2017甘肃省张掖市城关中学七年级语文上册 第1课《从百草园到三味书屋》课件.ppt
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从百草园到三味书屋课件(共38张PPT)统编版语文七年级上册
从人物描写角度分析人物：（1）神态描写：如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色。” 方正、质朴（2）动作描写：如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。” 热爱学问，醉心读书（3）语言描写：如“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢……”。 热爱学问，醉心读书（4）外貌描写：如“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。” 和蔼
4.从炼字角度赏析下列句子，品味语言。
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
连续用“扫”“露”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”等一系列动词，生动准确而又富有层次地描绘着雪地捕鸟的全过程，体现了儿童的兴奋、惊喜之情，同时也流露出作者回忆时的愉快心情。
1.默读课文，了解文章大意并梳理文章脉络。 2.精读描写“百草园”的语段,品味准确、传神的语言描写,学习抓住景物特点进行描写的方法。3.结合自己的生活体验,体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
1.品味描写“百草园”的语段，学习抓住特点进行描写的方法。2.赏析具体的句子，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
2.百草园”和“三味书屋”寄寓了鲁迅先生怎样的思想情感呢?教师点拨：发散思维，多角度理解文章主题。【观点一】“我”在“百草园”中感受到了自由、纯粹的童年快乐,而在“三味书屋”中体会到压抑、沉重的成长压力。这样的经历让“我”意识到保护孩童天真本性的重要性，也更清楚地认识了封建教育的落后与腐朽。
【观点二】“百草园”和“三味书屋”是鲁迅成长的两个精神空间，“百草园”中自由、无虑的成长岁月和“三味书屋”中严厉、枯燥的学习经历形成鲜明对比。作者正是借此表达对孩童纯真、美好天性的赞美，对快乐童年的怀恋。
七年级语文上册《从百草园到三味书屋》ppt课件
04
情感体验与价值观培养
童年回忆与成长经历分享
分享童年趣事
邀请学生分享自己在百草园或类似地方玩耍的经历，感受童 年的快乐与纯真。
成长经历交流
鼓励学生分享成长过程中遇到的挑战和困难，以及如何克服 这些困难的过程，增强自我认知和成长意识。
珍惜当下，感恩成长过程
珍惜现在的时光
引导学生认识到童年的宝贵和短暂，珍惜现在的时光，充分利用时间学习和成长 。
然的自然画卷。
童年趣事
回忆在百草园中捉蝉、捕鸟等童年 趣事，表现出童年生活的无忧无虑 和天真烂漫。
感情表达
通过对百草园的描写，表达出作者 对童年生活的怀念和对大自然的热 爱之情。
三味书屋部分重点描述
01
02
03
学习环境
描绘三味书屋的学习环境 ，如匾额、画像、对联等 ，营造出一种古朴典雅的 文化氛围。
回顾作者鲁迅的生平、代表作品及文学风格。
文章内容
总结《从百草园到三味书屋》的主题思想、情节 结构和人物形象。
3
写作手法
分析文章中的描写手法、修辞手法和叙事方式。
课后作业布置
练习题
01
完成教材上与本文相关的练习题，巩固所学知识点。
阅读理解
02
阅读其他鲁迅作品，加深对作者及其文学风格的理解。
作文练习
03
展示空间
邀请学生展示自己的书房或阅读角落，介绍自己的藏书、阅读环 境等。
分享经验
鼓励学生分享自己的阅读经验，如喜欢的书籍类型、阅读时间管理 、阅读方法等。
互相学习
通过分享和交流，让学生学习借鉴他人的阅读经验和方法，提高自 己的阅读能力和兴趣。
06
总结回顾与作业Biblioteka 置关键知识点总结回顾1 2
《从百草园到三味书屋》人教版七年级上册语文PPT课件
精彩课堂
(4)“也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因 为站在石井栏上跳了下来罢……”句中连用三个“也许”有什么表达效果？
连用三个“也许”表猜测，表达出作者深刻眷恋百草园和被迫离开时无奈与依依惜别的深 情。 (5)第9段最后两句是什么句式？作用是什么？
两个感叹句。写出了“我”即将离开百草园的无限依恋之情。
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(3)运用多种修辞手法，写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。 有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
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5．本文的主题是什么？为了表现主题，作者运用了什么写作手法？你从哪里看出来的？ “通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，
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(3)说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么？ ①肥胖的黄蜂伏(停)在菜花上。
不能。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态；“停”字就无法表现这种 情态。 ②轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜(飞)向云霄里去了。
不能。“窜”字显示速度快，又来得突然，用“飞”字则无法表达这种效果。
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步骤一 36)，原名周树人，浙江绍兴人， 伟大的文学家、思想家、革命家。著作有小说集《彷 徨》《呐喊》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野 草》，杂文集《热风》《坟》《且介亭杂文》等。
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2．作品简介 本文选自《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)，是
• 动物界下又分为若干门，分别是原生动物门、中生动物门、海绵动物门、扁盘动物门、 古杯动物门、腔肠动物门 、栉水母动物门、扁形动物门、螠虫动物门、舌形动物门、奇 怪动物门、纽形动物门、颚胃动物门、线虫动物门、腹毛动物门、轮虫动物门、线形动 物门、鳃曳动物门、动吻动物门、棘头虫动物门、铠甲动物门、内肛动物门、环节动物 门、星虫动物门、软体动物门、舌螺动物门、缓步动物门、有爪动物门、节肢动物门、 腕足动物门、外肛动物门、帚虫动物门、古虫动物门、棘皮动物门、须腕动物门、毛颚 动物门、半索动物门、脊索动物门。
部编版七年级上册语文《从百草园到三味书屋》PPT课文电子课件
时间就像海绵里的水，只要你愿意 挤，总还是有的 。
作者描写了百草园中哪几种动植物
皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲 覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子 蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥
寿镜吾老先生是一个怎样的人？ 试着描述一下你的老师
秉性慈祥 为人正直 酷爱读书
感谢您的 耐心观看
三是不太束缚学生。
怎样理解先生对学生提问的态度？
学生提问应肯定。而先生表示拒 绝回答，这是因为学生在不适合的时 间提出了不相干的问题，违反了教学 的秩序和师道尊严。这在一定的程度 上反映了封建制度的弊端，应予否定。
从百草园到三味书屋有哪些不一样的地方？
自由快乐 枯燥无味
拓展学习
C
鲁迅名言
时间就是生命，无端的空耗别人的 时间，其实无异于谋财害命。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
作者简介
课前导读
CLICK
塾
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试， 远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。
师
他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封
寿 镜
建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生 和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师， 鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信
味道
又酸又甜
味觉
准确的形容、准确地表述动作
三味书屋
第二部分是从哪些方面写三味书屋的？
入学 教书 教学 同窗 礼节 先生 内容 学友
三味书屋的 生活枯燥无 味吗?有哪 些趣事呢?
折梅花
寻蝉蜕
文中是怎样描写先生的?
一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉” 一类的问题。
二是教学认真，不断增加教学内容。 学生捧读“四书”“五经”之类的书。
作者描写了百草园中哪几种动植物
皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲 覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子 蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥
寿镜吾老先生是一个怎样的人？ 试着描述一下你的老师
秉性慈祥 为人正直 酷爱读书
感谢您的 耐心观看
三是不太束缚学生。
怎样理解先生对学生提问的态度？
学生提问应肯定。而先生表示拒 绝回答，这是因为学生在不适合的时 间提出了不相干的问题，违反了教学 的秩序和师道尊严。这在一定的程度 上反映了封建制度的弊端，应予否定。
从百草园到三味书屋有哪些不一样的地方？
自由快乐 枯燥无味
拓展学习
C
鲁迅名言
时间就是生命，无端的空耗别人的 时间，其实无异于谋财害命。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
作者简介
课前导读
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塾
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试， 远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。
师
他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封
寿 镜
建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生 和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师， 鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信
味道
又酸又甜
味觉
准确的形容、准确地表述动作
三味书屋
第二部分是从哪些方面写三味书屋的？
入学 教书 教学 同窗 礼节 先生 内容 学友
三味书屋的 生活枯燥无 味吗?有哪 些趣事呢?
折梅花
寻蝉蜕
文中是怎样描写先生的?
一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉” 一类的问题。
二是教学认真，不断增加教学内容。 学生捧读“四书”“五经”之类的书。
部编版语文七年级(上)《从百草园到三味书屋》课件PPT
雪地捕鸟的乐趣
写冬天的捕鸟活动有何意义？ ❶雪地捕鸟，给“我” 带来乐趣，突出百草 园是我的乐园。❷与 前面写了春、夏、秋 的景物共同构成一幅 百草园四季图。
写百草园，始终围绕着 一个“乐”字—乐于观察百 草园的景物，乐于听美女蛇 的故事，乐于捕鸟活动，表 现了童年的鲁迅好奇心强， 热爱大自然，喜欢自由、快 乐生活的特点。
百草园
第一部分 （1-9段） 百草园的生活
空间 顺序
三味书屋
第二部分 （10-24段） 三味书屋生活
读课文第一段，思考：
我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。 现 在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次 的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；
❶ “似乎”：“可能，表示推测” ❷“确凿”：“真实、 确实”，❸作者把这两个词语连用是否矛盾？为什么？
有趣的动植物
周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味
有趣的动植物
1、在第二段中作者描写了哪些景物？这些景物 是通过什么词语连在一起的？采用了什么写作顺序？
整体
逻 辑 顺 序
局部
不必说 … 菜 畦 石井栏 皂荚树 桑 葚 也不必说 … 鸣 蝉 黄 蜂 叫天子
油蛉 蟋蟀蜈蚣斑蝥 单是 …
何首乌 木莲藤 覆盆子
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字 豫才，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学 家、思想家、革命家。 小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》 散文集《朝花夕拾》 散文诗集《野草》 杂文集《热风》《坟》《且介亭杂文》等
《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》 【“朝 花”比喻童年美好的生活，“夕拾”喻指中年以后回忆往 事，写成文章。 】
寿镜吾先生寓所内的一间房子，用为 书塾。“三味”取自“读经味如稻梁， 读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢 （音xī hǎi ，即醋和肉酱）”的古语。 其大意是：读四书五经之类味如吃米 面，是食之本；读史记味如喝美酒吃 佳肴，读诸子百家之类的书，味如酱 醋（好比烹调中的佐料一样）。
人教版2017初一七年级(上册)语文 1、《从百草园到三味书屋》ppt课件PPT课件
味 书 屋
四、阅读“书屋”部分，思考： 作者写了三味书屋的哪些生活情境?你觉得作者在 三味书屋的生活怎么样？
三 味 书 屋 清新淡雅，感到新鲜 方正、质朴、博学、严而 教书先生： 可亲可敬 学习内容： 读书生活：
脱离实际、单调枯燥
书屋环境：
求知中不乏乐 趣
有趣、寻找读书外 的乐趣
三味书屋的生活枯燥无 味吗?有哪些趣事呢?
色：
迷人 景物
写景小结
1.既抓住景物的特点又符合儿童心理。 2.通过视觉、听觉、味觉来写景，形、声、色、味俱全， 春夏秋景皆备。（下文又写到冬景） 3.层次井然，条理分明，写景活泼多姿。
“不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章
中起什么作用？
“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既 然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比 皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。
叵（
）
pǒ
bó
攒（
）
xī cuán
书塾（
shuài
ห้องสมุดไป่ตู้
）
shú
积累词语
人迹罕至—— 人声鼎沸—— 少有人来。 人声喧闹。
高枕而卧—— ——
渊博—— 方正—— 宿儒——
垫高枕头，无忧无虑地睡觉。 （即“高 枕无忧”） 鉴赏 鉴别欣赏。
形容学识深广。 正派。 书念得很多的老者。
根据标题分析，文章以什么为写作顺序？内容可 分哪两部分？
回顾鲁迅和《朝花夕拾》
周树人 ），字（ ）。豫才 ）。 文学家、思想家、革命家 《呐喊》、《彷徨》 作品：小 说 集：
鲁迅：原名（ 我国伟大的（
历史小说：
《故事新编》
《野草》
部编版七年级上册语文《从百草园到三味书屋》PPT优质教学课件
5、消释：溶解。
6、上了生书，将要退下来的时候：（听先生）讲完新 课，（我）将要回到座位上的时候。书塾里，老师教 新课叫“上生书”。上生书的时候，学生走到老师旁 边，站在那里听老师讲，听讲完毕，回到自己座位上 去，所以说“退下来”。
原文学习
字词注释
我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒①，决不至于不
拍的一声，从后窍⑪喷出一阵烟雾。
1、菜畦（qí）：菜地。
2、皂荚树：绍兴俗称“肥皂树”，即无患子。 无患子科，无患子属，落叶性乔木。其果皮可 代肥皂，根果可入药。
3、桑葚：桑树的果实。
4、长吟：长声鸣叫。
5、轻捷（jié）：轻快。
6、叫天子（云雀）：一种形状像雀的鸟，飞 得很高，叫得很响亮，喜欢捕食小虫。
背景知识
朝花夕拾
原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文集，收录鲁 迅于1926年创作的10篇回忆性散文。包括：《狗猫鼠》、《阿 长与山海经》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园 到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》 十篇散文和《〈朝花夕拾〉小引》《后记》。
此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青 少年时期的生活。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾 中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学， 然后回国教书的经历。
九月十八日。 此篇最初发表于一九二六年十月十日《莽原》半月刊第一卷第十九期。
1、盔甲：古代军人打仗时穿戴的护身的战衣。 头上戴的叫“盔”，身上穿的叫“甲”。
2、荆川纸：一种竹纸，薄而略透明。
3、绣像：明清以来附在通俗小说卷首的书中 人物的白描画像。
4、影写：把纸蒙在贴上照着描。
5、荡寇志：清朝俞万春著的诬蔑农民起义的小说。
七年级语文上册《从百草园到三味书屋》ppt课件
回忆在百草园中度过的童年时光，如捉蝉、捕鸟等 ，表现出童年的无忧无虑和天真烂漫。
感情抒发
通过对百草园的描写，表达对大自然的热爱和对童 年生活的怀念之情。
三味书屋部分重点描述
80%
学习环境
介绍三味书屋的陈设和布局，如 匾额、画像、书桌等，营造出一 个严肃而庄重的学习氛围。
100%
先生形象
描绘寿镜吾先生的外貌、神态和 语言，展现出一个博学多才、严 谨治学的先生形象。
80%
学习生活
回忆在三味书屋的学习生活，如 读书、习字、对课等，表现出学 习的艰辛和乐趣。
对比手法在文中的运用
百草园与三味书屋的对比
通过对比百草园和三味书屋的自然环境和学习环境，突显出两者 之间的巨大差异和鲜明对比。
童年与学习的对比
通过对比童年时期的无忧无虑和学习时期的艰辛付出，突显出成长 的不易和人生的变化。
01
02
03
文章主题思想
掌握《从百草园到三味书 屋》的主题思想，理解作 者对童年生活的怀念与感 慨。
描写手法分析
学习作者运用生动的描写 手法展现百草园和三味书 屋的场景，体会其中的意 境和情感。
人物形象塑造
分析文章中的主要人物形 象，如寿镜吾先生等，理 解其在文章中的作用和意 义。
课后作业
写作要求
感恩成长中的付出
让学生意识到在成长过程中，家人、老师、朋友等都给予了自己很多关爱和帮助 ，应该学会感恩并回报他们的付出。
培养正确价值观和人生观
尊重他人与自然
通过解读课文内容，教育学生要尊重他人、关爱弱势群体， 同时也要关爱自然、保护环境。
追求真理与善良
引导学生追求真理、善良和美好的事物，树立正确的价值观 和人生观。同时，教育学生要勇敢面对生活中的困难和挑战 ，以乐观的态度去面对生活。
感情抒发
通过对百草园的描写，表达对大自然的热爱和对童 年生活的怀念之情。
三味书屋部分重点描述
80%
学习环境
介绍三味书屋的陈设和布局，如 匾额、画像、书桌等，营造出一 个严肃而庄重的学习氛围。
100%
先生形象
描绘寿镜吾先生的外貌、神态和 语言，展现出一个博学多才、严 谨治学的先生形象。
80%
学习生活
回忆在三味书屋的学习生活，如 读书、习字、对课等，表现出学 习的艰辛和乐趣。
对比手法在文中的运用
百草园与三味书屋的对比
通过对比百草园和三味书屋的自然环境和学习环境，突显出两者 之间的巨大差异和鲜明对比。
童年与学习的对比
通过对比童年时期的无忧无虑和学习时期的艰辛付出，突显出成长 的不易和人生的变化。
01
02
03
文章主题思想
掌握《从百草园到三味书 屋》的主题思想，理解作 者对童年生活的怀念与感 慨。
描写手法分析
学习作者运用生动的描写 手法展现百草园和三味书 屋的场景，体会其中的意 境和情感。
人物形象塑造
分析文章中的主要人物形 象，如寿镜吾先生等，理 解其在文章中的作用和意 义。
课后作业
写作要求
感恩成长中的付出
让学生意识到在成长过程中，家人、老师、朋友等都给予了自己很多关爱和帮助 ，应该学会感恩并回报他们的付出。
培养正确价值观和人生观
尊重他人与自然
通过解读课文内容，教育学生要尊重他人、关爱弱势群体， 同时也要关爱自然、保护环境。
追求真理与善良
引导学生追求真理、善良和美好的事物，树立正确的价值观 和人生观。同时，教育学生要勇敢面对生活中的困难和挑战 ，以乐观的态度去面对生活。
初中语文七年级上册《1从百草园到三味书屋》PPT课件 (1)
“朝花夕拾”的意思是早上开的花，傍晚 时把它捡起来。作者用这个名字说明这是 一本回忆往事的散文集。
《从百草园到三味书屋》是一篇回忆性 散文，作者回忆自己早年的生活。本文写
于1926年，当时作者45岁。
揣摩标题的含义，从题目中，我们 可以看出文章讲了什么？
“百草园”“三味书屋”点明全文 记叙的两个地方。
由“面”到“点”，又以“点”映 “面”，完整生动地展现出百草园的无 穷乐趣。
百草园的自然景物和乐趣
﹙碧绿的 ﹚菜畦
﹙光滑的 ﹚石井栏 ﹙高大的 ﹚皂荚树
静 态
低
高
﹙紫红的 ﹚桑椹 鸣蝉
﹙长吟﹚ ﹙伏 ﹚
动 态
高
低
﹙肥胖的 ﹚黄蜂 ﹙窜 ﹚
观﹙轻察捷景的 ﹚物叫：天子多角度
借助“准确的形容” 更能表情达意
请你快速默读第二部分，找出“我”在三味书 屋的生活的几个场景，说说作者的心情是怎样
的
三味书屋环境
“先生,‘怪哉’这虫,是怎 么读一到回这事里？,他”总是微笑起 来,而且将头仰起,摇着,向 后…面…拗过去……
• 学习环境——严肃。 • 问“怪哉”虫不可以——内容枯燥。 • 正午习字，晚上对课——生活单调。 • 逃课到小院子去被先生批评——没有自由。 •• 师小生花一园起折朗腊读梅的花情、景捉—苍—蝇内喂容蚂艰蚁涩、难寻懂蝉蜕
阅读3—6自然段
美女蛇的故事在全文中的作用？
给百草园增添了神秘 感，丰富了它作为儿童乐 园的情趣。
阅读第7段，思考下列问题：
作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带 来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
先抑后扬，欲扬先抑。
以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐 趣。
找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。 写冬天的捕鸟活动有何意义？
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第9课
从百草园到三味
书屋
鲁
第2课时
迅
课时目标
学习抓住景物特征、层次井然、融情入景的描绘景物的写法，
01
培养观察能力与表达能力。(重点) 02 品味文章简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。(重点) 03 学习通过外貌、语言、动作、神态等描写人物的方法。(重点)
认识作者，了解其笔下多彩的童年生活，体会他在文章中表达
油蛉
低唱
蟋蟀 蜈蚣
翻
弹琴 声音
动
斑蝥 按 拍
物
喷 动作
何首乌藤 木莲藤
缠络
木莲果 何首乌根
拔
像莲房 臃肿
覆盆子 摘 像小球
形状
又酸又甜 味道
中 间 结 合 叙 写 人 的 活 植动 物
3.写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事，有何作用？
答案 美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩， 丰富了百草园作为儿童乐园的无限趣味。
【一】
知人论世
走近作者
鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴 人，中国伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学 的奠基人。1918年，他在《新青年》杂志上首次以“鲁迅” 为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日 记》。他的著作以小说、杂文为主，代表作有小说集《呐 喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》(原名 《旧事重提》)，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》 《华盖集》《南腔北调集》《三闲集》《二心集》《而已 集》《且介亭杂文》等。
对寿镜吾老先生的评价不应过多贬斥。从文中“我对他很恭敬，因为我早听到，他 是本城中极方正，质朴，博学的人”可见，鲁迅先生对他是十分敬重的。然而他对 学生的提问拒绝回答还面带怒色，则表现了他落后的封建教育思想。这种教学思想 是不可取的，它挫伤了学生求知的积极性。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方 式。有戒尺，有罚跪的规矩而不常用，反映了他对学生的宽容慈爱。
从百草园到三味书屋统编语文七年级上册PPT课件
精读细研
请同学们默读第9自然段，感受作者的情感。
也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到 间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来 罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。 Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……
怎么理解三个“也许……”句？
拟人
写出了“我”对被送到私塾读书的原因的猜测，表现了 “我”告别百草园时既无奈又无限依恋的情感。
3.请你结合原文说说三味书屋的老师是一个什么样的老师。
他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。
外貌
我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博 学的人。
品质
从哪些事例可以看出来？
精读细研
由“有一条戒尺，但是不常用”可以看出先生很少体罚学生，说明先生 是一个和蔼、严而不厉的老师。 由“我”问“怪哉”虫看出他的方正、质朴，由远近的人都送孩子到他 的私塾来读书，可见他是学识渊博的人。 去后园玩，去的多了不可以，一同回来也不行，可以看出先生是一个对 孩子教育有方的人。（开始对“我”严厉，后来好多了） 由不断增加教学内容可以看出先生是一个教学认真的老师。
精读细研
讨论：这一段有哪些写作方法值得我们借鉴？
（1）抓住事物特点,符合儿童心理。 石井栏“光滑”,表明长年累月地抚摸,写出少年鲁迅多次好奇
地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵、轻捷和儿童羡慕不已的心理。 （2）多角度写景,形声色味俱全,春夏秋齐备。
视觉、听觉、触觉、味觉皆有;桑椹、菜花在春末,蝉鸣在盛夏, 蟋蟀到秋后才叫,与后文的冬季合成四季图,构思极精巧。 （3）融情入景,景中有人,表现出儿童好奇、好知、热爱大自然的性 格特点。 （4）写景有序,层次井然,条理分明,活泼多姿。
从百草园到三味书屋 七年级语文上册课件PPT
从百草园到三味书屋作者：鲁迅• 《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分多是作者回忆自己童年、少年时代生活的。
写本篇文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。
每个人的童年，是一片宽阔的原野，在这上面，你可以任意栽植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以播洒一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。
只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。
今天我们学习《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生有关童年的记忆。
课文导入作者介绍鲁迅（1881～1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。
著作有杂文、小说、散文、诗歌等。
《从百草园到三味书屋》 收在《鲁迅全集》里。
本文写于1926年,是一篇回忆童年生活的散文,收在《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。
学习目标1、认识鲁迅。
2、学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法。
3、理解并学习本文按空间顺序记叙事件。
4、理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶；学习鲁迅先生从小热爱大自然，热爱自由生活；认识封建教育对儿童身心发展的束缚。
字词积累注意下列词语的字音和字形：chán mìshāisùyuāntì tǎng shānbókuīshuòliǎn•确凿 豁 •菜畦 脑髓 •桑葚 陌生 •油蛉 鉴赏 •蟋蟀 觅食 •斑蝥 秕谷 •脊梁 竹筛•缠络 白颊•书塾 •攒成读准红色字的字音•确凿 záo 豁 huò•菜畦 qí 脑髓 suǐ•桑葚 shèn 陌生 mò•油蛉 líng 鉴赏 jiàn •蟋蟀 xī shuài 觅食 mì•斑蝥 máo 秕谷 bǐ•脊梁 jǐ 竹筛 shāi •白颊 jiá 书塾 shú•臃肿 yōng 攒成 cuán每个词语齐读两遍文体辨析散文属于记叙文体，是与小说、诗歌、戏剧并称的文学体裁。
秋语文七上第1课《从百草园到三味书屋》精品课件
文章用百草园自由快乐的生活 同三味书屋枯燥无味的生活作对比， 表现了儿童热爱大自然，喜欢自由 快乐生活的心理，同时对束缚儿童 身心发展的封建教育表示不满。
阅读第二节，思考下列问题：
“不必说……也不必说……单是……”这个句 式在文章中起什么作用？
划分层次，并说说这节文字运用了怎样的写 作顺序？
写百草园的景物，既有静景，又有动景，试 具体说说作者是怎样安排的。
书屋是被迫的。第二句三个“也许”，
猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，
预示了三味书屋的生活让人反感。最后
三句直接抒发了对百草园的难分难舍的
感情。因此，第九节表达了“我”对百
草园的依恋和对三味书屋的反感之
情。
。
百草园
（1－8）
（9）
三味书屋
（10－24）
景物有声有色，充满乐趣。
美女蛇的故事，增添了神秘 色彩，丰富了情·趣。 雪地捕鸟，带来无穷乐趣。
鲁迅
整体感知课文，理清文章脉络。 学习对比写法，理解作者的思 想感情。 学习准确的形容，准确地表述 动作。
作者 词语 理解 揣摩 小结 退出
鲁迅(1881－－
1936)，原名周树人，
浙江绍兴人，伟大的
文学家、思想家、革
命家。著有杂文、小
说、散文、诗歌等。
《从百草园到三味书
屋》选自《朝花夕
ห้องสมุดไป่ตู้
拾
》
。
注意下列词语的字音和字形：
根据标题分析，文章以什么为写作顺序？ 内容可分哪两部分？ 文章哪几节文字写百草园？哪几节文章写 三味书屋？ 百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？ 结合课文内容谈谈为什么？ 文章的中心意思是什么？
第九节在全文中起什么作用？
部编版七年级上册语文《从百草园到三味书屋》PPT优秀教学课件
语言、神态——守旧
3.我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对 我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，认真 对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。 负责
4.他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不
常用，普通总不过瞪几眼。
动作——严而不厉
➢资料链接
寿镜吾老先生自20岁考取秀才后，不再参 加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教 书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直， 具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开 明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的 鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他 一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往 来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
何首乌
木莲
覆盆子
乐景：自然景物
01 条理分明 02 详略得当
不必说......也不必说......单是......
低到高 高到低
由整体到局部
写静物 写动物
植物到 动物到
动物 植物
不必说......也不必说......单是......
03 活泼多姿
略
略
详
色 碧绿、紫红、黄 形 高大、肥胖、拥肿、小球 声 长吟、低唱、弹琴 味 又酸又甜
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《 朝花夕拾》,散文诗集《野草》和杂文集《热风》《坟》《且介 亭杂文》等。
背景资料
本文写于1926年9月18日。鲁迅写这篇散文“重提旧事”。这年鲁迅目睹 “三一八”惨案，愤怒不已，并亲自参加对北洋军阀的斗争，被反动当局列入 拟通缉的北平文教界五十人名单，遭到通缉。鲁迅难以公开同反动势力进行斗 争，被迫于1926年应厦门大学的邀请而离开北京。他来到厦门后，仍很失望， 厦门大学也充满了陈腐之气，那里的校领导顽固地奉行封建教育制度，强迫学 生尊孔读经。鲁迅“重提旧事”就是为了借它来讽喻现实，也就是用“百草园 ”和“三味书屋”两种生活的对比来痛斥封建教育迫使儿童读那些无用之书， 摧残儿童身心的罪恶。
3.我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对 我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，认真 对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。 负责
4.他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不
常用，普通总不过瞪几眼。
动作——严而不厉
➢资料链接
寿镜吾老先生自20岁考取秀才后，不再参 加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教 书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直， 具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开 明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的 鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他 一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往 来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
何首乌
木莲
覆盆子
乐景：自然景物
01 条理分明 02 详略得当
不必说......也不必说......单是......
低到高 高到低
由整体到局部
写静物 写动物
植物到 动物到
动物 植物
不必说......也不必说......单是......
03 活泼多姿
略
略
详
色 碧绿、紫红、黄 形 高大、肥胖、拥肿、小球 声 长吟、低唱、弹琴 味 又酸又甜
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《 朝花夕拾》,散文诗集《野草》和杂文集《热风》《坟》《且介 亭杂文》等。
背景资料
本文写于1926年9月18日。鲁迅写这篇散文“重提旧事”。这年鲁迅目睹 “三一八”惨案，愤怒不已，并亲自参加对北洋军阀的斗争，被反动当局列入 拟通缉的北平文教界五十人名单，遭到通缉。鲁迅难以公开同反动势力进行斗 争，被迫于1926年应厦门大学的邀请而离开北京。他来到厦门后，仍很失望， 厦门大学也充满了陈腐之气，那里的校领导顽固地奉行封建教育制度，强迫学 生尊孔读经。鲁迅“重提旧事”就是为了借它来讽喻现实，也就是用“百草园 ”和“三味书屋”两种生活的对比来痛斥封建教育迫使儿童读那些无用之书， 摧残儿童身心的罪恶。
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是谁教“我”捕鸟的？
闰土的父亲。 (在文中找出“捕鸟”过程的句子并上讲台 照图演示捕鸟过程，要求能准确表述动作
课本剧表演
雪地捕鸟
雪
地面
短棒
竹筛
秕谷 长绳
人 鸟雀
布置课后练习作业：
背诵第二段
第三课时
课文分析
• “我”即将结束在百草园的生活，要去私 塾读书，“我”是怎么想的？
三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是做错 了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。 预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天 地。
百草园
“何首乌根是有像人 形的,吃了便可以成 仙,我于是常常拨它 起来,牵连不断地拔 起来,也曾因此弄坏 了泥墙,却从未见过 有一块像人样。如 果不怕刺，还可以 摘到覆盆┅┅”
鲁迅的塾师寿镜吾
先生 是一位极 方正、质 朴、博学 的人。
•
从百草园到三味书屋
鲁迅
百 草 园
有趣的景色（欣赏） 三 味 迷人的传说（新奇） 捕鸟的乐趣（惊喜） 书
第一课时
教学目标
1. 识记积累有关字、词和文学文体常识。
2. 学习准确的形容，准确的表述动作，体会记 叙的感情色彩。
3. 通读全文，熟读课文第②段描写百草园自然风 貌和第⑦段描写“捕鸟”过程的文字。 4. 以《我的乐园》为题写一段话，要求对身边生 活作细致观察，写出自己的周树人，字豫才，浙江 绍兴人，中国现代文学的 奠基人，伟大的无产阶级 文学家、思想家和革命家。
三味书屋
主题：
作者正是在对百草园和三味 书屋美好生活的回忆中，表现了 儿童热爱自然、追求新鲜知识、 天真幼稚而又欢乐的心理。
童年啊！ 是梦中的真，
是真中的梦，
是回忆时含泪的微笑 。 ——冰心
作业:
推荐习作：《难忘的童年》
这是一篇记叙作者童年生活的文章 。从题目里，我们可 以看出文章记叙了“百草园”和“三味书屋” 两个地方。 “从„„到„„”表明文章是按“百草园”在前，“三味 书屋”在后的时间和空间顺序来写的。全文分成两部分。 第一部分，记叙百草园的生活；第二部分，记叙三味书屋 的生活。
作者 喜欢 哪一个地方？为什么？是如何描写 的？（第几段）
读准下面黑体字的拼音：
确凿(zá o) 菜畦(qí ) 攒(cuá n) 拗(ǎo) 桑葚(shè n) 蟋蟀(shuai) 臃肿(yōng zhǒng) 脑髓(suǐ) 书塾(shú ) 博学(bó ) 蝉蜕(chāntuì) 缠络(chá nluò ) 竹筛(shāi) 觅食(mì ) 渊博(yuān) 人声鼎沸(dǐng) 人迹罕至(hǎn) 绣像(xiù ) 锡箔(bó )
屋
欢乐有趣
←
对比 →
陈设行礼（威严） 提问受斥（严厉） 读书生活（枯燥） 园中玩耍（自由） 偷偷画画（珍惜）
枯燥无味
第二课时
整体感知课文内容，理清文章结构：
课文分析
课文写的是什么时候的事？ 写了哪几个地方？ 从题目上看，本文应分几个部分？
• “我”为何留恋百草园的生活？
自由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知 识。这是“我”从老师和书本中学不到的东西。
〖教学要点〗
1. 学习“三味书屋”部分，体会文章对 三味书屋环境和先生的描写。
2. 讨论文章的主题。
三味书屋环境 “先生,‘怪哉’这虫,是怎 么一回事？” 读到这里,他总是微笑起 来,而且将头仰起,摇着,向 后面拗过去……
课文分析
• 课文是从一个孩子的角度来描绘百草园景 物的，我们不难看出童年时代的“我”是 个怎样的孩子？由哪些地方能体现出来？
从“他”用手按住斑蝥的的脊梁，看烟雾从后窍喷出的神 态到接连不断地拔起何首乌的动作，我们可以看到童年的 “我”是个贪玩、淘气，逗人喜爱的孩子。
• 在“我”眼里，百草园是“我”的乐园， 文章是如何体现这一点？
多角度
借助“准确的形容” 即能表情达意
精选词语形容
百草园的自然景物和乐趣
中 间 翻 动 结 按 啪 ﹙声音﹚ 物 合 叙 单是…… 喷 ﹙动作﹚ 写 就有…… 何首乌藤 人 缠络 ﹙形状﹚ 木莲藤 的 像莲房 ﹙形状﹚ 木莲果 活 拔 植 臃肿 ﹙形状﹚ 物 动 何首乌根 摘 覆盆子 像小球 ﹙形状﹚ 又酸又甜 ﹙味道﹚ 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 低唱（声音） 弹琴（声音）
听读课文
思考：课文写了哪些故事
课文录音链接
鲁迅幼时上学的三味书屋
百草园
“我家的后面有一个很大的园，相传叫作百 草园。” “┅┅其中似乎确凿只有一些野草；但那时 却是我的乐园。”
百草园
“不必说碧绿的菜 畦，光滑的石井栏， 高大的皂荚树，紫 红的桑椹；也不必 说鸣蝉在树叶间长 吟，肥胖的黄蜂伏 在菜花上，轻捷的 叫天子（云雀）忽 然从草间直窜向云 霄里去了。”
《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕 拾》。这组散文是在鲁迅生活中最辗转流徙， 心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一 点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目 前的苦闷。寻一点“闲静”，寄一些安慰而 写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代 的一曲恋歌。 百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园 子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候 (12岁到17岁)在这里读书。
百草园
景物美，喜欢
百草园是‘乐园’
长妈妈讲的故事很神秘，很喜欢听
百草园是‘乐园’
百草园的自然景物和乐趣
﹙碧绿的 ﹚菜畦 ﹙光滑的 ﹚石井栏 ﹙高大的 ﹚皂荚树 ﹙紫红的 ﹚桑椹 长吟﹚ 鸣蝉 ﹙ 伏 ﹚ ﹙肥胖的 ﹚黄蜂 ﹙ ﹙ ﹙轻捷的 ﹚叫天子 窜 ﹚ 静 低 态 动 高 态
高
低
观察景物：有序
用“不必说”“单是„„就„„”句式表达高度赞美之意。 这用拟人的手法，“低唱”“弹琴”流露出“我”对它们 的喜爱之情等等，都让我们感受到“我”对百草园的热爱。
课文分析
文章中是如何描写在雪地上捕鸟的？
“扫开...,支...,撒...,系...,牵...,看..., 拉...,罩”，准确而生动的记叙了捕鸟的全过 程。可见，童年的“我”对捕鸟十分感兴趣。
鲁迅的塾师寿镜吾
文中写到了作者的老师，从文中找出这些 句子，说说这是怎样的一位老师，你喜欢 他吗？
极方正、质朴、博学
百草园中有许多趣事，如拔何首乌等，三味书 屋有没有？分别是哪些趣事？就两者“学习的 环境、教课的先生、学习的内容”作一个比较
第１７段；读书；上课时的画画等
对比
百草园
学习环境
教书先生 学习内容