怎样培养和加强农村中学语文教师在新课改中的后续动力
[农村中学语文教师后续动力的培养与加强] 解决后续发展动力不强
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《[农村中学语文教师后续动力的培养与加强] 解决后续发展动力不强》摘要：摘要新课程实施程培养和加强农村学语教师续动力对新课程实施深入真正提高学生语素养具有极重要义，、语教师续动力不足产生原因、硬件设施落教学缺乏，上述因素产生和存影响和制约了语教师续动力因我们必须重视和加强农村学语教师续动力培养摘要新课程实施程培养和加强农村学语教师续动力对新课程实施深入真正提高学生语素养具有极重要义关键词新课程语教师续动力培养与加强新课程实施学期以犹如和煦春风给农村学语教学带了许多新气象正如位老师所言这届初比上届初要活跃很多然而新学期伊始部分教师和学生就出现了新课程实施不良反应有教师说现课不知怎样上了有教师说这学期不到上学期感觉了等等这些现象产生笔者认这是语教师续动力不足表现如何培养农村学语教师续动力对新课程实施深入真正提高学生语素养具有极重要义、语教师续动力不足产生原因、硬件设施落教学缺乏农村学普遍存设施落信息闭塞现象新课程教学要许多学习不仅是学生而且是教师教师收集学习精力有限、难很另外必要教师辅导用缺少及新课程教学验不足使部分教师设计堂课往往感到力不从心、缺乏现成、有效课堂教学模式作指导新课程如何上怎样上才算堂语课这些问题直困惑着语教师影响了教师续动力培养和加强笔者所学校多数语教师采用了开放、主课堂教学但多数教师觉得教学放与收尺把握不如有位教师节公开课上几乎整堂课都放了朗这环节上对知识目标探究几乎无暇顾及这算不算堂课?评课就有两种截然不见种认这堂课培养和提高了学生朗能力而另种却认这堂课没有深入对探究并不是堂课3、缺乏常性培训和学习由新课程实施短、农村学校信息闭塞使得许多语教师不能完整系统地吸收、理新课程实施思想、目标及方法仅凭数不多几次课程培训和观摩学习所得十分有限无法很地应用教学实践、农村学生情非常复杂学困生量多且化难理能力差、对知识和能力感到乏味并且没有兴趣是学困生共特因对学困生化并不是朝夕就能另外优生由得不到更优质营养餐已不满足甚至开始厌倦语教师简单鼓励和表扬导致部分教师不到上学期感觉了语教师处新课程实施前沿是课程改革成败关键上述因素产生和存影响和制约了语教师续动力因我们必须重视和加强农村学语教师续动力培养二、如何培养和加强农村学语教师续动力、探究并构建具有性化课堂教学模式语课究竟应该怎样上这是语教师感困惑问题农村学和城镇学生情不课堂教学模式就应有别有没有种既不传统教学模式(即词、分段、心、写作特色分块教学)又有别当今部分教师采用华而不实教学模式(即放手让学生讨论而又无任何实质义)笔者认教学模式是长期教学实践程形成受到教学观念、教学条件等制约要靠语教师己摸、探究积累吸收验终达成因语教师应该善捕捉课堂有利教学信息(比如对关键词句品)调适学生心理状态因地制宜因人施教才能焕发语课堂教学勃勃生机和师生生命活力、创设并保持和谐积极课堂心理气氛课堂心理气氛是课堂教学与学习程由教师教风、学生学风以及教室环境作用所形成种心理状态师生共努力创设和营造部分班级已形成了和谐积极课堂心理气氛基础上保持并发展和谐积极语课堂心理气氛有助教师续动力加强进步组织语课堂教学。
新课改下如何提高农村中学语文课堂教学的有效性
语， 自己先查字 （ ）典并把义项写在 一 词 旁。为了扫 除阅读
障 碍 ，笔 者 总是 认真 地把 课 文 朗读 或 默读 遍 ，发现 一 些难 Ｌ 一 于 把握 停 顿 或 比较拗 ｒ的语 句 ，及 时 做上 号 ，备课 时写 入 ］ 教 案 ，课 卜 以指 导 。此 外 ，在 阅 读各 种 教学 参 考 的 同 予
总 之 ，提 高课 堂 教学 的有效 性 是 一 大文 章 ，绝 不 是－ 篇 一
蹴而 就 的事 。冈此 ，语 文 活动 要 立足 教材 ，从 学 生的 实 际 出
他 彳 置 身 丁一种 探 索 问题 的情 境 中 ， 以激 发 学 生强 烈 的求 知 发 ， 选择 合 适 的活 动 方式 组 织 开展 ，才 能行 之有 效 。 ｒ 』 愿 望 ，积 极 主动 地 上探 索新 知 识 。创 发『题 情境 ，有利 于 吸 口 Ｊ 引学 生 的注意 力 ，增 强 学生 心理 ｆ 愉悦 感 ，激 发 学 生探 究 ： 的
茕 参 考表 述 。 只有 在对 文 ＿ 内容 、教 学 重点 、 难 点等 了然 小 看体 现 诗意 的画面 ，启发 学 生展 开想 象 ， 在意 境 中体 会 到古
于 胸 的基础 ，才 开 始撰 写 教案 ，而 Ｈ几 乎是 一 气Ⅱ 成 。课 诗 的美 。再 根 据 学生 喜欢 画 画 的特 点 ，在 学生 粗 略理 解 诗意 ‘ 可 常上 ，笔 者可 以不看 教 案执 教 ，但却 不 能离 开 教本 上 课 。
使 其 ” ，这样 的课 堂 教 学 自然是 不可 能 取得 高效 的。
养 学 生 的 问题意 识 显得 尤 为迫 切 。在 整个 语 文 教学 过程 中，
无 论 从提炼 文 章 主题 ，还 是 分 析人 物 形象 ， 唤醒 学 生 的问题
新课改背景下如何做好农村语文教学工作
、
功利 色彩 ，另外，由于社会各界将成绩作为衡量 学生的主要标 准，导致一切教 学活动都围绕考试开展 ，学生也是为应付考试 而学，忽略 了语 文 自身的独特魅 力，这会使 学生逐渐厌 恶语文 学 习，削弱语文学习兴趣 。因此 ，我们一定要从根本上转 变教 育观念 ，加强学习兴趣的培 养，使学生切身感受到语 文学习的 乐趣 ， 真正喜欢语文，学好语文 。例如，在讲 解 “ 中国石拱桥 ” 这篇课文 时，可以组织学生走 出校 园，寻找一下 自己身边 的那 些桥 梁，近距 离地 查看 一下现代 的桥 和赵 州桥有什 么异 同点， 以此来为学生营造轻松、愉快 、民主、和谐 的教学环境 ，刺激 学生的求知欲 望，激发学生的语文学 习兴趣 。 （ 二）改进农村办学条件 新课改 中更加注重信 息技术与教学工作 的结合，它强调要 有效结合课程 改革和信息技 术，从而推 进新课改进程 。然而由 于农村教 学条件相对 落后，教 学资源有限，教 学硬件设施 配备 不齐全 ，为改善这一现状，社会各界应 进一 步增加对农村基础 教育的经 费投入和 支持 ，竭尽全力改善农村 办学条件 ，切 实解 决农村教 师面临的困难 ，注重师资力量建设 。 （ 三）加强学生的语文素养 语文素养是 学好语文的基础保障 ，它也是一个长期积 累的 过程 ， 语文教师应不断探 索， 采用 多样的教 学方法和手段 ， 锻 炼、 培养学生 的语文素养 ，通常可以采用以下几种方式 ： 组织演讲 比赛、辩论赛等语文活动 ；口语训练，在课 堂上给学生预 留充 足的时间讨论 ，鼓励学生踊跃发言 ，保证发 言内容具有一定的 针对性和逻辑性 ； 加强听说 能力和 朗诵 能力，在语文教 学过程 中，可 以通过分 角色朗读 、快速 阅读和齐声诵读等形 式，锻炼
学 生 的语 文 阅读 能 力 。 三 、结 语 为做好新课 改背景下的农村语文教 学＿ Ｔ － 作 ，教 师应更新教
浅谈新课程农村中学语文教师的困惑与对策
杨 万 强
（ 南省 舞 钢 市八 台镇 中心 校 ， 钢 ４ ２ ０ ） 河 舞 ６ ５０
新 课 程 实 施 以来 ．如 和煦 的春 风 给 农 村 中 学 语 文 教 学 带 来 了许 多 新 气 象 ， 然 而 近 期 ．部 分 教 师 和学 生 就 出 现 了新 课 程 实 施 后 的 不 良反 应 。有 的教 师 说 现 在 的课 不 知 怎 样 上 了 。有 的教 师说 这一
４继 续 开 展 多 种 形 式 新 课 程 培 训 和 ． 学 习 。 断汲 取 新 知 识 。 常 性地 开展 新 不 经
于 得 不 到 更 优 质 的 营养 大餐 ， 已 不 满 足 甚 至 开 始 厌 倦 语 文 教 师 简单 的鼓 励 和 表 扬 ， 致部分教师找不到原来的感觉了。 导 语 文 教 师 处 在 新 课 程 实 施 的 最 前 沿 ． 课程改革成败的关键。 是 上述 因 素 的 产 生 和 存 在 ．影 响 和 制 约 了语 文 教 师 的 潜在动力的发展 ， 因此 ， 们 必 须 重 视 和 我
加 强 农 村 中 学 语 文 教 师 潜 在 动 力 的挖 掘 和培养。
、
语 文 教 师 困 惑产 生 的原 因
１ 件设施落后 ， 学资源缺乏 。 ． 硬 教 农 村 中 学普 遍存 在设 施 落 后 ，信 息 闭 塞 的
现象 ，新 课 程 的教 学需 要许 多 的 学 习 资 源 。 仅是 学 生 的 ， 不 而且 是 教 师 的 。 教 师 收集 学 习 资 源 时 间精 力 有 限 、 度 很 大 。 难 另外 ．必 要 的教 师 辅 导用 书 的 缺 少及 新 课 程 的教 学 经 验 的不 足 ．使 一 部 分 教 师 在设 计 一 堂 课 时 往 往感 到力 不 从 心 。 ２缺 乏 现 成 的 、有 效 的课 堂 教 学 模 ．
新课改下的语文老师怎样做
新课改下的语文老师怎样做陈塘选百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。
任何时期的教育改革都离不开教师的参与和实践。
教师是课程改革的实施者，更是参与者。
那么，对一位语文教师来说，如何面对这次新课改呢？首先，要坚定课改的决心。
要对课程改革充满期待，倾注热情，努力去研究新课标，从理念上准确把握理解新课标的精神。
然后，要积极地大胆地去实践，只有实践才能把新课标理念变为课改的实际行动，也只有实践才能把新课标转化为活生生的教学成果。
“人生能有几回搏？”我们要抓住机遇，迎接挑战，执着地研究，不断地实践，立志在为新课改探索实践的同时，把自己锻造成新世纪优秀的语文老师。
其次，要更新教育教学观念。
对《语文课程标准》倡导的理念，要准确理解，并在教育教学实践中全面体现。
其中最重要的有以下两个方面：一是重新认识教学内容。
要改变教科书是教学的唯一内容的狭隘认识。
教科书是教学的基本内容。
语文教学资源无时不有，无处不在，而且会不断再生。
作为新世纪的语文教师，要有开发语文教育资源的意识，有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力。
课前引导学生观察、调查、查阅相关资料，为学习课文做好准备；课中引进相关文字、音像资料，特别是适时、适当地结合课文进行补充阅读；课后适当拓展、延伸，或引导进行实践活动。
今后的教师，不应是照本宣科的教书匠，而应当是语文课程资源的开发者，语文课程的建设者。
二是重新认识语文教学。
把以往的以“教师为中心”的教学方式转变为以“学生为中心”的教学方式。
新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”，“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”等这些富有时代特征、与时俱进的教学理念。
这就要求我们教师，在教学中树立学生是教学主体的思想。
教学的参与者是教师和学生，其中学生应为主角。
在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学生主体的地位。
在课堂中，教师首先是参与者，与学生平等交流，其次才是组织者、引导者、促进者。
课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。
浅谈农村语文教师如何进行新课改
浅谈农村语文教师如何进行新课改我国基础教育课程改革取得了令人欣喜的成就。
这次改革，将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。
作为一名农村小学的语文教育工作者，如何顺应改革的潮流，实施新课程改革呢？一、教师要彻底转变教学理念新一轮语文课程改革强调，语文教学的主要任务不是单纯的知识传递，而是让学生获取学习方法，感受学习过程，促进知识的有效迁移与重组。
教师在新课程实施中的主要任务是导学、导读、导看、导思、导行，给予学生更多自学、自读、自说、自练和自做的机会。
把课堂真正变为学生主动学习、研究，亲身感悟、体验的地方。
正确处理课堂教学中师生之间的角色，以提高课堂效率和培养学生创造性思维能力。
二、教师要正确认识语文课程的性质在长期的教育实践和对语文学科性质认识的历史总结的基础上，《语文课程标准》把语文课程的性质界定为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”这个性质界定，是对语文课程性质认识的一次质的飞跃。
新的语文性质定义，体现了以人的发展为本的教育理念，有利于全面提高学生语文综合素质，有利于学生的终身学习和发展。
确认语文的人文性，就意味着语文学习除了要不断提高正确理解和运用祖国语文的能力外，还应广泛吸收人类的文化，为学生的终身发展打下一个精神的底子。
语文学科的性质决定了这门课程具有多重功能和奠基作用。
因此，语文课程要致力于学生语文素养的形成和发展，这是语文教育的基本任务。
三、教师要指导学生形成新的学习方法新课程所倡导的学习方式是：自主学习、合作学习、探究学习，这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。
自主学习就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。
自主学习的特征是：学习者参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标；学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。
新课改对初中语文教师能力的新要求
新课改对初中语文教师能力的新要求随着教育体制的不断改革和发展，新课改对初中语文教师的能力提出了全新的要求。
新课改倡导以学生为中心,注重培养学生的创新精神和实践能力，而这也意味着语文教师需要具备更高的教育水平和专业能力。
本文将从教学理念、教学方法、教学素养等方面探讨新课改对初中语文教师能力的新要求。
一、教学理念新课改强调以学生为主体，尊重学生的个性和兴趣，激发学生的学习动力和探索精神。
初中语文教师需要树立尊重学生的教育理念，善于倾听学生的心声，充分调动学生的学习积极性，激发他们的自主学习能力。
在教学过程中，教师不再是简单地灌输知识，而是要引导学生自主探索，激发他们的学习兴趣和创造力。
在实践中，教师要善于观察学生的学习特点和需求，因材施教，引导学生主动参与课堂活动，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
二、教学方法传统的语文教学方法是以教师为中心的，注重传授知识和技能。
但新课改要求教学方法要与学科内容相协调，突出学科价值体现，使学生能够在探究学习中，获得基本能力和素养。
初中语文教师需要灵活运用不同的教学方法，因材施教，多元化教学手段，注重培养学生的分析思维和创新能力。
在教学实践中，教师可以采用小组合作学习、问题解决式学习、翻转课堂等教学方法，引导学生主动参与课堂活动，培养他们的合作精神和创造力。
教师还要注重培养学生的阅读能力和写作能力，引导学生自主阅读和写作，充分展现个性和创造力。
三、教学素养新课改对初中语文教师的教学素养提出了更高的要求。
教师需要具备良好的教育伦理和职业道德，注重师德修养，尊重学生，关爱学生，激励学生。
教师还要具备较高的教育科学素养，善于教学设计和创新，注重教学过程的设计和调控，加强课堂教学的组织和管理。
教师还需要具备广泛的知识和文化素养，注重课程知识和时事热点，注重批判性思维和解释能力，不断提高自身的教学水平和专业素养。
新课改对初中语文教师提出了更高的要求，需要教师不断提升自身的教育水平和专业能力，与时俱进，积极适应社会发展的需要。
浅谈新课标下农村中学语文教师如何更新教学模式开展教学活动
浅谈新课标下农村中学语文教师如何更新教学观念提升教学方式陈红兵（望江县高士中学，）摘要：教师要以爱岗敬业、严谨治学的人格魅力影响学生，创建良好的课堂教学心理环境。
当然，师德教育应是一个长期的教育实践活动，必须长期坚持，不断巩固，让师德的长明灯，在校园甚至全社会绽放灼灼光芒！关键词：素质教育师德情感教育农村中学教育现状引言新课改从提出到实施已经十几年了，作为我国基础教育的一次深刻变革，新课程标准明确提出了“深化教育改革，全面推进素质教育”的目标。
要在21世纪构建符合素质教育的基础教育课程体系。
新课程标准指出“为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革”。
语文教师，尤其是农村中学语文教师，作为语文新课程的具体实施者。
能否在新的教育要求下及时更新教学模式，正确开展教学活动，事关新课改的成败。
随着新课改的逐步推进，农村中学老师无论在自身专业知识上，还是在教学能力方法上都有必要进行相应的更新。
笔者自毕业后便一直在农村中学任教，根据自身十几年的工作经历和累积的些微经验，不揣浅陋，简略讨论在新课程标准要求下的农村中学教师应该如何紧跟改革步伐，正确定位，更新观念，提高课堂效益，推进素质教育。
在本文中，我所谈论的主要是两点：一，更新教学观念；二，提升教学方式。
我所谓的更新教学观念，是指就老师而言，尤其是农村学校的老师，要在思想上观念上深刻剖析自己，结合新课改内容和目标，在专业知识和精神维度里尽力提升自我。
新课程标准对教师提出了新的要求，要求语文教师是“学习活动的组织者和引导者”，教师要“促进学生之间均衡有个性地发展”。
韩愈在《师说》中说到老师是“传道、授业、解惑”的。
在对新课标的贯彻中，语文教师也不再单纯把讲授者作为自己的唯一角色，而是随着新课程理念的深入发展有进一步的改变和调整。
语文教师需要“睁眼看教育”强化自我发展意识，更新自身知识结构，不断把知识的活水带入到生动的语文课堂中去。
论新课改下农村中学语文教学瓶颈的突破及对策
论新课改下农村中学语文教学瓶颈的突破及对策随着新课改的推进，中小学语文教学在课程内容、教学方式、教育理念等方面都得到了较大的改变。
在农村中学语文教学中，还存在着一些瓶颈，如课程质量不高、教学资源不足、教师素质参差不齐等问题。
为了突破这些瓶颈，我认为可以从以下几个方面进行改进和对策。
要加强课程的质量。
新课改明确提出要培养学生的综合素质，但在农村中学中，由于教学资源有限，课程内容可能无法完全涵盖学科的各个方面。
需要优化课程设置，注重培养学生的实践能力和创新思维，尽量将知识与实际生活相结合，增加生活化教学的内容和案例，使学生能够更好地理解和应用知识。
加强师资队伍建设。
农村中学的教师队伍普遍存在着教学经验不足、教学方法单一等问题，这对于语文教学的改革和提高是一个制约因素。
应该加强对农村中学语文教师的培训和评估，提高他们的专业素养和教学能力。
还可以鼓励优秀的语文教师到农村中学进行支教，使他们的经验和方法能够传递给农村教师，提高整个师资队伍的水平。
要充分利用现代技术手段。
农村中学教学资源相对匮乏，这也给教学质量带来了一定的局限性。
但在现代化的信息技术条件下，我们可以通过网络教育、远程教学等方式，为农村中学提供优质教学资源。
可以建立农村中学与城市中学的教学资源共享平台，通过视频教学、网络直播等方式，实现教育资源的共享和互动。
可以利用移动互联网的普及，采用手机教育等方式，让学生可以随时随地获取学习资料和辅导。
要注重培养学生的实践能力。
农村中学的学生大都生活在农村环境中，他们对于许多理论知识的理解和应用存在困难。
我们应该注重开展实践教学，通过实地考察、实验活动等方式，让学生亲身参与实践，提高他们的实践能力和动手能力。
可以组织学生到农田中去实地观察农作物的生长过程，或者让学生参与农村社区的建设和管理，激发他们的创造力和社会责任感。
农村中学语文教学瓶颈的突破需要全社会的关注和支持。
只有通过优化课程设置，加强师资队伍建设，充分利用现代化的技术手段，注重培养学生的实践能力，才能够改善农村中学语文教学的状况，提高教育质量，为农村学生提供更好的教育机会。
新课改下怎样当好一个语文教师
新课改下怎样当好一个语文教师据调查,很多农村中小学教师对《基础教育课程改革纲要》和新课程标准并不熟悉,尤其是对新课程倡导的全新理念并未牢固树立,因此,其教育思想和教学行为呈现出定势化、惰性化倾向,墨守陈规、安于现状者较为普遍。
新课标对语文课程的定位是工具性和人文性的统一,因此,语文教师应成为新课改的先锋。
要当好新课程改革的践行者,应着重做到以下几点:1.语文教师要永葆童心、充满爱心,要富有激情,有丰富的语言素养,而且要善用启发式,才能与学生平等交流。
否则,就难以让学生学得轻松活泼。
尤其是义务教育阶段,对语文教师的语言表达要求应该更高。
如果教师的语言老是干巴巴的,没有文采,没有情调,没有生活气息,或不适合少年儿童,那么课堂教学是很难达到理想效果的。
语文教师要通过经常阅读诗词歌赋、成语词典、名家名篇来丰富自己的语言,同时还要吸收民间日常生活用语,去粗取精,活学活用。
叶圣陶先生从一个教师成长为著名教育家、文学家,可以说,其语言艺术水平功不可没。
2.必须处理好传统的扬弃,要有创新精神,敢于向传统挑战。
语文教学有很多必须继承发扬的传统,如培养学生听说读写的能力,重视学生的语言积累,重视启发式教学,重视学生观察能力和想象能力的培养等。
但是传统的语文教学以应试为根本目的,学生以死记硬背为主,课堂教学中,学生往往是被动、机械的接受者,教师是主角,学生是配角;对课文的讲读有一套大同小异的模式,如:字词讲解——教师范读——学生读——段落划分——中心思想、写作特点分析;稍有改动的有:预习——检查——阅读分析——练习,等等。
这些教学模式有一个共同的弊端,就是:没有真正地解放学生,让学生在教师引导下进行自主学习、合作学习、探究学习。
传统的作文教学也存在很多弊端:学生的语文学习活动与现实生活缺乏密切的联系,很多教师重点关注学生的写作技巧和语言积累,很少引导学生多观察、体验生活,扩大见闻,积累素材,结果导致学生大量阅读范文、背诵范文、抄袭范文。
新课程下农村中学语文教师后续动力的培养与加强
浅谈新课程下农村中学语文教师后续动力的培养与加强新课程实施以来，犹如和煦的春风给农村中学语文教学带来了许多新气象。
然而随着新课程教学的深入发展，部分教师和学生就出现了新课程实施后的“不良反应”。
有的教师说现在的课不知怎样上了，有的教师说这一学期找不到上学期的感觉了？这些现象的产生，笔者认为是语文教师后续动力不足的表现。
如何培养农村中学语文教师的后续动力，对于新课程实施的深入，真正提高学生的语文素养，具有极为重要的意义。
一、语文教师产生困惑的原因分析1、观念的更新。
一些地方领导对新课程的重要意义还存在认识上的不足，重视程度也不够，在相当一部分教师、教研员中还存在把课程改革等同于使用新教材，在教学和评价工作中“穿新鞋、走老路”的现象更是比较普遍，这些都需要认真加以研究解决，决不可因循守旧、消极对待。
缺乏对新课程改革的理解，是新课改推行发展不平衡的原因之一。
2、教师自身方面。
“为了每位学生的发展”可以说是此次课程改革的旗帜性口号，关注学生的发展是新课程的重要理念。
相比较而言，新课改对教师的关注程度是远远不够的，很多地区的教师培训方式陈旧，而且是浮于表面的、形式化的培训，对教师没有产生根本的作用，不能满足教师的需要。
有的地区居然是这样进行培训的：给每位参与培训的教师发一本有关新课程改革的学习手册，然后让他们做一张试卷，教师的任务就是到学习手册上找现成的答案。
同时新课程改革赋予了教师参与课程开发的权利，比如说其中的综合实践活动课程，对于很多教师来说就是全新的挑战，没有现成的教材可用，需要教师根据学校的具体情况和学生的实际情况、兴趣需要自己开发课程。
这对于毫无课程开发经验、缺乏课程开发指导、本已非常繁忙的中小学教师来说，无疑是“雪上加霜”。
新教材往往形式多样，教学形式的多样化使得教师的课前准备时间增加了，甚至对教师的体力提出了挑战。
3、现实的落差。
新课程改革非常注重学生的个性化发展，这需要教师给予其充分的关注和充足的发展空间。
新课改下提高初中语文教学有效性的策略
新课改下提高初中语文教学有效性的策略新课程改革下，提高初中语文教学有效性的策略主要从以下几个方面展开：一、优化教学内容与过程1.突出核心素养培养。
强调语文学科培养学生的语文素养，即语言能力、文化素养、思维品质、学习能力等方面的综合能力。
注重培养学生的语文表达能力、阅读理解能力、文学鉴赏能力等。
2.设计灵活多样的教学活动。
运用多种教学方法，如课堂讲授、小组合作、角色扮演、游戏等，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习兴趣和积极性。
3.充实教材内容。
结合社会热点、时事政治等，增加现代教育需求和学生实际需求的内容，使教材与时代保持同步，贴近学生的生活和实际问题。
二、提高教师的教学能力1.加强教师的师徒培训。
通过校本培训、交流研讨、名师课堂观摩等方式，提升教师自身的教学水平。
建立教师的成长机制，促进教师的专业发展。
2.构建教师交流平台。
建立学科组或年级组，组织教师定期交流教学心得和教学方法，相互借鉴和提高。
建立理论研究和实践经验的交流平台，为教师提供广泛的教学资源。
3.推行个性化教育。
了解学生的学习风格和需求，根据不同学生的特点进行差异化教学，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、培养学生的学习主体性1.激发学习兴趣。
通过丰富多彩的教学活动，使学生在学习中感受到快乐和成就感，培养他们对语文学科的兴趣和热爱。
2.培养学生的合作精神。
通过小组合作、讨论互动等方式，鼓励学生进行合作学习，培养他们的合作意识和团队精神，提高学习效果。
3.开展实践教育。
组织学生参与各类实践活动，如社区服务、实地考察等，提高学生的实践能力和语文运用能力，使语文学科与学生的实际生活联系更紧密。
四、强化评价和反馈机制1.建立多元化评价体系。
除了传统的考试评价，还应注重学生的学习过程评价和综合素质评价。
引入自我评价、互评、小组评价、作品评比等方式，全面了解学生的学习情况和发展趋势。
2.提供及时的反馈和指导。
教师要及时对学生的作业进行批改，并提供具体的指导意见和建议，帮助学生改进。
新课改下提高初中语文教学有效性的策略
新课改下提高初中语文教学有效性的策略随着新课改的不断深化，语文教学也开始走向了更加开放和多元化的方向。
如何提高初中语文教学的有效性，促进学生的全面发展和素养提升，已经成为语文教师亟待解决的问题。
本文将从几个方面介绍一些有效的策略。
1. 增加学生参与度在新课改中，学生的主体地位得到了提升，因此首先要提高学生的参与度。
教师可以采用各种方式鼓励学生积极参与课堂活动，如小组讨论、合作学习、角色扮演等。
通过这些活动，学生可以更好地理解和运用语文知识，提高语言表达能力。
2. 引导学生独立思考新课改要求学生具备独立思考和创新能力，因此教师要引导学生主动思考问题，开展探究式学习。
教师可以设计一些开放性的问题让学生进行思考，并引导他们找出问题的答案。
在这个过程中，学生会增强自己的分析、推理和解决问题的能力。
3. 加强实践应用新课改强调知识的实践应用，语文教学也应该注重实践能力的培养。
教师可以设计一些与现实生活紧密相关的任务，如写作、口语表达等，让学生将所学的知识应用到实际中。
这样不仅可以提高学生的实际运用能力，还可以增强他们的学习兴趣和动力。
4. 增强学生积极性学生的学习积极性对于语文教学的有效性至关重要。
教师可以通过丰富的教学资源和多样化的教学手段激发学生的学习兴趣，如利用多媒体教具、图书馆资源、实地考察等。
教师还可以通过授课方式的变化和教学内容的丰富来增强学生的学习积极性。
5. 培养学生的审美情趣语文教学不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的审美情趣。
教师可以引导学生欣赏文学作品、艺术品等，让学生感受美的力量。
教师还可以通过多媒体技术等手段，使学生更好地了解和欣赏经典文化，并培养他们对语言文字的热爱和追求。
6. 积极反馈和评价在新课改中，重视学生个性发展和全面素质的培养，教师在评价上也要更加注重学生的个体差异。
教师可以通过多种方式进行学习成绩的评价，如小测验、写作任务、口语表达等，以全面了解学生的学习状况，并及时给予积极的反馈和指导，激发学生的学习动力和自信心。
面对新课改我们如何教授中学语文
面对新课改我们如何教授中学语文面对新课改，我们如何教授中学语文随着时代的发展和教育改革的推进，新课改已经成为了教育领域的重要议题。
作为中学语文教师，我们需要对新课改的要求有更加深入的理解，并运用合适的教学方法，使学生能够更好地掌握语文知识和提高语文素养。
本文将从设置课程目标、优化教学内容、改进教学方法和提供个性化教育等几个方面探讨面对新课改时我们如何教授中学语文。
I. 设置课程目标在面对新课改时，我们需要重新审视中学语文教学的目标。
传统的教学方法注重知识的传授和应试，而新课改强调培养学生的创新思维、实践能力和综合素养。
因此，我们应该通过设置课程目标来引导学生全面发展。
我们可以设置培养学生的语言表达能力、批判思维能力、阅读理解能力和文化素养等目标，同时注重培养学生的创新精神和实际运用能力。
II. 优化教学内容新课改要求我们优化教学内容，使其与学生的实际需求和社会发展紧密结合。
我们可以通过选择具有实际意义的教材和阅读材料，引导学生了解当代社会和文化，培养他们对社会问题的思考和解决能力。
同时，我们还可以引入一些跨学科内容，使学生在中学语文教学中获得更多的知识和技能。
III. 改进教学方法面对新课改，我们需要改进教学方法，注重培养学生的自主学习能力和合作精神。
传统的教学方法注重教师的讲解和学生的被动接受，而新课改要求我们采用更加灵活多样的教学方法，如课堂讨论、小组合作、项目研究等。
通过这些教学方法，可以培养学生的思辨能力、合作精神和创新意识，提高他们的学习兴趣和自主学习能力。
IV. 提供个性化教育新课改强调个性化教育，要求我们根据学生的特点和需求提供有针对性的教学。
作为中学语文教师，我们可以通过分层教学、个别辅导等方式实施个性化教育。
我们可以根据学生的实际水平调整教学内容和难度，以满足不同学生的学习需求。
同时，我们还可以采用学习兴趣导向的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
综上所述，面对新课改，我们应该重新审视中学语文教学的目标，优化教学内容，改进教学方法和提供个性化教育等方面进行调整和改进。
新课改下提高初中语文教学有效性的策略
新课改下提高初中语文教学有效性的策略新课改下的初中语文教学是以学生为中心，注重培养学生的综合素质和能力。
由于语文教学内容的复杂性和学生的个体差异，提高语文教学的有效性成为教师的重要任务。
下面提出几个策略，可以帮助教师提高初中语文教学的有效性。
一、激发学生的学习兴趣学生对学习的兴趣是学习的动力，也是学习的前提。
教师可以通过多样化的教学手段和形式，调动学生学习语文的兴趣。
可以组织语言游戏、小组合作、角色扮演等形式的活动，使学生在活动中使用语言，增加语文学习的趣味性和实用性。
二、注重培养学生的语文素养语文素养是指学生掌握和运用语言知识的能力。
教师可以通过多种方式培养学生的语文素养。
教师应该注重对学生的基础知识的讲解和梳理。
在课堂上，可以通过课文的解读、语法操作训练等方式，提高学生的语文基础知识。
教师还可以组织学生进行课外阅读、写作和演讲等活动，提升学生的语文表达能力。
三、设计合理的语文教学任务合理的语文教学任务可以帮助学生理解和应用所学知识。
教师在教学中应该根据学生的认知水平和学习能力，设计出富有挑战性的语文教学任务。
可以布置一些开放性的问题，引导学生进行思考和探索。
教师还可以进行多样性的评价，包括对学生的口头表达、书面作业以及项目制作的评价，以此激发学生的学习兴趣和动力。
四、注重教学策略的灵活运用教师在教学过程中，需要根据学生的实际情况，选择合适的教学策略和方法。
包括分组合作、讨论研究、问题解决、案例分析等方式，以提高学生的参与度和主动性。
教师还需要不断调整教学过程，根据学生的反馈情况，进行及时的教学反思和调整。
五、重视与学生的情感交流和沟通学生的情感因素对于语文教学的效果起着重要的作用。
教师应该注重与学生的情感交流和沟通，关注学生的学习和生活。
可以通过思想品德教育、班级文化建设等方式，增强学生的自信心和归属感，进而提高学生的学习兴趣和动力。
提高初中语文教学的有效性需要教师采取多种策略并加以灵活运用。
农村初中语文教师应该如何面对新课程
农村初中语文教师应该如何面对新课程在新课程背景下，教学理念发生了根本的变化，课堂教学重点发生了转变，教师不再是课堂教学的中心，学生才是学习活动的主体。
新课程、新理念，随之而来的当然是新的语文课堂教学形式。
农村初中语文教师应该如何做呢？1.教育教学实践中开展“爱的教育”在教学实践中，我清醒地看到：农村中学语文教育与城市存在着巨大的差距。
绝大多数学生阅读书籍少，语文氛围淡薄。
但是，农村孩子普遍纯朴、真诚、求知欲望强。
多年的教育教学实践使我深深懂得：什么是真正的爱，什么是真正的幸福。
现在我的学生更懂得爱，能做到不苛求父母；“爱”从爱自己，爱身边的同学、朋友开始；更懂得感恩老师，感激社会。
我觉得，农村中学的老师教会学生做人的道理并拥有健康的情感，比传授知识更重要，因为试卷上的分数只能让学生满足一时，而良好的品德的形成却可以使学生受益一生。
我在收获爱的教育教学实践所取得的成果的同时，也收获了幸福快乐。
2.在学法上对贫困生进行指导采取“低标准、宽要求”的教学方式。
对待学困生我们不能搞“一刀切”，而应因人而异，适当降低教学要求，把识字、写字、阅读、写作和口语交际等教学目标分化成一个个学困生通过努力能够达成的中小目标，然后和他们作出一天、一周、一月的约定，鼓励他们一小步一小步地走向成功目标，继而争先脱困。
苏霍姆林斯基说“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。
缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
”对学困生，特别要注意把培养成功心理、强化内部动力机制作为教育目标，坚持对他们施行激励性评价，为他们创造享受成功喜悦的机会，激起他们的学习兴趣和自信心。
比如阅读中的朗读课文，在实际操作中，联系每一篇课文，让学困生确定争取的目标，当觉得可以过关时再到老师处朗读，获取相应的积分。
这样能让学困生感性地看到自己进步的过程，享受达成目标的喜悦，在目标达成中产生争取更大目标的动力。
农村初中语文教师应提高的能力
农村初中语文教师应提高的能力作为一名农村初中的语文教师，在现实的教学中一定会遇到许多的困难与阻碍。
一是因为面临新课程的改革，教材内容发生了很大的变化，原先的很多方法不太适合现在的教育教学工作。
二是教学条件的改善，现代化教学手段的普及，对教学提出了更高的要求。
三是农村教育现在面临着尴尬的处境，很多成绩好的学生都涌向了城里中学，学校班级缺少优质生源。
可以这样说，农村教师面临着巨大的考验。
这就要求我们农村中学的语文教师，要在教学实践中不断学习，不断提升自己的教育教学能力。
从哪些方面提高自身的教育教学能力呢？一、提高设计与处理教材的能力毋容置疑，教师的教学离不开教材，但教材又只是教育教学的道具，教师不应该是教材与参考书的奴隶。
这就要求我们语文老师能巧妙处理教材内容。
要提高处理教材的能力，我觉得首先要深入钻研《课程标准》，领会其精神实质及要求。
其次熟读钻研教材，对教材要烂熟于胸。
既要形成初中知识的框架，又要熟知各自的重点。
还要全面了解学生，对学生的知识基础，所教学生的心理特点等有深入的理解。
只有知己知彼，才能因地制宜，因材施教。
对教材进行处理时，要真切把握教材要点、重点，把教科书与参考书真正当做参考书使用，重点应把自己研究课文的心得体会，独到的体验、感悟与发现和与当地教学适宜的知识融入其中。
二、提高课堂教学趣味性的能力学生喜不喜欢老师的课，与老师课堂教学中有趣无趣有很大的关系。
记得我读书时，教语文的老师是全校工作最负责任的老师，从现在的角度看，他对知识的讲解很全面，很清楚。
可由于他上课时表情总是一成不变，也从不讲课外知识，总是一板一眼的教学，使得班上大多数学生都不喜欢他的语文课。
在课堂教学中，讲一些与课文内容或人物有联系的故事，既能调动课堂氛围，又可丰富学生课外知识，还有助于学生理解课文。
我在教学《核舟记》时，就向学生讲述了发生在佛印与苏东坡之间的一些轶事，课堂气氛、学生听讲的专注性都很好。
提高课堂趣味性的方法有很多。
浅谈培养和加强农村中学语文教师的后续动力
浅谈培养和加强农村中学语文教师的后续动力新课程实施一学期以来，犹如和煦的春风给农村中学语文教学带来了许多新气象，正如一位老师所言，这届的初一比上届的初一要活跃很多。
然而新学期伊始，部分教师和学生就出现了新课程实施后的不良反应。
有的教师说现在的课不知怎样上了，有的教师说这一学期找不到上学期的感觉了等等。
这些现象的产生，笔者认为这是语文教师后续动力不足的表现。
如何培养农村中学语文教师的后续动力，对于新课程实施的深入，真正提高学生的语文素养，具有极为重要的意义。
一、语文教师后续动力不足产生的原因1、硬件设施落后，教学资源缺乏。
农村中学普遍存在设施落后，信息闭塞的现象，新课程的教学需要许多的学习资源，不仅是学生的，而且是教师的。
教师收集学习资源时间精力有限、难度很大。
另外，必要的教师辅导用书的缺少及新课程的教学经验的不足，使一部分教师在设计一堂课时往往感到力不从心。
2、缺乏现成的、有效的课堂教学模式作指导。
笔者所在的学校，大多数语文教师采用了开放、自主的课堂教学，但多数教师觉得教学中放与收的尺度把握不好。
如有位教师在一节公开课上，几乎整堂课的时间，都放在了朗读这个环节上，对知识目标的探究几乎无暇顾及，这算不算一堂好课？在评课时，就有两种截然不同的意见：一种认为这堂课培养和提高了学生的朗读能力，而另一种却认为这堂课没有深入对文本的探究，并不是一堂好课。
3、缺乏经常性的培训和学习。
由于新课程实施时间短、农村学校信息闭塞，使得许多语文教师不能完整系统地吸收、理解新课程实施中的思想、目标及方法，仅凭为数不多的几次课程培训和观摩学习，所得十分有限，无法很好地应用于教学实践。
4、农村中学的生情非常复杂。
学困生量多且转化难度大。
理解能力差、对知识和能力感到乏味并且没有兴趣是学困生的共同特点，因此对学困生的转化并不是一朝一夕就能解决的。
另外，优生由于得不到更优质的营养大餐，已不满足甚至开始厌倦语文教师简单的鼓励和表扬，导致部分教师找不到上学期的感觉了。
浅谈新课改下初中语文的有效教学
浅谈新课改下初中语文的有效教学随着新课改的全面实施，初中语文教学也发生了一系列的变化。
新课程标准要求教师在教学中注重培养学生的“学习能力、实践能力、创新能力和发现能力”，而不再是单纯地灌输知识。
那么，在新课改背景下，如何进行有效的初中语文教学呢？本文将从多方面进行探讨。
要注重培养学生的语文素养。
在新课改下，语文教学不再是单纯的注重学生的语文知识的传授，而是更注重培养学生的语言表达能力、理解能力、创新能力和批判性思维能力。
在语文教学中，教师要注重培养学生的阅读能力，让学生通过阅读能够提高自己的表达能力和理解能力。
教师还要注重培养学生的写作能力，让学生通过写作能够提高自己的语言表达能力和批判性思维能力。
只有这样，学生才能真正掌握语文知识，提高语文素养。
要注重培养学生的批判性思维能力。
在新课改下，语文教学要注重培养学生独立思考和批判性思维能力。
教师在教学中要引导学生进行思辨和批判，让学生在阅读、写作和研究中形成独立的思考能力，提高学生的批判性思维能力。
只有培养了学生的批判性思维能力，学生才能在解决现实问题中发挥积极的作用。
要注重培养学生的学习能力。
在新课改下，语文教学要注重培养学生的学习能力，让学生在学习过程中形成自主学习的能力，提高学生的学习兴趣，让他们能够主动去学习，不再是被动接受知识。
在教学中，教师要注重培养学生的学习方法，引导学生树立正确的学习态度，让他们知道如何去学习，如何进行知识的获取和积累。
只有这样，学生才能在学习中有所收获，提高自己的学习能力。
新课改下初中语文的有效教学应注重培养学生的语文素养、批判性思维能力、学习能力、实践能力和创新能力。
只有这样，学生才能在语文学习和实践中全面发展，提高自己的语文水平和素质。
希望教师能够在新的教学环境中不断探索，为学生提供更加有效的语文教学。
【文章结束】。
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怎样培养和加强农村中学语文教师在新课改中的后续动力
摘要：新课程实施过程中，培养和加强农村中学语文教师的后续动力，对于新课程实施的深入，真正提高学生的语文素养，具有极为重要的意义。
关键词：新课程语文教师后续动力培养
新课程实施以来，犹如和煦的春风给农村中学语文教学带来了许多新气象，正如一位老师所言，这届的初一比上届的初一要活跃很多。
然而新学期伊始，部分教师和学生就出现了新课程实施后的不良反应。
有的教师说现在的课不知怎样上了，有的教师说这一学期找不到上学期的感觉了等等。
这些现象的产生，笔者认为这是语文教师后续动力不足的表现。
如何培养农村中学语文教师的后续动力，对于新课程实施的深入，真正提高学生的语文素养，具有极为重要的意义。
1 语文教师后续动力不足的原因
1.1硬件设施落后，教学资源缺乏
农村中学普遍存在设施落后，信息闭塞的现象，新课程的教学需要许多的学习资源，不仅是学生的，而且是教师的。
教师收集学习资源时间精力有限、难度很大。
另外，必要的教师辅导用书的缺少及新课程的教学经验的不足，使一部分教师在设计一堂课时往往感到力不从心。
1.2缺乏现成的、有效的课堂教学模式作指导
新课程如何上，怎样上才算一堂好的语文课，这些问题一直困惑着语文教师，影响了教师后续动力的培养和加强。
笔者所在的学校，大多数语文教师采用了开放、自主的课堂教学，但多数教师觉得教学中放与收的尺度把握不好。
如有位教师在一节公开课上，几乎整堂课的时间，都放在了朗读这个环节上，对知识目标的探究几乎无暇顾及，这算不算一堂好课？在评课时，就有两种截然不同的意见：一种认为这堂课培养和提高了学生的朗读能力，而另一种却认为这堂课没有深入对文本的探究，并不是一堂好课。
1.3缺乏经常性的培训和学习
由于新课程实施时间短、农村学校信息闭塞，使得许多语文教师不能完整系统地吸收、理解新课程实施中的思想、目标及方法，仅凭为数不多的几次课程培训和观摩学习，所得十分有限，无法很好地应用于教学实践。
1.4农村中学的学生情况非常复杂
学困生量多且转化难度大。
理解能力差、对知识和能力感到乏味并且没有兴趣是学困生的共同特点，因此，对学困生的转化并不是一朝一夕就能解决的。
另外，优生由于得不到更优质的营养大餐，已不满足甚至开始厌倦语文教师简单的
鼓励和表扬，导致部分教师找不到上学期的感觉了。
语文教师处在新课程实施的最前沿，是课程改革成败的关键。
上述因素的产生和存在，影响和制约了语文教师的后续动力，因此，我们必须重视和加强农村中学语文教师后续动力的培养。
2 如何培养和加强农村中学语文教师的后续动力
2.1探究并构建具有个性化的课堂教学模式
语文课究竟应该怎样上，这是语文教师最感困惑的一个问题。
农村中学和城镇中学的生情不同，课堂教学模式就应有区别。
有没有一种既不同于传统的教学模式（即字词、分段、中心、写作特色的分块教学），又有别于当今部分教师采用的华而不实的教学模式（即放手让学生讨论而又无任何实质意义），笔者认为，教学模式是在长期的教学实践过程中形成的，受到教学观念、教学条件等制约，要靠语文教师自己去摸索、探究，积累吸收经验，最终达成。
因此，语文教师应该善于捕捉课堂中的有利于教学的信息（比如对关键词句的品读），调节学生的心理状态，因地制宜，因人施教，才能焕发语文课堂教学的勃勃生机和师生的生命活力。
2.2创设并保持和谐积极的课堂心理气氛
课堂心理气氛是在课堂教学与学习过程中，由教师的教风、学生的学风以及教室中的环境作用所形成的一种心理状态。
经过师生共同努力创设和营造，部分班级已经形成了和谐积极的课堂心理气氛。
在此基础上，保持并发展和谐积极的语文课堂心理气氛，有助于教师后续动力的加强，进一步组织好语文课堂教学。
2.3分层激励，提高课堂教学效率
结合上学期的学习效果，根据优生和学困生的学习能力及成绩，将学生分为多个层次，不断调整对学生的评价，对进步快的学生予以公开鼓励，从而形成你追我赶的学习氛围，形成良好的、一以贯之的育人环境。
2.4继续开展多种形式新课程培训和学习，不断汲取新知识
经常性地开展新课程培训、教研交流是保持教学创新的源动力。
同时，鼓励语文教师自主和集体学习。
农村中学教师由于学校经费紧张，进城培训的机会不多，因此钻研教材，研究学生心理和课堂环境，也是培养和加强语文教师后续动力的重要途径。
2.5尽快建立与素质教育理念相一致的评价和考试制度
如果评价和考试制度仍停留在课改前的状态，就会使语文教师丧失激情，失去后续动力，甚至于用新教材教老内容，那么新课程在农村中学将名存实亡。
另
外，家长及社会对语文教师的认可程度与其教学成绩有着直接的关系，而且家长对教师的评价直接影响到学校的声誉及生源。
因此，尽快建立并完善评价和考试制度，是加强语文教师后续动力的关键。
总之，培养和加强语文教师的后续动力，有利于农村中学的语文课堂教学，有利于农村中学的学生的语文素养的切实提高，更有利于农村中学的新课程的深入实施。
有了语文教师持续探究实施新课程的动力，农村中学语文这方园地，必将结出累累硕果。