浅析图片在初中历史教学中的作用及基本要求
(word完整版)浅议历史图片在历史教学中的作用
浅议历史图片在历史教学中的作用历史图片教学是历史直观教学的重要组成部分，它主要是通过课本的图片和教师搜集、制作的图、画进行教学.“所有用于研究、解说历史的图片都是历史图片。
而任何图片,都可以从历史的角度去进行研究。
图片与所有的文字、人物、事件一样，一经产生就己经成为历史，它的身上就己经直接或间接带有历史信息。
比如一张宣传海报、一张时装照片、一张普通的家庭合影，在它们产生的时候很难发现有什么历史价值,但在若干年以后,倘若它们还能够保存下来的话，其珍贵的历史价值就会显现出来。
"由于历史的“过去性”这个特点，讲的是过去的事,无法直接看到，也无法再现,教师要使学生有历史的感觉、历史的形象,使“过去”能在学生观念中明显再现，就需要借助历史图片，历史图片是历史直观教学的重要组成部分。
课改中提出：“必须高度重视图片史料的功能及教材中图片的运用。
我们不再使用插图‟的说法,而将图片资料作为历史的组成部分，以提升图片的功能；还要注意挖掘静态图片资料背后所隐藏的信息；注重对图片资料寻疑设问，培养观察、分析能力。
”那么，历史图片教学都有何作用呢？（1）有利于掌握历史知识学生对图片的信息接受要比对文字的信息接受来得直接，接受时间也比对文字的接受时间快。
因此，在课堂教学中，解读图片还可以让学生在最短的时间跨度内接触到更多的历史信息,记忆的效果也更佳。
(2)有利于发展历史认知能力。
(3)有利于培养历史情感图片是凝固的历史，是对过去的高度浓缩和反映，但又原汁原味地保留了历史的本来面目。
对学生进行情感教育，利用历史学科丰富的情感因素，推动学生去感知、去想象、去思维，这比阐述抽象的道理，更容易为学生所接受。
(4）有利于培养探究意识历史资料是历史结论的依据和实证。
历史图片是历史资料的一种,在教学中正确使用，通过对历史图片进行辨析、解读，探究历史真相,做出评价和解释，从而使学生增强证据意识、问题意识、探究意识以及逻辑推理、思维和理论分析的能力。
试论历史教学中历史图片的作用和运用
试论历史教学中历史图片的作用和运用历史图片还可以帮助学生感受历史文化的魅力和特色，促进他们对历史文化的热爱和认同。
历史图片不仅可以展现历史事件和人物，还可以展现历史风貌、古代建筑、传统服饰和日常生活等，通过这些图片，学生可以了解各个历史时期的文化特色和生活习俗，从而更好地认识和理解历史文化的魅力，加强对历史文化的认同感和情感投入。
而这也正是历史教学所追求的目标之一，即培养学生对历史的情感认同和文化自信。
科学地运用历史图片还能激发学生的学习兴趣，引发他们的历史思考和联想能力。
在历史课堂上，老师可以通过讲解历史图片所展现的内容来引发学生的思考和讨论，可以组织学生研究一幅历史图片，分析其中的细节和内涵，展开对历史事件和人物的深入探讨，或者通过历史图片之间的对比来开展历史题材的思维拓展和联想。
这样一来，学生不仅能够主动参与历史学习，而且还能够主动思考、分析和归纳历史知识，提高他们的历史思维和批判思维能力。
值得注意的是，历史图片的运用要科学合理，不能简单地以图片代替教师的讲解，更不能随意使用一些具有武断性或误导性的历史图片。
历史图片的选用要符合历史教学的要求和课堂教学的实际情况，要根据教学内容和学生的认知水平合理选择图片，以便更好地达到教学的预期效果。
在使用历史图片时，教师也应该注意图片的真实性和可信度，避免使用一些经过修饰或伪造的历史图片，导致学生对历史的错误认识。
历史图片在历史教学中具有重要的作用和意义，科学地运用历史图片有助于提高历史教学的效果和趣味性，有助于激发学生的学习兴趣和思考能力。
历史教师要善于利用历史图片，注重在教学中加强对历史图片的合理运用，使之成为历史教学的得力助手。
我们也应该注意历史图片的选择和使用方式，避免将不合适的历史图片带入教学，影响学生的正确认识。
希望在教学实践中，老师们能够认真地思考并合理地运用历史图片，使历史图片真正成为历史教学的有效工具，为学生的历史学习提供更多的思考和启迪。
浅析初中历史课本插图在教学中的作用
Ｎｏ ９
文科 君
ＬＩ ＥＲＡＬ Ｂ ＡＲＴＳ Ｆ ＡＮＳ
蕞 育擞 学 ９
浅 析 初 中历 史 课 本 插 图在 教 学 中的作 用
郭千 锦
ｆ 江苏 省 扬 州 江 都市 邵 伯 镇 中 学 江 苏 扬 州 ２ ５ ６１ ２２ １
【 摘 要】 本插 图是今天人们 了解过去的重要依据， 课 是记载和描述历 史知识 的一种直观教材 。它以形 象、 生动 、 直观的方式表达 出丰
题 。如 人 物 插 图秦 始 皇 图像 、 中 山 图像 等 ， 同时 代 的 人物 具 孙 不
有 不 同的 服 饰 ， 同 的人 物 拥 有 不 同 的气 概 。秦 始 皇 霸 气 冲 天 ， 不
一
统 天 下 ； 中山 忧 国忧 民 ， 忍 不 拔 。 孙 坚 要领 略 不 同 时代 的 景 象 ，
富 的历 史 信 息， 中 学历 史课 本 中 的有 机 组 成部 分 。 用好 、 是 用足 历 史插 图， 有效 弥补 初 中历 史课 程 资 源 的不 足 。 因此， 史教 学 中必 能 历
须重 视 插 图的作 用
【 键词 】 中历 史 ； 本 插 图 ； 学 作 用 关 初 课 教
【 图分 类 号 】Ｇ６ ３５ 中 ３ ．１
料， 形式 多样 。 中有 一 种 最 为形 象 的 资料 就是 图 画 ， 已成 为 其 它 今 天 人们 了解 过 去 的 重要 依 据 。现 今使 用 的初 中 历史 课 本 中 的 插 图 ， 已达 到 １ ／ ３的篇 幅 ，这 些 插 图构 成 为 教 材 的有 机 组 成 部
分， 是教 学 大 纲 中 的 内容 要 点 的具 体 化 ， 史插 图 作 为 一种 直观 历 教 材 ， 利 于学 生对 历 史 知识 的理 解 和 掌握 因而 在 历 史教学 中 有 如能 恰 当 地运 用 好 这 些插 图 ， 对提 高 历 史 教 学 质量 ， 彻 素 质 教 贯
试论历史教学中历史图片的作用和运用
试论历史教学中历史图片的作用和运用【摘要】历史教学中历史图片是不可或缺的重要资源，通过图片可以生动直观地展示历史事件，激发学生的学习兴趣。
正文部分分析了历史图片在教学中的作用及其影响，探讨了历史图片与学生思维的联系，介绍了历史图片的选择与应用技巧，以及不同展示形式的效果。
结论部分强调了历史图片在历史教学中的不可替代性，以及带来的教育效益，同时展望了未来历史教学中历史图片的发展方向，强调了将来应该更多地利用数字化技术和互动性来丰富历史教学内容，提升学生的学习体验和效果。
历史图片可以让历史教学更加生动有趣，激发学生学习的热情，有利于深入了解历史文化，培养学生的批判性思维和历史意识。
【关键词】历史教学、历史图片、作用、影响、运用方法、学生思维、选择、应用、展示形式、不可替代性、教育效益、发展方向。
1. 引言1.1 历史教学中历史图片的重要性历史教学中历史图片扮演了非常重要的角色，它们是历史教学中不可或缺的教学资源之一。
历史图片能够通过直观的形式呈现历史事件、人物和文化，使抽象的历史内容变得具体而生动。
通过观看历史图片，学生们可以更好地理解历史事件的发展过程，感受历史事件带来的影响，激发他们对历史的兴趣和好奇心。
历史图片还能够帮助学生们建立起更加深入的历史认识，帮助他们从不同角度去审视历史事件，进行更加全面的思考和分析。
通过观察历史图片，学生们可以更好地理解历史事件背后的原因和影响，扩展他们的历史知识面，提高他们的历史思维能力。
历史教学中的历史图片能够有效地激发学生的学习兴趣，提高他们对历史的理解和把握能力，使历史教学更加生动有趣，有利于学生的全面发展。
历史教学中历史图片的重要性不可忽视，它们是历史教学中的重要辅助工具，有着不可替代的作用。
2. 正文2.1 历史图片的作用及其影响历史图片在历史教学中扮演着不可或缺的角色，其作用及影响深远而重要。
历史图片可以帮助学生更直观地理解历史事件和人物，使抽象的历史概念变得更具体生动。
浅谈图像史料在历史教学中的运用
浅谈图像史料在历史教学中的运用随着教学手段的变化，多媒体教学引入了历史教学中，老师在教学中开始运用大量的图像史料。
但在运用的过程中出现了一些问题。
一，盲目的大量的运用图像史料，在课堂上，老师大量的图片使用，使学生应接不暇，眼花瞭乱。
学生应记内容却没记住。
二，图像史料的无效性。
有些老师为了提起学生的学习历史的兴趣，课堂中运用了影视资料，真实程度很低，失去了历史教学的价值。
三，图像史料运用中缺乏针对性。
有些图像资料真实性很强，但也要考虑初中生的接受能力，应该考量该图像史料能不能用。
比如日本在侵华过程中犯下的罪行的图片，那惨不忍睹的场面，让学生心里无法承受。
所以我们来谈谈图像史料如何用?它的运用有什么意义一、什么是图像史料图像史料包括地图，建筑，照片，影视，遗址，图画，碑刻等等。
图像史料从形式上看可分为图片史料，影像史料。
图片史料根据内容分为人物图像图，政治经济社会生活图，科学技术图。
艺术品图和地图。
根据类别分为文物照片，历史画像，漫画，地图，照片等。
图像史料从来源上看，分为原始性图像史料和再造性图像史料。
从状态上看分为静态史料和动态史料两大类。
二、图像史料的运用历史意义1、图像史料的运用有利于培养学生学习历史的兴趣。
传统的教学方式就是一种黑板加粉笔外加一张铁嘴，主要要求学生死记硬背，没从学生的兴趣出发，而中学生多喜欢直观的，形象的，生动的东西。
图像史料就能满足学生这一特点。
从而刺激学生去学习历史。
比如在观察孔子教学图时，老师进行提问，“你们从图片中看到了什么?”“得出什么结论?”让学生自己从图片中得取答案，同学们争先恐后的回答，有学生回答得出“师生不平等，说教气氛浓厚，还有同学开小差，学习气氛压抑”等答案，答案五花八门，同学们的这种情绪会长久的保持，会对历史学习产生兴趣。
2、图像史料的运用有利于学生对教学内容的理解。
在初三上册讲到文艺复兴时，它的指导思想是人文主义，同学们很难理解什么是人文主义。
这时就可运用中世纪人物图片与达芬奇的作品《蒙拉丽莎》进行比较。
浅析历史课本插图在历史教学中的作用
浅析历史课本插图在历史教学中的作用福清市沙埔初级中学杨秀宝【摘要】初中历史教材有相当数量的插图，几乎每课都有(包括历史地图、表格、人物画像、战争示意图等等)，这些历史插图既可印证教材上的文字记载，也可形象地再现历史，又丰富和活跃了文字内容，给人们以鲜活的实际感,真可谓“图文并茂”。
在教学中如果充分利用它们，不仅能够很好的完成历史教学任务，还能够带动学生的学习热情和培养学生的读史能力等等，笔者就自己的教学经历浅析历史课本插图对于历史教学的重要作用。
【关键词】历史课本插图、导入新课、培养能力新课标指出，要“注意教学方法、教学手段的多样化和现代化。
应积极运用教学挂图、幻灯、投影、录音、录像、影片、模型等，进行形象直观的教学”，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效益。
新课标同时指出:“历史学科所具有的独特性质,使其拥有丰富的课程资源.这些资源包括文字资料、影视资料、历史文物、历史遗址遗迹等.”初中历史教材有相当数量的插图,几乎每课都有(包括历史地图、表格、代人物画像、战争示意图等等),这些历史插图既可印证教材上的文字记载,也可形象地再现历史,又丰富和活跃了文字内容,给人们以鲜活的实际感,真可谓“图文并茂”.如果在教学中充分利用它们,不仅能克服学生因强记历史人物、地名、年代、时间、事件等单纯只是的枯燥无味等非智力因素的心理障碍,而且由于他们给教材增强了直观性、可读性、欣赏性,有利于激发学生的学习兴趣,活跃学生的思维,帮助学生加深对教材的理解和记忆,并提高学生的分析、综合、概括、归纳的能力.下面笔者结合自己十多年的历史教学经验,谈谈运用历史插图的重要作用。
一、历史课本插图种类一般情况下，历史教材中的插图分为四大类。
第一类为历史文物图，包括文物本身、复原模型；第二类为历史人物图，照片、画像；第三类为史事情节图，包括照片、名家画作、民间漫画、想象图；第四类为历史地图。
在教材中，这四类插图的史料价值、助学价值各不相同。
浅谈历史插图在教学中的作用
浅谈历史插图在教学中的作用中学历史教材中插图很多，是历史教材的重要组成部分，也是具体的史料。
它以形象、生动、直观的方式表达出丰富的历史信息，把复杂的历史现象表现在插图中。
同时历史新课标中也指出，要“注意教学方法、教学手段的多样化和现代化。
因此教师必须重视对历史插图的教学，加强对历史插图的研究，引导学生掌握图中学史的方法，发挥其在教学中的独特作用，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效益。
一、加深理解激发学习兴趣美国著名教育心理专家布鲁纳说过：“对学生最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”有了兴趣，才能产生某种憧憬和追求。
在教学中利用教材的插图创设生动、形象的历史情境，能激发学生的学习兴趣。
要运用生动、精炼、直观的语言对历史图画进行细腻描绘，将学生带入特定的历史情境中，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
如在讲唐朝民族关系《和同为一家》一课时，教师可使用“唐朝边疆各族分布图”，每讲一个民族，就示意学生用不同颜色的小纸片帖在图上对应民族的位置，并注上该民族首领及其演化后的民族名称，同时用红笔标出唐都长安，这样，唐朝与周边各族的位置关系便一目了然。
利用这张图进行师生互动，很容易调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，通过形象记忆，多数学生能较好地掌握教材内容。
二、以图铺路，培养历史审美感课本中为学生提供了大量的具有较高艺术欣赏价值的图片，如人物图、文物图、复原图、遗址古迹图、艺术珍品图等。
这些图片与课文内容紧密结合，图文并茂，烘托出浓厚的历史审美气氛，拉近了学生与历史的距离，加深学生与中华民族的历史文化的亲和力。
在教学中引导学生欣赏图片，培养学生的历史审美感，提高艺术鉴赏水平。
如，讲《唐朝手工业发展.时》，结合课本“唐三彩骆驼载乐佣”和“唐代花鸟纹锦” 彩图，使学生在欣赏的过程中体会劳动创造了美，培养了历史情趣，感受到唐代丝织业技术水平的高超，认识唐三彩造型美观，釉色绚丽，是世界工艺的珍品。
并鼓励学生谈感受，提高他们的鉴赏能力和审美情趣。
谈谈图片史料在初中历史课堂的有效运用
谈谈图片史料在初中历史课堂的有效运用一、选题的提出1.课程改革的需要随着历史课程改革的推进和发展，图片史料的重要性不断凸显。
图片史料之于历史教学，是不可或缺的。
人民教育出版社编写的初中历史教科书，里面既有对历史过程的生动描述，还配有大量的图片。
如七年级上册第一单元的《远古的传说》运用了十三张图片；七年级上册第二单元《秦统一中国》配有10张图片；九年级下册第三单元的《第二次世界大战的爆发》配有10张图片等等。
精美的图片，不仅有较高的艺术欣赏价值，而且蕴含了人文关怀，使学生产生了浓厚的阅读兴趣。
2.教学的需要以往，基于硬件设备的限制和教师的自身教学理念的限制，在历史教学中难以使用图片史料。
但随着教学设备的完善，教师观念的更新，我们都能看到越来越多的历史教师，无论是在一般的随堂教学，还是公开性的示范课例，都运用了大量的图片史料。
图片史料在初中历史课堂的有效运用，不仅增强了历史教学的生动性、思想性，加大教学的容量和密度，且增强了学生对历史的注意力和理解能力。
3.學生的心理特征和认知的需要2022年版的《历史课程标准》提到“了解多种历史呈现方式，包括文献材料、图片、图表、实物、遗址、影像、……提高历史的阅读能力和观察能力，形成符合当时历史条件的一定的历史情景想象。
”初中学生的思维处于由记忆思维向逻辑思维发展的过程中，在简单理解的过程里形成辩证思维。
形象、直观的图片史料比文献材料更容易让学生感知和记忆，更符合初中阶段学生的心理特征和认知特点的需要。
二、图片史料在历史教学中运用的意义学者范光明、李晓琳等认为图片史料指“将实物等不能变为文字的材料，用图片形式反映的史料”。
图片史料从内容上看，主要分为以下几类：人物图、社会经济生活图、艺术品图、科学技术图、地图等。
从类别上看，图片史料可分为历史画像、文物相片、漫画、实物图表、地图等。
图片史料在历史教学中起着文献史料不可替代的使用功能和意义。
1.有助于学生对历史重要人物、历史事件、制度等问题的认识在讲述历史人物活动、思想的时候，教师可以运用人物的画像、与人物有关的建筑物或文艺作品等图片史料，使历史人物栩栩如生地再现在学生面前。
试论历史教学中历史图片的作用和运用
试论历史教学中历史图片的作用和运用1. 引言1.1 历史图片在历史教学中的重要性历史图片在历史教学中的重要性不言而喻，它扮演着重要的角色，起着不可替代的作用。
历史图片能够提供生动直观的视觉资料，让学生通过视觉感知历史事件，增强对历史事件的印象和记忆。
相比于纯文字资料，历史图片更加形象化，使得学生能够更容易理解和接受历史知识。
历史图片还能够帮助学生感受历史事件的真实性和情境感。
通过看到历史时期的人物、建筑、风俗、风景等图片，学生能够更好地了解当时的社会背景和文化环境，从而更加深入地理解历史事件发生的原因和影响。
历史图片还能够激发学生的兴趣和好奇心，促使他们更加主动地去研究和了解历史知识。
通过观看历史图片，学生可以更加生动地感受到历史事件的影响和意义，从而更加深入地参与到历史教学中。
可以说历史图片在历史教学中扮演着至关重要的角色，对学生的学习起着极其积极的作用。
1.2 历史图片的作用历史图片在历史教学中扮演着非常重要的角色，它们有着丰富的作用。
历史图片可以提升学生的学习兴趣。
相较于枯燥的文字资料，生动的图片能够吸引学生的注意力，让他们更容易投入到历史学习中去。
历史图片能够生动形象地呈现历史事件，让学生更加直观地理解历史的发展过程。
通过观察图片，学生能够更加深刻地记忆历史事件，并且更容易理解其内涵。
历史图片还有助于帮助学生理解历史背景和文化环境。
通过观察各种历史图片，学生可以更加深入地了解当时的社会风貌、生活方式以及价值观念，从而更好地理解历史事件的发生和影响。
历史图片也可以促进学生批判性思维的发展。
通过分析历史图片，学生不仅能够了解历史事件的表面意义，还可以深入思考其背后的原因和影响，进而培养批判性思维能力。
历史图片还能激发学生的想象力和创造力。
历史图片常常展示丰富多彩的历史故事和人物形象，激发学生对历史的兴趣并促使他们展开深入探究与思考。
可以说历史图片在历史教学中发挥着至关重要的作用，对学生的学习起到了积极促进作用。
谈历史图片在历史教学中的运用原则
谈历史图片在历史教学中的运用原则【摘要】历史图片在历史教学中扮演着重要的角色，通过选择适合教学内容的历史图片，可以帮助学生更好地理解历史事件和人物。
历史图片也可以引导学生发挥想象力，结合文字解说图片内容，激发他们的学习兴趣。
在运用历史图片时需要注意其真实性，避免误导学生。
有效运用历史图片能够提升历史教学效果，让学生更加深入地了解历史，同时也为他们提供了更直观的学习体验。
历史图片在历史教学中具有重要意义，它们是一个强大的教学工具，可以帮助学生更好地理解和记忆历史知识，激发他们对历史的兴趣和热爱。
【关键词】历史图片、历史教学、运用原则、学生兴趣、真实性、教学效果、重要性、文字解说、想象力、历史内容1. 引言1.1 背景介绍历史图片在历史教学中扮演着不可或缺的角色，通过图片展示的历史事件和人物形象，可以帮助学生更直观地了解和理解历史的发展过程。
随着科技的发展，历史图片的获取和传播变得更加便利，教师们也更加注重在历史教学中运用历史图片，以提高教学效果。
背景介绍历史图片在历史教学中的重要性不言而喻。
历史图片不仅可以为学生呈现历史事件的真实场景，更能够激发学生的学习兴趣和想象力。
通过观察历史图片，学生可以更加生动地感受到历史人物的生活状态和历史事件的发展脉络，有助于他们对历史知识的记忆和理解。
运用历史图片来讲解历史故事和解释历史现象，已成为历史教学的一种重要方式。
在本文中，将深入探讨历史图片在历史教学中的运用原则，以帮助教师更好地利用历史图片提升历史教学效果。
通过选择适合教学内容的历史图片、引导学生发挥想象力、结合文字解说图片内容、激发学生学习兴趣以及注意历史图片的真实性等方面的原则，我们可以更好地运用历史图片，增强学生对历史的理解和记忆，提高历史教学的效果。
1.2 运用历史图片的重要性在历史教学中，运用历史图片具有重要性。
历史图片可以生动直观地展现历史事件和人物，帮助学生更好地理解和记忆历史知识。
通过观察历史图片，学生可以感受到历史的真实性和现场感，让抽象的历史概念具体化。
浅谈图片在初中历史教学中的运用
浅谈图片在初中历史教学中的运用1. 引言1.1 背景介绍通过运用图片，教师可以在课堂上更生动地展示历史事件的场景和细节，激发学生的兴趣和好奇心，使学生更加投入到历史教学中。
图片也可以帮助学生更好地理解历史事件的背景和意义，促进学生对历史知识的深入理解和掌握。
在选择和运用图片时，教师需要考虑如何有效地结合文字和图片，使图片成为教学的有机组成部分，而不是简单地作为装饰物。
2. 正文2.1 图片在历史教学中的作用图片在历史教学中扮演着至关重要的角色。
图片可以通过视觉传达信息，激发学生的兴趣和好奇心。
相比于纯文字的教科书内容，图片更具有吸引力和直观性，可以使历史教学更加生动有趣。
学生通过观察图片，可以更直观地理解历史事件、人物和文化，加深对历史知识的印象。
图片还可以帮助学生更深入地理解历史背景和时代氛围。
通过展示当时的建筑、服饰、风俗等方面的图片，可以让学生身临其境地感受当时的生活场景，加深对历史时代的了解。
图片还可以帮助学生建立起更为全面和立体的历史认知，不仅仅是以文字为主要依据，还有直观的视觉印象。
图片在历史教学中还可以帮助学生进行历史事件的比较和分析。
通过展示不同历史时期的图片，学生可以对比当时的政治、经济、文化等方面的差异和变化，从而更深刻地理解历史的发展脉络和逻辑。
图片在历史教学中的作用是不可替代的。
它可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解历史知识，加深对历史事件的印象，同时也促进学生的思维发展和批判性思维能力的培养。
在历史教学中，合理运用图片将会取得事半功倍的效果。
【字数：313】2.2 图片如何辅助教学图片如何辅助教学是初中历史教学中非常重要的一环。
利用图片来辅助教学可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
图片可以为抽象的历史事件、人物、文物等概念提供直观的展示，让学生更容易理解和记忆。
通过观看具体的图片，学生可以将抽象的历史概念转化为具体的形象，从而更好地掌握历史知识。
图片可以帮助学生建立历史事件之间的关联，促进他们对历史事件的整体认识。
发挥图片在历史教学中的作用
发 挥 图 片 在 历 史 教 学 中 的 作 用
戴 素 云
（ 宁 县 朱集 中学 ， 雎 江苏 睢 宁 ２ １ ０ ） ２ ２０ 历 史 讲 的都 是 过 去 的 事 ， 堂 大 多 呆 板枯 燥 ． 想 课 堂 变 课 要 活， 有很 多 方 法 ， 图片 教 学 法 是不 可或 缺 的 良法 之 一 。通 过 图 片， 我们 可 对 教 材 内容 进 一 步 展 开 ， 学 生 对 “ 让 过去 的事 ” 生 产 兴趣 和热 情 ， 深 对 历 史 的理 解 和 记 忆 ， 而 发 现 问题 、 析 加 进 分 问题 和 解 决 问题 。在 实践 中我 主 要 从 以下 几 个 方 面进 行 。 利 用 图 片 激发 学 生 的 学 习兴 趣 图片 反 映考 古 研 究 的 新 成果 ．利 用 图片 可 以拉 近 历 史 与 现 实 的距 离 。 图片 作 为 一 种 直 观 的 、 象 的 教学 资 源 ， 有 效 形 能 地 激 起 学 生 的学 习 兴趣 ， 而 引发 其 对 历 史 的深 刻 思 考 。 在 进 如 学 习七 年 级 历 史 上 《 的 统 一 》 课 时 ， 让 学 生 观 察 课 本 上 秦 一 我 的秦 始 皇 像 ， 对 其 进 行 描 述 ：他 目光 炯 炯 ， 视 眈 眈 ， 严 并 “ 虎 威 而傲 慢 的神 态 ， 露 出当 年 横 扫 六 国 、 统 天 下 的万 丈 豪 情 ， 流 一 他 头 戴 皇 冠 ， 穿 龙 袍 ， 身 打扮 显 示 出 他 那 唯 我 独 尊 、 高 身 这 居 临下 的 帝 王身 份 。他 是谁 呢 ？” 生 大 声 说 ：秦 始 皇 。” 着 ， 学 “ 接 我 再 启 发 学生 ： 秦 始 皇 究竟 是一 个 怎 样 的人 物 ？ 他 在 中 国 历 “ 史 上 起 着 怎样 的作 用 ？ ” 生 热 情 高 涨 ， 烈 的 求 知 欲 被激 发 学 强 出来 ． 而 进 入很 好 的学 习 状态 从 把对 历 史 地 图 的 把 握 、 用 放 在 重要 位置 ． 利 于 克 服 过 运 有 于 重 视历 史 知 识 的 传授 的倾 向 ． 养 学 生 的创 新 精 神 。 培 二 、 导 学 生 临摹 历 史 插 图 。 养学 生 的 综合 能力 引 培 我 发 现 ，初 中学 生 往往 喜欢 在 课 本 的 插 图 人 物 肖像 上 乱 填 乱 画 ． 么 何 不 让 他 们 正 儿 八 经 地 画 一 下 ， 样 ， 能 满 足 那 这 既 他 们 的好 奇 心 和 好 动性 ． 能 培 养 他 们 的 动手 能力 ． 高 审美 又 提 情 趣 。 组 织学 生 进 行 了 一次 临 摹 历 史教 材 中的插 图活 动 ， 我 并 从 学 生 的作 品 中挑 选 一 些较 好 的用 来 展 览 ．结 果 既 加 深 了学 生 对 与 图 片相 关 知 识 的 印象 ， 大 大 激 发 了学 生 的学 习 兴 趣 ． 又 效 果 很好 。不 久 之 后 ， 看 到 班 级 黑 板报 上 出现 了《 史角 》 我 历 ， 如 “ 举 制 的 兴 废 ”历 史 人 物 画 像 如 《 玄 龄 》 《 白》 插 科 ； 房 、李 等 图 ， 铳 等 一 些 历史 图 片 ； 有 《 日葵 》 样 的名 画 ， 生 学 火 还 向 这 学 习历 史 的兴 趣 大 大 提高 了 。 通 过 读 图 、 图等 实 践 活 动 ， 生 既 培 养 了收 集 、 理 图 画 学 整
历史图片在中学历史教学中的运用
景是波涛 汹涌的大海 ， 海上有 宝船 ； 第 二张反 映的是郑和 到达 占城 ， 受 到该 国国
王和人 民热烈欢迎 的情景 ； 第三张表现 的是郑 和的船队到达阿拉伯 ， 以 中国的丝 绸、 瓷器与 当地 人民交换物品的情景 ； 第 四张 邮票上 画的是 郑和的船队到达非洲
观？ 应拥 有什么样 的人生观 ？ 对“ 岳飞诞辰 ９ ０ ０ 周年 ” 纪念邮票的欣 赏 ， 虽然只用 了 短 短几分钟 ， 但却生动再现 了历史人物 ， 为学生提供 了直观 形象 的资料 ， 对学生 情感 、 态度 、 价值观的培养起到了潜移默化 的作用 。
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经 验 流 。
二、 图 片 能 帮助 学 生 理解 教 材
发行 的“ 岳飞诞辰９ ０ ０ 周年” 纪念 邮票 给学 生讲 解。 纪念邮票 中的第一张邮票反映
的是岳飞在 １ ９ 岁投军时 ， 其母在他背 上刺 写“ 精忠报 国” 四个 大字 的场景 ， 这 四个
字也 成为了岳飞终 生遵 奉的信条 。 对此 ， 我及时展开对学生 的理想教 育 ， 引导他
历史 图片在中学历史教学 中的运用
●． 工苏 省 丰 县 初 级 中 学 毛 立 功
新版《 中国历史》 教 材和原来 的旧教材相 比， 一个 最大 的特 色就是在进行具
体的文字叙 述的同时 ， 还辅 以大量生动 的历史 图片 。 教材中的历史图片能够真实
地再现中国历史的发展历程 ， 增强历史材料的真实性和可读性 。 历史图片不仅能直观具体 地再现历史情景 ， 为课堂教学提供生动 、 形象的资 料， 还能 从视觉上吸引学生 ， 给学生以新鲜感 ， 激发学生学 习历史 的兴趣 。 在历史
历史图片在初中历史教学中的有效运用
历史图片在初中历史教学中的有效运用摘要：历史是以知识性的掌握为主要目标的课程，如果初中历史教学如果只用单纯的文字来说明的话，将会平淡无味，也不能充分的展现历史的价值。
所以，在历史课堂教学中，需要在文字的基础上将精美的图片融入其中，教师如能对图片善加利用，不断引入先进的教学模式及手段，能让学生更加直观的了解历史，丰富学生的知识内涵，这对于培养学生对历史知识的学习兴趣有重要的意义。
关键字：历史图片；初中历史；有效运用前言：历史课程通常以大量文字记载为主，还会插入少量图片来印证历史阶段性的变革，图片不仅仅在历史课堂上起到辅助作用，它俨然也成为课堂的一部分。
初中阶段学生的认知和思维模式也在日趋成熟和完善，如果教师将课程文字与图片相互融合，最大化的丰富教学方式，做到图文并茂的展现在学生面前，这对于学生思维的开发起到一定积极促进作用，也使教学效果达到事半功倍的目的。
一、精选丰富历史图片，激发学习兴趣由于历史都是过去发生的事件，学生无法直接看到同样也无法再现，教师要使学生对历史的感觉和形象更具体，就要借助历史图片的力量，历史图片现已成为历史直观教学的关键组成部分。
历史图片资源海量、内容丰富，教师要在有限的课堂时间内合理运用历史图片，来引导学生理解与掌握历史知识，就一定要在课前做好充分的准备工作，将图片进行细致的精选与分类，尤其要选择与课本内容一致、具有积极作用典型的历史图片，这样能调动起学生对学习历史的热情，让课堂效果更为显著。
例如，在教师讲授《从贞观之治到开元盛世》这一节内容时，首先为学生出示《虢国夫人春游图》，先让学生对唐朝这一开放、强盛、伟大的朝代有个初步的印象。
随后在教师讲到武则天时，学生可能都对武则天比较感兴趣，都迫切想知道这到底是个什么样的女皇帝，教师可为学生向学生展示武则天画像，在解除学生心中疑惑的同时，也让学生了解到唐朝的盛大状况。
在教师精心选择历史图片过程中，一定不能将一些内容相似，而与所教历史内容联系很少的图片拿到课堂上，这会使学生在学习时摸不到方向。
浅析历史图片在初中历史教学中的运用
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浅 析 历 史 图片 在 初 中历 史 教 学 中的 运 用
金邦平
摘 要： 历史图片蕴含 着丰富的历史信 息， 更能直观地 呈现在 学生的面前。教 师运 用历史图片辅 助教 学有助于激发学生学习历史的 兴趣 ， 从 而取得 艮好的教学效果 。本文结合教 学实践， 对如何在初 中历 史教 学中厘 用历史图片进行辅助教学展开讨论 ， 以期为初 中历 史教 师厘 用历史图片进 行教 学提供借鉴 。 关键词 ： 初 中历史 历史图片 辅助教学
难读懂 画作要表达 的意义。教 师可进行读 图引导： 这是 文艺复兴 时期最具代表性 的画作之一 ， 取材 于基督 教圣经中耶稣 被门徒犹 大 出卖 的传说 （ 然后教 师指 出关键 人物 ： 耶稣 ） 。当时耶稣说 了一 句话 ： “ 今天有一个人要 出卖我了” ， 这 幅画作 就是耶稣说 出这 句 话后 十二个门徒 的瞬间表现。图画刻 画了这些 门徒各 自的表 情 和行为 ， 通过表情和行为体现 了这些 人的内心世界。注意观察门 徒各 自的表情 ， 你从 中看 出了什么 ？猜 到谁是 出卖耶稣 的犹大了 吗？—— 通过教师 的引导作 用 ， 有助于学 生集中注意力 ， 并试 图
热情 。 ２ 引 导 学 生 读 图
历史 图片起 到辅助教学 的目标可通过灵活 多变 的方法达 到， 笔者通过 多年 的教学实践认为 ： 通 过历史 图片设问的方法能良好 的教学效果 。教 师所选 的历史 图片 与教材 内容息息相关 ， 通过图 片设 问的形式 ， 有利于 引导学生投 入教材的学习中。教师所 提的
料 中的部分 信息 ， 利用 图片资料所 能达 到的教学效 果则很难实 现 。因此 ， 需要教 师引导学生读 图， 从 中获得尽可能 多的信息 ， 通 过 图片挖掘 隐含 的历史信息 ， 从而能更好地把握历史 的发展脉络
初中历史教学中历史图片的分析技巧
初中历史教学中历史图片的分析技巧历史图片作为历史课程资源的重要组成部分，具有其独特的价值。
历史图片能够提供具体、丰富的视觉信息，弥补史料不充分的方面，是帮助学生更直观、更感性地认识历史、了解历史、学习历史的有效手段。
在课堂教学中，如何充分利用这些图片资源，提高教学效果呢？一、充分认识历史图片在初中历史教学中的重要性1.激发学生学习历史的兴趣在传统的历史教学中，教师往往只注重对历史事件的陈述，这种单一的教学方式容易使学生感到枯燥乏味。
而运用图片教学则可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，在讲授《三国鼎立》一课时，教师可事先准备好《三国演义》中的人物插图，并在课堂上向学生展示。
这些插图生动地再现了三国时期的历史事件和人物形象，使学生仿佛置身于那个时代。
这样不仅激发了学生的学习兴趣，还使他们更加直观地了解了历史。
2.培养学生的观察能力在历史图片中往往蕴含着丰富的信息，通过观察图片可以培养学生的观察能力。
例如，在讲授《新文化运动》一课时，教师可展示一些关于新文化运动的图片，并引导学生从中提取有效信息。
通过观察图片，学生可以了解到当时社会上的一些现象和问题，从而加深对新文化运动的理解。
3.培养学生的思维能力历史图片能够提供直观的信息，但要想真正理解这些信息还需要进行思考和分析。
例如，在讲授《甲午中日战争》一课时，教师可展示《致远舰》的图片，并引导学生思考致远舰在战争中的作用以及它所代表的意义。
通过分析图片中的信息，学生可以更加深入地了解甲午战争的背景和影响。
二、初中历史教学中历史图片的分析技巧1.明确教学目标在运用历史图片进行教学之前，教师需要明确教学目标。
具体来说，教师要考虑以下问题：为什么要使用这张图片？这张图片要表达什么信息？如何引导学生观察图片并提取有效信息？通过这些问题，教师可以更好地把握教学方向，提高教学效果。
2.引导学生观察图片在观察图片的过程中，教师要注重培养学生的观察能力。
首先，教师要引导学生学会从图片中提取基本信息，如时间、地点、人物等；其次，教师要引导学生发现图片中的重要细节；最后，教师要引导学生学会对图片进行解读和评价。
初中历史学科应重视图片教学
初中历史学科应重视图片教学摘要：“图”与“史”密不可分。
图说历史，画中有“话”。
这就决定了初中历史教学必须重视图片的使用，图片教学自然成为初中历史学科重要的教学方法之一，历史图片也就成为历史教学不可或缺的教学资源。
初中历史学科之所以要重视图片教学，有其必要性、可能性和有效性。
关键词：历史学科图片教学有效性一、图片教学的必要性历史具有过去性特点。
我们不能把发生在过去的人和事进行重新复原和再现，加之历史知识面广量大，纷繁复杂，而受教育对象年龄比较小，社会阅历不足，历史知识储备比较少，抽象理解能力和空间想象能力都比较薄弱，所以他们要想学好历史很不容易。
但是，历史图片、地图、图表具有直观性和可欣赏性特点，可以帮助学生从感性入手，由浅入深地认识事物，激发学生学习历史的兴趣。
历史教师通过图片教学可以为学生提供直观、确切的历史表象和地域空间，帮助学生学习和理解历史，这完全符合初中学生生理心理特点和认知规律。
由于文字不能直观反映复杂的历史现象，即使历史教师的讲述口若悬河也难以表现事物的形态和地域空间的图像。
但是，如果教师把对历史知识的讲述落实到图画上来，结合图画讲解，就能给学生留下深刻而清晰的印象，就能收到文字资料和口头表述难以企及的教学效果。
新《课标》明确提出了初中学生要具备一定的读图、识图、分析、表达和处理历史信息的能力。
从历史的过去性、文字的局限性和图片的直观性以及《历史课程标准》的要求来看，初中历史学科必须重视图片教学。
二、图片教学的可能性初中阶段，历史学科实施图片教学不仅有其必要性，而且也有其可能性。
在新一轮课改形势下，翻开任何一本初中历史教科书，不论是哪一种版本的教材都大量采用图片。
图片涉及到历史人物、工程遗迹、历史地图、生产和交通工具、服饰、商标、印章、邮票、绘画、雕塑、书影、音乐、电影海报等等，内容极为丰富。
新编历史教科书的图文并茂，生动活泼，为历史教师的教学提供了许多宝贵的图片资源，也为历史教师的图片教学提供了可能性。
浅谈封面图片在历史教学中的作用
浅谈封面图片在历史教学中的作用摘要：每册历史课本封面中的图片，无一不是编辑者人员的精心挑选，对我们所要学习的历史课程，起着全书排头兵的作用。
历史图片主题鲜明突出，让人一看就可对课本主要内容一目了然，有着以一当十的效果。
关键词：封面图片教学资源知识信息学习兴趣学习历史，就要充分利用历史教学资源，如历史文献、文字材料、图片、视频音像、实物等。
而在这众多的教学资源中，我们的课本是使用最多的。
对课本的学习贯穿了整个学生生涯。
因此，对教材的熟悉和掌握永远是占第一位的。
课本一拿到手，我们首先看到是课本的名称及封面上醒目的图片。
这些图片是我们对课本的“第一印象”，是对教材内容的第一感知。
设计得当，选图精准的图片，能第一时间告诉我们全书所讲述的核心内容。
下面是我对课本封面图片的一些看法：一、历史课本封面图片的重要性图片是书籍封面设计的重要环节，它往往在画面中占很大面积，成为视觉中心。
每册历史课本的封面中的图片，无一不是编辑人员的精心挑选，对我们所要学习的历史课程，起着全书排头兵的作用。
历史图片主题鲜明突出，让人一看就可对课本主要内容一目了然，有着以一当十的效果。
二、小图片中的大天地我毕业后走上讲台的第一堂历史课，就是从解读教材封面开始的。
其实当时的目的，一是为了让学生们爱惜课本；二是想引导学生们从课本封面发现更多的知识信息。
首先，我让学生们观察手里崭新的历史课本，看它的封面上都有哪些漂亮的历史图片。
其次，它们出现在封面上，是想告诉我们什么信息。
依稀记得当年的课本封面上，有一个半坡原始文化的彩陶——鱼面人文盆。
当时同学们对此很好奇：到底是什么样的人用这种看起来很粗笨的器具呢？于是，我和大家一起，带着这份好奇与求证的心情，进入了中国古代史的学习。
经过这样的一次尝试，我发现，同学们对历史课的学习兴趣较高，而且，到最后课本保存得也比较完整，封面很少有坏的。
这既是爱惜课本的表现，也是对知识的一种重视。
三、教材封面图片风采展1.人教版中国历史八年级下册封面图片（1）封面中最醒目的就是红色的天安门，正面的毛主席巨幅照片让人肃然起敬。
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浅析图片在初中历史教学中的作用及基本要求
作者：杨志香
来源：《文化研究》2015年第03期
摘要：初中历史教学应根据学生的心理特征和认知水平、围绕教学大纲、充分利用图片来反映历史的原貌，帮助学生树立清晰的历史时空观念，激发学生的求知欲望，提高学习效果。
本文阐述了图片（即图像、图表、地图）在初中历史教学中的作用及在教学中的基本要求。
关键词：历史图片历史教学作用基本要求
关注学生的体验和感受，是历史教学的出发点和归宿。
历史教师应在教学中充分利用各种手段，让已逝去的历史变得鲜活，通过“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个纬度来最终实现教学的目标。
如何开发和应用新课标下的初中历史教材图片，更好为教学服务，成为了新课改背景下历史教师面临的一道新课题
一、历史图片在初中历史教学中的作用
1、历史图像在历史教学中的作用
（1）、激发学生学习历史的兴趣，调动学生的学习的积极性
学生打开历史教材，会不由自主地被文中形式各异的图像吸引，读图后，会带着许多问题自觉读书，这种无意识读书，不但让学生学到了知识，还激发了学生学习历史的兴趣。
故“兴趣是最好的老师”。
（2）、培养学生的审美能力
新编教材中，增加了许多有艺术欣赏价值图像，利用这些图片可培养学生审美情趣。
如学习书法与绘画时，让学生通过欣赏几件隶书作品，说一说他们喜欢哪一种艺术风格，让其在欣赏美的同时去感悟美的真谛。
（3）、培养爱国情怀
让学生观看《英法联军焚毁后的圆明园远瀛》、《圆明园被焚毁后的残迹》、《八国联军屠杀义和团战士》等图像，让学生认识到清政府落后、腐败和无能，了解帝国主义对中国的掠夺和蹂躏，从而激发学生勤奋学习，为祖国繁荣富强而不懈努力。
观看《新中国成立以来重大科学技术成就》、《全国人民欢庆香港回归》等图像可增强学生的民族自豪感和民族自尊心。
圆明园（局部）圆明园被焚毁后的残迹
2、历史图表在历史教学中的作用
（1）、让学生更好的掌握历史发展的规律和框架
教材目录表，是整本书的纲和框架结构，通过目录先把书读厚，再把书读薄，对历史知识融会贯通。
同样，历史大事年表、历史大事图表都打乱了课本章节顺序，按时间先后顺序和历史板块叙述，可让学生把握同一时期发生的历史事件，对世界历史事件进行纵向和横向的联系和分析，培养学生历史分析能力。
（2）、加深学生对教材内容的理解和掌握
中国古代史秦朝的统一中关于“统一货币、度量衡、文字”中出现“秦统一货币示意图”、“秦统一文字示意表”二幅图表。
不用讲述，学生一看便一目了然。
秦统一货币示意图秦统一文字（“马” 字为例）
3、历史地图在历史教学中的作用
古人云：“左图右史”，“索象于图，索理于书”。
（1）、历史地图更直观地反映了当时的地理环境
中学生以形象思维为主，传统的历史地图册被加以改造，增加了反映地形大势的图。
学习历史事件首先要明确事件是在什么情况下发生的，可从自然地理环境、经济基础、思想文化因素等方面去分析。
例如“汀泗桥战役”图，北伐战争中，为了进军武汉，必攻汀泗桥、贺胜桥。
强调其地势险要，易守难攻。
由图可知：汀泗桥东面为崇山峻岭，西、南、北三面环水，唯一通道是一座铁路桥，可谓“一夫当关，万夫莫开”。
（2）、古今对照功能大大增强
由于历史地图中表示的某些自然要素和社会要素，与今天相比变化较大，故学生不易弄明白。
地图上提供学生们熟悉的古内容相对应的今内容，就为他们阅读历史地图提供了明确的参照，帮助他们更方便、更清楚地理解历史地图所表示的主要内容。
（3）、培养学生的创新能力
仅仅依靠文字叙述，很难培养学生的创新思维能力，如果借助地图则可以出现意想不到的效果。
如讲《第二次鸦片战争》时，让学生观察《鸦片战争形势图》，并提问：为何英法军队直接从广州经过定海进攻天津？且为何必须进攻定海？学生观察后做了不同回答：打乱清军防
御计划；吸取第一次鸦片战争经验教训，避开清军东南部沿海重兵防御；采用擒贼先擒王战术，迫使清政府投降；攻占定海是为取得一个中间站，便于补充燃料、弹药等，通过观察、思考，不仅掌握了战争发展形势和进程，且培养了学生的创新意识。
二、历史图片在初中历史教学应用中的基本要求。
初中学生的求知欲是建立在兴趣之上的，兴趣成为最好的老师。
故图片的生动性和趣味性就吸引学生的目光。
而且由于初中生的逻辑思维还不很强，没有图片，学生很难理解学习内容。
但在初中历史教学中，并非图片越多越详细就越好教育教学活动，如何让学生从识图中步步跨入历史殿堂，还需要我们做诸多的努力。
1、图片资料要精选
历史资料复杂浩繁，而我们交给学生的知识只是小部分，如何让学生在课堂上更好的利用图片资料理解历史呢？这就需要对丰富的图片资料进行精选，切忌把一大堆内容相似而与我们要教的内容没有太多关系的资料一起罗列，让学生在学习中找不到重点和方向。
2、要对图片进行精致的指导
如讲中国古代伟大的水利工程都江堰时，一般都会讲都江堰水利工程最主要为都江堰渠首工程，这是其关键设施。
渠首主要由鱼嘴分水堤、宝瓶口引水工程和飞沙堰溢洪道三大工程组成。
故都江堰水利工程科学地解决了江水自动分流、自动排沙、排水等难题，收到了“行水灌田，防洪抗灾的功效”，是世界水利工程史上的一大奇观。
故图片在初中历史教学中重要性不言而喻。
3、注意挖掘图片中的隐性内容
如《中国近代史》戊戌变法中“维新变法运动的兴起”出现了光绪帝、康有为、梁启超等画像，不仅是让学生认识戊戌变法者服饰，更重要隐性内容是：表明资产阶级维新思潮选择了没有实权的皇帝推行变法的途径；预示资产阶级本身极端软弱，怕人民群众，幻想用自上而下的改革来发展资本主义，社会基础较薄弱，注定运动必然失败。
4、注意突出重点
新编课文的插图较多，没必要面面俱到。
故教师备课和讲授时，应对历史插图进行合理取舍。
如中国近代史中的《左宗棠收复新疆和甲午中日战争》一节中共有9幅图，应重点讲《甲午中日战争形势示意图》，重点讲战役概况和战争阶段、战场变化，而对中日双方的陆海军进军路线、清军后撤路线等只做一般讲解；对《致远舰冲向敌舰》、中日签订《马关条约》等四幅图作一般讲解，重在把清政府的腐败、无能、卖国和广大人民群众爱国卫国、不畏强敌的英勇抵抗行动进行比较；其余四幅图则让学生自己学习掌握。
5、简化地图，帮助学生记忆
教学“红军长征”时，其中一个重点是让学生记住红一方面军在长征途中艰苦历程。
为了帮助学生记忆，可把红军长征路线简化为下图进行教学。
①四道封锁线→②1935年1月遵义会议→③巧渡金沙江→④强度大渡河→⑤飞夺泸定桥→⑥爬雪山→⑦过草地→⑧1935年10月吴起镇会师→⑨1936年10月甘肃会宁、静宁将台堡会师。
以上，是我在教学实践中的几点感受。
本人对历史所知还很浅薄，不当之处，还请各位同仁批评指正为谢。
参考资料：
1、《历史教学资源网》
2、图片：《中国历史》教材教参主编：龚奇柱
3、历史在线 http：//。