绘本，可以引导学生在同一主题下进行多本绘本的阅读。
比如，选择关于友谊的绘本，让学生在阅读时思考和探讨友谊的重要性、友谊表达的方式等。
这样的主题式阅读可以让学生深入了解绘本中的主题，并将其应用到实际生活中，拓展了他们的阅读内容和思维广度。
二、利用绘本展开情感共鸣教学绘本往往以精心构建的情节和鲜明的角色形象来吸引读者。
教师可以选择一些具有情感共鸣的绘本，通过读者角色的情感体验引发学生的情感共鸣，进而激发对绘本的浓厚兴趣和阅读的热情。
例如，选择一本关于友谊和助人为乐的绘本，引导学生与角色一起体验善良、友善等正面情感，同时鼓励他们积极思考和表达对绘本中情节的理解和感受。
三、开展角色扮演和绘画活动绘本中的角色形象丰富多样，通过角色扮演和绘画可以激发学生的创造力和想象力，促进他们对绘本内容的理解和记忆。
教师可以设置一些小组活动，让学生选择自己喜欢的绘本角色进行扮演，并通过角色扮演的形式让每个角色活灵活现地出现在课堂上。
此外，绘画也是培养学生创造力和表达能力的重要途径。
可以要求学生根据绘本中的描写或自己的想象，画出自己理解的角色形象和故事场景。
这样的活动既能增强学生对绘本的理解，又能培养他们的表达和想象力。
四、进行绘本创作和分享可以鼓励学生根据自己的经验和想象创作绘本，并进行分享和讨论。
学生可以绘制属于自己的故事，选择自己喜欢的主题，并尝试设计故事情节和角色。
在分享环节，学生可以互相展示自己的绘本作品，并分享自己的创作思路和心得体会。
这样的活动既能锻炼学生的创作和表达能力，也能提高他们对绘本故事结构和内容的理解。
五、运用问答和思维导图激发思考在绘本阅读过程中，教师可以提出一些问题，引导学生思考和理解绘本中的故事情节、人物性格等，培养他们的阅读思维能力。
小学低年级语文绘本阅读的教学方法
小学低年级语文绘本阅读的教学方法绘本是小学低年级语文教学中不可或缺的一部分，它不仅能够帮助学生提高阅读能力，还能够激发学生的想象力和创造力。
如何有效地进行绘本阅读教学成为了老师们关注的焦点。
本文将介绍一些小学低年级语文绘本阅读的教学方法，希望能够对老师们有所帮助。
一、注重故事情节的讲解在进行绘本阅读教学时，老师首先要注重故事情节的讲解。
故事情节是绘本的灵魂，通过讲解故事情节可以帮助学生更好地理解故事的发展脉络，把握故事的主题和情感。
在讲解故事情节时，老师可以运用图片、动作、声音等方式，吸引学生的注意力，激发学生对故事的兴趣，使他们产生对故事情节的好奇心和探究欲望。
二、引导学生进行情感体验在进行绘本阅读教学时，老师要引导学生进行情感体验。
绘本中的故事情节往往涵盖了丰富的情感，如喜怒哀乐、困惑迷茫等。
通过引导学生进行情感体验，可以帮助他们更好地理解故事内涵，增强对绘本的情感投入，从而提高阅读的质量。
老师可以根据故事情节中的不同情感，设计一些情感体验活动，让学生通过亲身体验来感知和理解情感，使他们在阅读绘本的过程中得到情感的滋养和启迪。
三、开展情感互动四、进行思想引导在进行绘本阅读教学时，老师要进行思想引导。
思想引导是指老师在教学过程中，通过提出问题、展示思考、引导探究等方式，激发学生的思维潜能，帮助他们更好地理解绘本，提升阅读的深度和广度。
在进行思想引导时，老师要善于在教学中引导学生深入思考问题，逐步提高学生的问题意识和解决问题的能力，使他们在绘本阅读的过程中得到思维的启迪和提升。
五、注重语言表达的培养在进行绘本阅读教学时，老师要注重语言表达的培养。
语言表达是绘本阅读的重要环节，它直接关系到学生对绘本的理解和表达水平。
在进行语言表达的培养时，老师可以帮助学生进行一些语言表达的训练，如朗读故事、表演情节、歌唱歌谣等，使他们在表达语言的过程中提高语言的组织能力和表达能力，从而提高阅读的效果和质量。
小学低年级语文绘本阅读教学方法不仅要注重故事情节的讲解，引导学生进行情感体验，开展情感互动，进行思想引导，注重语言表达的培养，而且要善于创设情感互动的氛围，提供丰富的情感体验和情感启发，引导学生进行问题探究和思维训练，培养学生的语言表达能力，使他们在绘本阅读的过程中得到综合素质的提升和全面发展。
绘本阅读的教学方法
绘本阅读的教学方法绘本是儿童阅读的重要资源，它既能够培养孩子们的阅读兴趣，又能够帮助他们提高语言表达和认知能力。
在绘本阅读的教学过程中，教师需要采用一些有效的方法来引导学生，并激发他们的思考和想象力。
本文将介绍一些有效的绘本阅读教学方法。
一、预读和导入在开始阅读绘本之前，教师应该进行预读和导入。
预读可以通过观察封面、标题和插图等方式，让学生对故事的内容和主题有一个大致的了解。
导入可以通过提问学生与故事相关的问题或者分享一段相关的经历来引起他们的兴趣和思考。
这样可以让学生在阅读绘本之前就具备一定的背景知识和思维准备。
二、交流和讨论在阅读绘本的过程中，教师应该与学生进行积极的交流和讨论。
可以在适当的时候停下来，问一些问题鼓励学生思考，比如询问他们对故事中角色的看法，或者预测接下来会发生什么事情等等。
同时，教师也可以鼓励学生自由发挥，提出一些自己的问题或者想法，以促进他们的创造思维和表达能力。
三、语音语调和情感表达绘本是通过文字和插图来传达信息和情感的，因此在阅读绘本的时候，教师要注意语音语调和情感表达。
可以根据故事情节和角色性格的不同，有选择地调整语调和语速，让学生更好地理解故事的情感内涵。
同时，教师也可以示范一些情感表达的技巧，比如哭笑或者模仿角色的语音特点，以帮助学生更好地理解和感受故事。
四、开展创作活动绘本阅读不仅可以培养学生的阅读能力，还可以激发他们的创作能力。
在阅读绘本之后，教师可以引导学生进行一些创作活动，比如绘制自己的故事插图、编写续篇或者改编故事等等。
这样可以让学生在主动参与中加深对故事的理解，并提高他们的思维和表达能力。
五、扩展阅读和延伸活动绘本故事往往是一个更大主题或者更多相关内容的一部分，因此教师可以引导学生进行一些扩展阅读和延伸活动。
比如在阅读完一本关于动物的绘本之后，可以带领学生去图书馆借更多关于动物的书籍，或者组织一次动物观察活动。
这样可以让学生从多个维度来了解和探索故事背后的更多内容。
小学低年级语文绘本阅读的教学方法
小学低年级语文绘本阅读的教学方法一、引导学生熟悉绘本绘本是孩子们喜闻乐见的阅读资料之一，通过绘本阅读，可以培养学生对文字的兴趣，提高他们的阅读能力和语言表达能力。
在教学中，可以采取以下方法引导学生熟悉绘本：1.展示绘本：老师可以从学校图书馆、班级图书角或学生自己带来的绘本中，挑选一些精美、内容丰富的绘本进行展示。
可以选择一些具有教育意义的绘本，如以友情为主题的《玛丽和安妮》、以勇敢为主题的《小鬼咚咚》等，让学生有选择并愿意阅读的意愿。
2.导读绘本：老师可以为学生导读绘本，简单介绍作者、绘图师和故事背景等，激发学生的阅读兴趣和好奇心。
3.推荐绘本：老师可以根据学生的兴趣和阅读水平，推荐一些适合他们阅读的绘本。
可以向学生介绍一些热门的绘本系列，如《小猪佩奇》、《奇先生和小妙妙》等，以及一些经典的绘本作品，如《小熊和小兔找东西》、《小红帽》等。
二、培养学生阅读绘本的习惯1.课前热身：在课堂开始前，可以设计一些与绘本内容相关的活动，如图片展示、问答游戏等，让学生预习和预热。
2.课堂导读：在课堂中，可以通过导读、朗读等形式引导学生阅读绘本。
教师可以选取绘本中的一部分内容进行解读和讲解，让学生更好地理解故事情节和人物形象。
3.小组合作：可以将学生分成小组，每个小组负责阅读一本绘本，然后通过小组合作的方式，让他们分享书中的内容，讨论故事情节，展示感受等。
可以要求学生将自己阅读的绘本内容呈现给全班，增加他们的阅读兴趣和参与度。
4.阅读作业：可以在每次课堂结束时，布置一些绘本阅读作业，要求学生在家里阅读相应的绘本，并写下自己的感想和心得。
教师可以在下一次课堂上，选取几篇学生作业进行分享，并给予评价和鼓励。
三、开展绘本阅读的活动1.绘本演讲：可以组织学生进行绘本演讲比赛。
参赛学生准备一本绘本，进行口头演讲，介绍绘本的内容、特点和自己的阅读体验。
2.绘本创作：可以鼓励学生创作自己的绘本。
可以通过绘制插图、编写故事情节等方式，让学生体验到绘本创作的乐趣。
绘本阅读的教学方法
绘本阅读的教学方法绘本作为儿童阅读教材的一种重要形式，因其生动、形象、易懂的特点，成为培养孩子阅读兴趣和增强语言表达能力的有效工具。
如何运用恰当的教学方法，提高绘本阅读的效果，是每位教育者需要思考的问题。
本文将介绍几种常用的绘本阅读教学方法。
一、讲述故事在绘本阅读教学中，讲述故事是最常见的教学方法之一。
通过讲故事的方式，可以引起孩子们的兴趣，并帮助他们理解故事的情节和思想。
在讲述故事时，教育者要注意语音语调的把握，尽量生动活泼地讲述，让孩子们身临其境。
其次，教育者可以借助绘本中的插图，向孩子们展示故事中的人物和场景。
这样有助于孩子们形象地理解故事内容，并培养他们的想象力和创造力。
二、提问互动提问互动是激发孩子们阅读兴趣和思考能力的重要手段。
在绘本阅读中，教育者可以灵活地运用提问互动的方式，与孩子们进行面对面的交流。
首先，教育者可以在绘本阅读的过程中，提出一些开放性问题，引导孩子们思考。
比如：“你觉得故事中的小动物们为什么要合作呢？”通过这样的提问，可以激发孩子们的思考和表达兴趣，以及培养他们的逻辑思维能力。
其次，教育者可以使用闭合性问题，检验孩子们对故事内容的理解。
比如：“故事中，小明最喜欢什么颜色的花？”通过这样的提问，可以帮助孩子们回顾和巩固所读故事的内容。
三、角色扮演角色扮演是一种让孩子们更深入理解故事情节和角色感受的教学方法。
教育者可以将绘本中的角色分配给孩子们，让他们扮演相应的角色，并根据故事情节进行表演。
通过角色扮演，孩子们可以在身临其境的情境中感受故事的情节和人物的经历，增强他们对故事的理解和记忆。
教育者可以引导孩子们讨论和分享他们在角色扮演中的感受和想法，进一步促进孩子们对故事的思考和理解。
四、创作绘本创作绘本是培养孩子们创造力和表达能力的一种方法。
教育者可以引导孩子们根据自己的想法、经历和观察，创作属于自己的绘本故事。
在创作绘本的过程中，教育者可以指导孩子们选择合适的题材、构思情节，并帮助他们理清故事的逻辑关系。
小学阅读教学中的绘本教学法
小学阅读教学中的绘本教学法绘本是小学阅读教学中一种重要的教学资源，它不仅能吸引学生的兴趣，还能帮助他们提高阅读能力和理解能力。
本文将探讨小学阅读教学中的绘本教学法。
一、绘本在小学阅读教学中的作用绘本是一种以图画为主的书籍，它通过图画与文字的结合，给孩子们提供了直观、有趣的阅读材料。
在小学阶段，学生的阅读能力不断发展，绘本能够帮助他们巩固字词、提高阅读流畅性，并培养其对故事情节的理解和分析能力。
首先，绘本能够激发学生的兴趣。
封面鲜艳、图画精美的绘本能够吸引学生的注意力，激发他们对阅读的兴趣和热情。
学生在阅读过程中能够很好地融入到故事情节中，增强阅读的乐趣。
其次，绘本能够提高学生的阅读能力。
绘本中的图画能够帮助学生理解故事的情节和角色之间的关系，提升阅读效果。
此外，绘本中的文字通常简洁明了，语言简单易懂，适合小学生的阅读水平，能够让他们积累更多的词汇和语言表达方式。
最后，绘本能够培养学生的思维能力。
通过绘本，学生可以学会观察、思考、分析、推理，并在阅读过程中形成自己的想法和见解。
他们能够理解人物的情感、判断故事的走向，并从中获得启发和感悟。
二、绘本教学法在小学阅读教学中的应用1. 绘本引入法在教学中，教师可以通过展示绘本封面、简要介绍故事情节等方式引入绘本。
通过激发学生的好奇心和学习动机，使他们对故事产生浓厚的兴趣，从而提高学习效果。
2. 绘本猜测法教师可以选择一幅绘本图片，要求学生根据图画进行猜测，预测故事的发展和结局。
学生们可以依据自己的推理和想象力进行讨论，并逐渐形成各自的观点。
通过这种方式，学生培养了阅读的主动性和创造性思维能力。
3. 绘本朗读法教师可以朗读绘本，并注重语音语调的表达，模仿不同角色的声音，将故事情节呈现给学生。
学生可以跟读、听读，加深对故事情节和文字表达的理解。
同时，教师还可以鼓励学生分角色朗读，提高学生的语言表达能力。
4. 绘本绘画法在阅读绘本之后，教师可以组织学生进行绘画活动。
绘本教学的方法
绘本教学的方法绘本是一种结合图画及文字的书籍形式，广泛应用于幼儿教育和学前教育领域。
利用绘本进行教学，不仅可以培养孩子的阅读兴趣和语言能力，还可以激发他们的想象力和创造力。
本文将从选择合适的绘本、开展绘本阅读、引导绘本绘画和创作等方面，探讨绘本教学的方法。
一、选择合适的绘本在进行绘本教学之前，首先需要选择适合的绘本。
合适的绘本应该符合孩子的年龄及兴趣爱好，内容丰富有趣并能与教学内容相结合。
可以通过多方收集推荐、查阅相关绘本评价或者参考专业教育机构的建议，从而找到适合教学的绘本。
二、开展绘本阅读开展绘本阅读是绘本教学的核心环节，教师可以使用以下方法：1. 故事导读：在开始阅读之前，教师可以简要引导孩子了解故事的背景、主要人物和情节，从而引发他们的阅读兴趣。
2. 分角色朗读：教师可以请学生分角色朗读绘本，模仿角色的语调和语气，使阅读更生动有趣。
3. 提问引导：教师可以通过提问的方式引导学生思考，激发他们对故事的理解和想象力。
4. 图画解读：绘本中的图画对于幼儿来说很重要，教师可以引导学生观察图画，叙述自己的理解和感受。
三、引导绘本绘画和创作除了阅读绘本，还可以通过引导学生进行绘本绘画和创作来加深对绘本内容的理解和记忆。
以下是一些引导方法：1. 绘本描绘：教师可以要求学生选择自己喜欢的绘本场景，用画笔将其描绘出来，培养学生对图画的观察和表达能力。
2. 制作绘本：教师可以引导学生创作并制作属于自己的绘本，让他们按照故事情节，绘制绘本的插图和添加文字。
3. 绘本改编：教师可以鼓励学生根据绘本故事进行改编，编写属于自己的故事情节，并通过绘画和文字的方式展示出来。
4. 角色扮演：教师可以组织学生进行绘本中角色的扮演，让他们根据故事情节，扮演相应的角色并进行对话演绎。
通过以上的方法，可以有效地进行绘本教学，提高孩子的阅读和创作能力，同时丰富他们的想象力和表达能力。
总结绘本教学是一种有趣且有效的教学方法，通过选择适合的绘本、开展绘本阅读、引导绘本绘画和创作等方式，可以帮助孩子们培养阅读兴趣，提高语言表达能力，并丰富他们的想象力和创造力。
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给 儿 童 一 种 阅读 的 兴趣
绘 本 由 于本 身 义 并 茂 ， 故事， 动有趣 ， 能 激 发 孩 子 的 阅 读 兴
好的儿子 ， 他 叫狄 姆 ！ ” 因为离 别 而消失 的笑 容 ， 此 刻又在 父 俩
儿 的脸 上 重 新 燃 烧 起 来 ， 这笑 容在 无 声地告 诉我 们 ： 有 爱 就 有 希
关注人物的神态 ， 也要用 Ｐ Ｐ Ｔ去呈现出来 。 ” 下面 ， 笔者就 以《 我的 爸爸叫焦尼》 这个绘本故事为例 ， 来说说插图的重要性 。 比如 ， 爸爸 和小 狄姆 相拥 着在 图书馆看 书的那 张图片 ， 黄 色的
书架 、 柔 和 的灯 光 、 软软的沙发 、 摆放在＿ － ． ・ 起 的爸 爸 和 儿子 的 衣 服 ，
养成 良好 的阅读习惯 ， 这 才是最 重要 的。给 孩子一 把打开 阅读之 门的钥匙 ， 至于 门后 的风景 ， 就要靠孩子 自己的体会和感悟了
１ 、 结 合插 图
【 关键词 】 绘本； 儿童 ： 阅读
绘本是 ｆ Ｉ ｊ 文字 干 ¨
合成的 一 个复 合 文本 ， 义 叫“ 图ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 书” 。
想 象 原 是 绘 本 的特 质 ， 绘 本 的 故 事 与 图 画 会 自然 引 发 孩 子 们
《 新 课标 》 指 ： 『 蒯读 足 儿童 个性化 的行 为。在绘 本 教学 中 ， 我们 耍充分 棹 茕儿 曦的个性 化解读 ， 不能将成 人的观点 和理解强
加给他ｆ 『 Ｊ
天性 的幻想 ， 令 他们 浮想联翩 。给予他们交 流想象 的时问和空 间 ． 能极大地满足孩子们爱幻想 的心理 ， 还能锻炼其 口 表达能力 、 思 维能力 以及创造力 。 比如在法 国经典 图画书《 快活的狮 》中， 故事 的主人公～ 一 快活 的狮子不过是 生 活在 动物 园里供 大 多数人 赏玩 的 个大宠 物， 人 人对 它友 好和善。 一天 ， 饲养员 忘记 了关门 ， 狮子从 门缝 单
典绘本 ， 认 为《 幼儿经典绘本》 应该足孩 子的“ 人生第 一本书 ” 。因 为， 优 秀的绘 本能给孩子带来愉悦 和幸福感 ， 让孩子从 中体会 阅读
的 乐 趣 。在 课 程 改 革 的推 动 下 ， 儿 童 的绘 本 阅读 越 来 越 多 地 被 人
整幅 画面被家一般 的和谐与温 暖填 满 了， 幸福也正 洋溢在每 个渎 者的心里 ； 狄姆 在向图书管理 员阿姨介 绍 自己的爸爸 的时候 ， 仲ｍ
二、 给 儿 童 一 把 阅读 的钥 匙 “ 授 之 以鱼 不 如 授 之 以 渔 。 ” 绘本 教学 ， 不 可 能 把 这 本 书 中 所
在 课 程改 革的推 动 下 ， 儿 童的绘 本 阅读 越 来越 多 地 被人 们所 关 注， 特别
是 身处课 改一 线的 小学语 文教 师们
有的东西都教 给孩 子， 我们 只要做到教会孩子阅读 的方法 ， 让他 ｆ ｆ ｊ
度关注识字 圳练 、 写作力 ‘ 法的引导等 ， 忽略 了绘本本身 的美妙 孑 价 值 。这 样 ・ 柬， 孩： － ｆ ｆ Ｊ 阅 读 绘本 的 兴 趣 就 会 被 逐 渐 抹 杀 。
要 想 让 儿 童乐 ｆ ： 阅读 绘 本 ， 我们可以从以下几方面着 手：
１ 、 挑 选 儿 童 感 兴趣 的绘 本
如果我们在 引读这 个绘本 的时候 ， 忽视了文中精妙的插 图 ， 那
么， 这 个绘 本 的 价值 就 大 打 折 扣 ｒ。
２、 发 挥 想 象
我们老师存选择 导读绘 本时 ， 删应更多地考虑孩子们的情感需求 ，
而非 侧 重 绘 小 的教 育意 义
２ 、 尊 重 儿童 的 个性 解读
人的幸福 。作者也是希望 天下 的孩 子都能 在爱 中幸福地 长大 吧 ；
再来 看看 狄姆 的围 巾， 融 合 了爸爸橙 色围 巾的温暖和妈妈绿 色
巾的希望 ， 那是 一条爱的纽带呀 ！虽然家庭 破碎了 ， 狄姆 只能单独 地和爸爸或妈妈在一起 ， 但他的未来也一定是充满幸福的吧 ， 为
趣。 是， 部分老师 进于 亍 绘 本教学 时 ， 没有 正确把 握教 学 目标 ，
反 而让 学 生 【 叫 答 ・ 个义 一 个琐 醉 的 问题 、 详 尽 地解 说 每 … 幅 图 、 过
单， 何 必为了短暂 的离别而徒 增伤感 呢 ； 故 事的最 后 ， 母 ｆ俩依 偎
在 站 台上 ， 小 狄姆 望 着 延 伸 向 远 处 的 铁 轨 默 默 地 沉 思 着 。 这 张 【 冬 Ｉ ， 已没 有 了之 前 四 四方 方 的棱 角 ， 而是一个柔和的圆 ， 圈着 每 一 个
绘 本 阅 读 教 学 方 法 初 探
陈 娟
（ 广 东省深圳 市横 岗保安 学校
【 摘 要】 绘 本 又叫“ 图 画书” ， 作 为儿 童读物 已经 有上 百年 的 历 史。优
秀的 绘本 能给 孩子 带 来愉 悦 和 幸 福 感 ， 让孩 子 从 中体 会 阅读 的 乐趣 。
５ １ ８ １ １ ５ ）
ｆ ｒ ｊ 所关注 ， 特别是身处课改 ・ 线 的小学语 文教师们。 那么 ， 怎样的绘本教学才 更有 利 于儿童 的发 展 呢？笔者就 此
淡谈 ｆ １ 己 的观 点 ：
一
了左手的大拇哥指 向站在他旁边 的爸爸 ， 那种 自豪 的情感 ， 相 信每
个看 了图片的人都能感受 出来 ； 拥挤 的车厢里 ， 爸爸左手 紧紧地 抱起儿子 ， 右手 伸开 向所 有 的人宣 告 ： “ 这孩子， 是 我 的儿 ｒ． ．最
梅子涵教授曾说 ： “ 图 画 书 只 用 文 字 是 浪 费 的 。 要 从 图 ＿ ｛ ｌ ｌ 厶
它 作 为 儿 童 读 物 已经 有 Ｉ 百 年 的 历 史 。 国 内儿 童 文 学 理 论 家 方 卫 平教授 、 博 上 尘 导师 梅 涵 教 授 等 多年 来 一 直 呼 吁 让 孩 子 阅读 经
爱 不 曾离 开 ！
绘本是幅 孩 的 － 种 美的艺术 ， 它能 给予孩子们 心 灵成 长 的多重享受 、绘小 的存 在意义 ， 不是为 ＿ ｒ教育孩 子应 当怎样 不应 当怎样 ， 而足 ｉ Ｊ ： 孩 ｒ们在 『 划读 ｌ ｆ １ 感 受那份快 乐与幸 福。著名 作家
曹文 轩 曾说 过 ： “ 文学 ・ 升始就是满 足人们 的感情需 要 的。 ” 所以，