指向语文核心素养的口语交际评价策略
基于小学语文核心素养的口语交际能力提升策略
基于小学语文核心素养的口语交际能力提升策略语文素养是学生语文学习的重要目标，其中口语交际能力是语文素养的重要组成部分。
有效提升学生的口语交际能力，不仅可以促进学生语文学习的发展，还能在日常生活中发挥重要作用。
基于小学语文核心素养的口语交际能力提升策略是非常重要的。
一、拓展课堂中的口语交际情境小学语文教学中，课堂是学生口语交际的重要场景。
教师应该针对不同的学习内容和教学目标，设计丰富多彩的口语交际活动，为学生提供更多的口语练习机会。
教师可以组织学生进行角色扮演、小组合作讨论、情景模拟对话等活动，让学生在交际情境中自由、自然地运用语言，提升他们的口语交际能力。
二、注重口语表达的训练学生的口语交际能力提升不仅需要丰富的交际情境，还需要有针对性的口语训练。
教师可以通过口语练习、口语朗读、口语表达比赛等活动，帮助学生提升口语表达能力。
在训练过程中，教师要及时给予学生针对性的指导和建议，帮助他们克服口语表达中的困难和问题，培养他们流畅、准确地表达能力。
三、激发学生的口语交际兴趣口语交际能力的提升离不开学生的自主学习和积极参与，而学生的兴趣是激发他们积极参与口语交际学习的重要动力。
教师可以通过多元化的口语交际活动，激发学生的兴趣和热情，让他们在积极参与中发现乐趣，增强口语交际的自觉性和主动性。
四、促进口语与书面语的有机结合口语交际能力的提升不只是提升学生口语表达的能力，更需要强调口语与书面语的有机结合。
教师在课堂教学中，应该注重口语与书面语的交叉应用。
教师可以通过口语活动引导学生进行文学作品解读、口语朗读等活动，帮助学生发现口语与书面语的联系和差异，促进口语与书面语的有机结合和互相促进。
五、营造良好的语言环境学生的口语交际能力提升需要一个良好的语言环境作为支撑。
教师要在校园中营造良好的语言氛围，让学生在全面的语言环境中感受到语言的魅力和作用。
教师可以鼓励学生利用课余时间参加口语角、朗诵比赛等活动，提高他们的口语交际水平。
基于小学语文核心素养的口语交际能力提升策略
基于小学语文核心素养的口语交际能力提升策略要提升小学生的口语交际能力，需要针对小学语文核心素养进行策略性的培养。
以下是一些基于小学语文核心素养的口语交际能力提升策略：1. 提高词汇量：培养学生丰富的词汇量是提升口语交际能力的基础。
可以通过课外阅读、单词卡片等方式，帮助学生积累词汇，并将词汇运用到日常口语中。
2. 注重语音训练：语音训练对于准确的口语表达非常重要。
可以通过模仿、跟读、朗诵等活动，训练学生的语音发音和语调。
3. 鼓励学生参与口语活动：组织各种形式的口语活动，如角色扮演、小组讨论、演讲比赛等，鼓励学生积极参与，提高口语表达能力和交际能力。
4. 提供真实情境的口语练习：设计一些真实情境的口语练习，如购物对话、问路对话等，让学生在模拟的情境中进行口语练习，提高实际应用能力。
5. 引导学生进行口语交流：教师可以引导学生进行口语对话，并提供必要的语言支持和反馈。
同时鼓励学生之间的口语交流，加强彼此间的语言互动。
6. 学习语言表达技巧：教授学生一些口语表达技巧，如礼貌用语、逻辑连接词、讲故事的技巧等，帮助学生更准确、流畅地表达自己的思想和意见。
7. 创设情境进行口语训练：针对某一主题或情境，设计口语训练活动，例如让学生扮演记者采访、主持人主持节目等，增强学生的口语表达能力和应对能力。
8. 掌握情感表达的技巧：培养学生表达情感的能力，如喜怒哀乐、祝贺、道歉等，使学生能在日常生活中表达自己的情感和态度。
9. 综合运用语言知识：鼓励学生综合运用所学的语言知识，如词汇、语法、句型等，进行口语表达。
引导学生注意语境、语气、语速等因素对口语交际的影响。
10. 培养自信心和积极态度：鼓励学生大胆表达自己的观点和意见，培养学生自信心和积极态度。
给予学生肯定和鼓励，提高他们的口语表达能力和交际能力。
通过以上策略的有机结合，可以提升小学生的口语交际能力，使他们能够准确、流利地表达自己的想法，并有效地与他人进行交流和沟通。
基于小学语文核心素养的口语交际能力提升策略
基于小学语文核心素养的口语交际能力提升策略口语交际能力是学生日常交流和社交能力的重要组成部分，是小学语文核心素养的重要体现之一。
为了提升学生的口语交际能力，需要采取一些有效的策略。
下面将从小学语文核心素养的四个方面出发，提出几点口语交际能力提升的建议。
一、听、说、读、写有机结合要提升学生的口语交际能力，首先要让学生了解语言学习的四个方面——听、说、读、写之间的紧密联系。
在教学中要注重四者的有机结合，创设一个灵活、自由的交流环境，让学生通过实际交际活动，逐渐熟练掌握语言表达技巧。
例如，在教学语音发音时，可以将其与听力、口语、形体动作训练有机结合，让学生通过听、说、做大口形体动作的方式练习各个音的正确发音。
在日常交际活动中，也可以让学生运用已学到的语言知识和技能，参与各种交际活动，提高口语交际技能。
比如，开展角色扮演、小组讨论、竞赛等活动，让学生参与其中，锻炼使用语言的能力。
二、注重口语实践锻炼口语交际能力的提升，需要通过大量的口语实践锻炼。
由于每个学生的英语水平和口语能力都不同，在口语实践中应该注重因材施教，针对不同水平的学生开展相应的实践活动。
对于初学者，可以从基础的语音、单词、基本句型入手，帮助学生逐步提高听说能力，增强自信心；对于较高水平的学生，则可以从多种语境和环境出发，开发学生口语交际的多途径、多技能语言学习策略和技能，使其能够更自由、流畅地运用语言进行沟通和交流。
比如，在口语实践中，可以让学生使用汉语、英语进行语言交流，发现交际中的问题，帮助学生逐渐发展自己的独立思考和解决问题的能力。
三、培养学生的听说思维能力在这一过程中，教师需要在语言实践和教学中充分体现思维性和探究性，展现语言的逻辑性、创造性和表达性，引导学生将语言知识运用到实际生活中，发现一些有趣或有价值的事物，探究语言表达的背景、情境和文化脉络，提高语言思维的能力。
例如，可以开展以情境为中心的语言实践活动，让学生运用所学知识，创作、表达和解释有趣的话题，提高学生思维的深度和广度。
基于小学语文核心素养的口语交际能力提升策略
基于小学语文核心素养的口语交际能力提升策略随着社会的发展和国家的进步，有效的口语交际能力越来越受到重视。
而要提升口语交际能力，培养学生的思维、表达和沟通能力，小学阶段就是非常关键的时期。
下面是基于小学语文核心素养的口语交际能力提升策略。
一、培养语言环境学校和家庭应营造一个良好的语言环境，给学生提供丰富的语言输入和锻炼口语交际的机会。
可以通过多读好书、听优秀的讲座和演讲、参加话剧表演等方式，激发学生对语言的兴趣，培养学生的口语表达能力。
二、开展团体活动通过小组讨论、合作游戏等团体活动，培养学生与他人交流合作的能力。
可以设计一些互动的口语练习，让学生在合作中学会倾听、表达，并培养学生与人合作的态度和能力。
三、提供实践机会学校可以组织一些实践活动，提供给学生实践口语表达的机会。
比如组织学校广播站、学生会等，让学生扮演不同角色，进行演讲、主持和采访等活动，提升学生的口语表达能力。
四、运用情境教学通过情境教学的方式，让学生在真实的情境中运用语言。
可以设计一些角色扮演、情景对话等活动，让学生在情境中直接应用学到的口语表达技巧，提升口语交际能力。
五、注重语音语调训练正确的语音语调对口语交际非常重要。
可以开展朗读、短剧演出等活动，帮助学生熟悉正确的发音和语调，并注意语言的韵律和节奏。
六、培养听觉和观察能力听觉和观察能力是口语交际的基础。
可以通过听广播、观看电视节目、观察生活中的事物等活动，培养学生的听觉和观察能力。
学生可以通过描述所听到或观察到的事物，锻炼口语表达能力。
七、激发学生思维能力通过课堂讨论、问题解答等方式，激发学生思维能力，培养学生的思辨和逻辑思维能力。
这对于学生的口语表达非常重要，可以帮助学生思考问题、分析问题，并用恰当的语言表达自己的思想和观点。
八、鼓励表达和提供反馈学校和家庭应鼓励学生敢于表达自己的意见和观点，并及时给予积极的反馈和鼓励。
这样可以增强学生的自信心，激发学生主动参与口语交际的积极性。
核心素养下的口语交际教学与评价策略研究
核心素养下的口语交际教学与评价策略研究因廖侨莲廖谦娜摘要：口语交际是现代每个学生都应具备的能力，且也是与人交流、沟通所必须的，尤其是在核心素养之下，对学生的口语交际能力提出了更高的要求，也是当下教学工作应重点关注和研究的课题。
因此，本文主要通过以下几个方面来研究核心素养之下的口语交际教学与评价策略，以期给予学生有效地口语交际指导。
关键词：口语交际；核心素养；方法；评价；发展作为与识字、写字、阅读以及写作学习并列的口语交际，是每位学生都应积极学习与实践的任务，也是小学语文教学的一项重要内容。
同时，在语文核心素养的引导下，口语交际教学就显得尤为重要，是有效实现学生语言能力提升的重要途径，使得学生在语言素养方面得到有效地发展。
鉴于此，对口语交际教学与评价策略的研究具有重要的意义，对于培养学生的口语能力、表达能力、自主学习能力有重要的作用，有助于学生语言建构与运用核心素养的形成与发展。
一、口语交际教学的方法实现对学生的有效口语交际教学，离不开多交流、多沟通，只有不断为学生提供自由、良好的口语交际空间和时间，这样才能促使学生在潜移默化中形成良好的口语交际素养，使其可以在丰富的语言实践之中，实现语文核心素养中的语言建构与运用能力要求。
以小学语文口语交际教学中的“安慰”主题为例，在核心素养下，语文口语交际教学应该重视良好教学情境的营造，以让学生能够充分展开交流与互动，使得学生敢于说话、敢于表达。
其中，围绕此主题内容，教师可以先利用多媒体教学设备，播放一段故事短片内容，如故事中小男孩参与比赛，但比赛中发生了意外，小男孩的脚摔伤了，他输掉了比赛，因而他十分沮丧，并且觉得自己的努力白费了。
在此故事环境背景之下，教师可以引导学生们想一想，如若故事中的小男孩是自己的朋友又或者是同学，应该怎样去安慰他、开导他，从而由此引导学生走进“安慰”这个口语交际情境之中。
然后，给予学生适当的时间，并以两两为一组，一名学生扮演故事中的小男孩，而另一名则扮演同学或者朋友，展开“安慰”这个话题的交流，使得学生懂得去思考如何给予他人安慰，如何去正确、有效地开导别人，从而在交流之中，逐步对学生的口语交际能力以及语言建构核心素养展开培养。
指导口语交际,培养语文核心素养
指导口语交际，培养语文核心素养语文核心素养是指学生在使用语言表达和交际时所应具备的基本素养，包括听说读写四个方面的能力。
口语交际作为语文核心素养的重要组成部分，对学生的语言能力和交际能力有着重要的影响。
我们在教育教学中应当重视口语交际的培养，从而全面提高学生的语文核心素养。
一、培养学生的听力能力要想在口语交际中表达自如，首先需要具备良好的听力能力。
良好的听力能力可以让学生更好地理解他人的说话内容，从而更好地进行交流和表达。
在教学中我们应该注重培养学生的听力能力，让他们能够清晰地听懂他人的表达，同时也能够准确地理解他人的意图和情感。
在培养学生的听力能力的过程中，教师可以采取多种有效的教学方法。
可以设计一些听力练习的活动，引导学生通过听录音、听讲故事、听对话和听音乐等方式，提高他们的听力水平。
也可以利用一些真实的语言材料，如电影片段、纪录片和新闻报道等，来进行听力训练，让学生在真实的语境中感受和理解语言的含义。
教师还可以引导学生通过大量的英语口语听力练习，提高他们对英语语音和语调的敏感度，从而更好地理解和掌握口语交际中的语音语调特点。
二、提高学生的口语表达能力除了良好的听力能力外，学生还需要具备良好的口语表达能力，才能进行有效的口语交际。
在教学中，我们可以采取一些有效的方法来提高学生的口语表达能力。
可以设计一些口语表达的练习活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语表达，并及时给予正确的指导和反馈。
也可以通过模仿和角色扮演等形式来训练学生的口语表达能力，让他们能够自如地运用所学的语言知识进行口语交际。
教师还可以引导学生通过朗读、演讲和讨论等活动，提高他们的口头表达能力，让他们在口语交际中更加得心应手。
三、培养学生的交际技巧口语交际不仅仅是单纯的语言表达，更是一种交际技巧。
在培养学生的口语交际能力时，我们还应该重视培养他们的交际技巧。
要培养学生良好的交际技巧，不仅要让他们学会尊重他人、礼貌待人，还要培养他们的倾听和回应能力，让他们在交际中能够善于倾听他人的意见和建议，同时也能够合适地进行回应和表达。
基于小学语文核心素养的口语交际能力提升策略
基于小学语文核心素养的口语交际能力提升策略小学语文核心素养包括阅读能力、写作能力、口语表达能力等方面。
作为小学生，口语交际能力的提升对于他们的综合语文素养的提升起着至关重要的作用。
下面将从听说读写四个方面，提出一些提升小学生口语交际能力的策略。
一、听学习一门语言，首先需要有良好的听力基础。
在小学阶段，可以通过以下策略提升小学生的听力能力：1. 给孩子提供丰富的听力素材：包括儿歌、故事、有声读物等。
可以利用家庭影音设备或者线上资源给孩子找一些适合他们年龄的听力材料，让他们通过聆听来提升语言的理解和表达。
2. 听力游戏：可以设计一些听力游戏来培养孩子的听力能力，例如让孩子闭上眼睛，听老师读出几个单词，然后让孩子说出他们听到的单词。
这样的游戏可以帮助孩子提高对听觉信息的敏感度和反应能力。
3. 听力训练类APP：现在市面上有许多专门针对儿童听力训练的APP，例如“小猪佩奇听听乐”，“奥狮耳朵”等。
这些APP通过有趣的游戏方式来提升孩子的听力能力，可以在孩子的课余时间进行练习。
二、说小学生口语交际能力的提升，需要通过大量的口语实践来培养。
以下是几种有效的策略：1. 与他人交流：鼓励孩子与同伴、家人以及老师进行积极交流。
可以参与一些小组活动、角色扮演等，让孩子有更多的机会开口表达，培养他们的自信心和沟通能力。
2. 讲故事和演讲：给孩子讲故事的也鼓励他们尝试去讲故事。
可以鼓励孩子每天背诵一段短文，并在家庭聚会或学校活动中进行展示。
3. 认读课文和课外读物：通过阅读课文和课外读物，可以提升孩子的口语表达能力。
老师可以引导学生朗读课文，理解其中的情感和语调，并进行模仿。
4. 角色扮演：利用角色扮演来培养孩子的口头表达能力。
可以设计一些情境，让孩子扮演不同的角色进行对话，例如超市购物、医生问诊等，让孩子在模拟场景中练习真实的口语表达。
三、读良好的阅读能力对于提升口语交际能力至关重要。
以下是几种提升小学生阅读能力的策略：1. 阅读练习：给孩子提供大量的阅读材料，例如图书、报纸、杂志等，并定期进行阅读练习。
指导口语交际,培养语文核心素养
指导口语交际，培养语文核心素养
语文是人类交流与沟通的工具，口语交际是语文核心素养之一，对于学生而言，掌握口语交际能力非常重要。
本文将从以下几个方面进行指导。
一、提高语音语调
说话良好的语音语调使人听起来更加清晰、自信，增加表达力，在这方面可以通过听音乐、模仿标准普通话的电台主播等方式来提高。
二、增强词汇量
词汇量越丰富，表达能力越强，在选择合适的词汇时更加得心应手，可以通过阅读、背诵单词、看电视等方式来增强词汇量。
三、学会正确的语法运用
不仅在写作中需要正确的语法，口语交际也需要正确的语法运用。
学生可以通过背诵常用的句型，练习口语表达，使语言更加流畅。
四、注重细节
细节决定成败，语言也一样。
注重细节表现在口音、语速、停顿等方面。
应该注意发音的准确性，语速不宜过快过慢，适当停顿能够使语言更加准确明确。
五、培养交际能力
口语交际不仅仅是说得流利，还需要有良好的交际能力。
与他人进行交流需要关注语言交流的细节，注意沟通的效果、遵循社交礼仪等。
总之，口语交际是语文核心素养之一，提高口语交际能力需要坚持练习和积累。
学生们可以从各个方面进行练习，提高自己的口才和交际能力，让自己在未来的学习和工作中取得更好的成绩。
指导口语交际,培养语文核心素养
指导口语交际，培养语文核心素养口语交际是语文学习的重要组成部分，它能够培养学生的语文核心素养，提高学生的语言表达能力和交际能力。
以下是几点指导口语交际的方法：培养学生的听力能力。
听力是口语交际的基础，只有通过听力的训练，才能够理解别人说话的意思，从而做出恰当的回答。
教师可以通过放录音、播放短视频、进行听力测试等方式，帮助学生提高听力技巧和听力能力，使其能够更好地理解他人的讲话。
注重口语表达能力的训练。
口语表达能力是指学生能够准确、流利地用语言表达自己的观点和意见。
教师可以通过角色扮演、小组讨论、情景对话等方式，让学生有机会使用所学的词汇和句型，提高口语表达的能力。
教师可以引导学生注意语音语调、节奏韵律等方面的练习，使学生的口语更加地自然流畅。
鼓励学生多参与口语交际活动。
口语交际是一个实践的过程，只有通过不断地实践，学生才能真正掌握口语表达的技巧。
教师可以组织各种口语交际活动，如辩论赛、演讲比赛、英语角等，为学生提供练习口语交际的机会。
教师可以积极鼓励学生参与课堂讨论和交流，让学生的口语交际能力得到更大的提升。
强调语境教学的重要性。
口语交际不仅仅是单纯的语言表达，还需要学生了解和掌握不同语境下的交际方式和礼仪。
教师可以通过教授一些实用的口语应用技巧，如礼貌用语、问候语、道歉语等，让学生在不同的交际场合中能够恰当地运用这些表达方式，提高交际的效果。
指导口语交际并培养语文核心素养需要教师在教学过程中注重听力能力的培养、口语表达能力的训练、口语交际活动的组织和语境教学的指导。
通过这些方法的综合运用，学生的口语交际能力和语文核心素养将得到有效地提高。
指导口语交际,培养语文核心素养
指导口语交际，培养语文核心素养口语交际是语文学习中非常重要的一部分，它不仅是语言沟通的基础，也是培养语文核心素养的重要途径。
通过口语交际，学生可以提高语言表达能力，增强交际能力，培养语文素养。
而且，在日常生活中，良好的口语交际能力也能给人带来很多便利和快乐。
指导口语交际，培养语文核心素养是当前语文教学的重要任务之一。
要指导学生构建丰富的词汇量。
词汇是语言交际的基础，只有拥有丰富的词汇量，才能更加流利地表达自己的意思，更好地理解他人的意思。
教师在教学中要引导学生学习更多的词汇，包括形容词、副词、名词、动词等各种类型的词汇。
教师还可以通过词汇游戏、词汇搭配等方式，激发学生对词汇的学习兴趣，培养学生大胆运用词汇的能力。
要指导学生掌握正确的语音和语调。
语音和语调是口语交际中非常重要的一环，它直接影响到交际的效果。
教师在教学中要重视学生的语音和语调训练，教导学生正确地发音，并且要注重语调的运用。
通过朗读、模仿等方式，让学生逐渐掌握正确的语音和语调，使其口语表达更加自然、流畅。
要指导学生学会正确地运用语法。
语法是语言的基本规则，只有掌握了正确的语法，才能更加准确地表达自己的意思。
教师在教学中要注重语法的训练，引导学生正确理解句子的结构，灵活运用各种语法规则。
通过语法练习、语法填空等方式，帮助学生提高语法运用能力，从而使其口语表达更加严谨、规范。
要指导学生培养良好的交际习惯。
口语交际不仅仅是语言的表达，更是一种交际的艺术。
良好的交际习惯能让交流更加顺畅，也能让自己在交际中更加得体。
教师在教学中要引导学生培养良好的交际习惯，包括尊重他人、礼貌待人、注重听取他人意见等。
通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生体会到良好的交际习惯的重要性，培养他们积极向上的交际态度。
指导口语交际,培养语文核心素养
指导口语交际，培养语文核心素养语文核心素养是指对语言文字的理解、运用和批判的能力，是培养学生综合运用语言的能力，提升其思维品质和整体素养的重要途径。
口语交际是语文核心素养的重要组成部分，它不仅体现在日常生活中的交流对话中，也贯穿在各个社交场合中。
下面，我将为大家提供一些指导口语交际，培养语文核心素养的方法。
我们要注重培养学生的口语表达能力。
口语表达是指使用口头语言进行交流的能力，它不仅包括词汇量的丰富和语法规则的正确运用，更重要的是要学会如何流利、自然地表达自己的思想和观点。
教师可以通过开展各种口语训练活动，如情景对话、辩论赛、角色扮演等，帮助学生提升口头表达能力。
教师还可以引导学生积极参与各种社交场合，如班会、家长会等，让学生有机会展示自己的口语表达能力。
我们要注重培养学生的倾听和理解能力。
倾听是口语交际中的重要环节，只有真正地倾听对方的表达，才能准确理解并作出恰当的回应。
教师可以通过模拟对话、听力训练等活动，帮助学生提高倾听和理解能力。
教师还可以鼓励学生积极参与团队合作活动，如小组讨论、团队项目等，通过合作与交流，培养学生的倾听和理解能力。
我们要注重培养学生的跨文化交际能力。
随着社会的发展和全球化的趋势，跨文化交际能力变得越发重要。
它不仅需要学生具备扎实的语言基础和广泛的文化知识，更需要学生具备开放、包容的心态和良好的沟通技巧。
教师可以通过引导学生了解不同文化的习俗和价值观，开展跨文化交流活动，如模拟国际会议、对外交流等，帮助学生培养跨文化交际能力。
我们要注重培养学生的批判性思维能力。
批判性思维是指对信息进行分析和评估的能力，能够独立地从不同的角度思考问题，并作出深入、全面的判断。
教师可以通过提供不同的材料和情景，引导学生进行分析和讨论，培养学生的批判性思维能力。
教师还可以鼓励学生积极参与辩论和讨论活动，提高学生的批判性思维和辩证思维能力。
基于小学语文核心素养的口语交际能力提升策略
基于小学语文核心素养的口语交际能力提升策略小学语文核心素养是指学生在学习语文过程中培养的核心能力和素养，包括文化素养、语言素养、思维素养、人文素养等。
口语交际能力是小学语文核心素养中非常重要的一项能力。
提升小学生的口语交际能力，可以通过以下策略进行。
一、创设情景，营造语言环境为了提升学生的口语交际能力，教师可以创设各种不同的情景，营造丰富的语言环境。
组织学生进行角色扮演活动，让他们在不同的情景中进行对话；利用小组讨论、辩论等形式，鼓励学生积极参与口语表达；组织学生进行团队合作活动，让他们在合作的过程中进行口语交流等。
二、激发学生的表达积极性在课堂教学中，教师应该激发学生的表达积极性，让每一个学生都有机会参与到口语交流中来。
可以通过提出问题、征求意见、组织小组讨论等方式，鼓励学生表达自己的观点和想法。
教师也要积极回应学生的表达，给予鼓励和肯定，让学生对口语交际充满信心。
三、提供丰富的口语材料为了提升学生的口语交际能力，教师应该提供丰富多样的口语材料，包括口语对话、口头报告、演讲稿等。
可以选取一些与学生生活经验相关的话题，让学生进行口语表达。
教师也可以利用多媒体资源、网络资源等丰富口语材料的内容，从而激发学生的学习兴趣。
四、组织口语交际活动组织丰富多彩的口语交际活动，是提升学生口语交际能力的有效途径。
可以组织学生进行辩论赛、演讲比赛、即兴表达比赛等，让学生在比赛中充分展示自己的口语交际能力。
这些活动也可以培养学生的合作精神和竞争意识，提高他们的口语表达水平。
五、鼓励学生大胆表达在口语交际过程中，教师要鼓励学生大胆表达，不用担心错误和失误。
口语交际是一种实践性很强的能力，学生只有通过大胆尝试和实践，才能提升自己的口语交际能力。
教师要创建一个宽松、和谐的氛围，让学生敢于说、敢于问，从而提高他们的口语表达能力。
提升小学生的口语交际能力需要教师在课堂教学中采取相应的策略和措施。
通过创设情景、激发表达积极性、提供丰富材料、组织交际活动以及鼓励大胆表达，可以有效地提高学生的口语交际能力，培养他们全面发展的素质。
基于小学语文核心素养的口语交际能力提升策略
基于小学语文核心素养的口语交际能力提升策略小学语文核心素养是指小学生在语言、思维、情感、态度和价值观五个方面的综合素养，是小学语文教育的重要目标之一。
而口语交际能力则是小学语文核心素养中的重要组成部分，对于小学生的语言表达、沟通能力和社交能力具有重要的影响。
如何提升小学生的口语交际能力，是当前小学语文教育的一个重要课题。
一、培养兴趣，激发学习动机要提升小学生的口语交际能力，首先要培养他们对口语表达的兴趣。
在语文课堂中，教师可以通过生动形象的故事、趣味性的游戏和有趣的课文，激发学生对口语的兴趣，让他们乐于参与口语表达的活动。
教师还可以利用多媒体资源，播放生动有趣的口语表达视频，引导学生模仿学习，从而激发学生学习口语的动机。
二、营造良好的语言环境语言环境对于口语交际能力的提升具有重要的影响。
学校和家庭应该共同努力，营造良好的语言环境，让学生有更多的机会进行口语交流。
在家庭方面，家长应该积极参与孩子的口语表达活动，多和孩子交流，鼓励孩子表达自己的意见和想法，让他们在日常生活中就能够积累口语表达的经验。
在学校方面，教师可以设计各种口语活动，如口语角、口语比赛等，让学生在真实的语言环境中进行口语交际，提升他们的口语表达能力。
三、注重口语表达能力的训练提升学生的口语交际能力，需要注重口语表达能力的训练。
在语文教学中，教师可以通过朗读、演讲、对话等形式，开展口语表达能力的训练。
通过系统的练习，让学生掌握正确的口语表达方法，提高他们的口语表达能力。
可以利用课外时间，组织口语角、话剧表演等活动，让学生有更多的机会进行口语表达，提升他们的口语交际能力。
四、培养合作意识和团队精神口语交际是一个相互交流的过程，需要学生具备合作意识和团队精神。
在口语交际能力的提升过程中，教师可以通过分组讨论、合作表演等形式，培养学生的合作意识和团队精神。
通过和同学一起讨论、合作表演，学生能够更好地理解口语交际的意义，提升他们的口语表达能力和沟通能力。
指导口语交际,培养语文核心素养
指导口语交际，培养语文核心素养口语交际在日常生活中起着至关重要的作用，它是人们交流沟通的一种方式，也是人们展示自我的途径。
而语文核心素养则是指培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力、文化修养等综合素养的过程。
如何指导口语交际，培养语文核心素养，一直是教育工作者和家长们关注的重点。
本文将从这两个方面展开探讨，希望能够为大家提供一些有效的指导和建议。
口语交际的指导是培养语文核心素养的重要途径之一。
口语交际是语言能力的基础，是人们获取和传递信息的主要方式，也是人们了解他人、表达情感和观点的主要方式。
指导口语交际需要从日常生活中的各种情境出发，注重实际情景的模拟和练习，让学生在真实的交际中感受和掌握语言的魅力和力量。
一、积极创设语言环境，激发学生的口语表达欲望语言环境是指语言使用的物质环境和社会环境。
在学校和家庭中，教师和家长应该创设良好的语言环境，使学生和孩子们有充分的机会和动力去进行口语交际。
在课堂教学中，教师可以通过小组讨论、角色扮演、班会发言等形式，提供多样化的口语交际活动，激发学生的口语表达欲望；在家庭教育中，家长可以与孩子进行日常对话，通过谈论家庭琐事、分享生活趣事等方式，引导孩子积极参与口语交际，提高口语表达能力。
二、注重实际情景的模拟和练习，让口语交际更加生动和真实口语交际的目的是为了在特定的情境下获取和传递信息，因此实际情景的模拟和练习对于培养学生的口语交际能力非常重要。
在教学中，可以设置一些真实的情景，比如购物、旅行、求助等，让学生在模拟的情景中进行口语交际练习，这样可以帮助学生更快地掌握实用口语，并增强他们在真实情境中的交际能力。
培养语文核心素养也需要注重学生的语言综合能力培养。
语文核心素养包括语言表达能力、逻辑思维能力、文化修养等多个方面。
如何培养学生的语言综合能力是关键。
下面我们将从这三个方面谈一下如何培养语文核心素养。
一、培养学生的语言表达能力语言表达能力是指学生通过语言进行思想交流和情感表达的能力。
交际中体现核心训练中发展素养——指向语文核心素养的口语交际训练
［摘要］口语交际在生活中无处不在，口语交际能力是现代公民的必备能力。
增强学生的口语交际能力对于提高语文学科的核心素养十分重要，因此，我们应该充分利用课堂教学主阵地，开展有效互动，通过创设情境，在模拟中互动，积极引导学生走向社会进行口语交际实践，在实践体验和实际运用中内化为能力和智慧，为学生的社会交往和终生发展奠定良好的基础。
［关键词］口语交际；互动；实践［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2018）1９-00８９-02口语交际是人们运用口头语言进行的交际活动，在学习、生活中无处不在。
加强小学生的口语训练教学，不仅对于提高小学生的口语交际能力十分重要，而且对于小学生的语言建构与运用，思维发展与提升也有着重要意义。
因为口语交际注重的是信息的往来交互，参与交际的人，不仅要说话、表达，还要认真倾听，适时接话，所以，增强互动交往和实践体验就成为提高口语交际能力的关键。
一、课堂对话，口语交际互动训练的主阵地长期以来，语文课堂“有文无语”，只重读写而忽视听说的现象十分普遍，即使进行的口语交际训练往往也仅局限于回答老师的提问。
学生回答，很少有双向或多向的口语互动实践。
要改变这种现状，就必须将口语交际训练融入语文课堂教学的各个环节中，有意识设计师与生、生与生的对话互动，如课堂谈话、质疑解疑、合作学习、复述、讨论争辩等等，让语文课堂成为口语交际实践的主要阵地。
1.谈话聊天，让学生敢说在课堂上，师生间看似聊天式的互动谈话，既能活跃气氛，又能打消学生的紧张情绪，有利于在交流中引导、点拨学生学会倾听，敢说话，有话说，把话说好。
请看于永正老师与学生的一段谈话：师：同学们，我姓于，叫于永正，来自江苏徐州。
欢迎我吗？交际中体现核心训练中发展素养———指向语文核心素养的口语交际训练江苏淮安市实验小学（223002）陈广东要使得交际双方都能在交际过程中感到愉快。
这就需要在口语交际的过程当中，仔细地观察对方，体察他人的感受。
核心素养背景下小学生语文口语交际表达能力教学策略探究
核心素养背景下小学生语文口语交际表达能力教学策略探究随着我国综合国力的不断增强，教育部门对于学生综合素质的培养也越来越重视。
2017年，教育部颁布了《中小学语文课程标准》，提出了核心素养的概念，强调了学生语文口语交际能力的培养。
语文口语交际能力是小学生语文教学中的重要内容，也是学生发展的关键能力之一。
本文将探讨核心素养背景下小学生语文口语交际表达能力教学策略。
核心素养是新一轮教育改革的核心理念，要求学生具备全面发展的素质，包括了认知素养、创新素养、情感态度价值观、学习策略和思维方法等五个方面的素养。
这对于小学生语文口语交际表达能力提出了新的要求，要求学生不仅能够流利地表达自己的想法，还要具备一定的思维能力和情感态度的表达能力。
具体来说，核心素养对小学生语文口语交际表达能力的要求包括：1. 语言表达能力：要求学生能够用流利、准确的语言表达自己的观点和情感，能够运用各种修辞手法和语言技巧使自己的言语更加生动、有感染力。
2. 思维能力：要求学生在语言交际时能够准确地把握对方的意图，善于推理、分析，能够用逻辑的语言表达自己的思维过程。
3. 情感态度的表达能力：要求学生能够在语言交际中表达自己的情感和态度，能够与他人建立良好的情感沟通，培养学生的情感认知和情感表达能力。
1. 创设情境，培养语言表达能力在语文课堂上，教师可以通过一些情境创设的方式，让学生在一定的语言环境中进行交际。
让学生分角色进行对话，讲述自己的经历或感受，参与小组讨论等。
通过这些情境的创设，可以激发学生的语言表达需求，培养其语言表达能力。
2. 引导学生进行观察和思考，培养思维能力语文课堂上，教师可以引导学生观察一些图画、图片或短文，然后提出一些问题，让学生进行观察和思考，并用语言表达出自己的见解。
这样可以培养学生的思维能力，教会他们用语言去表达自己的想法。
3. 精心设计口语表达任务，培养情感态度的表达能力在语文课堂上，教师可以设计一些有关情感表达的任务，比如让学生朗诵一首诗、进行角色扮演等。
基于核心素养培养的口语交际教学策略初探
基于核心素养培养的口语交际教学策略初探随着社会不断发展，全球化、信息化和知识化的趋势驱动口语交际的需求不断增加，而核心素养被认为是以人为本的教育理念下倡导与实行的教育目标。
因此，基于核心素养培养的口语交际教学策略越来越受到人们的重视。
本文旨在初步探讨基于核心素养培养的口语交际教学策略。
一、核心素养概述2016年，中央办公厅、国务院印发《关于推进中小学校程改革的意见》，提出要培养学生的核心素养，包括“学会学习、社交、创新、批判思维和公民素养”五个方面。
核心素养是指一类与学生终身发展相关、在不同学科和领域中具有普适性、相关性和可传递性的综合能力，它是一个人在未来的学习、生活和社会中的发展基础。
核心素养的五个方面都与口语交际密不可分。
在学会学习方面，口语交际教学应注重培养学生的自主学习意识和方法，帮助他们掌握好学习技巧和方法，提高口语交际能力。
在社交方面，口语交际是实现人际交往的重要渠道之一，学生需要具备基本的言行举止和礼仪修养。
在创新方面，口语交际教学应该通过引导学生开放、创新、适应变化的思维方式和行为方式，使他们能够在交际场合中灵活运用语言，努力创造更多的表达方式。
在批判思维方面，口语交际教学应该通过引导学生学会发现问题、解决问题以及深入思考的方法，达到在不同情境中进行自我特定化的表达。
同时，此能力能帮助学生更多的理解世界和交往模式。
在公民素养方面，口语交际教学旨在培养学生具有宽广的视野，高度的文化自觉和文化包容性，做到一言九鼎、言行一致。
通过生动的互动，让学生形成良好的社会行为和表达习惯。
1.学会学习方面：发挥学生的主体作用，运用问与答、听与说等现代化交互式教学法，积极探究、尝试，提高实际口语交际能力。
2. 社交方面：通过情境交际、角色扮演等方式，提高学生的交际能力和语言表达能力，使学生学会人际交往中的礼仪规范和原则。
3. 创新方面：为了培养学生的语言表达能力和创造性思维，教师应当鼓励学生创新思考，从语言表达的新颖构想中获得产出和创造，以及用语言和语言能力来实现达到更高层次的创新思维。
核心素养背景下小学生语文口语交际表达能力教学策略探究
核心素养背景下小学生语文口语交际表达能力教学策略探究核心素养是指学生在学习和成长过程中应该具备的一系列综合素养。
其中包括批判性思维、创新能力、合作精神、情感管理、信息素养等多个方面。
在小学语文学科中，语言表达能力是非常重要的一项素养。
而语文口语交际表达能力则是学生语言能力的重要体现之一。
小学生在学习语文的过程中，除了要掌握语言文字的基本知识和技能外，更重要的是要通过语言的交际使用来实现信息的传递、情感的表达、思想的交流等功能。
培养小学生的语文口语交际表达能力是至关重要的。
在核心素养的背景下，更应该注重培养学生的综合素养，不仅要求学生掌握语言知识，更要求学生具备良好的语言表达能力和交际技能。
1. 提高语文课堂的互动性传统的语文课堂更注重对语言知识的灌输和传授，而忽略了学生语言交际能力的培养。
在核心素养的背景下，语文课堂需要更加注重学生的互动性，引导学生多参与课堂活动，提高学生的语言表达能力和交际技能。
教师可以通过开展小组讨论、角色扮演、情景模拟等方式，激发学生的兴趣，培养学生的语言交际能力。
2. 注重情感体验与表达语文学科是一门文学性很强的学科，情感在其中扮演了非常重要的角色。
培养学生的语文口语交际表达能力，需要注重情感体验与表达。
教师可以通过朗诵、演讲、表演等方式，引导学生体验文学作品中的情感，培养学生的情感表达能力。
通过情感的表达，不仅可以提高语言表达的生动性和感染力，还能够激发学生对语文学科的兴趣和热爱。
3. 培养学生的批判性思维和创新能力在语文口语交际表达能力的培养过程中，不仅要注重学生的语言表达能力和交际技能，还应该注重培养学生的批判性思维和创新能力。
教师可以通过讨论、辩论、写作等方式，引导学生进行思想交流和语言表达，培养学生的批判性思维和创新能力。
通过这样的方式，可以促进学生对语言的理解和运用，提高学生的语言表达能力和交际技能。
4. 创设情境，促进实践语言是需要在实践中获得提高的，因此在教学中需要创设各种情境，让学生在实践中进行口语交际表达。
基于小学语文核心素养的口语交际能力提升策略分析
基于小学语文核心素养的口语交际能力提升策略分析摘要：随着社会经济的日益发展，人们对人才培养的要求也越来越高。
为了顺应新课程改革的发展，小学语文教学，应注重培养学生的口语交际能力，小学生与人交流能力的强弱，对其日后走上社会、适应社会的能力都有很大的影响。
新课程标准对小学生的口语交际明确指出：要积极培养小学生在交际活动中的善于沟通和表达的能力，能够用文明的语言去交流，培养小学生的口语交际能力也是素质教育的必要手段。
关键词：核心素养；小学语文；口语交际；提升策略引言：随着社会竞争的加剧，口语交际能力在社会生活中的作用也越来越大，也受到了越来越多人的重视。
小学语文对小学生以后的语文学习和语言能力的发展具有重要的意义。
在教学中，教师要重视小学生口语交际能力的培养，提高学生口语学习的主动性，以实现对学生语言能力的培养，促进学生核心素养的提升。
本文简述了现目前小学生口语交际能力以及教学存在的问题，同时研究了提升小学生口语交际能力的策略，以期为相关教育工作者提供有价值的参考。
一、现阶段小学语文口语教学以及学生口语交际能力存在的问题（一）目前小学的口语交际能力和学习兴趣不高目前，部分小学生本身对语文的口语交际学习兴趣不高，口语交接能力相对较差，同时缺乏正确学习口语交际的方法和策略。
有研究表明，小学生对语文口语交际学习缺乏主动性和积极性，甚至有少数的学生对学习口语交际产生了抵触。
而学习方法普遍采用死记硬背的机械模式进行口语交际能力提升。
（二）部分教师对学生口语交际能力的培养不重视目前，仍有大部分教师对语文的口语交际教学意识不强，有的受地域的影响，语文教师自身的口语发音不准，也直接导致了学生的语文学习，尤其是生字的发音存在严重的问题。
另外，还有的教师认为小学生口语交际能力的培养，只要学好词语、短句就可以了，考试成绩好就行。
这种错误的教学意识，也影响了小学语文口语教学质量的提升。
二、核心素养下小学语文口语交际能力的提升策略核心素养下的小学语文，有效提升口语交际教学的策略，有以下几方面可以更加丰富理论基础，提高语文口语教学质量，提高小学生的口语交际能力。
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指向语文核心素养的口语交际评价策略
江苏省常熟市红枫小学 张丽萍
［摘 要］实施科学有效的口语交 际评价应构建多元立体的口语交际评 价体系，注重评价主体、评价方式的 多元化，充分发挥评价的功能，促进 学生口语交际能力的发展和提高。
［关键词］口语交际评价 三维目 标 立体多元 策略
教 学 评 价 是 以 教 学 目 标 为 依 据， 按照科学的标准，运用有效的技术手 段，对教学过程及结果进行测量，并 给予价值判断的过程。在小学语文口 语交际教学中，它是不可缺少的重要 环节。如何科学构建评价体系，正确 把 握 评 价 方 式， 探 索 有 效 评 价 策 略， 对全面提高学生的语文素养与生存能 力意义重大。
口语交际能力评价表（教师用）
三维目标
评价项目
知识与能力
倾听能力 表达能力
过程与 方法
应对能力 普通话水平 掌握交际方法 良好交际习惯
评价内容
认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 能复述故事、音像作品大意和自己感兴趣的情节。 较完整地讲述小故事，简要讲述自己感兴趣的见闻。 积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 学说普通话。 认真听别人讲话。 逐步养成讲普通话的习惯。
评价 ★★★
习知识的过程本身就是进行合作交流， 通过合作交流的方式，能够让学生意 识到自身在集体中发挥的作用，以及 集体对自身产生的影响，能够尽可能 地让学生提早适应社会生存方式。对 学生自主学习能力的培养，教师要注 重学生自身学习能力的培养，维持学 生的学习兴趣，锻炼思维能力。
（四）化学思维素养培养 化学思维主要是学生的逻辑思维， 批 判 思 维 与 创 新 思 维 等 方 面 的 培 养。 对学生逻辑思维能力的培养要求学生 能够对化学基本知识和原理有所了解， 能够掌握化学本质，推导其规律，通 过对化学实验的相关现象进行概括表 达出自己的想法和见解，见证自身的 思维过程，内化对知识的理解。批判 性思维方式要求学生具有一定的观察 力和判断力，能够认识到事物发展本 身具有两面性，能够站在不同的视角 对事物进行解读。在化学思维能力的 培养中创新思维是其核心，学生对实
验现象进行观察之后，充分发挥自身 的好奇心进行创造性想象，学生通过 合理的推理能够得到较为科学的知识 论点，从而更好地理解知识内容取得 较好的学习效果。
高中化学核心素养的培养能够让 学生更好地认识到化学学科自身的价 值 理 念， 不 断 完 善 自 身 的 价 值 观 念， 形成化学思维。在高中化学教学中要 注重从不同层次、不同境界进行知识 教学，指导学生不断开拓视野，能够 顺应社会发展潮流。对学生化学基本 素养的培养要求学生能够掌握最为基 本的化学知识和技能，并能够结合相 关实验现象进行合理的解释，将知识 内化为自身的知识体系。化学教学中 教师不仅要传授给学生相关的化学知 识， 还 要 注 重 学 生 信 息 素 养 的 培 养， 使得具有一定的信息技能，能够学会 使用工具书，对存在的问题通过查询 文献进行解决。对学生化学能力的培 养，主要是培养学生的动手，团结协
从“过程与方法”的维度看，评价学 生掌握交际方法与良好交际习惯的养 成；对“情感态度与价值观”的评价， 则关注学生交际的态度、自信度与文 明程度等方面。当然，各学段教学目 标不同，评价的具体要求也不同。以 此为据，我们便可形成便于操作、便 于考量的口语交际能力评价表。（以低 年级《口语交际能力评价表》为例）
（ 注： 本 文 系 为 福 建 省 教 育 科 学 规 划 课 题《 桥 —— 架 起 学 生 核 心 素 养 的 培 养 探 究 》 基 金 项 目， 编 号： FJJKXB17-371。）▍
83 2019.01（上）
瞭望 Liaowang
情感态度与 价值观
交际态度 交际自信度 交际文明度
与人交谈，态度自然大方。 有表达的自信心。 与人交谈，有礼貌。
一、立足三维目标，构建立体的 口语交际评价体系
如何构建全面、合理的口语交际 评价体系？我认为，应立足课标提出 的三维目标，从“知识与能力”“过程 与方法”“情感态度与价值观”三个维 度，紧扣学段教学目标，科学地去构 建。
从“知识与能力”的维度看，各 学段评价内容包括：倾听能力、表达 能力、应对能力与普通话水平等要素；
作，以及自主学习等方面的能力。高 中化学教学中要不断探索其相应的措 施，以便更好地培养学生核心素养。
参考文献： [1] 杨庆利 . 基于核心素养的高中 化学支架式教学设计研究 [D]. 聊城大 学 ,2017. [2] 胡胜男 . 基于核心素养的高中 化学教学策略的研究 [D]. 聊城大学 , 2018. [3] 徐潇潇 . 基于发展高中生核心 素养的化学实验教学研究 [D]. 广西师 范大学 ,2018. [4] 刘倩 . 基于高中化学核心素养 的教学设计研究 [D]. 河南师范大学 , 2018.
（续表）
二、改变评价方式，形成多元的 口语交际主体评价
1. 教师评价，给予有效指导 教师评价是所有评价中最具权威 的一部分，其运用的先决条件是教师 的观察。把观察、记录和描述学生的 表现作为评价基础，这是各种评价方 式运用的基本要求。 教师评价学生口语交际能力，重 点“观察”两方面：一是学生的参与 面、参与积极性及参与方式；二是学 生的口语表达水平，即表达内容是否 有中心、有条理，表达是否准确清晰、 生动形象、文明得体。教师要认真倾 听、仔细观察学生间的交际，通过评 价及时让学生发现在口语表达和交际 中存在的问题，并引导其矫正完善。 2. 学生评价，促进反思提高 在口语交际教学中，教师要引导 学生参与到评价中来，成为评价的主 体。学生评价包括两方面，一是自我 评 价。 要 充 分 调 动 其 参 与 评 价 的 积 极性，并引导进行自我反思，建立以 “自我反思性评价”为核心的评价体 系，不断完善自我，超越自我，提高 口语交际能力；二是相互评价。在同 桌互评，小组互评，全班互评中引导 学生学会倾听，发挥合作、互补的作 用。 在实际评价操作中，我经常将两 者结合起来，指导学生根据不同的内 容，通过自主判断，对自己或伙伴的 表现进行现场综合评价，并说明理由。 如此自评、互评，正是又一次有效的 口语交际互动！（以中年级《口语交 际能力评价表》为例） 口语交际能力学生、家长评价表