部编人教版道德与法治七年级上册第八课《生命可以永恒吗》导学案
部编道德与法治七年级上册第四单元第八课《探问生命第1课时 生命可以永恒吗》教学设计
部编道德与法治七年级上册第四单元第八课《探问生命第1课时生命可以永恒吗》教学设计一. 教材分析《道德与法治》七年级上册第四单元第八课《探问生命第1课时生命可以永恒吗》，主要让学生理解生命的有限性，认识到生命的宝贵，从而更加珍惜生命。
教材通过生动的案例、引人深思的问题，引导学生探讨生命的意义和价值，培养学生的生命意识和责任感。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们对生命有着浓厚的兴趣，但对于生命的有限性、生命的价值等问题，尚缺乏深入的理解。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生思考，激发他们的探究欲望，帮助他们建立正确的生命观。
三. 教学目标1.让学生理解生命的有限性，认识到生命的宝贵。
2.培养学生尊重生命、珍惜生命的意识。
3.引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的生命责任感。
四. 教学重难点1.生命的有限性2.生命的价值3.生命责任感五. 教学方法1.案例教学法：通过生动的案例，引导学生深入理解生命的有限性和宝贵性。
2.问题驱动法：通过提问，激发学生的思考，引导学生探讨生命的意义和价值。
3.小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.准备相关案例材料，如视频、图片等。
2.准备问题清单，引导学生思考和讨论。
3.分组安排，便于进行小组讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一段关于生命的视频，如生育、成长、老去等场景，引导学生关注生命，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）展示一些关于生命有限性的图片，如自然灾害、疾病等场景，让学生直观地感受到生命的脆弱。
同时，提出问题：“你们认为生命可以永恒吗？”引导学生思考。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组选取一个案例，分析案例中生命的价值。
讨论结束后，各组汇报讨论成果，其他组进行评价。
4.巩固（10分钟）针对讨论成果，进行总结，强调生命的有限性和价值。
引导学生树立尊重生命、珍惜生命的意识。
5.拓展（10分钟）提出问题：“如何让生命更有价值？”引导学生思考如何活出有意义的人生。
人教部编版道德与法治七年级上册 第八课 第一框 生命可以永恒吗 教学设计
第四单元生命的思考第八课探问生命第一标生命可以永恒吗教学实录教学目标：①目的是让学生体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起；②让学生知道，尽管人生道路各不相同，但每个人的生命都只有一次，而且很短暂，学会正确对待生活，树立积极的生命态度，敬畏生命，获得生命的意义；③让学生认识到要追求生命的美好，从日常生活的点滴做起，有自己的道德底线，并在此基础上，发挥自己的聪明才智。
第一课时“生命可以永恒吗”主要告诉我们，生命有时尽，生命有接续。
在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。
本课教学重点：生命有时尽；难点：生命有接续。
针对重难点，教学主要以学生在活动中参与、体验、感悟为主，教师引导学生采用阅读、表演、讨论、辩论等方式组织教学。
教学过程中设计的活动，旨在给学生更多的展示自我的机会。
同时通过鼓励学生积极参与课堂活动，加强同学之间的交流与合作，从而增强学生的自我教育意识。
1、课前热身漫画小品：秦始皇送徐福入海求药（徐福：我是徐福；秦始皇：我是秦始皇）徐福：再见啦，我伟大的始皇帝，您就等好儿吧。
秦始皇：徐爱卿，你可不要辜负朕啊。
徐福：我伟大的始皇帝啊，我徐福去得了蓬莱仙山，采仙药那是手到擒来，始皇帝您一万个放心吧。
秦始皇：徐爱卿，朕可一万个相信你啊。
徐福：我伟大的始皇帝啊，有我徐福，您有福啦。
秦始皇：徐爱卿，你采回来仙药，朕就不是始皇帝啦。
徐福：（仰头）啊？秦始皇：朕就是万年皇帝，万世皇帝啦。
徐福：（点头）啊！2、导入新单元新课：点开“杂学小博士”（媒1）同学们，刚才这两位同学表演的故事，你听说过吗？两千多年过去了，秦始皇在哪里？——在秦始皇陵里！同学们，秦始皇没活到现在，也不可能活到现在。
然而秦始皇的生命理想可不只有荒唐那么简单。
因为这个问题还困扰着我们不少人。
同学们，小朋友们，进入学校学习的初中阶段，也意味着你们开始迈入人生的一个新阶段——青春期，这个阶段有一个特别之处就是，我们生命意识的明确苏醒，生命意识会越来越强烈。
人教版道德与法治七上第八课第一课时《生命可以永恒吗》导学案
人教版道德与法治七上第八课第一课时《生命可以永恒吗》导学案情感、态度与价值观目标：培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值。
能力目标：能正确认识生命的短暂性和接续性，学会从容面对生命，担当一份使命。
知识目标：了解生命的短暂性和生命的接续性。
重点：生命有接续。
难点：如何正确对待生命。
情景导入生成问题大家都看过电视剧《西游记》，在《西游记》中，有很多妖怪都想吃唐僧的肉，据说吃了唐僧肉可以长生不老。
在现实生活中，人真的可以长生不老吗？今天我们就探讨这一话题，学习——生命可以永恒吗。
自学互研生成能力(一)自主预习1．每个人的生命都来不易，生命是属于我们自己的幸运。
2．在时间的xx中，个人的生命很短暂。
3.死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。
4．在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。
5．生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。
6．生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命。
(二)合作探究知识模块一生命有时尽探究一：教材P88运用你的经验(1)说说你所知道的“最长的生命”。
(2)我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将会怎么实现？答案提示：(2)个体的生命是短暂的，因为我们不可能抗拒生命发展的自然规律，死亡是人生不可避免的归宿。
有时，我们说生命可以永恒，指的是一代又一代人的接续，它通过家族的繁衍，创造出不朽的精神文化成果等方式来实现的。
探究二：教材P89探究与分享(1)在上面的生命故事中，两个女孩表达了哪些共同的感受？(2)她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？答案提示：(1)共同表达了生命是大自然的奇迹，个体生命是在无数的偶然性中产生的。
(2)每个人的生命都来之不易，生命是属于我们自己的幸运。
我们要珍视生命，热爱生命，等等。
探究三：教材P90探究与分享(1)你如何看待这位同学的观点？(2)这样的人生态度会给他的生活带来怎样的影响？答案提示：(1)这位同学的观点是错误的，在时间的长河中，个人的生命很短暂，我们应该珍惜生命的每一寸时光，让每天都过得充实，不错过美好的青春年华。
人教版道德与法治七年级上册8.1《生命可以永恒吗》教学设计
人教版道德与法治七年级上册8.1《生命可以永恒吗》教学设计一. 教材分析《生命可以永恒吗》是人教版道德与法治七年级上册的一节课。
本节课的主要内容是让学生理解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
教材通过生动的案例、引人深思的问题和富有教育意义的活动，帮助学生认识到生命的宝贵，激发他们热爱生命、珍惜生命的情感。
二. 学情分析七年级的学生正处在青春期，他们对生命有着自己的理解和感悟。
他们在生活中可能已经经历过一些挫折和困难，对生命的意义和价值有一定的认识。
但同时，他们也可能存在对生命缺乏敬畏、不珍惜生命的情况。
因此，本节课的教学需要结合学生的实际情况，引导他们深入思考生命的意义，培养他们热爱生命、珍惜生命的情感。
三. 教学目标1.知识目标：让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
2.能力目标：培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。
3.情感目标：引导学生树立正确的人生观、价值观，认识到生命的宝贵。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
2.难点：培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型案例，引导学生深入思考生命的意义。
2.问题驱动法：通过提问引导学生主动思考，激发他们的学习兴趣。
3.情感教育法：通过富有感染力的语言和教学手段，培养学生的情感态度。
六. 教学准备1.准备相关案例和素材，用于教学过程中的分析和讨论。
2.准备教学课件，包括图片、视频等，用于辅助教学。
3.准备纸笔等学习用品，方便学生做笔记和思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一张婴儿出生的照片，引导学生思考生命的开始。
然后提问：“生命可以永恒吗？为什么？”让学生带着问题进入本节课的学习。
2.呈现（10分钟）教师呈现一些关于生命有限的案例，如自然灾害、疾病等，让学生了解生命的脆弱和有限。
同时，提问：“这些案例给我们什么启示？如何珍惜生命？”引导学生思考生命的意义。
人教版道德与法治七年级上册 8.1 生命可以永恒吗 教案设计(1)
思想品德七年级上册人教版第八课第一课时《生命可以永恒吗》教学设计一、教材分析<一>本框的地位和作用《生命可以永恒吗》是人教版道德与法治七年级（上册）第四单元《生命的思考》第八课《探问生命》的第一框内容。
本框基于之前的教学内容，从生命的思考这一角度，进行由具体到抽象的概括和升华，让学生知道生命是唯一和短暂的，帮助他们感受人生时光的充实和生活的意义；帮助我们掌握怎样实现自己的价值；帮助得生命的意义；帮助我们认识敬畏生命，追求生命的美好。
本框共有两个目。
第一目“生命有时尽”，由对生命的绝对长度和生命中有惊无险的意外引出，让学生理解生命的来之不易。
并在此基础上，认识生命是大自然的奇迹，每个人获得的生命都是独特的、最可宝贵的。
第二目“生命有接续”，使学生知道，在生命的延续中，人类的生命不断发展，人类的精神文明也不短积累和丰富。
生命对人们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命；我们每个人的不仅仅在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的精神文明结果。
<二>教学目标依据课程标准、教材结构和八年级学生的特点，制定如下学习目标：1、知识目标：懂得生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的使命、精神信念上的生命；懂得生命的接续不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类文明成果。
2、能力目标：学会从容面对生命的不可预知，热爱生命。
3、情感、态度与价值观：树立正确的生命观，追求生命的美好。
<三>教学的重点和难点：重点：为什么要热爱生命、如何面对死亡。
难点：生命接续有哪些意义、生命的内容。
二、学情分析近年来，国家的物质文明不断进步，但是社会进步的副产品物质享乐主义、拜金主义、极端个人主义也影响着人们的世界观和价值观，进而也影响到孩子们幼小的心灵，意外伤害、校园暴力时有发生，一些孩子不懂得敬畏生命，自残自杀的现象也逐步低龄化，有更多的孩子，在不良的社会和家庭氛围中迷失了自己，没有人生目标，生活颓废，无所事事。
道德与法治部编版七年级上册同步教学设计《第8课 生命可以永恒吗》
道德与法治部编版七年级上册同步教学设计《第8课生命可以永恒吗》一. 教材分析《道德与法治部编版七年级上册》第8课《生命可以永恒吗》是一节探讨生命意义的课程。
教材通过图片、文字等多种形式，引导学生思考生命的有限性与永恒性，理解生命的价值，从而树立正确的生命观。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，对生命有着自己的理解和感悟。
他们在生活中可能已经遇到过一些关于生命的问题，对生命的意义和价值有一定的认识。
但同时，他们也可能存在对生命意义的疑惑和误解。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的心理状态，引导学生正确理解生命。
三. 教学目标1.知识目标：让学生了解生命的有限性与永恒性，理解生命的价值。
2.能力目标：培养学生思考问题的能力，提高他们的生命意识。
3.情感目标：引导学生树立正确的生命观，珍惜生命，关爱他人。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解生命的有限性与永恒性，明白生命的价值。
2.难点：引导学生树立正确的生命观，将理论知识运用到生活中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、故事等形式，引导学生进入情境，激发他们的学习兴趣。
2.讨论教学法：学生进行小组讨论，培养他们的思考能力和团队协作精神。
3.案例教学法：通过分析典型案例，使学生更好地理解理论知识。
六. 教学准备1.准备相关图片、故事等教学资源。
2.设计好讨论话题和案例分析。
3.准备好黑板和粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或故事引导学生思考生命的意义，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的知识点，让学生了解生命的有限性与永恒性，理解生命的价值。
3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，让他们结合自己的经历和教材知识，谈谈对生命的理解和感悟。
4.巩固（5分钟）让学生用自己的话总结教材中的知识点，加深对生命意义的理解。
5.拓展（10分钟）分析典型案例，让学生了解如何在生活中践行正确的生命观。
6.小结（5分钟）总结本节课的主要内容，强调生命的价值和正确生命观的重要性。
部编版道德与法治七年级上册8.1 生命可以永恒吗-导学案
第八课探问生命8.1 生命可以永恒吗一、学习目标1.培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值。
2.能正确认识生命的短暂性和接续性，学会从容面对生命，担当一份使命。
3.了解生命的短暂性和生命的接续性。
二、自主预习1.生命的特性（1）生命来之不易（2）生命是独特的（3）生命是不可逆的、短暂的2.人类生命的接续包括人类精神文明的传承和延续（1）对个体生命的全面认识，生命对于每个个体中，不仅仅是身体上的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命。
（2）在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。
3.个体生命在人类生命接续中的重要性（个体生命在实现人类生命的接续中要担当使命）（1）生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。
（2）在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。
三、合作探究《钢铁是怎样炼成的》小说中主人公那段著名的独白给我们留下了深刻的印象。
“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次。
人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：我的生命和全部精力都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。
”’（1）这段话告诉我们什么道理?（3）你认为什么样的生命最具有价值?（3）你准备怎样实现自己的人生价值?四、随堂演练1．“人生天地间，若白驹之过隙，忽然而已”说明了（）A．生命对于我们来说是一帆风顺的B．不同的人，对待生活和生命的态度不同C．生命属于我们只有一次，而且生命是短暂的D．生命对每个人来说都是平等的2．长生不老是许多人的梦想，但即使是世界上最长寿的人也难逃最终的死亡。
这启示我们（）①每个人都难以抗拒生命发展的自然规律②死亡是人生不可避免的归宿，我们要感激生命的获得③要向死而生，好好活着，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命④生命有时尽，要认真对待生命的每一天，让它变得丰富、充实和有意义A．①②③④ B．①②③ C．②③④ D．①③④3．一个新生命的到来，会给这个世界带来什么?她(他)的家人有了新的身份，她(他)的家族后继有人，她(他)给家人带来了无数的快乐，国家又增添了一个纳税人……这则材料说明了（）①在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续②在生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命③生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命④在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命A．①②③④ B．①②③ C．②③④ D．①③④4.古罗马著名政治家、哲学家西塞罗说：“懂得生命真谛的人，可以使短促的生命延长”。
人教版道德与法治七年级上册8.1生命可以永恒吗导学案(1)
人教版道德与法治七年级上册8.1生命可以永恒吗导学案(1)8.1生命可以永恒吗导学案一、教学目标：1.情感、态度价值观：培养感激生命、热爱生命、敬畏生命的情怀。
2.能力目标：培养对生命问题的辩证思考能力，理解生命有时尽，生命有接续。
3.知识目标：懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律。
二、教学重难点：1.重点：生命的特点2.难点：生命有接续的意义三、自主学习预习课本P88-93页，在课本用黑笔画出相关内容并写上标题，再完成填空（一）生命有时尽1、生命的特点是什么？①生命②生命是的。
每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。
③生命是的。
④生命是的。
2.如何正确看待死亡？（为什么要向死而生？）①我们每个人都无法抗拒生命发展的。
②死亡是人生的归宿，它让我们的获得。
③，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的不可预知，更加。
（二）生命有接续3、生命有接续的意义？①在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个，担当一份。
②生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是的生命，还是的生命，在生命的传承关系中，我们能更好地和自己的生命。
③在生命的接续中，不断发展，人类的也不断积累和丰富。
4、生命接续的内涵？（如何正确看待生命？）①生命对于我们而言，不仅仅是，还包括中的生命、上的生命合作探究（1）课本p89探究与分享思考：两个女孩表达了哪些共同的感受？她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？（2）算一算，想一想中国传统上60岁为花甲，70岁为古稀。
即使以现代的医疗条件和生活条件，能活80～90岁的人也不是太多。
如果折算为天，人生也就大约3万余天。
计算一下，若以3万天（82.4岁）计，自己已用去了多少天，还剩下多少天？出生：___年__月__日到2018年11月___日。
我的生命已用去_______天，我的生命只剩下_______天。
算一算后，自己的第一感受是：（3）课本p91探究与分享“每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？”孔子说：“未知生，焉知死？”你同意这种说法吗？说说你的理由。
部编版七年级道德与法治上册《生命可以永恒吗》教案及教学反思
部编版七年级道德与法治上册《生命可以永恒吗》教案及教学反思教学背景《生命可以永恒吗》是部编版七年级道德与法治上册的第三单元，讲述的是生命的特性和生命的起源。
本单元是为了让学生理解生命的重要性，认识生命的珍贵和脆弱，同时培养学生珍惜和保护生命的意识和能力。
教学目标1.知识目标：学生了解生命的基本特性和生命的起源。
2.技能目标：学生能够根据生命的特性解释生物体的生存、生长和繁殖等生命现象。
3.情感目标：培养学生珍惜、尊重和保护生命的观念，并关注身边的生命。
教学内容课程内容1.生命的基本特征：生命的物质基础、组织结构、代谢活动、生物体的生长和繁殖等。
2.生命的起源：生命的起源理论、生命起源的步骤和条件等。
教学方法1.理论教学：通过讲解透彻讲解生命的特征和起源，使学生了解生命的重要性。
2.听取讲解：通过听取班级里的一些学生对生命的定义和生命的重要性的看法来启发学生的思考。
3.小组讨论：学生分成小组展开小组讨论，分享对生命的看法、思考生命的价值和保护生命的方法。
4.教学游戏：通过生命的知识和生活中的常见案例来设计相关游戏，提高学生对生命的认识和理解。
教学流程第一课时课堂引入：通过对生命的表述以及寓言故事的描述来引起学生的启示与思考。
1.听取学生的回答：调查班级里的大多数学生对生命的定义。
2.讲解生命的基本特征：物质基础、组织结构、代谢活动、生物体的生长和繁殖等。
3.教学游戏：设计知识竞赛，让学生在线回答有关生命的原理、特性和生命周期的问题。
4.小组讨论：让学生在小组里探讨生命的价值及其重要性，并就保护生命问题提出建议。
第二课时1.讲解生命起源的理论：生命的起源理论，生命起源的步骤和条件等。
2.听取学生的回答：针对班级里的大多数学生的问题，进行记述与回答。
3.教学游戏：设计关于生命的起源的知识竞赛，辅助学生掌握生命的步骤和条件。
4.小组讨论：通过明确生命的意义与价值，让学生探讨保护生命的具体措施。
第三课时1.学生展示：让学生展示他们关于生命的封面图片或对生命的描述。
人教部编版 道德与法治 七年级上册 8.1 生命可以永恒吗教案
8.1 生命可以永恒吗【教学目标】情感、态度、价值观目标：培养感激生命、热爱生命、敬畏生命的情怀，树立正确的生命道德观念，增强生命的责任感和使命感。
能力目标：培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。
坚守对待生命的道德底线，学会珍爱自我生命，关怀和善待身边其他人的生命。
知识目标：懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律。
理解个体生命与他人、社会、和人类的关系，明确自己生命的使命。
【教学重难点】“生命有时尽”既是本框的教学重点，也是本框的教学难点。
之所以将“生命有时尽”作为本节课的重难点内容，是因为中学生对生命认识还比较含糊，引导他们掌握了生命的特点，知道生命的短暂，真正懂得珍惜生命的每一寸时光，而目前中学生轻生的新闻也时有发生，引导学生了解生命发展的自然规律，向死而生，感激生命的获得，从而热爱生命，如此，在后续的教学中，学生才会主动关爱生命、敬畏生命。
为了突破重难点上的困难，可以组织学生通过情境感知、分享交流、老师引导等方式，大家达成共识。
【教学过程】一．导入新课：教师：大家都看过电视剧《西游记》，在《西游记》中，有很多妖怪都想吃唐僧的肉，因为据说吃了唐僧肉可以长生不老。
在现实生活中，人真的可以长生不老吗？今天我们就来探讨这一话题——生命可以永恒吗。
二．合作探究：知识点一生命有时尽展示材料，请学生看P89的探究与分享，并思考在上面的两个生命故事中，你感受到了什么？你有没有类似的生命经历？通过分享你对自己的生命有了哪些新的认识？学生回答。
归纳：1生命来之不易。
(1)生命是大自然的奇迹，个体生命是在无数的偶然性中产生的。
(2)每个人的生命都来之不易，生命是属于我们自己的幸运。
我们要珍视生命，热爱生命。
2.生命是独特的展示：树叶与指纹教师：世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两枚完全相同的指纹。
生命是独特的，每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。
人教版道德与法治七年级上册 8.1 生命可以永恒吗 教案设计
人教版道德与法治七年级上册《生命可以永恒吗》教学设计课题第八课《探问生命》——生命可以永恒吗单元第四单元《生命的思考》学科道德与法治年级七年级上册学习目标情感态度和价值观培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值。
培养对生命问题的辩证思维能力。
知识与技能了解生命的短暂性和生命的接续性。
过程与方法能正确认识生命的短暂性和接续性，学会从容面对生命，担当一份使命。
重点生命有接续。
难点如何正确对待生命。
学法生活化学习，主体式参与教法参与讨论式教学、案例式教学教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、小组展示收集的资料“最长的生命”。
2、多媒体显示图片，海龟、蜥蜴、龙血树、银杏树。
介绍灯塔水母，引出话题“人可以长生不老吗”3、多媒体展示：我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将会怎么实现？学生代表上台展示资料。
活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣，同时让学生充分表达自己的感受，引导学生积极思考。
讲授新课生命有时尽一、生命有时尽1、生命来之不易探究与分享：教材89页：在故事中，两个女孩表达了哪些共同的感受？她们的分享使你对生命有了哪些新的认识？教师归纳：在地球上，千姿百态的生命竞相展现自己的活力，生命是大自然的奇迹。
每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，它是属于我们自己阅读教材，讨论交流。
明确生命的来之不易。
树立行珍爱生命意识。
人教版道德与法治七年级上册 8.1 生命可以永恒吗 教案设计
8.1 《生命可以永恒吗》一、教学目标1.养成感激生命、热爱生命、敬畏生命的情怀。
2.形成对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。
3.懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的。
了解生命发展的自然规律。
理解个体生命与他人、社会、人类的关系，明确自己生命的使命。
懂得生命至上的内涵；了解生命之间的休戚与共。
二、教学重难点生命可以永恒吗。
进入青春期的学生，开始对“我是谁”“我从哪里来”“我到哪里去”等哲学命题有了一些初步的思考。
受阅历和认知水平所限，学生的理解会有其局限性或片面性。
人的生命是以生物存在形式为基础，受精神支配、社会化了的存在方式。
它包括自然生命、社会生命和精神生命三种形式，人的生命是自然生命、社会生命和精神生命的统一体。
生命可以永恒吗？人的肉体生命有时尽，但精神生命可以永恒；生命来之不易，生命是独特的、不可逆的、短暂的，一代又一代的个体生命实现了人类肉体生命的接续和精神文明的传承。
三、教学过程：（一）新课导入：今天的话题从《西游记》开始，西游记当中有好多的妖怪他们都想吃唐僧肉，这是为什么呢？那我们人能长生不老吗？让我们一起探究第八课的第一框生命可以永恒吗？【设计意图】激发兴趣，引发思考，点明课题。
（二）合作探究：展示：第一篇章感悟生命的可贵活动一：角色体验1、请同学们把自己装有书本的书包背在胸前来扮演怀有宝宝的准妈妈，与此同时完成弯腰拾铅笔，系鞋带，坐下等一系列简单动作。
完成过后谈谈扮演准妈妈的感受。
2、采访学生的体验感受3问题：妈妈好不容易把我们带到这个世界上来，从生命的角度讲说明生命具有什么特点？【设计意图】让学生体会每个人的生命都来之不易。
生命是大自然的奇迹。
每个人的生命是在无数的偶然中产生的，它是属于我们自己的幸运。
活动二：分析生命的不同过渡：同样来之不易的生命又有着怎样不一样的精彩呢？让我们一起来认识两位中学生1、播放视频：双胞胎也不一样说说你所发现的他俩的不同之处2填写我们的独特印记卡性别______ 身高______ 体重______ 兴趣爱好______ 优点______ 缺点______进取心______ 座右铭______ 指纹______ 签名______ ......3问题：通过活动你对生命又有了什么新的认识？【设计意图】让学生体会生命是独特的。
部编道德与法治七年级上册第4单元第8课8.1生命可以永恒吗教案
部编版道德与法治七年级上册第4单元第8课8.1生命可以永恒吗教案8.1 生命可以永恒吗【教学设计思路】课标分析认识自己生命的独特性。
正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，每个生命都是独一无二的，无可替代的，都有自己独特的风格和特点。
每个人的生命都具有唯一性和不可重复性。
生命对每个人来说并不是永恒，因为当你一生下来，死亡也跟着你一起生下来，生命中每一片刻都在朝死亡移动，所以我们只能抓住生命的每一个瞬间。
贺拉斯告诉我们：“每天都想象这是你最后的一天，你不盼望的明天将越显得可欢恋。
”这句话是让我们珍爱生命，感激生命中的每一天。
殊不知，生命是脆弱的。
微观看，人生短暂，仅那么六七十年，至多百十年，若中途有什么意外，恐怕还活不到那么久，然而这中间有多少人是真正为自己活着？又有多少人真正找到了自我？为向上爬绞尽多少脑汁？为挣大钱煞费多少心血？其实，与其说你赚了大钱，倒不如说你被钱所赚，因为钱赚走了你的青春、时间、体力和生命。
只有一次的生命才是人生最宝贵的财富。
说生命是世界上最宝贵的财富，是由于所有的财富都可以失而复得，唯有生命只是一次；但许多人宁愿用它换取那些所谓的财富，却把全部生命耗费在名声、权利或金钱的积蓄上。
他们临终时却如此悔叹：“我只是使用了生命，而不曾珍惜生命、享受生命。
”生命只有一次，真实地活着，且活得尽可能地精彩和珍惜生命的人为数不多。
每一次风雨之后，让心灵感受生命拔节的人更为寥寥无几。
生命对于我们每一个人来说只有一次，而生命一旦来到这个世界上，便负有严肃的生命使命为此，教师在进行教学时，应该努力做到：留意每一个学生在活动过程中的情感反应和切身体验，照顾到学生的自尊心、成功感、幸福感、挫折感，对学生多一点人文关怀，多一点人生点拨，积极促进每一个学生完整人格的独特发展，更好地体会生命的独特性。
同时，要教育学生在短暂而又宝贵的生命里，应珍爱生命，好好活着，抓住生命中每一瞬间，为社会做出一点贡献！教材分析《生命可以永恒吗》所依据的课程标准的相应部分是“认识自我”中的“自尊自强”。
人教版七年级上册道德与法治《生命可以永恒吗》精品教案(含教学反思)
《生命可以永恒吗》教学设计一、教学目标1.情感、态度、价值观目标养成感激生命、热爱生命、敬畏生命的情怀。
2.能力目标形成对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。
3.知识目标懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的。
了解生命发展的自然规律。
理解个体生命与他人、社会、人类的关系，明确自己生命的使命。
懂得生命至上的内涵；了解生命之间的休戚与共。
二、教学重难点生命可以永恒吗。
进入青春期的学生，开始对“我是谁”“我从哪里来”“我到哪里去”等哲学命题有了一些初步的思考。
受阅历和认知水平所限，学生的理解会有其局限性或片面性。
人的生命是以生物存在形式为基础，受精神支配、社会化了的存在方式。
它包括自然生命、社会生命和精神生命三种形式，人的生命是自然生命、社会生命和精神生命的统一体。
生命可以永恒吗？人的肉体生命有时尽，但精神生命可以永恒；生命来之不易，生命是独特的、不可逆的、短暂的，一代又一代的个体生命实现了人类肉体生命的接续和精神文明的传承。
三、教学过程新课导入：臧克家的诗《有的人》思考：怎样理解“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”？【设计意图】激发兴趣，引发思考，点明课题。
【新课讲授】【板书】一、生命有时尽学生活动：回忆“我的成长经历”──一件最令我难忘的事【设计意图】让学生体会每个人的生命都来之不易。
生命是大自然的奇迹。
每个人的生命是在无数的偶然中产生的，它是属于我们自己的幸运。
【板书】1.生命来之不易学生活动：发掘“我的不同之处”──找到自己和别人不同的地方名人名言：著名科学家莱布尼茨说：“世界上没有两片完全相同的树叶，世界上没有性格完全相同的人。
”【设计意图】让学生体会生命是独特的。
每个人都有自己的特点，每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。
【板书】2.生命是独特的学生活动：请你在数轴上找到你从出生到现在的时间点。
（一个单位表示一岁。
）你发现了什么特点吗？（时间不可逆，生命不可逆）名人名言：罗曼·罗兰说：“人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。
人教版《道德与法治》七年级上册 8.1 生命可以永恒吗 教案
8.1《生命可以永恒吗》教学设计一、教学目标情感、态度和价值观目标：理解生命来之不易，培养珍爱生命的情怀，增强生命的责任感和使命感。
能力目标：培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。
知识目标：懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的，了解生命发展的自然规律。
理解生命有接续，明确个体生命在实现人类生命的接续中要担当使命。
二、教材分析（一）教学内容本课是统编《道德与法治》七年级上册教材第四单元第八课的第一框。
其所依据的课程标准的相应部分是“认识自我”中的“自尊自强”。
具体对应的内容标准是：“体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起”。
贯穿统编《道德与法治》教材七年级上册全书的两个核心词是“生命”和“成长”。
第四单元从“探问生命”“ 珍视生命”“ 绽放生命之花”三个不同却又相互联系的内容出发，引导学生深入开展对生命的思考，向学生渗透了向死而生的意义，让学生深入理解生命的接续，激发学生深入思考生命的意义，从而让学生珍爱生命，承担传承使命。
（二）教学重点难点分析：了解生命发展的自然规律，明确个体生命在生命的接续中要担当传承使命。
三、学情分析初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。
一方面，随着自我意识的不断发展，初一学生已经自觉或不自觉地开始探问“生命”，思考生命的价值和意义，另一方面，初中学生的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期，并受其自身的认知水平所限，他们对生命问题的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差。
如果学生的这些思维矛盾或困惑得不到及时指导，可能会导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚至会漠视生命。
四、教学过程环节一：生命可以永恒吗（一）导语：这几天我经常看见同学们捧着《西游记》在看，同学们思考一下妖怪为什么非要吃唐僧肉呢？（二）评价任务认识到生命不仅是我们看到的肉体生命，还包括我们的精神生命，导入课题。
（三）反馈指导设问：现实生活中真的有唐僧肉吗？我们真的能长生不老吗？生命真的可以永恒吗？（四）小结作为肉体的生命总会有尽头，精神却可以实现永恒，今天我们就一起来探讨。
2023部编版道德与法治七上：4.1.1《生命可以永恒吗》教案
8.1《生命可以永恒吗》教案一、教学目标1.情感、态度与价值观目标：培养感激生命、热爱生命，热爱生活的情感，积极传承弘扬精神文明。
2.能力目标：能辩证看待生命问题，能在自己生命里找到位置，在自己的每个角色中担当起相应的使命。
3.知识目标：懂得生命的特点，了解生命发展的自然规律，理解个体生命与他人、社会、人类的关系，知道生命具有接续性。
二、教学重难点教学重点：生命有接续教学难点：生命有接续三、教学过程导入：提问导入——生命可以永恒吗？教师小结：到底生命可不可以永恒呢？接下来让我们一起走进时代楷模黄文秀的生命，通过她的生命一起来探讨这个问题。
展示黄文秀相关材料（设计意图：抛出问题，学生根据经验回答，留下悬念，激发学生兴趣一起探讨）环节一生命有时尽探究一：生命的特点1.看材料，找观点：材料：文秀书记遇难情况的描述及他人的惋惜的文字材料提问：阅读材料，思考材料体现了生命具有怎样的特点？教师小结：生命是来之不易的、独特的、短暂的、不可逆的（通过直接给出材料，让学生总结观点，提升其提取材料有效信息、联系所学知识的能力）探究二：如何看待“生命有时尽”？2.提问：文秀书记因公意外牺牲，她父亲已肝癌晚期。
这说明了什么？教师小结：我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律，死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。
3.讨论：生命是短暂的来之不易的，我们应该怎样活着才能不负自己的生命？教师小结：我们要从容面对生命的不可预知，更加热爱生命，热爱生活，把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献中去。
（通过设置讨论环节，让学生思考在有限的生命里怎样活着才有意义，激发其珍爱生命、参与社会生活、为生命奋斗和奉献的积极性，达成情感态度价值观目标）环节二：生命有接续探究三：如何看待“生命有接续”？4.材料：对黄文秀所驻的百坭村村民的采访视频，以及相关材料提问（1）：文秀书记真的是村民的女儿吗？村民为什么会把她称为“女儿”？教师小结：在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。
人教版道德与法治七年级上册：8.1生命可以永恒吗导学案
人教版道德与法治七年级上册：8.1生命可以永恒吗导学案8.1 生命可以永恒吗【学习目标】1.懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律。
2.能正确认识生命的短暂性和接续性，学会从容面对生命，担当一份使命。
3.培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值。
学习重点：生命有接续。
学习难点：生命不仅是“我”的，还是“我们”的。
一、自主学习1.生命有时尽（1）生命。
每个人的生命是在无数的中产生的,在这一点上我们是幸运的。
（2）生命是的。
每个人都有不同的人生道路,每个人的生命都不可替代。
（3）生命是的。
从婴孩成长为儿童,又从儿童成长为少年,生命的时光一去不复返。
（4）生命是的。
在时间的长河中,个人的生命很短暂。
2.生命有接续（1）在历史的长河中,一代又一代的个体生命实现了人类生命的。
（2）生命的接续,使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命,还是的生命。
（3）在人类生命的接续中,我们总能为自己的生命找到一个,担当一份。
（4）在生命的关系中,我们能更好地认识和面对自己的生命。
（5）生命对于我们而言,不仅仅是的生命,还包括中的生命、上的生命;我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命,也在精神上不断继承和创造人类的。
二、合作学习1.生命的特点是什么？2.怎样对待生命的接续？三、复习巩固1．拥有生命才能拥有一切。
若将生命与其他利益相比，生命是“1”，名誉、金钱、爱情、地位、房子等用数字“0”来表示，有了生命“1”，后面的“0”才有价值，并且这个数可以是十、百、千、万乃至无穷大；若没有生命“1”，后面的名誉、金钱等再多也是“0”。
这告诉我们( )A．生命是我们享有各种权利的基础，是创造有意义人生的前提B．生命是不可重复的，生命属于我们只有一次C．生命无比珍贵，不容他人侵犯D．生命是短暂的2．丰富多彩的生命装扮了美丽的世界。
生活在这个美丽世界上的每一个人( )A．都是相同的 B．少部分有自己独特的风格和特点C．大部分都是一样的，少数不同 D．都是独一无二的3．个体生命具有独特性，这就要求我们( )①注意弥补不足，塑造完美的自我②珍爱自己的生命，发挥自己的优势，展示个人风采③肯定自己的生命具有独特的意义④尊重自我的生命，不顾他人的生命A．①② B．③④ C．①④ D．②③4.48岁的“最美司机”吴斌，为保护24名乘客的安全，献出了自己宝贵的生命。
人教版道德与法治七年级上册8.1生命可以永恒吗教学设计
人教版道德与法治七年级上册8.1生命可以永恒吗教学设计8.1《生命可以永恒吗》教学设计安站中学刘翠苹【教材分析】《生命可以永恒吗》是第四单元第八课《探问生命》的开篇内容。
本项目凸显生命教育，关心学生的生命状态，同时也关注学生自身对生命的体验和态度，旨在帮助学生认识生命存在和发展的规律，感受生命的力量，让学生在学会尊重、珍惜和热爱生命的过程中领悟生命的意义，教育学生超越自我，达到与自身、与他人、与社会、与人类和谐发展的境界，逐步树立正确的生命观。
本项目是第四单元《生命的思考》教育理念的集中体现，既是该单元教学内容的总启，也为学生学习本单元其他内容奠定了基础。
【学情分析】初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。
如何看待自己的生命，人生的意义何在，这些都是重要的人生问题。
七年级学生学习积极性高，但理解能力不足，正处于一个半幼稚、半成熟的时期，他们对生命的问题有了一定思考，但往往存在一些偏差。
如果这些学生对生命的思考和困惑得不到及时指导，就极有可能产生心理脆弱、思想困顿、行为失控等现象，导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚至漠视生命。
因此，积极引导初中学生科学理解生命发展的规律，正确认识生命现象和生命的意义，形成正确的生命观是这一阶段的重要任务。
【教与学目标】一、知识目标：1.掌握生命的特点；2.理解生命有时尽和生命的接续承载着多种意义。
二、能力目标：能正确认识生命的短暂性和接续性，学会从容面对生命，担当一份使命。
三、情感、态度与价值观：培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值。
【教与学重难点】重点：如何正确认识生命。
难点：生命有接续。
【教与学方法】师：创设体验生命、思考生命的情境，启发诱导，精讲点拨，对学生进行生命教育。
生：自主学习，合作探究，总结提炼升华【教与学过程】环节一:情境导入（3分钟）播放方清平的幽默单口相声视频《长生不老》调查学生哈哈大笑的原因，由此导入新课学生认定学习目标和学习重难点环节二:自主学习（5分钟）出示自学导航，让学生自主阅读P88—P93，独立勾画、标注、记忆以下问题1.你对生命有哪些认识？（为什么要热爱生命？或生命的特点是什么？）2.我们应该怎样看待死亡？3.怎样认识生命的接续？（生命有接续的意义？）师指导自学，巡视学生自学进度学生小组代表展示自学成果环节三：探究分享（25分钟）探究分享一：认识生命的特点1、出示材料，让学生探究分享其中的问题我们是来自深圳的四胞胎兄弟，今年12岁了，听妈妈说她怀我们的时候，很是不易，尤其是妊娠后期，肚子大的不能自由行动，下肢肿痛，还患上了妊娠综合症，不得已提前住院待产。
人教部编版：道德与法治七年级上册8.1 生命可以永恒吗导学案
《生命可以永恒吗》导学案自主学习主干梳理1．为什么说生命来之不易?在地球上，千姿百态的生命竞相展现自己的活力，是大自然的奇迹。
每个人的生命是在无数的中产生的，它是属于我们自己的幸运。
2．生命的特点是什么?(1)生命是。
(2)生命是。
(3)生命也是。
3．为什么我们每个人都难以抗拒生命发展的自然规律?(1) 是人生不可避免的归宿，它让我们感激的获得。
(2) ，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的，更加热爱生命。
4．如何看待生命的接续?(1)在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个，担当一份。
(2)生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“”的生命。
在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命。
(3)在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。
因此，生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括中的生命、上的生命；我们每个人都不仅仅是在上接续祖先的生命，也在上不断继承和创造人类的文明成果。
合作探究热点剖析1．生命有时尽【关键词】杨绛病逝2016年5月25日凌晨，杨绛在北京协和医院病逝，享年105岁。
她1911年7月17日生于北京，是中国著名的作家、戏剧家、翻译家，丈夫钱钟书是著名文学研究家和作家。
2001年，杨绛把她和丈夫的稿费和版税捐赠给母校清华大学，设立“好读书”奖学金。
2003年，93岁的杨绛出版散文随笔《我们仨》，风靡海内外；96岁时出版哲理散文集《走到人生边上》，首次坦陈自己对于命运、人生、生死、灵与肉、鬼与神等根本问题的思考；102岁时出版250万字的《杨绛文集》八卷。
2014年，杨绛出版《洗澡之后》，为这个故事写了一个称心如意的结局。
杨绛通晓多国语言，由她翻译的《堂吉诃德》被公认为是最优秀的翻译佳作；她早年创作的剧本《称心如意》，被搬上舞台长达六十多年，2014年还在公演。
网友评论：杨先生走得很安详，她像一滴水融化于大海中，消失不见了。
人教版道德与法治七年级上册导学案：8.1生命可以永恒吗
人教版道德与法治七年级上册导学案：8.1生命可以永恒吗生命可以永恒吗了解生命的短暂性和生命的接续性。
如何正确对待生命。
体课件一、自主学习．在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个．②③④③我们应珍惜生命的每一寸时光，让人生有意义．死亡是人生不可避免的归宿．人早晚要死，人生毫无意义．生命对于我们而言，包括②社会关系中的生命④未知的生命．②③④部编版道德与法治七年级上册第4单元第8课8.1生命可以永恒吗学案2七年级上册4单8.1——生命可以永恒吗【学习目标】一、知识目标1.理解生命的特点。
2.如何正确面对死亡。
3.理解生命接续的意义。
二、能力目标能正确认识生命的短暂性和接续性，学会从容面对生命的不可预知，担当一份使命。
三、情感、态度与价值观目标培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值。
【学习重难点】学习重点：生命有接续。
学习难点：个体生命实现了人类精神文明的传承和延续。
【学习内容】【自主学习】1、自由阅读教材88页-93页正文部分，结合PPT中的填空题，在教材中勾画出答案。
2、指名回答下列填空。
①每个人的生命都，每个人的生命是在无数的偶然中产生的。
②在时间的长河中，个人的生命是很。
③是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。
④在历史的长河中个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现人类生命的。
⑤生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“”的生命。
⑥生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括中的生命、上的生命。
【合作探究一】1．生命的特点是什么？教师：通过自主学习我们了解了一些关于生命的知识，现在我们一起来探讨生命的特点，认真阅读P89-P90，归纳生命有生命特点，然后指名回答。
学生：(1)生命是来之不易的；(2)生命是独特的；(3)生命是不可逆的；(4)生命也是短暂的；（5）生命发展规律无法抗拒。
教师：教材89页的插图说明生命有什么特点？学生：生命来之不易。
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第四单元生命的思考
第八课探问生命
第1课时生命可以永恒吗
一、学习目标
1.培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值。
2.能正确认识生命的短暂性和接续性，学会从容面对生命，担当一份使命。
3.了解生命的短暂性和生命的接续性。
二、自主预习
1．死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的。
2．生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“”的生命，还是“”的生命。
3．生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括中的生命、上的生命。
三、合作探究
《钢铁是怎样炼成的》小说中主人公那段著名的独白给我们留下了深刻的印象。
“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次。
人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：我的生命和全部精力都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。
”’
（1）这段话告诉我们什么道理?
（3）你认为什么样的生命最具有价值?
（3）你准备怎样实现自己的人生价值?
四、随堂演练
1．“人生天地间，若白驹之过隙，忽然而已”说明了（）
A．生命对于我们来说是一帆风顺的
B．不同的人，对待生活和生命的态度不同
C．生命属于我们只有一次，而且生命是短暂的
D．生命对每个人来说都是平等的
2．长生不老是许多人的梦想，但即使是世界上最长寿的人也难逃最终的死亡。
这启示我们（）
①每个人都难以抗拒生命发展的自然规律②死亡是人生不可避免的归宿，我们要感激生命的获得③要向死而生，好好活着，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命④生命有时尽，要认真对待生命的每一天，让它变得丰富、充实和有意义
A．①②③④ B．①②③ C．②③④ D．①③④
3．一个新生命的到来，会给这个世界带来什么?她(他)的家人有了新的身份，她(他)的家族后继有人，她(他)给家人带来了无数的快乐，国家又增添了一个纳税人……这则材料说明了（）
①在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续②在生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命③生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命④在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命
A．①②③④ B．①②③ C．②③④ D．①③④
4.古罗马著名政治家、哲学家西塞罗说：“懂得生命真谛的人，可以使短促的生命延长”。
这里“生命延长”指的是（）
A.对社会的贡献
B.珍惜生命，延长生命的时间
C.不轻易放弃生的希望
D.肯定、尊重、悦纳自己的生命
5.“人海茫茫，找不出任何差异的两个人。
”这主要告诉我们（）
A.人们之间没有任何差异
B.生命属于我们只有一次
C.每个人的生命都是独特的
D.如果努力找，是能找到的
【答案】
二、自主预习
1.幸运
2.获得
3.我我们
4.社会关系精神信念
三、合作探究
（1）告诉我们的道理是生命的意义不在于长短，而在于内涵，而在于对社会的贡献，人最宝贵的是生命，应该珍爱生命，实现人生价值。
（2）我家乡，为社会，为人类做出贡献的人生，才是有价值的人生。
（3）努力学习科学文化知识，脚踏实地地从现在做起，让有限的生命焕发光彩，并为之努力，延伸生命价值。
四、随堂演练
1.C
2.A
3.C
4.A
5.C
第2课时敬畏生命
一、学习目标
1.认识到生命价值高于一切，培养学生敬畏生命、珍爱生命的情感。
2.能够以恰当的方式珍爱他人的生命，学会善待身边的人。
3.懂得生命是崇高的、神圣的，生命价值高于一切。
二、自主预习
1.生命是、艰难的，但有时生命是、有力量的，生命是崇高的、神圣的。
我们对生命要有一种敬畏的情怀。
2.我们的生命都是宝贵的，每个人的生命都比金钱、权势等更重要。
在这些外在的东西面前，生命价值。
3．生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命。
4.我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是内心的。
三、合作探究
2016年4月15曰下午至4月16日凌晨，广东消防官微一连更新五条微博，言辞极为严厉地回应了一段名为《火灾拍摄者残忍42秒》的视频及其拍摄者。
该视频记录了4月14日发生在广州市花都区一场大火中，一名男子哀嚎丧生的画面。
“消防哥”诘问，“消防哥谴责在面对这么绝望呼救时他竟然能淡定拍下还发出来。
这是彻彻底底袖手旁观，拍摄者记录下的是
这个人最没有尊严和最无助的时刻，这样的做法对吗?难道，一个生命感受到的烈火灼肤之痛，竟然比不上发一条热点视频所引发的满足感?”
（1）你如何评价视频拍摄者的行为?
（2）自媒体时代，人人都是摄像师、人人都是主持人，“传播至上”的规则与公序良俗相悖时应如何抉择?
四、随堂演练
1.小强所在的学校不定期举行各种逃生演练、紧急疏散等活动。
他对此举不以为意：又没发生地震，用得着那样瞎练吗?下列说法中，最能说服小强的是( )
A．人的生命是顽强的，也是脆弱的，关爱生命从小事做起
B．人们全都是为了自己活着
C．无论遇到多大挫折，永不放弃生的希望
D．通过逃生演练、紧急疏散活动实现生命价值
2．央视记者采访复旦投毒案的投毒者林森浩时，林森浩曾说过这样一段话：“生命只有一次，时间不能倒流。
人，特别是年轻人应该意识到这一点，我们才会对生命敬畏，才会对自己的生活负责。
”这启示我们( )
①敬畏生命就能处理好人与人之间的关系②生命只有一次，我们应尊重生命，敬畏生命
③敬畏生命，才会谨慎地对待生命关系④敬畏生命，才会尊重和善待身边的每一个人
A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④
3．古人云：“凡善怕者，必身有所正，言有所规，行有胛止。
”这句话告诉我们人要有( ) A．恻隐之心 B．是非之心
C．敬畏之心 D．羞耻之心
4．某校七年级(4)班的同学在班会上，就“敬畏生命”展开了热烈讨论。
以下是四位同学的观点，你认为正确的是( )
A．小红说：“人的生命十分宝贵，它完全属于自己。
”
B．小林说：“人的生命生来就是脆弱的，所以要敬畏生命。
”
C．小军说：“我敬畏生命是因为老师让我这样做。
”
D．小梅说：“珍爱他人生命应如同珍爱自己的生命
5．对于“路遇老人摔倒，扶还是不扶？”的问题，在社会上引起了广泛的讨论，下列观点中，你认为正确是( )
A．事不关己，高高挂起
B．为了避免“被讹”的麻烦，不扶为好
C．要扶，这不仅是一个道德问题，更是对生命的敬畏，尊重和关爱
D．只有在有证人或有监控的情况下，才扶
【答案】
二、自主预习
1.脆弱的坚强的
2.高于一切
3.同样重要
4.自愿选择
三、合作探究
【解析】本题考查学生对敬畏生命、道德底线的认识和理解。
第（1）问，视频拍摄者的淡定行为反映了他对生命的错误态度，理应受到谴责；第（2）问重在引导在学生面对社会复杂现象时作出正确的选择。
（1）视频拍摄者不顾他人生死，淡定拍下视频。
这种淡定是对生命的漠视，在视频拍摄者心中缺乏对生命的敬畏之心，应当受到强烈谴责。
（2）面对生命，我们应努力救援，即使无力施救，也应有起码的悲悯。
“传播至上”是对生命的“犯罪”。
四、随堂演练
1.A
2.B
3.C
4.D
5.C。