教师语言艺术魅力我见
班主任语言艺术之我见
１语 言艺术 经验之 谈
（） １ 以情 动 人
评， 是一种非常有 效的教 育方 式。前苏 联一 位诗人 说 ： 教育家 “ 最主要的 ， 也是第一 位 的助手是 幽 默。 许多班 主任 教师 也逐渐 ” 体会到了幽默语 言的教育 力量 。 所以在教育中经常运用 幽默 的语 言对学生进行教育 ， 同时 学 生 也 感 觉 班 主 任 是 易 于 接 近 的 人 ． 从 而更多地接 受班 主任 的影响 。当然 ， 种谈话艺 术是有难 度的 ， 这 不 是 一 蹴 而 就 的 ． 要 班 主 任 在 长 期 的 工 作 中不 断 研 究 、 断 总 需 不 结 、 断积累． 不 （） ４ 因人 而异 班级 的学生 由不 同的个体组成 的， 由此决定 了班主任 语言 也 的差异性 。班主任应 因地 因时 因事 。 采用 不 同的谈话 方式 ， 看 “ 人 下菜碟 ” 决不 能干篇 一律 、 ， 搞～ 刀 切。 比如 ， 自尊心 强 、 对 理 解能力强 的学生 ， 一般 采用 “ 敲侧击 ” 旁 的方 法 ． 言要含 蓄 、 语 委 婉； 对胆小不爱说话 的学生 ， 化严 肃于幽默之 中 ， 应 以班主任的态 度、 语气 消除其 紧张情绪 ； 个性 强 、 气倔 强 的学生 ． 对 脾 则要 “ 刚 柔并济 ” 既不能让其 任性 ， ， 又要防止学生 “ 顶牛 ” 对那些 信心不 ； 足 的学生 ， 应多表扬他们 的成绩 ， 鼓励他 们 的闪光 点 ， 长善可 以 “ 救失”， 让学生感 到 自身 的可取 之处 。学 生犯 了错误 ， 质 比较 性 严重的 ， 教师与之谈话时 。 有一定震慑力 ； 要 学生所犯错误属无 意 或无关大局 ， 教师点到而 已， 留有余地 ， 让学生思考 ， 自己改正。
２提 高语 言艺 术修 养的途 径
课堂教学艺术之我见
课堂教学艺术之我见课堂教学不仅是一门科学，也是一门的艺术。
“一堂课就是一篇文章，就是一件流动的艺术作品。
教师在语文教学活动中也要既具有科学性兼具有艺术性。
形成堂教学艺术特色的因素很多；其中最主要就看教学者是否把握住了这科学与艺术的内在联系。
下面是笔者通过不断地研究以及综合自己的教学实践总结出自己的一些看法。
一、教学语言要言之有据，准确精炼。
科学性、准确性是教学语言的根本特征和基本要求，教学语言要注意所选定的词汇、句式的意义内涵和感情色彩，都应恰如其分、准确得当。
教学语言的科学性是指语言的严谨，程序化，逻辑性强，理性化，即所谓的“讲道理”。
教学语言的艺术则含有以情感人的一面，强调人与人之间的情感上的交流与联系，突出人的社会属性在教学中的表现。
情理交融，可以说是教学语言的科学性与艺术性的结合。
应注意克服用生活习惯用语代替教学用语的不良现象。
教师要储备丰富的词汇并经过精心选择。
在描述或讲述类似问题时，尽量使用不同的词汇，既可以使教学显得生动活泼，又使教学语言十分准确精炼。
如果总是重复使用某一类词语，显得呆板，容易引起学生厌倦。
汉语的词汇量非常丰富，平时注意经常阅读一些文学精品，有意识积累词汇，就可以在语言的选择上有很大的余地。
教师要讲究教学语言，要具有一定的规范性、科学性和艺术性和学科特色。
同时，语言表达要简明，应具有启发指导、情感感染、个性突出等特点。
课堂教学既是科学的，也是艺术的，课堂教学的艺术性在很多时候表现在语言上。
因此，我们必须不断提高自己的教学语言艺术，从而进一步提高教学质量。
二、教师要恰当运用变化技能。
所谓变化是变化对学生的刺激，引起学生兴趣，是把无意注意过度到有意注意的有效方式。
它能课堂教学充满生机，是形成教师教学风格的主要因素。
变化技能大致可分为：教态的变化、信息传输通道及教学媒体的变化，师生相互作用的变化。
教态变化的使用不需其它工具可以实现，因此是最基本、最常用的变化技能。
1、声音的变化。
教师语言艺术心得体会
教师语言艺术心得体会教师语言艺术心得体会作为一名教师，语言艺术对我来说是一门重要的技能和素养。
我认为，语言艺术不仅仅是教学中的一种工具，更是一种艺术表达和沟通的方式。
在我的长期从教经验中，我逐渐领悟到了一些关于语言艺术的心得体会。
首先，语言艺术是一种沟通的艺术。
在教学过程中，语言是我们与学生进行交流的最主要的工具。
一个优秀的教师应该具备良好的语言表达能力，能够准确、清晰地传递知识和信息。
同时，语言的艺术也在于如何与学生进行有效的沟通。
教师需要善于倾听，理解学生的需求和困惑，并用简洁明了的语言回答他们的问题，引导他们思考和表达。
只有通过良好的语言沟通，才能建立起师生之间的信任和理解，进而促进教学的有效进行。
其次，语言艺术是一种鼓励和激励学生的方式。
作为一名教师，我们应该通过语言来激发学生的学习兴趣和学习动力。
在课堂上，我常常使用鼓励的话语来表扬学生的好思考、好表达和好成绩。
我相信，一句简单的赞扬和鼓励，能够激励学生积极参与到课堂讨论中，勇于发表自己的观点和见解。
同时，语言艺术也需要我们善于用正面的语言来纠正学生的错误和缺点，而不是用批评和斥责来打击他们的积极性和自信心。
一句鼓励的话语，可以让学生在挫折和失败面前坚持不懈，不断提高自己，追求卓越。
再次，语言艺术是一种启发和激发学生创造力的工具。
在语言的表达中，我常常尝试通过一些富有音乐性和形象性的词汇和句子来引导学生的创造思维。
我希望学生能够通过自己的想象和表达，展现出独特的艺术才能。
在教学中，我善于利用诗歌、故事和散文等文学作品来引导学生感受文字的美感，运用丰富多彩的语言来表达自己的情感、思想和见解。
我相信，通过语言的艺术表达，学生可以更好地体验到创造的快乐和美好，培养他们的审美情趣和创造力。
最后，语言艺术是一种教育学生的方法。
在教学中，我们通过语言艺术可以培养学生的理解力、思维能力和判断能力。
通过让学生参与到课堂讨论和表达中，我鼓励学生多角度思考，提出自己的观点和理由，并通过语言的表达将自己的思想传递给他人。
教师语言艺术的读书心得体会3篇
教师语言艺术的读书心得体会3篇大家看过教师语言艺术没有？《教师语言艺术》是1998年语文出版社出版的图书，作者是郭启明。
下面是为大家准备的教师语言艺术读书心得体会，希望大家喜欢!听完《教师的语言艺术》的演讲后，我感触颇深，同时也对自己有了更高的要求。
教育的艺术，首先是灵犀相通的说话艺术。
教师的魅力很大程度上是从其说话艺术上体现出来的。
作为一名教师，必须认真地揣摩自己的语言，在实践中坚持不懈地训练自己的语言。
教学是一门艺术，教师的语言更是一门艺术。
如果你的语言极具感染力，吸引力和信服力，那么就会产生润物细无声的效果。
所谓亲其师信其道，你的语言亲切，饱含思想与感情，与学生的智慧和心灵进行活生生的交流，学生就会信服你，跟随你，这样就会形成良好的互动。
对话的实质是师生与文本之间的、心理与社会的相互作用，是在学习过程中，师生脑海里固有的知识、经历、观念、信息与文本的碰撞，是师生对知识的理解、感悟和升华，它是一种情感上的交流与美好生命的共享，具有生成新思维、新思想的特质。
可见教师这个职业，相对其他职业而言，对语言的运用，特别是口语表达就应有更高的要求。
在课堂教学中，如何巧妙地运用语言，使之成为打开知识宝库的钥匙?如何使学生感到上课是一种艺术享受?在育人工作中，如何巧妙地运用语言，使之成为沟通师生心灵的桥梁?使学生感到老师的可亲可敬?这是摆在每一位教师面前永远也研究不完的课题。
随着时代的发展，社会的进步，学生及学生家长的人生态度、价值观念、对语言好坏的衡量标准都发生了很大的变化。
怎样运用语言才能适应这一变化?怎样运用语言才能充分调动学生学习的积极性，使之动口、动脑，使教学方法适应培养21世纪所需人才的需要?怎样才能把话说到学生的心坎里，收到较好的教育、教学效果?都是亟待解决的难题。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
遗憾的是，我们在语言运用上，并没有充分引起重视。
没有注意到随着生活条件的普化、社会环境的变化导致学生心理变化的实际情况，没有研究现在学生的心理特点，只管按老一套来说教，师生之间格格不入;有的教师则把讽刺挖苦作为对付调皮学生的手段，给学生的心灵造成了很大的伤害还不自知;有的教师备课时只考虑讲什么，却不考虑怎样讲才生动、有吸引力，致使本来完全可以在教学上更上一个台阶的老师，却多年来没有大的进展。
语言艺术的教学心得体会
作为一名语言艺术教师，我有幸见证了学生在语言表达和艺术修养方面的成长与变化。
在多年的教学实践中，我深刻体会到了语言艺术教学的重要性和挑战性。
以下是我的一些心得体会，希望能对同行们有所启发。
一、激发兴趣，培养学生对语言艺术的热爱兴趣是最好的老师。
在语言艺术教学中，首先要激发学生对这门学科的兴趣。
以下是我采取的一些方法：1. 营造轻松愉快的学习氛围。
课堂上，我尽量使用幽默风趣的语言，让学生在轻松的氛围中感受语言艺术的魅力。
2. 结合生活实际，让学生体会到语言艺术的价值。
例如，在讲解诗歌时，我会结合生活中的实例，让学生明白诗歌表达的情感和美感。
3. 开展丰富多彩的课外活动。
组织学生参加朗诵比赛、演讲比赛、辩论赛等，让学生在实践中提高语言表达能力。
4. 鼓励学生自主创作。
引导学生进行诗歌、散文、小说等文学作品的创作，培养他们的创作能力和审美情趣。
二、注重基础，夯实学生语言功底语言艺术教学的基础是语言功底。
以下是我在这方面的一些做法：1. 强化字词教学。
从汉字的起源、演变到现代汉字的使用，让学生了解汉字的魅力，培养他们对汉字的热爱。
2. 注重语法教学。
讲解语法知识时，结合具体例句，让学生在实践中掌握语法规则。
3. 提高阅读能力。
推荐优秀文学作品，引导学生广泛阅读，提高他们的阅读鉴赏能力。
4. 培养写作能力。
从写作技巧、文章结构等方面入手，帮助学生提高写作水平。
三、注重实践，提高学生语言表达能力语言艺术教学的核心是培养学生的语言表达能力。
以下是我在这方面的一些做法：1. 课堂互动。
鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的口头表达能力。
2. 演讲训练。
定期组织演讲比赛，让学生在比赛中锻炼自己的演讲技巧。
3. 朗诵训练。
让学生参加朗诵比赛，提高他们的朗诵水平和情感表达能力。
4. 辩论训练。
组织辩论赛，培养学生的思辨能力和逻辑思维能力。
四、关注个体差异，因材施教每个学生都有自己的特点和优点，作为教师，要关注个体差异，因材施教。
教师语言艺术之我见
从 以下 几个 方 面 体现 。
一
时 的交 际中 也能 “ 意 表情 和语气 ” 注 ，
“ 说话 有 感染 力 和 说服 力 ” 。
、
表 情 达 意的 准 确性
到这 点 ，语 文 教 师 必须 对 所 讲 的 内容 有 精 辟 的见 解 ，对 知 识有 深 入 的研 究 。用
切” 。对 于教 师 来 说 ， 掌 握好 语 言 工 具 ，
有 效 地 发 挥 它 “ ” 的 作 用 尤 为 重 要 。 你 的精 辟 与 深 入 ，轻 轻 捅 破 学 生 理 解 和 粘 捷 克 著 名 教 育学 家夸 美 纽 斯 说 ： “ 师 感 悟 中的 隔膜 ，让 学 生 进 入 一 个 洞 明 之 教
一
堂 好 课 ， 就像 观 赏 一 幅 名 画 ，令 人心 意 力 ，除 了教师 本 身 的业 务 素 质 外 ， 授
旷 神 怡 ；又 如欣 赏 一 首 名 曲， 虽 已 曲终 课 语 言 的形 象性 也 很 重要 。 首先 ，教 师 的 语 言要 充 满 激 情 。 用 却 余 音 在耳 ；而 学 生 则 犹 如被 磁 石 吸住
的 嘴 ，就 是 一个 源 泉 ，从 那 里 可 以 发 出 境 ， 自己去 享 受 明媚 的 阳光 。
知识 的溪流。 ”这 句 话 ， 隐 含 了教 师 语
二 、授课 语 言 的形 象性 语 文 课堂 要 想 吸 引 学生 的 目光 和 注
言 的 重 要性 。我 们 都 有 这 样 的 体会 ： 听
三 、富 有韵 味 的结 尾 “ 音 绕 梁 ” “ 月 不 知 肉 味 ” 余 、 三 、
简析教师的语言魅力艺术
简析教师的语言魅力艺术教师的语言是一种技术更是一种艺术，曼妙、细腻、唯美、豪迈；教师的语言是一种知识更是一种思想，深邃、练达、智慧、仁爱；教师的语言是一种功力更是一种品位，情趣、意境、修炼、魅力。
教师是一种特殊的脑力劳动者，他把从书本、社会学到的知识，储存在他的大脑里，然后根据教育教学工作的需要，对储存的知识进行提取、加工、整理，再有计划有步骤地传授给学生。
教师所从事的这种“传道授业解惑”的特殊工作，决定了他必须以语言作为履行职责完成使命的职业工具。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”现代教学艺术论的开创者之一赫修特认为，如果善于语言表达，即使他是一个二流的学者，也可以是一个优秀的教师。
教学语言是教师进行教育教学不可缺少的职业语言，随着时代的发展，对教学语言的要求越来越高。
李如密认为，教学语言是一种刻印着人类审美的语言，作为教育的手段，这种语言文化充满着“语言风采、韵律、婉丽、富于变化的表现力”等等，创造着心灵世界的碰撞。
在教学过程中，教师如何能够体现教师口语之美、展示教学语言之魅力，就显得尤为重要。
教师语言表达技能的水平，对于学生的全面发展具有极其重要和难以估量的作用。
语言是表达思想的工具，是沟通的工具。
教师的教学语言不仅是传承知识的载体，同时承载了教师情感、态度和价值观，这些对于学生都将起到潜移默化的影响。
有人曾这样说，“没有教学语言的新艺术，就没有新人”。
从某种意义上说，它是有道理的。
因为教学语言是教学的最主要的手段。
不管现代化教学手段如何先进，但离开教学语言，就会一筹莫展。
苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”提高教师的语言表达技能水平是取得教育成功的先决条件，优秀的教学语言会给人莫大的愉悦感和美的享受。
一种先进的教育教学理念，一个良好的教学设计，需要教师以优质的教学语言做为载体，达成教育教学目的，实现预设的教学目标。
浅谈教师语言的魅力
浅谈教师语言的魅力语言是人与人之间交流思想、沟通情感的桥梁，对教师来说，语言更是教师“传道、授业、解惑”的重要途径和武器，教师内在的意象和拥有的知识，是通过语言表现给学生的。
苏霍姆林斯基说过：“教师的语言素养在极大水准上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”是呀，教师的语言对学生有着潜移默化的影响，其语言的优劣直接关系着课堂教学的好坏，制约着教学效率的高低。
所以，作为教师，研究教师教学语言的艺术，让教师的语言充满魅力是十分必要的。
要做到这个点，我认为应注意以下几方面：一、语言要有科学性语言的科学性指的是语言的准确、严密和精练。
这是对教师语言的最基本要求。
教学（无论是室内还是室外）的一大功能就是传授知识，教师必须准确地使用概念，科学地实行判断，合乎逻辑地实行推理，使学生接触到准确的知识。
多年的教学实践说明：学生掌握知识的多少同教师表达的准确、精炼有很大关系，假如教师的语言表达清晰，学生掌握的知识就准确，从而收到事半功倍的效果；教师讲解的含糊不清，学生掌握的知识就会模棱两可。
俗语说得好“胶多不黏，话多不甜”，重复啰嗦的语言很容易让人乏味，产生疲倦。
也就是说，教师要根据教学内容和教学实际设计好教学重点，精讲时讲深讲透，略讲时点到为止。
忌语言的重复罗嗦，以免降低学生的兴趣，影响教学效果。
“生活处处皆课堂”，教师的语言除传授知识外，对学生也是一种学语言、用语言的示范。
最为教师，使用科学规范、严密精炼的语言，不但是最基本的要求，更是我们的责任和义务！二、语言要有幽默性。
孔子云：“言之无文，行而不远。
”意思是，说话假如没有文采，不讲艺术性，就不能打动人，因而也不能广泛、长远地流传。
由此可见，中国古代的教育家对教师语言就颇为重视。
所以教师的语言不但要讲求科学性、规范性、还要讲求艺术性。
幽默语言是教师睿智的思想、广博的学识借助诙谐含蓄的语言形式形象生动的再现。
它的恰当使用，能够创设出一种风趣动人的情境，驱除了学习疲劳，引发学习兴趣，强化知识记忆，往往会收到令人忍俊不禁、余韵隽永的艺术效果。
教师语言魅力读后感
教师语言魅力读后感作为一名从事文库项目的写作人，我最近读了一本关于教师语言魅力的书籍，对其中的内容深感震撼和启发。
这本书从不同角度解析了教师语言对学生的影响，强调了语言的力量以及如何用言辞打动学生的心灵。
在书中，作者提到了一个重要观点，即教师语言魅力是教学中重要的一环。
教师的授课内容再好，但如果没有生动的语言表达和引人入胜的讲解方式，学生很难真正被吸引和激发学习的兴趣。
教师语言魅力的重要性不容忽视，它能够改变学生对学习的态度和动力，让他们变得更主动、更积极地参与课堂活动。
另外，书中还提到了教师语言魅力的几个要素。
首先是用心沟通，即教师需要真正关注学生的需求和心理状态，通过与学生的交流建立起良好的师生关系。
只有真正理解学生，才能用适当的语言来引导他们。
其次是情感共鸣，教师需要用温暖的语言和关怀的眼神来表达对学生的关心和理解，让学生感受到温暖和信任，从而更加认真地学习。
最后是激励鼓励，教师需要用积极的语言来激励学生，鼓励他们勇敢尝试，相信自己的能力，并在学习中不断进步。
在书中，作者还特别强调了教师语言魅力的重要性。
教师不仅要具备专业知识，还要有优秀的语言表达能力，能够用通俗易懂的语言将知识传递给学生。
教师的语言应该生动有趣，能够引起学生的兴趣和好奇心。
同时，教师的语言需要具有启发性，能够引导学生思考和自主学习。
只有具备了这些语言特质，教师才能真正打动学生的心灵，激发他们的学习热情。
通过阅读这本书，我深刻理解到了教师语言魅力的重要性和影响力。
作为一名写作人，我也开始思考如何用语言写出优秀的文章，打动读者的心灵。
只有用心去思考、用心去书写，才能让读者感受到文字的魅力和力量。
总结起来，教师语言魅力是教学中不可忽视的一环。
教师需要用心沟通、情感共鸣和激励鼓励学生，同时具备优秀的语言表达能力。
只有具备了这些要素，教师才能真正打动学生的心灵，激发他们的学习热情。
我相信，通过不断学习和努力，每个教师都能够发展自己的语言魅力，成为一名优秀的教育者。
教师的语言艺术读后感
教师的语言艺术读后感《教师的语言艺术》读后感。
《教师的语言艺术》是一本关于教师语言艺术的专业书籍，通过对教师语言运用的分析和探讨，揭示了语言在教学中的重要作用。
读完这本书，我深受启发，对教师语言艺术有了更深刻的理解和认识。
首先，书中对教师语言艺术的定义和重要性进行了深入的阐述。
教师的语言艺术不仅仅是指教师在教学中所使用的语言，更是指教师通过语言表达思想、引导学生思考、激发学生学习兴趣的能力。
教师的语言艺术不仅能够传递知识，更能够影响学生的情感、态度和价值观。
因此，教师的语言艺术对学生的学习和成长具有重要的影响。
其次，书中对教师语言艺术的技巧和方法进行了系统的介绍。
教师在语言运用上应该注重语言的准确性、简洁性和生动性，要善于运用比喻、排比、对比等修辞手法，使语言更加生动、形象、有力。
同时，教师还应该注重语言的情感表达和声音语调的运用，通过语言的抑扬顿挫、情感的转折，使语言更具感染力和表现力。
通过学习这些技巧和方法，我深刻地认识到了语言在教学中的重要作用，也更加重视了自己在语言运用上的不足之处。
最后，书中还对教师语言艺术的实践和发展提出了建设性的建议。
教师应该注重语言的修养和提高，不断丰富自己的语言表达能力，提升自己的语言艺术水平。
同时，教师还应该注重语言的情感表达和声音语调的运用，通过语言的抑扬顿挫、情感的转折，使语言更具感染力和表现力。
通过学习这些技巧和方法，我深刻地认识到了语言在教学中的重要作用，也更加重视了自己在语言运用上的不足之处。
通过阅读《教师的语言艺术》，我对教师语言艺术有了更深刻的认识和理解。
我深刻地认识到了语言在教学中的重要作用，也更加重视了自己在语言运用上的不足之处。
我相信，通过不断地学习和提高，我一定能够在教师语言艺术上做得更好，让自己的教学更加生动、有趣，让学生在语言的熏陶下茁壮成长。
幼儿教师语言之我见
幼儿教师语言之我见摘要：教书是一门综合艺术，更是一门语言艺术，教师与学生进行心理沟通的工具则是语言，语言贯穿于整个教育教学活动中的始终，尤其是对幼儿教师来说显得更为重要。
关键词：幼儿教师语言效果教育心理学告诉我们：儿童心理方面的发展是不随意注意性向随意注意性过渡，无意注意占优势，且不稳定，持续时间短。
因此，应该使儿童喜欢听，能听懂关键在于教师的语言是否贴近童心。
一、甜从事幼儿教育的教师深知，儿童刚从母亲的怀里跳下来，带着极浓的孩子稚气，妈妈那“宝宝”、“真乖”的话语萦绕在儿童心里。
那些成人化的说教，儿童感到枯燥无味，则无济于事。
如“你怎么搞的”，“你有意思吗”，“你真讨厌，老师不想看到你”等，儿童怎么能乐意接受。
因此，幼儿教师的语言必须像妈妈一样“甜”。
如：组织教学时，一位老师说：“小朋友，上课要坐正，专心听讲，不许东张西望。
”另一位老师说：“老师要看看哪个小朋友乖，身子坐得直，最爱动脑筋。
”同一个意思，不同的口吻，儿童自然爱听后一位那甜甜的话语，更有效沟通孩子的心，达到了组织教学的目的。
二、短儿童正处于发育阶段，大脑对信息符号储存时有限的，并且对外来信息只能作出直接的瞬间反应，不善于抽象思维。
因此，幼儿教师的语言应言简意赅，把复杂的多层次的句子分解成几个浅显易懂的短句子。
如“秋天的常绿树给自己穿上厚厚的油亮亮的盛装”。
孩子一听，脑海里一片模糊。
如果将这句话分解成问答式的句子那效果如何呢？1．秋天，常绿树穿盛装。
2．秋天，常绿树给自己穿盛装。
3．秋天，常绿树给自己穿上厚厚的油亮亮的盛装（对于大班而言）。
然后，总结归纳一下，让儿童知道谁给谁穿盛装，穿上怎样的盛装。
这样，句子简短，一层进一层，意思清晰，儿童接受起来也就不费力了。
三、慢儿童的语言听觉还未达到一定发展水平，其辨音能力随着年龄的增长才能不断地发展起来。
若教师的语言太快或让儿童接受连珠炮似的成人化语言，儿童一时反应不过来，且易于疲劳。
因此，幼儿教师的语言要做到慢条斯理，有条不紊，在慢中体现抑扬顿挫，有轻有重，富有感染力。
教师语言的魅力读后感
教师语言的魅力读后感教师是教育事业中的灵魂，而语言则是教师工作中最重要的工具之一。
《教师语言的魅力》一书，向我们展示了教师语言的力量和魅力，激发了我对教师语言的深思。
教师语言的魅力不仅体现在教学过程中，而且在课堂之外同样重要。
一个优秀的教师必须具备优秀的语言表达能力，能够准确而生动地传递知识，激发学生的学习兴趣。
同时，教师的语言还需要具备感染力和亲和力，能够赢得学生的信任和尊重。
只有语言与行为的统一，教师才能真正成为学生心目中的榜样。
在教学中，教师的语言不仅是传递知识的工具，更是塑造学生思维和价值观的重要途径。
教师的语言应该准确无误，清晰明了，以便学生理解。
同时，教师的语言要引入适当的比喻、丰富的修辞手法等，使抽象的概念变得生动形象，激发学生的好奇心和想象力。
无论是讲解复杂的数学题，还是解读文学作品，教师的语言都能够将知识点娓娓道来，让学生在轻松愉悦的氛围中获取知识。
《教师语言的魅力》一书还强调了语言对于教师影响力的重要性。
教师的语言不仅能够打开学生的心扉，还能够潜移默化地影响学生的思维和价值观。
一个耐心细致、关怀学生的教师，用温暖而亲切的语言与学生交流，会让学生感到被尊重和关爱。
相反，若教师语言粗鲁、生硬，甚至带有批评的色彩，学生可能会对教师产生抵触情绪，从而产生消极的学习态度。
因此，教师在使用语言时，应当注重措辞和态度，言辞要尊重、鼓励和激励学生，引导他们树立正确的人生观和价值观。
教师语言还能够在学生心灵深处埋下希望的种子。
一个鼓励学生、信任学生的教师，用肯定和鼓励的语言，能够点燃学生内心的梦想和热情。
通过言传身教，教师能够引导学生树立正确的人生目标，并助力他们实现梦想。
教师的一番赞扬和鼓励，往往能够让学生产生莫大的力量，努力克服困难，追求卓越。
在读完《教师语言的魅力》一书后，我深深地体会到教师语言的重要性。
作为未来的教师，我应该从现在开始注重培养自己的语言修养，提高自己的语言表达能力。
我将努力学习优秀的教师语言示范案例，通过模仿和实践，不断完善自己的语言技巧。
教师的语言艺术读后感
教师的语言艺术读后感作为一名教师，我读完《语言艺术》这本书后深受启发。
这本书以其深刻的见解和丰富的知识为我打开了语言艺术的新世界，让我对语言的力量和美感有了更深刻的认识。
首先，书中对语言的定义和特点进行了深入的探讨。
作者指出，语言是人类最重要的交流工具，通过语言，人们可以表达自己的思想和情感，进行交流和沟通。
同时，语言也是一种艺术，通过语言的运用可以创造出美丽的文学作品和精彩的演讲。
这让我意识到语言不仅是一种工具，更是一门艺术，我们需要不断地学习和提升自己的语言艺术水平。
其次，书中对修辞手法和写作技巧进行了详细的介绍。
作者通过丰富的例子和分析，让我对比喻、排比、对偶等修辞手法有了更深入的理解。
这些修辞手法可以让我们的语言更加生动、形象，让读者产生共鸣，增强文章的表现力和感染力。
同时，书中还介绍了一些写作技巧，如如何构思文章、如何组织语言等，这些技巧对于我提高写作水平非常有帮助。
最后，书中还介绍了一些经典的文学作品和优秀的演讲案例，通过对这些作品和案例的分析，让我对语言艺术有了更加深入的理解。
这些优秀的作品和案例不仅给我带来了阅读的愉悦，更让我学到了很多宝贵的经验和教训，对我今后的教学和写作都有很大的启发和帮助。
总的来说，这本书让我对语言艺术有了更加深入的认识，让我意识到语言不仅是一种交流工具，更是一门艺术，我们需要不断地学习和提升自己的语言艺术水平。
我相信，在今后的教学和写作中，我会更加注重语言的运用，努力提高自己的语言艺术水平，为学生和读者带来更多的思想和情感的交流和沟通。
这本书对我来说是一次深刻的启发和洗礼，我会将其中的理念和技巧融入到我的教学和写作中，让我成为一名更加优秀的教师和作家。
班主任教育语言艺术之我见
的言词效 果要好 得多 。
二、 用眼睛表达 ， 说传情的话
眼 睛是 心 灵 的窗 户 ，它 可 以传 递 人 和人 之 间 的情感 并 能 产生 心灵 的共 振 。教 师通 过 会 说话 的 眼睛 把对 学 生 的情感 传 达 出来 ，让学 生 感 受到 老
用 嘴 巴表 达 就是用 口头语 和学 生交 流 ， 这是 最
里去 。 学生 最不喜 欢那些 居 高临下 、 气凌人 ， 盛 说大 话、 空话 、 假话 、 套话 、 虚话 的教师 。 主任 只有 做到 班 了真诚 做人 ， 诚说话 。 诚做 事 ， 真 真 才会透 过情感 深
经常 、 直接 的表达 方式 。 人云 ：一人 之辩 ， 最 古 “ 重于
关 爱 和期 盼 。 既保 护 了学 生 的 自尊 心 ． 给 以适 当 又 的心理 暗示和 警醒 ， 使学 生受 到心灵 的震 颤 。有 人 说， 平庸 的教 师用 嘴说话 ， 秀的教 师用 心说话 ； 优 嘴 说 的话作 用 于耳 ， 说 的话 作用 于 心 。这 种潜 移默 心
九鼎 之 宝 ： 寸之 舌 ， 三 强于 百万 之师 。” 克 著名 教 捷
由之 路 。对 于教 学反思 来 说 ， 要 的是 教师 要养 成 重 反思 的 习惯 ，一方 面要 善 于反 思 自己的教学 行 为 ， 另一 方 面 要善 于 从 他 人 的教 学 实 践 中对 照 自己的 教学 行 为进行 思 考 ，从 而 为发展 自身 的教学 能力 、 改进 自己的教 学行 为 。设计 相应 的 对策 和措 施 ， 以 丰富 自己的实践 性知识 。 级教 师窦 桂梅说 过 ：教 特 “ 师 的实践 性知 识 ， 实质 是教 师对 于 自己的教 学实 践 进 行 反思 而获 得 的 。谁 来 给教师 良好 的成 长 环境 ？
教师的语言艺术心得体会6篇
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教师语言的魅力读后感
教师语言的魅力读后感教师，作为一名教育工作者，用言语塑造着学生的心灵。
在读完《教师语言的魅力》这本书之后，我深刻领悟到了教师语言的重要性和魅力所在。
教师语言的重要性不言而喻。
语言是传递思想和情感的媒介，能够激发学生学习的热情和动力，影响学生的价值观和人生观。
通过书中的案例和分析，作者生动地展示了语言对学生的影响。
例如，一位语言温暖而鼓励的教师能够激发学生的自信心，使学生愿意积极表达自己的观点和想法。
相反，过于严厉或责骂的语言会让学生感到挫败和沮丧，产生负面情绪。
因此，教师要善于运用鼓励、激励和引导的语言，营造积极向上的学习氛围。
另一方面，教师语言的魅力也在于其正能量的传递。
教育是一项艰巨而崇高的事业，教师的语言可以传递希望和勇气。
当学生面对挫折和困难时，一句鼓励和支持的话语就能够点燃他们内心的火焰，让他们坚持下去。
作者通过书中的实例描述了一位教师如何以慰藉和鼓励的语言激发学生追求梦想的勇气，这让我深受启发。
在实际教学中，教师语言的运用也需讲究技巧。
书中通过具体案例分析了教师如何用言行来激发学生学习的兴趣和动力。
比如，在课堂上，教师可以通过提问、讲述趣事、引用名言等方式激发学生思考和参与。
另外，教师在语言表达中的细节也至关重要。
例如，用积极的措辞、适当的肢体语言和表情来展示对学生的关注和尊重，激发学生对学习的热情和兴趣。
这些技巧的应用可以让教师的语言更加生动有力，提高教学效果。
阅读《教师语言的魅力》后，我深深地感受到了教师语言的力量。
作为一名教育工作者，我将更加注重提升自己的语言表达能力，发挥语言的魅力。
只有掌握了恰当的教师语言，我们才能成为理想中的教师，引导学生成长成才。
让我们用优秀的言辞让学生感受到爱和温暖，激发他们的潜能，助力他们的成长。
毋庸置疑，教师语言的魅力对教学有着深远的影响。
作为教育工作者，我们应该细心倾听学生的心声，用言语唤醒他们内在的潜能。
通过积极的语言表达，我们能够激发学生的求知欲、创造力和自信心，帮助他们走向成功的人生道路。
语言艺术教学心得体会
作为一名语言艺术教师，我有幸在这个充满活力的领域中耕耘多年。
在这段时间里，我见证了无数学生在语言艺术方面的成长与进步，也深刻体会到了语言艺术教学的重要性和挑战。
以下是我对语言艺术教学的一些心得体会。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
在语言艺术教学中，首先要激发学生的学习兴趣。
为此，我尝试了以下几种方法：1. 创设情境，激发兴趣。
通过播放音乐、观看视频、讲述故事等形式，让学生身临其境地感受语言艺术的魅力，从而激发他们的学习兴趣。
2. 融入游戏，提高参与度。
将语言艺术教学与游戏相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，举办诗歌朗诵比赛、成语接龙等活动，让学生在游戏中提高语言表达能力。
3. 重视评价，增强自信。
及时给予学生正面评价，让他们感受到自己的进步，从而增强自信心。
同时，鼓励学生之间相互评价，培养他们的团队协作能力。
二、注重培养学生的语言表达能力语言艺术教学的根本目的是提高学生的语言表达能力。
以下是我在这方面的一些教学心得：1. 注重基础训练。
从字、词、句、段、篇入手，让学生掌握扎实的语言功底。
通过朗读、背诵、仿写等练习，提高学生的语言表达能力。
2. 培养学生的语感。
语感是语言表达的基础。
通过大量阅读、聆听、模仿，让学生感受语言的美，培养他们的语感。
3. 强化口语训练。
口语表达是语言艺术的核心。
通过课堂讨论、角色扮演、辩论赛等形式，提高学生的口语表达能力。
4. 注重情感表达。
语言艺术不仅仅是技巧的运用，更是情感的传达。
引导学生关注生活，关注身边的人和事，学会用语言表达自己的情感。
三、培养学生的审美能力语言艺术教学不仅仅是技巧的训练，更是审美能力的培养。
以下是我在这方面的一些教学心得：1. 引导学生欣赏优秀作品。
通过分析经典诗歌、散文、小说等作品，让学生感受语言艺术的魅力，提高他们的审美能力。
2. 培养学生的创新意识。
鼓励学生大胆想象，发挥创意，创作出具有个性化的语言艺术作品。
3. 注重审美教育。
体育教师的课堂语言艺术之我见
275悦读广角一、体育教师的声音语言艺术 1.体育教师在利用声音语言来讲述时，应该准确，生动，有序、规范、生动、流畅、有条理。
语言是我们组织好课堂、实施课堂教学的首要条件; 在语言发音上，要流畅，表达含糊、不清晰、含糊不清会影响“课堂教学效果达不到教学目标，体育作为一门特殊的学科，很多时候都是不能言传只能意会，靠学生的感悟，学生由于学生本身的理解能力有限，他们无法从体育运动的规律来创造性学习，假如教师的表达表述存在瑕疵，学生不能够充分理解就盲目参与训练，可能会发生意外，或者由于表达不准确，从而在学生中失去威严不利于教学的开展。
2.体育教师在利用声音语言来讲述时,应注重语言的速度、语调和节奏。
体育室外课堂空间广阔，学生的注意力容易分散，因此教师的语言表达方面必须具有优先性、节奏性。
在讲重点难点的时候，要放慢节奏，说慢一点，加强语气，给学生一些时间和空间去思考和理解。
另外，在体育课上在用口令指挥练习时，口令的语速、语调不能过于平缓、平淡、苍白无力，应该利用语调和节奏的重量和节奏来调动学生，口令发声做到腹腔——口腔共鸣发音，使你的声音听起来具有穿透力和感染力，配合轻快的声音和完美的口令。
通过腹腔的共鸣声，使声音具有魅力和威严，调动学生的学习热情。
3.体育教师在利用声音语言来讲述时,应刚柔并济，要具有教育性。
体育课在学生们的眼里是副课，是能玩耍的课，不需要像语文数学课那样集中精力。
老师的语言如果都像小桥流水那么轻柔，那我们就难于驾驭好课堂，但是如果像军队里的吼叫示教学，也不能很好调动学生积极参与到运动中，久而久之学生还会反感;所以在讲解要点、重点和安全强调时要刚劲有力;调动学生练习、发令时语言要刚柔并济;给学生纠正错误时应该柔和亲切。
突显课堂教学的目的，完成教学目标，使得我们的课堂语言要具有教育的意义。
二、体育教师的形体语言 体育课堂是以锻炼身体为主要目的，学生对技术动作的掌握来自媒体、生活中的观察、老师的讲解以及老师的示范，要上好体育课，老师不但要有美的文学语言，还要有恰到好处的形体语言，也就是在教学中要适当使用的肢体动作、丰富的表情。
初中语文教师的课堂语言表述艺术之我见-
初中语文教师的课堂语言表述艺术之我见-人的語文能力是在语言实践活动中形成的，处于语言表述与修养关键时期的初中生，其语文教师的课堂语言艺术——准确性、简洁性、针对性、逻辑性等，直接影响教学效果和学生的写作兴趣，诚如苏霍姆林斯基所言：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生课堂上的脑力劳动效率。
”同其它学科迥异的是，初中语文教师课堂语言艺术赋予学生的，绝非仅限于对范文的解读，而是范文背后的启智与引领，个中奥妙唯其长期实践、摸索，方能深悟其道。
1 用词准确，语言简洁用词准确是教学语言的生命，必须选择最能表现事物本质的语言，做出最为贴切的表述。
对此，不妨精读一下课本，如，《我的叔叔于勒》一文：我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。
我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。
我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。
”对教师而言，语言简洁可谓一种境界。
如在介绍纪伯伦时，可如是表述：纪伯伦作为哲理诗人与杰出画家，和泰戈尔一样，是近代东方文学走向世界的先驱。
他的作品既有理性思考的严肃与冷峻，又有咏叹调式的浪漫与抒情；他善于在平易中发掘隽永，在美妙的比喻中启示深刻的哲理；美国人曾称誉纪伯伦“像从东方吹来横扫西方的风暴”。
2 逻辑清晰，针对性强出色的逻辑表述，缘于教师对教材的深度开掘与留心，如萧红的《呼兰河传》，像“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”。
在作者的眼中，园中的所有景物都与她的心灵相通：“蜻挺是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。
”语文教师的课堂“精讲”，贵在把握作家笔下的人物，同电影镜头里没有任何多余的“道具”一样，作家笔下的人物，皆有其特定的阶级背景与写作寓意，唯其有针对性地抓住典型细节，方能洞悉作家的写作寓意。
如《故乡》中如是描写闰土：“脸上虽然刻着许多皱紋，却全然不动，仿佛石像一般。
他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了……”3 生动形象，比喻巧妙生动形象是语文教学语言的个性，没有形象，就没有小说；没有生动形象的语言，语文课就是沙漠。
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让语言艺术为教学锦上添花
四川省古蔺县桂花小学：刘淑华在教坛改革风起云涌的今天，人们在不断追求先进时尚的媒体教学的同时，也在不断探索如何更有效地发挥课堂的实效性，使教学这门艺术尽可能地发挥它独特的激励、鼓舞、呼唤的魅力，我觉得教师的语言艺术魅力显得尤为重要。
优美动听的语言，如聆听美妙的音乐一样，令人振奋、心驰神往；幽默风趣的语言，能够引人开怀一笑，畅饮知识的甘泉；巧妙的诱导之言，能够启迪学生思维，让学生思维擦出火花；生动形象的无声语言，能够让教师魅力四射。
为此我深深地爱上了教师语言这门非凡的艺术，它成了我教学工作中兴奋剂、调味剂。
下面我就教师语言艺术魅力谈几点浅见，望同行不吝赐教。
一、动听之言，意在煽动学生情怀。
新课程指出：文学在于欣赏人性的展开，欣赏语言表达的精美。
我在教学生读背《游子吟》一诗之前，像唱歌之前一样做好呼吸，控制好声音，声情并茂地朗诵了一首诗奖励学生：
我不记得我母亲
（印度）泰戈尔
我不记得我母亲，
只在我游戏中间。
有时似乎有段歌谣
在我玩具上回旋，
是她在晃动我的摇篮时
所哼过的那些歌词。
我不记得我母亲，
但当初秋的早晨。
合欢花香在空气中浮动
庙里晨祷的馨香，
向我吹来像母亲一样的气息。
我不记得我母亲，
只当我从卧室的窗口，
眺望悠远的蓝天，
我觉得
我的母亲凝注在我脸上的眼光
布满了整个天空。
在朗读的过程中，我注意了语气的轻重缓急，语调的抑扬顿挫，节奏的强弱美感，发音的字正腔圆，情景的想象再现，情感的表达与投入。
让这首优美的诗歌，犹如一曲动听的音乐流进学生心田，激荡学生情怀。
当我读完这首诗时，泪珠在我眼里打转，我的声音有些颤抖，喉咙有些哽咽，也许是这诗触动了远在他乡的我思念母亲的情怀的缘故吧？但我并不觉得在学生面前因此而
丢脸，我不忍破坏这尴尬而美丽的局面，试着就用这颤抖哽咽的声音问孩子们：你们从刚才听到的诗中体会到了什么?想到了什么？稍等之后，一个学生说：我体会到了作者是在思念他母亲，作者一次又一次地说他不记得他母亲，恰恰又一次又一次地想起了他母亲。
一个学生说：我体会到了作者的母亲多么爱他。
又有一个孩子补充道：母亲对孩子的爱比海还深，比山还高。
教室里顿时响起了一阵掌声。
我清楚地知道这种体会，这种感悟，为孩子们后面读背《游子吟》时，理解诗的大意做了多好的情感铺垫，正如叶澜教授说道：我觉得我的精神与脉搏在与他们一起欢跳。
孩子们在欣赏中获得情感体验，在欣赏中美化了情怀。
二、幽默之言，妙在引领学生穿越时空。
美国哲学家乔治、桑塔亚在哈佛大学讲完最后一课时，出神地打量着窗台上的一只小鸟，许久，才轻轻说：“对不起，诸位，失陪了，我与春天有个约会”。
说毕即去，将无限幽默永远留给了哈佛大学。
可见幽默的语言艺术给人们留下无以伦比的精神财富。
我在教学《孔子拜师》设计了小结拓展应用这一教学环节。
师：同学们，学了课文我们了解到了孔子当年三十岁了，还离开家乡曲阜不远千里，风餐露宿、风雨兼程到洛阳拜大思想家老子为师。
而老子也将自己的学问毫无保留地传授给了孔子。
这已经是几千年前的陈年老酒了，他们既不是眼下T台上走秀的时装模特，没有婀娜的身姿，没有艳丽华贵变换的服饰，没有穿金戴银，没有珠光宝气妖娆诱人的妆扮，也没有给我们留下动人心弦的
摇滚音乐，更没有高超特技的芭蕾舞蹈。
但是人们为什么至今仍然敬重他们的品行呢？听我这样一说，孩儿们扑哧一下都笑起来了，我趁机又说：孩子们，如果时光可以倒流，孔子和老子能够穿越时空，他们不远万里，徒步来到我们身边，你会对他们说些什么？平静的湖面突然荡起了涟漪，孩子们开始七嘴八舌地讨论起来。
有的说：如果他们来到我身边，我会说：尊贵的两位前辈，你们辛苦了，你们真了不起！你们的教导我会牢记在心的。
有的说：假如他们来到我们身边，我会立即拜他们为师，并让他们欣赏欣赏如今现代化的高科技设备，让他们住上五星级的豪华饭店，为他们借风洗尘。
教他们享受享受我们的“信息高速路”——电脑网络，让他们在互联网上把他们的学习方法教给全世界的小朋友。
有的说：我要他们脱下不便的长衫，穿上笔挺的西服，为他们设计一款时尚的发型，乘上小轿车，配上手机，戴上墨镜，周游全球，为我们写下更多更多的千古名言。
真没想到这种风趣的语言会产生如此神奇的时空效应，使原本枯燥，呆板的学习变得充满生机和活力，让学生在一笑之余引发联想，出神入化地推动他们领悟，畅饮知识的甘泉，给孩儿们留下了难以磨灭的印象，体味到学习的无穷乐趣。
三、诱导之言，贵在启发学生想象表达。
苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”如何在教学中诱导学生想象表达，启迪学生智慧，实现有效的脑力劳动呢？“授人以鱼，
不如授人以渔。
”我在教学《盘古开天地》一文时。
是这样诱导学生的：文章开头，有个叫盘古的巨人就以“沉睡十万八千年”出场，我让学生联系自己的生活实际和上下文想一想，我们常人沉睡一晚，可以工作一天，盘古巨人沉睡“十万八千年”能储存多大的力量呢？有的学生说：哇！他足够抡起斧头将天和地分开，他的头足以盯着天，他的双脚足以等蹬着地，他简直就是一棵天大的树，我说：是啊。
再大的树也有枯萎的时候，再大的巨人也有累倒的时候，当天地分开成形了，盘古累倒后，大家猜一猜，他的身体会发生怎样的变化呢？老师一边引导学生按课文第三自然段补充，并联系我们的大自然想象画面。
师生
他呼出的气息，变成了（四季的风和飘动的云）；
他发出的声音，变成了（隆隆的雷声）。
他的双眼变成了 ( 太阳和月亮 )；
他的四肢，变成了（大地上的东西南北四极）；
他的肌肤，变成了（辽阔的大地）；
他的血液，变成了（奔流不息的江河）；
他的汗毛，变成了（茂盛的花草树木）；
他的汗水，变成了（滋润万物的雨露）；
他的（），变成了（）；
他的（），变成了（）
……
师生合作学到这儿，老师要告诉大家一个秘密：古人在编神话故事时不是瞎编，而是有一定的根据的，你发现了吗？来，聪明的孩子们，帮帮老师，你能用这种方法将故事编得更加美丽动人吗？我从学生们的会心一笑和斜着脑瓜的神情中，明白了他们若有所思，若有所想：
生
他的（牙齿），变成了（一块块石头）；
他的（趾甲），变成了（水中的小岛）；
他的（鼻子），变成了（一座座高山）；
他的（心脏），使（江河不断地流动）
……
这种巧妙地诱导，使我坐上了太公的宝座，引得一条条鱼儿自愿上钩，让学生思维擦出了绽放的火花，显示了语言艺术一呼即应的无限魅力。
四、让无声的语言塑造独特魅力
有人说：教师你站在神圣的讲台上，你就是学生心中的天使。
你潇洒的身影，甜蜜的微笑，传情的眼神，放大的瞳孔，精彩的表演，标准的示范，轻盈的步伐，端庄的仪表，敏捷的思维，丰富的表情，以及你每一根迸发的神经……无不释放出教师诱人的人格魅力。
这些不是语言的语言的魅力，不压与一切有声的语言。
恰当地运用这些无声的语言，能够为你动听的声音伴舞，使你的讲解神采飞扬，使你的传递一呼百应，生动形象，趣味无穷。
总之，“不是什么，却能粘住一切”的只有语言，因为它扣人心弦，动人魂魄，引人遐想，畅人神思，令人折服，耐人寻味。
让我们光辉灿烂的母语尽情释放它动人的魅力吧！它会使我们的学生深深地爱上语文，一生受益。