电视教材编导与制作.
(整理)电视教材编导与制作
《电视教材编导与制作》教学大纲一、课程属性说明适用专业：教育技术学课程代码：11100611课程类别：专业限选课所属学科：艺术学授课学期：第6学期学时：课堂讲授54学时，实验创作12学时学分：4教材：《电视教材编导与制作》，李运林编著，高等教育出版社，1990年版参考书：《教育电视节目制作教程》，南国农主编，高等教育出版社，1995年版《电视制作》（技艺类），武海鹏主编，中国广播电视出版社，2001年版《教育电视节目制作》，乌美娜等著，北京师范大学出版社，1991年版考核方式：考试评分方法：理论考试占70%，实验考试占15%，平时操作能力占15%前导课程：电视原理，磁记录基础，摄影构图，教育电视系统。
二、大纲制定依据电视教材是教育、科技和艺术的结晶，是影视艺术科教片中的一个样式，是现代教育最富有表现力的信息传播手段。
《电视教材编导与制作》是高等师范院校本科教育技术（电化教育）专业的一门主干课。
该课程对培养具有创造性的高素质人才具有重要意义。
三、课程概要与目的任务1.课程概要本课程是一门理论性、实践性较强的课程，教学中除系统讲述有关电视教材编导的理论、技巧外，要求结合教材内容进行较多的影视作品观摩分析，并要求在课堂讲授之外安排一定量的电视节目创作实践活动，以培养学生实际制作的能力和技巧。
2.课程的目的和任务通过本课程的学习，使学生掌握电视教材编导的基本理论和相关的影视制作技巧。
从了解电视教材制作的全过程入手，掌握摄、录、编的基本技巧和基本要领以及摄录设备的性能特点，掌握电视教材的文字稿本、分镜头稿本的编写、熟练利用专业设备根据分镜头稿本拍摄、编辑完成一部完整的电视教材专题；熟悉各阶段各人员的职责和任务分工，为今后电视教材的编导制作工作打下坚实的基础。
并培养学生的动手操作的能力和与他人合作的能力。
四、课程内容和教学要求第一章彩色电视摄像机教学要求：使学生了解电视节目制作系统分为视频和音频两大部分。
其中视频系统是一个复杂的，有各种设备综合而成的系统，摄像机使视频系统的第一环节，是节目制作系统中最主要的信号源。
电视节目编导与制作实验指导书
电视节目编导与制作实验指导书一、实验目的本实验旨在培养学生对电视节目编导与制作过程的理解与掌握，提升学生的创作能力和团队合作精神。
二、实验原理电视节目编导与制作是一项复杂的任务，需要编导人员全面了解节目制作的各个环节，包括选题、策划、编剧、导演、摄像、化妆、服装、灯光、音响等。
本实验将通过模拟真实的电视节目编导与制作过程，让学生在实践中学习理论知识，并通过实验的互动和讨论，培养学生的综合能力和解决问题的能力。
三、实验内容1. 分组编导实验：学生根据自己的兴趣和专业背景，自由组成小组并选择一个电视节目类型，如综艺、新闻报道、纪录片等，并确定一个主题。
在指导老师的指导下，完成一个电视节目的编导与制作过程，包括节目策划、选题、编剧、导演、摄像、化妆、服装、灯光、音响等方面的工作。
2. 实践训练：学生通过模拟真实的电视节目制作过程，分别扮演编导、导演、摄像、化妆、服装、灯光、音响等角色，了解各个环节的工作流程和技术要求。
同时，学生需要进行团队合作，与其他成员密切配合，共同完成一个电视节目的制作。
3. 实验报告：学生在实验结束后，需要撰写详细的实验报告，包括选题理由、节目策划、编导过程、角色分工、团队合作、遇到的问题及解决方案等内容。
实验报告需要包含实际操作情况的记录和相应的学术理论支撑。
四、实验步骤1. 将学生分组，并确保每个小组的人数均衡，并进行小组合作规则的讲解和团队建设。
2. 学生选择一个电视节目类型，并确定一个具体的主题，进行节目策划和选题。
3. 学生根据选题和策划，进行编剧和导演的工作，并进行角色分工。
4. 学生根据编导和导演的要求，进行摄像、化妆、服装、灯光、音响等方面的工作。
5. 模拟真实的电视节目制作过程，每个小组对自己的电视节目进行拍摄和录制。
6. 学生进行实验总结和讨论，分析遇到的问题及解决方案，并撰写实验报告。
7. 实验结束后，学生进行结果展示，进行点评和评选最佳节目。
五、实验要求1. 学生需积极参与实验，按时完成各项任务。
电视教材编导与制作
电视教材编导与制作（参考0.0 错了不背锅）一、熟练掌握基本的概念，能够准确的解释专有名词的含义。
1、镜头：摄像机从开始拍摄直到停止拍摄之间所拍下的连续画面。
镜头是组成电视节目的最小单位。
2、镜头组：一组/一个能够表达一段完整意思的镜头。
3、电视教材：是根据课程教学大纲的培养目标要求，用电视图像与声音去呈现教学内容，并且用电视录像技术进行记录贮存与重放的一种视听教材。
4、图解型电视教材：图解型是通过能说明教学内容的图像画面，加上旁白解说传递教学信息。
▲同时用图像与声音两种传播符号传递教学信息，传递教学信息的密度高，速度快，教学效率高。
▲声画同步呈现教学内容，使学生能加深对知识的理解，并获得牢固的记忆。
▲能充分发挥电视手段的长处有利于解决教学上的重点难点问题。
▲编制过程复杂，制作成本高。
5、文字稿本文字稿本是把要表现的内容以画面和解说相结合的形式所组成的书面表达材料。
文字稿本包括：电视教材全部的画面形象、解说词。
体现电视教材的主题和大体结构。
文字稿本不能直接用于拍摄。
6、分镜头稿本镜头稿本及其格式：分镜头稿本：依据文字稿本分出一个个可供拍摄的镜头，然后将分镜头的内容写在专用的表格上，成为可供拍摄、录制的稿本。
不是对文字稿本的图解和翻译，而是在文字稿本的基础上进行影视语言的再创造。
分镜头稿本的内容：将文字稿本的画面内容加工成一个个具体形象的、可供拍摄的画面镜头排列组成镜头组，并说明组接的技巧、相应镜头组的解说词、相应镜头组或段落的音乐和音响效果7、蒙太奇1、狭义蒙太奇：指镜头组接的章法和技巧。
2、广义蒙太奇：整个影片的思维方法、结构方法和全部艺术手段的总称。
包含三层意思：1、作为电影反映现实生活的独特的形象思维方法；2、作为电影的基本结构手段、叙述方式，包括分镜头和镜头场面段落的安排与组合的全部艺术技巧；3、作为电影镜头组接的具体技法和技巧。
8、库里肖夫实验库里肖夫效应是一种心理效应，是指库里肖夫这位苏联电影工作者在十九岁的时候发现一种电影现象。
《电视教材编导与制作》复习资料之名词解释
《电视教材编导与制作》复习资料之名词解释1．镜头组：表达一个完整意思的镜头组合体，可以是单一镜头组成，也可以由多个镜头按一定科学规律组接起来。
2．长镜头：一般时间在5秒以上的镜头称长镜头，它能增加真实感，且边看边思考。
3．短镜头：一般时间在5秒以内的镜头称短镜头，它能加快节奏，加大传送信息量。
4．空镜头：指画面没有主体景物的镜头，一般在电影中是指没有人的景物镜头，如崇山峻岭、湖海江河、蓝天白云、青松翠竹等。
5．客观镜头：代表观众和作者的眼睛，它客观地叙述所发生的事情。
6．主观镜头：代表剧中人物的眼睛，表现剧中人物的亲切感受。
7．分镜头：将文字稿本画面分成若干个镜头，以及由它们组成镜头组去表现文字稿本的内容和意义。
8．蒙太奇句子：是指电影、电视组接中，由一系列镜头经有机组合而成的逻辑连贯、富于节奏、含义相对完整的影视片断。
9．主观化音：写实音被加以主观处理后，就成为主观化音，如夸大的手表滴嗒声。
10．纯主观音：不仅在画面内，而且在节目内容的情节中找不到任何存在的发音源作为依据的声音，如内心独白、旁白和解说。
11．纯写意音：声音完全以写实圈子中解脱出来，便成为纯写意音。
其声音在现实生活中完全不可能发生，最常见的是背景音乐。
12．文字稿本：一种用文字、图示符号阐述电视教材编制的内容和形式的书面材料。
13．完成稿本：是按最后编制好的电视教材整理成的分镜头稿本，供使用的该教材人员用。
14．分镜头稿本：依据文字稿本去分出一个个可供拍摄的镜头，然后将分镜头的内容写在专用的表格上，成为可供拍摄、录制的稿本。
15．动作轴线：动作轴线是指被拍摄对象的视线、运动和对象之间所形成的一条假定的无形的线。
16．轴线规律: 镜头组接中，同轴镜头可以直接组接，离轴镜头一般情况不能直接组接，否则容易产生前后镜头方向上的混乱。
17．组合编辑: 组合编辑是按分镜头顺序同时在编辑带上记录上图象、声音、控制磁信号，每个镜头有连续的编辑入点和连有空白的编辑出点，不能用来修改已编辑好的电视教材。
电视教材编导与制作课程提纲
电视教材编导与制作课程提纲绪论1、课程特点分析（1）文理交叉（理论、技术）；（2）“软、硬”结合；（3）理论与实践并重；（4）技术与艺术相融。
2、电视空间是电视观众通过电视屏幕而认知的、有别于现实的、虚构的“视觉空间”。
3、电视时间：（1）电影放映时间（影片的延续时间）（2）剧情展示的时间（故事叙述时间）（3）观看时间（观众产生印象的延续时间）4、教育电视的发展:A:闭路教育电视的出现；B:广播电视设备系统；C：闭路教育电视的迅速发展；D：卫星教育电视的发展E：网络教育电视的出现和应用5、教育电视的发展原因：（1）科技进步，电视技术迅速发展；（2）社会需要；（3）电视具有优越的教学功能。
第一章1、电视教材的含义（1）信息根据教学大纲的培养目标有适当的深度和广度（2）符号主要是活动图像符号和语言符号少量文字符号和静止图像符号（3）媒介硬件设备：摄像机、录像机、放像机、电视接收机或投影软件：记录有教学信息内容的录像带2、电视教材的表现形式：（1）讲授型讲授型电视教材是以教师讲授为主的教学节目。
课堂式讲授型外景式讲授型特点：制作简单，成本较低，教学效果差。
（2）图解型图解型是通过能说明教学内容的图像画面，加上旁白解说去传递教学信息。
（3）戏剧型电视教材是一种利用了电视特点的比较生动活泼的电视教材，通过戏剧，游戏，访问与讨论等表演形式表现教学内容3、电视教材的特点：有着与其他电视节目不同的特点与规律——受科学性与教学性制约）4、电视教材的主要类型因内容和呈现的手段不同可以构成不同类型的电视教材。
第二章1、编制电视教材要体现教学方法：（1）讲授型电视教材采用了“讲授法”（2）图解型电视教材常采用“演示法”（3）戏剧型电视教材中常采用“谈话法”和“戏剧表演法”编码：包括信源编码和信道编码。
信源编码将信息转换为符号，相应于编导编写文字稿本与分镜头稿本的工作。
译码：包括信道译码和信宿译码。
信道译码是将信号转换为符号，这时观看电视的受者――学生，用眼睛、耳朵接收电视呈现出的图像光信号与声音信号；这些信号传至大脑，学生按已有的知识经验将它转换为相应的符号，然后学生再将符号转换为相应的信息意义，这也就是信宿译码。
《电视教材编导与制作》学习指南
电视教材编导与制作学习指南一、课程性质与作用《电视教材编导与制作》课程是教育技术学专业学生的培养目标中是一门专业基础课程。
课程目标就是让该专业的学生在掌握影视的基本理论、基本方法的基础上掌握电视教材编制的理论与技术，培养学生编导与制作电视教材的能力。
二、课程设计1、本课程的重点是以下几方面：（1）电视教材的特点；（2）电视教材的编导（包括脚本创作和导演）；（3）电视教材的制作技术；（4）电视教材的评价。
2、本课程的难点让学生理解电视教材的特点，并根据电视教材的特点选题、选型和选材，进行文字脚本和分镜头脚本编写，之后通过利用各种制作技术，完成电视教材的制作是本课程的难点。
3、解决办法在本课程的重点和难点的教学上，教师通过讲解和大量的案例演示和分析，结合在教师引导和组织下的探究性协作学习活动，让学生通过多种渠道和方法获得对电视教材表现特征的深刻认识。
在电视教材的编导方面，通过案例分析和观摩，并结合学生的编写练习提高学生的脚本创作水准，为高质量的电视教材的制作打下基础。
在电视教材的导演和具体制作方面，采用教师讲解、学生利用课外学习资源自学、实验课教学和综合性实践活动相结合的方式，切实提高学生对影像创作基本方法的掌握，从而为高质量的电视教材的产出提供保障。
三、课程内容本课程共39个学时，理论33学时，实践6学时。
第一篇总论，概括介绍电视教材的特点、类型、编制过程以及编制电视教材的理论基础；第二篇编导，介绍电视教材文字笔记本与分镜头稿本的编写与创作，重点介绍与电视教材编制有关的电视手法及导演工作；第三篇制作，比较全面且扼要地介绍电视教材的制作技术，包括电视摄像与灯光、摄像艺术、电视特效与动画、编辑与配音等；第四篇评价，介绍电视教材评价的意义、标准与方法。
第一章电视教材概述第二章文字稿本的编写与创作第三章电视手法与分镜头稿本第四章电视摄像第五章电视摄像用光第六章电视编辑第七章非线性编辑实验第八章电视教材评价第九章电视新媒体四、学习方法根据本课程特点在学习的过程中，建议如下：1、要重视学习的各个环节学习《电视教材编导与制作》理论课时，按照预习、听讲、复习、讨论答疑、做作业等环节，特别是上课要认真听讲，积极思考，提高上课效率，掌握每一个理论的作用，一些特别重要的概念，要反复思考。
电视教材编导与制作习题全
第一篇总论第1章电视教材概述作业题：1.什么是电视教材它有哪些特点讨论题：1.电视教材有哪几种表达形式，各自的特点如何，并举例说明。
思考题：1.教材由哪些基本要素构成为什么说电教教材的出现是历史发展的必然产物填空题：1.教育电视发展过程可分为几个阶段:2.教育电视节目的特性是:3.电视教材按表达形式分类主要有:选择题：1.下列哪项不是电视具有优越的教学功能：2.A、知识传授功能3.B、技能训练功能4.C、情感培养5.D、扩大教学规模的功能第2章电视教材编制的理论基础作业题：1.电视教材编制如何应用感知规律2.电视教材编制如何应用注意规律3.电视教材编制如何运用记忆与思维的规律4.形式美的物质组合规律有哪些讨论题：1.如何解释电视教材编制与运用时一种教学信息的传播过程2.在编制电视教材中应如何注意信息、符号、编码、译码、噪声与反馈等传播因素，才能获得更好的教学效果3.编制电视教材如何吸取各类艺术的长处，增强电视教材的艺术性思考题：1.编制电视教材要遵循教育学的理论，应该从哪几个方面理解2.如何贯彻在电视教材中如何运用美的特性3.如何运用美学原理去强化电视教材编制中的美育因素填空题：1.电视教材在编制过程中应遵循的教学原则是：2.编制电视教材要善于灵活运用注意的规律主要表现在：3.利用记忆的规律编制电视教材要注意：4.电视教材应用优美的画面形象给人以美的享受，主要表现在：选择题：1.下列哪项不是编制电视教材运用注意规律：2.A、善于运用无疑注意的规律3.B、利用注意的功能4.C、培养学生的有意注意5.D、善于运用两种注意相互转换的规律第3章电视教材编制过程与人员作业题：1.电视教材的编制过程是什么讨论题：1.编导的任务和业务素质要求如何思考题：1.调查你所在的制作单位或你最熟悉的制作部门，写出制作部门的组织机构体系和编制电视教材的主要过程。
填空题：1.系统课程电视教材编制主要包含哪五个阶段。
2.导演的业务素质要求主要有：3.编稿的业务素质要求主要有：选择题：下列哪种不是编稿的业务素质A、学科专业知识B、教育科学知识和教学经验C、电视教材编制的知识D、艺术素质第二篇编导第4章文字稿本的编写与创作作业题：1.选题要依据哪些原则2.如何确定电视教材的表达形式3.选材要依据哪些原则4.电视教材结构要遵循哪些规律5.选定一课题，写出文字稿本。
电视教材编导与制作考点整理
二、组合编辑——将不同场景分段录制在素材带上的图像、声音、控制信号，按分镜头顺序同时记录在编辑带上。
三、插入编辑——是在已录有连续控制信号的节目磁带上，同时或单独更改图像和声音信号。
四、防止编辑点视觉跳动
从艺术上防止编辑点视觉间断感与跳跃感的技巧：（1）两个镜头组接时，景别变化不要太大，如一个远景镜头，不要接一个特写镜头。
（2）相同背景的主体，景别或拍摄方位要有所变化。
（3）停机再拍特技与动画的主体不能错位，即使是极少的位移也不允许。
（4）主体的位置、方向或视线要相互匹配。
（5）主体运动或镜头运动的方向、速度要一致。
（6）动静变化不要太突然。
《电视教材编导与制作》试卷
《电视教材编导与制作》试题一、填空题（每空1分，共20分）1、电视节目类型多样，但其制作手段可以分为三大类，即实况直播、____________、________。
2、电视节目的制作过程大致可以分成三个主要阶段，分别是__________阶段、__________阶段和__________阶段3、实况直播按进行的地点，可以分成__________直播和__________直播。
4、淡变和划变是电视特技的常见形式，淡变有________、________、________三种，划变有____________和_____________两类。
5、模拟信号的数字化过程可以分成三个步骤，即______、______和编码。
6、普通电视的宽高比是4：3，HDTV的宽高比是________。
7、文字脚本有三种格式，分别是讲稿式、________式和________式。
8、电视节目的声音主要有三种成分，分别是________、________和__________。
二、选择题（每小题2分，共20分）1、下列哪种不是电视节目的结构类型A、循环结构B、空间结构C、扩展结构D、螺旋上升结构2、室外混合光摄像统一的色温标准是________A、高色温B、低色温C、视自然光和灯光的强弱而定3、高色温的光源偏____，摄像机3200K的滤色片的作用是过滤掉光线中的____成分。
A、蓝色；黄色B、黄色；蓝色C、黄色；黄色D、蓝色；蓝色4、可选用话筒来拾取课堂上师生的对话或两排乐队的演奏。
A、心形B、锐向C、8字形D、锥形5、当开最大光圈仍无法正常拍摄时，需调整摄像机的功能键A、增益B、滤色片C、白平衡D、黑平衡E、光圈6、在线性编辑中，修改已编辑好的电视节目，应采用编辑方式A、组合编辑B、插入编辑C、直接编辑D、间接编辑7、在同一场景拍摄的几个镜头，下列哪些组接会出现视觉跳动？A、不同景别的镜头组接在一起B、不同机位的镜头组接在一起C、相同景别和机位的镜头组接在一起8、请判断图中各摄像机拍摄的镜头，哪一组镜头的连接会犯跳轴的错误？A、1、2、3B、1、3、2C、2、1、3D、3、1、49、调整摄像机白平衡时，第一步需要做的是：A、将摄像机的寻像器的画面充满白色B、根据环境的色温调整摄像机滤色片C、按动摄像机的白平衡调整按钮D、将摄像机的光圈打到自动位置10、电视布光中，布主光一般选用型灯具，布辅光一般选用型灯具。
《电视教材编导与制作》优质示范课程应用效果的研究
（）试验材料 ： １ 试验组使用《 电视教材编导与制作》 优质示范课程 ， 控制组采用传统教材进行教授． （）试 验 假 设 ：在 网络 环 境下 使 用 网络课 程 进 行 教 学 ，学 生 在 学 习兴 趣 、对 课 程 和 老 师 的认 同 ２ 度 、参与度和知识掌握程度上都有所提高． （ ） 自变 量 ：是 否使 用优 质示 范课 程 ． ３ （ ）因变 量 ：学 生学 习兴 趣 、对课 程 的认 同度 （ 度 问卷 ） ４ 态 、参 与性 （ 堂 实地 观察 ） 课 、知 识掌 握 程度 （ 学习反应信息分析 ）学习 目的 、对计算机及网络的熟悉程度 、上网方便与否 、网络通畅程度 、 网络课 程 本身 的质 量 等 ．
中 图 分 类 号 ：Ｇ ３ ４４ 文 献标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：Ｊ０ — ８ ３ ０ ｏ — ０ ６ ｌ ０ ７ ６ ８ （ １）３ ０ ９ 一 ３ ２ ｉ
百门信息技术教学应用优质示范课程的建设 ，是华南师范大学教育信息化 “ 求实 程”建设方案 中 的一项 重要 建设 任务 ．该 项 目以资 源建设 为 基础 ，以教 师培训 为先导 ，以试验研 究 为手段 ，以推广
的 相应 栏 目， 同ｍｉ 录相 应 的 时 间． 数 据记 录 由两 名研 究 人 员 独立 完 成 ，最 后 对 数据 进 行 了信 度 分 ￣ｉ ２ 析 ． 分 析方 案如 下 ： 具体
２ ． 弗兰德 斯 互动 分析 ．１ ２
本研究使用弗 兰德斯互动分析法 ，把课堂的言语活动分为十个种类 ，每个分类都有一个代码 （ 即
收稿 日期 ：２） （ …一１～） ２ ｆ ４
作者简介 ：付道明 （９ ７ ） １７ 一 ，男，四川绵竹人 ，韩山师范学院教育 系校聘 副教授
电视教材编导与制作
电视教材编导与制作这一本书的重点内容在第四章和第五章，第四章占考试分数的14%，第五章占考试分数的40%。
【选择、填空】一、教材本质的三个基本要素构成：（信息、符号和媒介）。
二、电视教材使用的符号主要是（活动图像符号）和（语言符号）。
三、电视教材的表达形式:1.讲授型--制作简便、成本低2、图解型3、戏剧型4、综合型四、电视教材按教学目的分类:1.思想教育片 2.知识教学片3.技能教学片 4.体育教学片五、常用的电视教材有（系统课程电视教材）和（专题电视教材）。
六、电视教材编制过程中的稿本阶段：1、确定选题2、选定表达形式3、选择素材4、编写文字稿本5、编写分镜头稿本七、文字稿本的特性：1、教学性与科学性2、形象性与专用性八、文字稿本的作用：1、文字稿本是电视教材创作的基础2、文字稿本是编写分镜头稿本的依据九、文字稿本的格式：1、讲稿式--适用于编制讲授型电视教材2、图解式--适用于图解型电视教材3、声画式--适用于图解型、戏剧型和综合型的电视教材。
十、电视教材选题的关键要选择需要用（活动图像）去呈现教学内容的课题。
十一、电视教材选型的程序：1、综合考虑2、逐一筛选十二、出现在电视教材画面中的人大体有以下几类：电视教师、节目主持人、示范操作人员、电视表演人员、模拟化人物和电视学生等。
十三、出现在电视教材画面中的事物大体有以下几类：主体事物、参照/陪体事物和背景事物等。
十四、抽象概括的表达形式：1、动画与特技2、目视符号3、字幕4、解说词十五、解说词的作用：1、概括画面2、补充画面3、强化画面4、提示画面十六、解说词的特点和写作要求：1、科学，准确2、精练，简明3、通俗，口语化十七、解说词的形式：1、旁白的形式--多用在图解型电视教材2、剧中人对白的形式--多用在戏剧型的电视教材中3、讲授的形式--多用于讲授电视教材十八、最基本的电影艺术表现手法就是应用（镜头组）表达一个完整的意思。
十九、电视的基本构成单位：镜头。
华中师范大学网络教育学院《电视教材编导与制作》练习测试题库及答案
华中师范大学网络教育学院《电视教材编导与制作》练习测试题库及答案一、判断题1、讲授型电视教材可分为两种：完全教师讲授型和教师讲授与资料插入相结合型。
2、从录制的方法来看，录制有两种现场，即演播室内现场与演播室外现场。
3、在非线性编辑中，经过很多次修改后，节目图像的质量会受到影响。
4、外景摄像时，被摄物一般是以日光为主光，以天空光和周围景物的反射光为辅光。
5、按照解说词在电视教材中作用的大小由高到低排列，其顺序为：戏剧型电视教材、图解型电视教材、讲授型电视教材。
6、静就是指被摄主体是静止不动的。
7、跳轴镜头(越轴镜头)进行组接时，可以在中间插入一个骑轴镜头来校正。
8、有的单个镜头也可称为镜头组。
9、声画式文字稿本的编写是在画出一幅幅电视画面简图的旁边写上相应的解说词。
10、电视教材的解说速度一般为每秒钟4个字。
11、电视教材文字稿本与文学剧本相比，前者注重教学性、科学性，而后者有很强的艺术性。
12、在电视教材中没有人物的镜头就是空镜头。
13、没有人物出现，就谈不上情节。
14、专题内容的电视教材一般采用讲授型的表达形式去编制。
15、电视教材中的节目主持人不同于一般电视节目的主持人。
16、电视教材的文字稿本与戏剧、电影、电视剧的剧本在文字表达方式上是相似的，但本质上是有区别的.17、景别大，节奏慢；景别小，节奏快。
18、系统课程电视教材的编制过程与专题电视教材的编制过程都分为五个阶段，而且每个阶段的工作内容也一样。
19、电视教材的表现形式节奏受镜头景别大小的影响，一般来讲，景别小，节奏慢；景别大，节奏快。
20、电视教材中的声音包括解说词、音乐和音响效果声，当三种声音混合时，要注意解说是一种最主要的声音，应属于首要地位，不应压低解说的声音而被其它声音盖住。
21、用肩扛式姿势摄像时，想减少画面的抖动，可增大拍摄距离，用长焦镜头拍摄。
22、冷光源与热光源的主要区别是：当电光源点燃时，冷光源不发热，而热光源发热。
电视教材编导与制作试题2
电视教材编导与制作试题2一、名词解释（每小题4分，共20分）1、镜头组2、转场3、空镜头4、前景5、平行蒙太奇二、填空题：（每空1分，共15分）1、电视教材按内容长度分，可分为,,和的电视教材。
2、出现在电视画面中的人员大体有以下几类：电视教师、、、、和等。
3、分镜头的依据主要有两条：依据的规律，依据的原则。
4、摄影人员只有严格按照摄影：、、、的四个要领，才能确保拍摄的画面完美。
三、简答题：（每小题7分，共42分）1、说明解说词的主要作用。
2、说明镜头的组接原则有哪些？3、举一个镜头组说明比喻式蒙太奇的特点。
4、写出一个用动作组接转场的例子。
5、举例说明几种特技组接的视觉感受和作用。
6、简要说明电视教材结构的要素。
四、简述题（共23分）1、举例说明推镜头和拉镜头的作用。
（10分）2、说明后期配音应注意的问题。
（13分）电视教材编导与制作试题2评分参考标准一、名词解释（每小题4分，共20分）1、镜头组：将分别拍摄下来的镜头组接起来能够表达一段完整意思的镜头叫镜头组。
2、转场：时间、空间发生了变化的镜头画面组接在一起，叫转场。
3、空镜头：指没有人的景物镜头。
4、前景：主体前面或靠近镜头位置的人或物。
5、平行蒙太奇：指将两条以上的线索交错叙述，把不同地点而同时发生的时件交错地表现出来。
二、填空题：（每空1分，共15分）1、电视教材按内容长度分，可分为整门课程的电视教材，章节课程的电视教材，专题内容的电视教材和片断性内容的电视教材。
2、出现在电视画面中的人员大体有以下几类:电视教师、节目主持人、示范操作人员、电_视表演人员、模拟化人物和电视学生等。
3、分镜头的依据主要有两条：依据视觉心理的规律,依据蒙太奇组接的原则。
4、摄影人员只有严格按照摄影：画面要平、摄像要准、画面要稳、送速要匀的四个要领,才能确保拍摄的画面完美。
三、简答题：（每小题7分，共42分）1、说明解说词的主要作用。
答题要点：补充画面。
（2分）提示画面。
电视教材编导与制作1电视教材评价概述
电视教材评价的含义
电视教材评价是指在制作或使用电视教材时， 根据一定的目标和标准对其进行审定、评价、或 教学试用、效果的研究，从而对电视教材价值性 作出判断或进行评质定级的一种手段。
பைடு நூலகம்
电视教材评价的目的
1.按照评价反馈信息，修改或重新制作电视教材； 2.确定电视教材质量等级和推广发行电视教材； 3.有效应用电视教材，优化教学过程 。
•特点： 1.生动的流态显示实验 2.不用字幕标题划分段落
评价《涡街》电视教材的节奏
•节奏： 1.画面有张有弛 2.音乐节奏平缓 3.解说速度适中
评价《涡街》电视教材的镜头运动
•镜头运动： 1.推镜头 2. 摇镜头
评价《涡街》电视教材的镜头组接
•镜头组接： 1.动静结合 2.景别
评价涡街》电视教材的画面
•结构 开头: 1.字幕：介绍本片的内容
本片为流体力学教学片，介绍涡街的现象、 成因、危害及其应用 2.序画：不同类型旋涡流态 3.片名：在涡街流态迭出中英文片名
评价《涡街》电视教材的开头部分
•结构 开头： 1.开门见山 2.凤头 3.设疑
简介《涡街》电视教材的中间部分
•结构 中间: 1.什么叫做涡街 2.涡街的自然现象 3.用流态显示实验仪器观察涡街的成因 4.用动画说明涡街诱发物体横向振动的原因 5.涡街对舰船的危害 6.人类对涡街的认识 7.涡街的危害、预防与应用
《电视教材编导与制作》
电视教材评价
---电视教材评价概述 徐福荫 教授
电视教材制作部门，当完成每部教材的编制之 后，还要些什么工作?
电视教材评价的意义
电视教材制作部门，当完成每部教材的编制之 后，还要检查教材是否达到预期的目标，以便确 定是否要对教材作进一步修改，或可以直接推广 使用和发行。对于电视教材的教学目的究竟能不 能体现，能否起到较好的教学效果，还应通过教 学试用和教学效果的测定以及严格的评价，从学 科专家、教师，学生中接收反馈信息，从而客观 地了解教学效果，找出影响教学效果的因素并加 以消除，确保电视教材能在教学中进行使用并取 得好的教学效果。
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郭富平 gfp1442@
一、电视教材概述 二、文字稿本的编写与创作
三、电视创作方法与分镜头稿本设计
四、电视教材的拍摄和制作
五、非线性编辑与数字视频处理
六、电视教材的评价
一、电视教材概述
1、电视教材的含义
——是根据课程教学大纲的培养目标和要 求，用电视图像与声音呈现教学内容、传 播教学信息的一种媒体。
按表达形式分——
（1）、讲授性；
（2）、图解型；
（3）、戏剧性；
（4）、综合性。
按教学目的分——
（1）、思想教育片；
（2）、知识教学片；
（3）、技能教学片； （4）、体育教学片。
按内容长度分——
（1）、整门课程的电视教材； （2）、章节课程的电视教材； （3）、专题内容的电视教材； （4）、片段性内容的电视教材。
4、电视教材的编制流程：
五个阶段——
（1）、稿本阶段：
确定选题和表达形式， 编写文字稿本和分镜头稿本。
（2）、拍摄准备阶段；
（3）、录制阶段；
（4）、后期制作阶段；
（5）、使用效果评价，反馈。
思考题
电视教材有哪些特点与类型？
2、电视教材的特点
教学特点——
（1）、以大纲格的科学性；
（4）、要贯彻教学原则和教学方法。
电视特点——
（1）、以视觉形象和活动图像为主；
（2）、视听结合传递信息内容；
（3）、用电视手法呈现事物的本质特征。
（4）、贮存再现，克服时空局限；
3、电视教材的类型