多媒体在数学教学中的优劣之我见
数学教学中运用多媒体技术的优势和不足
数学教学中运用多媒体技术的优势和不足随着科技的发展，多媒体技术在教育领域中的应用越来越广泛，特别是在数学教学中，多媒体技术也逐渐被教师们所接受，并在一定程度上提升了教育教学的质量。
下面将分析数学教学中运用多媒体技术的优势和不足。
优势：1、提高学习者的兴趣和积极性：多媒体技术可以采用图像、声音、动画、视频等多种形式呈现教学内容，并加入一些趣味性的设计，可以有效地提高学习者的兴趣和积极性，增加学习的趣味性和互动性。
2、展现教学概念直观易懂：多媒体技术可以通过图像、动画等方式来展现教学概念，使学生更易于理解和掌握数学知识，提升对数学概念的认知和理解度。
3、丰富教学资源和方式：多媒体技术可以融合丰富的教学资源，例如图片、音频、视频、模拟实验等多种形式，为学习者提供更易于理解的教学内容和更灵活的学习方式。
4、提高教学效率：多媒体技术可以大大缩短授课时间，使得同样的内容在更短的时间内完成，这样可以更高效地利用时间，提高教学效率。
不足：1、技术熟练度不高：多媒体技术需要运用到多种软件和应用程序，如果教师对技术不熟悉，就很难达到预期的效果，需要经过长时间的实践与学习才能熟练掌握。
2、教学过程可能出现故障：多媒体技术在使用过程中，可能会出现一些技术故障，比如电脑系统故障、设备无响应等，这些故障可能会给教学带来一定的影响。
3、滥用和依赖：在使用多媒体技术时，教师需要谨慎把握，不宜过度依赖多媒体技术，也不应滥用，多媒体技术应当与传统教学方式相结合，从而达到最好的效果。
综上所述，多媒体技术在数学教学中的应用可以丰富教学资源、提升教学效率和学习者的兴趣和积极性。
但同时也存在着技术故障和教学过程中滥用和依赖等问题。
因此，教师需要在实践中积极探索和总结成功的经验，不断提高对多媒体技术的熟练度和应用能力，以此提升教育教学的质量和效果。
数学教学中运用多媒体技术的优势和不足
数学教学中运用多媒体技术的优势和不足随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域的应用也越来越广泛。
在数学教学中，多媒体技术的运用可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高教学效果。
多媒体技术也存在一些不足之处，需要引起重视。
本文将就数学教学中运用多媒体技术的优势和不足进行分析和讨论。
优势：1. 图像直观呈现多媒体技术能够以图像、动画、视频等形式直观地呈现数学概念和知识，使得抽象的数学概念变得具体可见。
通过多媒体技术，学生可以观看数学原理的动画演示，直观地了解各种几何、代数和统计知识。
这种直观呈现可以让学生更容易理解数学知识，增强学习兴趣。
2. 互动性强多媒体技术可以实现互动式教学，学生可以通过点击、拖拽等操作与教学内容进行互动，参与到教学过程中来。
这种互动性能够激发学生的学习兴趣，增加学习的趣味性和参与感，提高学生的学习积极性。
3. 多样化教学手段多媒体技术可以通过多种形式呈现数学教学内容，例如课件、模拟实验、数字化教材等，能够为老师提供更多的教学手段和方式，使得教学更加生动丰富，符合学生的多样化学习需求。
4. 可视化数据分析多媒体技术可以帮助学生更直观地进行数据分析和统计，例如通过表格、图表、统计软件等工具进行数据可视化呈现，让学生更容易理解和运用统计学知识。
5. 提高教学效率多媒体技术能够让教学内容更加生动和形象，引起学生的兴趣，帮助老师更好地进行知识传递。
多媒体技术还可以使得教学内容更加精细化和系统化，提高了教学效率和效果。
不足：1. 设备依赖性多媒体技术需要依赖专门的设备和软件，例如投影设备、电脑、多媒体课件等，因此如果设备出现问题或者教室条件有限，就会影响到多媒体技术的正常应用，甚至导致教学效果的下降。
2. 技术故障多媒体技术在使用过程中可能会出现技术故障，例如教学软件崩溃、投影仪故障等，这会影响到教学的正常进行，并给老师和学生带来不便。
3. 过分依赖一些老师可能过于依赖多媒体技术，忽视了教学内容的精华和重点，导致教学过程过于依赖于多媒体技术，影响到教学的全面性和深度。
浅谈多媒体在数学教学中的利与弊
浅谈多媒体在数学教学中的利与弊作者：秦本行来源：《读写算》2014年第02期在科学信息技术突飞猛进的今天多媒体已经逐渐普及到各班教室势在必行，本人学得在数学课堂中合理使用多媒体，可以为学生创设良好的学习环境。
但是，必须认识到，多媒体仅是一种教学辅助手段，如果运用不当或滥用，也会出现一些问题。
我根据自己十多年的数学教学实践，浅谈一下使用多媒体的利与弊。
多媒体教学的有利因素。
1、多媒体技术能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学提供形象的教学手段。
实施数学创新素质教育的关键在于优化课堂教学过程，充分发挥学生的主体地位，提高课堂教学效率。
而教学方法、教学手段的恰当运用，将在很大程度上决定一堂课的教学效果。
在数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，它的基本特点是：使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化等等。
这些特点对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养提高发挥巨大的作用。
2、利用多媒体教学可以改善学生的学习方式，帮助学生快速理解新知识，提高学习效率。
数学是一门抽象、枯燥、难懂的学科，那么怎样化抽象为具体、化枯燥为生动、化难懂为易学呢？这是长期以来数学教师苦心钻研的一个课题。
多媒体的出现和应用，给这个问题的解决带来了转机。
如计算机具有特殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受。
运用计算机辅助教学，向学生提供直观、多彩、生动的形象，可以使学生多种感官同时受到刺激，激发学生学习的积极性。
例如：应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。
教师可以用多媒体设计出多幅图案：如：等腰三角形、飞机、几幅古建筑图片等，一一显示后，用红线显现出对称轴，让学生观察。
图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，使学生很快掌握了轴对称图形的特点，有助于提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学生积极性。
数学教学中运用多媒体技术的优势和不足
数学教学中运用多媒体技术的优势和不足数学教学是学生学习过程中不可或缺的一环，而在数学教学中运用多媒体技术已经成为一种趋势。
多媒体技术结合了图像、声音、视频等多种媒介，能够更加生动直观地呈现数学知识，帮助学生更好地理解和掌握数学概念。
多媒体技术在数学教学中也存在一些不足之处。
本文将探讨数学教学中运用多媒体技术的优势和不足，并提出一些改进措施。
我们来看看多媒体技术在数学教学中的优势。
1.生动直观的呈现方式多媒体技术能够通过图像、声音、视频等多种媒介呈现数学知识，使得抽象的数学概念更加具体化、直观化。
在教学中使用动画来展示几何图形的变换过程，学生可以更清楚地理解图形的性质和变化规律。
这种生动直观的呈现方式很大程度上激发了学生学习数学的兴趣，提高了学习效果。
2.增强学习趣味性多媒体技术可以通过音频、视频等方式丰富课堂内容，营造轻松活泼的学习氛围，提高学生的学习积极性和主动性。
在解决实际问题时，通过配上与实际生活紧密相关的视频，能够吸引学生的注意力，让抽象的数学知识变得更加有趣。
3.个性化学习多媒体技术还可以根据学生的不同学习需求进行个性化教学，满足学生的差异化学习需求。
通过多媒体技术，教师可以根据学生的学习水平和兴趣特点，设计出不同的学习内容和方式，使得每个学生都能够在自己的学习节奏和方式下进行学习。
虽然多媒体技术在数学教学中有许多优势，但也存在一些不足之处。
1.技术设备成本高多媒体教学常常需要使用投影仪、电脑等设备，而这些设备的购买和维护费用比传统教学方式高。
尤其是在一些经济条件相对较差的地区，无法提供良好的多媒体设备，这就限制了多媒体教学的普及程度。
2.对教师能力要求高多媒体教学需要教师掌握一定的技术操作和制作能力，如果教师缺乏相关技能，就会影响教学效果。
教师需要花费大量的精力来制作教学资源，这对教师来说也是一个挑战。
3.容易使学生过度依赖多媒体技术呈现出来的知识更加生动直观，容易让学生过度依赖这些视听资料，降低了学生自主学习的能力。
数学教学中运用多媒体技术的优势和不足
数学教学中运用多媒体技术的优势和不足随着科技的进步和多媒体技术的广泛应用，越来越多的学校和教育机构开始使用多媒体技术来辅助数学教学。
多媒体技术为数学教学带来了诸多优势，但同时也存在一些不足之处。
本文将就数学教学中运用多媒体技术的优势和不足进行讨论。
运用多媒体技术进行数学教学的优势主要包括以下几点：增强学习兴趣、提高学习效果、便于实践操作、培养学生创新能力。
在传统教学中，学生可能会因为数学内容的抽象性和难度较大而产生学习兴趣不高的问题。
而多媒体技术可以通过丰富的图片、动画、音频等形式全方位地展示数学概念和规律，使数学变得更加生动有趣，从而提高学生的学习兴趣。
多媒体技术可以使数学教学更加直观，有助于学生更好地理解和掌握数学知识。
在几何学中，教师可以使用多媒体软件展示几何图形的变化过程，使学生通过观察图形的动态展示，更好地理解几何变换的规律。
多媒体技术还可以提供更多的实践操作机会。
通过使用多媒体软件，学生可以进行虚拟实验和模拟操作，比如利用数学软件进行函数图像的绘制和参数的调整等。
这种实践操作不仅可以提供更多的学习机会，还能帮助学生更好地理解和应用数学知识。
多媒体技术可以培养学生的创新能力。
多媒体软件提供了许多创作的机会，学生可以通过设计和制作多媒体课件来展示自己的数学思考和理解。
这样的创作过程不仅可以培养学生的创意思维，还可以激发学生对数学的兴趣和热爱。
多媒体技术需要相应的硬件和软件支持，投入成本较高。
对于一些经济条件相对较差的学校或地区来说，引入多媒体技术可能存在一定的困难。
多媒体技术可能存在技术故障和使用问题。
如果教师对多媒体技术使用不熟练，或者课堂设备出现故障，都可能导致教学效果不理想。
多媒体技术的广泛应用也可能对教师素质提出更高要求。
教师需要不仅熟练掌握数学知识，还需要熟悉多媒体软件的使用和教学设计，以便将多媒体技术有效地应用于教学中。
多媒体技术的使用可能会让学生对数学计算和推导的重要性产生误解。
数学教学中运用多媒体技术的优势和不足
数学教学中运用多媒体技术的优势和不足数学教学中，运用多媒体技术可以带来许多优势，同时也存在一些不足之处。
多媒体技术的优势在于其可以提供丰富的视听效果，使得数学概念和计算过程更加直观易懂。
通过图文并茂的展示，学生能够更好地理解数学概念的本质和应用，增加学习的兴趣和主动性。
多媒体技术可以借助动画演示实现数学运算过程的展示，使学生能够观察和思考问题的解决方法，培养他们的观察力、逻辑思维和问题解决能力。
多媒体技术还可以通过模拟实验的方式，让学生参与提高他们的实际操作能力，并在实践中加深对数学知识的理解和记忆。
多媒体技术还可以通过在线学习平台和互动教具实现远程教学和个性化教学。
学生可以随时随地通过电脑或移动设备进行学习，自主选择学习内容和学习进度，提高学习的灵活性和效果。
教师也可以根据学生的学习情况和需求，针对性地设计教学内容和方式，提高教学效果和学生的学习成绩。
多媒体技术在数学教学中也存在一些不足之处。
多媒体技术的使用需要有一定的技术支持和专业知识，对教师的要求相对较高。
教师需要具备使用多媒体教学软件和设备的能力，熟悉多媒体资源的搜索和制作，以及灵活运用多媒体技术进行教学的能力。
对于一些技术水平较低的教师来说，多媒体技术的应用可能存在一定的难度。
多媒体技术虽然可以提供丰富的视听效果，但也容易导致信息的过载和学习的分散。
学生可能过多关注图像和动画的呈现，而忽视了数学概念和计算过程的本质。
过多的视听刺激可能会对学生的集中力和注意力产生一定的干扰，从而影响学习效果。
多媒体技术的使用可能会带来一定的教学质量和教学内容的质疑。
有些多媒体资源可能具有一定的误导性或者不完善，需要教师进行筛选和评估。
多媒体技术的使用也需要教师在教学过程中灵活运用，避免过度依赖技术和工具，保持教学的针对性和有效性。
多媒体技术在数学教学中的运用具有一定的优势和不足。
教师应该抓住多媒体技术的优势，灵活运用于教学实践中，并注意避免其中的不足之处，从而提高教学效果和学生的学习质量。
数学教学中运用多媒体技术的优势和不足
数学教学中运用多媒体技术的优势和不足在数学教学中，运用多媒体技术能够为学生提供更加直观、生动的学习体验，提高学生对数学知识的理解和应用能力。
下面，我将介绍数学教学中运用多媒体技术的优势和不足。
运用多媒体技术可以使数学教学变得更加直观。
通过多媒体，可以展示相关的图表、图片、动画等，帮助学生更加形象地理解数学概念、模型和关系。
在讲解平面几何时，教师可以通过多媒体幻灯片展示不同几何图形的性质和相关的定理，让学生更好地理解和记忆。
多媒体技术还可以将抽象的数学概念转化为具体的形象，如通过动画演示来解释函数的图像和变化规律，有助于学生直观地理解和感受数学的本质。
运用多媒体技术可以提高学生的参与度和学习兴趣。
多媒体将传统的数学教学内容融入到了图像、音频、视频等多媒体元素中，使得学习更加生动有趣。
学生可以通过观看教学视频、听取音频讲解等多种方式来学习数学知识，培养他们对数学的兴趣和好奇心。
教师还可以设计一些互动教学活动，如通过多媒体软件让学生参与数学模拟实验、游戏等，激发学生的学习动力，并增强他们的思维能力和问题解决能力。
运用多媒体技术可以提高数学教学的效率。
多媒体教学软件具有可调节速度、重放等功能，可以让学生随时随地自主学习，提高学习效率和灵活性。
多媒体教学还可以帮助学生更好地记忆和复习数学知识。
通过多媒体课件，学生可以随时回顾课堂内容，同时也可以通过录像回放等方式帮助强化记忆，巩固学习效果。
多媒体教学还可以提供更多的资源和信息，如提供在线问答平台、数学学习网站等，让学生获得更加全面和多样化的数学学习资源。
运用多媒体技术也存在一些不足之处。
多媒体技术需要相应的硬件和软件支持，这对学校的设备和网络条件提出了一定的要求。
如果学校的设备和网络条件不够完善，就无法实现多媒体教学的应用和效果。
教师需要具备一定的技术能力和教学设计能力，才能将多媒体技术运用到教学中。
有些学校的教师可能缺乏相关技术和教学设计的培训，难以充分发挥多媒体技术在数学教学中的作用。
数学教学中运用多媒体技术的优势和不足
数学教学中运用多媒体技术的优势和不足随着科技的发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛应用，尤其是在数学教学中。
多媒体技术能够提供更加丰富的教学资源和方式，为学生创造更加有趣和互动的学习环境。
多媒体技术也存在着一些不足之处。
下面将对数学教学中运用多媒体技术的优势和不足进行分析。
运用多媒体技术可以提供丰富的教学资源，比如动画、视频等。
这些资源能够生动形象地展示数学概念和方法，激发学生的学习兴趣。
通过多媒体技术，学生可以直观地观察和理解抽象的数学概念，加深对数学的理解和记忆。
多媒体技术还能够提供丰富的题目和练习，帮助学生巩固和应用所学知识。
多媒体技术能够创造更加互动的学习环境。
传统的数学教学是教师中心的，学生只是被动接受知识。
而多媒体技术可以通过设置交互性的学习内容，让学生参与到教学过程中。
学生可以通过点击屏幕、操作计算器等方式与教学软件进行互动，完成任务或解决问题。
这样一来，学生将更加积极主动地参与学习，激发他们的学习潜能。
多媒体技术还能够提供个性化的学习支持。
不同的学生有不同的学习习惯和能力水平，传统的教学方式往往难以满足他们的需求。
而多媒体技术可以根据学生的不同需求和能力提供个性化的学习内容和学习路径。
通过设置不同难度的题目，多媒体技术能够帮助学生根据自己的实际情况选择合适的学习内容，提高学习效果。
多媒体技术在数学教学中也存在一些不足之处。
多媒体技术可能分散学生的注意力。
当学生面对丰富的媒体资源时，他们可能会陷入对图像、声音等感官刺激的追逐，导致忽略了学习的重点。
多媒体技术可能会造成学习质量的下降。
与传统的纸质教材相比，多媒体教材可能不够深入和全面地讲解知识点，而且学生很难对多媒体教材进行标注和总结。
多媒体技术在某些地区或学校可能无法充分应用。
虽然多媒体教室等设备已经普及，但是仍然有一些资源匮乏的学校难以提供多媒体教学所需的硬件和软件条件。
数学教学中运用多媒体技术的优势主要体现在提供丰富的教学资源、创造互动的学习环境和提供个性化的学习支持方面。
多媒体在数学教学中的利与弊
2014年2月·下EDUCATION中数的思维，调动学生参与教学过程；另一方面，多媒体可以为学生提供生动形象的教学材料，为学生创设出特定的问题情境，辅助学生进行探索发现式的学习和对知识的内在认知，从而使学生情绪高涨、思路开阔、豁然醒悟，真正成为学习的主体。
可直观展现教学内容，提高学习兴趣，使学生突破难点，掌握重点 数学课程的特点之一是内容的抽象性。
因此，在数学教学的过程中做到生动形象，在具体对象与抽象之间加设一座桥梁，是数学教师在教学实践中思考和探索的问题。
恰当地运用多媒体进行数学教学可以较好地解决这个难题。
利用多媒体的优势，以形象思维为突破口，为学生提供具体、形象、直观的图像或图示，使过去只有“特殊才能”的数学家才能观察和想象到的数学知识，通过图形语言形象化地展现出来，使学生易于感知、想象和联想，能够促进学生左脑、右脑的协调和不同思维形式的整合，这不仅能促进对学生形象思维能力的培养，而且能为向逻辑思维过渡奠定基础。
运用多媒体技术能够描绘表态或动态的图形与图像，使枯燥、抽象的数学知识变得生动而又具体，可以将抽象的、难以用语言描述、难以让学生接受和理解的知识为学生形象、直观、简洁地接受，为学生呈现其它教学手段所不能提供的经验背景，有助于学生通过观察、归纳发现规律，帮助学生从感性认识过渡到理性认识，从而有效地突破教学难点，掌握重点。
提高学生数学思维能力 形象思维是人的头脑运用形象进行的思维，而表象是感知的基础上产生的。
充分运用多媒体对数学事实的展现，能很好地促进学生感觉和知觉发挥作用，能够促进学生形象思维能力的培养。
同时，多媒体应用于数学教学，用具体形象的媒介向学生展示，在感知中加深理解和认识，使学生的认识在抽象——形象——抽象的过程中达到对数学内容的深刻理解。
启迪智慧，培养思维的创造性 数学是思维的体操，培养学生的创造性思维成为教育工作者的共识。
教育改革首先是教学观念和方法的改革，学生创造性思维能力的培养是摆在广大教育工作者面前的重要课题。
多媒体在数学教学中的利与弊
多媒体在数学教学中的利与弊摘要：随着新课程改革和计算机的日益普及，多媒体辅助教学已成为现代教育中的一种有效手段，得到了广泛的应用，并且正在大力的推广。
恰当地使用多媒体辅助教学，使课堂教学更加形象生动，进而最大限度地调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，大大提高课堂教学效率。
并赋予课堂教学一股时代气息。
然而，多媒体沿用至今，在教学过程中也暴露出一些利与弊，本文从数学课程本身的特点出发，以教学实践为基础，分析了多媒体在数学教学中的利与弊。
关键词：多媒体数学教学利与弊一、数学学科的特点1、高度抽象性数学的抽象撇开了对象的具体内容，而仅仅保留数量关系和空间形式。
在数学中，五个石头、五座大山、五朵金花与五条毒蛇之间，并没有什么区别。
数学中关心的只是“五”。
又如几何中的“点”、“线”、“面”的概念，代数中的“集合”、“方程”、“函数”等概念都是抽象思维的产物。
“点”被看作没有大小的东西，无长无宽无高；“线”被看作无限延长而无宽无高，“面”则被认为是可无限伸展的无高的面。
实际上，理论上的“点”、“线”、“面”在现实中是不存在的，只有充分发挥自己的空间想象力才能真正理解。
2、严密逻辑性数学具有严密的逻辑性，任何数学结论都必须经过逻辑推理的严格证明才能被承认。
逻辑严密也并非数学所独有。
任何一门科学，都要应用逻辑工具，都有它严谨的一面。
但数学对逻辑的要求不同于其它科学，因为数学的研究对象是具有高度抽象性的数量关系和空间形式，是一种形式化的思想材料。
许多数学结果，很难找到具有直观意义的现实原型，往往是在理想情况下进行研究的。
如一元二次方程求根公式的得出，两条直线位置关系的确定，无穷小量的得出，等等。
数学运算、数学推理、数学证明、数学理论的正确性等，不能像自然科学那样借助于可重复的实验来检验，而只能借助于严密的逻辑方法来实现。
通常数学问题的解决，不仅要遵从数学规律，而且也要合乎逻辑，在逻辑上无误。
二、多媒体在数学教学的“利”1、运用多媒体辅助教学能诱发学生的求知欲，激发学生对于数学课程的学习兴趣。
数学教学中运用多媒体技术的优势和不足
数学教学中运用多媒体技术的优势和不足1. 引言1.1 背景介绍数统计等等。
：随着科技的不断发展和教育领域的改革，多媒体技术在数学教学中得到了广泛的应用和推广。
传统的黑板和课本教学方式逐渐被多媒体技术所取代，这种新的教学模式为学生提供了更加生动、直观和具有吸引力的学习体验。
在数字化时代的今天，融合多媒体技术的数学教学不仅可以提高教学效果，还可以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时也需要认识到多媒体技术在数学教学中存在一些不足之处，需要进一步完善和解决。
本文将就多媒体技术在数学教学中的优势和不足进行分析和探讨，以期探讨其发展前景和提高教学质量。
2. 正文2.1 多媒体技术在数学教学中的优势1. 提高学生的学习积极性多媒体技术可以通过视觉、听觉等多种方式呈现数学知识，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，提高学习积极性。
相比传统的教学方式，多媒体技术更生动、直观，让学生更容易接受和理解数学知识。
2. 使抽象概念更具体数学中有很多抽象的概念和符号，通过多媒体技术，可以将这些概念具体化，用图像、动画等形式展示出来，使学生更容易理解和消化。
特别是对于那些抽象概念比较难以理解的学生，多媒体技术可以起到很好的辅助作用。
3. 增加记忆深度和理解广度多媒体技术能够将数学知识呈现得更加生动、具体，引导学生进行深入思考和理解。
通过多种形式的呈现，学生可以在视觉、听觉等多个方面进行信息的接收和处理，从而加深记忆，拓宽理解的广度。
4. 增强学生的合作意识和团队精神在多媒体技术的支持下，学生可以通过合作学习、团队讨论等形式更好地理解和掌握数学知识。
多媒体技术可以为学生提供更多的互动机会，促进学生之间的互动和交流，培养学生的合作意识和团队精神。
这对于学生的综合素质提升具有重要意义。
2.2 1. 提高学生的学习积极性多媒体技术在数学教学中的优势之一是能够提高学生的学习积极性。
传统的数学教学方式往往以老师的讲解和书本的阅读为主，学生在这种枯燥的学习环境下容易失去兴趣和动力。
多媒体技术在数学教学中的利弊分析
多媒体技术在数学教学中的利弊分析一、多媒体在数学课堂教学中的优越性数学在它的长期进展中，形成了自己语言的特色：一是为了表达的简洁、精确，它采纳了符号语言；二是为了表达的形象、直观，它采纳了几何语言。
正是由于数学语言的特色，使得数学教学过程需要完整、精确地传递数学信息，这就决断了数学课堂教学的特点——需要“大量的写”和“大量的画”。
这一切，不能仅说出来、读出来，需要要写出来，要在黑板上一步一步地推演，才能表达精确。
所以，数学课上需要“写许多”。
由于几何语言直观生动、富于启发、易于想象，数学家的思索离不开几何直观，数学的教学同样也离不开几何直观。
数学老师经常用图形来表达他的思想，数学中的好多事实、好多思想、好多关系，离开图形几乎没法表达，也可以说，数学老师离开图形便不能说话。
用图形表达思想是数学的特色，因而数学课上确定“画得多”。
在传统的“黑板+粉笔”式的教学方式中，上面谈到的这些都要靠“现场手工制作”速度是有限的。
所以课堂上内容呈现速度慢、效率低，质量差，一贯是困扰数学教学的一大难题。
奇妙的运用多媒体教学，这些难题都可以迎刃而解。
〔1〕利用多媒体的声像效果，创设情境、导入新课、激发爱好俗话说：“好的开始是胜利的一半”。
在数学课的开始阶段，快速集中同学的留意力，把他们思绪带进特定的学习情境，激发起同学深厚的学习爱好和剧烈的求知欲，对一堂数学课的.成败与否起着至关重要的作用。
数学课直白地提问复习引入新课，平淡无奇。
不如运用多媒体的声光、色形、图象的翻滚、闪耀、定格及色调改变、声响效果更能有效地开启同学思维闸门，由被动到主动，轻松开心地进入新知识的学习。
例子：必修一第三章用二分法求解放长的近似解二分法是同学不知道的新知识，为了使同学更好的理解该节的内容，我们就可以发挥多媒体的视听效果，播放幸运52中猜物品价格的游戏。
在幸运52中，一般是给出一种物品，然后让选手在规定的时间内猜出物品的价格。
选手每猜出一个价格，主持人李咏就会告知选手是高了还是低了，然后选手再去猜。
多媒体在数学教学中的利与弊
多媒体技术在数学教学中的利与弊襄州区黄集镇中心小学：王文亭摘要：如今电脑、网络已走进校园课堂。
多媒体教学已经成为21世纪教育教学改革的一个重要突破口，同时我们也应注意到多媒体教学也不可能是万能的，它也是有缺点和不足的，只有通过扬长避短，才能真正发挥多媒体辅助教学的先进作用。
数学是一门抽象、枯燥、难懂的学科，那么怎样化抽象为具体、化枯燥为生动、化难懂为易学呢？这是长期以来数学教师苦心钻研的一个课题。
多媒体的出现和应用，给这个问题的解决带来了转机。
关键词：多媒体不是万能的化难懂为易学扬长避短如今电脑、网络已走进校园课堂。
多媒体教学已经成为21世纪教育教学改革的一个重要突破口，同时我们也应注意到多媒体教学也不可能是万能的，它也是有缺点和不足的，只有通过扬长避短，才能真正发挥多媒体辅助教学的先进作用。
在数学教学中如何恰当的使用多媒体？笔者有以下几点看法：一、多媒体技术在数学教学中的作用计算机最初的发展是与数学密切联系的，直到现在，计算机与数学还存在着特殊的关系。
计算机是数学的创造物，又是数学的创造者。
1985年曾在法国的斯特拉斯堡专门召开国际讨论会，研究计算机多媒体对数学和数学教育的影响。
利用计算机屏幕演示可及时处理数学教学中的大量数据和图像，能展看一些连续变化的教学过程，形成鲜明逼真的动态效果，使抽象的理论按其本来面目完整地表露在学生面前，帮助学生形成抽象概念。
计算机不仅可以为数学概念、定理、性质提供足够的范例，帮助学生从不同的角度理解抽象概念的内涵与外延，其图形功能也有利于培养他们的空间想象力。
利用计算机辅助数学教学不但有助于提高学生抽象分析、想象及创造思维能力，而且还有利于使他们获得系统理解和取得完整观点的能力。
传统的数学作为一种形式体系，强调推广、证明、抽象等一系列演绎推理方式。
随着计算机提供新的符号计算方法，数学的实验方面日益显示出重要性。
通过计算机提供数据，做出图像或动态表现，使学生有了更多的观察、探索、试验与模拟的机会，从而可以形成顿悟与直觉，做出预测，还可以通过检验假设证明自己的猜想，获得技能，取得经验。
数学教学中运用多媒体技术的优势和不足
数学教学中运用多媒体技术的优势和不足优势：
1. 视觉效果好。
多媒体技术可以通过图像、声音和动画等形式直观地呈现数学概念和运算过程，使学生更易于理解和掌握。
2. 提高学生的兴趣。
传统的教学方式常常使学生感到枯燥乏味，而多媒体技术可以通过丰富的表现形式和多样的内容吸引学生的兴趣，从而提高学生的学习积极性。
3. 方便教学评价。
多媒体技术可以方便地收集学生的答题情况、成绩等信息，并实现自动化评分，减轻了教师的工作量。
4. 实时互动。
多媒体技术可以实现师生之间的实时互动，让学生在课堂上更直观地参与和反馈，提高学习效果和教学质量。
不足：
1. 依赖设备。
多媒体技术需要使用相关的设备和软件，如果设备出现问题或者软件不稳定，就会影响教学进度和质量。
2. 技术应用难度大。
对于不熟悉多媒体技术应用的教师来说，需要大量的学习和实践才能达到熟练运用的水平，否则会影响教学效果。
3. 信息选择不当。
如果多媒体中的信息选择不当，或者过于泛滥，就会分散学生的注意力和精力，影响学习效果。
4. 导致依赖性。
过度依赖多媒体技术进行教学，容易导致学生盲目追求视觉效果而忽略理解和思考，从而影响学生学习的深度和广度。
综上所述，多媒体技术在数学教学中既有优势也有不足。
教师应该在运用多媒体技术时，注意技术的合理性、信息的选择和学生的认知需求，让多媒体技术服务于教学，而非取代教学。
只有这样，才能真正提高数学教学的效果和质量，促进学生成长和发展。
多媒体在数学教学中的优缺点
多媒体在数学教学中的优缺点在当今数字化的时代，多媒体技术在教育领域的应用日益广泛，数学教学也不例外。
多媒体为数学教学带来了新的活力和可能性，但同时也存在一些不足之处。
一、多媒体在数学教学中的优点（一）增强直观性，化抽象为具体数学中的很多概念和原理往往比较抽象，对于学生来说理解起来有一定的难度。
多媒体能够通过图像、动画、视频等多种形式，将抽象的数学知识直观地展示出来，帮助学生更好地理解和掌握。
比如在讲解函数的图像时，传统的教学方式可能只是在黑板上画出几个关键点，然后连接成线。
但通过多媒体，可以动态地展示函数图像的生成过程，让学生清晰地看到自变量和因变量之间的关系变化，从而加深对函数概念的理解。
（二）丰富教学资源，拓宽学生视野互联网上有大量的数学教学资源，教师可以利用多媒体技术将这些资源整合到教学中。
例如，教师可以在课堂上播放数学科普视频，介绍数学在现实生活中的应用，或者展示数学史上的著名难题和解决过程。
这样不仅能够丰富教学内容，还能激发学生对数学的兴趣，拓宽他们的视野。
（三）提高教学效率多媒体教学可以节省教师在黑板上书写和画图的时间，从而能够在有限的课堂时间内传递更多的知识。
而且，多媒体课件可以重复使用，教师只需要在原有的基础上进行修改和完善，就可以用于下一轮的教学，大大减轻了教师的备课负担。
（四）激发学生的学习兴趣相比传统的教学方式，多媒体教学更加生动、有趣。
色彩鲜艳的图片、精彩的动画和有趣的视频能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，在讲解几何图形时，教师可以通过展示各种美丽的建筑图片，让学生发现几何图形在生活中的广泛应用，从而提高他们学习几何的积极性。
（五）适应个性化学习需求多媒体教学软件可以根据学生的学习情况和进度，提供个性化的学习方案。
对于学习困难的学生，可以提供更多的练习和讲解；对于学习较好的学生，可以提供更具挑战性的拓展内容。
这样能够满足不同学生的学习需求，实现因材施教。
二、多媒体在数学教学中的缺点（一）过度依赖可能影响学生的思维能力多媒体展示的内容往往是直接呈现结果，学生可能会过于依赖这种直观的呈现，而减少了自己思考和推理的过程。
数学教学中运用多媒体技术的优势和不足
数学教学中运用多媒体技术的优势和不足多媒体技术在数学教学中得到了广泛的应用，它通过图像、声音、视频等多种形式，使教学内容更加生动、直观，有助于提高学生的学习兴趣和学习效果。
多媒体技术在数学教学中也存在一些不足之处。
下面我将分别从优势和不足两个方面对多媒体技术在数学教学中的应用进行探讨。
1. 生动直观：多媒体技术可以通过图像、声音、视频等形式展示数学问题，使抽象的数学概念变得具体、形象，增强学生的理解和记忆力。
2. 激发兴趣：多媒体技术可以将数学教学与娱乐元素相结合，制作有趣的教学动画、游戏等，激发学生对数学的兴趣和好奇心，提高他们的学习积极性。
3. 自主学习：多媒体技术可以为学生提供各种学习资源，如电子书、在线课程等，学生可以根据自己的进度和兴趣进行自主学习，提高学习效果。
4. 多样化教学方式：多媒体技术可以灵活运用不同的教学方式，如分组讨论、问题解决、案例分析等，满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
多媒体技术在数学教学中也存在一些不足之处：1. 设备依赖性：多媒体技术需要教室内安装相应的设备和软件，若设备出现故障或使用不当，可能会影响教学进度，给教师和学生带来不便。
2. 资源制作难度：多媒体资源的制作需要专业的技术和较长的时间，而教师在教学过程中常常面临时间和精力的限制，可能无法充分利用多媒体技术进行教学。
3. 资源质量参差不齐：在互联网时代，各种数学教学多媒体资源充斥着网络，但其中质量良莠不齐，教师需要花费大量的时间和精力筛选适合的资源。
4. 学生依赖性增强：多媒体技术的直观性和生动性能够吸引学生注意力，但过度的使用可能会使学生对于传统的教学方式产生依赖，而忽视了书本的重要性。
多媒体技术在数学教学中具有生动直观、激发兴趣、自主学习和多样化教学方式等优势。
多媒体技术的应用也存在设备依赖性、资源制作难度、资源质量参差不齐和学生依赖性增强等不足之处。
在运用多媒体技术进行数学教学时，教师需要灵活应用，避免过分依赖，保持平衡，以达到更好的教学效果。
多媒体在数学教学中的优缺点
多媒体在数学教学中的优缺点作者：郭华来源：《新课程·中旬》2015年第06期随着电子、网络的不断发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛，在以往的传统教学中，多媒体多应用于文科学科，但是随着高效课堂的推广，多媒体也逐步应用于理科学科之中，作为一名数学教师，对于多媒体在数学教学中的应用浅谈一下自己的一点看法：一、多媒体给数学教学带来的好处1.多媒体教学提高了学生学习的兴趣在以往传统教学中，数学是众多学科中比较枯燥、乏味、呆板的一门课程，随着多媒体的应用，它使一些在传统教学手段下难以表现出来的教学内容或无法理解、想象到的过程，更加形象、生动、直观地表现了出来，也加深了学生对知识的理解，提高了学生学习数学的积极性和学习数学的兴趣。
多媒体还可以使原本抽象的知识点通过图形、动画等形式展现出来，更加直观，有利于学生理解掌握。
2.给老师的备课提供了更多的空间在传统教学过程教师备课需要查阅大量的相关资料，由于资料的局限性，以及大量的时间要耗费在备课当中。
有了多媒体技术，找资料再不需要一本一本、一页一页地去查找了，我们只需要打开电脑“百度”一下就可以在很短的时间内找到自己所需要的资料，大大节省了教师备课的时间。
3.活跃了沉闷的数学课堂气氛在传统教学方法中，老师一上课就提问、复习、导入新课，形成一种流水的形式，平淡无奇，现在老师上课打开多媒体，学生都充满了期待，再加上多媒体的声光、色形、图像，以及声响效果等更能有效地把课堂气氛调动起来，使学生轻松愉快地学到新的知识。
例如，我在讲解《图形的旋转》这一节课时，用多媒体制作了一个旋转的模型，学生都集中精力认真地观察，一边演示一边提问，是如何旋转的？因为多媒体演示的直观性，学生观察起来一目了然，所以在提问中学生都踊跃回答，这样既活跃了课堂气氛，又轻轻松松地在演示旋转中总结出了旋转的性质。
4.给老师的板书提供了便捷在以往的教学中，老师需要一道一道地抄写，特别是数学课为了学生便于理解，黑板演示更是非常之多，老师也因此吸入了过多的粉笔灰而影响身体健康，教师的职业病也由此诞生，应用了多媒体以后极大地改善了教学环境，免除教师上课时板书的过度劳累，有利于教师更多地注意课堂教学内容的组织和讲授，节省出更多的课堂时间来向学生传递更多的信息，提高了教学效率。
多媒体在数学教学中的利与弊.doc
多媒体在数学教学中的利与弊李文兰摘要：把多媒体技术引入课堂教学是教育现代化的一个重要方面。
运用多媒体辅助教学，可以通过形象牛动的画面、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，充分展现知识的形成过程，使学生的学习变得轻松愉快、易于理解、易于接受，为学生创新意识和探索精神的培养提供良好的平台。
但多媒体在教学中的应用必须要合理化，因课而异，不能只为用多媒体而用，起不到实质的教学效果，反而弄得华而不实、木末倒置。
在本文中，笔者将结合自己的教学实践就一些思考与读者商榷。
关键词：多媒体；数学教学；利与弊把多媒体技术引入课堂教学是教育现代化的一个重要方面。
运用多媒体辅助教学，可以通过形象生动的画面、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，充分展现知识的形成过程，使学牛的学习变得轻松愉快、易于理解、易于接受，为学牛创新意识和探索精神的培养提供良好的平台。
但多媒体在教学中的应用必须要合理化，因课而异，不能只为用多媒体而用，起不到实质的教学效果，反而弄得华而不实、木末倒置。
下面，笔者将结合自己的教学实践就一些思考与读者商榷。
一、在数学教学中运用多媒体教学的益处1 •创设情境，让学牛主动参与学习多媒体技术集音、像、画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与创设教学情境方面具有其他教学手段不可比拟的优势。
运用多媒体辅助教学，可以营造良好的学习氛围，激发学牛的学习动机开发学牛的智力潜能，培养学牛的创新意识。
例如，在教学《圆的认识》一课时，笔者首先提出问题：“圆的位置由什么决定的？”这时在大屏幕上映出一个一闪一闪的小圆点，之后映出一个圆……学生们的探索热情一下子被激活了，纷纷举手说:“圆的位置是由圆心的位置决定的！”, 而后教师又问：“圆的大小是由什么决定的？”并在屏幕上显示以圆心为端点，出现一条较短半径，并对应一个小圆。
接着又出现一条较长半径，对应一个较大的圆。
继续这个过程之后，连平吋比较困难的学生也得意地举手说：“圆的大小是由半径的长短决定的。
【高中数学】多媒体在数学教学中的优缺点
【高中数学】多媒体在数学教学中的优缺点数学多媒体课堂教学可以充分利用计算机存储大量数学信息,并可按不同的信息分类建立多媒体教学素材库。
例如，可按教学所需的图片、录音、教案、习题、模仿实验用具，参考文献等分类建库。
因此，从某种意义上来说，电子教室又是一个实验室，语音室、资料室和图书馆。
数学教学时，利用多媒体教学网络，教师只坐在教师机前，就可以快捷检索数学教学方面信息，将大量多媒体数学教学素材集中展示到每台学生机上，学生也可以通过学生机共享上述所有资源。
这种高效率的教学手段和高密度的教学方式，毫无疑问能大大提高数学课堂教学效率。
但多媒体教学不能取代传统教学模式，所以它有它的缺点，下面我就浅读一下多媒体在数学教学中的优缺点。
一、多媒体在数学教学中的优势1、运用多媒体数学教学，更能吸引学生的注意力，创设学习情景数学是一门研究数量和空间形式的学科。
数学中所体现的严谨抽象的知识结构往往让学生一见钟情，慢慢产生抗拒和厌倦。
在数学教学中，可以利用多媒体将数学抽象知识转化为生动的动画，动静结合、声音与色彩结合，调动学生的各种感官合作，解决教师难以讲解、学生难以理解的教学内容，从而有效地实现集约化教学，突出重点，分解难点，吸引学生的注意力。
我们的数学教学是成功的第一步。
如在函数教学中，教师可以用几何画板来形象的表现出函数图像，还可以在直角坐标系中来对函数图像的特征讲解，使学生的函数概念从抽象的虚物变成形象化的实物。
在开始学习飞机时，学生害怕困难，这与学生的思维方式和思维能力以及传统的教学模式有关。
适当运用多媒体，引入“圆周运动”，通过对平行线、平行四边形、等腰三角形和圆的一些直观基础知识，运用平移、翻转和中心对称等一系列图形运动，使原本枯燥乏味的图形生动起来。
这些直观的图形动作使初学者加深理解，从而提高教学质量，优化教学过程。
总之，多媒体在数学教学运用能把学生的感官调动起来，具有极大吸引力，有利于学生参与数学活动，提高学生的学习效率。
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多媒体在数学教学中的优劣之我见
摘要：在数学中若能做到“适时”、“适量”地运用多媒体，能使知识多层次、多角度、直观形象的展示给学生，既能增强教学吸引力，又能增加课堂容量，使教学情境变得生动、活泼，调动学生学习积极性。
关键词：多媒体数学适时适量优越性劣势
随着现代化教育的不断发展，一支粉笔、一块黑板已不能满足教育信息化的需求，而多媒体辅助教学的合理利用是当前实施素质教育，提高课堂教学效率的有效途径。
它以形、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉快的氛围中轻松地获取知识，多媒体虽拥有很多优势，但若不能很好的掌握“度”，则会过犹不及。
一、在数学教学中合理利用多媒体的优越性。
在数学教学中若能做到“适时”、“适量”地运用多媒体，能使知识多层次、多角度、直观形象的展示给学生，既能增强教学吸引力，又能增加课堂容量，使教学情境变得生动、活泼，调动学生学习积极性，引起他们对所学内容的注意和兴趣，使他们产生一种渴望学习的冲动。
1、利用多媒体教学，激发学生学习数学的兴趣
在数学中引入多媒体教学，可使抽象的概念形象化，特别是计算机能进行动态的演示，配上动听的声音，亮丽的色彩、生动有趣的画面，有效地刺激学生对大脑皮层的兴奋，吸引学生的注意，激发学生兴趣，例如：教学“圆的认识”一课时，我借助多媒体在屏幕上展示这样的画面：一辆装有正方形车轮的汽车“咯噔、咯噔”的行驶在道路上，在行驶过程中轮子变成了椭圆形，但汽车的行驶仍然有些“跛”。
渐渐地椭圆形的轮子变得越来越圆，汽车跑得更快了，而且还“嘀嘀嘀嘀”的唱起歌来。
在学生观察了轮子动态、清晰的演变过程后，教师设问：“汽车轮子为什么是圆形的？正方形、椭圆的为什么不行？”这样导入新课，直观形象，生动有趣，将枯燥的数学教学寓于情境之中，很轻松的将学生带入数学领域，达到趣味性与知识性的高度统一，从而激发学生强烈的求知欲望，自觉地进入学习状态。
使学生在良好状态下积极主动地学习，提高学习效果。
2、利用多媒体教学，动态直观地突破教学重点、难点，训练学生的思维
探索新知是整个教学过程的中心环节，是发展学生思维能力和创新能力的重要阶段，教师要想把教材中的一些抽象的概念和容易混淆的问题讲清楚，光凭一张嘴，一只粉笔很难做到。
这时运用多媒体教学，创设学生感知的过程，把学生的听觉、视觉等协同利用起来，促进心理内化，加深学生对重难点地理解，从而达到其它教学手段达不到的效果。
如在教学“数据的收集和整理”中，“小华统计一个路口在10分钟内各种机动车辆通过的数量，并制成统计表和条形统计图”
这样的一道例题时，就可利用多媒体，模拟一个路口10分钟内各种机动车辆通过的情景。
学生通过眼看：各种车辆行驶的情况；耳听：听模拟现场的声音，使学生觉得身临其境；手动：用画“正”字的方法统计各种车辆通过的数量。
使学生眼、耳、口、手都协同运用起来了，很快就学会了“原始数据的收集”方法，强有力的促动了知识的心理内化，使这节课的重难点在轻松而愉快的氛围中得到了解决。
3、利用多媒体教学，增大课堂的容量，加深学生的理解和记忆
多媒体计算机能处理大量文字、图像、声音和动画等多媒体素材，加大课堂容量，而且把教学内容变得图文并茂、丰富多彩，形象直观地展现给学生，加深学生的理解和记忆。
如果用传统的教学手段，不仅板书位置不够，学生记忆时间不长，课堂练习也不能当堂完成，而利用计算机多媒体教学，就可节省教师的板书时间，以及用计算机动态作图，使学生易于理解，加深记忆，并且有时间进行课堂练习，利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常之好，传统练习方法不可以比拟。
它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。
因此在使用多媒体辅助教学之前，教师应作必要的讲解和启发，使学生知道看什么，怎么看，听什么，怎么听，在教师的精心指导下，引导学生思考，吸引学生的注意力，使他们主动地积极地从中获得知识，充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用，突出多媒体的辅助功能，决不能让多媒体简单地替代教师的授课。
笔者也曾看到有些教师把多媒体生吞活剥地搬到自己的教学课堂上来，教师往讲台上一站，操作电脑一屏一屏地显示，学生在下面静悄悄地看，屏幕上光影闪烁、色彩斑斓，伴随着悦耳动听的声音，非常有趣，但却是华而不实，收不到很好的教学效果。
二、多媒体应用于数学教学的误区及建议
1、盲目追求媒体表现形式
生动形象的直观材料是为了掌握知识才运用的，如果这两者之间没有联系，纯粹为了用多媒体而用多媒体的话，那么这种直观材料则对教学毫无帮助，是无益的，甚至会分散学生的注意力、对教学产生干扰作用。
在目前的多媒体数学教学中，这样的例子比比皆是。
学生的数学知识往往是通过间接经验获得的，但并不排除有些数学知识能够让学生直接动手，亲自体验。
因此不必动用计算机进行图形演示。
比如：我在教学“圆柱和圆锥的侧面展开图”时，先和同学们一起做圆柱和圆锥的模型，再充分运用模型调动学生动手操作，使学生直接认识到圆柱和圆锥侧面展开图的形状以及与圆柱和圆锥之间的内在联系。
学生的积极性很高，效果很好，同时也增强了学生学习的主动性。
所以，多媒体数学教学中运用直观形象的教学材料的合适性，取决于是否有利于促进学生掌握知识。
2、过分注重直观形象，忽视或轻视言语直观，忽视学生形象思维发展的层
次性有些数学教学过分注重看图说话式的直观教学，不注意学生意会形象思维的培养，阻碍了学生形象思维发展的高层次发展。
其实，在教学中，教师对教学内容进行生动形象的语言描述，其符号语言鲜明的表达所建立的数学内部与外部联系的类比，虽然没有使用直观教具，也都是数学直观。
总之，运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势，教学中，墨守成规，对计算机辅助教学采取排斥态度不符合时代发展对教育的要求，必为时代所淘汰；生搬硬套，滥用计算机辅助教学，则会陷入“电灌”误区，也不利于教学。
只要我们将多媒体技术跟传统的教学模式结合起来，在透彻研究教材的基础上，结合教学内容和教学目标，科学地开发和选择多媒体课件，就一定能抓住教学重点，突破教学难点，很好地完成教学目的。
充分体现多媒体辅助教学的优势，达到优化课堂教学结构，提高教育教学质量的目的。
参考文献：
[1]吴风等：《多媒体计算机辅助数学教学误区透析》.
[2]邓继业：《多媒体在数学教学中应用的探索》、数学报，2008.7.。