古诗文阅读教学的困惑与策略
浅谈小学语文古诗词教学困境及解决策略
浅谈小学语文古诗词教学困境及解决策略古诗词是中华文化的瑰宝，具有深厚的历史积淀和精湛的艺术魅力。
小学语文教学中，古诗词教学是必不可少的一部分，它不仅可以丰富学生的文化底蕴，还可以陶冶学生的情操和审美情趣。
目前小学语文古诗词教学也面临着一些困境，比如学生对古诗词缺乏兴趣，难以理解和记忆等问题。
本文将围绕这些困境，探讨相应的解决策略。
一、古诗词教学困境1. 学生对古诗词缺乏兴趣由于古诗词语言古朴，内容抽象，所以部分学生对古诗词缺乏兴趣，认为古诗词与当下生活脱节，难以产生共鸣。
2. 难以理解和记忆古诗词常常使用古文词汇和辞藻，结构复杂，加之学生普遍缺乏对古文的阅读习惯和专业知识，使得学生难以理解和记忆古诗词，影响了古诗词教学的效果。
3. 脱离生活实际有些古诗词的主题内容与学生的生活实际产生脱节，学生难以理解古诗词的内涵和情感，使得古诗词教学变得空洞乏味。
二、解决策略为了提高学生对古诗词的兴趣，教师可以利用多媒体、音频等方式，生动形象地介绍古诗词的背景、作者的风采和创作故事，帮助学生从情感上建立对古诗词的认同感。
教师可以选取一些与学生生活相关的古诗词，让学生以身边的事物为媒介来理解古诗词，增强学生的情感投入。
2. 利用现代科技手段辅助教学在古诗词教学中，可以通过音频、视频等多媒体手段来展示古诗词的朗诵和解读，帮助学生直观感受古诗词的魅力。
还可以利用互联网资源，选择一些字义、注释等讲解文字或者图像资料，让学生在多种感官刺激下更好地理解和记忆古诗词。
在古诗词教学中，教师可以注重培养学生的审美情趣，让学生懂得欣赏和品味古诗词的唯美意境，从而在情感上感受和理解古诗词的内涵。
教师可以通过古诗词的朗诵、音乐、绘画等形式来激发学生对古诗词的美感，提高学生对古诗词的喜爱程度。
4. 融入生活教学古诗词教学不应该脱离学生的生活实际，教师可以选择一些与学生日常生活相关的古诗词进行教学，或者通过教学引导学生发现生活中的诗意，引导学生将古诗词与生活联系起来，使学生在学习古诗词的过程中更加深入地理解古诗词。
小学语文古诗词教学存在的问题与建议
小学语文古诗词教学存在的问题与建议古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，对于培养学生的语感、审美情趣、文化素养等方面具有重要作用。
在小学语文古诗词教学中，存在一些问题，如学生兴趣不高、课堂教学重视记忆而忽略理解等，因此需要针对这些问题提出相应的建议。
一、问题分析1.学生兴趣不高小学生对于古诗词的兴趣普遍不高，主要是因为课堂教学方法单一、教材内容过于繁琐、与学生生活脱离较大等原因。
学生无法感受到古诗词的美和魅力，导致学习兴趣不高。
2.课堂教学重视记忆而忽略理解在现行的小学语文教学中，对古诗词的教学往往更加注重记忆，忽略了学生对于古诗词的理解。
老师大量灌输古诗词的字面意义和背诵，忽视了对于古诗词内容、意境、艺术特点等方面的理解和体味，导致学生在学习过程中无法真正领会到古诗词的内涵与魅力。
3.缺乏与生活相联系的教学方法古诗词是中国优秀传统文化的精髓，但在小学语文教学中，课堂教学内容较为抽象，与学生的生活相脱离，导致学生难以理解并产生兴趣。
二、建议措施1.多样化的教学方法在古诗词的教学中，应该运用多种教学方法，如情景模拟、配乐朗诵、舞蹈表演等，让学生通过多种形式来感受到古诗词的美和魅力。
通过情感的投入和身临其境的体验，激发学生的学习兴趣和学习热情。
3.联系生活，增加实际应用古诗词教学应该与学生的生活联系起来，让学生感受到古诗词与现实生活的联系和应用。
可以通过选取与学生日常生活有关的古诗词，让学生在实际生活中运用所学的古诗词，增加实际应用的体验和兴趣。
4.选取经典作品，去除繁琐内容在教学中，应该注重精选经典的古诗词作品，去除其中的繁琐、难懂的内容，保留其核心思想和优美的语言艺术，让学生能够比较容易地理解和领悟。
5.联系其他学科古诗词与其他学科之间有许多的联系和交融，可以将古诗词与历史、地理、文学等学科相结合，展开多学科的学习和研究。
通过多学科的联系，增加学生对于古诗词的兴趣和理解。
三、结语在小学语文古诗词教学中，通过采用多样化的教学方法，引导学生理解与体会，联系生活，增加实际应用，选取经典作品，去除繁琐内容，联系其他学科等措施，可以有效解决现有教学存在的问题，提升学生对于古诗词的学习兴趣和水平。
小学语文古诗词教学现存问题及策略
小学语文古诗词教学现存问题及策略小学语文古诗词教学在现实中存在一些问题，影响了学生对古诗词的学习和理解。
以下是一些常见的问题及相应的解决策略：问题一：缺乏趣味性古诗词教学过程乏味、单调，学生缺乏兴趣，容易导致学习的 passivity（被动学习）。
策略一：生动故事引入在教学古诗词时，可以通过生动有趣的故事来引入，激发学生的兴趣。
通过讲述古诗词背后的故事、背景等，让学生产生共鸣，加深对古诗词的印象。
策略二：多样性的教学活动引入多样化的教学活动，如诗词朗诵比赛、配乐表演等，让学生能够全身心地投入到古诗词学习中，提高学习的趣味性和参与度。
问题二：难度过大古诗词语言难度大，对小学生来说理解起来较为困难，容易造成学生学习阻碍。
策略一：分级教学根据学生的年龄和能力水平，将古诗词进行分类，根据难易程度进行有针对性的教学。
通过慢慢引入一些简单易懂的古诗词，逐渐提高难度，让学生逐步提升理解能力。
策略二：注重理解教师在教学中注重诗词的解读，通过解读核心词汇、句子结构的讲解，帮助学生更好地理解古诗词的含义。
注重培养学生的想象力和感受力，通过图画、影像等辅助教材来帮助学生理解古诗词。
问题三：脱离实际古诗词教学内容与学生实际生活相隔较远，缺乏与学生现实生活的联系，导致学生对古诗词的学习兴趣不高。
策略一：寻找当代意义在教学古诗词时，教师可以与学生一起探讨古诗词在当代社会中的意义和价值，让学生认识到古诗词对现实生活的启迪作用。
策略二：搭建学科闸坝在古诗词教学中，教师可以将古诗词与其他学科内容联系起来，如与历史、地理等学科相结合，加深学生对古诗词的理解和学习。
问题四：缺乏实践与创意古诗词教学过程中，缺乏实践和创意的环节，导致学生只停留在理论上的学习，缺乏实际操作和创新思维。
策略一：古诗词创作鼓励学生进行古诗词的创作，让学生在实践中加深对古诗词的理解和把握。
可以借助社交媒体等途径，让学生展示自己的古诗词创作，增强学生的表达能力和创新思维。
初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策分析
初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策分析初中语文古诗词教学是语文教学中非常重要的一部分，古诗词是中华文化的精髓，是中国传统文化的瑰宝。
通过学习古诗词，学生能够领略古人的情感和思想，增强语感和鉴赏能力，提高文学素养。
古诗词教学也面临一些问题，如何有效地教授古诗词，如何激发学生的兴趣，如何提高学生的鉴赏能力等等。
本文将对初中语文古诗词教学中遇到的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、学生对古诗词的兴趣不高学生对古诗词的兴趣不高是古诗词教学中的常见问题。
许多学生认为古诗词语言古奥，难以理解，不符合他们的口味，因此对古诗词缺乏兴趣，甚至产生厌恶情绪。
对策：1. 创设情境，激发学生兴趣。
教师可以通过讲解古诗词的背景故事、历史人物、时代背景等，使学生了解古诗词的出处和创作背景，激发学生的情感认同感。
2. 结合生活实践，增加亲和力。
可以从日常生活中找到一些与古诗词相关的实例，让学生了解古诗词在现实生活中的应用，增加与生活的关联性，使学生能够在生活中感受到古诗词的美和智慧。
3. 多媒体辅助，增加趣味性。
通过多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，使古诗词的欣赏更具趣味性和视觉冲击力，吸引学生的注意力，激发兴趣。
二、学生对古诗词的理解能力差古诗词的语言古奥，常常需要一定的文化背景和情感体验才能理解其中的意境和情感。
当前的学生普遍对文化知识了解不足，缺乏情感体验，导致对古诗词的真正理解能力较差。
1. 知识预热，拓宽知识面。
教师可通过讲解相关的历史、地理、文化知识，拓宽学生的知识面，以便学生更好地理解古诗词的意境和文化内涵。
2. 情感体验，增强情感共鸣。
教师可以带领学生多参与一些与古诗词相关的活动，如赏花赏月、登山望水等，引导学生亲身感受古诗词中所表达的情感，增强情感共鸣。
3. 授诗词之法，培养鉴赏能力。
学生在课堂上可以通过老师的指导学习古诗词的鉴赏方法，韵律、意境、语言、绘画、音乐等，培养学生的鉴赏能力。
三、学生记忆古诗词困难古诗词的语言精练、形式优美，虽然给人以美的享受，但也增加了学生的记忆难度，进而影响了学生对古诗词的学习效果。
浅谈初中语文古诗词教学中存在的问题及解决途径
浅谈初中语文古诗词教学中存在的问题及解决途径古诗词是中国古代文学的瑰宝，是中华文化的精髓，也是语文教学中必不可少的内容之一。
古诗词的教学可以培养学生的文学素养、审美情趣和语言表达能力，但在初中语文古诗词教学中，一些问题也是不可避免的。
本文将就初中语文古诗词教学中存在的问题进行浅谈，并探讨解决问题的途径。
一、问题分析1. 古诗词教学内容单一、缺乏趣味性在一些学校和教师的教学中，古诗词教学内容往往以背诵和解析古诗词为主，缺乏趣味性和引导性。
学生对古诗词的兴趣不高，从而影响了古诗词的学习效果。
2. 学生对古诗词的理解和表达能力不足古诗词的语言表达较为精炼，意境深远，需要学生具备一定的语言能力和文学素养才能够理解和表达。
一些学生由于受到课堂教学和课外阅读的限制，对古诗词的理解和表达能力较差。
3. 缺乏与当代生活结合的古诗词教学古诗词虽然源自古代，但其中所表达的情感、思想和人生哲理却是具有普遍性和时代性的。
然而在教学中，很少将古诗词与当代生活相结合，使学生缺乏对古诗词的现实感。
二、解决途径1. 多元化的教学方式在古诗词教学中，可以采用多种教学方式，如朗诵、合唱、表演、绘画等，以增加古诗词教学的趣味性和活跃性。
可以组织学生进行古诗词朗诵比赛，或者开展古诗词表演活动，通过多种方式让学生更好地领会古诗词的魅力。
2. 强化古诗词阅读与理解在教学中，要注重培养学生的阅读能力和理解能力，引导学生逐步领会古诗词的情感和思想，让他们逐渐形成对古诗词的独立理解和表达能力。
可以通过讲解、讨论、写作等方式，帮助学生深入理解古诗词的内涵与魅力。
3. 注重与当代生活相结合在古诗词教学中，可以结合当代生活、时事热点等内容，引导学生从古诗词中领会人生哲理、品味情感，同时感悟古诗词与当代生活的联系，让学生在古诗词中感受到时代的变迁和生活的共通之处。
4. 注重学生个性化发展在古诗词教学中，要注重尊重学生的个性，发掘和培养学生的特长和爱好，让他们在古诗词的学习中找到自己的兴趣所在，激发学生的学习热情和创造力。
小学语文古典诗歌教学的问题及改进策略
小学语文古典诗歌教学的问题及改进策略古典诗歌是我国文化宝库中的一颗璀璨明珠，其优美的语言、深邃的内涵、华丽的修辞，不仅展现了古人的智慧和才华，也为我们提供了丰富的文学素材和精神食粮。
在小学语文教学中，古典诗歌教学是非常重要的一环。
在实际教学中，也存在一些问题和挑战。
本文将结合实际情况，探讨小学语文古典诗歌教学的问题，并提出改进策略。
一、问题分析1. 古文阅读难度大古典诗歌大多采用古文进行表达，对小学生来说，古文的阅读难度较大，词汇、语法等方面都需要较高的语言能力和文化素养。
许多学生在阅读古诗时会遇到生字多、语句长、意义深奥等问题。
2. 学生缺乏对古诗的情感共鸣古诗歌内涵深刻，情感细腻，但是对于小学生来说，他们的生活经历有限，对古诗歌中的感情和意境往往难以理解和产生共鸣，导致古诗教学难以引起学生的兴趣和情感投入。
3. 教学方法单一目前很多学校在古诗歌教学中，教学方法较为单一，主要以讲解诗歌内容和作者的生平为主，缺乏启发学生思维、塑造情感和体验美的教学方式，导致学生对古诗歌的理解和欣赏能力得不到有效提升。
二、改进策略1. 利用现代科技手段辅助教学面对古典诗歌的古文语言和深切内涵，我们可以利用现代科技手段辅助教学，比如在教学中增加多媒体课件、配备多功能电子白板、利用互联网资源等，让学生通过图文并茂的方式直观感受古诗的意境，减轻学生的阅读负担，提高学习效果。
2. 联系实际生活，激发学生的情感共鸣在古诗教学中，教师可以引导学生从诗歌的情感和意境中找到与自己生活经历相关的共鸣点，比如通过生活中的事物、情感、风景等来启发学生对古诗歌的理解，让学生产生更为深刻的感悟和情感体验，从而使古诗歌的审美能力和情感体验得以提升。
3. 多样化的教学方式古诗歌教学应该注重多样化的教学方式，比如采用导读式教学法，让学生通过阅读、朗读、背诵等方式亲近古诗歌，体验古诗歌的美感；组织诗歌欣赏活动，让学生通过听、看、思、议、写的全方位体验，提高对古诗的欣赏和理解能力；进行诗歌创作活动，鼓励学生模仿古诗歌的结构和修辞，培养学生的文学创造能力。
小学语文古诗词教学中的问题及对策建议
小学语文古诗词教学中的问题及对策建议一、古诗词教学中存在的问题古诗词是中华文化的瑰宝，是中国优秀文化遗产的重要组成部分。
在小学语文教学中，古诗词的教学既重要又必要，可以提高学生的语感和审美水平，增长学生的知识面和文化底蕴，可以培养学生的情感、品格和思想品质。
然而，在实际的教学中，我们也经常会遇到一些问题。
1.教学质量参差不齐一些教师对古诗词的教学缺乏十分深入的研究，对于文化内涵、韵律规律、词语意境等各个方面的理解较为肤浅，导致去教体现不深刻、语感不能引导，教学效果较差。
2.对于文化内涵的理解不足一些学生和教师只看中古诗词的美丽语言，却失去了古诗词所要传达的文化及其意义。
如《黄鹤楼》：“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
”这句诗传递了一种儒家以德治国的思想。
如果只是诵读而不是真正理解，教学的效果也会大打折扣。
3.诵读方式单一一些学生和教师停留在原本的文学理解和诵读方式上，对于发挥想象力、借古喻今、传达个人情感的应用不够。
4.学生对于古诗词的兴趣不高由于古诗词本身语言的精练缜密，对于初学者难以理解，学生很难对其产生浓厚的兴趣。
二、对策建议1.加强教师对于古诗词教学的研究教师需要在文化历史领域、韵律规律、词语意境等多方面的知识范畴上都要进行深入研究，才能够更好地去教学、去指导学生。
同时，需要不断去学习和更新教学方式，以引导学生更清晰地理解古诗词的文化内涵。
2.通过趣味教学提高学生兴趣水平为使学生对古诗词感兴趣，我们可以采用更有特色的教学方式，如构思动画、培养阅读兴趣、游戏式教学等。
3.运用传统教育和现代理念相结合的教学模式针对我们现在的小学生不同情况，可以采用拓展教育理念的方式，在古诗词教学中不断造就学生的个人版面，从而在不同的角度体现该诗词，增加学生的愿望。
4.加强诵读方式和感悟理解的研习和实践教师需要向学生介绍大量诵读方式的实践经验和要领，并且可以利用现代科技手段，如录音播放器等软硬件设备指导学生诵读方式，既弥补了教学的不足，也提高了教学质量。
浅谈小学语文古诗词教学困境及解决策略
浅谈小学语文古诗词教学困境及解决策略古诗词是中国文化的瑰宝，也是语文教学中不可或缺的重要内容。
在小学语文古诗词教学中存在一些困境，比如古诗词的语言和思想与学生的认知水平不相匹配，学生对古诗词的兴趣不高，等等。
本文将就小学语文古诗词教学中存在的困境进行探讨，并提出一些解决策略。
一、存在的困境1. 古诗词的语言古奥难懂古诗词的语言古奥难懂，充满了古代的修辞手法和文学技巧，这对于小学生来说是一大难题。
他们对于古诗词中的古代习语和古文化背景理解有限，很难理解古诗词所表达的含义。
2. 古诗词的思想与学生认知水平不相匹配古诗词大多涉及爱国、爱情、自然等主题，这些内容与小学生的认知水平不相匹配，难以引起他们的兴趣和共鸣。
学生对古诗词的理解和接受存在一定的难度。
3. 学生对于古诗词的兴趣不高古诗词的形式固定，语言晦涩，思想深邃，这些都与小学生的认知和审美习惯相去甚远，导致学生对古诗词缺乏兴趣，甚至产生厌恶情绪。
二、解决策略1. 增加对古诗词背景知识的讲解在古诗词教学中，教师可以增加对古诗词的背景知识讲解，帮助学生了解古诗词所反映的历史时代、社会风貌和文化内涵，让学生了解古诗词所表达的情感和思想是何时何地产生的，为学生正确理解古诗词提供帮助。
2. 利用现代教学手段，提高学生学习兴趣在古诗词教学中，教师可以结合多媒体教学等现代教学手段，播放与古诗词相关的图片、音频、视频等资源，让学生通过直观的方式感受古诗词的魅力，激发学生学习古诗词的兴趣，让古诗词教学更加生动和有趣。
3. 联系学生生活实际，增强学生情感共鸣在古诗词教学中，教师可以通过讲解古诗词中的情感内容，联系学生的亲情、友情、师生情等生活实际，引导学生感受古诗词所表达的情感，增强学生的情感共鸣，让古诗词教学更加贴近学生的生活。
4. 注重古诗词的欣赏和朗诵5. 创设情境，引导学生参与体验在古诗词教学中，教师可以创设情境，设计各种活动，引导学生参与古诗词的体验和表达。
浅谈小学语文古诗词教学困境及解决策略
浅谈小学语文古诗词教学困境及解决策略随着教育的深入发展，古诗词教学一直是小学语文教学中的重要组成部分。
古诗词是中华文化的瑰宝，它不仅能够传承中华优秀传统文化，也可以培养学生的语言表达能力、审美情趣和情感体验能力。
古诗词教学也存在一些困境，比如学生对古诗词的兴趣不高、难以理解古诗词文化内涵等问题。
本文将就古诗词教学的困境及解决策略进行浅谈。
一、困境1.学生古诗词兴趣不高古诗词作为经典的文学形式，往往过于古老和陈旧，难以引起学生的浓厚兴趣。
尤其是在当今数字化快节奏的社会中，学生更容易接受现代文学作品，难以产生对古诗词的浓厚兴趣。
2.古诗词文化内涵难以理解古诗词是具有深厚文化内涵的，很多古诗词蕴含着丰富的历史典故和哲理思想，需要很高的文化素养和思辨能力才能完全理解。
而小学生的认知水平和文化积淀有限，难以领悟其中的深刻涵义。
二、解决策略1.引导学生树立正确的古诗词审美观要培养学生对古诗词的兴趣，首先要引导学生正确的古诗词审美观。
老师可以通过生动有趣的讲解，赏析一些富有韵味和趣味的古诗词作品，激发学生的情感共鸣，并引导他们对古诗词产生兴趣。
2.结合生活实际，增加古诗词教学的趣味性古诗词教学不应局限于课堂传授，可以结合生活实际，增加教学的趣味性。
比如在校园中组织古诗词朗诵比赛、举办古诗词文化节等活动，让学生更加深入地了解古诗词，增加对古诗词的感知和亲近感。
3.引导学生对古诗词进行情感共鸣古诗词中蕴含着丰富的情感和思想，可以让学生通过细腻的情感共鸣来理解古诗词。
老师可以通过引导学生观察周围的自然和社会环境，让学生从中产生情感共鸣，并将这些情感体验与古诗词作品进行联系，提高其对古诗词的理解和感悟能力。
4.建立多元化的古诗词教学模式在古诗词教学中，可以采用多元化的教学模式，比如可以配合音乐、绘画、手工等形式来教学古诗词，增加学生对古诗词的感知和认知。
通过多元化的教学模式，可以激发学生的创造力和想象力，提高学生对古诗词的理解和情感体验能力。
古诗文阅读教学的困惑与策略
之 谈 。 因 为 只 有 充 分 调 动 起 视 觉 、 觉 及 活 跃 的 听
思 维 ， 到 视 听 结 合 ． 脑 并 用 ． 人 的 外 部 语 言 做 手 别
才能 更好地 向自己的 内部语 言转 化 从 心理学角
面 对 这 样 的 窘 境 ． 经 进 入 高 考 复 已
习 的 教 师 ，可 以 通 过 一 轮 复 习 重 新 梳 理 ， 次 整合 ， 强 训练 等 手 段 进行 补 再 加 救 ， 为 重 要 的 是 要 反 思 我 们 平 时 的 教 学 ！教 学 更
有法 ， 无定法 。 过实践 ， 以为 ， 强诵读 ， 但 通 我 加 培 养 语 感 不 失 为 古 诗 文 教 学 的 好 方 法 学 生 进 入 高 中后 ． 们 一 方 面 耍 让 学 生 了 解 我 学 习 古 诗 文 的 重 要 性 ． 发 阅 读 兴 趣 ． 强 阅 读 激 增
除 了 分 散 在 必 修 二 、 修 四 教 材 中 的 ８首 ，唐 诗 必 《
译 、 诗 鉴 赏 缺 乏 兴 趣 。 上 我 们 的教 学 古 加 方 法 可 能单 一 、 旧 ． 学效 率 低 下 … … 陈 教 这 给 学 生 “ 分 ” 疑 带 来 了 很 大 的 障 抓 无
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当时 作者 的情 感 ． 美读得 其法 ． 不但 了解 作 者说
些什 么 ， 且 与 作 者 的心 灵 相 通 ” 这 不 仅 因 为 诵 而 。
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同进 行 解 剖 ， 能 让 学 生 被 动 地 接 受 ： 学 生 的 只 而 朗 读 是 活 的 ． 朗 读 的 过 程 中 有 自 己 的认 识 和 感 在 受 ． 同给 作 品 以 生 命 教 师 指 导 下 的 诵 读 是 一 如
初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策分析
初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策分析古诗词是中国优秀文化遗产中的瑰宝，具有深厚的历史文化底蕴和丰富的艺术价值。
初中语文课程中，古诗词教学是必不可少的一部分，通过学习古诗词，不仅可以提高学生的语言表达能力和审美情趣，还可以加深对中国传统文化的理解和认识。
在进行初中语文古诗词教学时，教师经常面临各种问题，比如学生对古诗词的理解困难、兴趣不高等。
本文将从这些问题出发，提出相应的对策和建议。
问题一：学生对古诗词的理解困难古诗词的语言古朴、华丽，与现代学生的口语交流、阅读习惯有一定的差距。
许多学生在学习古诗词时常常感到难以理解和琢磨，导致学习效果不佳。
对策一：启发学生的想象力和感知能力对于古诗词的理解，教师可以通过启发学生的想象力和感知能力来进行。
可以引导学生通过古诗词中的意象、描绘等手法，感知古人的情感和审美情趣，进而理解古诗词的内涵和意境。
还可以利用图片、音频等多媒体手段，帮助学生感知古诗词所绘制的美景、情感和意境，增强学生对古诗词的理解和感知能力。
对策二：引导学生进行情感共鸣古诗词的语言、题材等与学生的生活经验和审美情趣有一定的距离，许多学生对古诗词的兴趣不高，缺乏主动学习的积极性。
对策一：利用启发式教学方法在古诗词教学中，教师可以通过启发式教学方法，引导学生主动参与学习过程，增强学生的学习兴趣。
可以通过提出问题、引导探究等方式，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在探究和发现中产生兴趣，从而主动参与到古诗词的学习中来。
对策二：结合学生生活实际在古诗词教学中，教师可以结合学生的生活实际，引导学生理解古诗词的情感和意蕴。
可以从学生熟悉的事物、场景入手，引导学生逐步接触和理解古诗词中的意象和情感，使古诗词不再枯燥乏味，而是与学生的生活经验产生联系，增加学生对古诗词的感受和兴趣。
问题三：古诗词教学内容单一在古诗词教学中，教师往往只注重古诗词的背诵和赏析，课堂内容比较单一，缺乏趣味性和多样性。
对策二：引入跨学科教学元素古诗词教学可以引入跨学科教学元素，开展跨学科教学。
浅谈初中语文古诗词教学存在的问题及解决途径
浅谈初中语文古诗词教学存在的问题及解决途径古诗词是中华民族文化的瑰宝，它承载了丰富的历史、文化和哲学内涵，也是中文学习中重要的组成部分。
在初中语文教学中，古诗词的教学是不可或缺的一环。
古诗词教学在实践中却存在着不少问题，如何解决这些问题，提高古诗词教学的质量，成为当前亟待解决的问题。
本文将从问题出发，探讨初中语文古诗词教学存在的问题及解决途径。
一、问题分析1. 学生对古诗词缺乏兴趣，学习动力不足。
许多学生对古诗词缺乏兴趣，认为古诗词晦涩难懂，难以产生共鸣。
这使得他们对古诗词学习缺乏动力，无法主动去学习和理解古诗词。
由于学生对古诗词的阅读理解能力不足，导致他们往往难以理解古诗词的内涵和意境，只是停留在表面的文学形式上，无法领悟其中的深刻内涵。
3. 古诗词教学方式单一，缺乏趣味性。
目前，古诗词教学往往只是在课堂上进行古诗词的背诵和赏析，缺乏多样化的教学方式和趣味性，这使得学生感到单调和枯燥。
4. 老师对古诗词教学理念和方法的更新不及时。
一些老师对古诗词的教学理念和方法仍停留在传统的背诵和赏析上，缺乏创新和更新，这使得古诗词教学的效果不尽如人意。
二、解决途径1. 增加古诗词的趣味性学生对古诗词缺乏兴趣的问题，首先应该从古诗词本身入手，让学生了解古诗词的美、鉴赏古诗词的趣味，激发学生对古诗词的浓厚兴趣。
可以通过展示古诗词的艺术家们创作的插画、雕塑、舞蹈等形式，以及古诗词改编成的歌曲、戏曲等方式，将古诗词和现代文化相结合，增加古诗词学习的趣味性。
2. 提高学生的古诗词阅读能力在古诗词教学过程中，应该着重培养学生的古诗词阅读能力，让学生熟悉古诗词的语言特点，掌握古诗词的基本韵律和格律，从而提高学生对古诗词的理解能力。
在教学上，可以通过导读古诗词背后的历史文化背景、作家的生平及其创作背景等方式，引导学生更深入地理解古诗词。
古诗词教学的方式应该多样化，让学生在不同的环境中接触古诗词，增加学生对古诗词的感受和体验。
小学语文古诗词教学现存问题及策略
小学语文古诗词教学现存问题及策略古诗词是中华文化的瑰宝，它蕴含着丰富的民族智慧和民族情感，具有不可替代的历史和情感价值。
小学语文教育是培养学生良好的语言表达能力和情感体验能力的重要阶段，而古诗词教学是其中的重要组成部分。
目前小学语文古诗词教学中存在着一些问题，如教材内容选择不当、教学方法单一等，给学生的古诗词学习带来了一些困难。
有必要针对这些问题制定相应的策略，以提升小学语文古诗词教学的效果。
一、现存问题1. 教材内容选择不当目前小学语文古诗词教材中的内容选择存在一定的问题。
一方面，一些教材中收录的古诗词内容过于复杂，难以让小学生理解和体会；有的教材中收录的古诗词内容过于繁琐，难以引发学生的兴趣。
这种选择不当的现象导致学生对古诗词产生了抵触情绪，影响了他们的学习积极性。
2. 教学方法单一目前小学语文古诗词教学中，教学方法比较单一，常常以朗诵和背诵为主，缺乏多样化的教学方式。
这种教学方法的单一性容易造成学生对古诗词学习的疲劳感，影响了他们的学习效果。
3. 缺乏生活情境古诗词教学缺乏与学生生活情境的结合，难以引发学生的情感共鸣。
学生往往不能从古诗词中找到与自己生活相关的内容，无法真正领会古诗词的意境，造成学习的困难。
二、策略建议在古诗词教学中，应该合理选择教材内容，避免过于复杂或繁琐的内容。
可以挑选一些简单易懂、含义深刻、富有情感的古诗词，让学生易于理解和体会。
可以结合学生的生活实际，选择一些与学生生活有关的古诗词，以增加学生的情感投入。
在古诗词教学中，应该多样化教学方法，不仅限于朗诵和背诵。
可以采用音乐、戏剧、绘画等方式，让学生通过多种艺术形式来感受古诗词的魅力，提升他们的学习兴趣。
也可以通过讲解、解读和讨论的方式，引导学生深入理解古诗词的内涵，培养他们的审美能力。
古诗词教学应该融入学生的生活情境，使古诗词与学生的生活产生联系。
可以结合社会实践活动，引导学生通过亲身体验、观察和思考，感悟古诗词的意境，增加学生的情感投入。
浅谈初中语文古诗词教学中存在的问题及解决途径
浅谈初中语文古诗词教学中存在的问题及解决途径古诗词是中国传统文化的瑰宝，具有深厚的历史文化内涵和艺术魅力，对于初中语文教学具有重要意义。
在古诗词教学中也存在着一些问题，如学生兴趣不高、难度较大、教学方法单一等。
本文将从这些问题出发，探讨古诗词教学中存在的问题及解决途径。
一、存在的问题1. 学生兴趣不高古诗词语言古奥，表达形式与现代语境有一定差异，学生往往难以产生共鸣，从而对古诗词教学缺乏兴趣，对古诗词的理解和鉴赏也难以深入。
2. 难度较大古诗词涉及的内容广泛，包括历史、文化、哲学等多个领域，学生在课堂学习中往往难以完全理解其中的含义，导致理解深度不够。
3. 教学方法单一传统的古诗词教学主要以讲解和默写为主，缺乏多样化的教学方法，不能满足学生的不同学习需求，导致学生的学习效果不佳。
二、解决途径教师应该注重激发学生对古诗词的兴趣，可以通过课堂朗诵、歌曲演唱、情境表演等形式，使学生更加愿意接触和学习古诗词。
引导学生通过古诗词了解中国传统文化，培养学生对古诗词的浓厚兴趣。
2. 分层次教学，注重理解与鉴赏在教学中，教师应该根据学生的不同水平，进行分层次教学，对于内容较为深奥的古诗词，可以适当解释，引导学生深入理解其中的意义；对于内容较为简单的古诗词，则可以让学生用自己的语言进行表达，以增强学生的理解能力。
在教学中，可以引入多种多样的教学方法，如课堂讨论、小组合作学习、情境模拟等，以增加古诗词教学的趣味性和多样性，激发学生的学习积极性，提高教学效果。
4. 联系现实，增强学生情感体验古诗词中蕴含着丰富的情感和情感体验，教学中可以通过案例分析、情感疗愈等方式，让学生通过古诗词感受到作者的情感表达，以增强学生对古诗词的情感认同，使学生更容易产生共鸣。
5.注重综合能力的培养古诗词教学既要注重学生对古诗词内容的理解和鉴赏，也要注重学生的语言表达能力和审美情趣的培养，让学生在古诗词教学中得到全面的提升。
古诗词教学在初中语文教学中具有重要的地位，解决古诗词教学中存在的问题，需要教师在教学实践中积极探索，不断尝试新的教学方法和手段，以提高学生对古诗词的理解和鉴赏能力，让学生在古诗词中感受中华传统文化的魅力，提升整体素质。
小学语文古诗词教学存在的问题与建议
小学语文古诗词教学存在的问题与建议语文古诗词是中国传统文化的重要组成部分，也是小学语文教育中的重要内容之一。
通过学习古诗词，学生可以增强对汉语的理解和运用能力，培养良好的审美情趣和文学修养。
我们也不能忽视古诗词教学存在的一些问题，需要对其进行改进和完善。
本文将从以下几个方面来探讨小学语文古诗词教学存在的问题，并提出相应的建议。
1.缺乏趣味性在古诗词教学中，很多学生认为古诗词难以理解，语言晦涩，与自己的生活和学习无关，因此缺乏兴趣。
学生对古诗词的学习成为一种负担，降低了学习效果。
2.重视背诵、轻视理解在古诗词教学中，很多学校和教师只重视古诗词的背诵，而忽视对古诗词的深入理解和感悟。
学生可能能够背诵古诗词，却无法理解其中的意境和情感，使得古诗词教学失去了应有的价值。
3.缺乏整体性的教学古诗词教学往往只局限在学习某一些名句或者名篇，缺乏对整体古诗词的了解和把握。
学生只能记住一些片段，而无法形成对古诗词整体的认识，这对于学生综合运用古诗词的能力产生了负面影响。
4.脱离生活实际在古诗词教学中，很多古诗词与学生的现实生活脱节，学生难以产生共鸣和体会。
古诗词教学缺乏与学生现实生活结合的案例和讲解，使得古诗词与现实生活相隔离。
5.教学方式单一古诗词教学往往以传统的诵读或者背诵方式为主，缺乏多样性。
学生对于古诗词的学习方式单一，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
二、古诗词教学的建议对古诗词教学应该增加趣味性，使得古诗词成为学生学习语文的乐趣。
可以通过生动有趣的故事、形象生动的语言、以及和学生生活相关的案例等方式，激发学生对古诗词的兴趣。
2.注重理解在古诗词教学中，应该注重对古诗词的理解和感悟。
教师可以通过课堂讲解、以及课后辅导的形式，帮助学生深入理解古诗词的内涵和语言特点，使得学生能够领略古诗词的美和智慧。
古诗词教学不应该只局限于学习某一些名句或者篇章，而应该提倡对整体古诗词的学习和了解。
学生需要全面地了解古诗词的历史背景、作者生平、创作背景等，形成全面的认识。
古诗文阅读教学有哪些问题和对策
一、初中古诗文教学常见困难1.老师要求学生记住文言词语的意思学生不去记或者记不住。
2.老师要求学生对文言词汇进行梳理积累学生做不到。
3.学生积累了一些文言词汇翻译理解时不懂得用面对句子下不了手。
4.进行句子翻译时总要掉词漏译。
二、教学初中古诗文的依据1.课标要求教读古典诗文应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。
浅易文言文能借助注释和工具书理解基本内容。
背诵优秀诗文80篇。
评价学生阅读古代诗词和浅易文言文重点在于考察学生记诵积累的过程考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。
2.语文教课后练习题设置3.课标要求教师在教古诗文时必须改变教法指导学生在咀嚼、体会、感悟和创新上下功夫放手让学生自主诵读从整体上去感知古诗文的音乐美。
从课后练习的设计可以看出两个特点一方面在初中阶段要教会学生朗读文言诗文读准停顿节奏注意句式语气。
另一方面掌握常见的文言虚实词是能阅读文言的必要前提因而这样的练习贯穿文言学习的全过程不过这种要求的量随年级的升高而增多在问题的设计上往往用“翻译下面句子注意加点词”“辨析下列句中加点词的”和“解释下列加点的词”等形式显然是强调文言词语的解释、积累必须坚持“词不离句”的原则也即必须在语言环境中解释词义这也是学生学习文言的途径和方法。
三、解决当前文言教学困难的对策1.大胆改变文言教学设计形式。
文言教学容易陷入初读课文阅读注释疏通文章解决字词分析课文的套路学生容易感到枯燥有个老师用诗意教学教《三峡》首先提出“学习了《三峡》这篇文章我们已经为郦道元笔下的美景深深折服。
现在假如你是三峡旅行社的一名导游你要把”大三峡“的`美景推向市场有游客打算到三峡旅游请你向他推荐三峡最美丽的季节。
”第二个环节“《三峡》一文将浓妆淡抹的三峡美景尽收眼底让我们过足了导游的瘾。
你看本来是山上的一块石头多情的三峡人就赋予它一个浪漫的传说又给它取了一个富有诗意的名字就成了一个有名的景点。
小学语文古典诗歌教学的问题及改进策略
小学语文古典诗歌教学的问题及改进策略作为中华文化的瑰宝之一，古典诗歌承载着丰富的文化内涵和审美价值，对于培养学生的文学素养和审美能力具有重要意义。
在小学语文古典诗歌教学中存在一些问题，如学生对古诗歌的缺乏兴趣、理解困难等。
本文将从这些问题出发，提出相应的改进策略，以提高小学语文古典诗歌教学的效果。
一、学生对古诗歌的缺乏兴趣学生对古典诗歌缺乏兴趣是当前古诗教学普遍存在的问题。
古诗的字眼较多，内容抽象，与当下快节奏的生活方式不相契合，导致学生产生抵触和无法理解的心理。
改进策略：1.注重情感教育：在古典诗歌教学中，教师要注重培养学生对古诗歌的情感共鸣。
可以通过教师朗诵、影像资料展示、情感交流等方式，帮助学生接受和理解古典诗歌中所表达的情感，提高学生对古典诗歌的情感参与度。
2.创设情境：在古诗教学过程中，教师可以通过创设情境，使学生在情境中产生共鸣和体验。
可以利用课堂布置、课堂讨论、小组合作等方式，引导学生去思考、去感悟，从而提高学生对古诗的兴趣和理解。
二、古诗歌理解困难古典诗歌往往使用古代的词汇和表达方式，对学生的理解能力提出了较高的要求，常常存在理解困难的问题。
1.注重细读诗歌：在古典诗歌教学中，教师要引导学生细致入微地阅读古诗文本，注重培养学生的文本解读、语句分析和逻辑思维能力。
可以通过解读难词、注重文句情感的把握、教学案例等方式，帮助学生加深对古诗的理解。
2.多角度解读：教师要引导学生从多个角度解读古典诗歌。
可以通过细读诗歌、分析古诗的语言特点、揣摩古诗表达意图等方式，让学生更好地理解古典诗歌。
三、古典诗歌应用欠缺古典诗歌教学往往只注重学生对古典诗歌的理解和背诵，缺乏对古典诗歌的实际应用。
1.创设实际情景：在古典诗歌教学中，教师可以创设实际情景，引导学生进行实际情景的模拟和体验。
让学生扮演古代人物，通过念诗、改编古诗、演绎古人故事等方式，将古诗歌应用于实际情境之中，提高学生的实际应用能力。
2.诗歌创作：教师可以引导学生进行古诗的创作。
小学语文古诗词教学现存问题及策略研究
小学语文古诗词教学现存问题及策略研究古诗词是中国传统文化的重要组成部分，也是小学语文教学中的重要内容之一。
古诗词教学不仅有助于培养学生的语言表达能力、文学鉴赏能力，还可以激发学生对于中国传统文化的热爱和认同感。
在实际教学中，古诗词教学存在着一些问题，需要我们认真思考并采取相应的策略来解决。
一、古诗词教学现存问题1. 学生学习动力不足由于学生对于古诗词的文化背景和内涵理解不够深入，导致了他们对古诗词的兴趣不高，学习动力不足。
尤其是在当今社会，古诗词的美丽与真实的社会生活之间有一定距离，这让一些学生难以产生共鸣，从而降低了其对古诗词的学习热情。
2. 古诗词诵读重复无味在古诗词教学中，单纯的诵读和背诵古诗词已经不能满足学生的学习需求，尤其是在背诵多篇古诗词的情况下，学生面临着枯燥、重复、无味的学习情况。
3. 教学内容脱离实际生活传统的古诗词文化与当下学生所处的现实生活存在较大差异，教学内容与学生日常生活脱节，学生难以将古诗词与自己的生活联系起来，无法深入理解古诗词的内涵。
二、古诗词教学策略研究1. 注重古诗词教学的背景引导在进行古诗词教学时，教师应该注重古诗词的文化背景引导，向学生介绍古诗词的创作背景、历史背景、文化内涵等。
通过多方位、多媒介的方式，让学生逐渐了解古诗词的内在含义和文化价值，增强学生对古诗词的兴趣和认同感。
2. 多样化的古诗词教学方式在古诗词教学过程中，应该采取多样化的教学方式，如唱歌、朗诵、讲解、分析、演绎等，让学生在参与的过程中感受到古诗词的美和魅力，提高学生的情感投入和学习积极性。
3. 将古诗词与生活结合教师在进行古诗词教学时，应该注重将古诗词与学生的日常生活相结合，引导学生通过参加社会实践活动、采风写作、创作诗歌等方式，将古诗词的内容与自己的生活结合起来，激发学生的创造力和想象力，使古诗词教学更具生活情感。
4. 注重学生心理调适在进行古诗词教学时，教师要注重调适学生的心理情感，引导学生在学习古诗词的过程中产生积极的情感体验，使学生对古诗词充满向往和美好的憧憬，从而激发学生对古诗词的浓厚兴趣。
高年级学生小古文阅读中存在的问题及解决策略
高年级学生小古文阅读中存在的问题及解决策略高年级学生在阅读小古文时常常遇到一些困难和问题，这些问题可能会影响他们对古文的理解和学习，需要针对这些问题采取相应的解决策略。
下面就讨论一下高年级学生阅读小古文中存在的问题以及解决策略。
一、存在的问题1. 语言障碍古文的语言结构和表达方式与现代汉语有很大的不同，包括词语用法、句式结构、修辞手法等，这些都是学生们的语言障碍。
学生很难理解和领会古文的内涵和意境，导致阅读困难。
2. 理解困难许多古文篇目内容涉及历史典故、哲理思想等，学生对这些内容理解不深或者完全不了解，难以领会文字背后的意义和情感。
3. 缺乏兴趣古文内容往往古老、晦涩，与学生日常生活脱离较远，使得学生对于古文阅读缺乏兴趣，从而导致学习积极性不高。
二、解决策略1. 加强语言学习学生可以通过多读古文、积累古文词汇和词语，掌握古文的基本语言结构和表达方式，逐渐增进对古文语言的理解和掌握。
同时可以结合古文翻译等练习来提高古文的语言能力。
2. 深入理解内涵学生可以通过多阅读相关的历史文献、典籍等，了解古文所涉及的历史、文化、哲理等方面的内容，从而深入理解古文的内涵和意境。
也可以针对具体古文篇目进行讲解、解读，让学生更好地领会古文的意义和情感。
3. 创设情境、激发兴趣老师可以通过故事、音乐、影视等形式来激发学生对古文的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中接触和理解古文，从而增强对古文的学习积极性。
同时可以引导学生多了解古文背后的文化、历史背景，拉近古文与学生生活的距离。
4. 讲解与实践结合在教学中老师可以结合经典古文的讲解与实践，引导学生读懂古文并体会其中的思想情感。
比如结合课文内容进行诗歌朗诵、文学赏析等实践活动，增强学生对古文的体验和理解。
5. 多角度阅读在古文阅读中，不妨多角度去理解和领会。
可以从诗词韵律、情感色彩、历史人物等多方面进行阅读和领悟，从而更好地理解古文内涵和意义。
高年级学生在阅读小古文时会遇到一些问题，但只要采取正确的解决策略，就能够有效地帮助学生解决这些问题，提高古文阅读的兴趣和能力。
高年级学生小古文阅读中存在的问题及解决策略
高年级学生小古文阅读中存在的问题及解决策略高年级学生在学习古文阅读的过程中，常常遇到一些问题，这些问题有时候会给他们带来困扰，影响学习效果。
本文将就高年级学生在古文阅读中存在的问题进行分析，并提出相应的解决策略，希望能够帮助学生更好地学习古文阅读。
一、问题分析1. 难度大古文语言通常较为古老，使用的词汇和表达方式与现代汉语有很大的不同，因此对学生来说，初次接触古文阅读时会感觉难度很大，不容易理解其中的含义。
2. 缺乏兴趣由于古文内容一般较为宏大、庄重，与现代学生的生活和思维方式有着较大的差异，往往难以引发学生的兴趣，导致学生对古文阅读缺乏积极性。
3. 缺乏背景知识古文中常常涉及到当时的历史、文化、人物等背景知识，而学生由于年龄较小，对这些方面的了解可能并不充分，导致理解古文的困难。
4. 缺乏阅读策略古文阅读与现代汉语的阅读有很大的不同，学生可能缺乏相应的阅读策略，不知道如何正确有效地进行古文阅读，导致效率低下。
二、解决策略1. 针对难度大的问题，学生可以通过一些辅助工具来提高理解能力。
比如可以结合古文课文中的注释，辅助认识生疏的古字，了解生僻的古代事物。
学生还可以尝试借助一些现代语言的解释来理解古文，比如可以找一些经过注解和翻译的古文书籍，借助现代汉语释义来理解古文内涵。
2. 针对缺乏兴趣的问题，教师和家长可以通过丰富多彩的教学方式和学习方式来增加学生的兴趣。
比如可以通过讲故事、展示相关的图片、音频视频资料等方式，引导学生进入古文世界，让学生感受到古文之美，增加对古文的好奇心和兴趣。
3. 针对缺乏背景知识的问题，学生可以通过阅读相关的历史、文化书籍来增加自己的背景知识。
教师也可以通过讲解历史背景、文化特点等方式来帮助学生更好地理解古文。
4. 针对缺乏阅读策略的问题，学生可以通过提高自己的阅读能力来解决。
比如可以多进行反复阅读，借助注释和翻译等方法来深入理解古文的内涵。
学生还可以尝试多进行模仿、背诵，培养对古文的感觉和理解，提高自己的古文阅读能力。
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古诗文阅读教学的困惑与策略
作者：肖德梅
来源：《语文世界(教师版)》2011年第03期
在语文阅读教学中，古诗文阅读占有很重要的地位。
从教材编写看，苏教版必修教材5册书本共安排了27篇文言文，《(史记)选读》《唐宋八大家散文选读》两本选修教材52篇。
诗歌方面，除了分散在必修二、必修四教材中的8首，《唐诗宋词选读》中有63首，凭这么多的积累，应对高考考题理应足够了。
从高考分值看，一篇“浅易”的文言文，设置了3道选择题(9分)、3道翻译题(10分)；诗歌鉴赏3题共10分；名句默写8分；古代诗文阅读部分共37分!从考查能力看，主要考查学生的识记、理解、分析综合、鉴赏评价能力；从命题的“陷阱”看，主要是考查学生积累、迁移能力。
我甚至主观认为“注重积累，学会迁移，适当训练”必能稳操胜券。
我也鼓励学生这37分“志在必得”!(当然。
诗歌鉴赏拿下满分有些难度。
)从目前高三的学情看，事实情况不容乐观。
尤其是翻译和诗歌鉴赏失分颇多。
究其原因大致如下。
客观上，苏教版高中语文必修教材与选修教材中古诗文的编排不尽合理。
缺乏必要的衔接与梯度，学生无法从中形成系统的知识和完整的能力。
比如，初中文言文“短”“浅”，只要懂得大意，不求字词的一一落实，更不必涉及语法教学，而高中文言文篇幅长，难度大，力求字字落实，要懂句式、语法。
从初中到高中，教学要求跨度很大，学生普遍难以适应，教师也普遍感到难以人手。
再加上苏教版高中语文教材是以主题组元的，必修教材1～5中只有必修三中“寻觅文言津梁”是单独组元的，其余的文言文散见于各个专题中。
涉及的学习方式也不一样。
其中“文本研习”共5个专题。
“问题探讨”3个专题，“活动体验”1个专题，“研习，活动”1个专题。
尤其是文言实词、虚词、文言句式等知识点也分散在各专题后的少量练习中。
不利于学生“系统掌握”“整体积累”。
主观上。
学生对古文阅读、翻译、古诗鉴赏缺乏兴趣。
加上我们的教学方法可能单一、陈旧，教学效率低下……这给学生“抓分”无疑带来了很大的障碍。
面对这样的窘境，已经进入高考复习的教师，可以通过一轮复习重新梳理，再次整合，加强训练等手段进行补救，更为重要的是要反思我们平时的教学!教学有法，但无定法。
通过实践，我以为，加强诵读。
培养语感不失为古诗文教学的好方法。
学生进入高中后，我们一方面要让学生了解学习古诗文的重要性，激发阅读兴趣，增强阅读的使命感和责任感，另一方面要加强诵读品味。
帮助学生形成良好的语感。
一、提倡放声朗读。
力求熟读成诵
读书无论是“三到(眼到、口到、心到)法”还是“五到(加上耳到、手到)法”，都是很好的经验之谈。
因为只有充分调动起视觉、听觉及活跃的思维，做到视听结合，手脑并用，别人的外部语言才能更好地向自己的内部语言转化。
从心理学角度看，阅读是感知、思考、评价、判断、想象、推理和解决问题等一系列过程和行为结构的总和。
叶圣陶先生也把有感情的朗读称为“美读”，“激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……尽情发挥当时作者的情感。
美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通”。
这不仅因为诵读时对于写在纸上的语言可以从声音里得其味，变成活的语气，而且因为教师的讲解是死的。
如同进行解剖，只能让学生被动地接受；而学生的朗读是活的，在朗读的过程中有自己的认识和感受，如同给作品以生命。
教师指导下的诵读是一种扎扎实实学习古诗文的好办法。
在诵读中，无声的文字变成了有声的语言，学生更容易感受作品的感情美、景物美、人物美、语言美。
在琅琅的读书声中，学生自我的情感体验所产生的效果是远非教师的启发诱导、理性分析所能达到的。
长期下去，便会形成对这类信息的敏锐感知，接受起来，也就能“轻车熟路”“畅通无阻”了。
这样，在读书过程中既加深了对语言文字材料的理解与感悟，又逐步提高了对语言的敏感。
二、指导静心品味，求得真切感受
语感的培养离不开对语言文字的灵敏感觉。
离不开理性思维的参与。
因此，阅读教学在反复朗读的过程中。
要引导学生多思多想，在思考揣摩中让学生体验语感。
教师要紧扣文章特点，准确选择典型字、词、句中语感因素较强的品味点。
如通过引导学生与文本对话，学会推敲传神的字眼，品评优美的句式，领悟含义丰富的句子，来达到对语言文字的情味与意趣的感悟和领会，达到对语感的有效训练。
有比较才有鉴别，“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切”。
如果说创设情境体验语感属于感性的话，那么比较思辨的方法则能推动学生语感能力向着理性升华。
它是培养语感精确性的有效手段。
如《琵琶行》中“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”这一千古名句，考生常常将“幽”写成“忧”，况且“忧愁”一词大家再熟悉不过了!如果教师在教学中注意引导学生比较推敲两个“yōu”，学生不难发现：“幽”者“幽深”也。
强调了“愁”之“深”，而非一般的“忧愁”!通过比较揣摩，精确理解了词语在语境中的含义，学生的翻译能力：默写正确率自然会大大提高。
三、激发丰富想象，形成鲜活印象
语感的产生需要长期生活经验和阅读的积累，需要众多知识的储备。
当学生感知语言时，教师如果引导学生通过想象，有效地启动学生认识结构中的?相似的信息，使两者耦合、同化，学生认知结构与古诗文之间的“结构差”就能尽力缩小。
语感活动就会畅通无阻，学生对语言文字的理解就会更加完善。
也只有当学生真正展开了想象的翅膀，才能使语言文字在头脑中生成的形象丰满起来，成为立体的、具体的、鲜活的存在。
当学生与故事主人公感同身受后，他们会同喜同悲，会为遭遇不幸而感叹唏嘘，为苦尽甘来而倍感欣慰，这正是丰富想象，感受“鲜活”的佐证。
如2007年江苏高考诗歌鉴赏第一小题问：“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”蕴含了什么样的思想感情?运用了哪种表现手法?这两句诗是借景抒情或寓情于景，写送别时翘首遥望之景，天边的流水远送无穷的树色，和设想行人别后的行程有关；雨中阴云埋掉一半青山，和联想正人君子被奸邪小人遮蔽、压制有关。
因此，这两句诗包含了三种情感：翘首远望，依依不舍的惜别之情；路途艰险，祝福平安的关切之情；山高水长，前程迷茫的郁闷之情。
如果考生缺乏一定的联想与想象能力，一般只能答出一种或两种情感，很少有人答完整。
四、鼓励拓展视野，促进终身发展
在重视诵读的同时，教师要鼓励学生把那些文质兼美的名篇背诵下来。
这些优秀的篇章储存在学生的脑海里。
就会组合到原有的认知结构和情感体验中，成为学生的语文素养和精神养料。
促进学生的终身发展。
“腹有诗书气自华”，随着阅读量的增加，阅读面的扩大。
背诵的名篇越来越多。
对古诗文的语言感知能力会越来越强，古诗文的阅读水平、解题能力就会越来越高。
因此，教师应利用一切机会，向学生推荐古代诗文。
例如。
每天阅读一首古诗或一篇简短的古文。
或者在教学古代作家的作品时，向学生推荐这位作家的其他作品，如在教学《(史记)选读》时，由于课时有限。
课堂上只能选讲具有代表性的作品，但要建议学生利用节假日通读《史记》；在教学《唐诗宋词选读》时，推荐宋诗让学生阅读，以比较唐诗与宋诗的差异。
况且“大语文观”也告诉我们，语文学习并不仅仅局限于课堂和教科书，为此。
语文教师在抓好课堂教学的同时，还应把学生的目光引向更加广阔的天地，让他们多读书，读好书。
当学生真正爱上了读书，如饥似渴地趴在书本上阅读时，他对语言的感受能力定会与日俱增，突飞猛进。
如果在三年的高中学习过程中，师生能坚持这样做，就会得法于课内，得益于课外，就会积累几百首古诗和大量的古文：学生不仅能轻松地应对高考语文试卷中的古文翻译、古诗鉴赏、名句默写题，而且对自己的终身发展将产生不可估量的影响。