基于分层教学模式在高职英语教育中的应用
分层教学在高职英语教学中的有效应用
分层教学在高职英语教学中的有效应用分层教学是指根据学生的学习能力和学习水平，将学生分为不同层次进行教学，以使得学生能够受到个性化的教育。
在高职英语教学中，分层教学也是一种非常有效的教学方式。
本文将探讨在高职英语教学中如何有效应用分层教学。
一、分层教学的基本原则在进行分层教学时，需要遵循以下的几个基本原则：1. 学生层次的确定：根据学生的学习能力和学习水平，将学生分为三个层次，分别是高、中、低层次的学生。
2. 教学内容的确定：在进行教学内容的确定时，应根据学生所处的不同层次，设计不同的教学内容和教学方法。
3. 分层教学的效果：分层教学的效果要比传统的教学方法要好，因为学生能够得到个性化的教育。
二、高职英语教学中分层教学的优势在高职英语教学中，分层教学有如下的优势：1. 借鉴学生差异化学习的概念，突破传统不同化教学的常规方法，照顾学生的学习需求。
2. 给予每个学生相对的发展空间，帮助学生不断提高自己的学习能力和水平。
3. 提供不同学习需求的学生各自的专属学习环境，使学生更容易掌握英语的知识和技能。
四、高职英语教学中分层教学的案例分析案例分析一：根据英语水平分层根据学生英语水平的不同，将学生分为初、中、高三个层次。
对于初级学生，可以采用细化的课程内容和简单的教学方法，让学生初步掌握基本的词汇和语法；对于中级学生，可以采用更加复杂的课程内容和多样的教学方法，让学生加强语法学习和口语练习；对于高级学生，则可以采用针对性更强的课程内容和更加实践的教学方法，让学生更加深入地了解专业英语知识，并提高口头表达能力。
案例分析二：根据学习态度分层根据学生的学习态度分层，将学生分为积极、一般、消极三个层次。
对于积极学生，可以采取学科竞赛、优秀学生展示等形式来激励学生，提高学生的学习兴趣；对于一般学生，可以适当引导学生，让他们在课堂上有所收获；对于消极学生，则可以采取个性化教育，对学生进行耐心引导，让学生对英语产生浓厚的兴趣，同时注重纠正学生的学习态度问题。
高职英语分层教学模式应用之探讨
1.“ 建构主义” 学习观
建构主义(constructivism)也称结构主义， 该理论认为认知 有两个基本过程: 同化与顺应。 英语中的新旧知识就是一个同 化顺应的过程 ，学习能力强的学生在此过程中会 自觉不 自 觉 地将旧知识的结论或方法运用到新知识上 ; 而能力较差的学 生则不一定。分层教学正是想方设法根据不同层次的学生原 有的知识结构， 指导学生积极地 、 主动地去实现英语新知识的 建构， 从而激发学生学习英语的积极性 。
令， 多个例题相互衔接 ， 以保证对模块所有命令进行反复演示 及操作练习， 让学生得到充分的训练。 第二模块为投影作图阶段 ， 开始图层设置 ， COPY,M IRROR等编辑命令， 合
分层教学在高专英语课程中应用现状与发展论文
分层教学在高专英语课程中应用的现状与发展摘要：本文通过对分层教学发展历程的回顾以及分层教学在高专英语教学中的发展现状分析，来把握及展望其未来的发展前景。
关键词：分层教学大学英语现状发展一、分层教学的内涵分层教学是教师在充分考虑到班级学生客观存在的差异性,区别对待地设计和实施教学,教学中有针对性地加强对不同类型学生的学习指导,使每个学生都得到最优发展的教学组织形式。
分层教学的内涵主要包括以下三个方面:1）分层教学是一种教学组织形式。
分层教学是依据学生之间的不同接受能力和认知水平,把教学内容分成若干个层层递进的层次,使教学内容的难度与学生的能力和水平相适应,使处于低层次的学生在掌握本层次的教学内容之后不断向高一级的层次迈进,最终使各层次学生都实现教学目标的一种教学组织形式。
2）分层教学的立足点是学生之间的个体差异。
由于先天的遗传因素和后天成长环境的影响,学生个体之间在性格特征、个性特点和接受能力等方面都存在一定的差异,这些差异对学生学习效果产生了很大的影响。
学校及教师应该对学生之间的个体差异有充分的认识。
本着“因材施教”的原则,依据学生的不同水平进行分层教学,才能使每个学生都接受教学内容。
3）分层教学的目标是为学生创造多种尝试、选择、发现、发展的条件和机会,不断鼓励学生向更高一级目标迈进,从而促进学生智力、非智力等各方面个性潜能的良好发展。
二、分层教学与传统教学的区别分层教学有着许多区别于传统教学的优势，它以学生为主体，尊重学生的个体差异，有利于完善和协调学生的知识、技能技巧、智力及能力的发展，有利于促进不同层次学生的进步，有利于提高教学效率，有利于促进学生的全面发展和个性发展。
两种教学模式都是社会教育发展的产物，各有利弊，两者的区别主要有以下几点：（1）涵义不同。
传统的教学模式是以教师讲述、讲解、讲演为主要方式来向学生传授知识和技能，以达到教学目标的方法。
教师通过合乎逻辑的分析、论证，生动形象的描绘、讲述，启发诱导性的设问、解疑，使学生在较短的时间内获得较为全面、系统的知识。
分层教学在高职英语教学中的有效应用
分层教学在高职英语教学中的有效应用【摘要】本文探讨了分层教学在高职英语教学中的有效应用。
首先介绍了分层教学的概念及特点，然后详细讨论了在高职英语听力、口语、阅读和写作教学中的具体应用。
分层教学能够有效提升学生学习效果，促进学生自主学习和合作学习能力的培养。
结论部分总结了分层教学对高职英语教学的积极影响，并展望了其在未来发展中的潜力。
通过分层教学，教师能够更好地实现个性化教学，满足不同学生的学习需求，帮助他们更好地掌握英语技能，提高学习成绩和综合能力。
分层教学在高职英语教学中的应用前景广阔，值得进一步探讨和推广。
【关键词】分层教学，高职英语教学，听力教学，口语教学，阅读教学，写作教学，积极影响，未来发展。
1. 引言1.1 分层教学在高职英语教学中的有效应用分层教学在高职英语教学中的有效应用是一种有效的教学方法，通过将学生按照不同水平进行分组，使教师可以更好地针对每个学生的需求进行个性化教学。
在高职英语教学中，分层教学能够更好地帮助学生提高英语听力、口语、阅读和写作能力。
分层教学的目的是为了让每个学生都能够得到最合适的教学内容和方式，从而提高学习效果。
通过分层教学，教师可以更好地针对不同学生的水平和需求进行教学设计，提高课堂教学的针对性和有效性。
分层教学在高职英语教学中是一种非常重要和有效的教学方法，可以帮助学生更好地掌握英语知识和提高英语应用能力。
在未来，分层教学在高职英语教学中的应用将会得到更广泛的推广和应用，为提高学生的英语学习效果和教学质量提供更好的保障。
2. 正文2.1 分层教学的概念及特点分层教学是一种根据学生的不同水平和需求，将学生分成不同层次进行教学的方法。
分层教学的特点包括个性化教学、灵活性强、有效性高等。
个性化教学是指根据学生的学习能力和兴趣特点，对学生进行量身定制的教学内容和方式。
灵活性强是指根据学生的实际情况，随时调整教学内容和方式，以满足学生的学习需求。
有效性高是指通过分层教学，可以更好地促进学生的学习兴趣，提高学习效果，使学生更快地提高自己的英语水平。
分层教学法在高职英语教学中的应用实践
分层教学法在高职英语教学中的应用实践
□廖 敏
【摘 要】分层教学法在高职英语教学中起着非常重要的作用，它是高职英语教育顺利发展的重要保障。本文从分层教学的概 念入手，对分层教学在高职英语教学中的应用实践进行分析研究，总结出分层教学在高职英语教学中的应用策略，为 高职英语的分层教学提供重要的依据。
总之，独立学院 的 数 学 课 程 教 学 面 临 着 巨 大 的 挑 战 ，寻 找到适合独立学院学生的教学方法还要不断地去研究和实 践。没有教不会的学生，只有不会教的老师。通过不断地学 习和摸索，相信独立学院的数学教师一定会找到适合独立学 院数学教学的特有之路。独立学院数学课程的教学情状也
必定会焕发出勃勃生机，呈现出崭新的局面。
学，是否全体学生都得到了进步。分层教学的模式主要有定 向培养目标分 层、个 别 化 学 习、班 内 分 层、课 堂 教 学“分 层 互 动”以及分层走班等五种模式。
三、高职英语分层次教学的要求 在高职英语教学中，分层教学是新时期一种全新的教学 方法，它遵循 了“以 学 生 为 中 心，以 培 养 学 生 应 用 能 力 为 目 标”的教学要求，在 课 堂 教 学 中，学 生 是 主 体，是 整 个 课 堂 教 学的主角，教师依 据 教 材 内 容 设 置 相 应 的 情 景，然 后 根 据 学 生个体的差异实施分组讨论，并结合课外的相关训练进行授 课，在授课过程中，注重与学生的心灵交流，构建和谐的师生 关系。在分层教学中，教师必须做到： 第一，不断提高自身的 综合素质。教师是分层教学最直接的执行者，其在教学中的 一举一动都可能影响到整个教学的效果。作为一名高职英 语教师，不仅要具备专业的英语理论知识，而且要具备相关
分层次教学法在高职英语教学中的应用
作者简介 ：冯 文颖（９ ５一） 女， １８ ， 山东 日照人 ， 硕士研究生， 主要从事英语课程教 学论研究。
冯文颖 ： 分层次教学法在高职英语教学中的应用
１１ ７
近年来， 有关于语言教学领域 的教学内容发生了重大转 变。 ＂在高职英语教学中实行教学目的分层是指对不同层次的 分层次教学符合学生的“ 最近发展区”注重因材施教， ， 符合 以教师为主导， 学生为主体的教学原则， 根据学生的认知水平的 学生提出不同的目标要求， 使每个学生都尽可能成为学习主体，
摘要 ： 层 次教 学法 充 分考 虑 到 了不 同层 次 学 生的 学 习要 求 ， 利 于 发挥 每 个 学 生 的 主 体 作 用 ， 其 成 为 积 极 的 参 加 者 。 高 职 英 语教 分 有 使
学应实行备课分层和教学 目的分层 ， 以激发 学生的学习兴趣 ， 高学习成绩。 提
第 ｌ 第 ４期 Ｏ卷
２１ ０ ０年 ４月
宜 宾 学 院 学 报
Ｊ ｕ Ｍ ｆＹｉ ｉ ｉｅ ｓ ｏｍ ｏ ｂ ｎ Ｕｎ ｖ ｒ
Ｖ １１ ｏ ． ０，Ｎ ４ ｏ Ａｐ ｉ，２ ０ ｒ ｌ ０１
分层 次 教学 法在高 职 英语 教学 中的 应 用
冯 文 颖
（ 西华师范大学 外 国语学院 ， 四 Nhomakorabea 南充 ６ ７０ ） ３ ０９
括后进生在内的全体学生都得到一般发展的原则。分层次教学是 尊重学生的个性， 促进包括后进生在内的所有学生发展的重要教 学策略。而苏联教育家巴斯基认为只有当教师不仅掌握了教学过 程的全部成分本身， 而且掌握了选择有利于现有条件的教学结构
在国外， 班级教学作为最早出现的集体教学组织形式， ７ 的技能， 自１ 并在考虑学校班级， 每个学生条件的基础上， 坚持使教学 世纪捷克教育家夸美纽斯倡导以来， 一直占据着教学理论和实 结构具体化， 才算基本上解决了教学过程最优化问题。他们的思 践领域的权威地位。它是按学生年龄分班进行教学的一种集体 想都在一定程度上体现出分层次教学的重要性。 教学组织形式。其基本假设是： 相同年龄学生具有相同的学习能 根据以 上分析， 分层次教学法就是根据学生自 特点， 身的 将 力， 因而同班学生就能以相同的速度学习相同的内容。由于按年 不同类型的学生分成不同的层次， 因材施教。在高职英语教学
浅谈分层教学法在高职英语教育中的应用
在高职英语教育中的应用
口 孟 倩
齐齐哈 尔理工职业学院
第四，培养学生写作后使用评估策
略。如何培养学生使用评估 的意识 呢？可 以通 过 让 学 生 写 电子 日记 来 进 行 监 督 。在 培训 前，建立一个公共邮箱 。然后要求每 位同学在 每写完一篇作文后必须写一篇 写 作感 言。主要是从 以下几个 方面着手 ； （ １ ）我是否在写作结束后对所 写作 文 ｌ 摘
。
到学 习 的乐趣 ，也能够 在教 学 的过 程 中充分体 验到 学 习的成功 所带 来 的乐趣 。分层 教学法 在整 体上体 现 出了现代 教学 中所 需要 的面 全体学生 、分层次优化 以及 因材施教 的特 点。 （ ２ ）分层教学法 的可 行性分析 在分层 教学法 的实施过 程中 ： 首 先 ，便 于教 师 因材 施教 地开 展教学 活动 。 由于学生 不 同的背 景 以及不 同的 社会成 长环境 和家庭 环境 ，在 学习 的过程 中所形 成
会。
（ ５ ）我是否找 出自己写作 中的薄弱 环 节和 改进措施 。 （ ６ ）我 是否评 价 了 自己的写作策 略 ， 找出存在 的问题和解决的办法 。
分层教 学法 就是将 学 生个体 之间 的差异作 为教 学基础 考量 ，通 过 对学生 的不 同的层次 的设定 ，使全 部的学 生在原 有 的基础上 都有 所 进步 ， 以期 达到 一定 的教学 目标 。在高职 的英语 教学 过程 中 ，分 层 教学法 起到 了很 重要 的作用 ，是提 高高职 英语教 学效 率的一 个重 要 的保 障性教 学方 式 ，也 是进 一步提 高高职 学生 的英语 水平 的有力
（ ４ ） 我 是 否 和 老 师 和 同学 交 流 写 作 体
概 念 以及 特征 入手 ，从分 层教 学法在 高职英语 中的实践 入手 ，针对
分层教学模式在专科英语教育中的应用
分层教学模式在专科英语教育中的应用分层教学模式是指根据学生的学习水平和能力特点，将学生分为不同的层次，采用不同的教学方法和内容来进行教学。
分层教学模式在专科英语教育中的应用，对提高学生的英语学习能力和教学效果具有重要意义。
本文将探讨分层教学模式在专科英语教育中的应用，以及其优势和挑战。
1.分层教学模式的意义专科生的英语水平差异较大，一些学生可能已经具备一定的英语能力，而另一些学生可能还处于基础阶段。
采用传统的一刀切的教学方法往往不能满足不同学生的需求，因此需要采用分层教学模式来针对不同层次的学生进行教学。
分层教学模式可以充分发挥学生的主体性，激发学生的学习兴趣，提高教学的针对性和有效性。
2.分层教学模式的实施在专科英语教育中，分层教学模式可以按照学生的英语水平、学习兴趣、学习习惯等因素进行分组。
通常可以将学生分为高水平组、中等水平组和低水平组，分别采用不同的教学内容和方法进行教学。
高水平组可以注重阅读、写作、听力等方面的训练，中等水平组可以注重词汇、语法、口语能力的培养，低水平组可以注重基础知识的巩固和学习兴趣的培养。
3.分层教学模式的优势分层教学模式能够充分发挥学生的主体性和能动性，注重个性化和差异化的教学，能够更好地满足不同层次学生的学习需求。
可以提高教学的针对性和有效性，使教学更加精确和高效。
分层教学模式也可以促进学生之间的合作和交流，有利于学生学习互助和团队合作的培养。
1.教师的教学能力采用分层教学模式需要教师具备较强的教学能力和教学经验，能够根据学生的学习水平和能力特点进行差异化的教学。
教师需要根据学生的需求进行教学设计，同时需要对不同层次学生的教学内容、教学方法、教学资源等有较为清晰的认识和掌握，这对教师的专业素养和能力提出了较高的要求。
2.资源的保障采用分层教学模式需要更多的教学资源和教学设施的保障，例如教室、教材、多媒体设备等，这需要学校提供更多的支持和资源保障。
教师需要根据不同层次学生的需求进行教学设计，需要更多的课堂教学和课外辅导时间，这也对教学资源和教学环境提出了更高的要求。
分层次英语教学理念在高职院校中的应用
Ｔ ＣＨＮ Ｉ ＡＬ Ｉ ＳＴＴＵＴ Ｅ Ｃ Ｎ Ｉ Ｅ ＪＯＵＲＮＡＬ Ｖ １２ Ｎ ｏ． ｌ １ ｏ ９
分层次英语教学理念在高职院校中的应用
口 侯 玲 ，贾荣 武
（ 抚顺职 业技术 学院 ，辽 宁 抚顺 １３ ０） ０６ １
摘
要 ： 近 年 来 ， 高 职 院 校 的 生 源 水 平 差 异 过 大 这 一 情 况 已 经 严 重 影 响 到 了 高职 英 语 教 育 的 教 学 水 平 和 质 量 。 针对这 一 问题 ，教 学 中采 用分 层 次教 学具 有现 实意 义。分 层 次教 学 包括 学生分 层 、教 学 目标 分层 、施 ’ 教 分层 、测试 分层 、评价 分层 等几 个方 面 。这几 个方 面是 相辅 相成 ，密切联 系的 ，只有 同 时做 好这 几 方面 的工作 ，才能 收到 实效。 关 键 词 ： 高 职 院校 ；英 语 ；分 层 次 教 学 ；教 Nhomakorabea学 理 念
英 语 水 平 的 整 体 提 高
二 、 分 层 次 教 学 的 必 要 性
针对 高 职院校 生源 英语 水平 参差 不 齐这 一现 状 ，
学 这 一 “ 人 为 本 ” 的 教 学 理 念 。应 用 分 层 次 教 学 ，教 师 以
１ 分层 次教 学 可 以有效 增 强 当前 高职 英语 教 学的 薄 、 当前 ，由于诸 多客 观 因素 ，高 职英 语 教学 的 现状 不容 有来 自普 通 高 中毕 业 的学生 ，又有 许 多是 来 自中专 、职高
的学 习兴趣 。
受到 高校扩 招 的影 响 ， 目前 高职学 生 的英语 水平 普 遍 况 。为 了应 付 等级考 试 ，教 师希 望 学生 在短 时 问 内让学 生
分层分区法在高职英语教学中的应用
摘
要： 英语既是一 门工具性 学科 ， 也是 一 门人 文性 学科 。传 统英语教 学中的“ 一 窝蜂” 、 “ 一刀切 ” 式手法显 然很难
适应 学生全方位的发展 需求。文章结合教 学实践 ， 探讨 了如何进一步通过分层分区手 法开展英语教 学， 顺应新课程 改革
学 生全 面提 升 的 需要 。
第 ４ ０卷第 ７Байду номын сангаас ・ 学 术
Ｖ ｏｌ ４０ Ｊｕ ｌ ｙ ７
湖
南
农
机
ＨＵＮＡＮ ＡＧＲＩ ＣＵＬ ＿ ＴＵＲＡＬ ＭＡＣＨＩ ＮＥ ＲＹ
２０１３ 年 ７ 月 Ｊｕｌ ｙ ２ ０１ ３
分层分 区法在 高职英语教学 中的应用
王玲 莉
（ 荆 州 职业技 术 学 院 ， 湖北 荆州 ４ ３ ４ ０ ２ ０ ）
师开展分层分 区教学 的基础 。只有正确认识这一差异存在 的 客观性 ， 教师才 能进一步趋利避 害 ， 较好地实施教学 。如教师 可以将 学生划分成多个层次 ， 即 Ａ、 Ｂ 、 Ｃ三个级别 。这三个级 别的人数上 可遵循 ２ ： ６ ： ２ ， 或者 ３ ： ４ ： ３ ， 或者 １ ： ２ ： １的各 种 比
况、 所处层级 、 最新 动态有 充分 的了解 ； 让学生 自我 申请 ， 则应
该 告知他们依照的标准 ， 如 日常 的测试 、 学 习状况 、 考试 的成
绩， 自身 的学 习兴趣 、 动力 以及 潜力等 ， 让他们 自行 申报 自身 所在 的学习层次。 这种方法有助 于保护学生 自尊心 ， 让他们 自 我划分层次的同时进行全 面内省 ，有助于保 护学 生的学习积 极性 。 前苏联著名教育家维果茨基 的“ 最佳教学 区” 理论指 出 ，
浅析英语分层次教学在高职院校中的应用
由于高校 扩招后大学 生人数总量 急剧增加 ，使学
二 、实 施 英 语 分 层 次 教 学 的必 要 性
１ 分层 次教 学有助 于纠 正传 统教 学模 式的弊 病 ．
生毕业后 的就业 问题 十分突 出。作为高 职院校 ，我们 的学生在就 业 中只有摆 正位置后 找准定位 ，才 能在就
传统 的统 一的教学行 为关注不 到学生个 体的发展 业十分激 烈的情 况下获得一席 之地 。由于学制 、培养 需 要 。统 一的教学 方式方法令 教师看不 到学生之 间的 目标 的不同 ，高职 毕业生外语 水平普遍 不如 本科生是 个 体差异 ，学生没 有机会施展 自己的能力和才华 。 其 不争 的事实 。但 是 ，如果我们 能够针对 不同学生 的特 次 ，传统 的教学形 式使学 生处在十分被 动的位置 ，学 点 ，在 阅读 、听力 、口语等 某一方面 发挥 出学生 的潜
都得 到充分 发展 ，从而提高 整体素质 。 因此 ，英语分 不 同级 别 的要 求 ，实 现教学 目标 。 ３ 分层 次教 学对不 同层 次的 “ 用型 ”人 才培 养 ． 实 层 教 学 的实 施 过程 就 是 新 教学 思 想 与教 学模 式 的构
建 和 实践 过 程 。
有 重 要 意 义
收稿 日期：２ １ ．２ ０ ０ １１ ． ９ 作者简 介：李 良春 ，女 ，南京化 工职业技术学 院讲师 ，硕士 ，研究方 向 ：英美文学 。
・
１ ９・ ２
职 业 时 空
２１年 １ ０２ 月
能 ，在 专项上树 立 并形成学生 的特长 ，就可 以使 学生 学 对 象 和 不 同阶段 的不 同教 学 法 要 求 ，采 用 灵 活机 加大 “ 实用 型”的含量 。形成 自己的就业特长和优势 ， 动、切合 实际的教学方 法 ，从 而使学生 得到最 大的收 在就 业 中占得 一定 的先 机 。另外从人 才培 养 的角度来 益。如在课 堂教学过程 中，Ａ 班学 生 已对 英语 有 了感
分层教学在高职英语教学中的有效应用
分层教学在高职英语教学中的有效应用分层教学是指根据学生的学习能力和水平的不同，将学生分成若干个不同的层次，针对不同层次的学生进行差异化的教学。
在高职英语教学中，学生的学习能力和英语水平参差不齐，采用传统的整体教学方法往往难以满足不同学生的学习需求。
而采用分层教学方法，可以更好地针对学生的实际情况进行教学，使每个学生都能够得到适合自己水平的教育资源和服务。
这样不仅可以提高学生的学习效果，还可以更好地激发学生学习的兴趣和潜能，促进学生的全面发展。
二、分层教学在高职英语教学中的实施策略1. 课前评估。
在进行分层教学之前，教师需要对学生进行一次全面的评估，了解学生的英语水平和学习能力。
这样可以更好地为学生划分不同的层次，确定合适的教学目标和教学内容。
2. 设定分层教学目标。
在确定了学生的不同层次之后，教师需要根据不同层次的学生制定相应的教学目标。
针对高水平学生可以设定更高的学习目标，针对低水平学生可以设定更低的学习目标，以此来适应不同学生的学习需求。
3. 灵活安排教学时间。
在实施分层教学时，教师需要灵活地安排教学时间，确保每个层次的学生都能够得到足够的学习时间，达到预期的教学效果。
如果条件允许，可以采用课后辅导或者弹性上课的方式，为学生提供更多的学习机会。
4. 采用多种教学方法。
在分层教学中，教师需要根据不同层次的学生选择不同的教学方法。
对于高水平学生可以采用案例教学或者小组讨论的方式，对于低水平学生可以采用游戏教学或者多媒体辅助教学的方式，以此来吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
1. 提高学习兴趣。
采用分层教学方法可以更好地满足学生的学习需求，使每个学生都能够得到适合自己水平的教育资源和服务。
这样不仅可以提高学生的学习效果，还可以更好地激发学生学习的兴趣和潜能，为学生提供更多的学习机会。
2. 促进学生的全面发展。
分层教学可以更好地激发学生的学习兴趣和潜能，促进学生的全面发展。
对于高水平学生可以设定更高的学习目标，激发他们的进取心和求知欲，对于低水平学生可以设定更低的学习目标，鼓励他们不断努力，提高自己的水平。
论分层教学法在高职高专英语教学中的应用
性 、 好 和特 长 的发 展 。为 了克 服这 种 弊端 ， 正 面 向全 体 学 爱 真 生， 因材 施 教 ， 每 个 学 生 都 学 有 所 得 ， 有所 用 ， 院在 ２ ０ 让 学 我 ０６ 年 采 取 了英 语 分层 的 教学 方 法 。 二 层 教 学 法 的 实 施 分 我 院 首 先 根 据 学 生 的 高 考 成 绩 将 一 个 班 的 学 生 按 照 一 定 的 比 例 （ 般 是 １１ 分 成 Ａ、 两 部分 ， 别 重 新 组 合 成 一 个 一 ：） Ｂ 分 教学班 ． 由不 同 的 老 师 教 授 ， 取 不 同 的 教 材 ， 定 不 同 的 教 采 制 学 目标 ． 置 不 同 的课 堂 任 务 和 课 后 练 习 ， 取 不 同 的 考 核 布 采 方 法 ， 是 达 到 一 个 共 同的 目标 ： 高 学 生 的 英 语 水 平 。 因我 但 提 院英 语 教 授 课 时 是 两 个 学 期 ， 于教 学 目标 的制 定 ， 班 学 生 对 Ａ 基 础 相 对 较 好 ，则 要 求 他 们 在 第 一 个 学 期 能 通 过 英 语 三 级 ； 在 第 二 学 期 通 过 更 深 的 学 习 之 后 ， 够 达 到 英 语 四级 ； 大 能 在 学 的几 年 学 习 中最 好 能 够 拿 到英 语 六 级 证 书 。 而 Ｂ 学 生 则 班 期 望 能 在 第 一 个 学 期 打 好 基 础 ， 固 复 习 ， 求 在 第 二 学 期 巩 要
一
一
ｌ
论 分 层 教 学 法 在 高 职 高 专 英 语 教 学 中 的 应 用
汪 自友
（ 南化 工职 业 技 术 学 院 ， 南 株 洲 湖 不 断 扩 大 招 生 ， 同一 学 校 内 学 生 差 异 日趋 变 大 ， 层 教 学 成 为 必 然 趋 势 。 层教 学 就是 根 据 学 生 分 分 的 差 异性 将 学 生 分成 不 同层 次 施 教 。 作 者 根 据 分 层 教 学 的 实 践 ， 析 了分 层 教 学 的 必要 性 ， 结 了分 层教 学 的利 弊 。 分 总 关 键 词 ： 职 高专 院校 英 语 教 学 分层 教 学 必 要 性 高
论分层教学理论在高职英语教学中的应用
２ 现代教 学理论 ．
现代教育学家也 为分 层教学提供 了理论依 据 ，原苏联教
育学家赞可夫在《 教学与发展》 中提出“ 使包括后进生在内的
全体 学生得到一 般发展 ” 的原 则 ， 分层 教学 是尊重 学 生个体 ， 美 国教育学家 目标 教学理论 创始 人布鲁 姆在 ２ ０世 纪 ６ ０
了孔子的因材施教 的思想 ：学者有 四失 ， “ 教者必知之 。人之 学
１ 生源结构复杂 ．
高职院校的特点之一就是生源结构较复杂 。主要有三部分 ： 也 ， 或失 则多 ， 或失则寡 。 或失则 易 ， 则止 ， 四者 ， 或失 此 心之莫
（） １普通高中毕业生源。 他们大都是普通高中生中的中等 同也。” 学生之间存在 的差异 ， 他们所表现 出的差异 ， 以及 只是
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第 ２ 卷 第 １ ３ ２期 ２０ ０ ６年 １ ２月
辽宁教育行政 学院学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｉ ｎｎ ｄ ｃ ｔ ｎ ｌ ｄ ｎ ｓ ａｉｎ Ｉｓ ｔｔ ｏ ｒ ａ ｏ ａ ｉｇＥ ｕ ａ ｉ ａ Ａ ｍｉｉｔ ｔ ｎ ｔ ｕｅ Ｌ ｏ ｏ ｒ ｏ ｉ
Ｂ两级 ， 实行指 导。 Ａ级 是标 准级 ， Ｂ级是过 渡级 ” 这种按学 。 同的教 学 目的 ， 结果一 定是英语 基础好 的学生 因“ 其 吃不饱 ” Ａ、 使 水平得不 到提高 ， 而英 语基础 差 的学 生因“ 吃不 消” 使水平 生的不 同语言 基础 和不 同语 言运 用能 力进 行 分层 教 学 的要
２０ 年 ， ０２ 教育部高教 司组织制 订并颁布 的《 高职 高专教育
提 鉴于 ： 目前高 职 、 高专和成 人高 将他们安排在一个 教学层次 ，即教 师使 用相 同的教案 和相同 英语课程教学基本要求》 出“
分层教学模式在专科英语教育中的应用
分层教学模式在专科英语教育中的应用一、分层教学模式的基本概念分层教学模式是一种针对学生不同学习需求和水平的教学方法，通过将学生按照能力、兴趣等因素进行分组，然后为每个分组提供不同的教学内容、速度和活动，以满足不同学生的学习需求。
这种教学模式强调个性化教学，注重学生的个体差异，促进每个学生的自主学习和全面发展。
分层教学模式在专科英语教育中得到了广泛的应用，主要体现在以下几个方面：1. 个性化教学专科英语教育中的学生来自不同的地区、家庭和文化背景，他们的英语水平、学习兴趣和学习方式也各不相同。
采用分层教学模式，可以根据学生的个体差异，设计不同的教学内容和活动，使每个学生得到最合适的学习资源和支持，达到个性化教学的效果。
2. 提高学习效率分层教学模式可以根据学生的实际水平进行分组，使每个学生都能在适合自己水平的组内进行学习。
这样不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还能避免因水平悬殊导致的教学进度不一致和学生浪费时间的现象，提高学习效率。
3. 促进合作学习分层教学模式中的小组合作是其重要的教学形式之一。
学生们在同一水平的小组内相互交流、互相学习、互相协助，促进了学生之间的合作和沟通，增强了学生的团队意识和自主学习能力。
4. 充分发挥优势采用分层教学模式，可以使每个学生都能被充分重视，得到适当的关注和指导。
对于学习困难的学生，可以提供更多的帮助和支持，帮助他们克服困难；对于学习能力较强的学生，可以提供更多的拓展和挑战，激发他们的学习潜力。
5. 促进个性化评价采用分层教学模式，可以为每个学生提供个性化的评价和反馈，更加贴近学生的实际情况，帮助学生更好地了解自己的学习状态和改进方向，从而促进学生的持续进步。
通过分层教学模式，教师可以更好地了解每个学生的学习情况和需求，为他们提供更加细致和个性化的学习关怀，使每个学生都受到充分的重视和支持。
3. 促进学生的全面发展分层教学模式注重个体差异和个性发展，可以更好地促进学生的全面发展。
分层教学在高职英语教学中的有效应用
分层教学在高职英语教学中的有效应用
随着国家对于高职教育的重视，高职英语教学也逐渐受到重视。
分层教学是目前广泛
应用于教学中的一种教学模式，它将学生按照程度分为不同的层次，在各自的层次中进行
教学和学习。
在高职英语教学中，分层教学的应用可以有效提高教学效果。
首先，分层教学可以根据学生英语水平的不同，将学生分为不同的层次。
这样可以避
免学生因个人水平太低或太高而导致教学效果不佳的情况出现。
对于英语基础较差的学生，可以选择基础班，对于英语水平比较高的学生，可以选择提高班，以此提高教学效果。
其次，分层教学可以针对不同层次的学生，采用不同的教学方法和教材。
例如，基础
班可以采用更加简单易懂的教材和教学方法，提高班则可采用更加深入和细致的教学方法
和教材，这样可以有效的提高学生的学习效果。
再次，分层教学可以针对不同层次的学生，开设合适的评估测试，帮助教师更好的评
估学生的学习水平。
教师可以根据测试结果，制定更加精准的教学计划和教学方案，以此
可以提高教学质量和教学效果。
最后，分层教学可以激发学生的学习兴趣和动力。
在学生调入适合自己水平的班级后，学生会感到更加轻松和自信，不会因为自己水平与其他人相差太远而感到沮丧和焦虑，这
样可以更好的激发学生的学习兴趣和动力，提高教学效果。
综上所述，分层教学是一种在高职英语教学中有效的教学模式，可以帮助学生更好的
掌握英语知识，提高英语水平。
因此，在高职英语教学中，应该加强分层教学的应用，以
此提高教学效果和质量。
分层教学模式在专科英语教育中的应用
分层教学模式在专科英语教育中的应用一、分层教学模式的定义和特点分层教学模式是一种将不同程度的学生按照其语言能力水平分成不同的层次，针对不同层次的学生进行针对性的教学模式。
这样的模式能够帮助学生更好地掌握英语语言知识，从而达到课程目标。
分层教学模式的特点包括：(1) 将学生按照已有的语言能力进行分班或分组；(2) 将课程内容分为不同难度层次，根据学生的语言水平进行讲解和授课；(3) 实行差异化教学方法，针对不同的学生进行不同的教学，更加注重个性化学习和学生自主学习。
1.分层教学模式可以提高学生的学习兴趣和主观能动性。
在传统的教学模式中，学生往往是按照班级统一授课，难度过高或过低都会导致学生的学习兴趣受到影响。
而采用分层教学模式，可以根据学生的实际情况分班或分组，并且设置不同的课程难度，使得学生可以在层次中进步而不会因为难易度为课程而失去兴趣。
此外，分层教学模式还可以提高学生的自觉性和获得感，使得学生更加愿意参与课堂讨论和实践活动。
2.分层教学模式可以帮助学生更加有效地掌握语言知识。
在专科英语教育中，不同的学生语言能力存在差异，导致在统一授课的情况下，用语难度较大的学术语言可能会被较弱的学生理解困难。
因此，在使用分层教学模式时，可以让不同层次的学生学习到适合自己的课程内容，更加有效地掌握语言知识。
此外，在教学过程中，不同层次的学生也可以互相交流和探讨语言问题，加深对语言知识的理解和记忆。
3.分层教学模式有利于培养学生的交际能力和合作精神。
分层教学模式可以很好地解决学生间差异问题，使得每个学生都能够在相应的分层中享受到适合自己的学习环境和资源。
在这样的教学环境中，学生可以更加放松地与同层次学生交流，共同学习，这不仅有利于培养学生的交际能力，而且还能够增进学生之间的友谊和合作精神。
在此基础上，学生更容易自觉地通过多种形式的讨论、会话和交流来提高自己的口语表达能力和交际技巧。
三、应用分层教学模式需要考虑的问题1.如何正确地分层和分组，避免出现分层过分的情况。
分层教学在高职英语教学中的有效应用
分层教学在高职英语教学中的有效应用分层教学模式是一种教学模式，它将学生按照不同的能力和需求分成不同的层次，然后根据不同层次的学生的特点和需求，实施不同的教学内容和教学方法。
在分层教学模式下，每一层次的学生都能够得到自己所需要的教学内容和教学方法，从而提高了教学效果，增强了学生学习英语的自信心。
在高职英语教学中，分层教学可以基于多种因素来进行，例如：学生的语言水平、词汇量以及阅读能力等等。
根据不同的层次，教师可以选择不同的教材、教学方法和教学重点，以确保学生能够提高自己的语言能力。
在分层教学中，教师需要遵循几个原则。
首先是个性化原则，即根据不同学生的学习需求和能力，制定不同的教学计划。
其次是因材施教原则，即根据学生的语言水平和阅读能力等因素，挑选合适的教材以及教学方法。
第三，教师要注重互动原则，鼓励学生积极参与课堂讨论、演讲和互动等活动，增强学生的语言表达能力。
最后，教师需要注重评价原则，即对学生的学习情况进行定期跟踪和评估，为学生提供有针对性的反馈。
在分层教学中，教师需要有一定的组织管理能力和沟通能力。
教师应该在课前制定详细的教学计划和教学材料，并把教学计划和教学材料分发给学生。
此外，教师还需要在每堂课前进行课程预览和复习，以确保教学的连续性和有效性。
教师还需要与学生进行沟通，了解学生的学习情况和需求，从而为学生提供有针对性的教学帮助。
总之，分层教学模式在高职英语教学中的应用可以帮助学生提高语言表达能力，提高阅读能力，增强英语学习的自信心。
教师需要严格遵循分层教学的原则，制定详细的教学计划和教学材料，并与学生进行沟通，从而为学生提供优质的教学服务。
只有这样，才能确保学生能够取得好的成绩和学习效果。
分层教学模式对高职英语教育的应用
分层教学模式对高职英语教育的应用分层教学模式对高职英语教育的应用【摘要】分层教学模式主要依据学生的综合水平进行差异化教学，通过合理的分层，加以区别对待，不仅更能体现出教学的个性化特点，在一定程度上还可以提高教学资源的利用效率，起到不错的教学效果。
在本文的研究中，在介绍封层教学模式的基础上，对其在高职英语教育中的应用进行研究。
【关键词】分层教学;高职英语;个性培养;差异化教学;应用每一个学生都是各具特色的，在学习能力、学习水平方面都有着自己的特点。
对于教师来说，在教学过程中，正确认识学生们的不同特点，从整体上去掌握班级教学规律，在合适的范围内使用分层教学模式教学，能够起到良好的效果。
高职英语学习阶段，学生们的学习技能、学习水平、接受英语熏陶的时间等，都存在较大的差异。
通过设计合理的层级，针对不同层级的学生特点进行分层教学，能够有效提高学生的英语学习效率，也是高职英语普通教学方法的有益补充。
一、分层教学模式的出发点高职阶段的学生来自不同地区的学校，他们在学习水平、家庭生活背景、个体认知水平以及学习习惯方面存在较大的差异。
在这种情况下，如果采用普通英语教学模式，可能会出现照顾不到所有学生情况的局面出现，例如，英语学习水平较差的同学跟不上教学进度，而学习能力强的学生又得不到满足等。
分层教学模式的出发点，正是基于学生学习能力和学习习惯存在的差异，学校在总体分析学生综合特点等基础上，根据实际差异状况，在教学设计和教学安排中，形成有层次、针对性更强的教学方案，让不同层次的.学生，都能够得到理解和重视，并且充分发挥学生学习的自主性。
二、分层教学模式在高职英语教学中应用的优势同传统的英语教学模式相比，分层教学模式更加注重学生学习水平的差异，能够在合理分析不同层级学生学习习惯、学习能力特点的基础上，设定个性化、差异化的教学方案，提高英语教学的实际效果。
现代社会发展，更加关注人的个体差异，在教育领域也是如此，分层教学模式的核心思想是体现个体差异，让每一名学生在自己的层级范围内得到重视，发挥自己擅长的学习特点。
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２ ．教 学 目标分层
如今 ， 社会对于英语人才的需求不断增加 ， 这就对高职 院校的英语教育提 出了更高要求。然而 ，由于学生的英语水 平参差不齐 ， 学习能力也存在差异 ， 传统的英语教学模式已 经不能满足学生的实际需要 。分层教学模式的出现 ，对这
问题的改善 收到了 良好效果 ，因此 ，高职英语教师要认 识 到分层教学模式的重要价值 ，将其合理地应用到英语教 学 中 ，分层次提高学生的英语水平和学习能力 ，从而有效 提 高英语教学效果 。
学园 Ｉ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
２ ０ １ ４年 第 １ ６期
基于分层教学模 式在高职英语教育中的应用
胡 聪 湖南都 市职业 学院
【 摘 要】 分层教学模式对于提升高职英语教学效果有着重要作用。 【 关键词 】 分层教学模式 高职英语 要求 应用
【 中图分类号 】 Ｇ ６ ４ ２
一
教师要针对不 同层次的学生 ， 制定不同的教学 目标 ， 总 的来说 ， 可 以分为基础性教学 目标和发展性教学 目标。对于
参 考 文献
［ １ ］ 廖敏． 分层教学法在高职英语教学中的应用实践 ［ Ｊ ］ ． 产
一
５ ９ —
学园 ｌ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
对 于英语 基 础知 识 的掌握 睛况和 学 习能力 都 是存在 差 异 的 ，
学生默写单词 ， 增加其词汇量； 通过学生朗读和背诵英语课 文， 训练他们的英语表达能力等。 在对 Ｂ层学生进行提 问时，
因此 ， 教师要从学生的实际情况出发 ， 采取合理的激励措施 ， 对英语学 习表现较好的学生要进行赞美和鼓励 ， 对于那些英 语基础 比较薄弱 、 接受能力较差的学生要进行鼓励 ， 帮助他 们树立英语学习的 自信心。 ３ ．开展教 学研讨活动 在使用分层教学模式时 ， 教师要加强与其他英语教师的 交流和沟通 ， 多参与一些英语教学研讨活动 ， 交流教学感受 和教学心得 ， 吸取其他教师的经验或教训 ， 探究更加有效的 分层教学方法。定期开展英语教学研讨活动 ， 让教师认识到 自身的不足，从而提高 自身素质 ， 提高英语教学效果。
对 于 Ａ层 的学 生 ， 教 师可 以选择 一些 学生 在平 时学 习 中遇到
的重点问题 ，如完形填空、阅读理解 、写作等。
三 结束 语
由于学生英语基础 、 英语学习能力 、 性格特征等方面的 差异 ， 他们对英语知识 的掌握情况也是不同的 ， 这就要求英 语教师在进行分层教学时， 要充分了解学生 的个体差异 ， 对 学生进行合理分层。一般来说 ，可以将学生分为 Ａ 层和 Ｂ 层 ，Ａ层学生是学习能力较强、英语基础较好的学生 ，而 Ｂ 层的学生通常对英语学习的积极Ｉ 生 不高 、 英语基础较差。教 师在完成分层工作后 ， 要采取不 同的教学方法 ， 适 当对学生
一
教 师要 在完 成 学生分 层和 教学 目标分 层 的基础 上 ， 选择
在分层教学的开展过程 中， 教师是直接执行者 ， 教师的 行为和语言对学生产生着潜移默化的影响。因此 ， 高职英语
与学生实际需求和教学 目标相符合的教学 内容 。 对于 Ｂ层的 学生 ，教师选择的教学内容要以巩固英语基础知识为 目 标， 在英语教学过程中 ， 要将重点放在基础知识 的传授上。 对于 Ａ层 的学生 ， 教师要将重点放在对学生英语综合能力的培养 上 ，选择能够提高学生英语水平 的教学内容。
４ ．教 学方法 分层 ，
教师不仅要 熟练地掌握英语知识 ，还要研究有效的教学方 法， 有效地提升英语教学效果。另外 ， 高职英语教师还要充 分了解每个学生的学习状况和实际需求 ， 在生活中要 多多关 心学生 ， 为他们提供学习和生活上的帮助 ， 加强与学生的交
流 和沟 通 ，拉 近 与学 生 之 间 的距 离 。
二 分 层教 学模 式 在高 职英 语教 学 中的应 用 策 略
１ ． 学生分 层
教师要注意选择难度较小、 能帮助学生掌握基础知识 的英语 问题 ， 提高学生的 自信心。对于 Ａ层的学生， 教师要将重点
放在 综合 英语 能力 的培 养上 ， 在英 语课 堂上 ， 要通 过听 力练
习、 编写对话、 写英语文章等训练方式， 全面提高 Ａ层学生 的听、说 、读 、写能力 。 第二，作业分层。由于学生英语水平存在差异 ， 教师要 针对不同层次的学生 ， 布置不同的课后作业 ， 让作业充分体 现教学 目标和教学 内容。 对于 Ｂ层的学生， 教师要选择能够 巩固基础知识的题 目， 如选词填空 、 短语搭配 、 翻译句子等 ；
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】１ ６ ７ ４ —４ ８ １ ０（ ２ ０ １ ４） １ ６ —０ ０ ５ ９ 一Ｏ ２
Ｂ层的学生 ， 要制定基础性教学 目标 ， 重点培养学生的英语 基础知识。 对于 Ａ层的学生， 要制定发展性 目标 ， 让学生在 掌握好基础英语知识的前提下 ，进行更深层次的英语学习 ， 全面提高英语水平。
３ ．教 学 内容 分层
分层教学指的是教师在进行教学时， 根据学生学习能力 和对知识掌握程度的不 同， 将学生分为几个层次 ， 然后制定 相应的教学 目标 ， 选择适当的教学内容和教学方法 ， 让学生 取得最佳学习效果 的 师的 要求 １ ．提 高教 师素 质
２ ． 采取 激励 措施
第一 ， 教学重点分层 。 对于不同的学生 ， 教师要确定不 同的教学重点 ， 对于 Ｂ层的学生来说 ， 教学重点是巩固英语 基础知识 ， 因此 ， 教师在进行课堂教学时 ， 要通过有针对性
的训练 方式 ， 让学 生对 基础 知识有 进一 步 的理解 。如通 过让
在进行分层教学时 ， 教师要多多鼓励学生 ， 提高他们 的 自 信心。由于高职学生在英语学习方面两极分化 比较严重 ，