高中数学备课策略探微
探索高三数学课堂的有效教学策略
探索高三数学课堂的有效教学策略2023年，高三数学课堂已经成为一种全新的教学场景，许多老师正在探索新的有效教学策略，以更好地帮助学生掌握数学知识。
在这篇文章中，我们将深入探讨几种有效的高三数学教学策略，为教师们提供一些启示和建议。
一、积极引导学生掌握数学思维在高三数学教学中，最重要的是让学生掌握数学思维。
善于引导学生思考，会有助于培养学生的数学素养和空间想象力。
在授课时，老师应该尽可能地让学生自主思考和发现知识点，而不是直接灌输知识。
这种方法可以提高学生的学习积极性，提高课堂效果。
二、选择合适的教学方式不同的学生有不同的学习方式，有的学生视听学习效果更好，有的学生则需要通过实践来理解。
因此，对于高三数学教学，老师应该选择不同的教学方式以满足不同学生的需求。
例如，在讲解学习方法的时候，可以采用游戏模拟等适合视听效果最好的方式，而且在实践环节，可以组织小组合作、自主解决问题等多种方式来达到更好的效果。
三、注重学生的学习情感体验高三数学课堂的学习过程中，情感体验对于学生的学习也是非常重要的。
如果学生在学习过程中没有体验到学习的乐趣，那么他们将很难持续学习下去。
在教学过程中，老师应该关注学生的情感体验，让学生在学习中体验到乐趣，提高学生对数学学习的热情，增强学生的自信心和学习动力。
四、提倡“多重智能”在教学过程中，老师应该充分考虑学生的多重智能，而不是完全依赖语言和逻辑的教学方式。
通过组织讨论、小组合作、数学游戏等多种方式，可以激发学生的空间、音乐、人际智能等多方面素质，以更好地提升学生整体的学习意愿和效果。
五、重视形成性评价传统的评估方式注重考试成绩，但考试成绩并不足以全面反映学生的学习过程和学习效果。
因此，在高三数学教学中，应该注重形成性评价。
通过讲评、自我评估和小组互动等方式，可以深入了解学生掌握的情况和学习困难的原因，在及时纠正学习误区的同时，也可以增强学生的学习信心。
总之，高三数学教育需要采用更多更好的教学策略，注重引导学生掌握数学思维，选择合适的教学方式，提倡多重智能，注重形成性评价，以更好地培养学生的数学素养和实际应用能力，提高学生综合素质。
探析高中数学教学策略
探析高中数学教学策略高中数学教学是培养学生数学思维能力和解决问题能力的重要阶段，教师需要针对学生的特点和学科的内涵，制定合理的教学策略，帮助学生更好地掌握数学知识和方法。
本文将就高中数学教学的策略进行探析，从教学方法、课堂氛围、学生思维等方面进行讨论。
一、灵活多样的教学方法在高中数学教学中，教师需要采用多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
传统的讲授式教学虽然便于教师对知识点进行讲解和解题演示，但往往难以引发学生的兴趣，限制了他们的思维和创造力。
教师可以尝试采用讨论式教学、问题式教学、探究式教学等不同的教学方法，让学生从实际问题出发，自主探究、发现规律，提高他们的数学学习能力。
在学习方程的解法时，教师可以设计一些富有启发性的问题，引导学生尝试不同的解题方法，让他们通过讨论和实践发现解题的规律。
这样的教学方法不仅可以提高学生的积极性，还能培养他们的问题解决能力和创新思维。
二、活跃的课堂氛围高中数学课堂的氛围对学生的学习效果有着重要的影响。
一个积极、活跃的课堂氛围可以帮助学生更好地参与到学习中，提高他们的学习积极性和自信心。
教师可以通过丰富多彩的教学手段和课堂管理方法营造积极的课堂氛围，激发学生的学习热情。
在课堂教学中，教师可以采用案例分析、游戏竞赛、小组合作等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
教师还应积极关注学生的情感变化，及时给予肯定和鼓励，帮助他们树立信心，克服学习中的困难和挑战。
三、引导学生灵活运用数学思维高中数学的教学应该引导学生形成合理的数学思维方式，培养他们的逻辑思维和数学解决问题的能力。
教师在教学中可以通过多种途径引导学生，让他们掌握数学思想和方法的本质，帮助学生建立数学模型，培养抽象思维能力。
特别是在解题过程中，教师可以引导学生采用多种方法解决问题，让他们灵活运用所学的数学知识。
对于复杂的数学问题，教师可以引导学生采用分析法、综合法、数学归纳法等不同的方法进行思考和求解，从而提高学生的数学思维能力。
高中数学课堂教学有效性的策略探究
高中数学课堂教学有效性的策略探究在高中数学课堂教学中，教师需要使用一些有效的策略来提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将探讨一些有效的策略。
一、多种教学方法的运用对于一个班级中的学生，他们各自的学习方式、学习兴趣和学习节奏都有所不同，因此，教师需要采用多种教学方法，使得各位学生都能够从中受益。
其中，可以运用一些生动形象，有趣又实用的例题来吸引学生的注意力，也可以通过讲解概念、呈现图表等方式来帮助学生更好地理解知识点。
此外，教师还可以采用小组学习、自主学习等教学方法，这样既可以促进学生之间的互动和交流，也能够提高学生的学习积极性。
二、注重学生的课堂参与在课堂中，教师需要注重学生的课堂参与，让学生主动参与其中，积极发言和提问。
这样不仅可以提高学生的学习成绩，还能够加深学生对知识点的理解和记忆。
因此，教师可以采用适当的调整课堂气氛、提高课堂互动的方式来激发学生的参与性，比如组织课堂辩论、问题解答等活动，让学生通过实践掌握知识。
三、借助多媒体技术随着现代科技的发展，诸如计算机、投影等多媒体技术的出现，为课堂提供了更加生动的呈现方式。
教师可以借助多媒体技术来呈现相关图表、视频等，让学生在视觉上更加直观地感受到知识的本质。
同时，这样也能够提高学生的学习乐趣，减轻学习的压力。
四、反馈机制的建立学生在课后的学习效果反映了教师教学的有效性。
因此，教师需要建立相应的反馈机制，通过测试、评价等方式来及时了解学生掌握知识的情况，并给予积极的鼓励和指导。
这样不仅可以及时纠正学生学习中的问题，还有利于促进他们的自我审视和自我学习能力的提高。
综上所述，高中数学课堂教学的有效性需要多方面的策略来支撑。
教师需要通过多种教学方法的运用，注重学生的课堂参与，借助多媒体技术和建立反馈机制等方式来提高教学效果，挖掘学生的潜力，激发其对于数学学习的热爱，从而帮助学生更好地掌握知识。
高中数学有效教学策略探析
高中数学有效教学策略探析高中数学教学是一个需要长期积累和实践的过程，只有善于思考、不断探索有效的教学策略，才能够更好地提高教学效果。
本文将探讨高中数学有效教学策略。
一、创设情境教学中，让学生能够将数学知识学以致用，需要教师在教学中创设一些情境。
通过情境的创设，能够让数学知识融入到生活中，激发学生的学习热情。
例如，在讲解圆的面积时，可以引入生活中的实例，如表盘、铁路线路、石碑等，通过观察并让学生推导，帮助学生更好地理解圆的面积。
二、以学生为中心高中数学教学应该以学生为中心，让学生在探究问题、解决问题中主动参与，主动发现问题并解决问题，从而提高学习积极性。
通过让学生完成个人或团队合作的数学探究活动，激发学生的学习热情和主动探索欲望。
例如，在讲解函数的相关知识时，可以让学生通过团队合作、互相答疑等方式，发现函数在变化的过程中的一些规律，并探索函数的应用，从而加深对函数的理解。
三、重视知识的延伸教师在教学中应注重知识的延伸，通过让学生从已知的知识出发，进一步了解与之相关的知识，从而丰富知识结构。
例如，在讲解关于三角函数的知识时，应该要求学生学会应用三角函数去解决实际问题，如测量高楼大厦的高度等，让学生把数学知识应用到生活中，从而提高数学知识的实用性和生动性。
四、多元化的教学形式针对不同学生的智力和兴趣，教师可以采用多元化的教学形式，如讲授式、小组讨论、案例分析、实验研究等。
通过多种形式的教学，可以更好地激发学生的学习热情，使学生的学习更富于创意和灵活性。
同时，这也可以让教师在教学中不断完善和优化自己的教学策略，从而提高教学效果。
五、同学互帮互助在高中数学教学中，应鼓励同学互帮互助、相互交流，激发学生自我学习和深层思考的能力。
通过组织学生进行小组研讨、互相讲解和分析问题等方式，可以提高学生之间的交流和合作能力，从而更好地促进学生的学习。
六、激发学生的学习兴趣在教学过程中，教师还应该注重激发学生的学习兴趣。
高中数学高效课堂教学策略探究
高中数学高效课堂教学策略探究高中数学作为学生的必修课程之一，承担着培养学生逻辑思维能力、分析问题的能力和抽象思维能力的重要任务。
而高效的课堂教学策略是提高学生学习数学的兴趣和积极性，提高学生学习效率的关键。
本文将探讨高中数学高效课堂教学策略的一些探索和实践。
一、提前准备在开展高中数学课堂教学前，老师首先需要做好充分的准备工作。
这包括准备教学内容、教学材料和教学工具等。
教学内容的准备要符合教学大纲的要求，同时要紧密结合教材和教学大纲的要求，灵活选择教学材料和教学工具，以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
二、用生活实例引入数学知识在进行高中数学教学时，老师可以通过生活实例引入数学知识，可以使学生更容易地理解数学概念和原理。
在教学线性方程时可以通过生活中的实例，如商品打折、物品增减等引入线性方程的概念，这样可以使学生更易于理解和接受数学知识。
三、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是高中数学高效课堂教学的重要环节。
老师可以通过生动的教学方式和丰富多彩的教学内容来吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。
在教学过程中，老师可以根据学生的兴趣爱好，设计教学案例和实例，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
四、运用多媒体教学手段在高中数学教学中，老师可以运用多媒体教学手段来丰富教学内容，提高教学效果。
多媒体教学手段包括PPT、视频、音频等，这些都可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
而且，多媒体教学手段更加直观形象，可以激发学生的学习兴趣。
五、提倡互动式教学在高中数学教学中，老师应该提倡互动式教学，让学生积极参与到教学过程中。
老师可以通过提问、讨论等方式，与学生进行互动交流，激发学生的思维活力，加深对数学知识的理解和掌握。
六、综合应用数学知识在高中数学课堂教学中，老师可以通过综合应用数学知识的方式，帮助学生更好地掌握数学知识。
老师可以设计一些综合应用题目，让学生运用所学的数学知识来解决实际问题，从而提高学生的综合运用数学知识的能力。
提高高中数学教学有效性的策略探究
提高高中数学教学有效性的策略探究一、增强学生的数学学习动力数学学科本身并不枯燥，它的精妙之处在于用逻辑思维和数学语言解决现实生活中的实际问题。
激发学生的学习兴趣非常关键。
教师可以通过引导学生主动参与课堂教学，培养学生的自主学习能力，拓展学习空间，提供良好的学习资源和学习环境，为学生创设一个积极、主动的学习氛围。
教师还应该积极与学生交流，了解学生的兴趣爱好，设计和开展适合学生的数学学习活动，使数学学习变得生动有趣。
二、改进数学教学内容数学教学内容应该符合学生的认知水平和学习需求。
高中数学学科的内容繁杂，难易程度不一，教师在进行教学设计时应该抓住重点，突出难点，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
还可以引入与学生生活息息相关的数学问题进行教学，让学生在实际的情境中学习数学，提高学生对数学的兴趣和理解。
三、采取多样化的教学方法传统的数学教学方法可能难以激发学生的学习兴趣，因此教师可以尝试采用多元化的教学方式。
运用多媒体教学手段，使抽象的数学知识变得直观化；采用案例教学、问题解决式教学等方法，让学生更多地参与课堂教学，这样有助于提高学生的学习效果和积极性。
通过这些教学方法的运用，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习动力，增强学习的主动性。
四、加强课堂互动课堂互动是提高教学效果的重要手段。
教师可以通过提问、讨论、小组合作学习等方式加强师生、生生之间的互动，激发学生的学习热情。
在课堂教学中，教师应该尊重学生的发展规律和学习方式，因材施教，因势利导，积极引导学生参与学习活动。
教师还可以根据学生的学习效果进行及时的反馈和指导，帮助学生进行自我评价和整理，使学生在课堂教学中不仅仅是被动接受知识，更是积极地思考和交流。
五、加强数学学科的跨学科教学数学学科是一门综合性学科，它与其他学科之间有着紧密的联系。
在数学教学中可以加强数学与其他学科的联系，开展跨学科教学。
在物理、化学等学科中可以引入数学的分析方法和计算方式，让学生感受到数学在其他学科中的应用价值。
高中数学有效教学策略探究
高中数学有效教学策略探究高中数学是学生学业中非常重要的一门学科，对于学生的发展和未来学业规划具有非常重要的作用。
由于数学本身的抽象性和难度，以及教学方法的不足，很多学生在学习数学时会遇到困难和挫折。
高中数学的有效教学策略就显得尤为重要。
一、激发学生兴趣在高中数学教学中，激发学生的兴趣是非常重要的一环。
学生对数学的兴趣往往决定了他们对数学学习的态度和学习成绩。
教师在教学中应该注重从生活中、实际问题中引入数学概念和知识，让学生明白数学的实际意义和应用，并注重培养学生的动手能力和观察能力。
数学题材丰富多样，教师在教学中可以通过引入一些数学游戏、数学竞赛等形式来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松、有趣的情况下学习数学知识，从而提高学生对数学学习的积极性。
二、差异化教学在高中数学教学中，学生的学习能力和数学基础存在较大的差异，因此差异化教学显得尤为重要。
教师应该根据学生的不同水平和学习需求，采取差异化的教学策略，对学生进行个性化的辅导和指导。
对于学习能力较弱的学生，可以采用分层教学的方式，逐步、循序渐进地进行教学，注重基础知识的强化和巩固；对于学习能力较强的学生，可以采用拓展教学的方式，引导学生去研究、发现更深层次的数学问题，培养学生的创新能力和提高解决问题的能力。
通过差异化教学，可以更好地满足学生的学习需求，提高数学教学效果。
三、交互式教学交互式教学是一种注重师生互动、学生之间互动的教学方式。
在高中数学教学中，教师应该主动引导学生去参与课堂教学，通过问题解决、讨论和合作等方式，让学生们主动参与到教学活动中来，提高他们的学习热情和积极性。
教师也可以通过互动式的学习工具和在线平台来进行教学，利用电子白板、数字资源等工具来呈现数学概念和知识。
通过交互式教学，可以拉近师生关系，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
四、实践性教学高中数学是一个较为抽象和理论性较强的学科，因此如何将数学的概念和知识与实际生活相结合，将数学应用于实际问题的解决中，是高中数学教学中非常重要的一环。
高中数学有效教学策略探析
高中数学有效教学策略探析高中数学是教学中比较重要的一门课程，对学生的综合素质和发展具有重要作用。
在进行高中数学的有效教学策略探析时，需要关注以下几个方面。
注重培养学生的数学思维能力。
高中数学的学习不仅仅是知识的学习，更重要的是培养学生的数学思维能力。
在教学中，教师可以通过提供丰富的问题和挑战学生的解题方法，引导学生去发现数学问题的本质，培养学生的分析问题、解决问题的能力。
构建数学学习的情境。
数学是一个抽象的学科，在学习过程中，学生往往难以理解和应用抽象的数学知识。
教师可以通过构建数学学习的情境，将抽象的数学知识与日常生活和实际问题相结合，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
关注学生的主体地位。
在高中数学的教学中，教师需要充分发挥学生的主体性，让学生参与到教学活动中来，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以通过小组合作学习、角色扮演等方式，让学生在教学中发挥主动性，主动探索和学习数学知识。
注重知识与技能的融合。
高中数学的教学不仅仅是注重学生的知识掌握，还需要注重学生的解题技能培养。
教师在教学中需要充分发挥自己的专业能力，将数学知识和解题技巧相结合，帮助学生掌握数学解题的方法和技巧。
关注学生的学习过程和结果。
在进行高中数学的有效教学策略探析时，需要注重学生的学习过程和结果。
教师可以通过多种方式进行课堂教学，讲授、示范、实践等，帮助学生理解和掌握数学知识。
教师还需要通过评价学生的学习成果，及时反馈学生的学习情况，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。
高中数学的有效教学策略需要注重培养学生的数学思维能力，构建数学学习的情境，关注学生的主体地位，注重知识与技能的融合，同时重视学生的学习过程和结果。
只有通过全方位的教学策略，才能帮助学生更好地掌握高中数学知识，培养学生的数学素养和创新能力，为学生的发展和未来的学习打下坚实的基础。
高中数学有效教学策略探究
高中数学有效教学策略探究高中数学是一门具有一定难度和抽象性的学科，对于学生来说，它需要一定的逻辑思维能力和数学基础知识。
针对这种情况，高中数学的教学显得尤为重要。
有效的教学策略能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，为他们的数学学习打下坚实的基础。
本文将对高中数学有效教学策略进行探究和总结，以期能够为数学教师和学生提供一些参考。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是高中数学教学的首要任务。
因为只有学生对数学有浓厚的兴趣，他们才会主动地去学习和思考数学问题，才会在数学学习中取得好的成绩。
教师在教学中应该注重激发学生的学习兴趣，引导他们认识到数学的重要性和美妙之处。
1. 以生活中的问题为切入点高中数学的内容往往是抽象的、理论的，容易让学生感到枯燥和无趣。
教师可以通过生活中的实际问题引导学生学习数学知识，让学生感受到数学的实用性和生活性。
可以用数学知识来解决环境保护、物种生存、医学诊断等问题，让学生认识到数学在解决实际问题中的重要作用。
2. 利用教具和多媒体技术在教学过程中，教师可以通过利用教具、实物模型和多媒体技术等手段来展示数学知识，让学生对数学知识有直观的认识和感受。
可以通过利用平面几何模型、动态演示软件等来展示几何知识，引起学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
3. 引导学生进行数学探究在教学中，教师应该注重培养学生的探究精神，引导他们主动地去发现和解决数学问题。
可以通过给学生提出一些有挑战性的问题，让学生运用所学的数学知识去思考和解决，激发他们的学习兴趣和求知欲。
二、培养学生的数学思维能力1. 培养学生的逻辑思维能力高中数学具有一定的逻辑性和条理性，教师应该通过教学来培养学生的逻辑思维能力。
可以通过给学生提出一些逻辑推理的问题，让他们进行思考和分析，从而提高他们的逻辑思维能力。
2. 引导学生进行数学证明在教学中，教师应该引导学生积极地进行数学证明，培养他们的证明能力和数学思维方式。
可以通过给学生提出一些数学定理，让他们进行证明，锻炼他们的数学思维和推理能力。
提高高中数学教学有效性的策略探究
提高高中数学教学有效性的策略探究一、建立积极的学习氛围学习数学需要学生具备较高的数理逻辑思维能力，而这种能力的培养需要一个积极的学习氛围。
教师在课堂上可以采用启发式教学法，引导学生主动思考和解决问题，激发学生的学习兴趣。
教师还可以树立学生的学习榜样，让学生在学习数学中获得成就感，从而激发学生的学习积极性。
二、注重理论知识与实际应用的结合高中数学教学不仅要注重理论知识的传授，更要让学生了解数学知识的实际应用。
教师在教学中可以引导学生分析数学问题，并帮助学生将数学知识应用到实际生活中，从而增强学生对数学知识的掌握和实际运用能力。
三、采用多种教学方法高中数学教学中，教师可以结合学生的实际情况和课程内容，采用多种教学方法，如板书、实验教学、课堂讨论等。
这样的多元化教学方法不仅能激发学生的学习兴趣，还有利于学生对数学知识的深入理解和掌握。
四、关注学生个体差异高中数学学生的个体差异较大，教师在教学中应该注重个性化教学。
教师可以根据学生的不同特点和学习能力，采用灵活的教学策略，帮助学生克服学习困难，更好地掌握数学知识。
五、鼓励学生自主学习学生自主学习是提高高中数学教学效果的重要策略之一。
教师在教学中可以鼓励学生自主探究，引导学生积极参与课外学习和实践活动，并给予学生适当的自主学习时间和空间。
这样的教学策略不仅有利于学生的知识积累，还能培养学生的独立思考和解决问题的能力。
六、营造轻松愉快的学习氛围高中数学教学需要一种轻松愉快的学习氛围，让学生在放松的状态下更好地学习和掌握数学知识。
教师可以在教学中穿插趣味性的数学知识，引导学生在轻松愉快的氛围中学习数学，从而提高教学效果。
七、加强家校合作高中数学教学的有效性离不开家校合作。
教师可以与学生家长进行密切沟通，了解学生的学习情况和问题，及时进行指导和帮助。
家长也可以在家庭中培养孩子的学习兴趣，为孩子提供更多的学习支持和帮助，从而提高高中数学教学的有效性。
提高高中数学教学的有效性是一项系统工程，需要教育工作者共同努力。
高中数学课堂教学实施策略探究
高中数学课堂教学实施策略探究在高中数学课堂教学中，采取适合学生特点和学科特点的教学实施策略是非常重要的。
本文将探究高中数学课堂教学的实施策略，并提出相关的建议。
一、激发学生学习兴趣学生对数学的兴趣是学习的基础，教师在课堂上可以通过设计趣味性的活动和例题，引起学生的兴趣和注意力。
例如，教师可以选取一些具有实际意义和生活应用的数学问题来引导学生思考和解决，增加学习的情感色彩；还可以使用多媒体教学资源，引入一些有趣的数学视频或游戏，以提高学生的学习积极性。
二、启发学生思维数学是一门需要思维的学科，教师在课堂上应该注重培养学生的思维能力。
可以通过启发性的问题、开放式的探究和讨论，引导学生自主思考和发现问题的解决方法，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
同时，在课堂上还可以采用“典型问题引导法”，即通过一个具体的问题引发学生的兴趣，激发学生思考的欲望，再通过适当的引导和讲解，引导学生走向问题解决的正确道路。
三、注重巩固和拓展在高中数学课堂教学中，教师应该注重对学生知识的巩固和拓展。
在课堂上，教师可以通过进行一些基础知识的复习和巩固，帮助学生巩固已学知识，并将新知识与旧知识有机地结合起来，形成知识网络。
同时，教师还可以设计一些拓展性的问题和习题，帮助学生拓宽思维，扩展知识面，提高解决问题的能力。
四、运用多种教学方法教师在高中数学课堂上可以灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实践法、示范法等，以适应学生的不同学习需求。
对于抽象的数学知识，可以采用讲授法进行知识传授和讲解；对于一些实际问题，可以采用实践法进行探究和解决；对于一些推理题，可以采用讨论法进行思考和探讨。
此外，还可以通过小组合作学习、情景模拟、角色扮演等形式，增加课堂的趣味性和互动性，培养学生的合作精神和团队意识。
五、提供个性化学习支持在高中数学课堂教学中，教师应根据学生的学习特点和个性差异，提供个性化的学习支持。
可以采用一对一辅导、小组辅导或个性化差异化教学等方式，帮助学生克服学习困难和提高学习效果。
探析高中数学教学策略
探析高中数学教学策略高中数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要阶段。
如何有效地进行数学教学，是每一位高中数学教师都需要探索的问题。
本文将从数学教学的目标、策略以及实施方法等方面展开探讨，希望能够为高中数学教学提供一些参考和借鉴。
一、数学教学的目标数学教学的最终目标是培养学生的数学思维和解决问题能力。
具体来说，包括以下几个方面：1. 培养学生的逻辑思维能力。
数学是一门逻辑性很强的学科，通过数学教学，可以帮助学生培养正确的逻辑思维方式，从而更好地分析和解决问题。
2. 培养学生的数学应用能力。
数学是一门与生活密切相关的学科，通过数学的学习，可以帮助学生掌握解决现实生活中问题的方法和技巧。
3. 培养学生的数学兴趣和学习动力。
数学是一门需要持之以恒的学科，通过数学教学，可以激发学生对数学的兴趣，从而增强他们学习数学的动力。
在实现数学教学目标的过程中，教师需要合理运用一些有效的教学策略。
以下是一些常用的数学教学策略：1. 启发式教学策略。
通过提出一些问题或情境，引导学生自主探索和发现数学规律，激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 问题导向教学策略。
通过提出一些具体的问题，引导学生进行讨论和思考，培养学生的问题解决能力和合作精神。
3. 认知建构主义教学策略。
通过构建真实的数学情境，引导学生进行互动和合作，培养学生的数学交流和表达能力。
5. 多元化教学策略。
运用多种教学手段和资源，例如多媒体教学、实验教学等，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
三、数学教学的实施方法在实施数学教学策略的过程中，教师需要注意以下几点：1. 确定教学目标。
在开展数学教学之前，教师需要明确教学目标和任务，确定教学内容和教学重点。
2. 灵活运用教学策略。
在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况和学习特点，灵活运用不同的教学策略，符合学生的认知规律和发展需求。
3. 激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师需要注重激发学生的学习兴趣，通过生动的教学情境和案例，引发学生的思考和探索。
高中数学高效课堂教学策略探究
高中数学高效课堂教学策略探究高中数学作为学生学习的一门重要学科，一直是学生们的头等大事。
而对于老师而言，如何高效地进行数学课堂教学，让学生更好地理解和掌握数学知识，是一项重要的课程教学策略探究。
本文将探讨高中数学高效课堂教学策略，希望能对数学教学工作者有所帮助。
一、设定明确的教学目标在进行数学教学时，设定明确的教学目标是非常重要的。
教师需要清楚地知道学生需要掌握的数学知识和技能是什么，然后根据这些目标有针对性地进行教学设计。
教师可以设定学生需要掌握某种数学概念或解题技巧，然后通过教学活动和练习来帮助学生达到这一目标。
二、激发学生学习兴趣在数学教学中，激发学生的学习兴趣是非常关键的。
因为数学是一门抽象的学科，如果学生对数学没有兴趣，他们就很难集中精力去学习数学知识。
所以教师需要设计一些生动有趣的教学活动，让学生在学习过程中能够感到愉悦和乐趣。
教师可以通过数学游戏、数学竞赛等方式来激发学生学习数学的兴趣，让学生在玩中学、在学中玩。
三、巧妙使用教学资源在数学教学中，教学资源的使用是非常重要的。
教师可以巧妙地运用多媒体教学、实验教学等方式，让学生通过视觉、听觉等多种感官来感受数学知识，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
教师还可以通过网络资源、教学软件等途径，为学生提供更多的学习资源和练习题目，让学生在课堂之外也能够进行自主学习和巩固。
四、激发学生思维五、注重课堂互动在数学教学中，课堂互动是非常重要的。
教师需要注重学生与学生之间、学生与教师之间的互动，让学生在课堂中能够积极参与到教学活动中，发表自己的观点和看法，促进学生之间的交流和互动。
教师还应该倡导学生之间互相帮助、共同讨论，提高学生的团队合作能力和交流能力。
六、巩固和差异化教学在数学教学中，巩固和差异化教学是非常重要的。
教师不应只注重知识的传授，还应该重视知识的巩固和复习，以确保学生能够牢固掌握所学知识。
教师还需要根据学生的不同学习水平和学习能力，进行差异化教学，让每个学生都能够在适合自己的学习节奏和难度下学习数学知识。
高中数学课堂教学的有效性探微
高中数学课堂教学的有效性探微高中数学课堂教学是非常重要的，它直接决定了学生的数学学习成果，并且对学生未来的职业发展也有影响。
然而，尽管是如此重要，但是有些老师并没有完全利用好课堂教学，导致学生在数学学习上的水平没有得到提高。
为了提高课堂教学的有效性，需要从以下三个方面进行探微：1. 教学方法的选择教学方法是高中数学课堂教学的核心。
老师们需要在课堂上运用不同的教学方法，使学生易于理解学习内容。
一些常见的教学方法包括：直观教学法、讨论教学法、实验教学法等。
但是，针对不同的学生差异，老师还可以采用教学图书、音视频材料等多种教学方法，以便更好的达到教学效果。
此外，教师还需要关注学生的学习兴趣和学习能力，因此应采用多种方法来解释同一课程内容。
例如，有些学生可能会在数字或绘图的形式中更容易理解，而其他人则需要讲述经验故事或实际应用。
教师应该选择适合学生的教学方式，以帮助他们更好地掌握新知识。
2. 课堂氛围的创建课堂氛围在教学中扮演着至关重要的角色。
一个舒适、积极的环境有助于学生专注于学习，并增强他们的动机和自学能力。
在创建课堂氛围时，是需要采取注意事项的。
例如，作为教师，法律要遵守课堂纪律。
教师应该注意学生的态度，并表现出参与他们的学习环境的积极态度。
在此基础上，教师还可以尝试使用一些开放性问题，以调动学生的积极性，促进课堂讨论或问答。
这样的交流不仅可以加深学生对某些问题的理解，而且可以激发他们的思考和展示他们的才华。
3. 学生与教师关系的处理为了提高课堂教学的有效性，教师要注意培养与学生信任的关系。
教师应该尽力了解学生，与他们建立有意义和深层次的联系。
这可以通过改善课堂氛围和开放沟通等方法来实现。
课堂教学中建立好的师生关系将在教学过程中发挥重要作用，可能会加强学生与老师之间的相互理解和认同。
这将促进课堂教学的成功和学生的学习成功。
结语高中数学教学的有效性取决于教师的良好教学方法，可调节的学生群体差异以及适当的师生关系。
高中数学有效教学策略探究
高中数学有效教学策略探究高中数学是一门重要的学科，对于学生的综合素质提升和未来的学习生活都有很大影响。
有效地教授高中数学知识，培养学生的数学思维能力和解题能力，是每一位数学教师共同关注和努力的目标。
本文将探究一些高中数学有效教学策略，帮助教师更好地进行教学实践。
一、激发学生兴趣，营造良好的学习氛围激发学生对数学的兴趣是高中数学教学的基础。
教师可以通过讲解数学知识的前沿应用和发展趋势，引导学生对数学充满好奇和探索的精神。
教师可以设计一些富有趣味性的数学问题和挑战，以及数学游戏等活动，激发学生的学习热情。
在课堂上，教师应该营造一个积极向上的学习氛围，给予学生鼓励和赞赏，增强学生的自信心和兴趣。
二、培养数学思维，注重问题解决能力的培养高中数学注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
教师在教学过程中可以通过举一反三、推广和拓展，培养学生的归纳和演绎能力，引导学生通过数学模型来解决实际问题。
教师可以设计一些开放性问题和探究性活动，激发学生主动思考和研究的热情，培养学生的创新精神和批判性思维。
三、提供多样化的教学方法和资源针对不同的学生，教师可以采用多样化的教学方法和资源。
通过讲解、演示、讨论、合作学习、案例分析、小组竞赛等多种方式来进行教学，使学生在多样的学习环境中学习和掌握数学知识。
教师可以利用多媒体教学技术、网络资源等现代教学手段，为学生提供更多的学习资源和互动机会。
四、注重知识与技能的融合，强化数学应用能力的培养高中数学教学的目标不仅是培养学生的数学理论知识，还要强化学生数学应用能力的培养。
教师在教学中可以结合实际问题，引导学生将数学知识应用于实际情境中，培养他们的数学模型建立和解决实际问题的能力。
教师还可以设计一些数学建模的活动，让学生主动运用数学知识分析和解决实际问题，培养学生的创新思维和实践能力。
五、关注学生的个体差异，实施个性化教学每个学生的学习特点和学习进程都不相同，因此教师应该关注学生的个体差异，实施个性化教学。
高中数学课堂教学有效性探微
高中数学课堂教学有效性探微一、引言数学作为一门重要的学科，对学生的发展和成长起着至关重要的作用。
然而，近年来，在高中数学教学中存在着一些问题。
有些学生在学习过程中感到困惑和无助，对数学产生了抵触情绪。
因此，我们有必要对高中数学课堂教学的有效性进行探微，找出问题所在，并提出相应的改进措施。
二、目前存在的问题1.课程内容不够生动有趣高中数学的课程内容相对抽象和理论。
在教学过程中，教师往往只是简单地解释定义和定理，没有充分运用实际例子来帮助学生理解和应用知识。
学生们往往感到乏味和枯燥，对学习的积极性和兴趣不高。
2.教学方法不够灵活传统的高中数学教学往往以教师为中心，注重传授知识，强调记忆和应用公式。
教师的教学方法很单一，主要以讲解为主，缺乏互动和参与性。
学生们只是被动地接受知识，没有机会思考和提出问题。
3.缺乏实践和应用高中数学往往只关注理论和推导，忽略了实践和应用。
学生们对于如何将数学知识应用于实际问题感到困惑。
他们无法将抽象的数学公式和概念与现实世界相结合，缺乏实际操作和解决问题的能力。
三、提高课堂教学有效性的措施1.增加课堂互动在课堂中，教师应鼓励学生参与讨论和提问，并及时给予回应。
可以组织小组活动和讨论，让学生在合作中学习，共同解决问题。
这样可以激发学生的学习兴趣和动力，增强他们的思考和解决问题的能力。
2.使用多媒体和实例教师可以通过多媒体教学，展示一些有趣的例子和应用场景，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
可以用动画、图片、视频等多媒体资料来呈现抽象的数学概念和过程，使学生可以直观地理解和记忆。
3.培养学生的实际应用能力除了传授理论知识之外，教师还应培养学生的实际应用能力。
可以通过实例分析和实践操作，让学生了解数学在实际生活中的应用价值。
可以组织实地考察、模拟实验等活动，让学生亲自参与解决实际问题。
四、总结通过对高中数学课堂教学有效性的探微，我们发现存在的问题和改进的措施。
高中数学教师可以通过增加课堂互动、使用多媒体和实例、培养学生的实际应用能力等措施，提高教学质量，激发学生的学习兴趣和动力，促进他们全面发展。
高中数学教学的有效策略探究
高中数学教学的有效策略探究
高中数学教学的有效策略有很多种，以下是一些常见的策略探究：
1. 理解概念：在学习数学的过程中，理解概念是非常重要的。
教师应该注重培养学生
对数学概念的理解和直观感受，而不仅仅是机械地记忆公式和计算方法。
2. 解题策略：教师可以向学生介绍一些常见的解题策略，例如分析问题、列方程、分
类讨论等。
这样能够帮助学生建立解决数学问题的思维模式和方法。
3. 实际应用：将数学与实际应用相结合，可以帮助学生更好地理解数学的概念和原理。
教师可以选取与学生日常生活息息相关的例子，让学生在解决实际问题中应用数学知识。
4. 探究式学习：给学生一些开放性问题或探究任务，让学生自主发现和解决问题。
这
样能够激发学生的学习兴趣，培养他们的问题解决能力和创新思维。
5. 设计合适的评估方式：教师应该设计合适的评估方式来了解学生的学习情况和问题，并及时给予反馈。
这样可以帮助学生发现自己的不足之处，及时调整学习策略。
6. 创设良好的学习环境：教师可以创设积极、和谐的学习氛围，鼓励学生互相合作和
讨论。
这样既能够提高学生的学习效果，也能培养学生的团队合作能力。
7. 多媒体教学：利用多媒体技术，例如投影仪、电脑、互联网等，可以增加教学的趣
味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
综上所述，高中数学教学的有效策略应该注重概念理解、解题策略、实际应用、探究
式学习、评估方式、学习环境和多媒体教学等方面。
这些策略相互配合，能够提高学
生的学习效果和兴趣，促进他们全面发展。
高中数学课堂教学有效性探微
高中数学课堂教学有效性探微数学是一门抽象的学科，对于学生来说常常是难以理解和掌握的。
因此，在高中数学教学中，如何提高课堂教学的有效性，让学生更好地理解和应用数学知识，成为了每一位数学教师不可回避的问题。
本文将从教师教学方法、学生参与度、教学资源以及教学评估等方面，探讨高中数学课堂教学的有效性。
一、教师教学方法教师是课堂教学的核心，教师的教学方法直接关系到学生对数学知识的理解和掌握程度。
因此，教师应注重多样化的教学方法。
传统的讲授式教学虽然能够向学生传递知识，但容易让学生产生单调乏味的感觉，缺乏主动参与的机会，因此不利于学生的掌握和应用。
而现代的教学方法如讨论、探究、合作学习等则能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的解决问题的能力。
教师可以通过提出问题、引导讨论、开展实验等方式，让学生积极参与到教学中来，提高学生的学习效果。
二、学生参与度学生的参与度是评价课堂教学有效性的重要指标之一。
要提高学生的参与度，教师可以采用多种方式。
首先，教师可以鼓励学生在课堂上提问和回答问题，激发学生的思考和表达能力，培养学生的自信心。
其次，教师可以组织小组讨论和合作学习活动，让学生在小组中互相交流思想，共同解决问题，培养学生的合作精神。
再次，教师可以设置小测验或讨论活动，让学生在课堂上进行实时的知识检测和巩固，提高学生对数学知识的理解和记忆。
三、教学资源教学资源是促进课堂教学有效性的重要保障。
教学资源主要包括教材、多媒体设备、实验器材等。
教师应根据课堂教学的内容和要求，合理地选择和运用教学资源。
教师可以利用教材中的案例和练习题，引导学生进行自主学习和巩固。
同时，教师还可以利用多媒体设备展示图表、动画等，直观地向学生展示数学概念和过程，提高学生的理解力和记忆力。
此外，教师还可以根据教学需要，组织学生进行小型实验，让学生通过实践体验数学的魅力和应用价值。
四、教学评估教学评估是课堂教学有效性的重要环节之一。
教师应定期对学生的学习情况进行评估和反馈，及时发现和解决学生学习中存在的问题。
探析高中数学教学策略
探析高中数学教学策略高中数学教学一直是教育界关注的焦点之一，高中数学作为学生在数学学科中的扎实基础，不仅对学生的数学素养具有重要影响，更对学生未来的学习和职业发展起到了至关重要的作用。
探索适合高中数学教学的策略，对于提高学生数学学习兴趣、激发学生学习潜力、培养学生数学思维、增强学生数学应用能力具有重要意义。
本文将就高中数学教学策略进行深入分析和探讨。
在高中数学教学中，引入启发性问题是一种常用的教学策略。
数学是一门需要逻辑思维和创造性思维相结合的学科，而单纯的传授知识是无法激发学生学习兴趣和激发学生的思维方式。
在教学中，老师可以选择一些富有启发性和趣味性的问题作为引子，让学生通过动手实践、观察、分析等方式来寻找问题的解决方法，从而激发学生的求知欲和好奇心。
通过这种方式，学生在解决问题的过程中会产生交流、探讨，从而提高了学生的学习积极性和参与度。
在高中数学教学中，培养学生的数学思维是一个非常重要的目标。
数学思维是指在数学问题中的思考方式和方法，包括逻辑思维、抽象思维、推理思维等。
培养学生的数学思维需要通过多种途径进行，其中之一就是引导学生进行数学建模。
数学建模是一种将抽象的数学理论和知识运用于解决实际问题的方法，通过这种方式，学生可以将学到的数学知识和方法运用到实际生活中，从而提高了学生的数学思维和应用能力。
还可以通过设计一些思维导向的问题，引导学生进行推理和逻辑推断，从而提高学生的思维能力和解决问题的能力。
在高中数学教学中，通过培养学生的数学思维，可以提高学生数学学习的效果和兴趣。
在高中数学教学中，引入互动式教学是一种有效的教学策略。
互动式教学是指在教学中，老师和学生之间形成一种互动的教学模式，通过这种模式可以有效地激发学生的学习兴趣和积极性。
在数学教学中，老师可以通过设计一些小组讨论、教师提问、学生回答等方式来进行教学，通过这种方式可以激发学生的思维，培养学生的分析和解决问题的能力。
在课堂教学中，老师还可以设计一些小组合作游戏等活动，通过这种方式可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习参与度。
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高
中
数
学
备
课
策
略
探
微
陈 幼 清
（ 漳州立人学校 ， 福建 漳州 ３ ６ ３ ０ ０ ０ ）
摘 要： 所谓备课 ， 是 教 师 上课 前 所 ｌ ｇ ＇ ｔ ￣各 项 准 备 工作 。它 是教 师 学 习课 程标 准 ， 钻 研 教 材 和 了解 学 生 ， 弄 清为 什 么教 、 教 什 么。 学 生 怎 么学 、 教 师 怎 么教 ， 创 造 性 地 设 计 出 目的 明 确 、 方 法 适 当的 教 学方 案 （ 写 出教 案 ） 的过 程 。 通过 钻研 教 材 实现 精 通 教 材 、 驾驭 教 材 和 处 理教 材 的 能 力 转化 ， 并 通 过 完 成课 堂教 学任 务 加 以 落 实 。本 文 浅谈 高 中数 学备 课 策 略 。 关键 词 ： 备 课 策略 备 教 材 备 学生 备 教 法
一
、
动性 和积 极 性
二、 备好学生 。 心 中有 人 只 有 备好 了人 ． 才能有效激发学生 的学习兴趣 ， 充 分调 动 学 生 学 习 的 积 极性 。才 能 使 教 师 的 教 和 学 生 的学 和谐 统一 起
来 。因此 ． 备 课 要 研究 学 生 。研 究 学 生 的 学 习 需 求 ， 使其 由“ 要 我学” 主动 转 入 变 为 “ 我 要学 ” 。 因此 ， 在 备课 前 ， 教 师 可 以 要 求 学 生 进 行 单 元 预 习 ，根 据 学 生 的个 性 特 点 和认 知 水平 确 定 教 学 目标 。 教 师可 要 求 学 生 就教 材 中 自己 感 兴 趣 的 某 个 问题 、 某 个地方 、 某 段 语 言 等 搜 集 背 景 资料 ， 用 图或 文 或 非 文 本 的方 式 制作资料卡。 学 习方 式 没 有 好 坏 之 分 ， 只 有 不 同之 分 。 因此 ， 备 课 时 教 师 必 须 重 视 对学 生学 习方 式 的研 究 。 在备 课 过 程 中 ， 教 师 更 应 该 思 考 如 何 在 课 堂 教 学 中把 思 考 、发 现 和 批 判 的 权 力 交给学生 。 要 让 学 生 有 能 力 支 配 自 己的 时 间 ； 在教 师 的 精 心 策 划 下 。学 生 充 分 发 挥 其 自主 性 ，用 自己 独特 的 思 考 角 度 去 观 察， 白悟 自得 。 一 个 真 正把 学 生 的发 展 放 在 教 学 备 课 中心 的 教 学 设 计 ．一 定 会 为 师 生 在 教 学 过 程 中创 造性 地 发 挥 提 供 广 阔 时空 ． 拥 有 课 堂 的精 彩 。
三、 备 好教 法 ， 心 中有 术
都 应 该 建 立 在 深 入 了解 其 内 涵 的 基 础 上 ．教 师 应 该 根 据 不 同 的教 学 目标 、 内容 、 学 生 的认 知 心 理 规 律 和 教 学 条 件 ， 以及 学 生 的 能力 水 平 等 ， 灵 活 恰 当地 选 用 教 学 方 法 ． 并 善 于 将 各 种方 法有机结合起来 。 要确立“ 教 是 为 了不 需 要 教 ” 的教 学 思 想 。 教 学方 法的变革绝 不是单纯 的“ 方法 ” 的变化 ． 重 要 的 是 教 学 思 想、 观念的转变。教师的教学要有 “ 对象” 意识 ， 教 学 不 是 唱独 角戏 ， 离 开了“ 学” 就无所 谓“ 教” ， 也就是 说 ， 教 师 必 须 确 立 学 生 的 主体 地 位 ， 确立“ 一 切 为 了学 生 的 发 展 ” 的思 想 。 其 核 心 就 是 处 理 好 教 与 学 的关 系 。 明确教师“ 教” 是 为了学生“ 学” ， 为 了 学生学会学 习， 最后达到“ 不需要 教的” 目的 。 正 所 谓 “ 授 之 以 鱼， 不 如 授 之 以渔 ” 。 四、 备好开头 。 引人 入 胜 常言 道 ， 良好 的开 头 是 成 功 的一 半 。 教 师 讲 课 导 入 得 好 ， 不仅 能 唤起 学 生 的求 知 欲 望 ， 而且能燃起 学生智慧的火花 ， 主 动 地 获取 知识 。运 用 多 媒 体 导 人 教 学 ， 更 是 益 处 多 多 。导 人 工 作做得好 ， 可 以 引导 学 生 逐 步 调 整 自 己 ， 尽快 进人学 习状态 ， 使课 堂气 氛 活跃 。 课堂效果显著 ， 收 到 事 半 功 倍 的效 果 。 有人 认为 。 要 营造气 氛 。 宜 以“ 情” 导人 ； 要 激发欲 望 ， 宜 以“ 趣” 导 入； 要创 设问题 ， 宜 以“ 知” 导入 ； 要设计话题 。 宜 以“ 议” 导人 。 有人 从 创 设 情 境 人 手进 行 探 索 ， 认 为 可 以 创设 问 题 情 境 ， 引人 人胜 ； 可 以创 设 生 活 情 境 ， 学以致用 ； 可以创设悬念情境 ， 扣人 心弦 ； 可 以创 设 操 作 情 境 ， 动手实践 ； 可 以 创设 故 事 情 境 ， 兴趣 盎然 ： 可 以创 设 游 戏 情 境 ， 寓学于乐 。 总之 ， 导 入 新 课 是 一 门 艺 术． 融知识性 、 趣 味性 、 思想性 、 艺 术 性 于一 体 。 巧妙 地使 用 好 开课几分钟 。 无 论 是 对 激 发 学生 的 学 习 兴 趣 和 求 知 欲 望 ， 活 跃 课堂气氛 ， 还 是 对 帮助 学 生 理解 课 文 都 是 大 有 益 处 的 ， 往 往 能 显 著 增 强 课 堂 教 学 效果 。 五、 备好 结尾 。 引 发 探 索 堂课 的 结 尾 设 计 和 一 堂 课 的导 入 一 样 重 要 。 在教 学 中 若 能 根 据 授课 内 容 ， 学 生 的 知识 水 平 和 年 龄 特 征 ， 巧 妙 地 设 计 出行 之 有 效 又 有趣 的结 尾 。 就 能 取 得 较 好 的 教 学效 果 。 一 是 总 结结尾法 。 总结 ， 就 是 对 一 堂课 的 内容 、 知识 结 构 、 技 能 技 巧 或 用提纲 。 或 画表 格 ， 或 以 图示 等 方 法 加 以概 括 总 结 ， 强调要 点 ， 使学生对整堂课有完整 、 清 晰 的 印象 。 譬 如学 完 椭 圆 的集 合 性 质之后 ． 可列 一个 表进 行 总 结 。 二 是启 导结 尾法 。 启导 ， 即启 发
备 好教 材 。 心 中有 书 教 材 是 根 据 课 程 标 准 编 写 的 ，供 教 师 和 学 生 阅 读 的重 要 的材 料 。 要备好课 。 必 须 与 教 材 进 行 对话 ， 备好教材。 教 师 要 依 据 自身 的 实 践 和 研 究 ， 探 究学科课程 与教材 ， 以课 程 、 内 容 的 创造性使用为前提 ， 深度开发教材资源 ， 实 现 教 材 功 能 的最 优 化。 只有 准 确 把 握 了教 材 的特 色 ， 教 师才 能与 教 材 进 行 真 正 意 义上 的对话 ， 准确理解编 写者的意 图 ， 进 入教材 的内在天地 。 在 把 握 教 材 特 色 的 同时 ，教 师还 应 了 解 整 套 教 材 的 基 本 内容 和基本结构 ， 把 握 教 科 书 的知 识 体 系 。 了解 整 套 教 材 在 各 个 年 级 教 学 内容 中 的分 布 情 况 。统 观 全 局 ，明 确 各 部 分 内容 的地 位、 作用及 相互联系 ； 从 单 元 序 列 中看 教 学 内容 中 的 连 续 性 ， 把 握 教 材 编 排 的纵 向联 系 ，要 把 教 材 看 作 一 个 范 本 ， 吃透 教 材 ， 把握重 点 、 难点 ； 同时又 把教材 看成是 一个 例子 ， 不 唯 教 材。 力图出乎其外 ， 举一 反三 ， 触 类 旁 通 。其 次 ， 要 在 对 教 材 合 理挖 掘 的 过程 中 寻 找 其 促 进 人 性 发 展 的 因素 ，通 过 创 造 性 地 劳动 。 “ 打开” 课本 ， 寻找“ 亮点 ” ， 将死教 材变成活的知识 ， 可 以 同 时 引用 同样 题 材 的教 材 ， 触类旁通 ， 使“ 学科 ” 与“ 学科” 之 间 成 为一 个 “ 互联网” 。 要根 据教 学 目标 和 优 化 课 堂 教 学 的需 要 ， 从 学 生实 际 出发 ． 使 教 材 中 的静 态 知 识 操 作 化 、 活 动 化 。从 而 更符 合学 生心 理 ． 极 大 地 增 强 学 生 的参 与 欲 望 ， 提 高 学 习 的 主