试论中职学校学生求职能力的培养
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４ ． 突 出重 点和 难 点 在 进 行 求 职 能 力 培 训 的 时 候 ， 职 业 指 导 教 师 一 定 要 突 出重 点和 难 点 。 中 职 学 校 的学 生 文 化 基 础 薄 弱 、 写 作 水 平 比较 差 ，求 职 简 历 的 撰 写 与 制 作应 该 作 为 训 练 的 一 个 难 点 来 突 破 。求 职 写 作 训 练 包 括 简 历 的 格 式 、 内容 、细 节 等 方 面 ，教 师 要 对 这 些 方 面 的要 求 一 一 进 行 讲 解 ，再 让 学 生 练
二 年 级 进 行 求 职 能 力 的 培 养 。求 职 能 力 的 训 练 要 有 先
后顺 序 ：先 要 让 学 生 制 订 好 求 职 计划 ，制 定好 目标 ；然 后 ， 掌 握 求 职 的途 径 ， 获 取 、 筛 选 相 关 信 息 ： 再 进 行 求 职 简 历
的 写 作 训 练 、求 职 面 试 的 能 力 训 练 、 个 人 形 象 设 计 的指 导 等 。这 样 ，一 步一 步 ，循 序渐 进 ，让 训 练 和 指导 落 到 实 处 。
一
何 提 出 问 题 等 理 论 知 识 ， 光 靠 记 忆 很 难 记 住 。 但 如 果 教 师
能 巧 妙 地 将 这 些 理 论 与 相 关 的 训 练 结 合 起 来 ， 让 学 生 分 角
色 表演 ，或 组 织 模 拟 招 聘 会 ， 或 带 领 学 生去 人 才 市 场 参 观 、
行指导。
一
１ ． 理 论 脱 离 实践
在 职 业 指 导 课 上 ，教 师 长 篇 大 论 ，讲 授 理 论 知 识 。但
一
段 时 间过 去 ， 等 学 生 真 正 实 践 的 时 候 ，那 些 理 论 知 识 荡
然 无 存 ，不 能发 挥 任 何 作 用 。这 就 是 理 论 脱 离 实 践 的 结果 。 很 多 教 师 总 是 习惯 于 用 传 统 的讲 授 法 授 课 ， 而 且 一成 不变 ，
招生就业 ｌ Ｅ ＿ Ｂ Ｏ ｕ啊 Ｅ ＿ Ｔ ＆ Ｅ 啊 Ｐ １ ０ Ｙ ■ Ｅ ＿ Ｔ
ห้องสมุดไป่ตู้
试论中职学校学生求职能力的培养
文／ 张 小 波
摘 要 ： 当前 ，人 才 竞 争 非 常 激 烈 ，不 少学 生 都 有 求 职 失 败 的 经历 ，特 别是 只有 中职 学 历 和 中级 职 业 资 格 证 书 的 学
在 很 多 中 职 学 校 ，职 业 指 导 教 师 对 学 生 求 职 能 力 培 养 的 各 项 内 容 时 间 安 排 不 尽 合 理 。 例 如 ，有 些 教 师 给 刚 入 校 的 新 生 讲 求 职 材 料 的 制 作 、 面试 形 象 的设 计 、面 谈 的 方 法 ； 讲 完 这 些 后 ， 发 现 创 业 指 导 还 没 讲 ，又 补 充 创 业 的 内容 ； 在 学 生 快 毕 业 的 时候 ， 才 讲 授 生 涯 规 划 的 内容 ；整 个 职 业 指 导过 程 零 零 散 散 ，毫 无 科 学 规 律 可 言 。 这 样 的 培 养 ，很
生 。 因此 ，对 学 生 求 职 能 力 的培 养 非 常 重要 。本 文 重 点 讨论 了中职 学 校 在 学 生 求职 能 力培 养 方 面存 在 的 问题 和原 因 ，提 出
了解 决这 些 问题 的 建议 。
关键 词 ： 中职 学 生
求职 能 力
理论
实践
求 职 能 力 包 含 的 内容 较 广 ， 包 括 确 定 求职 目标 、制 订 求 职 计 划 、 寻 找 求职 渠道 、准 备 求 职 材 料 、设 计 个 人 形 象 、 面 试 等 方 面 的 能 力 ， 而 这 些 方 面 还 有 很 多 细 节 要 求 。如 果 职 业 指 导 老 师 对 学 生 的 指 导 能真 正 落 到 实 处 ， 发 挥 作 用 ， 必 将 大 大 提 高 学 生 的求 职 竞 争 能 力 。
重 点在 未 来 就 业 岗位 对 学 生 的 素 质 要 求 、全 面 认 识 自 己等 问题 上 ， 使 学 生 明确 学 习 目标 ，端 正 学 习态 度 ， 树 立 正 确 的职 业 理 想 和 职 业 观 ， 不 断 提 高 自 己适 应 未 来社 会 和 职 业 发 展 要 求 的 能力 和 素 质 。
不 系 统 ，效 果难 以保 证 。
３ ． 重 点 与难 点 不 突 出 很 多 教 师 在 授 课 过 程 中 ，不 分 重 点 与 难 点 ，平 均 分 配 时 间 ，面 面 俱 到 。 其 结 果 是 学 生 不 知 自 己重 点 应 做 什 么 ， 难 点是 做 什 么 ，在 求 职 过 程 中频 频 碰 壁 ， 但 却 找 不到 原 因 。
年 级 进 行 职 业 生 涯 规 划 的指 导 和 职 业 素 养 的 提 升 。
再加上 职业指 导课课 时有 限，合班 上课 ，形成超 级大班 ，
教 师 无法 在 课 堂 上 进 行求 职 实 战 训 练 ，或 一 对 一 指 导 。
２ ． 时 间安 排 不 合理
切 入 点 和 突 破 口在 学 生 所学 专 业 对 应 岗位 和 岗位 的 要 求 上 ，
面 谈 ，效 果 就 大 不 相 同 了 。真 正 有 实 效 的 职 业 指 导 课 不 应
当 是 单 纯 地 讲 授 、 提 问 、回 答 问题 ， 而 应 当 让 学 生 参 与 到
、
职 业 指 导 教 学 中 存 在 的 问题
各种 实 践 的训 练 中 来 ， 理 论 结 合 实 践 ， 才 能 使 学 生 的求 职 能 力得 到 全 面 的 提高 。 ３ ． 合 理 安 排各 项 内容 的 训 练 时 间 职 业 指 导 课 程 应 贯 穿 于 学 生 的 整 个 学 习 阶段 ， 以 实 用 性 、针 对 性 、 阶 段 性 、整 体 性 、 系 统 性 为 原 则 ，对 学 生 进
二 年 级 进 行 求 职 能 力 的 培 养 。求 职 能 力 的 训 练 要 有 先
后顺 序 ：先 要 让 学 生 制 订 好 求 职 计划 ，制 定好 目标 ；然 后 ， 掌 握 求 职 的途 径 ， 获 取 、 筛 选 相 关 信 息 ： 再 进 行 求 职 简 历
的 写 作 训 练 、求 职 面 试 的 能 力 训 练 、 个 人 形 象 设 计 的指 导 等 。这 样 ，一 步一 步 ，循 序渐 进 ，让 训 练 和 指导 落 到 实 处 。
一
何 提 出 问 题 等 理 论 知 识 ， 光 靠 记 忆 很 难 记 住 。 但 如 果 教 师
能 巧 妙 地 将 这 些 理 论 与 相 关 的 训 练 结 合 起 来 ， 让 学 生 分 角
色 表演 ，或 组 织 模 拟 招 聘 会 ， 或 带 领 学 生去 人 才 市 场 参 观 、
行指导。
一
１ ． 理 论 脱 离 实践
在 职 业 指 导 课 上 ，教 师 长 篇 大 论 ，讲 授 理 论 知 识 。但
一
段 时 间过 去 ， 等 学 生 真 正 实 践 的 时 候 ，那 些 理 论 知 识 荡
然 无 存 ，不 能发 挥 任 何 作 用 。这 就 是 理 论 脱 离 实 践 的 结果 。 很 多 教 师 总 是 习惯 于 用 传 统 的讲 授 法 授 课 ， 而 且 一成 不变 ，
招生就业 ｌ Ｅ ＿ Ｂ Ｏ ｕ啊 Ｅ ＿ Ｔ ＆ Ｅ 啊 Ｐ １ ０ Ｙ ■ Ｅ ＿ Ｔ
ห้องสมุดไป่ตู้
试论中职学校学生求职能力的培养
文／ 张 小 波
摘 要 ： 当前 ，人 才 竞 争 非 常 激 烈 ，不 少学 生 都 有 求 职 失 败 的 经历 ，特 别是 只有 中职 学 历 和 中级 职 业 资 格 证 书 的 学
在 很 多 中 职 学 校 ，职 业 指 导 教 师 对 学 生 求 职 能 力 培 养 的 各 项 内 容 时 间 安 排 不 尽 合 理 。 例 如 ，有 些 教 师 给 刚 入 校 的 新 生 讲 求 职 材 料 的 制 作 、 面试 形 象 的设 计 、面 谈 的 方 法 ； 讲 完 这 些 后 ， 发 现 创 业 指 导 还 没 讲 ，又 补 充 创 业 的 内容 ； 在 学 生 快 毕 业 的 时候 ， 才 讲 授 生 涯 规 划 的 内容 ；整 个 职 业 指 导过 程 零 零 散 散 ，毫 无 科 学 规 律 可 言 。 这 样 的 培 养 ，很
生 。 因此 ，对 学 生 求 职 能 力 的培 养 非 常 重要 。本 文 重 点 讨论 了中职 学 校 在 学 生 求职 能 力培 养 方 面存 在 的 问题 和原 因 ，提 出
了解 决这 些 问题 的 建议 。
关键 词 ： 中职 学 生
求职 能 力
理论
实践
求 职 能 力 包 含 的 内容 较 广 ， 包 括 确 定 求职 目标 、制 订 求 职 计 划 、 寻 找 求职 渠道 、准 备 求 职 材 料 、设 计 个 人 形 象 、 面 试 等 方 面 的 能 力 ， 而 这 些 方 面 还 有 很 多 细 节 要 求 。如 果 职 业 指 导 老 师 对 学 生 的 指 导 能真 正 落 到 实 处 ， 发 挥 作 用 ， 必 将 大 大 提 高 学 生 的求 职 竞 争 能 力 。
重 点在 未 来 就 业 岗位 对 学 生 的 素 质 要 求 、全 面 认 识 自 己等 问题 上 ， 使 学 生 明确 学 习 目标 ，端 正 学 习态 度 ， 树 立 正 确 的职 业 理 想 和 职 业 观 ， 不 断 提 高 自 己适 应 未 来社 会 和 职 业 发 展 要 求 的 能力 和 素 质 。
不 系 统 ，效 果难 以保 证 。
３ ． 重 点 与难 点 不 突 出 很 多 教 师 在 授 课 过 程 中 ，不 分 重 点 与 难 点 ，平 均 分 配 时 间 ，面 面 俱 到 。 其 结 果 是 学 生 不 知 自 己重 点 应 做 什 么 ， 难 点是 做 什 么 ，在 求 职 过 程 中频 频 碰 壁 ， 但 却 找 不到 原 因 。
年 级 进 行 职 业 生 涯 规 划 的指 导 和 职 业 素 养 的 提 升 。
再加上 职业指 导课课 时有 限，合班 上课 ，形成超 级大班 ，
教 师 无法 在 课 堂 上 进 行求 职 实 战 训 练 ，或 一 对 一 指 导 。
２ ． 时 间安 排 不 合理
切 入 点 和 突 破 口在 学 生 所学 专 业 对 应 岗位 和 岗位 的 要 求 上 ，
面 谈 ，效 果 就 大 不 相 同 了 。真 正 有 实 效 的 职 业 指 导 课 不 应
当 是 单 纯 地 讲 授 、 提 问 、回 答 问题 ， 而 应 当 让 学 生 参 与 到
、
职 业 指 导 教 学 中 存 在 的 问题
各种 实 践 的训 练 中 来 ， 理 论 结 合 实 践 ， 才 能 使 学 生 的求 职 能 力得 到 全 面 的 提高 。 ３ ． 合 理 安 排各 项 内容 的 训 练 时 间 职 业 指 导 课 程 应 贯 穿 于 学 生 的 整 个 学 习 阶段 ， 以 实 用 性 、针 对 性 、 阶 段 性 、整 体 性 、 系 统 性 为 原 则 ，对 学 生 进